在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1000字 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一
1、教材分析
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課文?！犊鬃影輲煛分v述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文分四部分?jǐn)⑹隹鬃影輲熯@件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。第三部分寫孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2、目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過。
過程與方法目標(biāo)：在研讀課文深入感悟的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無(wú)止境，為人要謙遜大度、真誠(chéng)無(wú)私。
三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無(wú)止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過如何”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
授之以魚，不如授之以漁。在品讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握查字典、聯(lián)系上下文、借助想象畫面、結(jié)合生活實(shí)際都能幫助我們理解詞語(yǔ)和體會(huì)句子的意思。朗讀是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是重要方法。朗讀賦予了作品生命，使形象“活”在眼前、“活”在心中?？鬃优c老子的對(duì)話，這部分通過分角色朗讀中感悟讓學(xué)生體會(huì)孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對(duì)晚輩的愛護(hù)。
一、課前活動(dòng)
同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，一起來(lái)分享一下孔子的名言吧。
1、請(qǐng)大家自由讀一讀，把自己喜歡的多讀幾遍，并試著背下來(lái)。
2、（課件出示）指名讀：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的一句名言？
二、激趣導(dǎo)入
1、“三人行，必有我?guī)熝伞?，知道這句話的意思嗎？三個(gè)人在一起，其中一定有值得我學(xué)習(xí)的人?？鬃邮沁@么說(shuō)的，也是這么做的。今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課 《孔子拜師》。齊讀課題：“拜”是什么意思？
①請(qǐng)一生說(shuō)后，我們來(lái)看看“拜”的象形字，學(xué)生猜測(cè)字意，教師總結(jié)： （左邊表示手在作揖，作揖的手勢(shì)是右手握拳，左手成掌，左手放在右手外側(cè)。） （右邊是磕頭的樣子），在古代，作揖、磕頭，表示最高崇敬。
②你能帶著動(dòng)作讀課題嗎？評(píng)價(jià)：我聽出來(lái)了， 孔子對(duì) 老師特別尊敬。
③讓我們一起來(lái)像孔子一樣拜拜老師吧！齊讀課題。
2、昨天我們已經(jīng)讀過課文，課文講了哪幾方面的內(nèi)容？
課文寫了孔子為什么要拜師，怎樣拜師，如 何向 老師學(xué)習(xí)的。
三、課文研讀
㈠孔子為什么要拜師？學(xué)生：他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博。
你是在哪一段里找到答案的？你能讀讀這一段嗎？
●出示：孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近 聞名的 老師了。他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
1、提問：“淵博”是什么意思？你是從哪兒了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思的？
比較：他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博。他覺得自己的知識(shí)還不夠淵博。
2、孔子的知識(shí)真得不夠淵博嗎？你從哪里看出來(lái)的？ “遠(yuǎn)近聞名”
3、是啊，孔子當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師，已經(jīng)是一個(gè)大學(xué)者，甚至連當(dāng)時(shí)的國(guó)君魯昭公都經(jīng)常向他請(qǐng)教，但是孔子還要去拜師求學(xué)，了解了這些，你想對(duì)孔子說(shuō)點(diǎn)什么？如此有學(xué)問的人還在不斷學(xué)習(xí)，讓我們用朗朗的讀書聲來(lái)表達(dá)對(duì)這位圣人的敬意吧！齊讀第一段。
㈡過渡：曲阜到洛陽(yáng)遠(yuǎn)嗎？多遠(yuǎn)？
教師解說(shuō)：一個(gè)在山東，一個(gè)在河南。在四通八達(dá)的今天，從曲阜到洛陽(yáng)坐火車最快也要八九個(gè)小時(shí)，孔子單憑一雙腳出發(fā)了！
出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于到了洛陽(yáng)。（自己用心讀讀這句話，看哪些詞給你印象很深，用小圓點(diǎn)畫下來(lái)。）
1、哪個(gè)詞打動(dòng)了你？生：相距上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程等，學(xué)生一起讀詞
2、能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？你是怎么知道它的意思的？帶著你的理解讀讀這個(gè)詞語(yǔ)吧。
3、同學(xué)們，想穿越時(shí)空，去看看求學(xué)路上的孔子嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想象：你仿佛看見了什么畫面？教師配樂范讀，學(xué)生表達(dá)：我仿佛看見----------
是啊，我也看見了，我看見在驕陽(yáng)似火的日子里，孔子穿著磨破的鞋，踩著滾燙的石頭，氣喘吁吁地趕路；
在狂風(fēng)暴雨的日子里，孔子？（雨水濕透了他的衣服，褲子上已是泥跡斑斑，可他深一腳、淺一腳地趕路）。
白天餓了，孔子？（掏出隨身攜帶的干糧，或采些野果填填肚子）；
渴了？（捧起溪水潤(rùn)潤(rùn)已發(fā)白的嘴唇。）
晚上累了，孔子？（或躺在大樹下，或睡在破廟里）。
5、想著畫面，帶著體會(huì)，我們一起再來(lái)讀讀這句話。
過渡：風(fēng)塵仆仆的孔子來(lái)到洛陽(yáng)城外，他見到了一心要拜訪的大思想家老子。
1、初次見面，兩個(gè)人說(shuō)了些什么呢？和你的同桌分角色直接讀一讀他們的對(duì)話， 試著讀出他們的語(yǔ)氣。
2、請(qǐng)一組合作讀
3、大家能發(fā)揮想象帶著動(dòng)作讀一讀嗎？練讀
4、上臺(tái)表演：從他們的表演中，你感受到了什么？ 孔子的謙遜有禮
5、請(qǐng)問老子，您都70多歲了，為什么不在馬車上等候而要“迎候”孔子呢？
細(xì)細(xì)品味 “迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。是的，一個(gè)鼎鼎大名的思想家，對(duì)一個(gè)來(lái)向自己討教的三十來(lái)歲的年輕人說(shuō)“迎候”，這是多么的謙遜、大度、有禮。
6、孔子當(dāng)時(shí)很有學(xué)問了，但他認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有止境的。孔子把老子的知識(shí)學(xué)完了，學(xué)習(xí)就到頭了嗎？在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
小結(jié)：俗話說(shuō)“人活到老，學(xué)到老”，只有不斷地去學(xué)習(xí)，才能獲得更豐富的知識(shí)。讓我們一起讀好這個(gè)句子（學(xué)習(xí)是沒有止境的。）
㈣從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。老子也把自己的學(xué)問毫無(wú)保留地傳授給他。
讀到這里，你想對(duì)孔子或老子說(shuō)點(diǎn)什么呢？
㈤是啊，難怪：人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行?？磥?lái)，知識(shí)淵博固然讓人看重，品行高尚更受人尊敬?。R讀最后一句話）
四、課堂總結(jié)
對(duì)古人的贊美，可以用一副對(duì)聯(lián)——（板書）“孔子拜師學(xué)無(wú)止境 老子授徒毫無(wú)保留”
對(duì)聯(lián)也是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化。請(qǐng)大家走進(jìn)生活，去收集我們身邊的傳統(tǒng)文化。
17孔子拜師
上聯(lián) 孔子拜師學(xué)無(wú)止境
下聯(lián) 老子授徒毫無(wú)保留
橫批名垂千古
本課時(shí)從“子曰”切入，引入“拜”的象形字，最后以對(duì)聯(lián)結(jié)束，為課堂涂上一抹中華古文化色彩。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1000字 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二
二、獨(dú)立閱讀課文。
想不想對(duì)機(jī)器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章：板書：果園機(jī)器人。
獨(dú)立閱讀課文，明確要求。
交流學(xué)習(xí)成果。
小結(jié)：科學(xué)家發(fā)明機(jī)器人是不是為了好玩呀?板書“服務(wù)于人!”
三、設(shè)計(jì)心中的機(jī)器人。
果園機(jī)器人教后反思
一、 喜看成功處：
1、做人教育滲透于無(wú)形中。如：學(xué)生講到機(jī)器人做事情很細(xì)心，不會(huì)出錯(cuò)時(shí)，引導(dǎo)：機(jī)器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學(xué)家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明，這些都江是針對(duì)人類生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進(jìn)的，因此，引出機(jī)器人——服務(wù)于人。
2、公開課結(jié)束了，但課的內(nèi)容還未結(jié)束，第二堂雖不是公開課，學(xué)生也學(xué)得很精彩。你一言我一語(yǔ)，交流著自己心中的機(jī)器人。根據(jù)別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)他的說(shuō)話及想象的合理性、奇特性，說(shuō)話的清楚明白這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，口語(yǔ)交際也是本學(xué)期自己認(rèn)為最理想的。
3、學(xué)法的滲透上。開頭導(dǎo)入處對(duì)于資料的收集與處理上，引用老師的匯報(bào)與學(xué)生的進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們還可以這樣來(lái)收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來(lái)。對(duì)學(xué)生一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力上進(jìn)行了比較到位的指導(dǎo)。
4、關(guān)于語(yǔ)文的拓展方面。在口語(yǔ)交際課中學(xué)生暢想機(jī)器人的之后，指導(dǎo)學(xué)生寫、畫下自己心中的機(jī)器人，做成展板，進(jìn)行交流，讓全班同學(xué)結(jié)合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進(jìn)行打星，也請(qǐng)家長(zhǎng)參于其中。機(jī)器人之星評(píng)比活動(dòng)也有聲有色。
二、細(xì)思不足處：
關(guān)于這類說(shuō)明性質(zhì)的文章，除了在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的閱讀水平之外，如何來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
公開課如果能像平時(shí)一樣不拘謹(jǐn)，風(fēng)趣幽默會(huì)更好。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1000字 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三
評(píng)委老師：早上好！我說(shuō)課的課文是《富饒的西沙群島》。
這篇課文通過介紹的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。課文先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光與物產(chǎn)。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，二是學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。因此，根據(jù)課標(biāo)對(duì)中年級(jí)的具體要求，結(jié)合本組和本課教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我擬定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞，正確珊瑚、綻開、蠕動(dòng)、棲息等詞語(yǔ)；
2、理解課文內(nèi)容，了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情；
3、有感情地朗讀課文，摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累。針對(duì)以上目標(biāo)，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：通過理解重點(diǎn)詞句感受西沙群島的美麗與富饒。說(shuō)教法、學(xué)法：蘇霍姆林斯基說(shuō)過：兒童是用聲音、形式、色彩、語(yǔ)言思維的。教師的教要遵循兒童學(xué)的規(guī)律。因此，結(jié)合本課特點(diǎn)，我在教學(xué)中擬用：多媒體教學(xué)法、小組合作探究、情境朗讀這幾種教學(xué)方法，且這些方法將在我以下餓教學(xué)過程中具體體現(xiàn)。
在學(xué)習(xí)完生字詞，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依照本課教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人，在這篇課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的自主解讀文本能力的訓(xùn)練。因此我在學(xué)生明確了課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明后，組織學(xué)生按小組選擇喜歡的方面合作學(xué)習(xí)。并根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際給出學(xué)習(xí)提示：
1、你們最喜歡西沙群島哪方面，讀一讀，讀出喜愛感情？
2、合作中你們解決了哪些問題，還有哪些遺留問題？
3、你們想如何展示學(xué)習(xí)成果：讀一讀？寫一寫？還是畫一畫？這樣進(jìn)行把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。
在學(xué)生的匯報(bào)交流中，充分尊重學(xué)生匯報(bào)、交流方式的多樣化、個(gè)性化并且抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀書，理解關(guān)鍵詞句。如交流學(xué)習(xí)西沙群島的地理位置時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合地圖理解，體會(huì)西沙群島位置的重要性。而理解描述西沙群島美麗、富饒的段落既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)、交流因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同。這句時(shí)，教師可展示圖片資料，圖文結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解；當(dāng)學(xué)生交流西沙群島海里魚多、海鳥多時(shí)，教師可以在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上和學(xué)生交流。展示相關(guān)資料、圖片，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，加深理解。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，所以我在回歸全文時(shí)學(xué)生伴著音樂一邊讀課文中第一段和最后一段，一邊想象西沙群島的物產(chǎn)、風(fēng)光，讓學(xué)生明確文章首尾呼應(yīng)寫法并能有意識(shí)
借鑒到寫作中。好詞佳句的積累也是本課的一個(gè)重要內(nèi)容，這里我通過范讀、學(xué)生練讀、小組賽讀的方式，并配上音樂和圖片，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到西沙群島景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。這樣進(jìn)行多種感官刺激，在理解、欣賞、朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。
我的說(shuō)課完畢，謝謝評(píng)委老師！
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1000字 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇四
《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。
1．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛之情。
2．能有感情地朗讀課文。
3．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。
4 感知課文內(nèi)容，了解石榴生長(zhǎng)過程
1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
1、課前板書課題：石榴
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。
古人云：書讀百遍，其義自見?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。
（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、出示課件，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）
2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。
（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、通過聽讀想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1000字 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇五
人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三課《荷花》是一篇寫景記敘文，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿，生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。作為一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文，這篇課文的教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生朗讀和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，進(jìn)行美的教育。
根據(jù)新課標(biāo)要求，并結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。
3、抓住不同姿態(tài)的荷花，展開想象，欣賞荷花的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文詞句之美
教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，體會(huì)荷花之美
葉圣陶先生曾說(shuō)過：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了以下兩種教學(xué)方法：
1、以讀代講法：展示一個(gè)以讀為主線的課堂，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、情境教學(xué)法：采用視頻、演示等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)并且喜歡直觀、形象的畫面，讓他們動(dòng)動(dòng)
手，動(dòng)動(dòng)口的活動(dòng)更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。）
新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“看、讀、演”等學(xué)習(xí)方法來(lái)培養(yǎng)自身的語(yǔ)文能力，并讓學(xué)生在自主探究和交流中培養(yǎng)敢于發(fā)言，樂于交流的習(xí)慣。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線?！钡慕虒W(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。在下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，引發(fā)興趣
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在課堂的開始我會(huì)以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，我會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天提一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考一考你們，看誰(shuí)能最快猜出謎底：一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”在謎語(yǔ)的牽引之下，引起學(xué)生的注意力和興趣，順利過渡到課文。
（二）通讀課文，自學(xué)生字詞
通讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。
在學(xué)生自讀、自學(xué)生詞后，老師抽查學(xué)生的認(rèn)讀情況，隨后讓學(xué)生字發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，教師作適當(dāng)?shù)奶嵝眩浞旨ぐl(fā)學(xué)生的自主性。
（三）品讀課文，感悟語(yǔ)言美
讓學(xué)生初讀課文，談讀后對(duì)荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再讀課文第二、三段，找出具體描寫荷花美的句子，反復(fù)誦讀，并讓同桌間交流讀后感受。最后于全班發(fā)表見解。通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑，這時(shí)教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子，在讀中理解，并展示圖片，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)荷花的美。
（會(huì)話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃。在此過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。）
（四）演繹荷花，加深印象美
在體會(huì)語(yǔ)言美之后，為了加深印象，請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)演繹課文中合適各樣的荷花。
（建構(gòu)主義認(rèn)為，情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，考慮到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，演繹荷花，有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境）
然后采取齊背、小組比賽，個(gè)人挑戰(zhàn)等形式嘗試背誦第二自然段。在學(xué)生有一定攝入認(rèn)識(shí)的時(shí)候打鐵趁熱，及時(shí)背誦，減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
（五）播放視頻，欣賞荷花美
播放相關(guān)荷花視頻，讓學(xué)生回憶課文中相關(guān)句子，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)白荷花的美，再現(xiàn)荷花的情境美。
最后由學(xué)生發(fā)言小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（獲得知識(shí)的多少不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力，而取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，讓學(xué)生自己小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以方便教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)情況，方便教師在下一課時(shí)做適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和補(bǔ)充）
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1000字 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇六
《狼和鹿》是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中，通過形象的'描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀感悟，體情悟理。
充分運(yùn)用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
具體說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
一、興趣導(dǎo)讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由?！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺(tái)，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法。
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的呢？”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
二、讀中對(duì)比，讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國(guó)”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度，而理解加上引號(hào)的“自由王國(guó)”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn)：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國(guó)，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國(guó)真的是鹿的自由王國(guó)嗎？”通過這二個(gè)有層次的問題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無(wú)憂無(wú)慮地生活。但另一方面，正因?yàn)槁沟拇罅糠敝?，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比，體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動(dòng)思維，從中感悟、體會(huì)、理解。
三、合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話明理。
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問，一個(gè)參謀，一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來(lái)，而只是進(jìn)行了總結(jié)。
以設(shè)計(jì)森林警示牌的形式讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。教師可適當(dāng)介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆钪袥]有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉中，滲透整合，開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
第二課時(shí)的教學(xué)首先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對(duì)比，讀中悟情，組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話明理。最后課堂延伸，學(xué)科整合?？傊寣W(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究。課堂教學(xué)中，如果能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究能力，學(xué)習(xí)方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰！
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1000字 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇一
1、教材分析
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課文?！犊鬃影輲煛分v述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文分四部分?jǐn)⑹隹鬃影輲熯@件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。第三部分寫孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2、目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過。
過程與方法目標(biāo)：在研讀課文深入感悟的過程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無(wú)止境，為人要謙遜大度、真誠(chéng)無(wú)私。
三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無(wú)止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過如何”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
授之以魚，不如授之以漁。在品讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握查字典、聯(lián)系上下文、借助想象畫面、結(jié)合生活實(shí)際都能幫助我們理解詞語(yǔ)和體會(huì)句子的意思。朗讀是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是重要方法。朗讀賦予了作品生命，使形象“活”在眼前、“活”在心中?？鬃优c老子的對(duì)話，這部分通過分角色朗讀中感悟讓學(xué)生體會(huì)孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對(duì)晚輩的愛護(hù)。
一、課前活動(dòng)
同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，一起來(lái)分享一下孔子的名言吧。
1、請(qǐng)大家自由讀一讀，把自己喜歡的多讀幾遍，并試著背下來(lái)。
2、（課件出示）指名讀：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的一句名言？
二、激趣導(dǎo)入
1、“三人行，必有我?guī)熝伞?，知道這句話的意思嗎？三個(gè)人在一起，其中一定有值得我學(xué)習(xí)的人?？鬃邮沁@么說(shuō)的，也是這么做的。今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課 《孔子拜師》。齊讀課題：“拜”是什么意思？
①請(qǐng)一生說(shuō)后，我們來(lái)看看“拜”的象形字，學(xué)生猜測(cè)字意，教師總結(jié)： （左邊表示手在作揖，作揖的手勢(shì)是右手握拳，左手成掌，左手放在右手外側(cè)。） （右邊是磕頭的樣子），在古代，作揖、磕頭，表示最高崇敬。
②你能帶著動(dòng)作讀課題嗎？評(píng)價(jià)：我聽出來(lái)了， 孔子對(duì) 老師特別尊敬。
③讓我們一起來(lái)像孔子一樣拜拜老師吧！齊讀課題。
2、昨天我們已經(jīng)讀過課文，課文講了哪幾方面的內(nèi)容？
課文寫了孔子為什么要拜師，怎樣拜師，如 何向 老師學(xué)習(xí)的。
三、課文研讀
㈠孔子為什么要拜師？學(xué)生：他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博。
你是在哪一段里找到答案的？你能讀讀這一段嗎？
●出示：孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近 聞名的 老師了。他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
1、提問：“淵博”是什么意思？你是從哪兒了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思的？
比較：他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博。他覺得自己的知識(shí)還不夠淵博。
2、孔子的知識(shí)真得不夠淵博嗎？你從哪里看出來(lái)的？ “遠(yuǎn)近聞名”
3、是啊，孔子當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師，已經(jīng)是一個(gè)大學(xué)者，甚至連當(dāng)時(shí)的國(guó)君魯昭公都經(jīng)常向他請(qǐng)教，但是孔子還要去拜師求學(xué)，了解了這些，你想對(duì)孔子說(shuō)點(diǎn)什么？如此有學(xué)問的人還在不斷學(xué)習(xí)，讓我們用朗朗的讀書聲來(lái)表達(dá)對(duì)這位圣人的敬意吧！齊讀第一段。
㈡過渡：曲阜到洛陽(yáng)遠(yuǎn)嗎？多遠(yuǎn)？
教師解說(shuō)：一個(gè)在山東，一個(gè)在河南。在四通八達(dá)的今天，從曲阜到洛陽(yáng)坐火車最快也要八九個(gè)小時(shí)，孔子單憑一雙腳出發(fā)了！
出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于到了洛陽(yáng)。（自己用心讀讀這句話，看哪些詞給你印象很深，用小圓點(diǎn)畫下來(lái)。）
1、哪個(gè)詞打動(dòng)了你？生：相距上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程等，學(xué)生一起讀詞
2、能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？你是怎么知道它的意思的？帶著你的理解讀讀這個(gè)詞語(yǔ)吧。
3、同學(xué)們，想穿越時(shí)空，去看看求學(xué)路上的孔子嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想象：你仿佛看見了什么畫面？教師配樂范讀，學(xué)生表達(dá)：我仿佛看見----------
是啊，我也看見了，我看見在驕陽(yáng)似火的日子里，孔子穿著磨破的鞋，踩著滾燙的石頭，氣喘吁吁地趕路；
在狂風(fēng)暴雨的日子里，孔子？（雨水濕透了他的衣服，褲子上已是泥跡斑斑，可他深一腳、淺一腳地趕路）。
白天餓了，孔子？（掏出隨身攜帶的干糧，或采些野果填填肚子）；
渴了？（捧起溪水潤(rùn)潤(rùn)已發(fā)白的嘴唇。）
晚上累了，孔子？（或躺在大樹下，或睡在破廟里）。
5、想著畫面，帶著體會(huì)，我們一起再來(lái)讀讀這句話。
過渡：風(fēng)塵仆仆的孔子來(lái)到洛陽(yáng)城外，他見到了一心要拜訪的大思想家老子。
1、初次見面，兩個(gè)人說(shuō)了些什么呢？和你的同桌分角色直接讀一讀他們的對(duì)話， 試著讀出他們的語(yǔ)氣。
2、請(qǐng)一組合作讀
3、大家能發(fā)揮想象帶著動(dòng)作讀一讀嗎？練讀
4、上臺(tái)表演：從他們的表演中，你感受到了什么？ 孔子的謙遜有禮
5、請(qǐng)問老子，您都70多歲了，為什么不在馬車上等候而要“迎候”孔子呢？
細(xì)細(xì)品味 “迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。是的，一個(gè)鼎鼎大名的思想家，對(duì)一個(gè)來(lái)向自己討教的三十來(lái)歲的年輕人說(shuō)“迎候”，這是多么的謙遜、大度、有禮。
6、孔子當(dāng)時(shí)很有學(xué)問了，但他認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有止境的。孔子把老子的知識(shí)學(xué)完了，學(xué)習(xí)就到頭了嗎？在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
小結(jié)：俗話說(shuō)“人活到老，學(xué)到老”，只有不斷地去學(xué)習(xí)，才能獲得更豐富的知識(shí)。讓我們一起讀好這個(gè)句子（學(xué)習(xí)是沒有止境的。）
㈣從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。老子也把自己的學(xué)問毫無(wú)保留地傳授給他。
讀到這里，你想對(duì)孔子或老子說(shuō)點(diǎn)什么呢？
㈤是啊，難怪：人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行?？磥?lái)，知識(shí)淵博固然讓人看重，品行高尚更受人尊敬?。R讀最后一句話）
四、課堂總結(jié)
對(duì)古人的贊美，可以用一副對(duì)聯(lián)——（板書）“孔子拜師學(xué)無(wú)止境 老子授徒毫無(wú)保留”
對(duì)聯(lián)也是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化。請(qǐng)大家走進(jìn)生活，去收集我們身邊的傳統(tǒng)文化。
17孔子拜師
上聯(lián) 孔子拜師學(xué)無(wú)止境
下聯(lián) 老子授徒毫無(wú)保留
橫批名垂千古
本課時(shí)從“子曰”切入，引入“拜”的象形字，最后以對(duì)聯(lián)結(jié)束，為課堂涂上一抹中華古文化色彩。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1000字 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇二
二、獨(dú)立閱讀課文。
想不想對(duì)機(jī)器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章：板書：果園機(jī)器人。
獨(dú)立閱讀課文，明確要求。
交流學(xué)習(xí)成果。
小結(jié)：科學(xué)家發(fā)明機(jī)器人是不是為了好玩呀?板書“服務(wù)于人!”
三、設(shè)計(jì)心中的機(jī)器人。
果園機(jī)器人教后反思
一、 喜看成功處：
1、做人教育滲透于無(wú)形中。如：學(xué)生講到機(jī)器人做事情很細(xì)心，不會(huì)出錯(cuò)時(shí)，引導(dǎo)：機(jī)器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學(xué)家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明，這些都江是針對(duì)人類生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進(jìn)的，因此，引出機(jī)器人——服務(wù)于人。
2、公開課結(jié)束了，但課的內(nèi)容還未結(jié)束，第二堂雖不是公開課，學(xué)生也學(xué)得很精彩。你一言我一語(yǔ)，交流著自己心中的機(jī)器人。根據(jù)別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)他的說(shuō)話及想象的合理性、奇特性，說(shuō)話的清楚明白這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，口語(yǔ)交際也是本學(xué)期自己認(rèn)為最理想的。
3、學(xué)法的滲透上。開頭導(dǎo)入處對(duì)于資料的收集與處理上，引用老師的匯報(bào)與學(xué)生的進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們還可以這樣來(lái)收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來(lái)。對(duì)學(xué)生一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力上進(jìn)行了比較到位的指導(dǎo)。
4、關(guān)于語(yǔ)文的拓展方面。在口語(yǔ)交際課中學(xué)生暢想機(jī)器人的之后，指導(dǎo)學(xué)生寫、畫下自己心中的機(jī)器人，做成展板，進(jìn)行交流，讓全班同學(xué)結(jié)合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進(jìn)行打星，也請(qǐng)家長(zhǎng)參于其中。機(jī)器人之星評(píng)比活動(dòng)也有聲有色。
二、細(xì)思不足處：
關(guān)于這類說(shuō)明性質(zhì)的文章，除了在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的閱讀水平之外，如何來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
公開課如果能像平時(shí)一樣不拘謹(jǐn)，風(fēng)趣幽默會(huì)更好。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1000字 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇三
評(píng)委老師：早上好！我說(shuō)課的課文是《富饒的西沙群島》。
這篇課文通過介紹的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。課文先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光與物產(chǎn)。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，二是學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。因此，根據(jù)課標(biāo)對(duì)中年級(jí)的具體要求，結(jié)合本組和本課教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我擬定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞，正確珊瑚、綻開、蠕動(dòng)、棲息等詞語(yǔ)；
2、理解課文內(nèi)容，了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情；
3、有感情地朗讀課文，摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累。針對(duì)以上目標(biāo)，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：通過理解重點(diǎn)詞句感受西沙群島的美麗與富饒。說(shuō)教法、學(xué)法：蘇霍姆林斯基說(shuō)過：兒童是用聲音、形式、色彩、語(yǔ)言思維的。教師的教要遵循兒童學(xué)的規(guī)律。因此，結(jié)合本課特點(diǎn)，我在教學(xué)中擬用：多媒體教學(xué)法、小組合作探究、情境朗讀這幾種教學(xué)方法，且這些方法將在我以下餓教學(xué)過程中具體體現(xiàn)。
在學(xué)習(xí)完生字詞，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依照本課教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人，在這篇課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的自主解讀文本能力的訓(xùn)練。因此我在學(xué)生明確了課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明后，組織學(xué)生按小組選擇喜歡的方面合作學(xué)習(xí)。并根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際給出學(xué)習(xí)提示：
1、你們最喜歡西沙群島哪方面，讀一讀，讀出喜愛感情？
2、合作中你們解決了哪些問題，還有哪些遺留問題？
3、你們想如何展示學(xué)習(xí)成果：讀一讀？寫一寫？還是畫一畫？這樣進(jìn)行把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。
在學(xué)生的匯報(bào)交流中，充分尊重學(xué)生匯報(bào)、交流方式的多樣化、個(gè)性化并且抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀書，理解關(guān)鍵詞句。如交流學(xué)習(xí)西沙群島的地理位置時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合地圖理解，體會(huì)西沙群島位置的重要性。而理解描述西沙群島美麗、富饒的段落既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)、交流因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同。這句時(shí)，教師可展示圖片資料，圖文結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解；當(dāng)學(xué)生交流西沙群島海里魚多、海鳥多時(shí)，教師可以在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上和學(xué)生交流。展示相關(guān)資料、圖片，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，加深理解。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，所以我在回歸全文時(shí)學(xué)生伴著音樂一邊讀課文中第一段和最后一段，一邊想象西沙群島的物產(chǎn)、風(fēng)光，讓學(xué)生明確文章首尾呼應(yīng)寫法并能有意識(shí)
借鑒到寫作中。好詞佳句的積累也是本課的一個(gè)重要內(nèi)容，這里我通過范讀、學(xué)生練讀、小組賽讀的方式，并配上音樂和圖片，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到西沙群島景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。這樣進(jìn)行多種感官刺激，在理解、欣賞、朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。
我的說(shuō)課完畢，謝謝評(píng)委老師！
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1000字 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇四
《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的景象，重點(diǎn)寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點(diǎn)寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。
本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。
1．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛之情。
2．能有感情地朗讀課文。
3．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。
4 感知課文內(nèi)容，了解石榴生長(zhǎng)過程
1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
1、課前板書課題：石榴
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。
古人云：書讀百遍，其義自見?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。
（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、出示課件，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）
2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。
（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、通過聽讀想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1000字 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇五
人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三課《荷花》是一篇寫景記敘文，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿，生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。作為一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文，這篇課文的教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生朗讀和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，進(jìn)行美的教育。
根據(jù)新課標(biāo)要求，并結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。
3、抓住不同姿態(tài)的荷花，展開想象，欣賞荷花的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文詞句之美
教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，體會(huì)荷花之美
葉圣陶先生曾說(shuō)過：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了以下兩種教學(xué)方法：
1、以讀代講法：展示一個(gè)以讀為主線的課堂，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、情境教學(xué)法：采用視頻、演示等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)并且喜歡直觀、形象的畫面，讓他們動(dòng)動(dòng)
手，動(dòng)動(dòng)口的活動(dòng)更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。）
新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“看、讀、演”等學(xué)習(xí)方法來(lái)培養(yǎng)自身的語(yǔ)文能力，并讓學(xué)生在自主探究和交流中培養(yǎng)敢于發(fā)言，樂于交流的習(xí)慣。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線?！钡慕虒W(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。在下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，引發(fā)興趣
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在課堂的開始我會(huì)以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，我會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天提一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考一考你們，看誰(shuí)能最快猜出謎底：一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”在謎語(yǔ)的牽引之下，引起學(xué)生的注意力和興趣，順利過渡到課文。
（二）通讀課文，自學(xué)生字詞
通讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。
在學(xué)生自讀、自學(xué)生詞后，老師抽查學(xué)生的認(rèn)讀情況，隨后讓學(xué)生字發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，教師作適當(dāng)?shù)奶嵝眩浞旨ぐl(fā)學(xué)生的自主性。
（三）品讀課文，感悟語(yǔ)言美
讓學(xué)生初讀課文，談讀后對(duì)荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再讀課文第二、三段，找出具體描寫荷花美的句子，反復(fù)誦讀，并讓同桌間交流讀后感受。最后于全班發(fā)表見解。通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑，這時(shí)教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子，在讀中理解，并展示圖片，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)荷花的美。
（會(huì)話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃。在此過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。）
（四）演繹荷花，加深印象美
在體會(huì)語(yǔ)言美之后，為了加深印象，請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)演繹課文中合適各樣的荷花。
（建構(gòu)主義認(rèn)為，情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，考慮到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，演繹荷花，有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境）
然后采取齊背、小組比賽，個(gè)人挑戰(zhàn)等形式嘗試背誦第二自然段。在學(xué)生有一定攝入認(rèn)識(shí)的時(shí)候打鐵趁熱，及時(shí)背誦，減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
（五）播放視頻，欣賞荷花美
播放相關(guān)荷花視頻，讓學(xué)生回憶課文中相關(guān)句子，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)白荷花的美，再現(xiàn)荷花的情境美。
最后由學(xué)生發(fā)言小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（獲得知識(shí)的多少不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力，而取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，讓學(xué)生自己小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以方便教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)情況，方便教師在下一課時(shí)做適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和補(bǔ)充）
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1000字 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情篇六
《狼和鹿》是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中，通過形象的'描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀感悟，體情悟理。
充分運(yùn)用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
具體說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
一、興趣導(dǎo)讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由?！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺(tái)，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法。
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的呢？”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
二、讀中對(duì)比，讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國(guó)”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度，而理解加上引號(hào)的“自由王國(guó)”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn)：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國(guó)，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國(guó)真的是鹿的自由王國(guó)嗎？”通過這二個(gè)有層次的問題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無(wú)憂無(wú)慮地生活。但另一方面，正因?yàn)槁沟拇罅糠敝?，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比，體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動(dòng)思維，從中感悟、體會(huì)、理解。
三、合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話明理。
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問，一個(gè)參謀，一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來(lái)，而只是進(jìn)行了總結(jié)。
以設(shè)計(jì)森林警示牌的形式讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。教師可適當(dāng)介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆钪袥]有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉中，滲透整合，開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
第二課時(shí)的教學(xué)首先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對(duì)比，讀中悟情，組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話明理。最后課堂延伸，學(xué)科整合?？傊寣W(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究。課堂教學(xué)中，如果能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究能力，學(xué)習(xí)方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰！