在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，每天老師要有責(zé)任寫(xiě)好每份教案課件。?教案和課件能夠幫助教師更好地傳授知識(shí)和技能，優(yōu)秀的課件教案怎么寫(xiě)？根據(jù)您的要求欄目小編幫您找到了以下相關(guān)信息：“行程問(wèn)題課件”，希望您能夠收藏本文并分享給您的朋友們！
行程問(wèn)題課件 篇1
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第60頁(yè)例６及做一做，練習(xí)十四第4～8題
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握相遇問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系；使學(xué)生掌握相遇求時(shí)間的解題思路；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握解答相遇求時(shí)間的解題思路
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用綜合式求相遇的時(shí)間
教具：投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一復(fù)習(xí)
１、口算練習(xí)
做練習(xí)十四的第4題
２、做第60頁(yè)的復(fù)習(xí)題
先畫(huà)線段圖，再請(qǐng)學(xué)生口答這題的數(shù)量關(guān)系式。
學(xué)生自己獨(dú)立完成，指名板演。
提問(wèn)：怎樣檢驗(yàn)答案的正確性呢？指名回答
改編：把問(wèn)題與相遇時(shí)間3分對(duì)調(diào)，改編成例６
二、新課展開(kāi)
１、把線段圖上的條件與問(wèn)題改編
２、根據(jù)數(shù)量關(guān)系，怎樣求相遇時(shí)間？指名回答
相遇時(shí)間＝路程速度和
３、根據(jù)例５的第二種解法想一想該怎樣解答？
問(wèn)：每經(jīng)過(guò)1分兩人之間的路程有什么變化？
到相遇時(shí)兩人共走了多少米？
經(jīng)過(guò)多少分兩人可走完這270米，可以怎樣計(jì)算？
４、讓學(xué)生列式解答
５、講每一步含義
50＋40表示兩人每分鐘所行的路程
270(50＋40)表示相遇時(shí)間
因?yàn)閮扇?分鐘走90米、270米里有幾個(gè)90米
這需要走幾分鐘，實(shí)際是包含除法。
６、練習(xí)Ｐ61做一做
做完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分析一下自己的解法
三、鞏固練習(xí)
１、練習(xí)十四第5題
從北京到沈陽(yáng)的鐵路長(zhǎng)738千米。兩列火車從兩地同時(shí)相對(duì)開(kāi)出。北京開(kāi)出的火車，平均每小時(shí)行59千米，沈陽(yáng)開(kāi)出的火車，平均每小時(shí)行64千米。兩車開(kāi)出后幾小時(shí)相遇？
學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正
２、練習(xí)十四第6題
兩艘軍艦同時(shí)從相距948千米的兩個(gè)港口對(duì)開(kāi)。一艘軍艦每小時(shí)行38千米，另一艘軍艦每小時(shí)行41千米。經(jīng)過(guò)幾小時(shí)兩艘軍艦可以相遇？
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖
四、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了已知兩地之間的路程和兩個(gè)物體運(yùn)行的速度，求相遇時(shí)間的應(yīng)用題，這恰好與上節(jié)課學(xué)的已知兩個(gè)物體運(yùn)行的速度和相遇時(shí)間求路程的題目是相反的應(yīng)用題。根據(jù)行程問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系速度時(shí)間＝路程和路程速度＝時(shí)間，在解答相對(duì)同時(shí)出發(fā)的相遇問(wèn)題時(shí)，我們可以得到下面的數(shù)量關(guān)系。
板書(shū)關(guān)系式
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè)：練習(xí)十四第7、8題
六、板書(shū)（略）
七、教后感：
行程問(wèn)題課件 篇2
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第58頁(yè)例５及做一做，練習(xí)十四第1～3題
教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生理解相遇問(wèn)題的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的空間觀念；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和解答方法，提高解題能力；結(jié)合解題方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)相遇問(wèn)題的應(yīng)用題的解題方法
教具：演示相遇問(wèn)題的活動(dòng)教具
教學(xué)過(guò)程：
一、基本訓(xùn)練，導(dǎo)入新課
１、教師出示口答題：張華每分走60分，走了3分，一共走了多少米？這道題的數(shù)量關(guān)系是什么？學(xué)生口答后教師板書(shū)：速度時(shí)間＝路程
２、導(dǎo)入新課
教師講述：以前我們研究了人或一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的情況，今天我們根據(jù)速度時(shí)間＝路程的數(shù)量關(guān)系，要研究?jī)蓚€(gè)人或物體運(yùn)動(dòng)后相遇的情況，看誰(shuí)學(xué)得快，學(xué)得好。（板書(shū)課題──相遇問(wèn)題）
二、教學(xué)準(zhǔn)備題（Ｐ58上）
１、幫助學(xué)生理解同時(shí)出發(fā)、相向而行。
教師讀題后設(shè)問(wèn)：這里講的是幾個(gè)人的運(yùn)動(dòng)？他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
學(xué)生回答后教具演示
２、填寫(xiě)表格，教具活動(dòng)演示，師生共同研究?jī)扇诵凶叩穆烦膛c時(shí)間的變化情況，把數(shù)據(jù)填寫(xiě)在表格里，并找出其中的規(guī)律。
(1)教具演示，張華走過(guò)的路用紅色線段表示，李誠(chéng)走過(guò)的路用綠色線段表示。
教師提問(wèn)：兩人一分鐘所走路程在圖上分別是哪一段？路程和是多少？?jī)扇诉€相距多少米？
(2)用同樣的方法演示：兩人繼續(xù)同時(shí)出發(fā)，再走一分鐘、二分鐘，當(dāng)再走二分鐘的畫(huà)面為：（略）
學(xué)生自己填表
(3)教師指著線段圖和表格提問(wèn)：張華和李誠(chéng)3分鐘走的路程分別是多少？怎樣求他們走的路程和？行了三分鐘，兩人的距離是0米，這說(shuō)明什么？
引導(dǎo)學(xué)生懂得：張華和李誠(chéng)走了3分鐘，兩人之間的距離為0米時(shí)，走完了全程。表示他們相遇了。
(4)教師板書(shū)相遇后提問(wèn)：張華和李誠(chéng)相遇了，他們所走的路程和兩家的距離有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到張華和李誠(chéng)相遇時(shí)，兩人走過(guò)的路程和就是他們兩家之間的距離。
３、研究解法
(1)教師把準(zhǔn)備題改為求兩地距離的應(yīng)用題。同時(shí)，把線段圖下的390米改為？米。
(2)教師提問(wèn)：怎樣求張華和李誠(chéng)3分鐘人行的路程呢？數(shù)量關(guān)系式怎樣？
引導(dǎo)學(xué)生理解張華3分鐘所走的路程＋李誠(chéng)3分鐘所走的路程＝兩地距離，算式為：603＋703＝390(米)
(3)研究第二種解法
演示：表示張華和李誠(chéng)在第一、二、三分鐘所行路程的線段分別移動(dòng)、合并在一起。
教師結(jié)合演示提問(wèn)：怎樣求兩人三分鐘所走的路程？算式怎么列？
(4)引導(dǎo)學(xué)生得出：兩種解法思路不同，結(jié)果相同，而兩種解法的算式之間的聯(lián)系正好符合乘法分配律。其中第二種解法比較簡(jiǎn)便。
三、教學(xué)例５
１、出示例題５及線段圖（略）
２、指名找出已知條件和問(wèn)題。教師指出：相向、同時(shí)和相遇是指兩個(gè)人或物體的運(yùn)動(dòng)方式和結(jié)果，在行程問(wèn)題中是很重要的條件，在解題中切勿忽視。
３、提問(wèn)：求兩家相距多少米，就是求什么？
４、請(qǐng)全體學(xué)生用兩種方法進(jìn)行嘗試練習(xí)，指名兩個(gè)學(xué)生板演。
５、反饋矯正，說(shuō)出兩種解法的思考過(guò)程。(1)654＋704
(2)(65＋70)4
四、鞏固練習(xí)
１、教材做一做第1、2題
指名讀題后要求用兩種方法解，只列式，不計(jì)算。
２、變式練習(xí)。把教材做一做1，改為：
李明和小龍同時(shí)從某地出發(fā)，相背而行，經(jīng)過(guò)5分兩人相距多少米？
引導(dǎo)學(xué)生解答并得出：雖然他們從同一地點(diǎn)相背而行，但是它的數(shù)量關(guān)系和相遇問(wèn)題是一樣的。
３、完成課堂作業(yè)：練習(xí)十四第1、2、3題
４、及時(shí)糾正錯(cuò)誤
五、小結(jié)（略）
六、板書(shū)（略）
七、教后感：
行程問(wèn)題課件 篇3
知識(shí)目標(biāo)：
1、在理解小數(shù)加、減法意義的基礎(chǔ)上掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法筆算和簡(jiǎn)單的口算．
2、應(yīng)用加法的運(yùn)算定律，使一些小數(shù)計(jì)算簡(jiǎn)便．
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、遷移類推的能力．
情感目標(biāo)：
使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，與生活的緊密聯(lián)系。
教材分析：
這部分內(nèi)容包括小數(shù)加、減法的意義、計(jì)算法則。小數(shù)加、減法的意義與整數(shù)加、減法的意義相同，只是計(jì)算的數(shù)的范圍不同，比以前擴(kuò)大了．小數(shù)加、減法的計(jì)算法則在算理上也與整數(shù)的一致，都是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊．這里著重使學(xué)生理解小數(shù)加、減法中小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，一方面理解和掌握小數(shù)加、減法的意義，另一方面理解算理，總結(jié)計(jì)算法則，適當(dāng)擴(kuò)大小數(shù)的位數(shù)，提高計(jì)算的熟練程度．
本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生在理解小數(shù)加、減法意義的基礎(chǔ)上掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算法則．教學(xué)難點(diǎn)是：理解小數(shù)加、減法中小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理．
教法：知識(shí)的遷移、對(duì)比法、嘗試法等
教學(xué)案例設(shè)計(jì)：
《小數(shù)的加法和減法》
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計(jì)算法則．
2．運(yùn)用法則和運(yùn)算定律使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法．
3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力．
教學(xué)重點(diǎn)：
小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則．
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理．
教學(xué)步驟：
一、引子：
筆算：少先隊(duì)員采集中草藥，第一小隊(duì)采集了3735克，第二小隊(duì)來(lái)集了4075克．兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少克？（投影片1）
讀題，用豎式解答．（一人板演，其他人在本上做）
說(shuō)一說(shuō)：整數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則．
二、探究新知
教學(xué)例1：（演示課件小數(shù)的加、減法）下載
（一）小數(shù)加法的意義
（1）教師提問(wèn)：怎樣列式？
（2）小組討論：例1與復(fù)習(xí)題比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（3）引導(dǎo)學(xué)生比較后說(shuō)出：要把兩個(gè)小隊(duì)采集的千克數(shù)合并起來(lái)，所以要用加法計(jì)算．列式為3．735＋4．075（板書(shū)）
教師提示：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算．（板書(shū)：小數(shù)加法的意義）
（二）探究小數(shù)的計(jì)算法則
小數(shù)加法又該怎樣計(jì)算呢？（板書(shū)：計(jì)算）
例1、3．735＋4．075
（1）結(jié)合整數(shù)的計(jì)算法則，先試述自己的思路，大家討論
（2）通過(guò)列式的過(guò)程理解小數(shù)加法的意義和證書(shū)加法的意義一樣
（3）學(xué)生試算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）
（4）教師提問(wèn)：得數(shù)7．810末尾的0怎樣處理？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，用堅(jiān)式計(jì)算3．735＋4．075時(shí)，先做什么，再做什么，最后做什么？（有沒(méi)有什么小技巧小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就是數(shù)位對(duì)齊）
行程問(wèn)題課件 篇4
《價(jià)格和行程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)具體的生活事例理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”“速度、時(shí)間、路程”的實(shí)際含義。
2、初步理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”“速度、時(shí)間、路程”之間的數(shù)量關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，術(shù)語(yǔ)表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力，并能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、交流、探討，探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自己探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，促進(jìn)學(xué)生抽象思維模型的建立。
情感態(tài)度：在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)生明白“數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)能解決很多實(shí)際問(wèn)題”，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
學(xué)情分析：學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。另外，在生活中，學(xué)生對(duì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)以及速度、時(shí)間、路程等數(shù)量有了一些較為淺顯的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)，可放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出價(jià)格和行程問(wèn)題中的`數(shù)量關(guān)系式，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“單價(jià)”“速度”等概念，掌握常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”“速度×?xí)r間=路程”。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
師：同學(xué)們，你們?nèi)ド虉?chǎng)購(gòu)過(guò)物嗎你們乘過(guò)車嗎？你們可知道在購(gòu)物、行路這些事情里蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。（板書(shū)課題）
二、自主交流，合作探究，獲取新知
（一）、教學(xué)例4
1、理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的概念
師：星期天，小明和爸爸一起去商場(chǎng)買東西，商城里的東西真是琳瑯滿目呀！可是他在購(gòu)物的時(shí)候遇到一個(gè)難題，我們一起去幫幫他好嗎？
師：（出示教材第52頁(yè)例4（1）的內(nèi)容），請(qǐng)大家認(rèn)真讀題，思考如何列式（生答），為何用乘法？（生答）。用同樣的方法學(xué)習(xí)第52頁(yè)例4（2）的內(nèi)容。
師：那誰(shuí)又知道，這兩道題有什么共同的特點(diǎn)？都是求怎樣的問(wèn)題？
生1、都是已經(jīng)知道每件商品的價(jià)錢。
生2、還知道買了多少件商品，最后算……
師：回答的很好，每件商品的價(jià)錢，叫做單價(jià)；買了多少，叫做數(shù)量；一共用的錢，叫做總價(jià)。誰(shuí)能說(shuō)出例4中兩個(gè)題目中的單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)各是什么？
師：誰(shuí)能舉例說(shuō)明什么是單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)？
生1：（舉例）……
生2：（舉例）……
2、掌握“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”之間的數(shù)量關(guān)系。
提問(wèn)：你知道單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系嗎？
學(xué)生匯報(bào)：我們發(fā)現(xiàn)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”。（教師板書(shū)）
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)關(guān)系想一想，如果知道總價(jià)和單價(jià)，可以求什么？怎樣求？
追問(wèn)：如果知道總價(jià)和數(shù)量，可以求什么？怎么求？
（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量，總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)）
及時(shí)小結(jié)：在單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)里，只要知道其中的兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。
（二）教學(xué)例5
1、建立“速度、時(shí)間、路程”的概念
師：逛完商場(chǎng)后，你們建議小明和爸爸該坐什么交通工具回家呢？
（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
師：說(shuō)起交通工具，這兒還有一道有趣的問(wèn)題，我們一起來(lái)看看。
（多媒體出示教材第53頁(yè)例5主題圖）
師：你如何列式？為什么這樣列式？（生答）
師：這兩個(gè)問(wèn)題都有什么共同點(diǎn)？
生1、都知道每小時(shí)或每分鐘行的`路程。
生2、還知道行了幾小時(shí)或幾分鐘，求一共行……
師：人們?yōu)榱朔奖?，把一共行了多長(zhǎng)的路，叫做路程；每小時(shí)（或每分鐘等）行的路程，叫做速度；行了幾小時(shí)（或幾分鐘等），叫做時(shí)間。
指出：上面汽車每小時(shí)行70千米，叫做汽車的速度，還可以寫(xiě)成70千米/時(shí)，讀作70千米每時(shí)。
2、掌握“速度、時(shí)間、路程”之間的數(shù)量關(guān)系。
提問(wèn)：你知道速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系嗎？
學(xué)生匯報(bào)：我們發(fā)現(xiàn)“速度×?xí)r間=路程”。（教師板書(shū)）
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)關(guān)系想一想，如果知道路程和速度，可以求什么？怎樣求？
追問(wèn)：如果知道路程和時(shí)間，可以求什么？怎么求？
（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：路程÷速度=時(shí)間，路程÷時(shí)間=速度）
及時(shí)小結(jié)：在速度、時(shí)間和路程里，只要知道其中的兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。
3、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第53頁(yè)“做一做”第2題，指名回答。
（三）鞏固練習(xí)
1、出示“典題精講”
學(xué)生獨(dú)立完成。
集體交流時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解題思路，再說(shuō)說(shuō)自己是如何解答的。
2、出示“學(xué)以致用”
學(xué)生獨(dú)立完成，指名交流。
（四）全課總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？跟大家談?wù)勀愕氖斋@！
老師也希望大家能學(xué)以致用，用我們所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，好嗎？
行程問(wèn)題課件 篇5
一、揭示課題，談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。
今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家齊讀課題。
2、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。
在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也學(xué)過(guò)不少有關(guān)“橋”的文章，這些文章的題目是什么?都寫(xiě)了些什么內(nèi)容?誰(shuí)能給大家介紹介紹。
3、過(guò)渡：我們今天這篇課文寫(xiě)的又是什么內(nèi)容呢?大家想知道嗎?
二、公開(kāi)內(nèi)容，簡(jiǎn)述程序，明確任務(wù)。
剛才，同學(xué)們快速瀏覽了這篇課文的內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)有兩項(xiàng)目標(biāo)：
1、讀好課文;了解并概括課文的主要內(nèi)容。
2、完成課后第二題：課文中的老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方感受到的。
三、初讀課文，讀通課文，了解大意。
1、明確任務(wù)，自主解決。
我們先共同完成本節(jié)課的第一目標(biāo)，讀好課文;了解并概括課文的主要內(nèi)容。先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子;讀的時(shí)候，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。讀好后再想一想，課文主要寫(xiě)了怎樣一件事?
讀書(shū)指導(dǎo)：
“ 讀準(zhǔn)字音，讀通句子”只是讀書(shū)最基本的要求，對(duì)于讀書(shū)，我們的先輩早就給我們總結(jié)出了比較好的讀書(shū)方法，古人說(shuō)，讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。依據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和理解，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，大概是這樣幾句話(出示：眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲)，這幾點(diǎn)大家能做到嗎?
再讓學(xué)生練讀。
對(duì)照任務(wù)、相互交流。
大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢?老師先想檢查一下簡(jiǎn)單的，看看課文的生字詞語(yǔ)，你們能不能讀準(zhǔn)。
⑴檢查生字詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。
咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞
⑵指名分小節(jié)讀課文。
1—3節(jié)、4—7節(jié)、8—13節(jié)、14—16節(jié)、17—23節(jié)、24—27節(jié)
課文的小節(jié)比較多，為了讀書(shū)方便，我們按照屏幕上出示的小節(jié)來(lái)讀。每位同學(xué)讀完后，對(duì)照我們剛才提出的四句話的標(biāo)準(zhǔn)，我們一起用“優(yōu)、良、中”來(lái)給他做個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)好不好?
學(xué)生讀課文，師生評(píng)價(jià)。
⑶交流課文的主要內(nèi)容。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了怎樣一件事?
提示：什么時(shí)間+什么地方+誰(shuí)+在怎樣的情況下+做了什么+結(jié)果怎樣。
(這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)黎明時(shí)分，在一個(gè)小山村里，一位老村黨支部書(shū)記在山洪暴發(fā)、村民們慌張?zhí)用那闆r下，沉著地指揮村民渡過(guò)木橋，自己和兒子被洪水淹沒(méi)的事情。)
老師進(jìn)行方法提示：
四、再讀課文，走進(jìn)文本，感知人物。
1、談話導(dǎo)入所學(xué)的問(wèn)題。
我們圓滿地完成了第一個(gè)任務(wù)，現(xiàn)在老師和大家共同完成本節(jié)課的第二個(gè)任務(wù)：
請(qǐng)同學(xué)們用心地讀課文，邊讀邊展開(kāi)想象邊思考：你覺(jué)得文中的老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?讀書(shū)思考的時(shí)候注意在文中做好批注。大家可用3分鐘的時(shí)間自己先獨(dú)立思考，再用3分鐘的時(shí)間和周圍的同學(xué)討論交流。
2、學(xué)生讀書(shū)思考，老師巡視指導(dǎo)。
3、組織交流。
通過(guò)剛才的讀書(shū)思考，你覺(jué)得的文中的老漢是個(gè)怎樣的人?
現(xiàn)在，讓我們一起再次走進(jìn)課文，走進(jìn)這位可敬的老漢，老漢是個(gè)舍已為人的人?你是從哪些地方感受到的?
(在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要適時(shí)抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老漢的品質(zhì)，同時(shí)進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。)
〖木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢?！?BR> 〖老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”〗
〖老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。〗
〖木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了。
老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
一片白茫茫的世界?！?BR> 木橋轟地一聲塌了，“老漢似乎要喊什么”,如果他能喊出來(lái)，他會(huì)喊什么呢?(你不愧是我的兒子。好樣的，兒子。誰(shuí)讓你是我老漢的兒子呢。兒子，我對(duì)不起你。)
(在生與死的選擇面前，在黨員和群眾之間，老漢毫不猶豫地讓黨員站在最后，把生的希望讓給群眾。在親人和別鄉(xiāng)親之間，老漢毫不猶豫地從隊(duì)伍中揪出自己的兒子， 把生的希望讓了鄉(xiāng)親。在自己和兒子之間，老漢毫不猶豫地把自己的兒子推上木橋，在最后的關(guān)頭，他想把最后活著希望留給自己的親兒子。他就是這樣一個(gè)一心為別人著想，唯一沒(méi)有想到自己的人。)
4、有感情地朗讀全文。
下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)老漢的崇敬之情，有感情地把整篇課文讀一遍。
五、全課小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)。
1、全課小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師和大家一起認(rèn)識(shí)了一位沉著冷靜、威望極高、舍已為人的老漢。下節(jié)課請(qǐng)你們老師帶著你們學(xué)習(xí)課文，從字里行間感受老漢的沉著冷靜和極高威望。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：今天這節(jié)課就學(xué)到這里，書(shū)后有14個(gè)要求會(huì)寫(xiě)生字，大家在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意這些字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)得工整、美觀。
⑴書(shū)寫(xiě)課后的生字所組成的詞語(yǔ)。
⑵有感情地朗讀課文，讀出自己的理解和感受。
⑶預(yù)習(xí)課后練習(xí)第三題，想一想，文章在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)?
行程問(wèn)題課件 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第54頁(yè)例3。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)速度的表示方法，會(huì)用“復(fù)合單位”表示速度。
2.經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的數(shù)量關(guān)系，掌握常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。
3.初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受探索數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。
落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。
1.從生活本源中抽象數(shù)學(xué)模型。行車、走路是生活中十分常見(jiàn)的事情，但生活中的行路問(wèn)題并不完全等同于數(shù)學(xué)中的行程問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但不是生活本身的摹本，而是對(duì)生活中數(shù)量關(guān)系的提煉，是將實(shí)際問(wèn)題抽象成的數(shù)學(xué)模型。因此，教師應(yīng)十分重視數(shù)學(xué)模型的提煉、抽象過(guò)程，要為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)生活素材，如以賽車、運(yùn)輸、旅游等活動(dòng)作為感性支撐，從感性上升到理性，引導(dǎo)學(xué)生抽象出速度、時(shí)間和路程這三個(gè)重要概念。
2.在解決問(wèn)題中揭示數(shù)量關(guān)系。行程問(wèn)題不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間和路程這三個(gè)量，而且要引導(dǎo)學(xué)生尋找這三個(gè)量之間的關(guān)系，在解決問(wèn)題中揭示數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合解決具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生充分感知、體驗(yàn)、比較和歸納各算式的意義，在此基礎(chǔ)上，抽象概括出速度、時(shí)間和路程三個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系：速度×?xí)r間=路程。還要對(duì)速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系加以研究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)量之間的變化關(guān)系，如在時(shí)間一定的情況下，路程會(huì)隨著速度的變化而變化，進(jìn)一步讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)建模的實(shí)際意義。
3.在深化練習(xí)中提高應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生解決行程問(wèn)題，既要依據(jù)數(shù)量關(guān)系解決問(wèn)題，又要防止機(jī)械地套用數(shù)量關(guān)系解決問(wèn)題。教師應(yīng)把生活中一些常見(jiàn)的事例提供給學(xué)生，讓學(xué)生在具體情境中搜集和分析信息，在正確處理信息的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。如提供缺少信息的問(wèn)題讓學(xué)生解決，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷一個(gè)思考、補(bǔ)充條件的過(guò)程，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
1.利用課件創(chuàng)設(shè)賽車情境：一個(gè)賽車現(xiàn)場(chǎng)：A、B兩車正準(zhǔn)備進(jìn)行緊張激烈的越野比賽。猜一猜，哪輛車會(huì)獲勝？（課件動(dòng)態(tài)展示比賽后B車獲勝。）
2.討論交流：為什么B車會(huì)取得勝利呢？在比賽的過(guò)程中，決定獲勝的是什么因素？（引出“速度”概念。）
3.揭示課題。
4.課件出示：“特快列車每小時(shí)行的路程是160千米”、“小林每分鐘行走60米”、“飛機(jī)每分鐘飛行12千米”、“聲音每秒傳播340米”、“光每秒傳播30萬(wàn)千米”。
5.初步感悟“速度”：“每小時(shí)”、“每分鐘”、“每秒”都表示單位時(shí)間，“160千米”、“60米”、“12千米”、“340米”、“30萬(wàn)千米”都表示單位時(shí)間內(nèi)行的路程。我們把物體每小時(shí)（或每秒、每分、每天）行的路程的多少，叫做它的速度。
6.用復(fù)合單位表示“速度”：將“特快列車每小時(shí)行的路程是160千米”寫(xiě)成“特快列車的速度是160千米/時(shí)”，將“小林每分鐘行走60米”寫(xiě)成“小林步行的速度是60米/分”，強(qiáng)調(diào)用“（單位時(shí)間內(nèi)所走的路程）/（單位時(shí)間）”來(lái)表示速度，指出“路程單位/時(shí)間單位”是用來(lái)表示速度的“復(fù)合單位”。
7.舉例說(shuō)明“速度”。學(xué)生寫(xiě)出自己熟悉的交通工具或動(dòng)物的速度，并在班上交流。
8.完成課本第56頁(yè)第5題用“復(fù)合單位”改寫(xiě)已知的速度，再交流改寫(xiě)情況。
9.抽象概括：組織學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述“什么是速度”，進(jìn)一步明確行程問(wèn)題中“速度”表示單位時(shí)間所走的路的長(zhǎng)度。
［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)融合起來(lái)，讓學(xué)生在具體情境中理解“速度”，在感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性提升，加深對(duì)“速度”的認(rèn)識(shí)，理解速度的意義，掌握用“復(fù)合單位”表示物體運(yùn)動(dòng)速度的方法。］
1.學(xué)習(xí)課本例題，感悟數(shù)量關(guān)系。
（1）出示例3第（1）題：一輛汽車的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)可以行多少千米？
（2）討論交流“汽車的速度是80千米/時(shí)”表示什么意思？求2小時(shí)可以行多少千米，用什么方法解答？為什么？
（3）反饋匯報(bào)，理清思路：“汽車的速度是80千米/時(shí)”表示汽車每小時(shí)行80千米，即1小時(shí)行80千米，求2小時(shí)可行的路程就是求2個(gè)80千米是多少。
（4）引導(dǎo)觀察，列式解答。教師板書(shū)算式80×2=160（千米）或2×80=160（千米），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式中80千米、2小時(shí)、160千米分別表示什么數(shù)量（板書(shū)：“速度”“路程”）。
（5）學(xué)生獨(dú)立完成例3第（2）題：李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少米？
①列式計(jì)算。列式為225×10=2250（米）或10×225=2250（米）。
②引導(dǎo)學(xué)生觀察，并說(shuō)一說(shuō)算式中各個(gè)數(shù)分別表示什么數(shù)量。
2.梳理解題過(guò)程，尋找數(shù)量關(guān)系。
總結(jié)以上兩題的解答方法，觀察討論，完成以下問(wèn)題：
①這兩題敘述的是哪方面的問(wèn)題？
②兩題的已知條件有什么共同點(diǎn)？2小時(shí)、10分鐘表示什么數(shù)量？80千米/時(shí)、225米/分又表示什么？
③要求的問(wèn)題有什么共同點(diǎn)？160千米、2250米表示什么？
④根據(jù)算式，嘗試總結(jié)速度、時(shí)間與路程這三個(gè)數(shù)量的關(guān)系。
3.概括數(shù)量關(guān)系，抽象數(shù)學(xué)模型。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較中尋找速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系，并進(jìn)行概括。引導(dǎo)學(xué)生思考：行程問(wèn)題都有三個(gè)數(shù)量，即速度、時(shí)間和路程。從上面的例題中看出這三個(gè)數(shù)量之間有密切的關(guān)系，具體在算式中是怎樣體現(xiàn)的？
（2）溝通已知條件、問(wèn)題與相應(yīng)的三個(gè)數(shù)量的聯(lián)系，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理清速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系，抽象出數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間=路程”。
［設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)解決具體問(wèn)題，感悟速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系，經(jīng)歷將運(yùn)動(dòng)中的具體問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程，使學(xué)生在“解決具體問(wèn)題DD抽象出數(shù)學(xué)模型DD解釋說(shuō)明模型DD用模型解決問(wèn)題”這樣一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既掌握數(shù)量關(guān)系，又初步建立模型化的數(shù)學(xué)思想方法。］
1.鞏固“模型”知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
應(yīng)用速度、時(shí)間和路程的數(shù)量關(guān)系，分析以下問(wèn)題需要補(bǔ)充哪個(gè)數(shù)量才能解答：
（1）一輛客車的速度是70千米/時(shí)，求武平縣城到福州有多少千米？
（2）一輛小轎車3小時(shí)到達(dá)目的地，這輛小轎車行駛了多少千米？
（3）一輛貨車的速度是50千米/時(shí)，這輛貨車從武平縣城出發(fā)，9小時(shí)能到達(dá)廣州嗎？
2.掌握數(shù)量關(guān)系，靈活解決問(wèn)題。
（1）如果三輛汽車從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間出發(fā)，都行2小時(shí)，哪輛汽車行駛的路程最長(zhǎng)？哪輛汽車行駛的路程最短？如果都行4小時(shí)呢？你怎么想？
討論得出：在出發(fā)地點(diǎn)、時(shí)間相同的情況下，速度越快，行駛的路程越長(zhǎng)；行駛的路程短，說(shuō)明速度越慢。
（2）如果三輛汽車同時(shí)從同地出發(fā)，都到上海，哪輛汽車先到達(dá)？你是怎么想的？如果都到北京呢？你又有什么想法？
引導(dǎo)討論得出：在路程相等的情況下，速度越快，行的時(shí)間越短；速度越慢，行的時(shí)間越長(zhǎng)。
3.拓展數(shù)量關(guān)系，正確解決問(wèn)題。
（1）王叔叔從縣城出發(fā)去王莊鄉(xiāng)送化肥。去時(shí)用了3小時(shí)，返回時(shí)用了2小時(shí)，去時(shí)的平均速度是40千米/時(shí)，返回時(shí)平均速度是多少？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題中的信息，先猜一猜，再解答。
（2）一輛旅游車在平原和山區(qū)各行了2小時(shí)，怎樣知道這段路程有多長(zhǎng)？
引導(dǎo)小結(jié)：在解決問(wèn)題中，先要找出相對(duì)應(yīng)的速度和時(shí)間，再根據(jù)速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系求出路程。
［設(shè)計(jì)意圖：解決實(shí)際問(wèn)題，需要數(shù)學(xué)思想方法做指導(dǎo)，數(shù)學(xué)思維做支撐。在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握數(shù)量關(guān)系，為解決稍復(fù)雜的問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和智力基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的感悟、提煉和抽象，還要組織相應(yīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解更深刻，掌握更熟練，應(yīng)用更自如。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生補(bǔ)充信息讓學(xué)生理解速度、時(shí)間和路程之間相互依存的關(guān)系，初步滲透函數(shù)思想，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握模型化的數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。］
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你是怎么學(xué)習(xí)的？學(xué)得高興嗎？
行程問(wèn)題課件 篇7
教學(xué)目標(biāo)：1、理解速度的意義和簡(jiǎn)便表示方法。
2、能發(fā)現(xiàn)速度、時(shí)間、路程三者的關(guān)系，并利用這個(gè)數(shù)學(xué)模型解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：①速度概念、速度簡(jiǎn)便表示法
②速度、時(shí)間、路程三者的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：速度的意義和簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提出自己的疑問(wèn)等。
二、激趣引入
同學(xué)們，今天老師帶你們來(lái)到一個(gè)賽車現(xiàn)場(chǎng)，兩輛車正在進(jìn)行緊張激烈的越野比賽，你猜一猜哪輛車會(huì)獲勝？剛才有的同學(xué)猜藍(lán)色車贏，有的猜紅色車贏，還有的猜兩輛車同時(shí)到達(dá)，結(jié)果如何呢？我們一起來(lái)看看（播放課件）。最終誰(shuí)取得了勝利？（藍(lán)色賽車）為什么藍(lán)色的賽車會(huì)取得勝利呢？在比賽的過(guò)程中，藍(lán)色賽車的平均速度較快，所以它取得最后的勝利。
到底什么是速度？速度與時(shí)間、路程之間有什么樣的關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究行程問(wèn)題。（邊說(shuō)邊板書(shū)）
三、探究展示：
（一）組織探究
1、探究速度的意義和寫(xiě)法，速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在打開(kāi)課本54頁(yè)，自學(xué)這一頁(yè)的全部?jī)?nèi)容。先獨(dú)立思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
（1）什么叫做速度？速度還可以怎樣表示？
（2）通過(guò)完成例3，你能發(fā)現(xiàn)速度、時(shí)間與所行的路程之間有什么關(guān)系嗎？
再在小組內(nèi)大聲地交流自己的看法和合作完成學(xué)習(xí)記錄卡，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出學(xué)習(xí)記錄卡，大家有沒(méi)有不明白的地方？
特快列車每小時(shí)行160千米,小林步行60米/分;普通列車每小時(shí)行106千米
速度、時(shí)間和路程的關(guān)系：
（二）組織學(xué)習(xí)成果展示：
1、哪個(gè)小組愿意上來(lái)匯報(bào)速度的意義和寫(xiě)法？
2、生生互動(dòng)，讓聽(tīng)匯報(bào)的學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
3、哪個(gè)小組上來(lái)匯報(bào)一下速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系？
四、質(zhì)疑點(diǎn)撥：好啦，通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)、匯報(bào)和相互之間的質(zhì)疑，我們知道了什么是速度和速度的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。如（結(jié)合課件小結(jié)）：
1、像這些每分、每秒、每小時(shí)等單位時(shí)間內(nèi)物體所走的路程叫做它的速度。
2、速度的簡(jiǎn)便寫(xiě)法可以用一條斜線把它分成兩部分，左邊是路程，右邊是時(shí)間單位。這樣表示一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)速度既簡(jiǎn)明又清楚。
另外，我們還知道了速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系：
3、......得到速度、時(shí)間和路程的基本關(guān)系是：速度時(shí)間=路程。
同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？
五、測(cè)評(píng)提高：
（一）測(cè)評(píng)練習(xí)：
1、測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)速度的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
（1）課件出示課本P56第5題（另外加兩道）。
（2）課件揭示答案，讓學(xué)生自己批改。并用手勢(shì)表示自己的對(duì)錯(cuò)。并作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。：
（3）結(jié)合題目資源溝通數(shù)學(xué)與其它學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。
師：第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)寫(xiě)這些速度，你認(rèn)為誰(shuí)的速度最快？為什么？
第二個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為聲音的速度快還是光的速度快？你是怎樣知道的？2、我會(huì)做。
2、應(yīng)用數(shù)學(xué)模型。
（1）課件展示課本56頁(yè)第6題和改編題。
（2）讓上黑板做題的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)解題過(guò)程。然后提問(wèn)：這三道題有什么關(guān)系，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
3、解決問(wèn)題：
（1）課件出示課本第8題。
（2）學(xué)生做題，讓先完成的同學(xué)上黑板做，然后訂正，說(shuō)解題思路。
（二）提高練習(xí)
剛才同學(xué)們用自己的所學(xué)到的知識(shí)解決了很多問(wèn)題，現(xiàn)在李叔叔還有一個(gè)生活中的問(wèn)題想要同學(xué)們幫助解決：李叔叔要從長(zhǎng)安到廣州參加一個(gè)非常重要的商業(yè)活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)始時(shí)間是上午9：00，李叔叔的出發(fā)時(shí)間是上午7：00。他有下面幾種坐車方式，你認(rèn)為他應(yīng)該選擇哪種方式坐車？為什么？
你能幫助李叔叔解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
六、反思評(píng)價(jià)：同學(xué)們解決問(wèn)題的方法真多，而且也有自己不同的見(jiàn)解。那么
你覺(jué)得這節(jié)課最大的收獲是什么？
行程問(wèn)題課件 篇8
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第147頁(yè)復(fù)習(xí)題和例7及相應(yīng)的做一做，練習(xí)三十五的
第4-8題。
教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)解答已知兩地之間的路程和兩個(gè)物體運(yùn)行的速度，求相遇時(shí)間的應(yīng)用題。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)解答已知兩地之間的路程和兩個(gè)物體運(yùn)行的速度，求相遇時(shí)間的應(yīng)用題。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
教具準(zhǔn)備：寫(xiě)好復(fù)習(xí)題的小黑板一塊。
教學(xué)過(guò)程，
一、復(fù)習(xí)到入
1、口算練習(xí)。
做練習(xí)三十三的第4題。
學(xué)生在練習(xí)本上做，教師看表計(jì)時(shí)。做完后，集體訂正，表?yè)P(yáng)做得又對(duì)又快的同學(xué)。
2、做第147頁(yè)的復(fù)習(xí)題。
教師出示寫(xiě)好復(fù)習(xí)題的小黑板(題目下畫(huà)出示意圖)，
讓學(xué)生自己審題，在練習(xí)本上解答。然后請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣分析、解答的。
二、學(xué)習(xí)新知
教師把小黑板上的復(fù)習(xí)題改成例7，同時(shí)把示意圖中表示3分所走的路程的標(biāo)志擦去。
教師：這道題告訴我們兩地之間的路程和兩人的速度，求經(jīng)過(guò)幾分兩人相遇。根據(jù)我們剛才做過(guò)的復(fù)習(xí)題，大家想一想應(yīng)該怎樣解答？
小組討論。
獨(dú)立完成。
做完后，請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣列式解答的，教師板書(shū)。
270(50＋40)
＝27090
＝3(分)
答：經(jīng)過(guò)3分兩人相遇。
三、課堂練習(xí)
1．做第147頁(yè)的做一做。
讓學(xué)生在練習(xí)本上解答。教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。
2．做練習(xí)三十五的第5題。
教師巡視，最后集體訂正。
四、課堂小結(jié)和布置作業(yè)
1．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了已知兩地之間的路程和兩個(gè)物體運(yùn)行的速度，求相遇時(shí)間的應(yīng)用題。這恰好與上節(jié)課學(xué)的已知兩個(gè)物體運(yùn)行的速度和相遇時(shí)間求路程的題目是相反的應(yīng)用題。根據(jù)行程問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系速度X時(shí)間＝路程和路程速度＝時(shí)間，在解答相對(duì)同時(shí)出發(fā)的相遇問(wèn)題時(shí)，我們可以得到下面的數(shù)量關(guān)系。
(板書(shū)：速度和相遇時(shí)間＝路程，路程速度和；相遇時(shí)間)
2．作業(yè)：練習(xí)三十五第6-8題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：例7270(50＋40)
＝27090
＝3(分)
答：經(jīng)過(guò)3分兩人相遇。
課后附記：
行程問(wèn)題課件 篇9
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)具體的生活事例理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”“速度、時(shí)間、路程”的實(shí)際含義。
2、初步理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”“速度、時(shí)間、路程”之間的數(shù)量關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，術(shù)語(yǔ)表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力，并能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、交流、探討，探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自己探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，促進(jìn)學(xué)生抽象思維模型的建立。
情感態(tài)度：在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)生明白“數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)能解決很多實(shí)際問(wèn)題”，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
學(xué)情分析：學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。另外，在生活中，學(xué)生對(duì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)以及速度、時(shí)間、路程等數(shù)量有了一些較為淺顯的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)，可放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出價(jià)格和行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系式，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“單價(jià)”“速度”等概念，掌握常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”“速度×?xí)r間=路程”。
師：同學(xué)們，你們?nèi)ド虉?chǎng)購(gòu)過(guò)物嗎你們乘過(guò)車嗎？你們可知道在購(gòu)物、行路這些事情里蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。（板書(shū)課題）
師：星期天，小明和爸爸一起去商場(chǎng)買東西，商城里的東西真是琳瑯滿目呀！可是他在購(gòu)物的時(shí)候遇到一個(gè)難題，我們一起去幫幫他好嗎？
師：（出示教材第52頁(yè)例4（1）的內(nèi)容），請(qǐng)大家認(rèn)真讀題，思考如何列式（生答），為何用乘法？（生答）。用同樣的方法學(xué)習(xí)第52頁(yè)例4（2）的內(nèi)容。
師：那誰(shuí)又知道，這兩道題有什么共同的特點(diǎn)？都是求怎樣的問(wèn)題？
生1、都是已經(jīng)知道每件商品的價(jià)錢。
生2、還知道買了多少件商品，最后算……
師：回答的很好，每件商品的價(jià)錢，叫做單價(jià)；買了多少，叫做數(shù)量；一共用的錢，叫做總價(jià)。誰(shuí)能說(shuō)出例4中兩個(gè)題目中的單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)各是什么？
2、掌握“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”之間的數(shù)量關(guān)系。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)關(guān)系想一想，如果知道總價(jià)和單價(jià)，可以求什么？怎樣求？
及時(shí)小結(jié)：在單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)里，只要知道其中的兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。
師：逛完商場(chǎng)后，你們建議小明和爸爸該坐什么交通工具回家呢？
師：說(shuō)起交通工具，這兒還有一道有趣的.問(wèn)題，我們一起來(lái)看看。
生1、都知道每小時(shí)或每分鐘行的路程。
生2、還知道行了幾小時(shí)或幾分鐘，求一共行……
師：人們?yōu)榱朔奖?，把一共行了多長(zhǎng)的路，叫做路程；每小時(shí)（或每分鐘等）行的路程，叫做速度；行了幾小時(shí)（或幾分鐘等），叫做時(shí)間。
指出：上面汽車每小時(shí)行70千米，叫做汽車的速度，還可以寫(xiě)成70千米/時(shí)，讀作70千米每時(shí)。
2、掌握“速度、時(shí)間、路程”之間的數(shù)量關(guān)系。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)關(guān)系想一想，如果知道路程和速度，可以求什么？怎樣求？
及時(shí)小結(jié)：在速度、時(shí)間和路程里，只要知道其中的兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第53頁(yè)“做一做”第2題，指名回答。
1、出示“典題精講”
學(xué)生獨(dú)立完成。
集體交流時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解題思路，再說(shuō)說(shuō)自己是如何解答的。
2、出示“學(xué)以致用”
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？跟大家談?wù)勀愕氖斋@！
老師也希望大家能學(xué)以致用，用我們所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，好嗎？
行程問(wèn)題課件 篇10
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)相遇問(wèn)題應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。
2．通過(guò)分析相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，較熟練掌握相遇問(wèn)題的思考方法。學(xué)會(huì)根據(jù)兩地之間的路程和兩個(gè)物體運(yùn)行的速度，求相遇時(shí)間。
3．學(xué)會(huì)解答已知兩地之間的路程和兩個(gè)物體運(yùn)行的速度，求相遇時(shí)間的應(yīng)用題。提高學(xué)生解答實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。通過(guò)應(yīng)用題的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)相遇問(wèn)題應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系學(xué)會(huì)已知兩地之間的路程和兩個(gè)物體運(yùn)行的速度，求相遇時(shí)間的應(yīng)用題。
教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)相遇關(guān)系式解答相遇求時(shí)間的各類應(yīng)用題。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)
1．投影出示：小東和小英同時(shí)從兩地出發(fā)，相對(duì)走來(lái)。小東每分走50米，小英每分走40米，經(jīng)3分鐘兩人相遇。兩地相距多遠(yuǎn)？
(1)讀題
(2)用兩種方法解答
2.導(dǎo)入：
(1)引導(dǎo)學(xué)生把這題所求問(wèn)題變?yōu)闂l件，改編成求相遇時(shí)間的應(yīng)用題。
(2)出示改編后的例6，兩地相距270米。小東和小英同時(shí)從兩地出發(fā)，相對(duì)走來(lái)。小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米。經(jīng)過(guò)幾分鐘兩人相遇？這就是我們這節(jié)課要學(xué)的求相遇時(shí)間的應(yīng)用題。(板書(shū)：應(yīng)用題)
二、嘗試
1．教學(xué)例6，讀題理解題后解答。
(1)這題告訴我們哪些條件？(相距路程，兩人速度)
(2)要求的問(wèn)題是什么？(相遇時(shí)間)
2．演示自制投影片。
第一次演示：你發(fā)現(xiàn)了什么？啟發(fā)學(xué)生思考：
(1)小東走了多少米？(50米)，小英走了多少米？(40米)
(2)兩人共走了多少米？(50＋40＝90米)
(3)用了多少時(shí)間？(1分)為什么只用了1分鐘？(因?yàn)樗麄z是同時(shí)出發(fā))
(4)這時(shí)兩人相距多少米？(270－90＝180米)
第二次演示：請(qǐng)認(rèn)真觀察，根據(jù)第一次演示的思考方法討論，你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生知道：
(1)現(xiàn)在小東走了100米，小英走了80米。
(2)他們都用了2分鐘，老師追問(wèn)：為什么兩人用的時(shí)間相同？
(3)現(xiàn)在兩人共走了180米。(100＋80＝180米)
(4)兩人還相距90米。(270－180＝90米)
3．歸納提問(wèn)：通過(guò)以上兩次演示還知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生知道：
(1)小東和小英走的時(shí)間是相同的。
(2)小東和小英走1分鐘就是90米，走2分鐘就是180米。
(3)如果小東和小英再走1分鐘就走完全程相遇了。
提問(wèn)：是不是呢？師指名學(xué)生到前面演示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
(4)小東和小英走完全程(相遇)用了3分鐘。
提問(wèn)：(1)這3分鐘就是什么？(相遇時(shí)間)
(2)討論：是怎樣得來(lái)的？
引導(dǎo)學(xué)生知道：
(1)小東和小英同時(shí)出發(fā)1分鐘就走90米，270米里有3個(gè)90米，所以兩人同時(shí)走完270米就用了3分鐘，也就是這題求的相遇時(shí)間。
(2)歸納數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：270米是路程，90米是速度，3分鐘是時(shí)間，數(shù)量關(guān)系式是：路程速度＝時(shí)間。
4．列綜合算式獨(dú)立解答
5．完成做一做：（P.60頁(yè)）
(1)根據(jù)圖示討論解題思路。
(2)獨(dú)立解答。
三、應(yīng)用
A組：
1．完成練習(xí)十四5題。教師巡視，集體訂正。
2．完成練習(xí)十四6題。(1)讀題再畫(huà)出線段圖；(2)指名說(shuō)解題思路(3)列式解答。
B組：
1．甲乙兩個(gè)車站相距270米，兩輛汽車從兩站同時(shí)相對(duì)開(kāi)出，甲車每小時(shí)行50千米，乙車每小時(shí)行40千米，開(kāi)出幾小時(shí)兩車相遇？
改變條件出示：
提問(wèn)：(1)根據(jù)今天學(xué)的數(shù)量關(guān)系解這題的關(guān)鍵是什么？
(2)說(shuō)解題思路。
①如果乙車每小時(shí)比甲車慢10米，幾小時(shí)后兩車相遇？
②如果乙車每小時(shí)行40千米，比甲車每小時(shí)少行10千米，車相遇？
思考后先獨(dú)立完成，然后匯報(bào)解題思路。幾小時(shí)后兩
③如果甲車3小時(shí)行150千米，乙走2小時(shí)行80千米，幾小時(shí)后兩車相遇？
分組討論，匯報(bào)解答思路，并列出綜合算式。
引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)解答以上這三個(gè)小題，你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：我知道了解相遇求時(shí)間這類題，都要先找出甲乙的速度各是多少和相遇時(shí)間，如不直接告訴我們，根據(jù)題意求出來(lái)，再按數(shù)量關(guān)系式解答。
2．根據(jù)條件列算式并說(shuō)明理由
甲乙兩地之間的公路長(zhǎng)540千米。兩輛汽車相對(duì)而行，甲車每小時(shí)行6千米，乙車每小時(shí)行70千米，經(jīng)過(guò)4小時(shí)兩車相遇。
(1)(65＋70)4＝540(2)540(65＋70)＝4
(3)54065－70＝65(4)54070-65＝70．
(5)540－654＝704(6)540-704＝654
四、體驗(yàn)
總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
五、作業(yè)
練習(xí)十四7、8題。