每位教師都需要撰寫教案課件，以便上好課。但是，教案課件中的知識點(diǎn)需要設(shè)計得好。為了適應(yīng)學(xué)生反應(yīng)多樣性的特點(diǎn)，需要調(diào)整教學(xué)策略。本文將從多個角度全面闡述并探討“概率統(tǒng)計課件”，希望您能從中獲得有用的信息！
概率統(tǒng)計課件【篇1】
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動，體現(xiàn)統(tǒng)計在實際生活中的應(yīng)用。
2、在運(yùn)用統(tǒng)計知識解決實際問題的過程中，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
發(fā)展統(tǒng)計觀念
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們班要和希望小學(xué)的六（1）班建立手拉手班級。你準(zhǔn)備怎樣向他們介紹我們班的情況呢？
（1）列出幾個你想調(diào)查的問題，全班交流后，選擇3個問題開展調(diào)查。
（2）你需要收集哪些數(shù)據(jù)？與同伴交流收集數(shù)據(jù)的方法。
（3）實際開展調(diào)查，把數(shù)據(jù)記錄下來，并進(jìn)行整理。
（4）分析上面的數(shù)據(jù)，，你能夠得到到哪些信息？
【設(shè)計意圖】教師注重在以下方面引導(dǎo)：第一，調(diào)查問題的提出。教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查他們在以下比較感興趣的問題。需要注意的是，學(xué)生提出的問題的意識是非常重要的，對于沒有采納的問題，教師可以通過多種評價方式激勵學(xué)生。第二，組織討論需要收集那些數(shù)據(jù)以及收集數(shù)據(jù)的方法。第三，組織小組有效的開展收集和整理數(shù)據(jù)的活動。統(tǒng)計活動往往需要小組合作進(jìn)行，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論小組如何分工、如何實施調(diào)查和記錄數(shù)據(jù)、如何整理數(shù)據(jù)等。第四，組織學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行比較充分的討論。第五，引導(dǎo)學(xué)生回顧統(tǒng)計活動，使學(xué)生體會到，在統(tǒng)計活動中我們一般經(jīng)歷提出問題收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)做出決策的過程。
二、收集在生活中應(yīng)用統(tǒng)計的例子，并說說這些例子中的數(shù)據(jù)報告訴人們哪些信息？
例如，調(diào)查我們班級近視情況，這個統(tǒng)計活動既可以幫助學(xué)生建立統(tǒng)計觀念，也可以引導(dǎo)學(xué)生探討近視的原因，改善不良習(xí)慣。
也可以選擇班級同學(xué)的身高、體重、姓氏、喜歡的顏色等開展統(tǒng)計調(diào)查。
【設(shè)計意圖】重點(diǎn)讓學(xué)生體會本次統(tǒng)計數(shù)據(jù)給我們帶來的信息，從而引導(dǎo)做出相應(yīng)的決策。
三、教師空間（針對班級情況適當(dāng)補(bǔ)充）
作業(yè)設(shè)計：教師可以組織一次班會活動，目的是增進(jìn)同學(xué)之間的互相了解和交流。首先讓學(xué)生們自己選題，希望了解哪些信息：同學(xué)們每天怎么來上學(xué)?；同學(xué)們喜歡讀哪類圖書?；同學(xué)們的愛好是什么?；我們最喜愛的運(yùn)動是什么？；我們最喜愛的動物是什么？然后讓學(xué)生們分組去調(diào)查收集數(shù)據(jù)，用表格歸納整理，并且制成統(tǒng)計圖。
【評析】知識源于生活，同時又能改善生活。內(nèi)容設(shè)計結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗，可以說統(tǒng)計與概率的教學(xué)過程就是學(xué)生親近生活的過程。這樣大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，同學(xué)們深深體會到生活中的許多問題都可以用統(tǒng)計的知識來解決，而且大家在合作的過程中并不感到有什么太大的困難，這樣的問題就比較切合學(xué)生的知識水平，比較貼近學(xué)生的生活實際。讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了解決問題的意識和能力。
【困惑】教師在統(tǒng)計與概率教學(xué)中課堂活動難以組織。
統(tǒng)計教學(xué)中課堂活動一般是收集小組學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)、正字統(tǒng)計法、填統(tǒng)計表、繪制各種統(tǒng)計圖等活動?？墒沁@些活動占用時間太多，組織太多的活動會影響教學(xué)任務(wù)的完成。概率游戲環(huán)節(jié)太多，但無非是擲硬幣、摸彩球、玩轉(zhuǎn)盤這些活動，雖然在教學(xué)要求的層次上和類型上有所不同，但活動的本質(zhì)是相同的。這些活動難以控制，因此教學(xué)概率比統(tǒng)計難度更大。統(tǒng)計與概率教學(xué)中，組織學(xué)生開展課堂活動非常困難，一旦進(jìn)行課堂活動，幾乎需要對每個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，時間都不允許。
概率統(tǒng)計課件【篇2】
第一，我要說的是同學(xué)們在學(xué)習(xí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計的時候不要一頭扎入古典概型的概率計算中不可自拔。概率論的第一部分就是關(guān)于古典概型與幾何概型的計算問題，有很多問題是很復(fù)雜的，一旦陷入這一類問題的題海中，要么你的腦瓜會越來越聰明，要么打擊你的信心，對概率論失去興趣。一般同學(xué)都會處于后一種狀態(tài)。那么怎么辦呢?請轉(zhuǎn)閱第二條。
第二，對概率論與數(shù)理統(tǒng)計的考點(diǎn)要整體把握?？佳兄校怕收摰闹攸c(diǎn)考查對象在于隨機(jī)變量及其分布和隨機(jī)變量的數(shù)字特征。所以對于第一條中所講的古典概型與幾何概型這部分，只要掌握一些簡單的概率計算即可，把大量精力放在隨機(jī)變量的分布上。數(shù)理統(tǒng)計的考查重點(diǎn)在于與抽樣分布相關(guān)的統(tǒng)計量的分布及其數(shù)字特征。考研數(shù)學(xué)考試大綱數(shù)學(xué)三刪除了對概率論與數(shù)理統(tǒng)計中的假設(shè)檢驗的要求，這算是較上一年大綱的一個大的變化，但如果同學(xué)們在復(fù)習(xí)的時候就是整體把握的，就會明白大綱的這點(diǎn)變化對自己的復(fù)習(xí)是沒有影響的。這就是對一門課程整體把握的優(yōu)勢。
第三，在心理上重視?？佳袛?shù)學(xué)試題中有關(guān)概率論與數(shù)理統(tǒng)計的題目對大多數(shù)考生來說有一定難度，這就使得很多考完試的同學(xué)感慨萬千，概率題太難了!同時也向?qū)W弟學(xué)妹們傳達(dá)了概率題目難的信息。所以同學(xué)們在復(fù)習(xí)之前就已經(jīng)有了先入為主的看法：概率比較難!但同學(xué)們沒有注意到，在自己復(fù)習(xí)之初做的準(zhǔn)備都是關(guān)于高等數(shù)學(xué)(微積分)的，在概率上的時間本身就不足。而且如果你的潛意識中覺得一件事情難的話，那么那件事情對你來說就真的很難。我一直認(rèn)為，人的潛力是非常巨大的。這也與“有多少想法，就有多大成就”的說法相合。如果你相信自己，那么概率復(fù)習(xí)起來是簡單的，考試中有關(guān)概率的題目也是容易的，數(shù)學(xué)滿分不是沒有可能的。那么，從現(xiàn)在開始，在心理上告訴自己：概率并不難!
概率統(tǒng)計課件【篇3】
重點(diǎn)知識回顧
概率
（1）事件與基本事件：
基本事件：試驗中不能再分的最簡單的“單位”隨機(jī)事件；一次試驗等可能的產(chǎn)生一個基本事件；任意兩個基本事件都是互斥的；試驗中的任意事件都可以用基本事件或其和的形式來表示．
（2）頻率與概率：隨機(jī)事件的頻率是指此事件發(fā)生的次數(shù)與試驗總次數(shù)的比值．頻率往往在概率附近擺動，且隨著試驗次數(shù)的不斷增加而變化，擺動幅度會越來越?。S機(jī)事件的概率是一個常數(shù)，不隨具體的實驗次數(shù)的變化而變化．
（3）互斥事件與對立事件：
事件 定義 集合角度理解 關(guān)系
互斥事件 事件 與 不可能同時發(fā)生 兩事件交集為空 事件 與 對立，則 與 必為互斥事件；
事件 與 互斥，但不一是對立事件
對立事件 事件 與 不可能同時發(fā)生，且必有一個發(fā)生 兩事件互補(bǔ)
（4）古典概型與幾何概型：
古典概型：具有“等可能發(fā)生的有限個基本事件”的概率模型．
幾何概型：每個事件發(fā)生的概率只與構(gòu)成事件區(qū)域的長度（面積或體積）成比例．
兩種概型中每個基本事件出現(xiàn)的可能性都是相等的，但古典概型問題中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個，而幾何概型問題中所有可能出現(xiàn)的基本事件有無限個．
（5）古典概型與幾何概型的概率計算公式：
古典概型的概率計算公式： ．
幾何概型的概率計算公式： ．
兩種概型概率的求法都是“求比例”，但具體公式中的分子、分母不同．
（6）概率基本性質(zhì)與公式
①事件 的概率 的范圍為： ．
②互斥事件 與 的概率加法公式： ．
③對立事件 與 的概率加法公式： ．
（7） 如果事件A在一次試驗中發(fā)生的概率是p，則它在n次獨(dú)立重復(fù)試驗中恰好發(fā)生k次的概率是pn(k) = Cpk(1―p)n―k. 實際上，它就是二項式[(1―p)+p]n的展開式的第k+1項.
（8）獨(dú)立重復(fù)試驗與二項分布
①．一般地，在相同條件下重復(fù)做的n次試驗稱為n次獨(dú)立重復(fù)試驗．注意這里強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：（1）相同條件；（2）多次重復(fù)；（3）各次之間相互獨(dú)立；
②．二項分布的概念：一般地，在n次獨(dú)立重復(fù)試驗中，設(shè)事件A發(fā)生的次數(shù)為X，在每次試驗中事件A發(fā)生的概率為p，那么在n次獨(dú)立重復(fù)試驗中，事件A恰好發(fā)生k次的概率為 ．此時稱隨機(jī)變量 服從二項分布，記作 ，并稱 為成功概率．
統(tǒng)計
（1）三種抽樣方法
①簡單隨機(jī)抽樣
簡單隨機(jī)抽樣是一種最簡單、最基本的抽樣方法．抽樣中選取個體的方法有兩種：放回和不放回．我們在抽樣調(diào)查中用的是不放回抽取．
簡單隨機(jī)抽樣的特點(diǎn)：被抽取樣本的總體個數(shù)有限．從總體中逐個進(jìn)行抽取，使抽樣便于在實踐中操作．它是不放回抽取，這使其具有廣泛應(yīng)用性．每一次抽樣時，每個個體等可能的被抽到，保證了抽樣方法的公平性．
實施抽樣的方法：抽簽法：方法簡單，易于理解．隨機(jī)數(shù)表法：要理解好隨機(jī)數(shù)表，即表中每個位置上等可能出現(xiàn)0，1，2，…，9這十個數(shù)字的數(shù)表．隨機(jī)數(shù)表中各個位置上出現(xiàn)各個數(shù)字的等可能性，決定了利用隨機(jī)數(shù)表進(jìn)行抽樣時抽取到總體中各個個體序號的等可能性．
②系統(tǒng)抽樣
系統(tǒng)抽樣適用于總體中的個體數(shù)較多的情況．
系統(tǒng)抽樣與簡單隨機(jī)抽樣之間存在著密切聯(lián)系，即在將總體中的個體均分后的每一段中進(jìn)行抽樣時，采用的是簡單隨機(jī)抽樣．
系統(tǒng)抽樣的操作步驟：第一步，利用隨機(jī)的方式將總體中的個體編號；第二步，將總體的編號分段，要確定分段間隔 ，當(dāng) （Ｎ為總體中的個體數(shù)，n為樣本容量）是整數(shù)時， ；當(dāng) 不是整數(shù)時，通過從總體中剔除一些個體使剩下的個體個數(shù)Ｎ能被n整除，這時 ；第三步，在第一段用簡單隨機(jī)抽樣確定起始個體編號，再按事先確定的規(guī)則抽取樣本．通常是將加上間隔k得到第2個編號 ，將 加上k，得到第3個編號 ，這樣繼續(xù)下去，直到獲取整個樣本．
③分層抽樣
當(dāng)總體由明顯差別的幾部分組成時，為了使抽樣更好地反映總體情況，將總體中各個個體按某種特征分成若干個互不重疊的部分，每一部分叫層；在各層中按層在總體中所占比例進(jìn)行簡單隨機(jī)抽樣．
分層抽樣的過程可分為四步：第一步，確定樣本容量與總體個數(shù)的比；第二步，計算出各層需抽取的個體數(shù)；第三步，采用簡單隨機(jī)抽樣或系統(tǒng)抽樣在各層中抽取個體；第四步，將各層中抽取的個體合在一起，就是所要抽取的樣本．
（2）用樣本估計總體
樣本分布反映了樣本在各個范圍內(nèi)取值的概率，我們常常使用頻率分布直方圖來表示相應(yīng)樣本的頻率分布，有時也利用莖葉圖來描述其分布，然后用樣本的頻率分布去估計總體分布，總體一定時，樣本容量越大，這種估計也就越精確．
①用樣本頻率分布估計總體頻率分布時，通常要對給定一組數(shù)據(jù)進(jìn)行列表、作圖處理．作頻率分布表與頻率分布直方圖時要注意方法步驟．畫樣本頻率分布直方圖的步驟：求全距→決定組距與組數(shù)→分組→列頻率分布表→畫頻率分布直方圖．
②莖葉圖刻畫數(shù)據(jù)有兩個優(yōu)點(diǎn)：一是所有的信息都可以從圖中得到；二是莖葉圖便于記錄和表示，但數(shù)據(jù)位數(shù)較多時不夠方便．
③平均數(shù)反映了樣本數(shù)據(jù)的平均水平，而標(biāo)準(zhǔn)差反映了樣本數(shù)據(jù)相對平均數(shù)的波動程度，其計算公式為 ． 有時也用標(biāo)準(zhǔn)差的平方———方差來代替標(biāo)準(zhǔn)差，兩者實質(zhì)上是一樣的．
（3）兩個變量之間的關(guān)系
變量與變量之間的關(guān)系，除了確定性的函數(shù)關(guān)系外，還存在大量因變量的取值帶有一定隨機(jī)性的相關(guān)關(guān)系．在本章中，我們學(xué)習(xí)了一元線性相關(guān)關(guān)系，通過建立回歸直線方程就可以根據(jù)其部分觀測值，獲得對這兩個變量之間的整體關(guān)系的了解．分析兩個變量的相關(guān)關(guān)系時,我們可根據(jù)樣本數(shù)據(jù)散點(diǎn)圖確定兩個變量之間是否存在相關(guān)關(guān)系，還可利用最小二乘估計求出回歸直線方程．通常我們使用散點(diǎn)圖，首先把樣本數(shù)據(jù)表示的點(diǎn)在直角坐標(biāo)系中作出，形成散點(diǎn)圖．然后從散點(diǎn)圖上，我們可以分析出兩個變量是否存在相關(guān)關(guān)系：如果這些點(diǎn)大致分布在通過散點(diǎn)圖中心的一條直線附近，那么就說這兩個變量之間具有線性相關(guān)關(guān)系，這條直線叫做回歸直線，其對應(yīng)的方程叫做回歸直線方程．在本節(jié)要經(jīng)常與數(shù)據(jù)打交道，計算量大，因此同學(xué)們要學(xué)會應(yīng)用科學(xué)計算器．
（4）求回歸直線方程的步驟：
第一步：先把數(shù)據(jù)制成表，從表中計算出 ；
第二步：計算回歸系數(shù)的a，b，公式為
第三步：寫出回歸直線方程 ．
概率統(tǒng)計課件【篇4】
第1課時 統(tǒng)計與概率（1）
【教學(xué)內(nèi)容】 統(tǒng)計表。
【教學(xué)目標(biāo)】
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計的意義，進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計表，掌握整理數(shù)據(jù)、編制統(tǒng)計表的方法，學(xué)會進(jìn)行簡單統(tǒng)計。【重點(diǎn)難點(diǎn)】
讓學(xué)生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識和基本技能。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。
【情景導(dǎo)入】 1.揭示課題
提問：在小學(xué)階段，我們學(xué)過哪些統(tǒng)計知識？為什么要做統(tǒng)計工作？ 2.引入課題
在日常生活和生產(chǎn)實踐中，經(jīng)常需要對一些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較，這樣就需要進(jìn)行統(tǒng)計。在進(jìn)行統(tǒng)計時，又經(jīng)常要用統(tǒng)
計表、統(tǒng)計圖，并且常常進(jìn)行平均數(shù)的計算。今天我們開始復(fù)習(xí)簡單的統(tǒng)計，這節(jié)課先復(fù)習(xí)如何設(shè)計調(diào)查表，并進(jìn)行調(diào)
查統(tǒng)計。
【整理歸納】
收集數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計表。
教師：我們班要和希望小學(xué)六（2）班建立“手拉手”班級，你想向“手拉手”的同學(xué)介紹哪些情況？ 學(xué)生可能回答：（1）身高、體重（2）姓名、性別（3）興趣愛好
為了清楚記錄你的情況，同學(xué)們設(shè)計了一個個人情況調(diào)查表。課件展示：
為了幫助和分析全班的數(shù)據(jù)，同學(xué)們又設(shè)計了一種統(tǒng)計表。六（2）班學(xué)生最喜歡的學(xué)科統(tǒng)計表
組織學(xué)生完善調(diào)查表，怎樣調(diào)查？怎樣記錄數(shù)據(jù)?調(diào)查中要注意什么問題？ 組織學(xué)生議一議，相互交流。指名學(xué)生匯報，再集體評議。
組織學(xué)生在全班范圍內(nèi)以小組形式展開調(diào)查，先由每個小組整理數(shù)據(jù)，再由每個小組向全班匯報。填好統(tǒng)計表?！菊n堂作業(yè)】
教材第96頁例3?！菊n堂小結(jié)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【課后作業(yè)】
完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。
第1課時 統(tǒng)計與概率（1）（1）統(tǒng)計表
（2）統(tǒng)計圖：折線統(tǒng)計圖 條形統(tǒng)計圖 扇形統(tǒng)計圖
第2課時 統(tǒng)計與概率（2）
【教學(xué)內(nèi)容】
統(tǒng)計與概率（2）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生初步掌握把原始數(shù)據(jù)分類整理的統(tǒng)計方法 2.滲透統(tǒng)計意識?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】
能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預(yù)測。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。
【情景導(dǎo)入】
上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了如何設(shè)計調(diào)查表，今天我們來一起整理一下制作統(tǒng)計圖的相關(guān)知識。
【歸納整理】 統(tǒng)計圖
1.你學(xué)過幾種統(tǒng)計圖？分別叫什么統(tǒng)計圖？各有什么特征？ 條形統(tǒng)計圖（清楚表示各種數(shù)量多少）折線統(tǒng)計圖（清楚表示數(shù)量的變化情況）扇形統(tǒng)計圖（清楚表示各種數(shù)量的占有率）教師：結(jié)合剛才的數(shù)據(jù)例子，議一議什么類型的數(shù)據(jù)用什么樣的統(tǒng)計圖表示更合適？
組織學(xué)生議一議，相互交流。2.教學(xué)例4 課件出示教材第97頁例4。
（1）從統(tǒng)計圖中你能得到哪些信息？ 小組交流。重點(diǎn)匯報。
如：從扇形統(tǒng)計圖可以看出，男、女生占全班人數(shù)的百分率； 從條形統(tǒng)計圖可以看出，男、女生分別喜歡的運(yùn)動項目的人數(shù)；
從折線統(tǒng)計圖可以看出，同學(xué)們對自己的綜合表現(xiàn)滿意人數(shù)的情況變化趨勢。（2）還可以通過什么手段收集數(shù)據(jù)？ 組織學(xué)生議一議，并相互交流。
如：問卷調(diào)查，查閱資料，實驗活動等。
（3）做一項調(diào)查統(tǒng)計工作的主要步驟是什么？ 組織學(xué)生議一議，并相互交流。
指名學(xué)生匯報，并集體訂正，使學(xué)生明確并板書： a.確定調(diào)查的主題及需要調(diào)查的數(shù)據(jù)； b.設(shè)計調(diào)查表或統(tǒng)計表； c.確定調(diào)查的方法； d.進(jìn)行調(diào)查，予以記錄； e.整理和描述數(shù)據(jù)；
f.根據(jù)統(tǒng)計圖表分析數(shù)據(jù)，作出判斷和決策?！菊n堂作業(yè)】
教材第98頁練習(xí)二十一第2、3題?！菊n堂小結(jié)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【課后作業(yè)】
完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。
第2課時 統(tǒng)計與概率（2）
做一項調(diào)查統(tǒng)計工作的主要步驟： ①確定調(diào)查的主題及需要調(diào)查的數(shù)據(jù)； ②設(shè)計調(diào)查表或統(tǒng)計表； ③確定調(diào)查的方法； ④進(jìn)行調(diào)查，予以記錄； ⑤整理和描述數(shù)據(jù)；
⑥根據(jù)統(tǒng)計圖表分析數(shù)據(jù)，作出判斷和決策。
第3課時 統(tǒng)計與概率（3）
【教學(xué)內(nèi)容】
平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的整理和復(fù)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生加深對平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的認(rèn)識。體會三個統(tǒng)計量的不同特征和使用范圍。
2.使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，發(fā)展初步的推理能力和綜合應(yīng)用意識。3.靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】
進(jìn)一步認(rèn)識平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，體會三個統(tǒng)計量的不同特征和使用范圍?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。
【情境導(dǎo)入】
教師：CCTV-3舉行青年歌手大獎賽，一歌手演唱完畢，評委亮出的分?jǐn)?shù)是： 9.87,9.65,9.84,9.78,9.75,9.72,9.90,9.83，要求去掉一個最高分，一個最低分，那么該選手的最后得分是多少？
學(xué)生獨(dú)立思考，然后組織學(xué)生議一議，然后互相交流。指名學(xué)生匯報解題思路。由此引出課題：
平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù) 【復(fù)習(xí)回顧】 1.復(fù)習(xí)近平均數(shù)
教師：什么是平均數(shù)？它有什么用處？ 組織學(xué)生議一議，并相互交流。
指名學(xué)生匯報，并組織學(xué)生集體評議。使學(xué)生明確：平均數(shù)能直觀、簡明地反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，用它可以進(jìn)行不
同數(shù)據(jù)的比較，看出組與組之間的差別。課件展示教材第97頁例5兩個統(tǒng)計表。
①提問：從上面的統(tǒng)計表中你能獲取哪些信息？ 學(xué)生思考后回答
②小組合作學(xué)習(xí)。（課件出示思考的問題）a.在上面兩組數(shù)據(jù)中，平均數(shù)是多少？
b.不用計算，你能發(fā)現(xiàn)上面兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)大小嗎？ c.用什么統(tǒng)計量表示上面兩組數(shù)據(jù)的一般水平比較合適？ ③小組匯報。
第一組數(shù)據(jù)：平均數(shù)是（1.40＋1.43×3＋1.46×5＋1.49×10＋1.52×12＋1.55×6＋1.58×3）÷（1+3+5+10+12+6+3）≈1.50（m）
第二組數(shù)據(jù)：平均數(shù)是（30×2+33×4+36×5+39×12+42×10+45×4+48×3）÷40=39.6（kg）
④用什么統(tǒng)計量表示上面兩組數(shù)據(jù)的一般水平比較合適？為什么？ 組織學(xué)生議一議，相互交流。
學(xué)生匯報：上面數(shù)據(jù)的一般水平用平均數(shù)比較合適。因為它與這組數(shù)據(jù)中的每個數(shù)據(jù)都有關(guān)系。2.復(fù)習(xí)中位數(shù)、眾數(shù)
（1）教師：什么是中位數(shù)？什么是眾數(shù)？它們各有什么特征？ 組織學(xué)生議一議，并相互交流。指名學(xué)生匯報。
使學(xué)生明白:在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。將一組數(shù)據(jù)按大小依次排列，把處在最中間位置上 的一個數(shù)（或最中間兩個數(shù)據(jù)的平均數(shù)）叫做這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
（2）課件展示教材第97頁例5的兩個統(tǒng)計表，提問：你能說說這兩組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)嗎？
學(xué)生認(rèn)真觀察統(tǒng)計表，思考并回答。指名學(xué)生匯報，并進(jìn)行集體評議?！練w納小結(jié)】
1.教師：不用計算，你能發(fā)現(xiàn)上面每組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？
組織學(xué)生議一議，并相互交流。指名學(xué)生匯報并進(jìn)行集體評議。
2.教師：用什么統(tǒng)計量表示兩組數(shù)據(jù)的一般水平比較合適？ 組織學(xué)生議一議，并相互交流。指名學(xué)生匯報。師生共同評議。師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書?！菊n堂作業(yè)】
教材第98頁練習(xí)二十一第4、5題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。答案：
第4題：（1）不合理，因為從進(jìn)貨量和銷售量的差來看，尺碼是35、39、40三種型號的鞋剩貨有些多。
（2）建議下次進(jìn)貨時適當(dāng)降低35、39、40三種型號鞋的進(jìn)貨量，根據(jù)銷貨量的排名來看，每種型號的鞋的進(jìn)貨量的比
例總體上不會有大的變化。第5題：（1）平均數(shù)：（9.8+9.7×2＋9.6×4＋9.5＋9.4×2+9.1）÷11≈9.55（分）（2）有道理，因為平均數(shù)與一組
數(shù)據(jù)中的每個數(shù)據(jù)都有關(guān)系，但它易受極端數(shù)據(jù)的影響，所以為了減小這種影響，在評分時就采取“去掉一個最高分和
一個最低分”，再計算平均數(shù)的方法，這樣做是合理的。平均分：（9.7×2+9.6×4+9.5+9.4×2）÷9≈9.57（分）【課堂小結(jié)】
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？學(xué)生談?wù)剬W(xué)到的知識及掌握的方法。
【課后作業(yè)】
完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。
第3課時 統(tǒng)計與概率（3）
平均數(shù)：能較充分的反映一組數(shù)據(jù)的“平均水平”，但它容易受極端值的影響。
中位數(shù)：部分?jǐn)?shù)據(jù)的變動對中位數(shù)沒有影響
眾數(shù)：一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)可能不止一個，也可能沒有。
第4課時 統(tǒng)計與概率（4）
【教學(xué)內(nèi)容】
可能性的整理與復(fù)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.使學(xué)生加深認(rèn)識事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性，并會對事件發(fā)生的可能性作出
預(yù)測。
2.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)數(shù)據(jù)和事件分析并解決問題，作出判斷、預(yù)測和決策的能力。3.使學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】
認(rèn)識事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性，并會對事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測，掌握用
分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。
【情景導(dǎo)入】
1.教師出示情境圖。表哥：我想看足球比賽。表弟：我想看動畫片。表妹：我想看電視劇。
教師：3個人只有一臺電視，他們都想看自己喜歡的節(jié)目，那么如何決定看什么節(jié)目呢？必須想出一個每個人都能接受 的公平的辦法來決定看什么節(jié)目。
提問：你能想出什么公平的辦法確定誰有權(quán)決定看什么節(jié)目嗎？ 學(xué)生：抽簽、擲骰子。2.揭示課題。
教師：同學(xué)們想出的方法都不錯。這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)可能性的有關(guān)知識。（板書課題）
【復(fù)習(xí)講授】
1.教師：說一說學(xué)過哪些有關(guān)可能性的知識。（板書：一定、可能、不可能）
2.教師：在我們的生活中，同樣有些事情是一定會發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，還有些事情是不可能發(fā)生的。下面
舉出了幾個生活中的例子，請用“一定”“可能”或“不可能”來判斷這些事例的可能性。課件展示：
（1）我從出生到現(xiàn)在沒吃一點(diǎn)東西。（2）吃飯時，有人用左手拿筷子。（3）世界上每天都有人出生。組織學(xué)生獨(dú)立思考，并相互交流。指名學(xué)生匯報，并進(jìn)行集體評議。3.解決問題，延伸拓展
（1）教師：用“一定”“不可能”“可能”各說一句話，在小組內(nèi)討論交流。指名學(xué)生匯報并進(jìn)行集體評議。（2）課件展示買彩票的片段。
組織學(xué)生看完這些片段，提問：你有什么想法嗎？
你想對買彩票的爸爸、媽媽、叔叔、阿姨說點(diǎn)什么呢？ 【課堂作業(yè)】 1.填空。（1）袋子里放了10個白球、5個黃球和2個紅球，這些球除顏色外其它均一樣，若從袋子里摸出一個球來，則摸到（）色球的可能性最大，摸到（）色球的可能性最小。
（2）一個盒子里裝有數(shù)量相同的紅、白兩種顏色的球，每個球除了顏色外都相同，摸到紅球甲勝，摸到白球乙勝，若
摸球前先將盒子里的球搖勻，則甲、乙獲勝的機(jī)會（）。2.選擇。
（1）用1、2、3三個數(shù)字組成一個三位數(shù)，組成偶數(shù)的可能性為（）。A.B.C.D.（2）一名運(yùn)動員連續(xù)射靶10次，其中兩次命中十環(huán)，兩次命中九環(huán)，六次命中八環(huán)，針對某次射擊，下列說法正確的
是（）。
A.命中十環(huán)的可能性最大 B.命中九環(huán)的可能性最大 C.命中八環(huán)的可能性最大 D.以上可能性均等
3.有一個均勻的正十二面體的骰子，其中1個面標(biāo)有“1”，2個面標(biāo)有“2”，3個面標(biāo)有“3”，2個面標(biāo)有“4”，1個
面標(biāo)有“5”，其余面標(biāo)有“6”，將這個骰子擲出。（1）“6”朝上的可能性占百分之幾？（2）哪些數(shù)字朝上的可能性一樣？ 答案：
1.（1）白 紅（2）相等 2.（1）A（2）D 3.（1）25％（2）標(biāo)有“1”和“5”，標(biāo)有“2”與“4”，標(biāo)有“3”和“6”的可能性一樣。【課堂小結(jié)】
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生暢談學(xué)到的知識和掌握的方法。【課后作業(yè)】
完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。
第4課時統(tǒng)計與概率（4）
一定 可能 不可能 必然發(fā)生 可能發(fā)生 不會發(fā)生
概率統(tǒng)計課件【篇5】
設(shè)計說明
1、重視提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
在教學(xué)時，首先幫助學(xué)生歸納整理統(tǒng)計的相關(guān)知識，然后提出一系列富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己去思考，去探究，使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。
2、重視對統(tǒng)計表的觀察和分析。
在復(fù)習(xí)統(tǒng)計知識時，引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)式統(tǒng)計表，發(fā)現(xiàn)有價值的信息，從而正確地解決問題。同時引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到不同形式的統(tǒng)計表的使用條件，從而聯(lián)系實際恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計表。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)式統(tǒng)計表
教學(xué)過程
⊙導(dǎo)入復(fù)習(xí)
這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表這部分知識。（板書課題）
⊙整理復(fù)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表的相關(guān)知識
1、復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)點(diǎn)和使用條件。
師：誰能說說在什么情況下可以使用復(fù)式統(tǒng)計表？復(fù)式統(tǒng)計表和單式統(tǒng)計表相比有哪些優(yōu)點(diǎn)？
學(xué)生小組討論后匯報：
（1）在反映兩個（或多個）統(tǒng)計內(nèi)容的數(shù)據(jù)時可以使用復(fù)式統(tǒng)計表。
（2）復(fù)式統(tǒng)計表可以更加清晰、明了地反映數(shù)據(jù)的情況以及兩個（或多個）數(shù)據(jù)變化的差異，為統(tǒng)計工作帶來了很大的益處和幫助。
2、復(fù)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表的制作。
（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)。
課件展示一個復(fù)式統(tǒng)計表，學(xué)生觀察后匯報：復(fù)式統(tǒng)計表一般包括：標(biāo)題、日期、表格（表頭、橫欄、縱欄、數(shù)據(jù)）。
（2）回顧繪制復(fù)式統(tǒng)計表的方法。
學(xué)生以小組為單位交流，然后師生共同回顧繪制復(fù)式統(tǒng)計表的方法：
①確定統(tǒng)計表的名稱，填寫制表日期。
②確定統(tǒng)計表的行數(shù)和列數(shù)。
③制作表頭，填寫表頭中各欄類別。
④填寫數(shù)據(jù)并核對。
3、出示教材110頁3題。
（1）學(xué)生獨(dú)立解決前兩個問題，匯報結(jié)果。
（2）引導(dǎo)學(xué)生提出其他數(shù)學(xué)問題，并解決。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)復(fù)式統(tǒng)計表的知識，讓學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，充分體會復(fù)式統(tǒng)計表的使用條件和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計能力。
⊙聯(lián)系實際，強(qiáng)化提高
1、三年級一班同學(xué)1分鐘仰臥起坐成績?nèi)缦?。你能根?jù)下面的成績完成統(tǒng)計表嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（單位：個）
男同學(xué)1分鐘仰臥起坐成績：
39 29 38 36 32 28 39 28 33 37
40 42 37 32 35 29 31 34 33 38
女同學(xué)1分鐘仰臥起坐成績：
32 30 27 40 33 28 35 36 35 41
33 29 38 36 28 34 29 23 31 22
三年級一班同學(xué)1分鐘仰臥起坐成績統(tǒng)計表
人數(shù)成績/個
性別：男、女
40以上
36～40
30～35
30以下
概率統(tǒng)計課件【篇6】
從考研數(shù)學(xué)大綱頒布來看，不管數(shù)一還是數(shù)三，概率方面沒有做一點(diǎn)改變，所以我們目前就根據(jù)近幾年考研真題談一下目前對概率與數(shù)理統(tǒng)計的復(fù)習(xí)：
盡管概率統(tǒng)計和線性代數(shù)所占分?jǐn)?shù)比例完全相同。但是概率論與數(shù)理統(tǒng)計部分得分一般均低于線性代數(shù)部分，因為大多數(shù)考生在復(fù)習(xí)和答卷時，把概率論與數(shù)理統(tǒng)計放在最后，常因時間緊迫，思慮不周而造成準(zhǔn)備不充分，進(jìn)而導(dǎo)致答卷失誤。概率論與數(shù)理統(tǒng)計部分是大多數(shù)考生在數(shù)學(xué)統(tǒng)考中的一個弱項，是關(guān)系考生在選拔性考試中競爭力強(qiáng)弱的關(guān)鍵一環(huán)，對中等水平的考生來說，尤為如此。我認(rèn)為處于現(xiàn)階段的考生在數(shù)學(xué)科目的復(fù)習(xí)安排上，要先從最薄弱的一環(huán)開始，也就是說，在目前整個數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)之初，要按照考研大綱規(guī)定的內(nèi)容，先將概率論與數(shù)理統(tǒng)計后面，要一節(jié)一節(jié)地復(fù)習(xí)，一個概念一個概念地領(lǐng)會，一個題一個題地做，以達(dá)到正確理解和掌握基本概念、基本理論和基本方法。要特別指出的是在這一階段復(fù)習(xí)時，不要輕視對教科書中一般習(xí)題的練習(xí)，一定要配合各章節(jié)內(nèi)容做一定數(shù)量的習(xí)題，總結(jié)一般題型的解題方法與思路。這一階段一般最遲應(yīng)在國慶節(jié)之前完成。盡管這一階段僅僅是概率論與數(shù)理統(tǒng)計乃至數(shù)學(xué)全面復(fù)習(xí)的先導(dǎo)，但它是為開始全面沖刺復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。在此過程中，不要過多地去追求難題、技巧，要腳踏實地、全面仔細(xì)地復(fù)習(xí)，從10年的真題告訴考生，凡是考綱上有的內(nèi)容，就要不遺漏，出現(xiàn)掌握和會用的考點(diǎn)要弄會、搞透。這個階段雖然涉及綜合性提高性題型不多，但基礎(chǔ)打得好將為下階段全面沖刺復(fù)習(xí)創(chuàng)造一個有利前提，更何況，很多綜合性、靈活性強(qiáng)的考題，其關(guān)鍵之處也在于考生是否能夠適當(dāng)運(yùn)用有關(guān)的最基本概念、理論和方法。
下面我總結(jié)一下?？碱}型：
常有的題型有：填空題、選擇題、計算題和證明題，試題的主要類型有：
(1)確定事件間的關(guān)系，進(jìn)行事件的運(yùn)算；
(2)利用事件的關(guān)系進(jìn)行概率計算；
(3)利用概率的性質(zhì)證明概率等式或計算概率；
(4)有關(guān)古典概型、幾何概型的概率計算；
(5)利用加法公式、條件概率公式、乘法公式、全概率公式和貝葉斯公式計算概率；
(6)有關(guān)事件獨(dú)立性的證明和計算概率；
(7)有關(guān)獨(dú)重復(fù)試驗及伯努利概率型的計算；
(8)利用隨機(jī)變量的分布函數(shù)、概率分布和概率密度的定義、性質(zhì)確定其中的未知常數(shù)或計算概率；
(9)由給定的試驗求隨機(jī)變量的分布；
(10)利用常見的概率分布(例如(0-1)分布、二項分布、泊松分布、幾何分布、均勻分布、指數(shù)分布、正態(tài)分布等)計算概率；
(11)求隨機(jī)變量函數(shù)的分布(12)確定二維隨機(jī)變量的分布；
(13)利用二維均勻分布和正態(tài)分布計算概率；
(14)求二維隨機(jī)變量的邊緣分布、條件分布；
(15)判斷隨機(jī)變量的獨(dú)立性和計算概率；
(16)求兩個獨(dú)立隨機(jī)變量函數(shù)的`分布；
(17)利用隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)期望、方差的定義、性質(zhì)、公式，或利用常見隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)期望、方差求隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)期望、方差；
(18)求隨機(jī)變量函數(shù)的數(shù)學(xué)期望；
(19)求兩個隨機(jī)變量的協(xié)方差、相關(guān)系數(shù)并判斷相關(guān)性；
(20)求隨機(jī)變量的矩和協(xié)方差矩陣；
(21)利用切比雪夫不等式推證概率不等式；
(22)利用中心極限定理進(jìn)行概率的近似計算；
(23)利用t分布、χ2分布、F分布的定義、性質(zhì)推證統(tǒng)計量的分布、性質(zhì)；
(24)推證某些統(tǒng)計量(特別是正態(tài)總體統(tǒng)計量)的分布；
(25)計算統(tǒng)計量的概率；
(26)求總體分布中未知參數(shù)的矩估計量和極大似然估計量；
(27)判斷估計量的無偏性、有效性和一致性；
(28)求單個或兩個正態(tài)總體參數(shù)的置信區(qū)間；
(29)對單個或兩個正態(tài)總體參數(shù)假設(shè)進(jìn)行顯著性檢驗；
(30)利用χ2檢驗法對總體分布假設(shè)進(jìn)行檢驗。
概率統(tǒng)計課件【篇7】
課型
復(fù)習(xí)課使用教師
作業(yè)設(shè)計
基礎(chǔ)：
（1） 六位同學(xué)進(jìn)行投籃比賽,投進(jìn)球的個數(shù)分別為2,13,3,5,10,3.則這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是（ ）,中位數(shù)是（ ）,眾數(shù)是（ ）。
（2） 路旁一池塘,平均水深1.50米.小明的身高是1.70米,不會游泳,他跳入池塘的結(jié)果是( )。
A.一定有危險 B.一定無危險 C.可能有可能無 D.以上答案都不對
２.綜合：
1.若一組數(shù)據(jù)91,96,98,99,X.的眾數(shù)是96,則平均數(shù)是______中位數(shù)是_______.
2.數(shù)據(jù)3,4,5,5,6,7的眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)分別是_____、_____、_____.
3.下列三組數(shù)據(jù)：第一組:1,2,3,4,6,8第二組:2,3,5,5,7,9第三組:3,3,2,2,-1,-1.這三組數(shù)據(jù)的眾數(shù)分別是多少？
拓展提升：
個體戶張某經(jīng)營一家餐館，餐館所有工作人員某個月的工資如下：張某6000元，廚師甲900元，廚師乙800元，雜工640元，服務(wù)員甲700元，服務(wù)員乙640元，會計820元。
（1） 計算工作人員的平均工資。
（2）計算出的的平均工資能否反映一般工作人員這個月收入的一般水平？
（3） 去掉張某的工資后，再計算平均工資，這個平均工資能代表一般工作人員這個月收入水平嗎？
概率統(tǒng)計課件【篇8】
設(shè)計說明
由于數(shù)據(jù)的收集與整理和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，因此本設(shè)計注重從熟悉的現(xiàn)實生活情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)統(tǒng)計的必要性。同時讓學(xué)生再次經(jīng)歷收集、整理、分析、決策的過程，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理信息和分析數(shù)據(jù)的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備: PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備:紙卡
教學(xué)過程
⊙引入課題，明確目標(biāo)
今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)的收集與整理。(板書課題)
⊙分工合作，梳理知識
1．引導(dǎo)學(xué)生小組合作，交流第一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2．組織學(xué)生匯報所回顧的知識。
(1)用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)。
收集數(shù)據(jù)可以采用舉手、起立、畫“√”“○”作記號等方式，但無論選擇哪種方式，都要做到不重復(fù)、不遺漏。
(2)用畫“正”字法記錄數(shù)據(jù)。
記錄數(shù)據(jù)時的方法不唯一，可以采用畫“正”字、畫“√”、畫“○”等方法。當(dāng)我們要記錄的數(shù)量越來越多時，圓圈、對號的個數(shù)也會越來越多，這樣看上去就會比較亂，數(shù)的時候不好數(shù)，而用畫“正”字法記錄數(shù)據(jù)時，就很清楚，所以采用畫“正”字法記錄數(shù)據(jù)，既方便又快捷。
(3)認(rèn)識統(tǒng)計表。
統(tǒng)計表就是將統(tǒng)計的結(jié)果用表格的形式展示出來的一種表格。統(tǒng)計表可以直接看出各種數(shù)據(jù)的多少，便于分析問題和解決問題。
3．引導(dǎo)學(xué)生自主整理知識結(jié)構(gòu)，并展示知識結(jié)構(gòu)圖。
數(shù)據(jù)的收集與整理
4．提出問題。
(1)過渡：對以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你有什么疑問？
(2)組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑并交流整理知識的體會。
設(shè)計意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中，初步理清知識層次，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生樂于合作，勇于探究。在此基礎(chǔ)上，再給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行自主整理知識結(jié)構(gòu)圖，以便培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)、整理的能力，這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
⊙借助習(xí)題，回顧重點(diǎn)，強(qiáng)化提高
1．復(fù)習(xí)用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)。
(1)課件出示習(xí)題：統(tǒng)計一下班級同學(xué)的出生月份情況。1～12月哪月出生的人數(shù)最多？哪月出生的人數(shù)最少？
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：要完成這項統(tǒng)計，你準(zhǔn)備怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手或組內(nèi)報名，小組匯報等。
(3)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方法
概率統(tǒng)計課件【篇9】
教案設(shè)計
設(shè)計說明
由于數(shù)據(jù)的收集與整理和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，因此本設(shè)計注重從熟悉的現(xiàn)實生活情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)統(tǒng)計的必要性。同時讓學(xué)生再次經(jīng)歷收集、整理、分析、決策的過程，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理信息和分析數(shù)據(jù)的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備紙卡
教學(xué)過程
引入課題，明確目標(biāo)
今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)的收集與整理。（板書課題）0分工合作，梳理知識
一、引導(dǎo)學(xué)生小組合作，交流第一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、組織學(xué)生匯報所回顧的知識。
用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)。
收集數(shù)據(jù)可以采用舉手、起立、畫“"”作記號等方式，但無論選擇哪種方式，都要做到不重復(fù)、不遺漏。
用畫“正”字法記錄數(shù)據(jù)。
記錄數(shù)據(jù)時的方法不唯一，可以采用畫正”字、畫“V、畫“需方法。當(dāng)我們要記錄的數(shù)量越來越多時，圓圈、對號的個數(shù)也會越來越多，這樣看上去就會比較亂，數(shù)的時候不好數(shù)，而用畫“正”字法記錄數(shù)據(jù)時，就很清楚，所以采用畫“正”字法記錄數(shù)據(jù)，既方便又快捷。
認(rèn)識統(tǒng)計表。
統(tǒng)計表就是將統(tǒng)計的結(jié)果用表格的形式展示出來的一種表格。統(tǒng)計表可以直接看出各種數(shù)據(jù)的多少，便于分析問題和解決問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主整理知識結(jié)構(gòu)，并展示知識結(jié)構(gòu)圖。
數(shù)據(jù)的收集與整理
四、提出問題。
過渡：對以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你有什么疑問？
組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑并交流整理知識的體會。
設(shè)計意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中，初步理清知識層次，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生樂于合作，勇于探究。在此基礎(chǔ)上，再給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行自主整理知識結(jié)構(gòu)圖，以便培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)、整理的能力，這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
借助習(xí)題，回顧重點(diǎn)，強(qiáng)化提高
1、復(fù)習(xí)用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)。
課件出示習(xí)題：統(tǒng)計一下班級同學(xué)的出生月份情況。12月哪月出生的人數(shù)最多？哪月出生的人數(shù)最少？
引導(dǎo)學(xué)生思考：要完成這項統(tǒng)計，你準(zhǔn)備怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手或組內(nèi)報名，小組匯報等。
引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方法——選擇簡單的舉手方法：每個同學(xué)只能選擇一次，不能多選也不能遺漏。要做到不重復(fù)、不遺漏。
學(xué)生舉手，教師記錄，完成本題。
2、復(fù)習(xí)記錄數(shù)據(jù)的方法。
（1）課件出示習(xí)題：
下面統(tǒng)計的是二（1）班同學(xué)第一小組最喜歡吃哪種水果的
情況。
王紅
劉梅
石明
李飛
鄧麗
孫楠
余輝
徐陽
劉芳
周曦
王菲
趙佳
楊彤
李莉
（2）小組討論：針對上題，如何記錄這些數(shù)據(jù)呢？
指名匯報，明確記錄方法：方法不是唯一的，有很多，但是畫“正”字法是最方便和快捷的。
教師出示表格，引導(dǎo)學(xué)生用畫“正”字法統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
3、復(fù)習(xí)統(tǒng)計表。
（1）課件出示習(xí)題：下面是二（3）班同學(xué)參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)情況統(tǒng)計表。根據(jù)統(tǒng)計表回答問題。
項目：唱歌、繪畫、演講、舞蹈、人數(shù)
參加（）的人數(shù)最多，參加（）的人數(shù)最少。
參加（）和（）的人數(shù)同樣多。
參加舞蹈的比參加唱歌的多（）人。
（2）學(xué)生先合作完成，再指名匯報，明確思考方法：要把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，即可得出結(jié)果。
（3）課件出示條形統(tǒng)計圖：二年級同學(xué)參加校運(yùn)動會項目情況。（每人限一項，每人都參加校運(yùn)動會）
項目：跳繩、踢毽子、跳遠(yuǎn)、跑步、人數(shù)。
概率統(tǒng)計課件【篇10】
教學(xué)內(nèi)容
教科書第119~120頁例2和第121頁課堂活動，練習(xí)二十三的第5~7題。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能進(jìn)一步熟練地判斷簡單事件發(fā)生的可能性。
2．通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能熟練地用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的概率，并且會用概率的思維去觀察、分析和解釋生活中的現(xiàn)象。
3．通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步感受、了解數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
教師：在老師的盒子里有5個球，從中摸出1個球，如果摸到的球是紅色就可獲得獎品。你希望里面的球是些什么顏色，為什么？如果你是老師你會裝些什么顏色的球？為什么？剛才的活動涉及我們學(xué)過的什么知識？這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)可能性。
板書課題：概率復(fù)習(xí)。
二、回顧整理有關(guān)可能性的知識
（1）教師：有關(guān)可能性的知識你還記得哪些？請在小組內(nèi)交流。
（2）請學(xué)生匯報，并請其他同學(xué)補(bǔ)充。
學(xué)生：事件發(fā)生的可能性是有大小的。
學(xué)生：有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
學(xué)生：有些事件的發(fā)生是一定的，有些事件的發(fā)生是有可能的，還有些事件的發(fā)生是不可能的。
三、教學(xué)例2
1．復(fù)習(xí)體會簡單事件發(fā)生的三種可能性
教師出示一副撲克，當(dāng)眾從中取走J，Q，K和大小王。
教師：現(xiàn)在從中任抽一張，請你判斷下面事件發(fā)生的可能性。
（1）抽到的牌上的數(shù)比11小。
學(xué)生：一定發(fā)生，因為剩下的所有撲克點(diǎn)數(shù)都比11小。
（2）抽到的牌是黑桃Q。
學(xué)生：不可能發(fā)生，因為所有的Q都被拿走了。
（3）抽到的牌是方塊2。
學(xué)生：有可能發(fā)生，因為方塊2還在老師手中。
2．復(fù)習(xí)體會事件發(fā)生的可能性有多少種
教師：從老師手中的撲克中任意抽取一張，會有哪些可能的結(jié)果呢？
教師：按照花色分有黑桃、紅桃、方塊和梅花四種可能性。
教師：按照數(shù)字分有1到10共十種可能性。
3．用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的概率
教師：抽到各種牌的可能性究竟是多少呢？請大家獨(dú)立完成第120頁算一算的5道題。
學(xué)生獨(dú)立完成之后全班交流。
學(xué)生：抽到黑桃的可能性是14，因為一共只有四種花色的撲克；還可以這樣理解，一共有40張撲克，其中有10張黑桃，所有抽到黑桃的可能性是14。
學(xué)生：抽到5的可能性是110，因為按照數(shù)字分只有1到10這10種可能，5占其中的一種，所以抽到5的可能性是110；也可以這樣理解，40張撲克中有4張5，抽到5的可能性是110。
學(xué)生：抽到梅花A的可能性是140，因為在40張撲克中只有1張梅花A。
學(xué)生：抽到A和抽到梅花A的可能性不一樣大，因為抽到A的可能性是110，抽到梅花A的可能性是140。
學(xué)生：在40張牌中任意抽1張抽到5的可能性是110，在10張黑桃中任意抽1張抽到5的可能性也是110。
四、完成課堂活動
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，如果有困難可以先讓學(xué)生說一說1到20的奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)分別是哪些？
（2）集體交流。
學(xué)生：摸到奇數(shù)的可能性是12，摸到偶數(shù)的可能性是12，摸到質(zhì)數(shù)的可能性是25，摸到合數(shù)的可能性是1120。
五、全課小結(jié)
教師：通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)有什么收獲？有什么疑問？有什么要提醒大家需注意的地方？
六、課堂練習(xí)
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十三的第5，6，7題。