經(jīng)過出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的勤奮和努力我們呈現(xiàn)了最新的“十六年前的回憶課件”。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，相信老師對(duì)寫教案課件也并不陌生。教案的制作體現(xiàn)了教師的專業(yè)水平和職業(yè)精神。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！
十六年前的回憶課件 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．字詞教學(xué)，積累字詞。
2．聽讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。
3．懷念先烈，努力學(xué)習(xí)。
4．深入探究，敢于懷疑。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受李大釗同志的革命精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
①收集關(guān)于李大釗的資料。
②自學(xué)生字新詞。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣
同學(xué)們，每當(dāng)清明節(jié)時(shí)，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了中國(guó)的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命先烈。我們?cè)?jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。今天，讓我們?cè)谇迕鞴?jié)即將來臨之際，一起走進(jìn)第10課，深深地懷念中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國(guó)革命的先驅(qū)──李大釗同志?？创笃聊?BR> 二、聽讀訓(xùn)練，整體感知1.認(rèn)識(shí)先烈
李大釗（1889—1927），中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，河北省樂亭縣人。積極傳播馬克思列寧主義，積極領(lǐng)導(dǎo)了五四運(yùn)動(dòng)。1927年4月6日被軍閥張作霖逮捕，28日英勇就義。
2.聽讀課文
在聽讀過程中，會(huì)有課文錄音和老師的提問等幾種不同的聲音，要求集中思想仔細(xì)聽自己要聽的聲音并做簡(jiǎn)單記錄，同時(shí)在課文中找出下面字詞卡片中的字詞，標(biāo)注拼音，做好標(biāo)記。聽讀完畢后，匯報(bào)你的收獲。
聽力等級(jí)劃分：
優(yōu)秀：聽出9-10個(gè)問題良好：聽出7-8個(gè)問題
及格：聽出5-6個(gè)問題一般：只能聽出1-4個(gè)問題
3.積累字詞
閥fá娛yú僻pì怖bù押yā舅jiù
絞jiǎo霖lín閻yán屜tì袍páo釗zhāo
軍閥僻靜恐怖絞刑舅老爺憲兵肥胖苦刑娛樂場(chǎng)押下去
朗讀上面的字詞
4.問題匯總，感知課文：
(1).本文是什么體裁?回憶錄
(2).誰回憶誰?“我”回憶父親
(3).回憶了一件什么時(shí)間的事？1927年
(4).重點(diǎn)回憶了哪幾個(gè)場(chǎng)面？被捕前后和法庭上三個(gè)場(chǎng)面
(5).文中哪些地方可以看出局勢(shì)越來越緊張？環(huán)境
(6).李大釗為什么不離開北京？語言
(7).李大釗在被捕前干了些什么？動(dòng)作
(8).被捕時(shí)，李大釗又有什么表現(xiàn)？神態(tài)
(9).在法庭上看到父親是個(gè)什么樣子？外貌
(10)課文按什么順序，回憶了父親一些事情。時(shí)間順序
5.課堂總結(jié)
父親的形象
被捕前：忘我工作、高度負(fù)責(zé)
被捕時(shí)：處變不驚，臨危不懼
法庭上：堅(jiān)貞不屈，守口如瓶
父親被害后，母親要我記住什么？包含了幾層意思？
（1）懷念父親（2）憎恨敵人（3）報(bào)仇雪恨
1927年的4月28日對(duì)于李星華的家人來說是個(gè)悲痛的日子，因?yàn)樗麄兪チ艘粋€(gè)摯愛的親人；
1927年的4月28日對(duì)于中國(guó)人民來說是個(gè)悲痛的日子，因?yàn)槲覀兪チ艘粋€(gè)偉大的領(lǐng)導(dǎo)人。
在我們新中國(guó)成立的道路上，像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄還有很多，最終，他們打下了江山。
今天的我們，應(yīng)該怎么做？
緬懷先烈，繼承先烈遺志
努力學(xué)習(xí)，將來建設(shè)國(guó)家
三．練習(xí)質(zhì)疑，深入思考
敢于懷疑，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑課題：
1.初看課題，你是否覺得有不同的解釋？
2.再看課文，課題的意思應(yīng)是什么呢？
3.如此，你覺得文、題是否相符？
4.題乃文之眼，請(qǐng)你起一個(gè)新標(biāo)題。
十六年前的回憶課件 篇2
設(shè)計(jì)說明
“閱讀是一種對(duì)話?！睂W(xué)生與文本的對(duì)話無疑是課堂閱讀活動(dòng)的主體，是閱讀教學(xué)的中心。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里所說的那樣：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。”鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，筆者以為：閱讀課的教學(xué)首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話。其對(duì)話的內(nèi)容至少包括：讀懂了什么，受到怎樣的情感熏陶，獲得了怎樣的思想啟迪。所以，《十六年前的回憶》第二課時(shí)的教學(xué)是建立在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上的。引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進(jìn)行對(duì)話，在生本、生生、師生的不斷對(duì)話中去發(fā)散學(xué)生的思維，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從中感受李大釗同志的高大形象和革命精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感的熏陶、思想的啟迪。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：搜集李大釗同志的相關(guān)資料及圖片，制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.結(jié)合預(yù)習(xí)卡預(yù)習(xí)課文。
2.搜集有關(guān)李大釗同志的相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)學(xué)
1.導(dǎo)入：每個(gè)人都有刻骨銘心的記憶，今天我們將和作家李星華一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。
2.教師板書課題，學(xué)生讀題，教師在關(guān)鍵詞下面做上記號(hào)。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。(誰回憶？回憶誰？回憶了哪些事情？為什么說是“十六年前”的回憶？)
設(shè)計(jì)意圖：抓住題眼、觸發(fā)情思，利用學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)其探究文本的興趣。
二、自讀課文，掃清障礙
1.帶著疑問，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
幼稚(zhì) 避免(bì) 僻靜(pì) 嚴(yán)峻(jùn)
(2)指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有15個(gè)生字。先讓學(xué)生查字典寫出每個(gè)字的偏旁、字義。
(3)課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
(4)理解詞語。
讓學(xué)生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“____”畫出。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
3.整體感知。
導(dǎo)學(xué)：李星華在文中主要回憶了父親李大釗的哪些事？迅速地瀏覽一下課文，用自己的話簡(jiǎn)單地說一說。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，按時(shí)間順序歸納課文主要內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書：被捕前，被捕時(shí)，被捕后。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是了解課文內(nèi)容，并把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，從找時(shí)間、說事件中了解作者的表達(dá)順序，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說每一段的內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三、交流資料，了解作者
1.學(xué)生交流自己搜集到的資料。
2.教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生初步了解時(shí)代背景和人物的生平。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于李大釗這個(gè)人，對(duì)于他所處的時(shí)代，對(duì)于發(fā)生在他身上的事情，我們都可能不太了解。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可起到跨越時(shí)空，體會(huì)那令人難忘的歲月的教學(xué)效果。
四、獨(dú)立閱讀，整體感知
1.導(dǎo)學(xué)：這篇課文我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候讀過，當(dāng)老師以后也讀過，但每一次讀，我的心里都會(huì)有一種深深的感動(dòng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，在你讀的過程中，圍繞著李大釗這個(gè)人，他說的哪些話，做的哪些事令你感受最深？一邊讀，一邊做批注。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)等感悟人物的品質(zhì)。
2.自主閱讀，圈點(diǎn)批畫。
3.小組交流。(如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段讀書批注比較充分，觀點(diǎn)鮮明，則考慮直接進(jìn)入集體交流。)
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在深入了解李大釗后，就情不自禁地讀起課文來，為烈士堅(jiān)定的信念所震撼！由此看出：語文，正是依靠著文字向閱讀者傳遞著信息與情感，只有“讀進(jìn)去”，才能“悟出來”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路
1.聽寫詞語。
2.復(fù)習(xí)課文的寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生思考：李大釗給你們留下的最深刻的印象是什么？
3.導(dǎo)入：課文是需要細(xì)細(xì)品味的，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《十六年前的回憶》，走進(jìn)那段歷史。
設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)旨在喚起學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
二、精讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心
(一)學(xué)習(xí)“被捕前”這部分。
1.指名讀課文第2～7自然段，教師相機(jī)出示重點(diǎn)段，學(xué)生扣住段中的重點(diǎn)句子，先議后讀，表達(dá)自己的感受。
父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
2.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示課文的第2～7自然段，通過“局勢(shì)越來越嚴(yán)峻”和父親態(tài)度的對(duì)比，感受人物的內(nèi)心。
教師要引導(dǎo)學(xué)生少說空話，通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。
預(yù)設(shè)：
生1：由“堅(jiān)決”可以體會(huì)到李大釗說話時(shí)的毫不猶豫，態(tài)度的堅(jiān)定，留下的決心。
生2：由“不能輕易”“哪能離開”可以體會(huì)到不到最后關(guān)頭，他是不會(huì)離開的。
生3：由“現(xiàn)在是什么時(shí)候”“多么重要”可以體會(huì)到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。
3.多種形式朗讀課文，讀中體會(huì)李大釗不同于普通人的地方——他是一個(gè)把黨的工作看得比生命更重要的人。
(二)學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”這部分。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第11自然段。引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語“不慌不忙”，走進(jìn)人物內(nèi)心。
導(dǎo)學(xué)：“幾聲尖銳的槍聲”，父親聽見了，可他依舊“不慌不忙”，想象一下，他當(dāng)時(shí)的心里在想些什么？
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第17自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語“嚴(yán)峻態(tài)度”，走進(jìn)人物內(nèi)心。
導(dǎo)思：你從“嚴(yán)峻”想到了什么？
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)學(xué)習(xí)“被捕后”這部分。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀議第20自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外表的變化談感受。
2.依循學(xué)生的閱讀需要，以課文的第23自然段為切入點(diǎn)，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。
(1)根據(jù)第23自然段中的第1、2句話，導(dǎo)學(xué)：這是“我們”被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實(shí)這也是最后一次見面?！拔覀儭倍嗝聪Ｍ赣H能對(duì)“我們”說些什么??！可是，文章怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第23自然段的第1句和第2句話。
(2)學(xué)生朗讀質(zhì)疑：“沒有說一句話”，為什么？父親是不是不愛他的孩子？誰來談?wù)勛约旱南敕ǎ?BR> (3)聯(lián)系上下文閱讀第19～28自然段，學(xué)生談自己的想法。
3.教師小結(jié)：在李大釗的子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到李大釗對(duì)孩子的愛。他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他深深地愛著他們?？墒菫榱瞬贿B累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情啊！這種力量從何而來？
(1)聯(lián)系上下文，同桌間互相探討，在探討中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的偉大。
(2)相機(jī)出示重點(diǎn)句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！敝攸c(diǎn)朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內(nèi)在原因。
(3)總結(jié)全文：正是因?yàn)樗男谋贿@樣一種力量占據(jù)著，所以面對(duì)越來越嚴(yán)重的局勢(shì)，他毫不猶豫地選擇留下；面對(duì)魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴(yán)峻的態(tài)度；面對(duì)兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個(gè)平凡的人，他更是一個(gè)偉大的人。為什么？因?yàn)樗男摹?生齊讀重點(diǎn)句)
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，可以體會(huì)到李大釗同志忠于革命的偉大精神和臨危不懼的高尚品質(zhì)。但課文內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解烈士的偉大精神。通過讓學(xué)生有感情地朗讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)人物的內(nèi)心。這時(shí)學(xué)生漸漸為人物的品質(zhì)所折服，他們的神情肅穆了，朗讀的語氣也飽含了對(duì)烈士的尊重。
三、升華情感，體會(huì)表達(dá)方式
1.課件出示李大釗臨刑前的一張照片，并配上音樂。
2.再讀文章的首尾兩個(gè)部分，體會(huì)其在內(nèi)容上的聯(lián)系和情感表達(dá)上的作用。
3.朗讀課文首尾兩個(gè)部分，體會(huì)首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
設(shè)計(jì)意圖：幫助高年級(jí)學(xué)生體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，同時(shí)通過這個(gè)問題使孩子進(jìn)一步感受李大釗對(duì)家人的深刻影響，感受文章表達(dá)出來的深切懷念與悲痛之情。
四、讀寫結(jié)合，拓展練筆
1.創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合。
(1)過渡：無數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。李大釗、劉胡蘭、董存瑞，還有飛奪瀘定橋的紅四團(tuán)……他們?cè)诟锩聵I(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。查找資料，了解先烈的革命事跡，和同學(xué)交流。
(2)小組合作交流，教師相機(jī)補(bǔ)充。
(3)動(dòng)筆寫一寫。
2.展示學(xué)生的作品。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的具體事例和框架的資料交流，并感受文章的表達(dá)效果，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中加以巧妙地運(yùn)用。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，而是師生與文本及作者進(jìn)行反復(fù)、深層次的“對(duì)話”。本節(jié)課的教學(xué)在“對(duì)話”的過程中，體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。
2.在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，為了抓住文本的“熱點(diǎn)”與“難點(diǎn)”，打造課堂的熱源效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動(dòng)立體化，將平等對(duì)話互動(dòng)化，將探究體驗(yàn)情感化。
3.不足之處：理想的閱讀，應(yīng)該是課文、學(xué)生、教師、作者(編者)四者之間對(duì)話交流的平等互動(dòng)關(guān)系，且富有情感的。但這一點(diǎn)做得還不到位。
十六年前的回憶課件 篇3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，本課時(shí)設(shè)計(jì)著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
2、理解含義深刻的句子；了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
3、領(lǐng)悟課文運(yùn)用對(duì)比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無所畏懼地面對(duì)死亡。
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的（板書：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后），同時(shí)我們還了解到李大釗同志對(duì)革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢(shì)越來越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅(jiān)決留京工作，那么接下來將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對(duì)課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
1、這個(gè)部分主要講了什么？
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的？找出相關(guān)的語句劃上波浪線，從中你體會(huì)到什么？
3、面對(duì)敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何？找出相關(guān)的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會(huì)到什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：不慌不忙 保持嚴(yán)峻）
讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學(xué)習(xí)對(duì)比寫法打下基礎(chǔ)。
5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會(huì)到什么？
讓學(xué)生通過對(duì)比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
6、過渡性語言：這樣的寫法叫對(duì)比，運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運(yùn)用過這樣的方法？（引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。）
7、（拿出課前準(zhǔn)備的兩個(gè)不一樣的布娃娃）你能運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)出你更喜歡其中一個(gè)嗎？（提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。）
先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
過渡性語言：李大釗被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？
1、小結(jié)學(xué)法（讀―畫―議），出示自學(xué)提示。
（1）自由讀文，了解片段大意。
（2）圈畫句子，體會(huì)人物思想。
（3）小組商議，掌握文本信息。
自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何？（找出相關(guān)語句）母親、妹妹表現(xiàn)如何？“我”的表現(xiàn)又如何？為什么“我”會(huì)有這樣的變化？（按自學(xué)提示閱讀18―29自然段。）
自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因?yàn)槔畲筢摰倪@種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會(huì)化悲痛為力量，變得堅(jiān)強(qiáng)。
2、小組內(nèi)討論、交流。
學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生。“在法庭上”這個(gè)部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時(shí)”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報(bào)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積極地參與的意識(shí)和合作精神。
過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位革命烈士。
1、剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系呢？（首尾呼應(yīng)）你覺得這樣寫有什么好處？
2、課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎？
（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
3、拓展練習(xí)，掌握前后照應(yīng)的寫作方法：老師這里提供一篇報(bào)道的開頭，同學(xué)們能用首尾呼應(yīng)的寫法寫出結(jié)尾嗎？
教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學(xué)生習(xí)得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時(shí)此刻，你心中一定有很多話想對(duì)李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點(diǎn)滴吧！
通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達(dá)，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
十六年前的回憶課件 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2、初讀課文，整體感知。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)第二課《十六年前的回憶》。誰能說一說你對(duì)課題《十六年前的回憶》的理解？
2、簡(jiǎn)介李大釗。
（可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2、指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
（1）正音：待會(huì)兒、沉著
（2）指名回答思考題。
（課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞
1、讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，會(huì)用生字組詞。
2、理解下列詞語在課文中的意思：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
3、辨析詞語
閥（ ） 娛（ ） 僻（ ） 怖（ ） 憲（ ）
伐（ ） 誤（ ） 避（ ） 布（ ） 選（ ）
胖（ ） 刑（ ） 押（ ） 舅（ ） 絞（ ）
伴（ ） 形（ ） 胛（ ） 臼（ ） 較（ ）
四、分組探究課文內(nèi)容
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了?！?BR> 3、課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？
4、組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
2、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課
（投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。）
二、合作學(xué)習(xí)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。
（教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學(xué)生會(huì)很快找到答案：是對(duì)革命事業(yè)的信心。）
2、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因?yàn)樗麄儗?duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信革命事業(yè)必定會(huì)取得勝利，才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂聼o畏，將生死置之度外。）
3、學(xué)習(xí)“被捕前”。從人物的語言中體會(huì)人物的精神。
引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。
（1）“你小孩子家知道什么！”
（2）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
4、學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。
（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走。”
（2）面對(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。
5、體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫的手法，要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的作用。
6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。
（可放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會(huì)人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演、深化理解。）
三、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法
（本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。）
1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。
2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。
（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。（母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對(duì)母親說：“媽，昨天是4月28?！保?BR> （2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）
（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。（在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。）
四、正確、流利、有感情地朗讀課文
朗讀自己喜歡的句子或段落，同學(xué)之間展開評(píng)價(jià)。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。
十六年前的回憶課件 篇5
【教材解析】
《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時(shí)候?qū)懙囊黄貞涗洝＿@篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先烈在危難時(shí)刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達(dá)了對(duì)父親為理想獻(xiàn)身精神的理解、敬佩，表達(dá)了對(duì)反對(duì)派殘殺革命者的痛恨，以及對(duì)父親的敬仰和深切的懷念。
本文采用倒敘的手法，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)，除開頭外，按時(shí)間順序依次回憶了被捕前、被捕時(shí)、被審時(shí)、被害后的情形。文章第1自然段總起全文，點(diǎn)明1927年4月28日是父親的被難日。第2--7自然段交代了父親被捕前的情況。第8--18自然段敘述了父親被捕的過程。第19--29自然段記敘了作者看到的庭審過程：父親在法庭上被審時(shí)依然鎮(zhèn)定、沉著。第30--33自然段寫全家得知父親遇難的消息，反映了父親遇難給家人帶來的沉重打擊，又呼應(yīng)了開頭，表達(dá)了作者對(duì)父親的深切懷念。
本文突出的表達(dá)特點(diǎn)是在敘述的過程中運(yùn)用人物描寫的多種方法，客觀、立體地塑造了一位英雄父親的形象。另一個(gè)表達(dá)特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比手法烘托了豐滿的革命者形象。第三個(gè)表達(dá)特點(diǎn)是前后照應(yīng)。
【課時(shí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。
2.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志英勇無畏的革命氣概。
3.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會(huì)這種寫法的好處。
4.查找資料，了解先輩的革命事跡。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志大無畏的英雄革命氣概。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧前文。
1、課件出示詞語，指名讀、齊讀。
2、上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文的寫作順序，知道了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。（指名回答）
3、下面，我們?cè)賮砩钊雽W(xué)習(xí)課文，感受李大釗是一個(gè)怎樣的革命者？課文是從哪些方面來表現(xiàn)他的高尚品格？
二、閱讀，感受人物品質(zhì)
（一）、快速瀏覽課文，找出有關(guān)描寫李大釗言行、神態(tài)、外貌的句子。說一說，作者為什么對(duì)十六年前的回憶那么清晰。
（二）、默讀課文，完成以下任務(wù)：
1、找一找：在李星華的清晰回憶中，李大釗身上有哪些和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。
2、想一想：聯(lián)系上下文分析一下，李大釗為什么有這樣的表現(xiàn)？
3、從這些表現(xiàn)中，你體會(huì)到李大釗有哪些高尚品格？（在句子旁邊作批注）
（三）交流分享：
1、誰來說一說被捕前，李大釗和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。
課件出示：父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
（1）你可以從哪些句子，看出父親的慈祥？
（2）父親一向是慈祥的，但是現(xiàn)在卻是含糊地回答，由此你體會(huì)到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）
2、誰來說一說被捕時(shí)，李大釗和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。
課件出示：
短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。
“什么?爹!”我瞪著眼睛問父親。
“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”
父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。
（1）紛亂的喊叫從哪里來？你仿佛聽見敵人在喊什么？（指名回答）
（2）面對(duì)嚴(yán)峻的形式，李大釗表現(xiàn)如何？由此你體會(huì)到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）
（3）分角色朗讀，感受李大釗沉著冷靜、英勇無畏的革命者形象。
3、誰來說一說被審時(shí)，李大釗在法庭上不一樣的表現(xiàn)。
課件出示：
在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
（1）在法庭上，看到這樣的父親，你會(huì)有什么疑問？（指名回答）
（2）老師補(bǔ)充說明：李大釗在獄中受到過各種嚴(yán)刑拷打，受到了常人難以忍受的折磨。
（3）李大釗在獄中受盡了折磨，但他的臉是平靜而慈祥的，是什么力量在支撐著他？（指名回答：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。）
（4）全班齊讀，體會(huì)李大釗忠于革命、堅(jiān)貞不屈的革命精神。
（5）庭審結(jié)束時(shí)，李星華清晰地記得父親望了望他們。請(qǐng)走進(jìn)人物內(nèi)心世界分組寫：李大釗和李星華當(dāng)時(shí)的心里話。（指名分享）
（四）默讀李大釗被害后這部分，思考：最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？（指名回答）
教師小結(jié)：課文最后兩個(gè)自然段與開頭是首尾呼應(yīng)的關(guān)系。這樣寫不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)文章的中心起到了強(qiáng)化作用，也表現(xiàn)了作者對(duì)敵人強(qiáng)烈的憎恨，更加突出了作者對(duì)父親的無限追思之情。
三、總結(jié)課文，拓展延伸
（一）通過學(xué)習(xí)本文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的李大釗先生？（指名回答）
教師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿慈愛，對(duì)革命忠誠(chéng)、堅(jiān)貞不屈的李大釗。
（二）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢？（指名回答）
無數(shù)革命先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。這樣的英雄還有葉挺、劉胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四軍……他們?cè)诟锩聵I(yè)的道路上，譜寫了壯烈的篇章。
（三）總結(jié)全文主旨：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.品讀文中描寫李大釗外貌、神態(tài)和言行的句子，從中體會(huì)李大釗的精神品質(zhì)。
2.查找資料，了解先烈的革命事跡，并和同學(xué)交流。
板書：
十六年的回憶
永不磨滅的回憶
永垂不朽的精神
教學(xué)反思：
回顧今天的課堂，一是主要采用不同的朗讀方法，讓學(xué)生找出李大釗和平時(shí)表現(xiàn)不一樣的語句，在旁邊作批注，寫感受，然后交流分享自己的體會(huì)，加深領(lǐng)會(huì)李大釗同志的革命精神。二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀最后三個(gè)自然段和第一自然段在內(nèi)容上的聯(lián)系，體會(huì)首尾呼應(yīng)的好處。
課堂上也存在著一定的遺憾，課堂上學(xué)生主動(dòng)參與的面不夠，課堂氣氛不夠活躍。教學(xué)側(cè)重于李大釗忠于革命的崇高品質(zhì)，但李大釗對(duì)女兒的愛引導(dǎo)不到位，使人物形象不夠立體。