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沁園春課件【篇1】
一、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。
1、中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。
毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。
2、簡介詞的知識：詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。
《長沙》是一首記游之作，它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。①默讀圈點，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。 明確：立、看、悵、問、攜、憶、記
下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。
檢查背誦，若不能背，說明原因可能是沒有進(jìn)入意境；若能背，指出還要深入體會，具體把握情感特征。
理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會，具體把握情感特征。
①聯(lián)想設(shè)疑，制造懸念：
前3句的正常語序為——寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨立”置前，“獨立”這個詞，好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個性，是不是降低了詞的格調(diào)？增強了表現(xiàn)力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：
孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢？ 在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運動講習(xí)所（參見p171注釋①背景說明），是不是也要抒悲秋之情呢？
要深入體會抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。（參見練習(xí)三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。）就《長沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情？
明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。
a、“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物？ 明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。 體會到怎樣的意境？ 討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句：
海闊憑魚躍，天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》）但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點，應(yīng)該怎么說呢？（色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收）
明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆： 山如人意懶，石似我心空； 水流無情，逝者如斯； 黃葉飄零，生命終結(jié)；
蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游；不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。
明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關(guān)懷。（板書：詩人、關(guān)懷天下）
朗讀提示：要想象畫面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感。
詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思索。這時候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩人，而是一個關(guān)懷天下的哲人。朗讀提示：要讀出深思。
深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？
放投影片，補充事實，印證詞意：
19，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)之久的求學(xué)和革命斗爭生活。
a、1913—19，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；
b、1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會；
五四時期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。
c、199月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子；
19底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。 討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團結(jié)。 “崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為?！扒 币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動?！凹S土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。 “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？
提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。
倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。 明確：沁園春長沙教案 是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士（板書）。 朗讀提示：要讀出情志（板書）。
綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。
鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。 依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。
放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。 請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。
沁園春課件【篇2】
各位評委老師：
大家好！我說課的題目是《沁園春·雪》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。
一、說教材
《沁園春·雪》選自人教版九年級上第一單元第一課，這是一篇毛主席的詞，從情感到表達(dá)都堪稱一篇佳作，作者通過不同視角的描寫為我們展示了壯美的祖國雪景圖，飽含著對歷史的回顧與對未來的暢想。
二、說學(xué)情
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩詞知識的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過品詞析句來體會文本的藝術(shù)特色。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
過程與方法：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過對本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達(dá)的意識。
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點是：
教學(xué)重點：能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。
教學(xué)難點：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
五、說教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
通過請學(xué)生回顧學(xué)過的或者聽說過的關(guān)于雪的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生迅速關(guān)注到“雪”和“詩詞”上，為新課學(xué)習(xí)做了鋪墊
用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。這對學(xué)生理解文本情感有幫助。
（二）整體感知
首先，先請學(xué)生結(jié)合注釋了解全文大意，注意多音字和難寫的字
通過這樣的一些問題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊。
（三）深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先我會請學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對上闕進(jìn)行分層，這樣對篇章分解有助于學(xué)生細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，對文本的分析有了目的性更強的深入理解。
通過閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：上闕分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然；動靜結(jié)合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
接著，我會請學(xué)生思考前三句從哪個角度寫雪景？運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點？
用這樣的方式，一來學(xué)生可以明確每一層都有作者想表達(dá)的情感；二來可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“作者是如何表達(dá)的”這個方面上來，這就為寫作技巧的講解做好了鋪墊。
通過學(xué)生的思考和教師的點撥，學(xué)生可以得出，這三句總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。
到了中間一層，學(xué)生需要關(guān)注的地方依然是：作者寫了什么以及作者是如何表達(dá)的。在這里，有一個詞中常常出現(xiàn)的手法叫做“一字逗”，因此我會請學(xué)生思考“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？通過這個問題，學(xué)生會關(guān)注到這種寫作現(xiàn)象，以及這種技巧的作用上來；另外我還會以：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？這個問題請學(xué)生思考這一句中的寫作技巧。
通過學(xué)生的思考和教師的點撥可以得出：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化?！把┥健币?、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳?；o為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
請學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
這一部分是學(xué)生可以通過自己思考正確得出的部分，因此我會請學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調(diào)動了學(xué)生的獨立思考和合作精神，又加強了整個班級的參與度。
（四）延伸作業(yè)
通過回顧和提問的方式請學(xué)生認(rèn)識到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請學(xué)生分組，照此思路對下闕分析，充當(dāng)小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結(jié)。
通過這個方式，學(xué)生可深刻理解詩歌分析的方法并應(yīng)用于實踐，對學(xué)生以后詩歌鑒賞提供了行之有效的方法。
七、說板書設(shè)計
沁園春課件【篇3】
教學(xué)內(nèi)容
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計理念
立足教材、立足學(xué)生實際，運用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
能力目標(biāo)
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標(biāo)
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點
1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。
教學(xué)難點
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價法。
教學(xué)資源
多媒體課件、課外資料
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評價，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認(rèn)識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖
二、簡介作者與寫作背景
通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂朗誦
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價是？
3、誰是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀
1、再次欣賞配樂朗誦；
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩歌的意境
六、小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
沁園春課件【篇4】
尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：
大家好！
我是來自文化與傳媒學(xué)院漢語言文學(xué)10級2班的游藝玲，今天我說課的題目是《沁園春雪》。下面我將從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材：
《沁園春雪》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第一單元的教讀課文，居單元之首。這個單元還有《雨說》、《心心變奏曲》、《外國詩兩首》。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點：
根據(jù)義務(wù)教育初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；
②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
前兩點側(cè)重能力目標(biāo)，后一點側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今這是立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，所以定為教學(xué)難點 。
三、說教學(xué)方法：
（1）教法：為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，準(zhǔn)備運用以下幾種主要教學(xué)方法：誦讀法、提問法和練習(xí)法。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞聽讀全詞導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，借此落實教學(xué)目的。
提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我設(shè)計并嘗試了"連環(huán)頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。
練習(xí)法：以課后作業(yè)的形式，了解學(xué)生對本堂課的掌握情況。
（2）學(xué)法：在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的重要方法——誦讀法。
整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，調(diào)動全班學(xué)生的積極性，可收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
五、說教學(xué)設(shè)計：
第一步：導(dǎo)入新課
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：
我們都知道毛澤東是一個偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。其實，毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨具的個性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。
第二步：簡介背景
展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。
第三步： 初讀全詞
在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。
第四步：聽讀全詞
要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
第五步：導(dǎo)讀全詞
先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論設(shè)列出的問題：
一詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫？
二下闋是怎樣評論古代帝王的？
三請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話？
四有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢？
在學(xué)生經(jīng)過幾分鐘的討論后，教師將早先設(shè)計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：
1、詞給我們描繪了一幅什么圖畫？ （北國雪景圖 板書"景"）
2、欣賞北國雪景的立足點在什么地方？ （千米高的塬上）
3、 登高就能（遠(yuǎn)眺），詞的上闋有一個字能表達(dá)這個意思，這個字是——（望）。
4、在高處望見了哪些具體的景物？ （長城、大河、山脈、高原）
5、（講析了"長城""大河’兩句后） 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢？ （使用比喻、擬人修辭，化靜為動……）
6、上述感受全是看到的嗎？ （不全是） 其中帶有很大的什么成份？ （聯(lián)想、想象）
7、除此以外，還作了怎樣的聯(lián)想和想象？ （在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色）
8、詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖？ （江山如此多嬌）
9、顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋？ （引無數(shù)英雄競折腰）
10、這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物？ （秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）
11、說說你對他們的認(rèn)識。（雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… ）
12、用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介？ （惜）
13、（概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后） 詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。（略、稍、、只）
14、這樣評論古人，目的是什么？（評古為頌今）
15、歌頌今天的哪種人？ （人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄）
16、那么主旨句是—（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）
17、你怎樣理解這句話？ （真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾）
18、詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系？ （前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然）
這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對詞的理解和認(rèn)識大大加深了，本課教學(xué)重點、教學(xué)難點也基本突破了。
第六步：作業(yè)
要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點作法。
六、板書設(shè)計：
板書是教師教學(xué)的重要組成部分，它是文本重要信息的直觀圖。它能幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我的板書設(shè)計簡潔明了、突出文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。板書設(shè)計如下：
上片：描寫北國壯麗的雪景
抒發(fā)詩人對祖國熱愛的情感
下片：點評歷史英雄
本詞表現(xiàn)了詩人博大的胸懷和豪情。
沁園春課件【篇5】
教學(xué)目標(biāo)：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；
2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、比較中理解詞的知識并試著填詞；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。
問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績）
小結(jié)：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）
老師介紹寫作背景
二、自由朗讀全文
請同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一：繪北國壯麗雪景。
畫面二：評歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷
2、學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標(biāo)記
3、個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點評，穿插老師點撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）
四、個性創(chuàng)作（大組誦讀）
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學(xué)活用
我們很清楚：《沁園春雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù)。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)現(xiàn)這幾篇在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處嗎？
介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤色。
沁園春課件【篇6】
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握詞的內(nèi)容和情感，品味詞準(zhǔn)確、精練的語言魅力；
2、有感情地朗讀全詞，掌握朗讀技巧和方法；
3、感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情以及詞人的偉大抱負(fù)。
教學(xué)重難點：
1、理解詞的內(nèi)容和情感；
2、掌握朗讀四步法，有感情地朗誦全詞。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨開展了反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。1936年2月，毛澤東曾于一場大雪之后到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，面對祖國壯麗山河，他意氣風(fēng)發(fā)，一氣呵成寫下這首不朽名詞。
二、讀詞悟詞：
第一步：讀準(zhǔn)字音，掃清字詞障礙：
考考你：這些字你都會讀嗎？
沁園春qìn 莽莽mǎng 素裹guǒ
妖嬈ráo 稍遜xùn 分外fèn
成吉思汗hán 數(shù)風(fēng)流人物shǔ
自由朗讀全詞，要求：準(zhǔn)確流暢、把握節(jié)奏
【自由朗讀；個別朗讀（學(xué)生點評）；齊讀】
（掃清字詞障礙后，我們一同來看看這首詞究竟寫了什么內(nèi)容？我們又應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來朗讀這首詞呢？）
第二步：整體感知，確立朗讀基調(diào)：
一首詞分為上闋和下闋兩部分，課文已經(jīng)用空行將這兩部分隔開。在之前朗讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們是否能在上闋和下闋中各找一個起到總領(lǐng)作用的字呢？
【參考】望、惜
用你喜歡的方式朗讀全詞，思考：
上闋詞人望見了哪些畫面？下闋詞人惋惜了什么？
【參考】上闋：長城茫茫圖、黃河失滔圖、山舞銀蛇圖、原馳蠟象圖、
（想象）雪后初晴圖；
下闋：惋惜秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗短于文治
我們又應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來朗讀呢？
【參考】上闋：（表達(dá)詞人對祖國山河的熱愛之情）喜悅豪邁；下闋：惋惜之情
鏈接背景：
（朗讀不僅要把握整體的語氣語調(diào)，還要具體研讀，把握情感，做到抑揚頓挫）
第三步：品讀賞析，把握詩歌情感
這首詞在國共合作時，于1945年發(fā)表在國民黨的《新民報》上后，引起了轟動，當(dāng)蔣介石看到這首詞，氣急敗壞，要求他手下的文人一定要寫出壓倒這首詞的作品，結(jié)果他手下的眾多的文人絞盡腦汁，也沒能寫得出來。可見這首詞的魅力無窮，下面我們從修辭手法或用詞準(zhǔn)確生動的角度賞析上闋。
（這首詞上闋寫景）
1、從修辭手法或用詞準(zhǔn)確生動的角度賞析上闋，運用圈點勾畫的方法在文本空白處做好批注。
范例：望/長城內(nèi)外，惟余莽莽
賞析：這里的“望”，有登高遠(yuǎn)眺之意并有很大的想像成分，它顯示了詩人自身的形象和豪邁的氣勢。“望”字直貫以下七個短句，“望”字之下展現(xiàn)了北國風(fēng)貌的雄偉景觀，這些景觀正是我們偉大祖國的形象。所以，朗讀時要略有停頓，字音拉長，讀出遠(yuǎn)眺之態(tài)和豪邁之勢。
（學(xué)生交流、教師點評，注意輔導(dǎo)朗讀）
（秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗，他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。可是詞人卻批評他們短于文治）
2、你完全認(rèn)同詞人對于五位英雄的`評價嗎？說說你的看法。
【參考】不完全認(rèn)同。因為文學(xué)才華包括政治、思想、文化在內(nèi)，而這五位英雄在政治、思想、文化方面均有所功績，所以并不能完全否定他們短于文治。
（具體功績略）
精通史學(xué)的毛澤東不可能不了解這些，那么他為什么要這樣寫呢？
【參考】作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”（指誰？）對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用，贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點明了主題。
那么對于點睛之筆，我們又應(yīng)該如何朗讀呢？
【參考】慢、拉長、一字一頓、堅定有力…
（吟誦詩詞時若是可以結(jié)合配樂并合理分工將更為完善，效果更好）
第四步：結(jié)合配樂，分角色吟誦
領(lǐng)：北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。
女：望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。
男：山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。
齊：須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。
領(lǐng)：江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。
女：惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風(fēng)騷。
男：一代/天驕，成吉思汗，只識彎弓/射大雕。
齊：俱/往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。
第五步：拓展訓(xùn)練：對對子：
1上聯(lián)：寫景，縱橫數(shù)萬里
下聯(lián)：，（論人，上下幾前年）
2上聯(lián)：望江山，壯雪景橫臥北國
下聯(lián)：，（惜英雄，偉丈夫氣吞寰宇）
三、總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理解了這首詞內(nèi)容和情感，同時也學(xué)到了一些朗讀的步驟、方法、技巧。我相信只要多讀多練我們一定可以在下半年的“藝術(shù)節(jié)朗誦比賽”中奪魁，成為賽場上的“風(fēng)流人物”。
沁園春課件【篇7】
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。
２、了解詞多種表達(dá)方式共用的特點。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋
二、學(xué)習(xí)下闋
１、齊頌下闋。
２、提問：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
３、提問：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
（惜）它領(lǐng)起哪些句子？
４、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
（詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。）
三、重點詞句子的理解
１、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
２、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用。
３、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
（只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。）
四、小結(jié)
五、處理課后第三題。
沁園春課件【篇8】
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念。
教學(xué)重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
教學(xué)教時：兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅?！备唏壍摹傲鲲w花入戶時，坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛?！痹S庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬家?！钡鹊?，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。
2、學(xué)習(xí)字詞
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）
妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。
3、齊讀。
三、再讀課文
（一）學(xué)習(xí)上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第1—3句。）
2、作者運用哪些修辭來描寫景色的？（夸張、擬人、比喻等。）
3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺?。（引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色，感受詩人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛。）
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
（二）學(xué)習(xí)下闋
5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數(shù)英雄競折腰。）
6、對歷史英豪作者是怎樣評價的？（評論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）
7、仔細(xì)的體會“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來者居上的氣概，詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵和抱負(fù)。）
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復(fù)朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫景、議論有機結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術(shù)效果。
三、小結(jié)
本詞上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。
板書設(shè)計：
江山英雄風(fēng)流人物
千里萬里秦皇漢武
（夸張）（略輸文采）俱看
長城大河唐宗宋祖往今
（白描）（稍遜風(fēng)騷）
矣朝
山原一代天驕
（比喻）（只識彎弓）
妖嬈折腰（人民）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的語言有什么特點？
這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負(fù)。
一個“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置──登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微?！扒Ю铩薄叭f里”互文見義，表現(xiàn)祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態(tài)，使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字強調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。
詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻?！坝c天公試比高”，一個“欲”字把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達(dá)出來?！案傉垩薄皬澒浯蟮瘛?，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩?！熬阃印比?，將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！睒O言北國的廣袤，要讀得開闊、宏大。
望長城內(nèi)外，“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”側(cè)面描寫出冰天雪地的景象，但語調(diào)轉(zhuǎn)低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！蓖ㄟ^比喻、擬人寫山態(tài)，讀出形象、動感、氣勢。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！碧搶?，贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀，完成練習(xí)（P5）
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。
四、拓展延伸
1、找?guī)讉€含“雪”字的成語。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?1)、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(同上)(3)、紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)(4)、山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。(同上)(5)、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
五、小結(jié)
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當(dāng)時的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂觀精神，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩，希望同學(xué)們以這一課為例子，運用讀詩的方法預(yù)習(xí)后面的詩歌。
六、作業(yè)：背誦這首詞。