教師教學(xué)的根本在于以身作則，親自給學(xué)生做榜樣，撰寫教案能幫助老師理清教學(xué)思路。教案的出發(fā)點和落腳點均是為了學(xué)生，以下是編輯花時間整理的《關(guān)于小學(xué)閱讀類教學(xué)設(shè)計模板》，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對你有幫助！
關(guān)于小學(xué)閱讀類教學(xué)設(shè)計模板 篇1
師：初次見面，可以很冒昧地問大家一個問題嗎？最讓你欽佩的人是誰？
生：我最欽佩的人是司馬遷。
師：說說你的理由？
生：因為他雖然含冤入獄，卻是那樣的堅強，寫下了五十多萬字的巨著《史記》。
師：身殘志堅，值得敬重。
生：我欽佩的人是飛人劉翔，他在雅典奧運會上獲得了百米短跑的世界冠軍，為中國人爭了光，讓外國人不敢小看我們。
師：揚眉吐氣！壯我國威！誰敢不服氣！
師：同學(xué)們敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他對一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解事情的經(jīng)過嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)
《天游峰的掃路人》（板書課題。）
（學(xué)生自讀課文。）
【評：在這個崇尚英雄、追逐明星的時代，一位普普通通的掃路人何以讓人產(chǎn)生敬意？陳老師通過一種懸念的制造，激發(fā)了學(xué)生的好奇，引發(fā)了學(xué)生迫切求知的心理狀態(tài)。學(xué)生要對這個信息進行詢問，進行驗證，進行期待。于是這種詢問、驗證、期待，成為了學(xué)生閱讀文本的內(nèi)驅(qū)力。無痕中，陳老師巧妙地運用了閱讀期待的藝術(shù)?！?BR> 師：從哪里看出作者對這位掃路的老人懷有深深的敬意？能找到根據(jù)嗎？
生：（讀）我緊緊地抓住他的雙手說：30年后，我再來看您！這說明我對掃路人很喜歡，30年后還要來看望他，說明他對老人已很有感情。
師：誰能體會到這種感情？讀讀看。
（一生讀。）
師：交情好像一般，感情還不夠深。哪個詞語最能體現(xiàn)我對掃路人的
敬重之情？
生：緊緊地抓住說明作者感情深摯，說明他們兩個人的心靠得越來越近
了。
師：兩顆心靠得越來越近了！你體會得多好呀！多深哪！愿意讀一下給大家聽聽嗎？
師：給你這一讀，這回是緊緊握住雙手嘍！我覺得這句的再字你讀得挺重的，為什么？
生：再就是又一次的意思。下山后他還要回來，30年以后還要來，這么長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在我心中位置很重。
師：對！一個緊緊，一個再字，確實表達了作者對掃路人的敬意！還有嗎？
【評：在目前人文滿天飛的語文課堂，如何讓學(xué)生把閱讀的觸角降臨在文本的大地上，親吻語言的馨香，咀嚼語言的滋味，觸摸語言的體溫，掂量語言的輕重，辨別語言的色彩，玩味語言的意蘊。這是閱讀教學(xué)中亟待加強和給與重視的問題。教學(xué)中，陳老師已經(jīng)在進行自覺的實踐?！?BR> 師：那么到底掃路人哪些地方讓我如此敬佩呢？請大家默讀一下課文，思考這個問題。
生：（讀）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游山。上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來我不禁倒抽了一口氣。已是暮色中了，說明天快要黑了，掃路人卻要一級一級地掃下一千八百多級臺階，真是太累了，讓人敬佩！
生：那層層疊疊的石階，就連游客們都?xì)獯跤?，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。這就說明石階太長太高，還很危險，游客們都提心吊膽的，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級臺階，我覺得老人的勇敢令人敬佩!
生：我覺得老人之所以這樣默默無聞地掃路，給游客一個美好的環(huán)境，他不圖什么獎勵，也不圖什么表揚，是因為他有一顆愛心！
師：說得多好?。∫活w愛心！一顆無怨無悔、甘于奉獻的愛心！因為有了這顆火熱的愛心，再大的工作量，他也不覺得累；再危險的工作環(huán)境，他也不動搖；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂。這真是一位
生：了不起的掃路人！
生：偉大的掃路人！
生：令人驚嘆、讓人欽佩的掃路人！
生：頂天立地的掃路人！
（掌聲響起。）
師：好!頂天立地！這個詞用得好！在書中這個詞是寫
生：天游峰的。
師：頂天立地的天游峰，你是怎么理解的？
生：指天游峰很巍峨很高大。
生：從字面上看，就是頭頂著天，腳踩著地。我覺得這是夸張，就是說天游峰很高，很有氣勢。
師：分析得很有道理！那為什么說是頂天立地的掃路人呢？
生：我想這是因為掃路人的精神太偉大了，他的精神頂天立地?。崃业恼坡暋＃?BR> 生：他的品質(zhì)太高貴了，讓人敬仰！所以說他頂天立地！（掌聲再度響起。）
生：他的心靈太美好了，雖然年事已高，本該退休了，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞。所以看著他，就像面對頂天立地的天游峰一樣。（熱烈的掌聲。）
師：精彩??！精彩！你們高水平的發(fā)言，同樣的頂天立地！好，讓我們一起走進課文，走近這位頂天立地的掃路人。我抬頭望了望，讀
【評：掃路人哪些地方讓我如此敬佩呢？陳老師以一個大問題順著學(xué)生課始的閱讀期待，搭起整課教學(xué)的研讀框架，避免了瑣碎問題的追問，并以這個大問題拉動全問的語言材料，默讀、思考、交流、轉(zhuǎn)換、朗讀、品味，引領(lǐng)學(xué)生以語文的方式在揣摩言語的同時感受到文本的意蘊，在心中樹立起掃路人的精神豐碑。于是有了學(xué)生對頂天立地一詞從描寫天游峰到感悟是掃路人精神、品質(zhì)、心靈寫照的鮮活理解和生動演繹?！?BR> 師：對于這一節(jié)，誰還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：老師，我有個問題，最后一句為什么說我不禁倒抽了一口氣？
師：誰能解決這個問題？
生：倒抽了一口氣，就是說作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！
師：他的解答你同意嗎？
生：我有點同意。
師：就是說還有點不滿意？
生：我覺得既然是表示作者的驚訝。那為什么不說我不禁驚訝起來了呢？
師：你又提出了一個更有價值的新問題！我請大家都來思考一下，如果換成我不禁驚訝極了或我不禁驚呆了呢？行不行？
生：我覺得可以。因為意思都一樣嗎？而且又讀得通順。
生：我認(rèn)為不能換。雖然意思是一樣，都是說作者很驚訝，但直接說出來了，反而沒有倒抽了一口氣給人的印象深。
師：為什么倒抽了一口氣印象就深？
生：因為倒抽了一口氣讓你感覺到自己的呼吸了，就跟感覺到自己的心跳一樣！（掌聲響起?。?BR> 師：這就是我們中國語言的無窮魅力！一個意思可以有多種不同的表達形式，說驚訝也可以，但看不見摸不著，不太好體會；說倒抽了一口氣就形象化了，你就能親身感受到它。類似的例子很多，比如說表示害怕，還可以說成倒抽了一口冷氣，嚇得渾身起雞皮疙瘩，脊梁骨發(fā)麻。我們要學(xué)習(xí)和運用這種形象化的表達方法。下面，我們再回到前面的大問題，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩？大家再找找看。
（學(xué)生自由快速地讀課文。）
【評：此環(huán)節(jié)教學(xué)妙趣橫生，令人拍案擊節(jié)。妙在學(xué)生在閱讀中自覺地關(guān)注了言語本身，妙在學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生了問題，妙在教師自如地展示了問題解決過程，起到了引領(lǐng)者的必要責(zé)任，更妙在學(xué)生在語言的比較揣摩中悟到了語言的內(nèi)蘊魅力形象化表達帶給人的真切感受。誰說文本的人文只能靠教師大段語言的鋪陳去激發(fā)？誰說文本的內(nèi)核只能靠大量使用媒體手段去渲染？讓學(xué)生關(guān)注言語本身，關(guān)注表達方式，切實進行生動扎實的言語實踐活動，同樣能讓學(xué)生領(lǐng)悟到文本的人文價值，同時領(lǐng)略到言意融合給閱讀帶來的整體震撼?！?BR> 師：你覺得這是一位怎樣的老人？
生：我覺得這是一位非常樸素的老人。
師：從哪里看出？
生：因為他穿了一套褪色的衣服，說明衣服已穿了很多年了，已經(jīng)很舊了；而且人是精瘦的，說明他生活條件也不好。
師：生活條件好的人都得是胖子？（眾笑。）
生：不一定。
師：再往深處想一想，從褪色的衣服、精瘦兩個詞還能體會到什么？可以討論討論。
生：從精瘦可以看出，老人是在辛勤地勞動，因為整天勞動就不容易發(fā)胖，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦。（掌聲。）
生：褪色的衣服不但說明老人艱苦樸素，也看出這是老人長期在外勞動造成的，風(fēng)吹日曬才會褪色的。
生：老師，運動鞋也說明了老人是掃路人，穿運動鞋干起活來才能方便。
師：可見，無論是褪色、運動鞋還是精瘦，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！我們一起讀讀這句話。
師：來！我們繼續(xù)走近這位老人。
生：讀借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他，瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
師：注意！瘦削（xuē）不是瘦削(xiāo),讀！再讀！是炯(jiǒng),讀！再讀！是(yǒu)黝黑，不是yōu，讀！再讀！
師：讀了這一段，你又覺得這是一位怎樣的老人？
生：這是一位身體健康的老人，因為他的眼睛炯炯有神，眼睛是心靈的窗戶，眼睛有神身體肯定很好。
師：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，會讀書，會思考。
生：這是一位善良的老人，因為書上說一雙慈善的眼睛炯炯有神。
生：這是一位勤勞的老人。因為面色黝黑，說明他長期在外風(fēng)吹日曬，瘦削和前面的精瘦一樣，也說明他不停地勞動著。
師：誰來概括一下？
生：這是一位健康的、善良的、勤勞的老人。
師：能用上四個字的詞語嗎？
生：這是一位身體健康、勤勞善良的老人。
生：這是一位勤勞善良、神采奕奕的老人。
生：這是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。（熱烈的掌聲。）
【評：從精瘦、運動鞋、褪色的衣服等詞體會到老人的身份與形象，這是學(xué)生在對文本的深入研讀中，意象得到了飽滿和圓足。這時候，需要借助有關(guān)詞語去固定、去充實、去梳理這份意，使意得以立起來，使意得以有聲化或有形化。此處讓學(xué)生用詞語去概括老人的特點，將心中感悟到的老人形象用合適的語言表達出來，這是從意到言的轉(zhuǎn)化。不創(chuàng)設(shè)這樣的言意轉(zhuǎn)化，學(xué)生心中的意就會消解、就會模糊、就會生澀、就會淡化。陳老師適時地把握住了言意互轉(zhuǎn)的契機?！?BR> 師：我很奇怪，對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？
生：第一次描寫是概括地寫，第二次寫得很詳細(xì)。
師：你說得沒錯！但為什么不放在一塊呢？
生：一口氣寫在一起太羅嗦了。
師：是嗎？
生：在一塊寫也不是羅嗦。因為兩段話加在一起字?jǐn)?shù)也并不多。因為第一次寫的是穿的衣服之類的，后面是寫老人的臉和眼睛的。
師：穿著和五官不能放在一起寫？
生：也不是。
（學(xué)生面露難色，一時說不清楚。）
師：其實這也不難理解。剛才有同學(xué)說了，第一次主要寫了穿著，第二次卻很細(xì)致地描寫了老人的眼睛、眉毛、臉色。那這兩次描寫的內(nèi)容能不能顛倒過來呢？再讀讀這兩段話。
（生自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。）
生：因為第一次作者是無意中聽見嘩嘩的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解，也不太在意。所以這時候只能從衣服等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了。
（掌聲響起。）
師：很有道理！接著說。
生：第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。
（掌聲再度響起。）
【評：王尚文先生說，一個人的創(chuàng)造性常常表現(xiàn)為一種問題意識，即首先表現(xiàn)在對文本言語形式的不斷探詢與追求。目前許多的閱讀教學(xué)都停留在文本精神層面的掠過，很少能進入文本語言表達形式的層面。此處教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)意識言，認(rèn)識和品評言語表達方式的功能和優(yōu)劣，不僅內(nèi)化了文本的意，而且內(nèi)化了文本的言，積累了言語材料，儲存了言語的表達形式。對當(dāng)下的閱讀教學(xué)來說，具有深刻的現(xiàn)實意義?！?BR> 師：精彩呀!還能從文中的哪句話里看出老人的豁達樂觀？
生：（讀）不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。明明已經(jīng)很累很辛苦了，他卻這樣輕輕松松，自在悠閑，像游山玩水一樣。說明他對工作很滿意，很快樂，很樂觀。
師：正因為老人有這種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風(fēng)里來，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。我想到了這樣幾句話：知足者常樂!(板書。)還有一句是一個工廠的宣傳語：今天工作不努力，明天努力找工作。我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法寫下來好嗎？
（生寫感受。）
師：咱們來交流一下。
生：俗話說：干一行，愛一行。讀了《天游峰的掃路人》這篇課文，我才真正理解了這句話的意思。
生：讀了《天游峰的掃路人》我懂得了：人不能太計較自己的得失，不要老是抱怨什么，而要腳踏實地，一步一個腳印地好好工作。
生：學(xué)了《天游峰的掃路人》，我想起了一句話：對于一個不滿足的人，沒有一把椅子是舒服的。
生：既來之，則安之!
生：自信快樂生活，踏踏實實做人。
生：樂觀一些，生活永遠(yuǎn)都會對你微笑!
【評：學(xué)生將心中的意轉(zhuǎn)換為口頭、筆下得體的言，這是一種創(chuàng)造，在這以言表意的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生經(jīng)歷了語言的痛苦而將意固定下來，明晰起來，豐滿起來，于是學(xué)生在言語不斷豐妙的同時，精神世界也變得豐韻起來。語文學(xué)習(xí)就是在這樣言意互轉(zhuǎn)的過程中，促進了語言和精神的同構(gòu)共生?！?BR> 總評：
語文的核心和關(guān)鍵是什么？是言和意。那言是什么？意是什么？魏星老師認(rèn)為，言，不僅指靜態(tài)的、共性的、符號性的語言，更多的是指大量的、動態(tài)的、充滿個性的、充滿鮮活個性的言語，這其中既包括字、詞、句、篇、語、修、邏、文等語文知識和文學(xué)常識，又包括從古至今數(shù)不勝數(shù)的言語表達技巧和藝術(shù)。意，不僅指思想、概念、鑒識、數(shù)理等邏輯思維，更多的是指印象、情緒、想象等形象思維和情感、思想、意念、理想等心理活動以及人性、人情、人道內(nèi)在的心靈世界。
語文學(xué)習(xí)是據(jù)言得意（吸納）、由言表意（傾吐）的轉(zhuǎn)換、融合過程。李維鼎先生在著作《語文言意論》里更是指明了開展言意互轉(zhuǎn)過程是語文教育的基本途徑。
一旦建構(gòu)起以上的理念，愚以為，本課的教學(xué)將視角瞄準(zhǔn)了語文本體，堅持言語實踐中的言意互轉(zhuǎn)，著力于言和意的轉(zhuǎn)化，不僅讓學(xué)生了解課文說了什么，更關(guān)注言語本身的物質(zhì)存在（怎么說、寫），演繹出閱讀教學(xué)嶄新的境界。
輸理并審視本課教學(xué)過程，不難看出言意互轉(zhuǎn)的三處痕跡：
1、據(jù)言得意，感受老人的可敬形象
閱讀理解的首務(wù)在于對意義的追尋，而對意義的追尋始于對言語的感知。本課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀書體會作者對這位掃路的老人懷有敬意的理由，從精瘦褪色的衣服豁達開朗倒抽一口氣等語言來品讀老人形象，在追問和揣摩文本語言表達形式的過程中，學(xué)生對文本的意逐漸明晰和豐滿，于是一個懷有愛心的老人形象樹立了起來，一個頂天立地的老人形象樹立了起來，一個艱苦樸素的老人的形象樹立了起來，一個健康、善良的、勤勞的、精神矍鑠的老人的形象樹立了起來，一個豁達樂觀、默默奉獻的老人形象樹立了起來。老人形象的不斷圓足，得益于教師引領(lǐng)學(xué)生對文本語言的熟讀、精思、生發(fā)，得益于對學(xué)生文本語言的想象、涵泳、玩味。
2、據(jù)意識言，體會老人形象的塑造
大多的閱讀教學(xué)都只停留在據(jù)言知意的階段，而至于這意是怎么表現(xiàn)出來的，即文本的言語形式卻很少關(guān)注。本課教學(xué)的意義之處就是呈現(xiàn)了閱讀教學(xué)中這不可忽略的環(huán)節(jié)據(jù)意識言。
陳老師以強烈的語文意識和高超的實踐智慧抓住課堂上學(xué)生對我不禁倒抽了一口氣的質(zhì)疑，展開了淋漓盡致的導(dǎo)引過程。于是學(xué)生在比較品味中體會到了原來對一個老人的形象感知是因為作者運用了形象的表達方法，是用了側(cè)面描寫，明白了作者對于老人兩次外貌分開描寫的用意，體會到作者用詞的準(zhǔn)確生動，從而體會到作者以言表意的方式和方法，這樣不僅內(nèi)化了言語作品的意，而且內(nèi)化了言語作品的言，真正實現(xiàn)了工具性和人文性的相統(tǒng)一。
3、以言表意，沉淀心中的老人形象
學(xué)生在據(jù)言知意的過程中，意開始醞釀。一個可敬的老人形象已在眼前鮮明起來，同作者一樣，學(xué)生對這位老人也懷有深深的敬意之情了。情動而辭發(fā)，意的充盈，心中便有了表達的欲望。這時候，就必須以言的介入來實現(xiàn)意的完行。陳老師深諳此道。一是要求學(xué)生用四個字的詞語來概括這是一位怎樣的老人，隨著學(xué)生言語的生成，老人的形象便留在了學(xué)生的心里，這是學(xué)生自己心中的老人形象，是學(xué)生自己的語言與心中的意粘合的老人形象，因此是內(nèi)在的，是刻入心靈的。二是在教學(xué)的結(jié)尾，讓學(xué)生把閱讀的想法寫下來，此處的表達，是糅合了本課文本閱讀的全部意義之后的一個升華。如果第一次的辭發(fā)是讀出言里之意，作者之意，那么此處的辭發(fā)則是讀出言外之意，言之不盡之意，讀出學(xué)生自己心中的意。于是這個老人已不僅僅是一個可敬的老人，而是化作了學(xué)生心中不計較得失、不抱怨、腳踏實地、好好工作、自信快樂生活、踏踏實實做人、樂觀一些生活會永遠(yuǎn)對你微笑的人生信念。學(xué)生的心意因有了言語的生成，便將本課的意化作了精神的使者、心靈的細(xì)胞。閱讀教學(xué)需要這種嵌入心靈的言意融合。
據(jù)言知意，據(jù)意識言，以言表意，就在這言意互轉(zhuǎn)的過程中，學(xué)生的言語智慧得到了螺旋式的提高。
關(guān)于小學(xué)閱讀類教學(xué)設(shè)計模板 篇2
傍晚，喧鬧了一天的校園在鳥兒晚歸的歌聲中恢復(fù)了寧靜。我還在辦公室里苦思冥想，重新準(zhǔn)備著明天的課，攤放在眼前的仍是這篇歷史人物故事《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》（蘇教版11冊），唉，明天的第二課時該怎么教呢？
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》這篇課文講述的是漢代史官司馬遷在遭受殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費xx年時間寫成輝煌巨著《史記》的事。由于內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀時難以產(chǎn)生主動的情感體驗，加之文章要表達的中心非常明確，語言也較淺顯，六年級的學(xué)生閱讀基本無障礙，容易滿足于對文章概意淺層的了解。因此，上午上第一課時，我從學(xué)生們眼神中沒有讀到往日他們在閱讀時心靈積極參與,智慧得到挑戰(zhàn)的火花。而閱讀本身就是探索與創(chuàng)造的過程，沒有讀者與作者與作品對話的閱讀不是真正的閱讀。
第二課時，我在教學(xué)設(shè)計上重新作了調(diào)整。（教學(xué)片段如下）
師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起讀了《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》這篇課文，大家都讀懂了嗎？（學(xué)生們隨意地點頭）那老師要考考大家了！你覺得就這篇文章最值得讀者研究的問題是什么？（雖然該設(shè)計旨在提煉課文主要內(nèi)容，但變學(xué)生被動答題為主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)生立刻起了精神，并很快討論出兩個中心問題司馬遷為什么要寫《史記》？、司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？）
師：同學(xué)們真會讀書，抓住了作者要告訴我們的兩個重點問題。哎，那司馬遷年紀(jì)輕輕怎么就有了寫《史記》的志向呢？今天我們也來做回歷史研究，學(xué)學(xué)文中司馬遷研讀文獻的方法，把課文作為文獻好好研讀研讀，然后在小組里就這個問題來個學(xué)術(shù)沙龍，最后要有條理的概括提煉出幾點你們小組的觀點。（此設(shè)計創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生很感興趣的問題情景，自然激起了學(xué)生們探究的欲望，話音剛落，孩子們便投入的讀起書來。不久，熱烈的討論聲就洋溢在教室里。）
在接下來的全班討論中，這個小組認(rèn)為：原因之一是司馬遷從小聽了鄉(xiāng)親們講的英雄故事，受到感染。那個小組馬上補充：那是司馬遷從小受到鄉(xiāng)土文化的熏陶。這里有學(xué)生說：原因之二是司馬遷的父親要立志編史書。那里立刻糾正：我們認(rèn)為原因之二是司馬遷受到父親大志影響。學(xué)生們條理清晰、語言簡潔且富有濃濃學(xué)術(shù)品味的見解，讓我不禁要為他們喝彩。智慧的火花也在這濃厚的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中不斷閃現(xiàn)。
師：大家的觀點很有見地，老師也受到不少啟發(fā)。那你認(rèn)為其中那個原因?qū)λ抉R遷的影響最大呢？請把有關(guān)的語段讀一讀。（聽著學(xué)生們滔滔不絕的發(fā)言，看著他們專注投入的神情，感受著孩子們充滿靈性的智慧。這一追問設(shè)計并無標(biāo)準(zhǔn)答案，目的在于進一步調(diào)動學(xué)生生活積累，仁者見仁、智者見智，對課文進行個性化的、富有創(chuàng)造性地閱讀。）
師：（出示）史家之絕唱，無韻之離騷，同學(xué)們，這是魯迅先生對司馬遷所著《史記》的評價，要理解這句話的真正內(nèi)涵，課后大家可以讀一讀這部司馬遷用畢生的生命與心血寫成的輝煌巨著。
看著學(xué)生們在期待與收獲的滿足中走出課堂。我也享受到了一種耕耘的快樂。盡管動態(tài)生成早已成為新課程提倡的一個重要教學(xué)觀念，但我們說凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)應(yīng)該是教學(xué)的基本要求，因為教學(xué)本來就是有目的、有計劃的活動。傳統(tǒng)教育過分強調(diào)以書本為中心，不利于發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng)性和對知識的綜合運用，過分地和不恰當(dāng)?shù)貜娬{(diào)教師的主導(dǎo)作用，也束縛甚至壓抑學(xué)生主體性的發(fā)揮。新課改呼喚教育回歸生活世界，回歸兒童的生活，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗等看成重要的課程資源，尊重兒童文化，發(fā)掘童心童趣。然而我們不能從一個極端走向另一極端，學(xué)生畢竟不是成人，他們是正在成長和發(fā)展中的兒童，他們不成熟可塑性強，需要成年人指點和引路。因此，我想新課程的動態(tài)生成理念并不排斥教學(xué)設(shè)計，教師要履行好平等的首席這一職能，真正站在如何學(xué)的角度來設(shè)計如何教，讓學(xué)習(xí)成為一個充滿智慧挑戰(zhàn)，充滿成功喜悅和動態(tài)生成的發(fā)展過程。
在《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》的教學(xué)片段中我能自覺成為學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地理解和使用教材，充分地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，通過教學(xué)設(shè)計，始終致學(xué)生于一種富有智慧挑戰(zhàn)的問題情景面前，讓學(xué)生主動地帶著自己的思想情感積極探索語言文字的豐富內(nèi)涵，實現(xiàn)思想認(rèn)識的升華，盡情享受成功的愉悅。雖然，我并未對這段文字作任何分析講解，只是通過巧妙的提示，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題，讓他們在不斷探索的過程中，充分發(fā)表個人的見解和體驗，使學(xué)生對課文的理解和把握由膚淺走向深刻；由片面走向全面。在對作品主流的準(zhǔn)確感悟中進入作品精神的家園，使學(xué)生在充滿智慧的挑戰(zhàn)的閱讀中舊我不斷失落，新我不斷再生！
關(guān)于小學(xué)閱讀類教學(xué)設(shè)計模板 篇3
三點三路教學(xué)法綜合了許多教學(xué)法的優(yōu)點，對提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的自學(xué)水平有促進作用，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。
我市進行三點三路教學(xué)法的實驗已將近五年。這期間，我們聽了不少有關(guān)的課，多次參加了有關(guān)的研討會?，F(xiàn)就小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用三點三路教學(xué)法談點體會。
一、理解三點三路是應(yīng)用三點三路教學(xué)法的基礎(chǔ)
弄清三點三路的意思，是運用這種教學(xué)法的前提。何謂三點三路？三點就是重點、難點、特點；三路說是作者的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路。
重點指教學(xué)過程中需要學(xué)生著重理解和掌握的主要內(nèi)容及其關(guān)鍵部分，最重要的最基本的知識；另一方面指通過對重點內(nèi)容的教學(xué)來進行智力的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。難點指問題不容易理解，掌握有困難，解決難度較大的地方。就閱讀教學(xué)而言，一方面指文詞艱深、語句曲折、含意隱晦的內(nèi)容和語段；另一方面指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識掌握新技能時思想受阻，訓(xùn)練受挫，影響教學(xué)任務(wù)完成的知識點、訓(xùn)練點。特點指事物本身特有之處，獨特的地方。就閱讀教學(xué)而言，指課文的寫作特點，每一篇課文都有它的特色，不同體裁的文章，固然風(fēng)格迥異；就是同一體裁的文章也各有韻味。如：草原寫景富于想象，第一場雪寫景富于聯(lián)想；將相和用三件事寫人，以組裝的形式表現(xiàn)中心，景陽岡以一件事寫人，一氣呵成，人物形象同樣栩栩如生。抓住課文的特點教出特色，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。
作者思路，指作者的構(gòu)思，思考的線索，文章材料的安排順序。教師教路，指教學(xué)的基本思路或平時所說的教學(xué)結(jié)構(gòu)（教學(xué)步驟或教學(xué)過程）。學(xué)生學(xué)路，指學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，過程、方法，也指某項知識的方法規(guī)律。
三點是鉆研教材的基本點，三路是課堂教學(xué)的基本路線。三點之中，重點、特點是相對固定的，難點是相對變化的、因人而異的。三路之中，作者思路是客觀依據(jù)，教師教路是主觀設(shè)想，學(xué)生學(xué)路是主客觀統(tǒng)一的歸宿。三路巧妙貫穿，創(chuàng)造性地落實到學(xué)路中，就可以實現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想。三點三路教學(xué)法是教與學(xué)雙邊活動的最基礎(chǔ)、最簡明、最切實妥當(dāng)?shù)哪Ｊ街弧?BR> 現(xiàn)以小語第二冊第26課《小壁虎借尾巴》為例作簡要說明。這一課的重點：小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文的第三、四、五自然段。難點：理解壁虎尾巴的作用和特點。特點：（1）借尾巴三段話，結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似；（2）明寫與暗寫相結(jié)合，明寫小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，暗寫壁虎尾巴的作用。作者思路：尾巴斷了借尾巴尾巴長出來了；或借尾巴的原因借尾巴的經(jīng)過尾巴長出來了；或借尾巴的原因借尾巴的經(jīng)過借尾巴的結(jié)果。教路：以第二課時來說，重點講讀第三節(jié)，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀看想畫議。學(xué)生運用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)第四、五自然段，師生共同解決課后問題1之（3）。學(xué)路：整體說是：讀看想畫議；另外是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相同、內(nèi)容相似、暗寫與明寫結(jié)合這方面知識的方法規(guī)律，但因?qū)ο笫堑湍昙墝W(xué)生，不能講得過多，應(yīng)側(cè)重在字、詞、句的訓(xùn)練，與對課文內(nèi)容的理解。
二、掌握三點三路教學(xué)模式是應(yīng)用三點三路教學(xué)法的關(guān)鍵
任何一種教學(xué)法都有比較固定的教學(xué)模式，掌握這種教學(xué)模式的內(nèi)容和特點，是應(yīng)用這種教學(xué)法的關(guān)鍵。
三點三路教學(xué)模式或教學(xué)結(jié)構(gòu)是：辨點探路解疑上路深思識路隅反拓路。
辨點探路的點是指教材的重點、難點、特點；路是指作者的思路，也指教者的教學(xué)思路和學(xué)生初讀課文的常規(guī)的方法。就教師而言，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要提示學(xué)習(xí)方法，要指點學(xué)生自學(xué)；就學(xué)生而言，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師提示的學(xué)法自學(xué)課文，掌握字詞，了解課文大概內(nèi)容，對不懂的問題提出質(zhì)疑，并嘗試辨點探路。
解疑上路的疑是指學(xué)生提出的在初讀課文時不易解決的疑難問題，以及教師設(shè)置的理解課文內(nèi)容的基本問題；路側(cè)重指教師引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的過程，回顧小結(jié)的學(xué)習(xí)方法。就教師而言要提出理解課文基本內(nèi)容的主要問題，要組織學(xué)生讀議分析、評價、小結(jié)；就學(xué)生而言，要認(rèn)真閱讀課文，認(rèn)真思考問題，認(rèn)真討論，積極答問，以達到理解和掌握課文有關(guān)字詞句段，進而理解和掌握內(nèi)容的目的。
深思識路的深思指在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上深思中心思想，體會文章表達的思想感情；深思表達方法，體會文章特色；深思精彩片斷，品嘗精妙之處。路側(cè)重指理解和掌握某項知識的方法規(guī)律。就教師而言，要圍繞文章中心和特點提出問題，在學(xué)生答問的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)。就學(xué)生而言，要回讀課文，要分析綜合，領(lǐng)悟文章的思想感情和寫作方法，以及運用這種寫作方法的規(guī)律。
隅反拓路的隅就是類比，舉一反三；拓路就是把在深思識路過程中學(xué)到的知識運用于實際，把課內(nèi)外結(jié)合起來，既有鞏固強化的作用，又可以遷移拓寬知識面。就教師而言，要設(shè)計有關(guān)的訓(xùn)練，并檢查評析，同時要適當(dāng)布置有關(guān)的課外活動，把知識遷移到課外。就學(xué)生而言，要運用學(xué)到的知識，獨立完成作業(yè)練習(xí)，使知識得到鞏固，并形成技能，同時要積極參與課外實踐活動，在實踐中提高，在實踐中發(fā)展。
以下是本教學(xué)模式操作程序簡表：
三、注重幾個有關(guān)的問題，靈活應(yīng)用三點三路教學(xué)法
閱讀教學(xué)應(yīng)用三點三路教學(xué)法除了要理解三點三路的意見和掌握教學(xué)模式內(nèi)容和特點之外，有幾個問題需要恰當(dāng)處理。
（1）要注意年級特點。就年級來講，高年級學(xué)生語文基礎(chǔ)知識比較豐富，理解能力比較強，可以直接嘗試辨點探路，三點三路的知識可以多講一點。低年級學(xué)生語文基礎(chǔ)知識比較少，理解能力也比較低，不必直接辨點探路，可以教師點明為主，在教學(xué)過程中體現(xiàn)。中年級學(xué)生有一定的語文基礎(chǔ)知識，有一定的理解能力，教師可半扶半放，引導(dǎo)辨點探路，寫作特點要講得適當(dāng)。
（2）要注意教學(xué)一課時與教學(xué)一篇課文的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中一課時授完一篇課文是極少的，三點三路教學(xué)模式的應(yīng)用要按教材和課時實際安排好，多數(shù)要從教學(xué)一篇課文的整體來考慮，不強求每一節(jié)課都要完整地體現(xiàn)四個環(huán)節(jié)。
（3）注意處理好同其他教學(xué)法的關(guān)系。教學(xué)法之間各有側(cè)重，又相互聯(lián)系。我們在運用三點三路教學(xué)法的同時，要恰當(dāng)?shù)赜煤闷渌虒W(xué)的精華。有些教材不十分適宜應(yīng)用三點三路教學(xué)模式，也可以應(yīng)用其他教學(xué)法為主。教無定法，教貴得法。得法應(yīng)理解為在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中有機地進行語言文字訓(xùn)練，滲透品德教育，發(fā)展智能，提高素質(zhì)。模式不可成為定式，因為教者和被教者的認(rèn)識水平有差別。在教學(xué)過程中既要遵循一定的模式，又要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整某些教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，不斷地發(fā)展和完善教學(xué)模式，以收到良好的教學(xué)效果。
總之，應(yīng)用三點三路教學(xué)法教學(xué)閱讀課，要從本教學(xué)法的基本特征來考慮，教者要認(rèn)真弄清教材的重點、難點、特點和作者思路，以此來設(shè)計教學(xué)。在教學(xué)過程中突出重點、難點，突出學(xué)生主體地位，突出語言文字訓(xùn)練，重視學(xué)法指導(dǎo)，重視智能發(fā)展，重視有機進行思品教育。教學(xué)過程體現(xiàn)了這些特點，就是成功地運用了三點三路教學(xué)法。
關(guān)于小學(xué)閱讀類教學(xué)設(shè)計模板 篇4
大海邊
今天，爸爸和我一起到大海邊玩。
我在沙灘上走來走去，身后留下一串串腳印。浪花一波一波地打在腳上，我
都快要站不住了。浪花一朵一朵在海面上開放，美麗極了。我還看到一群小魚在水中游來游去，真是有趣呀！
爸爸說：大海是船兒的道路。
我說：大海是魚兒的家。
1、在括號里填上合適的詞語。
一()小魚一()浪花一()腳印
一()杜鵑一()工廠一()山溝
2、把短句括號里的詞語，準(zhǔn)確地加進句子，使它變成長句。
例：海浪打在腳上。(嘩啦嘩啦地)
海浪嘩啦嘩啦地打在腳上。
（1）小魚游來游去。(搖頭擺尾地)
（2）浪花蹦蹦跳跳。(在海面上雪白的一排排)
3、大海是什么？照樣子，寫句子。
例：大海是船兒的道路。
大海是魚兒的。
大海是漁民的。
貓是捉老鼠的能手。它的耳朵很靈敏，能轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，哪怕是極小的聲音，它也能及時辯出。貓有一雙明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不過它的眼睛。貓的胡須像把尺，能測出各個洞的大小。貓的腳爪上有鋒利的爪子，能爬樹、跳墻、追捕老鼠。
1、短文有（）句話。
2、短文寫了貓的（）、（）、（）和（）。
3、用劃出描寫貓的耳朵的句子。
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
一只蜻蜓不小心撞到蜘蛛網(wǎng)上。我（）地把它救下來，我把小蜻蜓（）地拿在手里，（）地看了起來。小蜻蜓長著一對亮晶晶的眼睛，一雙透明的翅膀，還長著一條紅色帶黑紋的尾巴，美麗極了。我多么想玩一會兒呀！我想起蜻蜓是益蟲，就趕緊張開手把它放了。
1、在文中的括號里填上合適的詞（不能重復(fù)），使句子生動。
2、寫出和下面詞意思相近的詞。
美麗（）趕緊（）
3、短文共有（）句話，寫了_______和________的事。
4、小蜻蜓是什么樣子的？用畫出有關(guān)句子，這里描寫了蜻蜓的________、_______和________。
5、我看到這美麗的蜻蜓，有什么想法？用═畫出來。
6、因為蜻蜓是________，所以我把它放了。
烏鴉和百靈鳥
烏鴉真不明白，百靈鳥為什么能夠唱出那么動聽的歌來。人們一談起百靈鳥，都會稱贊它。
烏鴉想：我要是能像百靈鳥那樣，有一副天生的嗓子，那該有多好啊！烏鴉實在想不出什么好辦法，只好去找百靈鳥請教，求百靈鳥幫它達到目的。
百靈鳥告訴烏鴉：要想有一副好嗓子，唱出美妙動聽的歌聲，得每天清早起得早早的，不管春夏秋冬都要堅持練習(xí)，這樣長期不斷地練下去，一定會獲得成功。
烏鴉還沒聽完百靈鳥的話，就怏怏(不服氣，不滿意)地飛走了。
害怕困難的人，什么也不會得到。
1、短文一共有（）個自然段。
2、烏鴉的目的是。
3、怎樣才能有副好嗓子呢？百靈鳥是怎么說的，用在文中畫下來。
4、這篇短文告訴我們一個什么道理？把這句話畫出來。
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
洗(xiǎn)星海在巴黎
一九二九年，二十四歲的洗星海，因為參加學(xué)生運動，被學(xué)校開除了。他在遠(yuǎn)洋輪船上找了一個工作，就趁(chn)這個機會到法國巴黎去，實現(xiàn)他學(xué)習(xí)音樂的愿望。
在巴黎，洗星海的生活很艱難(nn)。他在飯店洗碗，在理發(fā)店掃地，還給別人看孩子、守電話、抄樂譜(pǔ)，甚至拉著提琴到街頭和咖啡店去賣藝(y)。
在那饑寒交迫的日子里，他好幾次在樓梯上暈(yūn)倒，在馬路上餓倒。但這都動搖不了他學(xué)習(xí)音樂的意志。
后來，洗星海的音樂天才和苦學(xué)精神，得到了巴黎音樂家的賞識，他們給洗星海很多物質(zhì)上的幫助和精神上的鼓勵。洗星海終于考進了巴黎音樂高級作曲班。他是第一個考進這個班的東方人。
1、課文一共有（）個自然段。
2、填空。（動詞）
（）工作（）地(d)（）孩子
（）電話（）樂譜（）提琴
3、用音序查字法查字典：
艱難的難：先查音序，再查音節(jié)，在短文中的意思為（①不容易；②不大可能；③使人不好辦；④不好。）
賣藝的藝：先查音序，再查音節(jié)，在短文中的意思為（①才能、技能；②限度。）
4、用畫出寫洗星海生活艱難的句子。
放學(xué)了，我回到家，看見奶奶生病了，爸爸、媽媽都不在家。我放下書包就去照顧奶奶。我給奶奶倒開水，拿蘋果，還給奶奶講故事。奶奶高興地笑了。
1、這個短文共有（）句話。
2、用______畫出我是怎樣照顧奶奶的句子。
3、請你給短文寫個題目：《》
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不住地扇著。我真喜歡它，就拿著玩起來。
姐姐看見了，大聲喊：快把它放了，它是益蟲！我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。
1、給帶點的字選擇正確的音節(jié)，對的打。
蜻蜓（qīnqīng）扇著（shānshn）
乘涼（ningling）捉?。▃huōzuō）
2、寫出與下面詞語意思相近的詞語。
漂亮（）喜歡（）
3、用畫出描寫蜻蜓外形的句子。
4、讀讀短文中的這個句子兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。
這是把蜻蜓的__比作___。
5、我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？
暑假里，爸爸帶我乘飛機去旅（lǚ）游。我在飛機上，透（tu）過機窗，看到了藍天，看到了白云，飛機越飛越高，飛得比白云還高。
下了飛機，我們乘上旅游車，來到山腳，發(fā)現(xiàn)早來的人已經(jīng)開始爬山了。我和爸爸也趕緊去爬山。我們爬到半山上，看到了一群猴子。小猴看到我們，跑過來，伸(shēn)出手，向我們要東西吃。我們在山頂上往下看，看到山下小路上的人很小很小，都變成了一個矮人國了，真有趣！我喜歡旅游。
1、短文共有（）節(jié)，第二節(jié)有（）句話。
2、按要求寫詞語：
近義詞：趕緊（）反義詞：縮(suō)（）
3、我在飛機上，透過機窗看見了（）和（）。
我們在（）看到早來的人已經(jīng)開始（）了。
我們在（）看到了一群（）。
我們在（）往下看，看到山下的人很小很小，都變成了一個（）。
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
貓是捉老鼠的能手。它的耳朵很靈敏，能轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，哪怕是極小的聲音，它也能及時辯出。貓有一雙明亮的眼睛，狡猾的老鼠逃不過它的眼睛。貓的胡須像把尺，能測出各個洞的大小。貓的腳爪上有鋒利的爪子，能爬樹、跳墻、追捕老鼠。
1、短文有＿＿＿＿＿＿句話。
2、短文寫了貓的＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。
3、用＿＿劃出描寫貓的耳朵的句子。
4、這篇文章主要寫：（選擇正確的）
①貓的耳朵很靈活。（）
②貓有一雙明亮的眼睛。（）
③貓的腳趾上有鋒利的爪子。（）
我有一支心愛的鉛筆，是爸爸媽媽給我買的。
這支鉛筆花花綠綠，很美麗。鉛筆上畫著一支大白鵝，紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。它在池塘里快活地游來游去，可愛極了。水面上有一片片的荷葉，好像漂著一頂頂帽子。水早緩緩地流著，好像在說：小朋友，你要好好學(xué)習(xí)呀！
1、這篇短文＿＿＿＿＿＿節(jié)。
2、第二節(jié)有＿＿＿＿＿＿句話。
3、用＿＿＿＿劃出描寫鉛筆頭上大白鵝的句子。
4、這篇短文主要寫了：（用）
①這支鉛筆是爸爸媽媽給我買的。（）
②水要小朋友好好學(xué)習(xí)。（）
③這支鉛筆很美麗。（）
春天的田野真美??！柳樹發(fā)芽了。桃樹開了花。青青的小草悄悄地從泥土里鉆出來，地上像插遍了密密的松針。金黃的油菜花，引得蜜蜂來回地飛舞。
1、這段話主要寫了（）的景色。
2、這段話中表示顏色的詞有（）
3、把這段話中比喻的句子畫出來。
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
小花貓看見人會出汗，覺得奇怪：咦，我怎么沒汗呢？它去問老牛。老牛指著自己汗淋淋的鼻子說：汗？在鼻子上。小花貓摸摸鼻子，沒汗！
小花貓再去問小馬。小馬在涼快的地方打滾。它指著自己的身體說：汗？在身上。小花貓?zhí)鹛鹑恚瑳]汗！
小花貓又去問小狗。小狗正吐著舌頭乘涼。它說：汗？在舌頭上。小花貓看不清舌頭。
小花貓去找小豬幫忙看舌頭。小豬笑了：你又不是狗，汗怎么會在舌頭上？小豬把腳掌翻開，又叫小花貓把腳掌翻開。哈！兩個都笑了：原來，我們的汗藏在這里！
1、短文共有＿＿＿＿＿＿節(jié)。
2、讀了短文，我知道老牛的汗在＿＿＿＿＿＿，小馬的汗在＿＿＿＿＿＿，小狗的汗在＿＿＿＿＿＿，小花貓和＿＿＿＿＿＿的汗都在＿＿。
3、在文中找出恰當(dāng)?shù)膭釉~填在下面括號里
（）鼻子（）腳掌（）舌頭（）全身
幾個孩子在大樹旁邊拍皮球，皮球一跳，跳到一個樹洞里去了。
小馬說：我有辦法。他伸手到樹洞里去掏，掏了一會兒，掏不著。
小石說：我有辦法。他用兩根樹枝去夾，夾了一會兒，也夾不住。
小葉說：我有辦法。他拿一把鉤子去鉤，鉤了一會兒，也鉤不起來。
小文想出了一個好辦法，他叫人都去打一盆水來，你一盆，我一盆，把水倒到樹洞里。樹洞里的水滿了，皮球就浮上來了。
1、本文共＿＿＿＿＿＿節(jié)。
2、皮球掉到樹凍里去了，小馬＿＿＿＿＿＿，小石＿＿＿＿＿＿，小葉＿＿＿＿＿＿，可是都不行。
3、在文中劃出小文的辦法
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
下雨了，天陰了，云低了，太陽躲起來了。
燕子掠過樹梢，魚兒跳出水面，螞蟻交頭接耳，說著悄悄話：要下雨啦，要下雨啦！快搬家！快搬家！
不一會兒，滴答,滴滴嗒嗒小雨點落下來了！它落在地面上，像敲小鼓；它掉在池塘里，逗得池水笑起朵朵花。抬頭看天，小雨點連成一條條銀線，被風(fēng)一吹歪歪斜斜，像喝醉了酒，又像在跳舞。不一會兒，嘩啦，嘩啦嘩啦小)雨點匯聚在一起，變成小溪，在地上流淌。它沖干凈了石階，洗干凈了操場，那一條條的柏油馬路，變得溜光發(fā)亮。
我們不怕雨，光著頭，光著腳丫，追著雨花跑，有的手提涼鞋，有的披雨衣，有的揮動小棍，像一群小鴨在雨中，我們上學(xué)去。
1．圈出短文中的表示聲音的詞。
2．短文有_____節(jié)，第______節(jié)寫我們在雨中上學(xué)去。
3．根據(jù)短文內(nèi)容填空。
（1）下雨前，天_____了，云_____了，太陽________了，燕子_____________，魚兒_____________，螞蟻______________，說悄悄話：要下雨啦，要下雨啦！快搬家！快搬家！
（2）小雨點落下來了！它落在地面上，像___________；它掉在池塘里，逗得_____________________。抬頭看天，小雨點連成一條條____________，被風(fēng)一吹歪歪斜斜，像___________，又像______________。
姑姑給冬冬找來一把小陽傘。這把小陽傘可漂亮啦！天藍色的尼龍傘面，上面印著一只只五顏六色的氣球。傘架子亮晶晶的可以照得見人。最好看的是傘柄。傘柄是個戴著氣行員帽子的小姑娘的手，小姑娘正朝人笑呢！
1、第______句寫傘面很美。第______句寫傘架子很亮。第6句寫______。
2、從文中找出一對近義詞。（）（）
3、簡要說明小陽傘的樣子。
傘面：________________________________________________
傘架子：_______________________________________________
傘柄：________________________________________________
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
月亮上有山?jīng)]有水，有陽光沒有空氣，白天很熱，夜里很冷。月亮上沒有蟲魚鳥獸，也沒有花草樹木。那里一片荒涼。
可是月亮的肚子里藏著什么呢？等你長大了，揭開它的秘密吧！
1、月亮上有、，沒有、，沒有、，所以是一片。
2、月亮的肚子指。
在我國南海的西沙群島上，住著成百上千種海鳥。
數(shù)量最多的是白鳥。這種白色的鳥最愛吃魚，它們成群地在海面上尋找魚群，傍晚才飛回海島。
最大的海鳥叫信天翁。它的一只翅膀就有兩張課桌那么長。它常常張開翅膀在海上飛，能飛好幾百里才停下來。
1、這篇短文有小節(jié)。第三小節(jié)有句話。
2、這段話主要講西沙群島上有海鳥。其中最多的是，最大的是。
3、成百上千的意思是。
4、用劃出文中具體寫信天翁很大的句子。
愛玩的太陽娃娃
天上的太陽娃娃喜歡吹白云玩兒。
瞧，她把嘴巴鼓得(圓圓園園)的，朝著身邊的云吹呀，吹呀，吹出了一對長(chngzhǎng)耳朵，一條短尾巴，一個胖肚子，一個圓腦瓜。哈，她把那朵白云改成一只小白兔啦!
太陽娃娃一邊在天上跑，一邊吹，把這朵白云吹成荷花，把那朵白云吹成白雪公主她越吹越開心，一不小心把一朵白云吹進海里去了，自己也一起滾進大海中。
啊，她在海里把(那哪)朵白云吹成了一朵漂(piāopio)亮的白浪花。
1．選擇括號中正確的詞或讀音，用表示。
2．短文共有個自然段，第二自然段有句話。
3．太陽娃娃喜歡吹白云玩，她把白云吹成了、、和。
4．漂亮的近義詞是，反義詞是。
5．找出短文中寫小白兔樣子的詞語，用橫線畫下來。
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
百靈鳥的歌
每當(dāng)百靈鳥敞開歌喉，那優(yōu)美的歌聲立刻招來無數(shù)聽眾，大家議論紛紛夸獎它，百靈鳥聽了高興萬分，每天從造到晚不知疲倦地唱著?？伤迷劫u力，聽眾越來越少了，最后連一個聽眾也沒有了。百靈鳥很難過，它便到喜鵲大姐哪里去訴苦：大姐，我的歌喉那么好，但大家為什么都不來停我唱歌呢？我又沒有驕傲！
喜鵲說：小妹，你的歌喉還是那么好，但你總是反復(fù)地唱那支歌，大家都已經(jīng)聽厭了，自然也就不愿意再去聽了。
百靈鳥聽了，謝過喜鵲大姐，當(dāng)天就趕去學(xué)了幾支新歌。第二天，當(dāng)它又亮開歌喉時，大家又都飛來了，聽得津津有味。
1．短文一共有（）節(jié)，在每小節(jié)前標(biāo)上序號。
2．第節(jié)寫了喜鵲大姐說的的話。
3．從文中找出下列詞語的近義詞和反義詞。
近義詞：立即（）表揚（）
反義詞：虛心（）高興（）
4百靈鳥感到苦悶的事是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5百靈鳥唱得越賣力，聽眾卻越來越少的原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
長江祖國第一大江
我們偉大的祖國有許多大江、大河。它們像祖國媽媽身上的血管（guǎn），給祖國帶來了生命的力量（ling）。
小朋友，你知道嗎？在祖國的千萬條江河中，哪一條最長呀？祖國最長的江河就是長江。它從祖國西北的青海省唐古拉山開始，流經(jīng)11個省、市、自治區(qū)，一直流入東海。長江一共有6300多公里長。萬里長江是祖國的第一大江，也是世界上著名的大江。
1、祖國最長的江河是＿＿＿＿＿，共有＿＿＿＿＿公里長，從＿＿＿＿＿開始一直流入＿＿＿＿＿。
2、祖國的大江、大河，像＿＿＿＿＿。
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
火紅的楓葉
今天，我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。
每當(dāng)我拾起一片楓葉的時候，我總以為找到了一片最紅的?？墒遣痪?，我又找到一片更紅的。啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！它比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子像我的小小的手掌。
我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成一張賀卡。我要把這張賀卡送給我敬愛的老師。
1在括號里填上合適的詞語。
一（）楓葉一（）賀卡一（）小詩
2選字填空。
拾摸放拉推
（1）明明（）著寶鏡，心里有些不舍得。
（2）我（）起楓葉，向家里跑去。
（3）我把楓葉做成的賀卡，（）老師的辦公桌上。
3讀句子，給正確答案打
楓葉比朝霞還紅，比玫瑰還紅句中是指什么最紅？
（1）朝霞（）（2）楓葉（）（3）玫瑰（）
4根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我要尋找火紅的楓葉，是因為。
公雞和兔子、鴨子是鄰居。
中午，兔子向公雞借個盆，公雞說：我自己要用，不借。
傍晚，突然刮起了大風(fēng)，下起了大雨。公雞的屋頂被大風(fēng)吹掉了。它急的又叫又跳。兔子、鴨子聽見了公雞的叫聲，都放下了手里的活，跑來幫公雞搶修屋頂。風(fēng)停了，雨停了，屋頂修好了。
公雞看看修好的屋頂，再看看滿身泥漿的兔子、鴨子、公雞臉紅了。
１、這個故事有個自然段。
２、用直線劃出兔子、鴨子幫助公雞修屋頂?shù)木渥印?BR> ３、公雞臉紅了是因為（在正確的答案上打）
⑴公雞很生氣⑵公雞很著急⑶公雞難為情了
閱讀短文，回答問題。
在我國南海的西沙群島上，住著成百上千種海鳥。
數(shù)量最多的是白鳥。這種白色的鳥最愛吃魚，它們成群地在海面上尋找魚群，傍晚才飛回海島。
最大的海鳥叫信天翁。它的一只翅膀就有兩張課桌那么長。它常常張開翅膀在海上飛，能飛好幾百里才停下來。
1、這篇短文有小節(jié)。第三小節(jié)有句話。
2、這段話主要講西沙群島上有海鳥。其中最多的是，最大的是。
3、成百上千的意思是。
4、用劃出文中具體寫信天翁很大的句子。
月亮上有山?jīng)]有水，有陽光沒有空氣，白天很熱，夜里很冷。月亮上沒有蟲魚鳥獸，也沒有花草樹木。那里一片荒涼。
可是月亮的肚子里藏著什么呢？等你長大了，揭開它的秘密吧！
1、月亮上有、，沒有、，沒有、，所以是一片。
2、月亮的肚子指。
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閱讀《只揀兒童多處行》片斷，完成后面的習(xí)題。
我們在花下大聲贊嘆，引得一群剛要出門的孩子又圍聚過來了。他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額前披著短發(fā)的男孩子，笑問你說這海棠花好看不好看他笑著說好看我又笑問：怎么好法？當(dāng)他說不出來，低頭玩著鈕扣的時候，一個在他后面的女孩子笑著說：就是開得旺嘛！于是他們就像過了一關(guān)似的，笑著推著跑出門去了。
1、給劃的幾句話加上標(biāo)點符號。
2、根據(jù)下面的意思用/把這段話分成三層。
第一層，我們的贊嘆聲引來了孩子們。
第二層，我跟孩子們談?wù)摵Ｌ幕ā?BR> 第三層，孩子們跑出門去了。
3、聯(lián)系上下文，先解釋圍聚的意思，再造句。
（1）圍聚的意思是：
（2）圍聚
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五月，洋槐開花了?；编l(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓桌球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。嗡嗡嗡小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。劈啪啪孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花板，（濃香、清香、醇香、甜香）這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。
在洋槐開花的季節(jié)，只有哪位小朋友走進槐鄉(xiāng)，他呀，準(zhǔn)會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。好客的槐鄉(xiāng)孩子就會把他拉到家中，請他美美麗地吃上一頓槐花飯。槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，灑上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友臨走時，槐鄉(xiāng)的孩子還會送他一小包蒸過曬干的槐花，外家一小罐清亮的槐花新蜜。
五月，洋槐開花了。槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣陣清香。小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的確，可真有口福呢。
五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
1．解題：槐鄉(xiāng)的意識是________________________________________
2．開頭連用了三個比喻句，這幾個比喻句說明了什么？
_____________________________________________________________________________________
3．本文語言如同詩一樣的優(yōu)美，文中劃橫線的句子，使全文呈現(xiàn)出詩一樣的節(jié)奏感和意境美，說說這些句子是使用了哪種方法。（）
a.排比b.對稱或?qū)φ蘡.夸張d.擬人
4．第一自然段括號中寫槐花飯用了四個詞，如按詞語表達程度的深淺排列，你覺得應(yīng)該是（）
a.清香、甜香、醇香、濃香b.清香、醇香、甜香、濃香
c.清香、醇香、濃香、甜香d.甜香、清香、醇香、濃香
5．嗡嗡嗡、劈啪啪都是刑聲詞，請你寫出四個表示不同笑聲的像聲詞。
___________、___________、___________、___________
6．用橫線劃出全文的中心句，說說它在全文中的作用是_______________________________________________________。
根據(jù)這段話的內(nèi)容，用∥將全文分為______段，寫出各段的意思__________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________。
7．為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？請認(rèn)真閱讀全文從三個方面回答。
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8．寫出本文的中心思想
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抗日戰(zhàn)爭時期國民黨反動派消極抗日對陜甘寧邊區(qū)實行了軍事包圍和經(jīng)濟封鎖邊區(qū)軍民生活出現(xiàn)了很大困難在這關(guān)鍵時刻毛主席發(fā)出了自己動手豐衣足食的偉大號召陜甘寧邊區(qū)軍民積極響應(yīng)開展了轟轟烈烈的大生產(chǎn)運動
三五九旅的指戰(zhàn)員，來到離延安不遠(yuǎn)的南泥灣開荒。當(dāng)時，沒有房子，他們就自己挖窯洞；沒有水，就自己打井；沒有糧食，就到三十多里以外的地方去背；缺少生產(chǎn)工具就自己制造。
開荒的戰(zhàn)斗打響了。每天，天還沒亮，戰(zhàn)士們就出發(fā)了。他們背著槍，扛著鋤頭，一邊走一邊高唱：開荒啊，開荒，要向荒地要軍糧一到荒地，就緊張地干起來。荒地上荊棘多，砍掉一叢荊棘，就要花費很大力氣。有的同志干了一會兒就滿手血泡?？墒牵z頭照樣像雨點兒一樣往地上落，誰也不叫苦，誰也不肯落后半步。
每到吃飯或收工的時候，同志們常常要發(fā)起幾個沖鋒。這里有人建議再猛干五分鐘，那里有人提出再突擊一塊地，往往一鼓勁，又開出了一個山峁。
通過辛勤勞動，南泥灣出現(xiàn)了一片新氣象。到處是莊稼，遍地是牛羊。一排排新窯洞也修建起來了。南泥灣成了陜北的江南。
三五九旅的指戰(zhàn)員發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的精神，一把鋤頭一支槍，建設(shè)和保衛(wèi)陜甘寧邊區(qū)，有力地支援了抗日戰(zhàn)爭。
1．給第1自然段標(biāo)上標(biāo)點符號。
2．全文以開荒為中心，按照____、____和____的順序完整地記敘了南泥灣開荒這件事。
3．按照本文的記敘順序，本文可分為三段。（用‖在文中標(biāo)出）
4．第5自然段是按總分總的方式構(gòu)段的。第____句是總起句，第____句是對總起句的分述，第____句是總結(jié)句。
5．概括本文的中心思想：
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語文教學(xué)一定要目中有人，閱讀教學(xué)也是一樣。小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階級或啟蒙階段，一定要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力抓起。切不可低中高不分，小學(xué)中學(xué)不分，一味講深講透搞煩瑣分析，弄得頭緒太多，門檻定得太高，使學(xué)生進不了門。
首先要明確閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段（１～２年級）閱讀教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)主要是：
１、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
２、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
４、借助讀物中的圖畫閱讀。
５、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
此外還要求對讀物中感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。在閱讀中能展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。喜愛圖書，愛護圖書。
從《標(biāo)準(zhǔn)》制定的目標(biāo)中，可以明顯地看出三點基本精神：
一是重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；
二是從學(xué)習(xí)最基本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀能力抓起（如朗讀、默讀、借助圖畫閱讀），而把理解程度的要求盡量降低到最低底線（如了解詞句的意思、有自己的感受和想法）；
三是從一開始便注重學(xué)生個人的情感體驗、詞語積累，同時提倡交流與合作。
蘇教版語文教材認(rèn)為：認(rèn)（識字）是讀（讀書）的基礎(chǔ)，認(rèn)讀能力是閱讀能力中最基本的能力。能識字，會寫字，能朗讀，會默讀，這才具備進入閱讀的基本條件，先要跨進門檻，而后才能登堂人室。所以，識字、寫字、讀書、背誦、興趣、習(xí)慣，理所當(dāng)然是低年級閱讀教學(xué)的重點。
第二要弄清蘇教版國標(biāo)本一年級下冊課文的特點與編寫意圖
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊共選編課文２５篇，其中寫景狀物的６課，記事（含生活見聞、童話故事）為主的１１課，寫人為主的（包括人物故事）６課，古詩１課，文包詩１課。內(nèi)容涉及對自然現(xiàn)象的認(rèn)識感受，對社會風(fēng)情的了解體察，對優(yōu)秀文化、高尚品德、科學(xué)精神的頌揚，對生存發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)注等。課文大都篇幅短小，文字淺顯，語言規(guī)范，內(nèi)涵豐富。
課文全文注音，字體較大，行距清晰。有意加強了拼音、識字、閱讀之間的聯(lián)系，以便學(xué)生采用雙行認(rèn)讀的方法，使識字（看拼音識字）與閱讀可以同步進行。避免單獨搞孤立的識字環(huán)節(jié)，割斷識字與閱讀的緊密聯(lián)系。
課文全部配有圖畫，有的一篇課文配有多幅圖畫，盡可能形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，并使課文的重點表象得到凸顯。這樣符合兒童以形象思維為主的心理特征，和由具象到抽象、由閱讀畫書向閱讀字書過渡的閱讀思維發(fā)展規(guī)律。
課后作業(yè)設(shè)計具有明顯的創(chuàng)新意識。一是把培養(yǎng)認(rèn)讀能力放在首位，旗幟鮮明地突出了讀書、寫字兩大重點。２５篇課文中有２０篇只安排朗讀課文和描紅寫字兩項作業(yè)。其余５課也都把朗讀、描紅兩項作業(yè)放在前面，再增加一點說話、造句、表演等加深或拓展閱讀效果的活動。這樣做完全體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提倡的少做題，多讀書的精神。二是注重語言的積累。２５篇課文，要求背誦的達１２課，占４８％。這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特征的，抓住記憶的最佳期，讓學(xué)生多背一些好東西是可以終身受用的。
第三要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，改進閱讀教學(xué)設(shè)計
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。這就是說，其一，讀書活動是別人所不能替代的，因此要讓學(xué)生自己讀書，而不是聽老師講書；其二，學(xué)生是獨立的個體，而且是有個性、有靈性和創(chuàng)造性的個體，學(xué)生個體之間是有差異的。因此要尊重學(xué)生的獨特體驗，而不能整齊劃一，追求統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。這就是說，其一，要明白閱讀教學(xué)包含三個要素：教師、學(xué)生、文本；其二，必須擺正這三者的位置，處理好這三者之間的關(guān)系。
前文說過，閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生應(yīng)是閱讀的主人；文本是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，是學(xué)生課堂上的第一認(rèn)識對象，也是學(xué)生的一個獨立的對話伙伴。它可以憑借符號信息，向?qū)W生進行全方位的刺激，發(fā)出感召與呼喚；教師是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)起著組織調(diào)配、創(chuàng)造條件、穿針引線、指點示范的作用。
在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生首先要通過自主讀書與課文及課文作者對話交流。即要通過操作，加工處理課文的符號信息，進而進行心靈碰撞，接受課文豐富內(nèi)涵的感召與影響，最終能把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，把課文的思想感情內(nèi)化為自己的思想感情，把課文的表達方式，內(nèi)化為自己的交際經(jīng)驗。其次，學(xué)生還要通過合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)、老師對話交流。一面與同學(xué)討論切磋，一面聆聽老師的教誨指點。
作為教師，在閱讀教學(xué)中同樣先要與文本對話，即通過先行閱讀，全面把握教材。把握教材一方面意味著把握課文作者的思路和意圖以及教材編者的思路和意圖，從而明確教學(xué)的目標(biāo)要求；另一方面還意味著了解學(xué)生閱讀的前提條件和準(zhǔn)備狀況，從而確定教學(xué)的重點與難點。同時當(dāng)然還要與學(xué)生對話，根據(jù)學(xué)生的閱讀心理和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，指導(dǎo)他們正確地讀書，順利地實現(xiàn)內(nèi)化。
據(jù)此，江蘇語文教學(xué)工作者倡導(dǎo)構(gòu)建以指導(dǎo)讀書內(nèi)化為主線的閱讀教學(xué)新機制。執(zhí)行這一教學(xué)機制，必須實現(xiàn)三個根本的轉(zhuǎn)變：
１、由以理解課文知識內(nèi)容、獲取統(tǒng)一結(jié)論為主要目的，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)會閱讀、內(nèi)化語言、提高語文素養(yǎng)為主要目的；
２、由重外因，靠教師分析講解的灌輸型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹貎?nèi)因，以學(xué)生自主讀書內(nèi)化為主線的讀書交往型教學(xué)形式；
３、由以肢解為主，搞散裝零售、習(xí)題化瑣碎練習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉蠟橹?，注重綜合實踐，開展實用化語文活動。
在低年級閱讀教學(xué)中實行這一機制，需要掌握如下幾條要點：
１、激發(fā)情趣，讓學(xué)生作好閱讀的準(zhǔn)備。
《標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，低年級閱讀教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣開始。讓學(xué)生在閱讀前先做好兩個準(zhǔn)備：
一是情感態(tài)度的準(zhǔn)備──要引起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀；
二是知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備──要激活已有經(jīng)驗，調(diào)動大腦里相關(guān)的知識儲備，發(fā)現(xiàn)已有知識經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性和銜接點（即尋找相似塊）。必要時可適當(dāng)為他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊聯(lián)系，以便他們借助已知去預(yù)測未知，形成自主的學(xué)習(xí)意識，積極、能動地進入閱讀。
比如學(xué)習(xí)《詠華山》一課，可先讓學(xué)生說說自己爬過哪些山，留下什么印象或感覺。還可以讓他們試著說說自己所知道的中國名山。然后可以展示華山的部分畫面，有條件的可以放一點華山風(fēng)光錄像鏡頭，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山，還當(dāng)場念出一首歌唱華山的詩。這樣，學(xué)生便可帶著急于知道詳情的強烈愿望進入閱讀。
２、加強認(rèn)讀，讓學(xué)生把課文讀得正確、連貫。
小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現(xiàn)實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下子就能適應(yīng)的，必須經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，幫助他們切實過好認(rèn)讀關(guān)：
一是辨認(rèn)文字符號，分清詞與非詞；
二是進行意義整合，分清句讀；
三是動用發(fā)音器官，讀出課文語句；
四是口誦、耳聞、心惟，捕捉語言信息，最終達到讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。
３、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感悟語言材料。
語感是語文能力的核心成分，指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語感能力最重要、最根本的手段，在低年級尤其是這樣。低年級閱讀教學(xué)，一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。要抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗：
一是結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思。比如讀《詠華山》第三自然段只有天在上，更無山與齊。這一詩句，學(xué)生可能不太懂，要是回過頭來，聯(lián)系課文第二自然段，讀讀啊！華山真高哇！除了藍天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。上下文結(jié)合起來，對照閱讀，學(xué)生便能比較順利地了解詩句的意思。再如情不自禁一詞，除了結(jié)合上下文，還可聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓他們回憶自己遇到特別開心的事，忍不住要唱、要跳、要表現(xiàn)自己的情景。這樣對詞義的感悟就會更加具體、真切。
二是展開聯(lián)想和想像，進入課文意境，獲取情感體驗。其一是要學(xué)會循文明像，即憑借語言符號展開想像，建立事物的表象，進人課文所描寫的畫面。也可以借助課文圖畫，來幫助自己建立表象。對于某些比較生疏的事物，還可采用實物、掛圖、投影、電腦課件等輔助手段，幫助學(xué)生明像入境。其二是要學(xué)會循像明意，即透過畫面去感受課文的意境。要設(shè)身處地地進入各種角色，體會作者表達的思想感情。比如讀到他們沿著山路艱難地爬上山頂?？梢龑?dǎo)學(xué)生看看插圖，把小孩與大山聯(lián)系起來展開想像，就能感受到爬山的艱苦和孩子的堅強。再讀讀?。∪A山真高哇！太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。稍加想像，就能感受華山的高險和登上高山的愜意心情。
４、組織演誦，幫助學(xué)生完成語言的內(nèi)化。
內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程，小學(xué)生還缺乏這種自我建構(gòu)的能力，教師必須給予切實的幫助。
一要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞與表現(xiàn)。在學(xué)生對課文中感興趣的人和事件有所感受的基礎(chǔ)上，要進一步引導(dǎo)學(xué)生對課文進行全面的欣賞。可以自讀欣賞、聽讀欣賞，還可以眼看畫面（圖畫、錄像或課件）、耳聽配樂朗誦、嘴跟著吟和，雙腦并用，多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念多要素融合，以幫助學(xué)生多重記憶，整體吸收。進而再讓學(xué)生通過自己聲情并茂的朗讀，來表現(xiàn)自己的感受和體驗。可以根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性運用語調(diào)，配上表情動作，反復(fù)品味咀嚼，達到熟讀成誦，完成背誦識累的任務(wù)。
二要引導(dǎo)演化升華?？梢越M織學(xué)生對課文進行加工改造，開展創(chuàng)造性閱讀和多種形式的表演活動。比如分角色演誦，改變成解說詞、導(dǎo)游詞來演說，當(dāng)成課本劇來表演等。總之，要徹底改變應(yīng)試性、習(xí)題化的瑣碎機械的作業(yè)練習(xí)形式，開展豐富多彩的實用性、生活化的語文活動，讓學(xué)生在有趣的學(xué)語文、用語文的實踐中，掌握運用語文的規(guī)律。