教師課堂教學反思簡短【篇1】
華東師范大學數(shù)學系的張奠宙教授在透視《高中數(shù)學課程標準》的報告中指出：數(shù)學教學的根本是把握數(shù)學實質(zhì)。數(shù)學課堂教學的目的主要看學生是否理解數(shù)學本質(zhì)，是否掌握了數(shù)學知識，是否形成數(shù)學能力。我們把人類幾千年積累的知識，取其精華，在很短的時間內(nèi)，要讓學生掌握，并形成能力，不但需要教師講解引導，而且對教師的講解引導提出更高的要求。這種課堂應是充滿火熱思考的課堂 ，而不是游離于數(shù)學本身的表面形式上的活躍和探究。而教師角色的定位是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。
數(shù)學中概念性知識(包括數(shù)學思想方法)的教學需要學生對每一個數(shù)學概念構(gòu)造自己的理解， 使得“教”的作用不再是演講、解釋、或者企圖去“傳送”知識， 而是為促使學生進行心智建構(gòu)，適時、適度、適法地創(chuàng)設問題情境啟發(fā)教學。
如在《數(shù)學(必修5)》數(shù)列概念的學習時，啟發(fā)學生通過觀察圖形特征和表示數(shù)之間的關系，適時地體會數(shù)列的各項的順序與其序號的對應，歸納得出數(shù)列的定義后，為了加深對數(shù)列概念的理解，教師設計如下問題：
“1，2，3，4，5”與“5，4，3，2，1”是同一個數(shù)列嗎?與“1，3，2，4，5”呢?請嘗試用文字敘述這一特點。
當學生理解了“在兩個數(shù)列中，相同序號上的項相同時為相同的數(shù)列，否則為不同的數(shù)列”，再設計如下問題：
“數(shù)列中的數(shù)和它的序號是什么關系?哪個是變動的量，哪個是隨之變動的量?你能聯(lián)想到以前學過的哪些相關內(nèi)容?”
這些問題促使學生對數(shù)列定義進行反思，并透過數(shù)列定義的文字，用已有的函數(shù)知識去構(gòu)造對數(shù)列概念本質(zhì)的自我理解。
教師課堂教學反思簡短【篇2】
一學期又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學期，對本學期的教學反思如下：
一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習積極性
在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。例如我在上《地球的運動》這一章節(jié)時，在開場白中引用了毛澤東的詩句“坐地日行八萬里”，讓學生猜是什么意思?激發(fā)了學生的興趣。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。
二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用
教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。
三、加強學法指導，教會學生學習
發(fā)揮學生的'學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題 ,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。
四、不足之處
(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。
(2)師生交流的平等性應加強。
總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。
教師課堂教學反思簡短【篇3】
由于學生沒有課本，我會提前一天把所授課的課文拍照發(fā)到班級群，并設計基本問題，讓學生提前預習，以便第二天的課能順利進行。并利用早讀、晚自習讓學生用qq語音讀與我聽。若是文言文我會讓學生提前抄在作業(yè)本上，以便于做批注。如《桃花源記》等。我會提前對對應的課文做好講授課件，準備隨時作以補充。
在每次市局的直播課開始之前，我會提前十分鐘發(fā)送鏈接到釘釘班級群，讓學生打卡簽到，并提示學生準備好紙筆做好筆記，以便自己課后復習，老師檢查。市局的直播課我都會認真聽取并做好筆記。自己的直播課就在其后，我會就上節(jié)課的內(nèi)容隨時調(diào)節(jié)自己的課堂教學內(nèi)容，做好課堂的補充和知識的落實。如在上《大自然的語言》一課時，我既準備了教學課件，還準備了《說明文閱讀技巧》，在聽完市局的課后覺得老師講得非常好，我不需補充，因而直接講解《說明文閱讀技巧》。
課堂結(jié)束后，我都會在釘釘群里的“家校本”中布置作業(yè)，并在課下批改作業(yè)。針對不做作業(yè)，不上課的學生我會利用釘釘群里的“通知”聯(lián)系其家長，讓其注意督促孩子。
通過兩周的網(wǎng)絡教學深感它的方便，但對學生知識的落實卻難以把控。我班大多數(shù)學生都能準時認真上課，按時完成作業(yè)，可是總有那么五六個學生做不到，有些遺憾。自律是學好的前提！這樣開學后學生間的距離自然就拉開了。
教師課堂教學反思簡短【篇4】
“同樣的一節(jié)課在兩個班上起來效果怎么就不一樣？我真搞不懂！”從同事的牢騷聲中我們不禁會思考到這樣的問題：教師的情緒會不會影響到課堂教學效果？我覺得答案是肯定的。
不少教師都有過這樣的體驗：有時為講好一堂課煞費苦心地做了準備，但臨堂時卻莫名其妙地感到別扭，似乎有一種無形的東西抑制著思維，腦子里一片迷惘，思路狹窄，語言乏味，使課堂似一潭死水，激不起活躍的浪花。而有時又覺得自己的才思異乎尋常的敏捷，豐富生動的詞語、妙趣橫生的幽默，信手拈來無不得心應手。這些都是情緒對課堂教學效果產(chǎn)生影響的表現(xiàn)。情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗。現(xiàn)代心理學的研究已證明：愉快、歡樂、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經(jīng)活動處于最佳狀態(tài)，保證體內(nèi)各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮機體的潛能。
課堂教學不是簡單機械地知識灌輸，而是一項富于靈活性、創(chuàng)造性和藝術(shù)性的復雜活動，不僅需要認真仔細地做好課前準備，也要求教師在臨堂時有良好的心理狀態(tài)和充沛的精力，只有這樣才能取得理想的教學效果。
為了上一堂好課，教師的心情必然是良好的，教師精神狀態(tài)很重要，從走進教室的一刻開始就要進入角色，組織學生課前準備，美術(shù)學科的語言藝術(shù)也重要，以精煉簡潔的語言、生動形象的比喻、大方美觀的示范、工整適量的板書講授課堂內(nèi)，學生則能聚精會神地聆聽教師講課，開動腦筋認真思考、踴躍發(fā)言表達感想。
在課堂教學中只有教師保持最佳的情緒狀態(tài)，才能使教師與學生在心理上達到協(xié)調(diào)一致，師生雙方產(chǎn)生活潑、愉快的情感交流，教師在一種積極向上的心理氣氛包圍下成功地進行教學，學生在心理穩(wěn)定，信心十足的心態(tài)下不斷嘗到學習成功的喜悅，教學效果自然會事半功倍；也才能保持良好和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮自己的教學水平，達到教學的高效率、高質(zhì)量。
教師課堂教學反思簡短【篇5】
教材、教師用書、音像資料、網(wǎng)絡……是可利用的課堂教學資源，那么,聽課的老師是課堂教學資源嗎？請看小學思想品德《學會禮貌用語》一課教學案例片斷。
師：今天，我們有一個與人交往的好機會，有這么多聽課的老師，請你們用禮貌語言與聽課老師交流一下。
（學生的臉上露出詫異的神色。）
師：不要緊，你們可以商量一下，怎樣使用禮貌用語。
生1：我想問老師一個小問題。
生2：我想請聽課的老師為我寫一句希望或鼓勵的話。
師：對呀，你們可以采用這種方式與他們交流。
（學生實踐。）
師：在你們請老師寫鼓勵語時，是怎樣使用禮貌語言的？
生1：我說：請您給我寫一句鼓勵的話好嗎？
生2：我先作自我介紹，說說自己的愛好，說說自己的特長……，然后再請老師寫。
生3：老師給我寫好了，我說：謝謝！
師：你們真是懂禮貌的孩子，那你們想聽這些老師對你們的評價嗎？
生：想。
（聽課的老師對學生做評價。）
評析：課堂教學資源不僅僅局限在教科書、教師指導用書、音像材料等，課堂教學資源是寬泛的，也是開放的，可以是有形的，也可以是無形的。在這一開放的課堂里，教師不是將教材當作經(jīng)典來解讀，也不是將教材作為學生學習禮貌用語的唯一渠道，而是讓學生與聽課的老師交流，讓學生在原有的生活經(jīng)驗基礎上得到了提升和發(fā)展。然后，教者有目的地再讓聽課的老師對學生使用禮貌用語情況做一評價，現(xiàn)場反饋的信息，這又成了老師教學的新資源，進而再實施有效教學，增強了教學的針對性和實效性。在交流的過程中，聽課的老師不再是一個陌生的人，而是學生交流的對象，是和執(zhí)教老師共同來完成教學目標的“第三者”。在這里，教者、學生與聽者形成了互動，師生的生活和經(jīng)驗融入教學過程，讓教學“活”起來，形成了一種新的課堂文化，是一種超越，這種思想無疑體現(xiàn)了新一輪課程改革的理念，達到有教無痕、潤物無聲的道德教育境界。
其實，在課堂教學中，可利用的課堂教學資源還很多，問題是教師是否有這一意識，能否從課程的目標、內(nèi)容、學生的學習方式出發(fā)，在資源緊缺的情況下，因地制宜、因時制宜，充分地挖掘有價值的教學資源，實現(xiàn)超水平的發(fā)揮。
教師課堂教學反思簡短【篇6】
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“用一輩子備一節(jié)課”。精辟呀！
01打亂了課文編排秦秦順序上課
本周上了中國歷史七上第二單元夏商周時期：早期國家與社會變革。第5課《青銅器與甲骨文》。上完課后感覺自己沒有跟學生講清楚。明明課前備好課，結(jié)果有差錯。因為教室沒有多媒體，所以備課時沒準備課件上課，而是按常規(guī)備課，并把教案批注在教材上的。
上課時也打亂了課文的編排順序。先是出示圖片（司母戊鼎），學生回答，老師講解鼎的作用，接著講怎么鑄造制作（泥范鑄造法，四步，制模范→焙燒→澆注→修整）。講商周時期青銅器特點（學生讀書、讀歷史地圖上圖片）四個，從種類、數(shù)量、技術(shù)和工藝方面講解。
講青銅器的出現(xiàn)和發(fā)展。
講解甲骨文時是以甲骨文檔案的形式，先讓學生閱讀，再完成檔案。老師講解及甲骨文造字特點。
另外，講解了發(fā)現(xiàn)甲骨文的歷史意義和地位。甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早，體系較為完整的文字對中國文字的形成與發(fā)展有深遠的影響。
同時強調(diào)了我國有文字（目前所知）可考的歷史從商朝開始。
最后，引導學生學習了甲骨文造字的特點有兩個。一是甲骨文使用象形、指事、會意、形聲、假借等多種造字方法。象形是最原始的造字方法。二是甲骨文已經(jīng)具備了漢字的基本結(jié)構(gòu)，很多字體至今仍在使用，是漢字形成與發(fā)展的重要階段。
所以甲骨文是一種比較成熟的文字。甲骨文是漢字的起源。
02需要改進地方
下課后，坐在辦公室翻閱課文，總感覺自己這節(jié)課講得不好，有些講不到位。所以，為了自己下節(jié)課在另一個班上得稍好些，現(xiàn)把這節(jié)課的不足或改進的地方以教學反思的形式記錄如下：
首先，老師開篇應先給學生講清楚“青銅器”這個概念。
青銅器是指以青銅為基本原料加工而成的器皿，用器等。青銅古稱金和吉金，青銅是以銅與其他化學元素錫、鉛等形成合金，銅銹呈青綠色。史學上的青銅時代，是指大量使用青銅工具及青銅禮器。主要指出現(xiàn)在5000年到6000年前。
其次，講解鼎的作用和功能時講解與鼎相關的成語。
說明鼎象征國家的權(quán)力，以及王公貴族的身份地位，特別是鼎的數(shù)量和規(guī)格的大小。與鼎相關的成語有這些：一言九鼎、鼎力相助、鼎鼎大名、三足鼎立、問鼎中原和鐘鳴鼎食。 同時在學歷史時也學習了關于鼎的這些成語積累。
第三，補講“青銅時代”和“青銅文明”這個概念。
商周時期是我國著名的青銅時代，青銅時代是以使用青銅器為標志的人類物質(zhì)文化展階段，以青銅文明為代表的燦爛奴隸文明，古代勞動人民的創(chuàng)造智慧結(jié)晶。
夏、商、西周時期是中國王朝產(chǎn)生和發(fā)展的重要階段，創(chuàng)造了燦爛的文明青銅器和甲骨文，反映了當時高度發(fā)達的文明。特別是商朝，創(chuàng)造了青銅器、甲骨文為特征的文明成就。
第四，這樣總結(jié)
今天，烏老師跟同學們一起走進了中國國家博物館，感受了青銅文明的輝煌與燦爛，走進了中國文字博物館，感受到中國漢字的傳承與發(fā)展。易中天先生曾經(jīng)說過：夏商周時期是青銅鑄就甲骨繪成的時代，同學們學完本課，能不能用自己的話語來解讀一下：青銅鑄就什么？甲骨又匯成了什么呢？（學生回答）
其實，青銅器代表的是商周時期的尖端科技，甲骨文繪成的歷史是五千年中華民族的記憶。青銅鑄萬象，鑄就登封造極的中國制造；甲骨繪方圓，繪成偉大中國的歷史華章。
03結(jié)束語
期待下一節(jié)課在另一個班上得出彩一些，讓同學們聽得精彩一些！
“上課并不像把預先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去。問題的全部實質(zhì)就在于,我們的工作對象不是布料,而是有血有肉、有敏感而嬌嫩的心靈的兒童?！?BR> 的確是這樣，上課并不是把量好裁好的布料直接拿去縫紉機打就是。因為我們面對的是對象是活生生的學生，而不是停止不動的布料。
教學是門藝術(shù)，教學路漫漫，吾將上下而求索?。踅珜懹?0210918，修改于20210921）
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教師課堂教學反思簡短【篇7】
一、導入部分的教學
開始上課先出示“因數(shù)、積”兩個詞語讓學生認讀，目的是引入課題。使學生明白只有在乘法中才會出現(xiàn)這樣的名稱。同時學生會聯(lián)想到這節(jié)課要學習的是有關乘法的知識。然后出示表內(nèi)乘法讓學生開展口算，使學生能運用舊知識探討新知識。
二、探究新知的教學
首先出示游樂場里的價格表引導學生觀察并根據(jù)圖意和價格表提供的條件，口頭編一些簡單的應用題。并根據(jù)問題的情景引導學生從以有的知識，從數(shù)學的角度出發(fā)提出今天所要學習的數(shù)學問題，為主動探討新知識打好基礎。其次，是讓學生根據(jù)提出的問題開展分析題意列式。并思考口算的過程，使學生經(jīng)歷這個計算辦法的過程，體驗和感受算法多樣性的理念，而且開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的思維能力。
三、課堂檢測部分
在知識的鞏固應用中，讓學生在學習整十、整百乘一位數(shù)的基礎上，擴展到整千的數(shù)乘一位數(shù)。有利于培養(yǎng)學生的遷移類推的能力，適時引導學生總結(jié)，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的口算能力和歸納概括能力。并結(jié)合口算知識設計學生與學生、教師與學生找朋友的游戲，把學生的學習激情推向高潮，使學生在游戲中鞏固建立情感，在建立情感中體驗成功之樂，以此達到課雖盡而趣無窮的效果。
教師課堂教學反思簡短【篇8】
“學高為師，身正為范”，幾年的師范專業(yè)學習和研究生學習生涯，讓自己漸漸走近了教育，漸漸明白了怎樣去做一名老師，怎樣去做好一名老師，但是我也清楚的知道這些理論知識要更好的發(fā)揮作用必須要回歸到教學實踐中去。自從去年加入忠義外國語學校，學校非常重視新老師的成長，并為新老師提供了很多學習和鍛煉的機會。學校每學期都會組織開展“名、特、優(yōu)教師展示課”，讓我們新老師有更多的機會學習老教師精湛的教學技藝和課堂教學的藝術(shù)。同時，為了幫助新教師盡快成長，學校每學期還開展“新教師亮相課”和“開放日”等活動，讓新老師有更多的鍛煉機會?？梢哉f，這一年來，我收獲了很多，有教訓，也有喜悅。作為一名新教師，學校為我們成長提供的外在條件固然重要，但是，新老師自身的反思與總結(jié)則顯得更加重要。以下即是我這一年來在教學過程中的一些反思和總結(jié)：
第一，積極學習，學然后知不足，盡快站穩(wěn)講臺。這一年來，我積極認真向本校名、特、優(yōu)老師學習，學習他們?yōu)槿藥煴淼母呱酗L貌，刻苦的工作風格，精湛的教學技藝，崇高的敬業(yè)精神和博大的愛生情懷。從學習過程中找到自己存在的不足和需努力的方向，并從一開始就嚴格要求自己，以最佳的精神和狀態(tài)投入到教學中去，力爭做一名優(yōu)秀的教師，力爭以優(yōu)異的教學成績回報學校，回報學生。
第二，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以積極、自信的精神風貌投入到教學中去。作為一名剛剛畢業(yè)的新老師，尤其是高中老師，我深知自己身上肩負的高考升學重任。在缺乏高考實戰(zhàn)經(jīng)驗的現(xiàn)實面前，如何盡快提高自己，尤其是自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)尤其重要。高考作為為高等學校選拔優(yōu)秀學生的選拔性考試，它具有知識面覆蓋廣、層次深、能力標準要求高的特點。因此，作為一名新老師，熟讀大綱，立足教材，認真完成備課，上課、課后反思已遠遠不夠，這樣猶如渾水摸魚，毫無方向。因此，如何能更好的把握高考趨勢，從而有針對性的上課是我面對的一個很現(xiàn)實性的問題。眾所周知，高中學生直接面對的是高考，因此，在備課過程中，我嘗試從做題，尤其是多做歷年高考題來鍛煉自己，每天做幾道高考題，一周做一套高考真題或模擬題。這樣，一學期下來，我發(fā)現(xiàn)自己收獲很多，通過做題，不僅能查漏補缺，彌補自己在知識點掌握上的不足，同時也有助于平時教學過程中重難點的把握，從而更有針對性地去進行教學。在平時的做題過程中，我也總結(jié)出幾點高中政治教學的一些方法：
首先，政治教學要把握正確的價值方向?！端枷胝握n課程標準》指出：思想政治課教學要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，恰當?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。因此，在平時的上課過程中，我比較重視對學生正確價值觀的引導，如引導學生樹立正確的消費觀、金錢觀、勞動觀、就業(yè)觀、榮辱觀、道德觀、權(quán)利觀、義務觀、國家觀、民族觀、自然觀等。從而培養(yǎng)學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。
其次，培養(yǎng)學生樹立政治宏觀知識框架結(jié)構(gòu)的意識。高中思想政治課有四本必修，兩本選修，每一冊課本中需要記憶的知識點很多，如果讓學生死記硬背每一個知識點肯定效果甚微。針對高考主觀題多是讓學生分冊、分點應答，如“用經(jīng)濟學常識”、“政治學常識”、“文化常識”、或“生活與哲學常識”來分析材料，尤其是“生活與哲學常識”有時會考的更加細致，比如說從生活與哲學常識的“辯證唯物論”、“唯物辯證法”或“辯證唯物主義認識論”等等來作答，這樣，如果學生對整本書的框架結(jié)構(gòu)，或某一知識章節(jié)的框架結(jié)構(gòu)很清楚的話，學生在答主觀題時就不會感到無話可說，從而也不易因遺漏知識點而丟分。
再次，關注熱點，家事、國事、天下事、事事關心。堅持理論聯(lián)系實際，關注社會熱點，不僅是高中政治新課程教學的要求，也是政治高考的一個靈魂。在政治高考中，無論是選擇題還是問答題，經(jīng)常會以一些社會關心的熱點問題為背景或直接要求以所學政治知識分析社會熱點問題。因此，在平時上課過程中，我會經(jīng)常跟學生講一些社會關注的熱點問題，并激發(fā)學生自己主動關心熱點問題的意識。
最后，要求學生多讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過做題，我發(fā)現(xiàn)，全國各地的高考政治試卷有許多試題都是以古詩詞、古文、名人名言、寓言故事、成語俗語等為背景材料，考察學生的閱讀、理解能力。因此，“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有讀懂背景材料，才能下筆如有神，而課外閱讀無疑是提高學生文化素養(yǎng)，提升解題能力的有效手段。
教師課堂教學反思簡短【篇9】
前言：隨著課程改革的深入推進，新課程將改變學生的學習生活，新課程也將改變教師的教學生活。教師將在新課程中得到“洗禮”，煥發(fā)出新的教學生命，與新課程共同成長。
但在實際教學中也出現(xiàn)了兩位老師在教同一教學內(nèi)容《求三個數(shù)的最小公倍數(shù)》時，采用了不同的教學方法，體現(xiàn)出不同的教學理念，同樣也得到了迥然不同的教學效果的情況。我們試圖從這兩個具體的案例分析中，探討一些大家關心的問題。
師：同學們，已經(jīng)會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)了，下面我們就開始研究三個數(shù)的最小公倍數(shù)吧！請大家用求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法來求6、8和12 的最小公倍數(shù)。并指名生4板演。
2 |6 8 12
3 4 6
6、8和12的最小公倍數(shù)是：2×3×4×6=144。
師：大家還有不同的結(jié)果嗎？
生5：我求出的最小公倍數(shù)是72。
生6：我求出的最小公倍數(shù)是48。（生5和生6的回答并沒有引起教師太多的注意，而是繼續(xù)按自己的教學思路進行下去。）
師：既然大家求出的最小公倍數(shù)都不一樣，那么老師通過找倍數(shù)的方法求出了6、8和12 的最小公倍數(shù)是24。出示投影：
6的倍數(shù)是：6、12、18、24、30……
8的倍數(shù)是：8、16、24、32、40……
12的倍數(shù)是：12、24、36、48、60……
那么為什么6、8和12的最小公倍數(shù)是24，而不是48、72或144呢？下面請大家一起來把這些數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，看看到底是什么原因？（這時學生對于教師的意圖可能有點摸不著頭腦，但還是認真聽著教師的教學，教師也并沒有太多顧及學生的學習狀態(tài)和學習動力。）
把6、8和12 分解質(zhì)因數(shù)得到：6=2×3
8=2×2×2
12=2×2×3
要找到6、8和12的最小公倍數(shù)我們應該先找到它們的哪一個公有質(zhì)因數(shù)呢？
生7：我們可以先找出它們的公有質(zhì)因數(shù)2。
師：還有其他公有質(zhì)因數(shù)嗎？
生8：6、8和12似的公有質(zhì)因數(shù)沒有了。
師：那么這樣就能得到它們的最小公倍數(shù)24了嗎？（這時教師顯然在暗示學生8只找到一個公有質(zhì)因數(shù)2還是不能得到最小公倍數(shù)24的。）
生9：這樣算出的結(jié)果還是2×3×2×2×2×3=144嗎？
師：你們就不會在找找兩個數(shù)有沒有公有質(zhì)因數(shù)嗎？（教師已注意到了學生此時產(chǎn)生的疑惑，可能是感覺到?jīng)]有會解決這個問題，或者是考慮后面的教學，又一次以反問的方式把再找任意兩個數(shù)的公有質(zhì)因數(shù)的方法向?qū)W生和盤托出，使學生喪失了一次探索和發(fā)展的機會。）
小編精心
華東師范大學數(shù)學系的張奠宙教授在透視《高中數(shù)學課程標準》的報告中指出：數(shù)學教學的根本是把握數(shù)學實質(zhì)。數(shù)學課堂教學的目的主要看學生是否理解數(shù)學本質(zhì)，是否掌握了數(shù)學知識，是否形成數(shù)學能力。我們把人類幾千年積累的知識，取其精華，在很短的時間內(nèi)，要讓學生掌握，并形成能力，不但需要教師講解引導，而且對教師的講解引導提出更高的要求。這種課堂應是充滿火熱思考的課堂 ，而不是游離于數(shù)學本身的表面形式上的活躍和探究。而教師角色的定位是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。
數(shù)學中概念性知識(包括數(shù)學思想方法)的教學需要學生對每一個數(shù)學概念構(gòu)造自己的理解， 使得“教”的作用不再是演講、解釋、或者企圖去“傳送”知識， 而是為促使學生進行心智建構(gòu)，適時、適度、適法地創(chuàng)設問題情境啟發(fā)教學。
如在《數(shù)學(必修5)》數(shù)列概念的學習時，啟發(fā)學生通過觀察圖形特征和表示數(shù)之間的關系，適時地體會數(shù)列的各項的順序與其序號的對應，歸納得出數(shù)列的定義后，為了加深對數(shù)列概念的理解，教師設計如下問題：
“1，2，3，4，5”與“5，4，3，2，1”是同一個數(shù)列嗎?與“1，3，2，4，5”呢?請嘗試用文字敘述這一特點。
當學生理解了“在兩個數(shù)列中，相同序號上的項相同時為相同的數(shù)列，否則為不同的數(shù)列”，再設計如下問題：
“數(shù)列中的數(shù)和它的序號是什么關系?哪個是變動的量，哪個是隨之變動的量?你能聯(lián)想到以前學過的哪些相關內(nèi)容?”
這些問題促使學生對數(shù)列定義進行反思，并透過數(shù)列定義的文字，用已有的函數(shù)知識去構(gòu)造對數(shù)列概念本質(zhì)的自我理解。
教師課堂教學反思簡短【篇2】
一學期又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學期，對本學期的教學反思如下：
一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習積極性
在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。例如我在上《地球的運動》這一章節(jié)時，在開場白中引用了毛澤東的詩句“坐地日行八萬里”，讓學生猜是什么意思?激發(fā)了學生的興趣。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。
二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用
教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。
三、加強學法指導，教會學生學習
發(fā)揮學生的'學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題 ,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。
四、不足之處
(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。
(2)師生交流的平等性應加強。
總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。
教師課堂教學反思簡短【篇3】
由于學生沒有課本，我會提前一天把所授課的課文拍照發(fā)到班級群，并設計基本問題，讓學生提前預習，以便第二天的課能順利進行。并利用早讀、晚自習讓學生用qq語音讀與我聽。若是文言文我會讓學生提前抄在作業(yè)本上，以便于做批注。如《桃花源記》等。我會提前對對應的課文做好講授課件，準備隨時作以補充。
在每次市局的直播課開始之前，我會提前十分鐘發(fā)送鏈接到釘釘班級群，讓學生打卡簽到，并提示學生準備好紙筆做好筆記，以便自己課后復習，老師檢查。市局的直播課我都會認真聽取并做好筆記。自己的直播課就在其后，我會就上節(jié)課的內(nèi)容隨時調(diào)節(jié)自己的課堂教學內(nèi)容，做好課堂的補充和知識的落實。如在上《大自然的語言》一課時，我既準備了教學課件，還準備了《說明文閱讀技巧》，在聽完市局的課后覺得老師講得非常好，我不需補充，因而直接講解《說明文閱讀技巧》。
課堂結(jié)束后，我都會在釘釘群里的“家校本”中布置作業(yè)，并在課下批改作業(yè)。針對不做作業(yè)，不上課的學生我會利用釘釘群里的“通知”聯(lián)系其家長，讓其注意督促孩子。
通過兩周的網(wǎng)絡教學深感它的方便，但對學生知識的落實卻難以把控。我班大多數(shù)學生都能準時認真上課，按時完成作業(yè)，可是總有那么五六個學生做不到，有些遺憾。自律是學好的前提！這樣開學后學生間的距離自然就拉開了。
教師課堂教學反思簡短【篇4】
“同樣的一節(jié)課在兩個班上起來效果怎么就不一樣？我真搞不懂！”從同事的牢騷聲中我們不禁會思考到這樣的問題：教師的情緒會不會影響到課堂教學效果？我覺得答案是肯定的。
不少教師都有過這樣的體驗：有時為講好一堂課煞費苦心地做了準備，但臨堂時卻莫名其妙地感到別扭，似乎有一種無形的東西抑制著思維，腦子里一片迷惘，思路狹窄，語言乏味，使課堂似一潭死水，激不起活躍的浪花。而有時又覺得自己的才思異乎尋常的敏捷，豐富生動的詞語、妙趣橫生的幽默，信手拈來無不得心應手。這些都是情緒對課堂教學效果產(chǎn)生影響的表現(xiàn)。情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗。現(xiàn)代心理學的研究已證明：愉快、歡樂、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經(jīng)活動處于最佳狀態(tài)，保證體內(nèi)各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮機體的潛能。
課堂教學不是簡單機械地知識灌輸，而是一項富于靈活性、創(chuàng)造性和藝術(shù)性的復雜活動，不僅需要認真仔細地做好課前準備，也要求教師在臨堂時有良好的心理狀態(tài)和充沛的精力，只有這樣才能取得理想的教學效果。
為了上一堂好課，教師的心情必然是良好的，教師精神狀態(tài)很重要，從走進教室的一刻開始就要進入角色，組織學生課前準備，美術(shù)學科的語言藝術(shù)也重要，以精煉簡潔的語言、生動形象的比喻、大方美觀的示范、工整適量的板書講授課堂內(nèi)，學生則能聚精會神地聆聽教師講課，開動腦筋認真思考、踴躍發(fā)言表達感想。
在課堂教學中只有教師保持最佳的情緒狀態(tài)，才能使教師與學生在心理上達到協(xié)調(diào)一致，師生雙方產(chǎn)生活潑、愉快的情感交流，教師在一種積極向上的心理氣氛包圍下成功地進行教學，學生在心理穩(wěn)定，信心十足的心態(tài)下不斷嘗到學習成功的喜悅，教學效果自然會事半功倍；也才能保持良好和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮自己的教學水平，達到教學的高效率、高質(zhì)量。
教師課堂教學反思簡短【篇5】
教材、教師用書、音像資料、網(wǎng)絡……是可利用的課堂教學資源，那么,聽課的老師是課堂教學資源嗎？請看小學思想品德《學會禮貌用語》一課教學案例片斷。
師：今天，我們有一個與人交往的好機會，有這么多聽課的老師，請你們用禮貌語言與聽課老師交流一下。
（學生的臉上露出詫異的神色。）
師：不要緊，你們可以商量一下，怎樣使用禮貌用語。
生1：我想問老師一個小問題。
生2：我想請聽課的老師為我寫一句希望或鼓勵的話。
師：對呀，你們可以采用這種方式與他們交流。
（學生實踐。）
師：在你們請老師寫鼓勵語時，是怎樣使用禮貌語言的？
生1：我說：請您給我寫一句鼓勵的話好嗎？
生2：我先作自我介紹，說說自己的愛好，說說自己的特長……，然后再請老師寫。
生3：老師給我寫好了，我說：謝謝！
師：你們真是懂禮貌的孩子，那你們想聽這些老師對你們的評價嗎？
生：想。
（聽課的老師對學生做評價。）
評析：課堂教學資源不僅僅局限在教科書、教師指導用書、音像材料等，課堂教學資源是寬泛的，也是開放的，可以是有形的，也可以是無形的。在這一開放的課堂里，教師不是將教材當作經(jīng)典來解讀，也不是將教材作為學生學習禮貌用語的唯一渠道，而是讓學生與聽課的老師交流，讓學生在原有的生活經(jīng)驗基礎上得到了提升和發(fā)展。然后，教者有目的地再讓聽課的老師對學生使用禮貌用語情況做一評價，現(xiàn)場反饋的信息，這又成了老師教學的新資源，進而再實施有效教學，增強了教學的針對性和實效性。在交流的過程中，聽課的老師不再是一個陌生的人，而是學生交流的對象，是和執(zhí)教老師共同來完成教學目標的“第三者”。在這里，教者、學生與聽者形成了互動，師生的生活和經(jīng)驗融入教學過程，讓教學“活”起來，形成了一種新的課堂文化，是一種超越，這種思想無疑體現(xiàn)了新一輪課程改革的理念，達到有教無痕、潤物無聲的道德教育境界。
其實，在課堂教學中，可利用的課堂教學資源還很多，問題是教師是否有這一意識，能否從課程的目標、內(nèi)容、學生的學習方式出發(fā)，在資源緊缺的情況下，因地制宜、因時制宜，充分地挖掘有價值的教學資源，實現(xiàn)超水平的發(fā)揮。
教師課堂教學反思簡短【篇6】
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“用一輩子備一節(jié)課”。精辟呀！
01打亂了課文編排秦秦順序上課
本周上了中國歷史七上第二單元夏商周時期：早期國家與社會變革。第5課《青銅器與甲骨文》。上完課后感覺自己沒有跟學生講清楚。明明課前備好課，結(jié)果有差錯。因為教室沒有多媒體，所以備課時沒準備課件上課，而是按常規(guī)備課，并把教案批注在教材上的。
上課時也打亂了課文的編排順序。先是出示圖片（司母戊鼎），學生回答，老師講解鼎的作用，接著講怎么鑄造制作（泥范鑄造法，四步，制模范→焙燒→澆注→修整）。講商周時期青銅器特點（學生讀書、讀歷史地圖上圖片）四個，從種類、數(shù)量、技術(shù)和工藝方面講解。
講青銅器的出現(xiàn)和發(fā)展。
講解甲骨文時是以甲骨文檔案的形式，先讓學生閱讀，再完成檔案。老師講解及甲骨文造字特點。
另外，講解了發(fā)現(xiàn)甲骨文的歷史意義和地位。甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早，體系較為完整的文字對中國文字的形成與發(fā)展有深遠的影響。
同時強調(diào)了我國有文字（目前所知）可考的歷史從商朝開始。
最后，引導學生學習了甲骨文造字的特點有兩個。一是甲骨文使用象形、指事、會意、形聲、假借等多種造字方法。象形是最原始的造字方法。二是甲骨文已經(jīng)具備了漢字的基本結(jié)構(gòu)，很多字體至今仍在使用，是漢字形成與發(fā)展的重要階段。
所以甲骨文是一種比較成熟的文字。甲骨文是漢字的起源。
02需要改進地方
下課后，坐在辦公室翻閱課文，總感覺自己這節(jié)課講得不好，有些講不到位。所以，為了自己下節(jié)課在另一個班上得稍好些，現(xiàn)把這節(jié)課的不足或改進的地方以教學反思的形式記錄如下：
首先，老師開篇應先給學生講清楚“青銅器”這個概念。
青銅器是指以青銅為基本原料加工而成的器皿，用器等。青銅古稱金和吉金，青銅是以銅與其他化學元素錫、鉛等形成合金，銅銹呈青綠色。史學上的青銅時代，是指大量使用青銅工具及青銅禮器。主要指出現(xiàn)在5000年到6000年前。
其次，講解鼎的作用和功能時講解與鼎相關的成語。
說明鼎象征國家的權(quán)力，以及王公貴族的身份地位，特別是鼎的數(shù)量和規(guī)格的大小。與鼎相關的成語有這些：一言九鼎、鼎力相助、鼎鼎大名、三足鼎立、問鼎中原和鐘鳴鼎食。 同時在學歷史時也學習了關于鼎的這些成語積累。
第三，補講“青銅時代”和“青銅文明”這個概念。
商周時期是我國著名的青銅時代，青銅時代是以使用青銅器為標志的人類物質(zhì)文化展階段，以青銅文明為代表的燦爛奴隸文明，古代勞動人民的創(chuàng)造智慧結(jié)晶。
夏、商、西周時期是中國王朝產(chǎn)生和發(fā)展的重要階段，創(chuàng)造了燦爛的文明青銅器和甲骨文，反映了當時高度發(fā)達的文明。特別是商朝，創(chuàng)造了青銅器、甲骨文為特征的文明成就。
第四，這樣總結(jié)
今天，烏老師跟同學們一起走進了中國國家博物館，感受了青銅文明的輝煌與燦爛，走進了中國文字博物館，感受到中國漢字的傳承與發(fā)展。易中天先生曾經(jīng)說過：夏商周時期是青銅鑄就甲骨繪成的時代，同學們學完本課，能不能用自己的話語來解讀一下：青銅鑄就什么？甲骨又匯成了什么呢？（學生回答）
其實，青銅器代表的是商周時期的尖端科技，甲骨文繪成的歷史是五千年中華民族的記憶。青銅鑄萬象，鑄就登封造極的中國制造；甲骨繪方圓，繪成偉大中國的歷史華章。
03結(jié)束語
期待下一節(jié)課在另一個班上得出彩一些，讓同學們聽得精彩一些！
“上課并不像把預先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去。問題的全部實質(zhì)就在于,我們的工作對象不是布料,而是有血有肉、有敏感而嬌嫩的心靈的兒童?！?BR> 的確是這樣，上課并不是把量好裁好的布料直接拿去縫紉機打就是。因為我們面對的是對象是活生生的學生，而不是停止不動的布料。
教學是門藝術(shù)，教學路漫漫，吾將上下而求索?。踅珜懹?0210918，修改于20210921）
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教師課堂教學反思簡短【篇7】
一、導入部分的教學
開始上課先出示“因數(shù)、積”兩個詞語讓學生認讀，目的是引入課題。使學生明白只有在乘法中才會出現(xiàn)這樣的名稱。同時學生會聯(lián)想到這節(jié)課要學習的是有關乘法的知識。然后出示表內(nèi)乘法讓學生開展口算，使學生能運用舊知識探討新知識。
二、探究新知的教學
首先出示游樂場里的價格表引導學生觀察并根據(jù)圖意和價格表提供的條件，口頭編一些簡單的應用題。并根據(jù)問題的情景引導學生從以有的知識，從數(shù)學的角度出發(fā)提出今天所要學習的數(shù)學問題，為主動探討新知識打好基礎。其次，是讓學生根據(jù)提出的問題開展分析題意列式。并思考口算的過程，使學生經(jīng)歷這個計算辦法的過程，體驗和感受算法多樣性的理念，而且開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的思維能力。
三、課堂檢測部分
在知識的鞏固應用中，讓學生在學習整十、整百乘一位數(shù)的基礎上，擴展到整千的數(shù)乘一位數(shù)。有利于培養(yǎng)學生的遷移類推的能力，適時引導學生總結(jié)，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的口算能力和歸納概括能力。并結(jié)合口算知識設計學生與學生、教師與學生找朋友的游戲，把學生的學習激情推向高潮，使學生在游戲中鞏固建立情感，在建立情感中體驗成功之樂，以此達到課雖盡而趣無窮的效果。
教師課堂教學反思簡短【篇8】
“學高為師，身正為范”，幾年的師范專業(yè)學習和研究生學習生涯，讓自己漸漸走近了教育，漸漸明白了怎樣去做一名老師，怎樣去做好一名老師，但是我也清楚的知道這些理論知識要更好的發(fā)揮作用必須要回歸到教學實踐中去。自從去年加入忠義外國語學校，學校非常重視新老師的成長，并為新老師提供了很多學習和鍛煉的機會。學校每學期都會組織開展“名、特、優(yōu)教師展示課”，讓我們新老師有更多的機會學習老教師精湛的教學技藝和課堂教學的藝術(shù)。同時，為了幫助新教師盡快成長，學校每學期還開展“新教師亮相課”和“開放日”等活動，讓新老師有更多的鍛煉機會?？梢哉f，這一年來，我收獲了很多，有教訓，也有喜悅。作為一名新教師，學校為我們成長提供的外在條件固然重要，但是，新老師自身的反思與總結(jié)則顯得更加重要。以下即是我這一年來在教學過程中的一些反思和總結(jié)：
第一，積極學習，學然后知不足，盡快站穩(wěn)講臺。這一年來，我積極認真向本校名、特、優(yōu)老師學習，學習他們?yōu)槿藥煴淼母呱酗L貌，刻苦的工作風格，精湛的教學技藝，崇高的敬業(yè)精神和博大的愛生情懷。從學習過程中找到自己存在的不足和需努力的方向，并從一開始就嚴格要求自己，以最佳的精神和狀態(tài)投入到教學中去，力爭做一名優(yōu)秀的教師，力爭以優(yōu)異的教學成績回報學校，回報學生。
第二，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以積極、自信的精神風貌投入到教學中去。作為一名剛剛畢業(yè)的新老師，尤其是高中老師，我深知自己身上肩負的高考升學重任。在缺乏高考實戰(zhàn)經(jīng)驗的現(xiàn)實面前，如何盡快提高自己，尤其是自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)尤其重要。高考作為為高等學校選拔優(yōu)秀學生的選拔性考試，它具有知識面覆蓋廣、層次深、能力標準要求高的特點。因此，作為一名新老師，熟讀大綱，立足教材，認真完成備課，上課、課后反思已遠遠不夠，這樣猶如渾水摸魚，毫無方向。因此，如何能更好的把握高考趨勢，從而有針對性的上課是我面對的一個很現(xiàn)實性的問題。眾所周知，高中學生直接面對的是高考，因此，在備課過程中，我嘗試從做題，尤其是多做歷年高考題來鍛煉自己，每天做幾道高考題，一周做一套高考真題或模擬題。這樣，一學期下來，我發(fā)現(xiàn)自己收獲很多，通過做題，不僅能查漏補缺，彌補自己在知識點掌握上的不足，同時也有助于平時教學過程中重難點的把握，從而更有針對性地去進行教學。在平時的做題過程中，我也總結(jié)出幾點高中政治教學的一些方法：
首先，政治教學要把握正確的價值方向?！端枷胝握n課程標準》指出：思想政治課教學要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，恰當?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。因此，在平時的上課過程中，我比較重視對學生正確價值觀的引導，如引導學生樹立正確的消費觀、金錢觀、勞動觀、就業(yè)觀、榮辱觀、道德觀、權(quán)利觀、義務觀、國家觀、民族觀、自然觀等。從而培養(yǎng)學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。
其次，培養(yǎng)學生樹立政治宏觀知識框架結(jié)構(gòu)的意識。高中思想政治課有四本必修，兩本選修，每一冊課本中需要記憶的知識點很多，如果讓學生死記硬背每一個知識點肯定效果甚微。針對高考主觀題多是讓學生分冊、分點應答，如“用經(jīng)濟學常識”、“政治學常識”、“文化常識”、或“生活與哲學常識”來分析材料，尤其是“生活與哲學常識”有時會考的更加細致，比如說從生活與哲學常識的“辯證唯物論”、“唯物辯證法”或“辯證唯物主義認識論”等等來作答，這樣，如果學生對整本書的框架結(jié)構(gòu)，或某一知識章節(jié)的框架結(jié)構(gòu)很清楚的話，學生在答主觀題時就不會感到無話可說，從而也不易因遺漏知識點而丟分。
再次，關注熱點，家事、國事、天下事、事事關心。堅持理論聯(lián)系實際，關注社會熱點，不僅是高中政治新課程教學的要求，也是政治高考的一個靈魂。在政治高考中，無論是選擇題還是問答題，經(jīng)常會以一些社會關心的熱點問題為背景或直接要求以所學政治知識分析社會熱點問題。因此，在平時上課過程中，我會經(jīng)常跟學生講一些社會關注的熱點問題，并激發(fā)學生自己主動關心熱點問題的意識。
最后，要求學生多讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過做題，我發(fā)現(xiàn)，全國各地的高考政治試卷有許多試題都是以古詩詞、古文、名人名言、寓言故事、成語俗語等為背景材料，考察學生的閱讀、理解能力。因此，“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有讀懂背景材料，才能下筆如有神，而課外閱讀無疑是提高學生文化素養(yǎng)，提升解題能力的有效手段。
教師課堂教學反思簡短【篇9】
前言：隨著課程改革的深入推進，新課程將改變學生的學習生活，新課程也將改變教師的教學生活。教師將在新課程中得到“洗禮”，煥發(fā)出新的教學生命，與新課程共同成長。
但在實際教學中也出現(xiàn)了兩位老師在教同一教學內(nèi)容《求三個數(shù)的最小公倍數(shù)》時，采用了不同的教學方法，體現(xiàn)出不同的教學理念，同樣也得到了迥然不同的教學效果的情況。我們試圖從這兩個具體的案例分析中，探討一些大家關心的問題。
師：同學們，已經(jīng)會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)了，下面我們就開始研究三個數(shù)的最小公倍數(shù)吧！請大家用求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法來求6、8和12 的最小公倍數(shù)。并指名生4板演。
2 |6 8 12
3 4 6
6、8和12的最小公倍數(shù)是：2×3×4×6=144。
師：大家還有不同的結(jié)果嗎？
生5：我求出的最小公倍數(shù)是72。
生6：我求出的最小公倍數(shù)是48。（生5和生6的回答并沒有引起教師太多的注意，而是繼續(xù)按自己的教學思路進行下去。）
師：既然大家求出的最小公倍數(shù)都不一樣，那么老師通過找倍數(shù)的方法求出了6、8和12 的最小公倍數(shù)是24。出示投影：
6的倍數(shù)是：6、12、18、24、30……
8的倍數(shù)是：8、16、24、32、40……
12的倍數(shù)是：12、24、36、48、60……
那么為什么6、8和12的最小公倍數(shù)是24，而不是48、72或144呢？下面請大家一起來把這些數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，看看到底是什么原因？（這時學生對于教師的意圖可能有點摸不著頭腦，但還是認真聽著教師的教學，教師也并沒有太多顧及學生的學習狀態(tài)和學習動力。）
把6、8和12 分解質(zhì)因數(shù)得到：6=2×3
8=2×2×2
12=2×2×3
要找到6、8和12的最小公倍數(shù)我們應該先找到它們的哪一個公有質(zhì)因數(shù)呢？
生7：我們可以先找出它們的公有質(zhì)因數(shù)2。
師：還有其他公有質(zhì)因數(shù)嗎？
生8：6、8和12似的公有質(zhì)因數(shù)沒有了。
師：那么這樣就能得到它們的最小公倍數(shù)24了嗎？（這時教師顯然在暗示學生8只找到一個公有質(zhì)因數(shù)2還是不能得到最小公倍數(shù)24的。）
生9：這樣算出的結(jié)果還是2×3×2×2×2×3=144嗎？
師：你們就不會在找找兩個數(shù)有沒有公有質(zhì)因數(shù)嗎？（教師已注意到了學生此時產(chǎn)生的疑惑，可能是感覺到?jīng)]有會解決這個問題，或者是考慮后面的教學，又一次以反問的方式把再找任意兩個數(shù)的公有質(zhì)因數(shù)的方法向?qū)W生和盤托出，使學生喪失了一次探索和發(fā)展的機會。）
小編精心