每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教案需要有明確的教學(xué)目標(biāo)。小編今天帶來(lái)一篇關(guān)于“熄滅的蠟燭教案”的深度研究文章，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助！
熄滅的蠟燭教案 篇1
(學(xué)生每4人一組，桌上放著蠟燭、火柴、象棋子、吸管、玻璃杯、橡皮球等。)
師：(將蠟燭立在桌上)后面的同學(xué)看得見(jiàn)這支蠟燭嗎要是看不見(jiàn)，允許你側(cè)身擺頭，甚至可以站起來(lái)。
師：(劃火柴點(diǎn)燃蠟燭)看，把火柴放這里。(指小碟)
師：(出示塑料袋)什么東西
生：塑料袋。
師：塑料袋。如果我把塑料袋打開(kāi)，罩在蠟燭上面，手拿開(kāi)，會(huì)怎么樣
生：蠟燭會(huì)漸漸地熄滅。
師：想得真快!剛才老師介紹這節(jié)課的課題是蠟燭會(huì)熄滅嗎他就說(shuō)蠟燭會(huì)熄滅。如果我一松手，塑料袋會(huì)怎樣？(很多人舉手)一起說(shuō)吧!
生：會(huì)飛。
師：往哪飛呀
生：往高。
師：為什么知道的舉手。(部分同學(xué)舉手)四分之一，啊!我清楚，有些同學(xué)也知道，但他不太愿意舉手。這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，把手放下，不問(wèn)了。如果我把這支蠟燭放到杯子里面(將蠟燭放到玻璃杯里面)，點(diǎn)燃后，我又拿一個(gè)杯子。瞧，我做這么一個(gè)動(dòng)作(把一個(gè)空杯子往放蠟燭的杯子里倒)，這時(shí)蠟燭熄滅了，你猜猜這是怎么回事
生：因?yàn)榈诙€(gè)杯子里面裝的是二氧化碳。
師：夠聰明的啊!這是書(shū)上沒(méi)有的，也考不倒你們。二氧化碳比空氣重，又不能支持燃燒，所以像倒水一樣一倒，把蠟燭熄滅了，我不用拿真的二氧化碳去試，就有好多同學(xué)都知道了。
再提一個(gè)問(wèn)題，(點(diǎn)燃蠟燭放在桌上)如果我把杯蓋上去，蠟燭會(huì)怎么樣
生：熄滅。
師：為什么(很多人舉手)不問(wèn)了。大約過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間熄滅
生：1秒鐘。
生：5秒鐘。
生：8秒鐘。
生：6秒鐘。
師：我們來(lái)試試，請(qǐng)大家l23這樣數(shù)秒。(老師點(diǎn)燃蠟燭，蓋上玻璃杯)
生：(學(xué)生看著杯中的蠟燭數(shù)秒)123456。(蠟燭熄滅)
師：嘿，太厲害了，真是5秒鐘、6秒鐘?，F(xiàn)在真正的難題出來(lái)了，我在桌上擱3顆象棋子，把點(diǎn)燃的蠟燭放在中間，然后把杯子倒扣在象棋子上，蠟燭會(huì)熄滅嗎
生：蠟燭不會(huì)熄滅。
師：為什么
生：因?yàn)楸訑R在象棋子上面，氧氣可以從底下進(jìn)去。
師：嗯，還有解釋?zhuān)茰y(cè)要有根據(jù)。已給各小組準(zhǔn)備了材料，我就不做了，待會(huì)兒請(qǐng)各小組自己驗(yàn)證?，F(xiàn)在先說(shuō)說(shuō)，你們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要多長(zhǎng)時(shí)間
生：6秒鐘。
師：你們小組要多長(zhǎng)時(shí)間
生：10秒鐘。
師：那點(diǎn)火柴的動(dòng)作要相當(dāng)快呀!
生：點(diǎn)燃以后假如蠟燭不熄滅，我們只要了解火焰的狀況就行了，所以我認(rèn)為6秒鐘就夠了。
師：我不是說(shuō)蠟燭熄滅要多長(zhǎng)時(shí)間，你們小組完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)要多長(zhǎng)時(shí)間
生：5分鐘。
生：20秒鐘。
生：2分鐘。
師：老師給你們20分鐘。那么6秒以后干什么或者2分鐘，5分鐘以后做什么假若給你20分鐘時(shí)間研究這個(gè)問(wèn)題，你們將干什么
(學(xué)生沉默)
師：要不要20分鐘
生：不要。
師：非給你20分鐘不可(學(xué)生大笑)。那怎么辦假若確實(shí)如這位同學(xué)說(shuō)的，蠟燭沒(méi)有熄滅，該怎么辦？
生：我發(fā)現(xiàn)我們桌上有6顆棋子。如果放3顆棋子沒(méi)有熄滅的話(huà)，那就每個(gè)杯子下面再放2顆棋子，看蠟燭熄滅的時(shí)間是不是更短一些或能堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間。
師：對(duì)呀!如果再往下推想的話(huà)，是否因?yàn)槠遄犹?，想只留很小的縫隙試試，看看蠟燭會(huì)怎么樣我們可以不斷地提出問(wèn)題來(lái)研究吧你們每組4個(gè)人邊商量邊研究。如果你們實(shí)在沒(méi)有事情干了，可以派人上來(lái)，我這里有兩張卡片，上面有些建議。
另外，每小組還有一張記錄表，看看怎么填，上面有說(shuō)明文字?，F(xiàn)在什么時(shí)間對(duì)表。
生：8點(diǎn)35分。
師：從這時(shí)開(kāi)始20分鐘時(shí)間一到，我可不發(fā)出任何聲音，請(qǐng)大家停下來(lái)。開(kāi)始。
(這時(shí)，教室一下沸騰開(kāi)了，各組學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，氣氛異常活躍。)
教師提醒：看看記錄。
一小組先將3顆棋子放在點(diǎn)燃的蠟燭周?chē)?，蓋上玻璃杯，學(xué)生對(duì)著手表讀秒，然后將結(jié)果記錄在表上。
學(xué)生再將棋子增加為6顆，每2顆一疊，觀察蠟燭多長(zhǎng)時(shí)間熄滅。
學(xué)生再將吸管伸進(jìn)杯內(nèi)，用橡皮球?qū)?zhǔn)吸管口吸里面的空氣。
學(xué)生將棋子換成火柴棒繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生將點(diǎn)蠟燭的周?chē)遄臃殖扇B，其中一疊1顆棋子，另兩疊各2顆棋子，杯子斜著倒扣棋子上，實(shí)驗(yàn)蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短。
學(xué)生將每疊棋子改成3顆，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
約10分鐘后，老師給其中幾個(gè)小組分發(fā)卡片。有的組發(fā)一張，有的組發(fā)2張?？ㄆ系膬?nèi)容為：
卡片1小組活動(dòng)建議
(1)再試試，仔細(xì)觀察蠟燭火焰是怎樣熄滅的
(2)這一現(xiàn)象(蠟燭熄滅了)告訴我們什么
(3)外面的新鮮空氣進(jìn)入杯內(nèi)沒(méi)有
(4)由此，我們還可推知什么
卡片2小組活動(dòng)建議
(1)想出一個(gè)使杯內(nèi)蠟燭繼續(xù)燃燒的辦法，試一試。
(2)還有別的能使蠟燭繼續(xù)燃燒的辦法嗎試一試。
(3)你們一共找到幾個(gè)使蠟燭繼續(xù)燃燒的辦法(包括課堂上一時(shí)辦不到的，甚至是異想天開(kāi)的)。
卡片3小組活動(dòng)建議
(1)把倒置的杯子罩到另一支蠟燭上面試試，看看蠟燭會(huì)不會(huì)熄滅
(2)用吸管往杯內(nèi)吹空氣，看能維持蠟燭繼續(xù)燃燒嗎
(3)用橡皮球往杯內(nèi)吹空氣，看能維持蠟燭繼續(xù)燃燒嗎
(4)如果把杯內(nèi)不再支持燃燒的空氣吸出，看看會(huì)怎樣
學(xué)生按照卡片上的提示繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。并用彩筆在表中認(rèn)真地畫(huà)星星。
20分鐘時(shí)，學(xué)生已填好表格。老師將學(xué)生的記錄一一貼在黑板上。
20分鐘到了，各小組還在進(jìn)行各種研究活動(dòng)，老師把手表拿出來(lái)暗示，最后把手表掛在黑板上。大約到了25分鐘時(shí)，學(xué)生收拾好實(shí)驗(yàn)用具，停下來(lái)。
出示小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄：
小組成員(寫(xiě)上每個(gè)人的名字)
我們的發(fā)現(xiàn)(有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)就畫(huà)幾個(gè)星，小發(fā)現(xiàn)畫(huà)小星，重要發(fā)現(xiàn)畫(huà)大星，特大發(fā)現(xiàn)畫(huà)特大星星)
我們解決的問(wèn)題(解決幾個(gè)問(wèn)題就畫(huà)幾個(gè)星，解決小問(wèn)題畫(huà)小星，解決重大問(wèn)題畫(huà)大星，解決特大問(wèn)題畫(huà)特大星。)
注意：(1)20分鐘后將根據(jù)表中星星的數(shù)目向全班介紹你們小組的發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題。
(2)小組里每一位同學(xué)都要做好準(zhǔn)備。
(3)星星可不是想畫(huà)幾個(gè)就畫(huà)幾個(gè)的呵。
師：(仔細(xì)打量貼在黑板上的各小組的記錄表)畫(huà)得比我好!歪歪扭扭的(笑)。表中不同顏色的星星分別表示發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題，星星的數(shù)量表示發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題的數(shù)量。星星的大小表示發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的大小。這些表上的星星不少，有5顆、6顆你別看有些表上的星星畫(huà)得少，但每顆星星都特別大。
我現(xiàn)在點(diǎn)人發(fā)言了，(老師指著其中的一張表上的名字)李靜，你說(shuō)吧，有什么發(fā)現(xiàn)
李靜：我們組最大的發(fā)現(xiàn)，就是把蠟燭的周?chē)湃w棋子圍起來(lái)，放在杯子下面，用皮老虎(橡皮球)把里面的二氧化碳吸出，再排到外面來(lái)，就會(huì)使蠟燭持續(xù)燃燒，可持續(xù)40多秒。
師：(手指表上的星星)你們這里有4顆星星。我要求發(fā)言的同學(xué)把你們的發(fā)現(xiàn)一口氣說(shuō)完。請(qǐng)往下說(shuō)。
李靜：還有把吸管折彎，把短的一端放在杯子里面，長(zhǎng)的一端放在外面，向里面吹氣，蠟燭也可以持續(xù)燃燒，但時(shí)間比較短。
還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，如果蠟燭的高度低于周?chē)笃遄拥母叨龋涂梢砸恢比紵?。另外，把吸管放在杯子里面，用皮老虎從吸管里面吸出二氧化碳，并輸入空氣，也可以繼續(xù)燃燒，但還是沒(méi)有第一種方法長(zhǎng)。
師：有些小組的發(fā)現(xiàn)特別多，說(shuō)的時(shí)候可能漏掉了，旁邊的同學(xué)可以提醒他。(手指另一張表)這個(gè)小組的星星最多了，l、2、3、4、5、6、7、8、9，9顆，找個(gè)人說(shuō)說(shuō)，(在表上，點(diǎn)到一個(gè)姓名)劉飛。
劉飛：我們小組的發(fā)現(xiàn)是，蠟燭周?chē)奈矬w只要沒(méi)有墊滿(mǎn)，并且超過(guò)了蠟燭的高度，蠟燭就可以持續(xù)燃燒；蠟燭下面的棋子墊得越高，蠟燭熄滅的速度就越快。這是我們兩個(gè)最大的發(fā)現(xiàn)。還有，把杯子斜著放，在邊上墊上棋子，蠟燭也能夠持續(xù)燃燒。用皮老虎抽出二氧化碳，蠟燭也能持續(xù)燃燒。我們異想天開(kāi)的辦法是在杯子上面打個(gè)洞，然后用皮老虎在上面抽二氧化碳，下面用吸管吹氣，蠟燭可以持續(xù)燃燒。
師：可以得9顆星。
生：還有，在小盤(pán)上放上蠟燭，用杯子往上面一蓋，用了5秒鐘就熄滅了。周?chē)鷫|滿(mǎn)了象棋，11秒鐘也就熄滅了。還有把蠟燭斜著放在杯中，5秒鐘就熄滅了(學(xué)生講得汗都出來(lái)了)。把蠟燭正放在杯子里面，下面墊上3顆象棋，6秒鐘熄滅。墊2顆象棋，10秒鐘熄滅，墊1顆8秒鐘熄滅。
師：看到老師今天非難倒你們一次不可的樣子，有些同學(xué)已經(jīng)在急著準(zhǔn)備：我待會(huì)兒怎么說(shuō)，而不是在聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。我估計(jì)你們以后會(huì)在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)腦筋想，而不是在同學(xué)發(fā)言時(shí)做準(zhǔn)備了?，F(xiàn)在請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，你有什么不同的意見(jiàn)。有特大星星的，迫切要求發(fā)言的都可以說(shuō)。
生：我們組發(fā)現(xiàn)，玻璃杯一邊墊兩顆棋子，一邊墊一顆棋子，蠟燭點(diǎn)燃后，不停地用皮老虎吸氣，蠟燭很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有熄滅。
師：你怎么解釋?zhuān)瑸槭裁葱敝牛紵龝r(shí)間長(zhǎng)
生：因?yàn)榭諝饪梢耘懦鰜?lái)。
師：動(dòng)了不少腦筋，還有歪腦筋(指斜放的杯子)，但膽子還不夠大。如果有一組真的想在杯子上打個(gè)孔，我倒是全準(zhǔn)備了。(從講臺(tái)前提出一個(gè)袋子，拿出塑料杯)可沒(méi)有人敢提。
現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題，在做實(shí)驗(yàn)之前，同學(xué)們都說(shuō)墊棋子后蠟燭不會(huì)熄滅，可現(xiàn)在每組都發(fā)現(xiàn)火熄滅了。這時(shí)，你們腦筋里考慮了些什么問(wèn)題
生：首先第一反應(yīng)就是蠟燭是怎么熄滅的。
師：你研究了這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有
生：我想可能是氧氣不足，空氣沒(méi)法對(duì)流。
師：你們小組有沒(méi)有研究這個(gè)問(wèn)題
生：研究了。
師：待會(huì)兒可以講一講你們的研究結(jié)果。多少人腦子里冒出這個(gè)問(wèn)題(大多數(shù)學(xué)生舉手)哪幾個(gè)小組把這個(gè)問(wèn)題選為研究的問(wèn)題(部分同學(xué)舉手)
有些小組就奇怪了，明明腦子里冒出了這個(gè)問(wèn)題，可他不研究。你們?cè)谘芯啃┦裁词遣皇沁€有更重要的問(wèn)題還有什么問(wèn)題冒出來(lái)了
生：我們小組想的是怎樣讓蠟燭熄滅得更慢一些。我們發(fā)現(xiàn)棋子墊得越高，蠟燭就熄滅得越慢。
師：這個(gè)組冒出的問(wèn)題是，蠟燭是怎么熄滅的呢又想到想個(gè)什么辦法使它燃燒的時(shí)間更長(zhǎng)一些問(wèn)題就在研究中接二連三地冒出來(lái)了，你們可以選擇研究什么問(wèn)題，他們小組選擇的是研究第二個(gè)問(wèn)題。
我還有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，剛才你們的推測(cè)為什么錯(cuò)了呢
生：我們當(dāng)時(shí)想的是，外面的空氣會(huì)進(jìn)去支持燃燒。
師：那為什么外面支持燃燒的空氣不進(jìn)去呢
生：棋子把外面的空氣堵住了。
師：沒(méi)有啊，棋子之間的空隙好像很大，3顆棋子之間像開(kāi)了三扇大窗一樣，空氣為什么不流進(jìn)去呢
生：它們不對(duì)流。
師：為什么不對(duì)流y有沒(méi)有研究這個(gè)問(wèn)題呢
生：蠟燭燃燒需要空氣，蠟燭在杯子里面燃燒用的空氣和杯中的空氣不成比例，蠟燭用的空氣比進(jìn)去的空氣多一些，進(jìn)去的空氣不夠，所以蠟燭就會(huì)漸漸地熄滅。
師：可棋子間有那么寬的縫為什么進(jìn)去的空氣不夠，而從細(xì)細(xì)的吸管進(jìn)去的空氣就夠呢
生：因?yàn)槔锩嫜b的并不是二氧化碳，而是熱空氣。
師：燃燒的熱空氣往哪里走
生：往上走。
師：里面的氧氣夠不夠燃燒的？
生：不夠。
師：燃燒產(chǎn)生的不能支持燃燒的氣體占據(jù)著杯子里的空間，外面的空氣不能進(jìn)去，所以蠟燭就熄滅了。
師：(出示鐘罩)我這里有一個(gè)大鐘罩。我點(diǎn)兩支蠟燭，(點(diǎn)燃蠟燭)一支蠟燭長(zhǎng)，一支蠟燭短，然后我把罩子罩起來(lái)，哪一支蠟燭先熄滅
生：長(zhǎng)的蠟燭先熄滅。
師：有什么根據(jù)嗎
生：因?yàn)闊峥諝鈺?huì)從上往下跑。
師：我不明白，熱空氣從上往下什么意思
生：上面的熱空氣積多了就會(huì)往下跑。
師：你是說(shuō)，燃燒產(chǎn)生的熱空氣越來(lái)越多，往上升，在上端越積越多，最后集聚到下面來(lái)了。同不同意。
生：同意。
師：如果下節(jié)課做研究，需要老師給你們多長(zhǎng)時(shí)間
生：一個(gè)小時(shí)。
師：那你們跟校長(zhǎng)說(shuō)去，以后自然課時(shí)間延長(zhǎng)一些。
生：(突然站起來(lái))老師，我有不同的意見(jiàn)，我認(rèn)為短蠟燭先熄滅。
師：現(xiàn)在有分歧了，到底誰(shuí)對(duì)我們就試試吧!(教師點(diǎn)燃長(zhǎng)短不同的兩支蠟燭，然后蓋上鐘罩)馬上見(jiàn)分曉。
(師生等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生叫喊：長(zhǎng)的先滅、短的先滅最后短蠟燭先滅)
師：哪一支先熄滅
生：短的。
師：怎么解釋?zhuān)肯抡n后你們可以做進(jìn)一步的討論。
注：蠟燭會(huì)熄滅嗎這一課題內(nèi)容，是從《燃燒和空氣》一課的教學(xué)過(guò)程中衍生出來(lái)的。
熄滅的蠟燭教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步了解蠟燭與空氣助燃的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方法，萌發(fā)對(duì)周?chē)挛锏呐d趣和求知欲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件、玻璃杯、蠟燭若干、記錄表人手一份
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：猜謎語(yǔ)
心細(xì)如線(xiàn)，胸懷大志，燃盡自己，照亮別人。
說(shuō)一說(shuō)小火苗像什么呢?(星星、太陽(yáng)、螢火蟲(chóng))
二、感受空氣對(duì)燃燒的作用
1.請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)蠟燭在日常生活中的用途
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)如何點(diǎn)燃蠟燭（火柴、打火機(jī)）
引導(dǎo)幼兒用不同方法將蠟燭熄滅（用手扇，用嘴巴吹）
2.第一次實(shí)驗(yàn)：如果我們點(diǎn)燃一根蠟燭，然后用一個(gè)玻璃杯罩在蠟燭上，猜猜會(huì)怎樣？做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。
小結(jié)：在燃燒的蠟燭上罩上玻璃杯，蠟燭燃燒一會(huì)就會(huì)熄滅，這是因?yàn)槿紵南灎T把瓶子里的空氣用完了，這說(shuō)明蠟燭燃燒需要空氣。
三、感受空氣量對(duì)燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的影響，引導(dǎo)幼兒探索蠟燭燃燒時(shí)間與蠟燭大小的關(guān)系，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。
1.第二次實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃兩根相同的蠟燭，分別罩上大小不同的玻璃杯，猜猜會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。
小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，小瓶中的蠟燭先熄滅，這是因?yàn)榇笃孔永锏目諝舛?，所以蠟燭燃燒的時(shí)間長(zhǎng)；而小瓶子里面空氣較少，所以蠟燭燃燒時(shí)間較短，就先熄滅了。
2.第三次試驗(yàn)：點(diǎn)燃兩根大小不一的蠟燭，罩上大小相同的玻璃杯，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？幼兒實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。
小結(jié)：大的蠟燭燃燒用掉的空氣多先熄滅。
四、讓幼兒了解火的便利和危害，注意用火安全。
活動(dòng)延伸
回家跟爸爸媽媽一起分享今天我們發(fā)現(xiàn)的蠟燭的秘密。
熄滅的蠟燭教案 篇3
設(shè)計(jì)意圖：
科學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)講就是生活中好玩的事情，是他們覺(jué)得好奇的現(xiàn)象。雖然空氣在我們的生活中無(wú)處不在，但“蠟燭的燃燒需要空氣”這個(gè)原理對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，但我們可以創(chuàng)造條件讓幼兒比較容易地感知。本次科學(xué)活動(dòng)，就是讓幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，直觀感受空氣對(duì)燃燒的作用以及空氣的多少對(duì)燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的影響。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.實(shí)驗(yàn)探究蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系，了解空氣助燃的特性。
2.學(xué)習(xí)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方法，喜歡做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
材料準(zhǔn)備：大小相同和不同的玻璃瓶；大小、粗細(xì)相同和不同的蠟燭；打火機(jī)、記錄卡；
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前與幼兒玩裝空氣的游戲，引導(dǎo)幼兒了解我們周?chē)加锌諝?，激發(fā)幼兒的探究欲望。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方法
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、引出主題，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣
1.謎語(yǔ)：心細(xì)如線(xiàn)，胸懷大志，燃盡自己，照亮別人。（打一日常用品）——蠟燭
2.點(diǎn)燃的蠟燭有什么現(xiàn)象？有什么辦法讓蠟燭熄滅呢？如果給蠟燭上面罩上一個(gè)玻璃瓶會(huì)有什么樣的變化呢？（激發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜想）
二、實(shí)驗(yàn)操作，探討蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性
（一）實(shí)驗(yàn)一：初步感受空氣對(duì)燃燒的作用
1.點(diǎn)燃蠟燭，引導(dǎo)幼兒觀察燃燒的蠟燭罩上玻璃瓶后，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。
2.師幼共同做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，交流發(fā)現(xiàn)。
3.師幼交流、討論，梳理總結(jié)。
小結(jié)：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在燃燒的蠟燭上罩上玻璃瓶，蠟燭就會(huì)慢慢的熄滅。這是因?yàn)槿紵南灎T把瓶子里的氧氣都用完了，說(shuō)明蠟燭的燃燒需要空氣中的氧氣。
（二）實(shí)驗(yàn)二：實(shí)驗(yàn)感受空氣的多少對(duì)燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的影響
1.點(diǎn)燃兩根相同的蠟燭，然后分別罩上大小不同的玻璃瓶，猜測(cè)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。
2.教師介紹實(shí)驗(yàn)操作材料，提出要求。請(qǐng)幼兒分組做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。(教師巡回指導(dǎo))
3.師幼交流、討論，梳理小結(jié)。
小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小玻璃瓶中的蠟燭先熄滅，大玻璃瓶中的蠟燭后熄滅。這是因?yàn)樾∑孔永锩娴目諝廨^少，所以蠟燭燃燒的時(shí)間較短，就先熄滅了。而大玻璃瓶子里面的空氣較多，所以蠟燭燃燒的時(shí)間較長(zhǎng)。
（三）實(shí)驗(yàn)三：實(shí)驗(yàn)探究蠟燭燃燒時(shí)間與蠟燭的長(zhǎng)短、玻璃瓶大小的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)探究的愿望
1.點(diǎn)燃兩根長(zhǎng)短不一樣的蠟燭，然后分別罩上兩個(gè)相同大小的玻璃瓶，引導(dǎo)幼兒猜想會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
2.幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察哪個(gè)蠟燭最先熄滅。教師巡回指導(dǎo)。
3.師幼交流、討論，梳理小結(jié)。
小結(jié)：同樣大的玻璃瓶罩上長(zhǎng)短不同的蠟燭，長(zhǎng)蠟燭的先熄滅，短蠟燭后熄滅。也就是說(shuō)，蠟燭燃燒時(shí)間與蠟燭的長(zhǎng)短、玻璃瓶大小有關(guān)系。
三、活動(dòng)延伸：引發(fā)幼兒思考與繼續(xù)探究的愿望
如果點(diǎn)燃兩根粗細(xì)、長(zhǎng)短不一樣的蠟燭，分別罩上兩個(gè)不同大小的廣口瓶，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？引導(dǎo)幼兒回家或者到科學(xué)區(qū)操作驗(yàn)證，與同伴一起分享。
四、安全提醒
蠟燭雖然用處很多也很漂亮，但我們平時(shí)在家里千萬(wàn)不要自己點(diǎn)蠟燭玩火，那樣是很危險(xiǎn)的，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
熄滅的蠟燭教案 篇4
科學(xué)意圖：
學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。
材料準(zhǔn)備：
大小不同的廣口瓶以及大小、粗細(xì)相同的小蠟燭。
實(shí)驗(yàn)操作：
(1)點(diǎn)燃一根小蠟燭后，用廣口瓶罩住，觀察蠟燭的變化，讓幼兒了解蠟燭燃燒需要空氣。
(2)同時(shí)點(diǎn)燃兩根小蠟燭然后用大小不同的兩個(gè)廣口瓶同時(shí)罩住，讓幼兒觀察比較，看哪根蠟燭燃燒的時(shí)間最長(zhǎng)。
指導(dǎo)建議：蠟燭為什么會(huì)熄滅
引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)瓶子的大小不同，里面的空氣多少不同，所以蠟燭燃燒的時(shí)間的不同。
初步引導(dǎo)幼兒了解空氣助燃的特性。
提醒幼兒注意安全，防止?fàn)C傷或燒傷。
拓展與替代：
請(qǐng)幼兒觀察生活中的其他事物，了解它們發(fā)生的一些變化都離不開(kāi)空氣。
可以找?guī)锥未笮 ⒋旨?xì)相同的蠟燭代替小蠟燭，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
科學(xué)小知識(shí)：
空氣是人類(lèi)和一切動(dòng)植物的生命支柱，也是重要的自然資源。蠟燭燃燒需要的是空氣中的氧氣，用杯子把蠟燭罩住，隔絕了空氣，i蠟燭在用完杯內(nèi)的氧氣之后就會(huì)因?yàn)槿毖醵饾u熄滅。在蠟燭掣小、粗細(xì)相同的情況下，大杯子里面的空氣較多，所以蠟燭燃燒的時(shí)間較長(zhǎng)。
科學(xué)反思：
在活動(dòng)過(guò)程中使幼兒明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產(chǎn)生的熱空氣占據(jù)了杯子的頂端，杯子上面沒(méi)有足夠的氧氣支持燃燒。
熄滅的蠟燭教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在操作中理解空氣與燃燒的關(guān)系，知道蠟燭燃燒、熄滅的原因。
2.觀察、思考用玻璃杯熄滅蠟燭的現(xiàn)象，探究讓蠟燭熄滅的方法。
3.對(duì)蠟燭燃燒、熄滅的現(xiàn)象感興趣，知道使用蠟燭時(shí)要注意什么。
活動(dòng)重點(diǎn)：
在操作中理解空氣與燃燒的關(guān)系，知道蠟燭燃燒、熄滅的原因。
知道蠟燭熄滅的時(shí)間長(zhǎng)短與空氣的多少有關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
蠟燭若干、小盤(pán)子、玻璃瓶（大小不同）
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，了解蠟燭的用途
1.出示圖片引出蠟燭
提問(wèn)：小明的.書(shū)包里都會(huì)有什么？每次必須帶的是什么？
小結(jié)：小明每次都會(huì)帶很多東西幫助他完成探險(xiǎn)活動(dòng)，但是每次必須帶的是蠟燭。
2.結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)了解蠟燭的用途提問(wèn)：你們都見(jiàn)過(guò)它嗎？在什么時(shí)候會(huì)用到它呢？
小結(jié)：在生活很多地方都會(huì)見(jiàn)到我，我會(huì)給大家?guī)?lái)快樂(lè)和光明。
3.啟發(fā)幼兒思考，小明探險(xiǎn)為什么要帶著蠟燭。
提問(wèn)：小明為什么每次山洞探險(xiǎn)的時(shí)候都要帶著蠟燭？
小結(jié)：有的朋友說(shuō)為了照明、有的小朋友覺(jué)得可以用來(lái)嚇唬野生動(dòng)物，蠟燭更大的作用是什么呢？讓我們跟著蠟燭一起去找找原因吧。
二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索讓蠟燭熄滅的方法，初步感知空氣與燃燒的關(guān)系。
（一）操作一：蠟燭燃燒與空氣有關(guān)系1.引導(dǎo)幼兒初步猜想熄滅蠟燭的方法提問(wèn)：用什么方法可以熄滅燃燒的蠟燭？
小結(jié)：我們可以用吹、扇、和水等這么多的方法讓燃燒的蠟燭熄滅。
2.進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜想用瓶子將蠟燭熄滅的方法提問(wèn)：這是什么？用瓶子可以怎樣熄滅燃燒的蠟燭呢？
小結(jié)：小朋友說(shuō)可以用瓶子底部壓蠟燭、用瓶子邊緣撥動(dòng)蠟燭、用扣的方法熄滅蠟燭。
提問(wèn)：扣住蠟燭，蠟燭真的能熄滅嗎？
3.幼兒分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己猜想的方法實(shí)驗(yàn)要求：（1）玻璃瓶要輕輕的扣住蠟燭，扣住后手不能在碰蠟燭；
（2）認(rèn)真觀察火焰的變化：
（3）注意安全，不要把小火苗弄到身體和衣服上；
（4）音樂(lè)結(jié)束，馬上回到椅子上做好分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.分享交流
提問(wèn)：蠟燭是怎樣熄滅的？它的火焰有什么變化？為什么將蠟燭扣住就會(huì)熄滅？
小結(jié)：在燃燒的蠟燭上扣上玻璃瓶，蠟燭就會(huì)慢慢的熄滅。這是因?yàn)橄灎T燃燒需要空氣，燃燒的蠟燭把瓶子里的空氣用完了，它也就熄滅啦！
5.利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題提問(wèn)：為什么小明每次都要帶蠟燭？
小結(jié)：原來(lái)小明帶蠟燭是為了看看山洞里有沒(méi)有空氣，沒(méi)有空氣就不能往里走了。
（二）操作二：蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短與瓶子大小有關(guān)系。
1.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步猜想蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與瓶子大小的關(guān)系提問(wèn)：將兩個(gè)大小不同的瓶子同時(shí)扣住燃燒的蠟燭，你覺(jué)得會(huì)有什么事情發(fā)生？
2.幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。
實(shí)驗(yàn)要求：
（1）玻璃瓶要輕輕的同時(shí)扣住燃燒的蠟燭；
（2）認(rèn)真觀察兩個(gè)瓶子里火焰的變化：
（3）注意安全，不要把小火苗弄到身體和衣服上：
（4）音樂(lè)結(jié)束，馬上回到椅子上做好分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.分享交流
提問(wèn)：兩個(gè)瓶子同時(shí)扣住蠟燭上，發(fā)生什么事情？為什么蠟燭熄滅的時(shí)間會(huì)不一樣呢？
小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)小瓶中的蠟燭先熄滅。這是因?yàn)榇笃坷锩娴目諝舛?，蠟燭燃燒的時(shí)間就比較長(zhǎng)，小瓶里面的空氣少，蠟燭燃燒的時(shí)間就短，所以先熄滅。
三、探索讓蠟燭繼續(xù)燃燒的方法，進(jìn)一步感受蠟燭燃燒離不開(kāi)空氣
1.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究游戲“拯救火焰”
提問(wèn)：小蠟燭跟我們玩游戲玩的真開(kāi)心，它說(shuō)我被瓶子扣住了，當(dāng)我快要熄滅的時(shí)候誰(shuí)來(lái)救救我，讓我繼續(xù)燃燒，不要熄滅。我們可以怎樣幫助蠟燭讓它繼續(xù)燃燒呢？
小結(jié)：讓空氣流進(jìn)玻璃杯內(nèi)，蠟燭就會(huì)進(jìn)行燃燒下去，有了空氣蠟燭才能燃燒，就像我們?nèi)说纳骐x不開(kāi)空氣一樣。
四、活動(dòng)延伸
今天和蠟燭玩游戲開(kāi)不開(kāi)心？可是，小蠟燭又給我們出難題啦！讓我們把這個(gè)問(wèn)題放到科學(xué)探索區(qū)找找答案吧！
課后反思
大班幼兒動(dòng)手能力增強(qiáng)，也有了一定的探險(xiǎn)意識(shí)，雖然他們?cè)诩依锖苌倌芙佑|到火，但是他們對(duì)火的燃燒卻充滿(mǎn)好奇，為什么會(huì)產(chǎn)生燃燒，孩子們經(jīng)常這樣問(wèn)?；顒?dòng)中我通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)燃燒的秘密。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓幼兒知道燃燒與空氣有關(guān)系；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)幼兒發(fā)現(xiàn)燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與空氣的多少有關(guān)系；第三個(gè)實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證燃燒與空氣有關(guān)系。通過(guò)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)幼兒對(duì)于打開(kāi)了了解燃燒奧秘的大門(mén)，激發(fā)了幼兒的探究興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)一些亮點(diǎn)，也存在一些不足：
優(yōu)點(diǎn)：
1.遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)在動(dòng)手操作中和游戲中學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)中教師創(chuàng)設(shè)了與小蠟燭做游戲的游戲情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒積極思考，進(jìn)而通過(guò)動(dòng)手操作尋找問(wèn)題答案，幼兒興趣濃厚，促進(jìn)了幼兒的自主發(fā)展。
2.關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在活動(dòng)中注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；顒?dòng)中一個(gè)個(gè)小實(shí)驗(yàn)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒對(duì)于教師的提問(wèn)能主動(dòng)思考，動(dòng)手操作尋找問(wèn)題答案，積極主動(dòng)的完成各項(xiàng)任務(wù)。
3.注重有效的師幼互動(dòng)?；顒?dòng)中設(shè)計(jì)了許多引發(fā)幼兒探究的問(wèn)題，當(dāng)幼兒出現(xiàn)不同答案時(shí)，教師敢于追問(wèn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)出自己的理由，促進(jìn)幼兒積極思考，增強(qiáng)了幼兒自信心，提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了有效互動(dòng)。如提問(wèn)大瓶子里的蠟燭先熄滅還是小瓶子里的蠟燭先熄滅，說(shuō)出你的理由。
不足：
語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔。每次幼兒回答完問(wèn)題后，老師總是將答案進(jìn)行補(bǔ)充，而且話(huà)特別繁瑣，不能有效引導(dǎo)幼兒將想法完整表述，教師小結(jié)也不夠簡(jiǎn)潔。如教師提問(wèn)，瓶子扣住蠟燭，蠟燭為什么會(huì)熄滅。幼兒回答，因?yàn)闆](méi)有空氣。教師回應(yīng)，哦，原來(lái)蠟燭的燃燒與空氣有關(guān)系，瓶子里的空氣讓蠟燭都燃燒的沒(méi)有了，所以蠟燭就熄滅了。語(yǔ)言繁瑣，不嚴(yán)謹(jǐn)。
熄滅的蠟燭教案 篇6
(學(xué)生每4人一組，桌上放著蠟燭、火柴、象棋子、吸管、玻璃杯、橡皮球等。)
師：(將蠟燭立在桌上)后面的同學(xué)看得見(jiàn)這支蠟燭嗎要是看不見(jiàn)，允許你側(cè)身擺頭，甚至可以站起來(lái)。
師：(劃火柴點(diǎn)燃蠟燭)看，把火柴放這里。(指小碟)
師：(出示塑料袋)什么東西
生：塑料袋。
師：塑料袋。如果我把塑料袋打開(kāi)，罩在蠟燭上面，手拿開(kāi)，會(huì)怎么樣
生：蠟燭會(huì)漸漸地熄滅。
師：想得真快!剛才老師介紹這節(jié)課的課題是蠟燭會(huì)熄滅嗎他就說(shuō)蠟燭會(huì)熄滅。如果我一松手，塑料袋會(huì)怎樣？(很多人舉手)一起說(shuō)吧!
生：會(huì)飛。
師：往哪飛呀
生：往高。
師：為什么知道的舉手。(部分同學(xué)舉手)四分之一，啊!我清楚，有些同學(xué)也知道，但他不太愿意舉手。這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，把手放下，不問(wèn)了。如果我把這支蠟燭放到杯子里面(將蠟燭放到玻璃杯里面)，點(diǎn)燃后，我又拿一個(gè)杯子。瞧，我做這么一個(gè)動(dòng)作(把一個(gè)空杯子往放蠟燭的杯子里倒)，這時(shí)蠟燭熄滅了，你猜猜這是怎么回事
生：因?yàn)榈诙€(gè)杯子里面裝的是二氧化碳。
師：夠聰明的啊!這是書(shū)上沒(méi)有的，也考不倒你們。二氧化碳比空氣重，又不能支持燃燒，所以像倒水一樣一倒，把蠟燭熄滅了，我不用拿真的二氧化碳去試，就有好多同學(xué)都知道了。
再提一個(gè)問(wèn)題，(點(diǎn)燃蠟燭放在桌上)如果我把杯蓋上去，蠟燭會(huì)怎么樣
生：熄滅。
師：為什么(很多人舉手)不問(wèn)了。大約過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間熄滅
生：1秒鐘。
生：5秒鐘。
生：8秒鐘。
生：6秒鐘。
師：我們來(lái)試試，請(qǐng)大家l23這樣數(shù)秒。(老師點(diǎn)燃蠟燭，蓋上玻璃杯)
生：(學(xué)生看著杯中的蠟燭數(shù)秒)123456。(蠟燭熄滅)
師：嘿，太厲害了，真是5秒鐘、6秒鐘?，F(xiàn)在真正的難題出來(lái)了，我在桌上擱3顆象棋子，把點(diǎn)燃的蠟燭放在中間，然后把杯子倒扣在象棋子上，蠟燭會(huì)熄滅嗎
生：蠟燭不會(huì)熄滅。
師：為什么
生：因?yàn)楸訑R在象棋子上面，氧氣可以從底下進(jìn)去。
師：嗯，還有解釋?zhuān)茰y(cè)要有根據(jù)。已給各小組準(zhǔn)備了材料，我就不做了，待會(huì)兒請(qǐng)各小組自己驗(yàn)證?，F(xiàn)在先說(shuō)說(shuō)，你們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要多長(zhǎng)時(shí)間
生：6秒鐘。
師：你們小組要多長(zhǎng)時(shí)間
生：10秒鐘。
師：那點(diǎn)火柴的動(dòng)作要相當(dāng)快呀!
生：點(diǎn)燃以后假如蠟燭不熄滅，我們只要了解火焰的狀況就行了，所以我認(rèn)為6秒鐘就夠了。
師：我不是說(shuō)蠟燭熄滅要多長(zhǎng)時(shí)間，你們小組完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)要多長(zhǎng)時(shí)間
生：5分鐘。
生：20秒鐘。
生：2分鐘。
師：老師給你們20分鐘。那么6秒以后干什么或者2分鐘，5分鐘以后做什么假若給你20分鐘時(shí)間研究這個(gè)問(wèn)題，你們將干什么
(學(xué)生沉默)
師：要不要20分鐘
生：不要。
師：非給你20分鐘不可(學(xué)生大笑)。那怎么辦假若確實(shí)如這位同學(xué)說(shuō)的，蠟燭沒(méi)有熄滅，該怎么辦？
生：我發(fā)現(xiàn)我們桌上有6顆棋子。如果放3顆棋子沒(méi)有熄滅的話(huà)，那就每個(gè)杯子下面再放2顆棋子，看蠟燭熄滅的時(shí)間是不是更短一些或能堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間。
師：對(duì)呀!如果再往下推想的話(huà)，是否因?yàn)槠遄犹?，想只留很小的縫隙試試，看看蠟燭會(huì)怎么樣我們可以不斷地提出問(wèn)題來(lái)研究吧你們每組4個(gè)人邊商量邊研究。如果你們實(shí)在沒(méi)有事情干了，可以派人上來(lái)，我這里有兩張卡片，上面有些建議。
另外，每小組還有一張記錄表，看看怎么填，上面有說(shuō)明文字?，F(xiàn)在什么時(shí)間對(duì)表。
生：8點(diǎn)35分。
師：從這時(shí)開(kāi)始20分鐘時(shí)間一到，我可不發(fā)出任何聲音，請(qǐng)大家停下來(lái)。開(kāi)始。
(這時(shí)，教室一下沸騰開(kāi)了，各組學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，氣氛異?；钴S。)
教師提醒：看看記錄。
一小組先將3顆棋子放在點(diǎn)燃的蠟燭周?chē)?，蓋上玻璃杯，學(xué)生對(duì)著手表讀秒，然后將結(jié)果記錄在表上。
學(xué)生再將棋子增加為6顆，每2顆一疊，觀察蠟燭多長(zhǎng)時(shí)間熄滅。
學(xué)生再將吸管伸進(jìn)杯內(nèi)，用橡皮球?qū)?zhǔn)吸管口吸里面的空氣。
學(xué)生將棋子換成火柴棒繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生將點(diǎn)蠟燭的周?chē)遄臃殖扇B，其中一疊1顆棋子，另兩疊各2顆棋子，杯子斜著倒扣棋子上，實(shí)驗(yàn)蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短。
學(xué)生將每疊棋子改成3顆，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
約10分鐘后，老師給其中幾個(gè)小組分發(fā)卡片。有的組發(fā)一張，有的組發(fā)2張?？ㄆ系膬?nèi)容為：
卡片1小組活動(dòng)建議
(1)再試試，仔細(xì)觀察蠟燭火焰是怎樣熄滅的
(2)這一現(xiàn)象(蠟燭熄滅了)告訴我們什么
(3)外面的新鮮空氣進(jìn)入杯內(nèi)沒(méi)有
(4)由此，我們還可推知什么
卡片2小組活動(dòng)建議
(1)想出一個(gè)使杯內(nèi)蠟燭繼續(xù)燃燒的辦法，試一試。
(2)還有別的能使蠟燭繼續(xù)燃燒的辦法嗎試一試。
(3)你們一共找到幾個(gè)使蠟燭繼續(xù)燃燒的辦法(包括課堂上一時(shí)辦不到的，甚至是異想天開(kāi)的)。
卡片3小組活動(dòng)建議
(1)把倒置的杯子罩到另一支蠟燭上面試試，看看蠟燭會(huì)不會(huì)熄滅
(2)用吸管往杯內(nèi)吹空氣，看能維持蠟燭繼續(xù)燃燒嗎
(3)用橡皮球往杯內(nèi)吹空氣，看能維持蠟燭繼續(xù)燃燒嗎
(4)如果把杯內(nèi)不再支持燃燒的空氣吸出，看看會(huì)怎樣
學(xué)生按照卡片上的提示繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。并用彩筆在表中認(rèn)真地畫(huà)星星。
20分鐘時(shí)，學(xué)生已填好表格。老師將學(xué)生的記錄一一貼在黑板上。
20分鐘到了，各小組還在進(jìn)行各種研究活動(dòng)，老師把手表拿出來(lái)暗示，最后把手表掛在黑板上。大約到了25分鐘時(shí)，學(xué)生收拾好實(shí)驗(yàn)用具，停下來(lái)。
出示小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄：
小組成員(寫(xiě)上每個(gè)人的名字)
我們的發(fā)現(xiàn)(有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)就畫(huà)幾個(gè)星，小發(fā)現(xiàn)畫(huà)小星，重要發(fā)現(xiàn)畫(huà)大星，特大發(fā)現(xiàn)畫(huà)特大星星)
我們解決的問(wèn)題(解決幾個(gè)問(wèn)題就畫(huà)幾個(gè)星，解決小問(wèn)題畫(huà)小星，解決重大問(wèn)題畫(huà)大星，解決特大問(wèn)題畫(huà)特大星。)
注意：(1)20分鐘后將根據(jù)表中星星的數(shù)目向全班介紹你們小組的發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題。
(2)小組里每一位同學(xué)都要做好準(zhǔn)備。
(3)星星可不是想畫(huà)幾個(gè)就畫(huà)幾個(gè)的呵。
師：(仔細(xì)打量貼在黑板上的各小組的記錄表)畫(huà)得比我好!歪歪扭扭的(笑)。表中不同顏色的星星分別表示發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題，星星的數(shù)量表示發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題的數(shù)量。星星的大小表示發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的大小。這些表上的星星不少，有5顆、6顆你別看有些表上的星星畫(huà)得少，但每顆星星都特別大。
我現(xiàn)在點(diǎn)人發(fā)言了，(老師指著其中的一張表上的名字)李靜，你說(shuō)吧，有什么發(fā)現(xiàn)
李靜：我們組最大的發(fā)現(xiàn)，就是把蠟燭的周?chē)湃w棋子圍起來(lái)，放在杯子下面，用皮老虎(橡皮球)把里面的二氧化碳吸出，再排到外面來(lái)，就會(huì)使蠟燭持續(xù)燃燒，可持續(xù)40多秒。
師：(手指表上的星星)你們這里有4顆星星。我要求發(fā)言的同學(xué)把你們的發(fā)現(xiàn)一口氣說(shuō)完。請(qǐng)往下說(shuō)。
李靜：還有把吸管折彎，把短的一端放在杯子里面，長(zhǎng)的一端放在外面，向里面吹氣，蠟燭也可以持續(xù)燃燒，但時(shí)間比較短。
還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，如果蠟燭的高度低于周?chē)笃遄拥母叨?，就可以一直燃燒。另外，把吸管放在杯子里面，用皮老虎從吸管里面吸出二氧化碳，并輸入空氣，也可以繼續(xù)燃燒，但還是沒(méi)有第一種方法長(zhǎng)。
師：有些小組的發(fā)現(xiàn)特別多，說(shuō)的時(shí)候可能漏掉了，旁邊的同學(xué)可以提醒他。(手指另一張表)這個(gè)小組的星星最多了，l、2、3、4、5、6、7、8、9，9顆，找個(gè)人說(shuō)說(shuō)，(在表上，點(diǎn)到一個(gè)姓名)劉飛。
劉飛：我們小組的發(fā)現(xiàn)是，蠟燭周?chē)奈矬w只要沒(méi)有墊滿(mǎn)，并且超過(guò)了蠟燭的高度，蠟燭就可以持續(xù)燃燒；蠟燭下面的棋子墊得越高，蠟燭熄滅的速度就越快。這是我們兩個(gè)最大的發(fā)現(xiàn)。還有，把杯子斜著放，在邊上墊上棋子，蠟燭也能夠持續(xù)燃燒。用皮老虎抽出二氧化碳，蠟燭也能持續(xù)燃燒。我們異想天開(kāi)的辦法是在杯子上面打個(gè)洞，然后用皮老虎在上面抽二氧化碳，下面用吸管吹氣，蠟燭可以持續(xù)燃燒。
師：可以得9顆星。
生：還有，在小盤(pán)上放上蠟燭，用杯子往上面一蓋，用了5秒鐘就熄滅了。周?chē)鷫|滿(mǎn)了象棋，11秒鐘也就熄滅了。還有把蠟燭斜著放在杯中，5秒鐘就熄滅了(學(xué)生講得汗都出來(lái)了)。把蠟燭正放在杯子里面，下面墊上3顆象棋，6秒鐘熄滅。墊2顆象棋，10秒鐘熄滅，墊1顆8秒鐘熄滅。
師：看到老師今天非難倒你們一次不可的樣子，有些同學(xué)已經(jīng)在急著準(zhǔn)備：我待會(huì)兒怎么說(shuō)，而不是在聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。我估計(jì)你們以后會(huì)在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)腦筋想，而不是在同學(xué)發(fā)言時(shí)做準(zhǔn)備了?，F(xiàn)在請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，你有什么不同的意見(jiàn)。有特大星星的，迫切要求發(fā)言的都可以說(shuō)。
生：我們組發(fā)現(xiàn)，玻璃杯一邊墊兩顆棋子，一邊墊一顆棋子，蠟燭點(diǎn)燃后，不停地用皮老虎吸氣，蠟燭很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有熄滅。
師：你怎么解釋?zhuān)瑸槭裁葱敝?，燃燒時(shí)間長(zhǎng)
生：因?yàn)榭諝饪梢耘懦鰜?lái)。
師：動(dòng)了不少腦筋，還有歪腦筋(指斜放的杯子)，但膽子還不夠大。如果有一組真的想在杯子上打個(gè)孔，我倒是全準(zhǔn)備了。(從講臺(tái)前提出一個(gè)袋子，拿出塑料杯)可沒(méi)有人敢提。
現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題，在做實(shí)驗(yàn)之前，同學(xué)們都說(shuō)墊棋子后蠟燭不會(huì)熄滅，可現(xiàn)在每組都發(fā)現(xiàn)火熄滅了。這時(shí)，你們腦筋里考慮了些什么問(wèn)題
生：首先第一反應(yīng)就是蠟燭是怎么熄滅的。
師：你研究了這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有
生：我想可能是氧氣不足，空氣沒(méi)法對(duì)流。
師：你們小組有沒(méi)有研究這個(gè)問(wèn)題
生：研究了。
師：待會(huì)兒可以講一講你們的研究結(jié)果。多少人腦子里冒出這個(gè)問(wèn)題(大多數(shù)學(xué)生舉手)哪幾個(gè)小組把這個(gè)問(wèn)題選為研究的問(wèn)題(部分同學(xué)舉手)
有些小組就奇怪了，明明腦子里冒出了這個(gè)問(wèn)題，可他不研究。你們?cè)谘芯啃┦裁词遣皇沁€有更重要的問(wèn)題還有什么問(wèn)題冒出來(lái)了
生：我們小組想的是怎樣讓蠟燭熄滅得更慢一些。我們發(fā)現(xiàn)棋子墊得越高，蠟燭就熄滅得越慢。
師：這個(gè)組冒出的問(wèn)題是，蠟燭是怎么熄滅的呢又想到想個(gè)什么辦法使它燃燒的時(shí)間更長(zhǎng)一些問(wèn)題就在研究中接二連三地冒出來(lái)了，你們可以選擇研究什么問(wèn)題，他們小組選擇的是研究第二個(gè)問(wèn)題。
熄滅的蠟燭教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性。
2.學(xué)習(xí)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方法，萌發(fā)對(duì)周?chē)挛锏呐d趣和求知欲。
3.教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大小相同和不同的廣口瓶,大小、粗細(xì)相同和不同的蠟燭,火柴等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、小朋友，你捂上鼻子，閉上嘴，會(huì)有什么感覺(jué)?(喘不上氣)為什么?
小結(jié)：人呼吸需要空氣。
二、教師出示廣口瓶、蠟燭引起幼兒探索興趣
實(shí)驗(yàn)一：點(diǎn)燃一支蠟燭，然后在上面罩上一個(gè)廣口瓶，猜猜會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?幼兒分組做實(shí)驗(yàn)。
小結(jié)：在燃燒的蠟燭上罩上廣口瓶，蠟燭過(guò)一會(huì)兒就會(huì)熄滅。這是因?yàn)槿紵南灎T把瓶子里的氧氣用完了，這說(shuō)明蠟燭燃燒需要空氣。
實(shí)驗(yàn)二：點(diǎn)燃兩根相同的蠟燭，然后分別罩上大小不同的廣口瓶，猜猜會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?幼兒分組做實(shí)驗(yàn)。
小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)小瓶中的蠟燭先滅。這是因?yàn)榇笃孔永锩娴目諝廨^多，所以蠟燭燃燒的時(shí)間較長(zhǎng);而小瓶子里面的空氣較少，所以蠟燭燃燒的時(shí)間較短，就先滅了。
實(shí)驗(yàn)三：點(diǎn)燃兩根粗細(xì)、長(zhǎng)短不一樣的蠟燭，分別罩上兩個(gè)相同大小的廣口瓶，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
小結(jié)：粗而長(zhǎng)的蠟燭燃燒用掉的空氣多，用的快，所以先滅掉了。
延伸活動(dòng)：
讓幼兒跟爸爸媽媽一起探索更多蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出，幼兒對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。中班的孩子對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣，而蠟燭又是我們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞纳钣闷罚變簩?duì)蠟燭的使用缺乏一定的生活常識(shí)，即使是家里有停電現(xiàn)象，為了安全起見(jiàn)，通常都是家長(zhǎng)點(diǎn)燃使用的，但孩子對(duì)點(diǎn)燃后的蠟燭發(fā)生的現(xiàn)象比較感興趣。
熄滅的蠟燭教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性。
2.學(xué)習(xí)了解做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方法，萌發(fā)對(duì)周?chē)挛锏呐d趣和求知欲。
3.發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
4.培養(yǎng)探索自然的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
粗細(xì)相同與不同的蠟燭多根，大小相同與不同的玻璃瓶數(shù)個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分
談話(huà)導(dǎo)入：昨天晚上老師家里停電了，黑黑的什么也看不見(jiàn)，也沒(méi)有手電筒，你們說(shuō)如何才能讓屋子里亮起來(lái)呢?
讓幼兒自由回答得出蠟燭可以照明。
二、基本部分
1.師：點(diǎn)燃的蠟燭不把他吹滅，他會(huì)怎么樣呢?
幼：蠟燭會(huì)一直燃燒。
師：如果給蠟燭上面罩上一個(gè)玻璃杯會(huì)有什么樣的變化呢?幼兒自由回答。
2.實(shí)驗(yàn)一：點(diǎn)燃一支蠟燭上面罩一個(gè)玻璃瓶，觀察其現(xiàn)象，再點(diǎn)燃一支蠟燭放旁邊進(jìn)行對(duì)比。讓幼兒初步感受空氣對(duì)蠟燭燃燒的作用。
結(jié)論：罩玻璃瓶的蠟燭會(huì)熄滅，另一只繼續(xù)燃燒。
3.實(shí)驗(yàn)二：點(diǎn)燃兩只相同的蠟燭，分別罩上不同的玻璃杯，觀察結(jié)果。
結(jié)果：小瓶里的蠟燭先滅，大瓶中的蠟燭后滅。
小結(jié)：大瓶里的空氣多，蠟燭燃燒的時(shí)間長(zhǎng)，小瓶里的空氣少，蠟燭燃燒時(shí)間短，先滅。
4.實(shí)驗(yàn)三：點(diǎn)燃兩根粗細(xì)不同、長(zhǎng)短相同的蠟燭，并分別罩上兩個(gè)相同大小的玻璃瓶，觀察結(jié)果。
結(jié)果：粗的蠟燭先滅了。
小結(jié)：粗蠟燭用掉的空氣多，所以先熄滅了。
三、總結(jié)
空氣對(duì)蠟燭有助燃作用。
延伸：如果點(diǎn)燃兩個(gè)粗細(xì)長(zhǎng)短都不一樣的蠟燭，分別罩上兩個(gè)不同大小的廣口瓶，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?引發(fā)幼兒思考與繼續(xù)探索的愿望。
教學(xué)反思：
在活動(dòng)過(guò)程中使幼兒明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產(chǎn)生的熱空氣占據(jù)了杯子的頂端，杯子上面沒(méi)有足夠的氧氣支持燃燒。
熄滅的蠟燭教案 篇9
設(shè)計(jì)意圖：
科學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)講就是生活中好玩的事情，是他們覺(jué)得好奇的現(xiàn)象。雖然空氣在我們的生活中無(wú)處不在，但蠟燭的燃燒需要空氣這個(gè)原理對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，但我們可以創(chuàng)造條件讓幼兒比較容易地感知。本次科學(xué)活動(dòng)，就是讓幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，直觀感受空氣對(duì)燃燒的作用以及空氣的多少對(duì)燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的影響。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.實(shí)驗(yàn)探究蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系，了解空氣助燃的特性。
2.學(xué)習(xí)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方法，喜歡做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
材料準(zhǔn)備：大小相同和不同的玻璃瓶；大小、粗細(xì)相同和不同的蠟燭；打火機(jī)、記錄卡；
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前與幼兒玩裝空氣的游戲，引導(dǎo)幼兒了解我們周?chē)加锌諝?，激發(fā)幼兒的探究欲望。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：了解蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方法
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、引出主題，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣
1.謎語(yǔ)：心細(xì)如線(xiàn)，胸懷大志，燃盡自己，照亮別人。（打一日常用品）蠟燭
2.點(diǎn)燃的蠟燭有什么現(xiàn)象？有什么辦法讓蠟燭熄滅呢？如果給蠟燭上面罩上一個(gè)玻璃瓶會(huì)有什么樣的變化呢？（激發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜想）
二、實(shí)驗(yàn)操作，探討蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性
（一）實(shí)驗(yàn)一：初步感受空氣對(duì)燃燒的作用
1.點(diǎn)燃蠟燭，引導(dǎo)幼兒觀察燃燒的蠟燭罩上玻璃瓶后，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。
2.師幼共同做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，交流發(fā)現(xiàn)。
3.師幼交流、討論，梳理總結(jié)。
小結(jié)：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在燃燒的蠟燭上罩上玻璃瓶，蠟燭就會(huì)慢慢的熄滅。這是因?yàn)槿紵南灎T把瓶子里的氧氣都用完了，說(shuō)明蠟燭的燃燒需要空氣中的氧氣。
（二）實(shí)驗(yàn)二：實(shí)驗(yàn)感受空氣的多少對(duì)燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的影響
1.點(diǎn)燃兩根相同的蠟燭，然后分別罩上大小不同的玻璃瓶，猜測(cè)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。
2.教師介紹實(shí)驗(yàn)操作材料，提出要求。請(qǐng)幼兒分組做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。(教師巡回指導(dǎo))
3.師幼交流、討論，梳理小結(jié)。
小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小玻璃瓶中的蠟燭先熄滅，大玻璃瓶中的蠟燭后熄滅。這是因?yàn)樾∑孔永锩娴目諝廨^少，所以蠟燭燃燒的時(shí)間較短，就先熄滅了。而大玻璃瓶子里面的空氣較多，所以蠟燭燃燒的時(shí)間較長(zhǎng)。
（三）實(shí)驗(yàn)三：實(shí)驗(yàn)探究蠟燭燃燒時(shí)間與蠟燭的長(zhǎng)短、玻璃瓶大小的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)探究的愿望
1.點(diǎn)燃兩根長(zhǎng)短不一樣的蠟燭，然后分別罩上兩個(gè)相同大小的玻璃瓶，引導(dǎo)幼兒猜想會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
2.幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察哪個(gè)蠟燭最先熄滅。教師巡回指導(dǎo)。
3.師幼交流、討論，梳理小結(jié)。
小結(jié)：同樣大的玻璃瓶罩上長(zhǎng)短不同的蠟燭，長(zhǎng)蠟燭的先熄滅，短蠟燭后熄滅。也就是說(shuō)，蠟燭燃燒時(shí)間與蠟燭的長(zhǎng)短、玻璃瓶大小有關(guān)系。
三、活動(dòng)延伸：引發(fā)幼兒思考與繼續(xù)探究的愿望
如果點(diǎn)燃兩根粗細(xì)、長(zhǎng)短不一樣的蠟燭，分別罩上兩個(gè)不同大小的廣口瓶，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？引導(dǎo)幼兒回家或者到科學(xué)區(qū)操作驗(yàn)證，與同伴一起分享。
四、安全提醒
蠟燭雖然用處很多也很漂亮，但我們平時(shí)在家里千萬(wàn)不要自己點(diǎn)蠟燭玩火，那樣是很危險(xiǎn)的，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出，幼兒對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。中班的孩子對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣，而蠟燭又是我們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞纳钣闷?，但幼兒?duì)蠟燭的使用缺乏一定的生活常識(shí)，即使是家里有停電現(xiàn)象，為了安全起見(jiàn)，通常都是家長(zhǎng)點(diǎn)燃使用的，但孩子對(duì)點(diǎn)燃后的蠟燭發(fā)生的現(xiàn)象比較感興趣。
熄滅的蠟燭教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解蠟燭燃燒的園里以及空氣助燃的特性。
2.學(xué)習(xí)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方法，萌發(fā)對(duì)周?chē)挛锏呐d趣和求知欲。
3.教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.遵守社會(huì)行為規(guī)則，不做禁止的事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大小相同和不同的廣口瓶，大小、粗細(xì)相同和不同的蠟燭，打火機(jī)等。
活動(dòng)過(guò)程：
1.猜謎語(yǔ)：蠟燭
心細(xì)如線(xiàn)，胸懷大志，燃盡自己，照亮別人。
提問(wèn)：蠟燭是做什么用的?摸上去是什么樣的感覺(jué)?有什么用途?
2.教師點(diǎn)燃蠟燭，讓幼兒觀察蠟燭有什么樣的變化?發(fā)生了什么有趣的現(xiàn)象?
3.實(shí)驗(yàn)一：讓幼兒初步感受空氣對(duì)燃燒的作用。
(1)教師點(diǎn)燃蠟燭，讓幼兒探究燃燒的蠟燭被罩上廣口瓶后，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
(2)請(qǐng)幼兒分組做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。
(3)教師小結(jié)：在燃燒的蠟燭上罩上廣口瓶，蠟燭過(guò)一會(huì)就會(huì)熄滅。這是因?yàn)槿紵南灎T吧瓶子里的氧氣都用完了，這說(shuō)明蠟燭的燃燒需要空氣。
4.實(shí)驗(yàn)二：讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步感受空氣的量對(duì)燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的影響。
(1)教師點(diǎn)燃兩根相同的蠟燭，然后分別罩上大小不同的廣口瓶，讓幼兒猜想會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
(2)請(qǐng)幼兒分組做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。
(3)教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)小瓶中的蠟燭先滅了，這是因?yàn)榇笃孔永锩娴目諝廨^多，所以蠟燭燃燒的時(shí)間較長(zhǎng);而小瓶子里面的空氣少，所以蠟燭燃燒的時(shí)間短。
5.實(shí)驗(yàn)三：讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究蠟燭燃燒時(shí)間與蠟燭的粗細(xì)、長(zhǎng)短以及廣口瓶大小的關(guān)系。
(1)教師點(diǎn)燃兩根粗細(xì)、長(zhǎng)短不一樣的蠟燭，然后分別罩上兩個(gè)相同大小的廣口瓶，讓幼兒猜想會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
(2)請(qǐng)幼兒分組做實(shí)驗(yàn)。
(3)教師小結(jié)：粗而長(zhǎng)的蠟燭燃燒用掉的空氣多，用的快，先滅掉了。
6.安全教育：教育幼兒在日常生活中不能隨意玩火和蠟燭，注意生命和財(cái)產(chǎn)安全。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出，幼兒對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。中班的孩子對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣，而蠟燭又是我們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞纳钣闷?，但幼兒?duì)蠟燭的使用缺乏一定的生活常識(shí)，即使是家里有停電現(xiàn)象，為了安全起見(jiàn)，通常都是家長(zhǎng)點(diǎn)燃使用的，但孩子對(duì)點(diǎn)燃后的蠟燭發(fā)生的現(xiàn)象比較感興趣。