大班繪畫(huà)花教案【篇1】
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能大膽想象，通過(guò)對(duì)原有畫(huà)面添加細(xì)節(jié)，創(chuàng)造新的形象。
2、培養(yǎng)遇到困難不氣餒的精神，樹(shù)立努力爭(zhēng)取成功的自信心。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
木質(zhì)玩具和擺件、紙筆。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)原有畫(huà)面添加細(xì)節(jié)，創(chuàng)造新的形象。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話
1、馬上要上小學(xué)了，你感動(dòng)最開(kāi)心的事情是什么？
2、你想當(dāng)一位怎么樣的小學(xué)生？
二、欣賞演示
1、聽(tīng)教師介紹：小木匠和大木匠的故事
2、教師演示按自己繪畫(huà)的不規(guī)則的圖形進(jìn)行添加繪畫(huà)。
三、幼兒操作
1、在紙上畫(huà)一個(gè)不規(guī)則的圖形。
2、轉(zhuǎn)動(dòng)紙張，確定繪畫(huà)的內(nèi)容。
3、使用畫(huà)筆添加特征，使要繪畫(huà)內(nèi)容的特征更加明顯。
四、交流觀賞
教師小結(jié)：小木匠只要不斷努力，一定會(huì)比大木匠做得更好。
大班繪畫(huà)花教案【篇2】
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 了解龍的外形特征，學(xué)習(xí)用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)。
2、 跟隨音樂(lè)大膽想象，嘗試表現(xiàn)出情節(jié)豐富的畫(huà)面。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：①與父母一起查閱關(guān)于龍的資料，了解龍的來(lái)歷。
②活動(dòng)前玩“舞龍”的游戲，并拍下照片。
2、 物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)及故事“金蛇狂舞”；龍的分解圖；龍的圖片及舞龍的圖片若干張；彩筆、蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 音樂(lè)體驗(yàn)：感受音樂(lè)帶來(lái)的美，吸引幼兒活動(dòng)的興趣。
提問(wèn)：“聽(tīng)到這段音樂(lè)，你有什么感受？，讓你聯(lián)想到的誰(shuí)？”
二、 視覺(jué)體驗(yàn)：
1 、欣賞“龍”的圖片，了解龍的外形特征。
提問(wèn)：“龍的身體由那幾部分組成？”
2 、出示龍的分解圖。
“它身體的各部位讓你聯(lián)想到了什么動(dòng)物？為什么？”
“龍的身上是什么顏色？你還想畫(huà)什么顏色的龍，為什么？”
三、 游戲（想象）體驗(yàn)：
邊聽(tīng)“金蛇狂舞“的音樂(lè)邊欣賞；龍嬉戲、人們及幼兒舞龍等若干張圖片。并提問(wèn)：“聽(tīng)著音樂(lè)，你覺(jué)得它們?cè)谧鍪裁矗堪l(fā)生了什么有趣的故事？”
“龍?jiān)谟螒驎r(shí)，身體會(huì)有什么變化嗎？”
四、 故事體驗(yàn)：邊聽(tīng)音樂(lè)邊講述“金蛇狂舞”的故事。
五、 繪畫(huà)活動(dòng)：
“你想畫(huà)什么顏色的龍，它有什么特殊的本領(lǐng)，你想和它們一起游戲嗎，在游戲時(shí)發(fā)生了什么有趣的故事呢？請(qǐng)你趕快把它們畫(huà)下來(lái)吧！”
六、展示與評(píng)價(jià)：互評(píng)粘貼五角星。
我 的 夢(mèng)
創(chuàng)意：夢(mèng)——奇幻、神秘又充滿色彩
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 愿意與同伴分享夢(mèng)中的精彩故事。
2、 大膽表現(xiàn)奇妙的夢(mèng)境。
3、 能用漸變的背景表現(xiàn)夢(mèng)幻的'意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：①欣賞各種夢(mèng)幻圖，感受奇妙的意境，感受畫(huà)夢(mèng)的美術(shù)作品獨(dú)特構(gòu)圖。
②傾聽(tīng)童話故事《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》。
③分享爸爸、媽媽做過(guò)的有趣的夢(mèng)。
活動(dòng)過(guò)程：
圖片體驗(yàn)：
請(qǐng)幼兒觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)圖片中發(fā)生了一件什么事情？
你做過(guò)有趣的夢(mèng)嗎？來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！
看了這些畫(huà)，你有什么感覺(jué)？
故事體驗(yàn)：
讓我們閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)他們的奇幻旅程。
欣賞同伴的作品:
你知道畫(huà)中表達(dá)的是一個(gè)什么樣的夢(mèng)境，來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！
交代作畫(huà)要求：
發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造豐富的畫(huà)面。
2、 用漸變的方法給夢(mèng)境涂上背景色吧！
五、評(píng)價(jià)
大班繪畫(huà)花教案【篇3】
設(shè)計(jì)意圖：這是一本適合在春天到來(lái)時(shí)與孩子共讀的繪本。本書(shū)畫(huà)面設(shè)計(jì)優(yōu)美，顏色生動(dòng)。封面上的兩只雙胞胎小黑熊、黃色蝴蝶、粉色花朵、綠色小草，很快將讓小讀者感受到了春天的氛圍。隨著故事情節(jié)發(fā)展，內(nèi)文顏色由黑白色，慢慢變?yōu)椴噬?。讓小讀者隨著主人公兩只小黑熊一起在書(shū)中尋找春天。尤其在文字部分，所有的"春天"二字都使用粉色，與最后一頁(yè)開(kāi)滿粉色花朵的場(chǎng)景相呼應(yīng)，"春天"從點(diǎn)滴的預(yù)告，逐漸過(guò)渡到充滿整個(gè)世界。在春天這樣美好的季節(jié)與孩子們分享這樣的繪本，是最合適不過(guò)了。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)細(xì)節(jié)觀察，全面深入地了解繪本內(nèi)容。
2.積極主動(dòng)地參與尋找和發(fā)現(xiàn)，感受情節(jié)的趣味性并能大膽表述，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
3.幼兒嘗試創(chuàng)編春天的詩(shī)。理解美好春天的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)幼兒在閱讀中學(xué)習(xí)思考和發(fā)現(xiàn)，并能細(xì)致觀察細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中獲得更多有效的、深層次的信息，從而進(jìn)一步深入理解繪本內(nèi)容。
2.詩(shī)歌的創(chuàng)編。
活動(dòng)過(guò)程：
一．歌曲《小寶寶睡著了》導(dǎo)入。
星星睡了，月亮睡了，天上白云不動(dòng)了，蟲(chóng)兒不叫了，小鳥(niǎo)不飛了，小寶寶呀睡著了。
在寒冷的冬天里，有兩只小熊也正在睡覺(jué)。它們是一對(duì)雙胞胎，一個(gè)叫瑪庫(kù)，一個(gè)叫瑪塔。輕輕的輕輕的，小熊醒來(lái)了！輕輕的睜開(kāi)眼睛，小熊一醒來(lái)就站在窗邊看，他們迫不及待地打開(kāi)了窗戶，一股冷風(fēng)"嗖"地一下吹了進(jìn)來(lái)，他們都覺(jué)得很冷。熊爸爸笑著說(shuō)："現(xiàn)在外面還是冬天，用不了多久春天就會(huì)來(lái)到這片森林。""春天要來(lái)？"瑪庫(kù)和瑪塔從沒(méi)見(jiàn)過(guò)春天。春天是什么樣的呢？聽(tīng)聽(tīng)熊爸爸是怎么說(shuō)的。"春天一來(lái)，就不刮冷風(fēng)了，天氣會(huì)變暖。小草的嫩芽會(huì)從地面鉆出來(lái)，光禿禿的樹(shù)上也會(huì)長(zhǎng)出綠葉子。還有紅色的、黃色的……五顏六色的花。花朵很香，所以春天的味道也是香香的。"爸爸還給他們畫(huà)了一張春天的畫(huà)，看到這些，小熊們迫不及待地想去尋找春天。第二天，風(fēng)停了，他們就出發(fā)了。他們找到春天了嗎，都遇到誰(shuí)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一人拿一本書(shū)仔細(xì)看一看，找一找。
二、幼兒自主閱讀繪本，尋找春天在哪里？
1.幼兒自由閱讀。（老師可以在幼兒閱讀時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）
2.根據(jù)繪本內(nèi)容提問(wèn)。
師：小朋友，小熊都去哪些地方找春天了？
幼：小熊在推石頭！
師：小熊為什么要去推石頭？他們?cè)谡沂裁矗?BR> 幼：小草的嫩芽。因?yàn)榘职终f(shuō)，小草的嫩芽會(huì)從地面鉆出來(lái)。
師：說(shuō)得很棒，他們找到了嗎？
幼：沒(méi)有。他們什么也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
師：他們還去了哪些地方呢？
幼：他們爬上了大樹(shù)！"
師：他們?yōu)槭裁磿?huì)爬上大樹(shù)呢？大樹(shù)有綠葉子嗎？
幼：沒(méi)有！
師：他們找到小睡鼠，把小睡鼠吵醒了。小睡鼠是怎么說(shuō)的?
幼：春天還沒(méi)有來(lái)呢！
師：他們拔開(kāi)石頭，找到小青蛙，小青蛙醒了嗎？
幼：沒(méi)有。
三、鼓勵(lì)幼兒嘗試創(chuàng)編春天的詩(shī)。
師：小熊找了很久都沒(méi)有找到春天，他們開(kāi)始大聲的呼喊："春天，你在哪兒?。看禾?，你在哪兒啊？"聽(tīng)?。ń處熝莩枨洞禾煸谀睦铩罚┐禾煸谇啻涞纳搅掷?，春天還在哪兒呢？請(qǐng)小朋友們也來(lái)幫幫小熊吧！
幼：春天就在溫暖的小河里。
幼：小熊，春天就在甜甜的花蜜里！
幼：小熊，春天就在綠綠的小草里！
幼：春天在美麗的花朵里！
幼：春天在嫩綠的新葉子里。
幼：春天在剛剛發(fā)芽的大樹(shù)里！
師：小朋友們所說(shuō)的春天都很美，小熊聽(tīng)到了你們的話，又繼續(xù)去尋找了，他們找到了嗎？我們一起來(lái)看一看。
四、幼兒觀看ppt。
師：小熊找到春天了嗎？他們找到的春天是什么?那這個(gè)小女孩是春天嗎？為什么？是的，其實(shí)小熊已經(jīng)走進(jìn)了真正的春天，山上的雪融化了，春天已經(jīng)慢慢來(lái)臨了！小熊自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢，他認(rèn)為小女孩就是春天！老師覺(jué)得小熊找得也沒(méi)錯(cuò)，雖然小女孩不是春天，但是她卻有一顆和春天一樣美的心靈。你們同意老師的說(shuō)法嗎?到底美在哪里呢？是的，美好的春天就在這小女孩香香的蛋撻里！其實(shí)在我們的生活中也有很多人像小女孩一樣，心靈和春天一樣美好。出示ppt。小朋友，你們看，他們?cè)诟墒裁矗渴堑?，美好的春天就在雷鋒叔叔縫補(bǔ)的被子里。小朋友，在我們的生活中，你看到了這樣的春天了嗎？它在哪里呢？（幼兒創(chuàng)編）
師：是的，美好的春天，就在這給別人帶來(lái)的快樂(lè)里！與別人一起分享，幫助被人你就會(huì)得到快樂(lè)，所以我們小朋友平時(shí)也要把好東西和大家一起分享，盡自己的能力去幫助別人，這樣就能把美好的春天永遠(yuǎn)留在我們身邊了。小朋友，這本書(shū)我們已經(jīng)看完了，你們猜猜它叫什么名字？小熊找到了春天，現(xiàn)在，我們也一起到教室外面去尋找春天吧。
大班繪畫(huà)花教案【篇4】
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)看繪本，通過(guò)繪本中的圖片了解故事內(nèi)容。
2.讓幼兒學(xué)會(huì)體驗(yàn)只要充滿想象力，一切都是有可能實(shí)現(xiàn)的。
3.鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)造與眾不同的帽子。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本故事、ppT課件。繪畫(huà)紙、筆。一頂帽子。
三、活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣
家長(zhǎng)：今天我給小朋友帶來(lái)了一個(gè)禮物，讓我們一起來(lái)看一看是什么好嗎？（帽子）這是一個(gè)簡(jiǎn)單的帽子，可是它有一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
引起幼兒興趣，提高幼兒聽(tīng)故事的欲望。
二、家長(zhǎng)講解故事《米莉的帽子變變變》
1、故事的名字叫《米莉的帽子變變變》，那你們知道米莉是誰(shuí)嗎？她去了帽子商店想買一頂帽子，可是她并沒(méi)有錢，售貨員把帽子賣給她了嗎？她喜歡她自己買的帽子嗎？
孩子們都被這頂帽子所吸引，它不僅漂亮，它還有魔力，變變變，
2、米莉的帽子到底怎么變了？讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)故事去看一看。
讓我們邊看圖畫(huà)，邊想一想。
還記得商店的櫥窗里擺著什么嗎？當(dāng)看到商店櫥窗里那一頂頂漂亮的帽子，米莉在想些什么？因此（出示孔雀帽）米莉有了孔雀帽
師：當(dāng)米莉來(lái)到蛋糕店前，他看到一個(gè)個(gè)精致的蛋糕，他想……因此，米莉有了（蛋糕帽）
花店和公園里呢，米莉又有了什么樣子的帽子？
你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，米莉的帽子都隨著什么而變化？
多么的神奇?。磕悄銈兡芟胍幌朊桌虻拿弊舆€會(huì)怎么變？
3、你想擁有一頂像米莉一樣的帽子嗎？
引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的想法，說(shuō)一說(shuō)自己想要一頂什么樣子的帽子。
三、幼兒繪畫(huà)
1.鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)造與眾不同的帽子。
2.幼兒創(chuàng)編故事，把自己畫(huà)的帽子結(jié)合故事內(nèi)容想像創(chuàng)編故事。
3.表?yè)P(yáng)完成的小朋友，并為沒(méi)有制作完成的小朋友提供幫助。
四、相互欣賞
小朋友們真是太能干，讓我們把自己畫(huà)好的帽子帶回家并把故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？
大班繪畫(huà)花教案【篇5】
設(shè)計(jì)思路：
最新出臺(tái)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中指出："幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)健在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。"動(dòng)物和植物是大自然中孩子最熟悉也是最喜愛(ài)的事物之一，為了讓幼兒感受自然中蘊(yùn)涵的生命力，萌發(fā)幼兒對(duì)大自然美的感受和體驗(yàn)，我選取了繪畫(huà)大師盧梭《叢林組畫(huà)》中的一幅畫(huà)--《奇異的景色》作為幼兒欣賞創(chuàng)造的切入點(diǎn)，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等引導(dǎo)幼兒在欣賞繪畫(huà)大師盧梭作品的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用明快的色彩表現(xiàn)出自己對(duì)森林的印象，并運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，選取大自然中動(dòng)物與樹(shù)木中的某一場(chǎng)景作畫(huà)及在模仿與創(chuàng)造中體驗(yàn)繪畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在欣賞繪畫(huà)大師盧梭作品的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用明快的色彩表現(xiàn)出自己對(duì)森林的印象。
2.能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，選取大自然中動(dòng)物與樹(shù)木中的某一場(chǎng)景作畫(huà)。
3.在模仿與創(chuàng)造中體驗(yàn)繪畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子對(duì)森林及森林里的動(dòng)物比較熟悉。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：
①盧梭的作品《奇異的景色》ppt及打印畫(huà)、莫扎特背景音樂(lè);
②長(zhǎng)方形的宣紙、白板筆、各色水粉顏料(以深色的綠色調(diào)及深淺不一的綠色為主，其它明亮顏色為輔);
③作品展示板一張、簽字筆1支、便簽紙若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
1. 以故事導(dǎo)入，欣賞名畫(huà)《奇異的景色》
師：今天老師給小朋友講一個(gè)有關(guān)森林的故事。
在法國(guó)有一位偉大的畫(huà)家叫盧梭，他非常向往和熱愛(ài)森林，但是因?yàn)樵S多原因他去不了，但他每天都在想像著有關(guān)森林的情景。一天，盧梭做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)里發(fā)生了許多在森林里的神秘的故事，他感到很興奮，馬上拿起畫(huà)筆將自己的夢(mèng)畫(huà)下來(lái)，他畫(huà)了許多畫(huà)，并給其中一幅畫(huà)起了個(gè)好聽(tīng)的名字，叫《奇異的景色》?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞這幅畫(huà)吧。
2. 出示《奇異的景色》，引導(dǎo)幼兒觀察猴子在怎樣工作，叢林中花、葉子及果子有什么特別之處，讓幼兒表達(dá)自己對(duì)叢林的感覺(jué)。
①通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒關(guān)注作品的內(nèi)容：
--你看了盧梭的這幅畫(huà)，有什么感覺(jué)?
--你從畫(huà)面上看到了什么?
--畫(huà)面中的花草樹(shù)木跟我們平時(shí)看的有什么不一樣?
--他用了哪些對(duì)比色?
②小結(jié)3.提議幼兒閉上眼睛，嘗試做一個(gè)神秘的夢(mèng)。
要求："我們一起閉上眼睛，也做一個(gè)神秘的森林之夢(mèng)吧。"②請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的"夢(mèng)"，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)意"夢(mèng)"的情節(jié)。
師：你能說(shuō)說(shuō)夢(mèng)到什么嗎?
二、進(jìn)行部分
1.介紹材料及要求。
2.幼兒聽(tīng)音樂(lè)作畫(huà)，教師觀察、個(gè)別指導(dǎo)。
提示幼兒畫(huà)面布局既均衡、豐富，又不雜亂;鼓勵(lì)幼兒大膽使用對(duì)比色，使畫(huà)面色彩亮麗、明快。
3.引導(dǎo)先完成作品的孩子講述畫(huà)面內(nèi)容，并記錄在便簽紙上。
三、結(jié)束部分
1.展示作品，幼兒相互交流、分享。
將大師的作品跟幼兒作品貼在展示板上，引導(dǎo)幼兒自由述說(shuō)、相互評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)，老師選取了繪畫(huà)大師盧梭《叢林組畫(huà)》中的一幅畫(huà)--"奇異的景色"作為幼兒欣賞創(chuàng)作的切入點(diǎn)。
活動(dòng)開(kāi)始，老師以盧梭發(fā)夢(mèng)的情境導(dǎo)入，幼兒感到非常好奇，能認(rèn)真傾聽(tīng)，專注欣賞。在活動(dòng)中，首先，教師讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)等感知畫(huà)面的構(gòu)圖、色彩等要素，大部分孩子對(duì)作品中的花朵及猴子等動(dòng)物的具體形象及外形特點(diǎn)比較關(guān)注，在老師的引導(dǎo)下，孩子能關(guān)注不同樹(shù)葉的色彩;接著，老師讓幼兒通過(guò)自己的夢(mèng)把想到的森林景象說(shuō)出來(lái)，孩子們都能積極參與，并說(shuō)出森林里發(fā)生的非常美妙又奇特的事情;最后，老師請(qǐng)孩子們到美工區(qū)把自己的夢(mèng)畫(huà)出來(lái)。
從幼兒的作品可以看出：孩子能將自己想象的畫(huà)面用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，并能在畫(huà)面中體現(xiàn)樹(shù)木間的遠(yuǎn)近、重疊及遮擋的關(guān)系，色彩運(yùn)用比較豐富，創(chuàng)造力和想象力得到了進(jìn)一步的提升。
大班繪畫(huà)花教案【篇6】
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.能根據(jù)武術(shù)動(dòng)作畫(huà)出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2.在欣賞武術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編出各種不同的武術(shù)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
3.喜歡繪畫(huà)活動(dòng)，感受繪畫(huà)樂(lè)趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
磁帶：男兒當(dāng)自強(qiáng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步感受、體驗(yàn)藝術(shù)作品中線的美感及武術(shù)的動(dòng)作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何運(yùn)用不同線條表現(xiàn)武術(shù)動(dòng)作。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、聽(tīng)音樂(lè)做武術(shù)操
1.今天，我們把以前學(xué)過(guò)的.武術(shù)動(dòng)作編到我們的音樂(lè)里好嗎？
2.要求幼兒聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏有力地做動(dòng)作。
二、幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)武術(shù)線條人進(jìn)行創(chuàng)編不同的武術(shù)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
1.上次我們學(xué)習(xí)了武術(shù)中的基本動(dòng)作“馬步?jīng)_拳”，誰(shuí)愿意上來(lái)做一下，并把動(dòng)作要領(lǐng)說(shuō)出來(lái)。
2.今天要給你們出個(gè)難題，誰(shuí)愿意上來(lái)把這個(gè)動(dòng)作畫(huà)出來(lái)？ 要求只用簡(jiǎn)單的線條很快就畫(huà)出來(lái)。
3.設(shè)計(jì)我喜歡的武術(shù)動(dòng)作線條人。
教師：請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)，你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣動(dòng)作的武術(shù)線條人？ 先想好動(dòng)作，并把它做出來(lái)，然后去創(chuàng)編。
4.教師引導(dǎo)提示幼兒繪畫(huà)注意事項(xiàng)。
三、展覽幼兒作品，教師講評(píng)幼兒的作品。
1.你們覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得既簡(jiǎn)單又能讓我們一眼就看出做的什么動(dòng)作。
2.請(qǐng)幼兒向同伴介紹一下自己的創(chuàng)意。說(shuō)說(shuō)自己的想法，同時(shí) 也聽(tīng)聽(tīng)同伴的想法，然后請(qǐng)幼兒看武術(shù)線條人做動(dòng)作。
四、活動(dòng)延伸：
讓幼兒收集關(guān)于武術(shù)的一些動(dòng)作，下次活動(dòng)課和大家分享。
大班繪畫(huà)花教案【篇7】
幼兒繪畫(huà)教育在老師眼中，是幼兒身心得到全面發(fā)展和激發(fā)創(chuàng)造能力的重要手段。在孩子眼中，是表達(dá)自己內(nèi)心世界的無(wú)聲語(yǔ)言。借助繪畫(huà)，幼兒把自己心理上的需要，情緒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)了解表達(dá)出來(lái)。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。新的《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出:教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性開(kāi)展工作的過(guò)程，教師要作為幼兒活動(dòng)中的引導(dǎo)者、支持者和合作者。
當(dāng)前幼兒繪畫(huà)活動(dòng)，教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技能，臨摹使兒童診斷自己的作品是“難看的和不準(zhǔn)確的”，使兒童形成對(duì)范畫(huà)的依賴，使孩子們失去了自己的繪畫(huà)語(yǔ)言和個(gè)性風(fēng)格，成人的眼光評(píng)價(jià)幼兒的作品，導(dǎo)致多數(shù)幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)限制幼兒的想象力和創(chuàng)作力,扼殺幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣。
臨摹教學(xué)在實(shí)踐中加以否定，取而代之是幼兒自主性繪畫(huà)，存在 “放羊式”教學(xué)，有些幼兒什么也畫(huà)不出來(lái)，本身缺乏一定的技能。 “怎樣進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)”“怎樣讓幼兒的畫(huà)有個(gè)性、有靈性”，基于以上背景,本研究通過(guò)平湖幼兒園繪畫(huà)觀察記錄,分析幼兒園繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)個(gè)案，討論存在問(wèn)題，原因在哪里，如何解決問(wèn)題，本人從事幼兒教育十五年，帶著此疑惑，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，更好地開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)有目的，有效，不盲目，不盲從，在新的教學(xué)形式下更有效地開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)。
本研究從幼兒園繪畫(huà)觀察記錄分析問(wèn)題，教師問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法（幼兒教師對(duì)于幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、幼兒教師在繪畫(huà)活動(dòng)中的具體角色體現(xiàn)、幼兒教師應(yīng)具備的繪畫(huà)技能、對(duì)小、中、大班教法，區(qū)域繪畫(huà)教學(xué)進(jìn)行訪談）找出存在問(wèn)題，分析原因，提出自己一些看法，解決問(wèn)題的方法。
據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)：課程開(kāi)設(shè)情況：每周課時(shí)6-8節(jié)，繪畫(huà)課程每周一節(jié)。15%的老師認(rèn)為教學(xué)效果了好，54%的教師對(duì)繪畫(huà)教學(xué)效果不滿。
教學(xué)內(nèi)容：簡(jiǎn)筆畫(huà)包括蠟筆畫(huà)、水彩筆畫(huà)因工具簡(jiǎn)單，容易教授，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)在繪畫(huà)課程中占60.5%，、水粉畫(huà)課前準(zhǔn)備比較復(fù)雜，環(huán)境難以清理，水粉畫(huà)、印畫(huà)在繪畫(huà)課程中各占5%，印畫(huà)5%，水墨畫(huà)因0%，手工占20%。意愿畫(huà)10.5% 。
問(wèn)卷表明：教師傳統(tǒng)臨摹教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，改變過(guò)去注重技能技法學(xué)習(xí)的片面做法，能注重過(guò)。能結(jié)合主題、生活中的材料進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。但是，基于組織原因?qū)е吕蠋熎蚝?jiǎn)筆畫(huà)，基于教師自身能力導(dǎo)致國(guó)畫(huà)教學(xué)少之又少。
訪談表明：部分教師選用的教學(xué)方法多樣性，其中演示法和教授法觀察法比較常用，部分教師能夠靈活地選用教材，并對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，有部分教師發(fā)現(xiàn)了一些新的教授內(nèi)容，但是沒(méi)有積累保存下來(lái)。
幼兒園繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展各種形式的繪畫(huà)教學(xué)，對(duì)平湖幼兒園繪畫(huà)教學(xué)各種形式開(kāi)展活動(dòng)觀察記錄，并進(jìn)行分析。
集體活動(dòng)時(shí)，美術(shù)室老師出示三幅小朋友畫(huà)好的范畫(huà)，介紹今天畫(huà)的是《瘋狂的頭發(fā)》，畫(huà)中有兩個(gè)小朋友，頭頂上是水粉吹畫(huà)的爆炸頭發(fā)，背景是蠟筆畫(huà)的綠色草地。教師在紙上示范畫(huà)一個(gè)圓圈，首先畫(huà)上眉毛，再畫(huà)上眼睛，鼻子，畫(huà)上有牙齒的嘴巴，畫(huà)上耳朵，接著畫(huà)脖子，再畫(huà)上身體。老師說(shuō)：“現(xiàn)在可以裝飾他的衣服，還可以添上眼鏡，添畫(huà)其他?！?BR> 小朋友們開(kāi)始作畫(huà)了，顏錦宏紙拿著筆和紙緊張地比劃著，半天不敢下筆。兩分鐘后，他開(kāi)始左顧右盼地看同伴作畫(huà)，還是一臉茫然；他又抬頭看看老師的范畫(huà)，終于下了一筆畫(huà)了一個(gè)小得不能再小的圓，又涂一下，改一下，終于把紙給畫(huà)破一個(gè)洞。他無(wú)奈地叫著：“老師，我的紙破了。”
實(shí)錄（二）：聽(tīng)說(shuō)自選活動(dòng)開(kāi)始了，顏錦宏眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一會(huì)就畫(huà)了一間房子，房子還有太陽(yáng)。一邊畫(huà)，一邊叫我來(lái)看：“老師，你看，好不好啊。”嘴里問(wèn)你“好不好”，神情卻得意自信。畫(huà)好后要展示了，噢，忽然想起還可以再添點(diǎn)什么，又跑回去畫(huà)了。
實(shí)錄（三）：今天的主題活動(dòng)“我的媽媽”是以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展的。老師提供了一張大白紙，提出每人可以在紙上任選一個(gè)位置畫(huà)出媽媽的頭部特征，并且以小組為單位組成一張大“照片”的建議。這個(gè)建議立刻受到大家的歡迎，小組成員立刻行動(dòng)起來(lái)：商量布局、排列每人的位置、決定繪畫(huà)的先后次序等等。顏錦宏在小組中被安排在第一排先畫(huà)，他拿起筆畫(huà)了一個(gè)大大的圓，說(shuō)：“這是媽媽的頭?！比缓笏^續(xù)創(chuàng)作，不一會(huì)，媽媽的頭像完成了，頭發(fā)特別夸張，還戴了一幅彩色眼鏡。他卻認(rèn)為自己畫(huà)得很象，還興致勃勃地與同伴交流：這是誰(shuí)？
分析:
實(shí)錄一是幼兒園繪畫(huà)集體教學(xué)，老師通常會(huì)選擇一些教學(xué)內(nèi)容，教孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能，進(jìn)行傳統(tǒng)的繪畫(huà)技能學(xué)習(xí)課，以幼兒習(xí)得繪畫(huà)技能為目標(biāo)，注重臨摹訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容也按教師意圖基本固定，總體上可以說(shuō)是一種帶有封閉性的技法訓(xùn)練。
教師通過(guò)示范人物繪畫(huà)，干巴巴地講每一筆畫(huà)在哪里，應(yīng)該怎樣畫(huà)，繪畫(huà)要示明確，趣味性差，讓孩子進(jìn)行臨摹，孩子的作品基本上千篇 一律，蒼白、程序化，缺少靈氣和創(chuàng)意的空間。幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà),不僅需要掌握繪畫(huà)技能,還需要理解繪畫(huà)對(duì)象,并對(duì)他(或它)們產(chǎn)生感情。
實(shí)錄（二）的情景，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，他們知道自己要畫(huà)什么，并努力嘗試最完善的表現(xiàn)方法，這就是孩子在繪畫(huà)中積極情感的一種外露，這說(shuō)明幼兒已有了要表現(xiàn)美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現(xiàn)和希望得到肯定的積極情感，這與實(shí)錄（一）中不得不按老師的畫(huà)去模仿的不愉快不愿意的繪畫(huà)相比，幼兒顯然更輕松、更自在、更樂(lè)于接受，畫(huà)起來(lái)可以按自己的想法來(lái)畫(huà)、因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，幼兒就是自愿的，教師在根據(jù)教學(xué)要求和幼兒的認(rèn)知水平上稍加啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒就能按自己的理解，去大膽地表現(xiàn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這樣的畫(huà)是美的，是寶貴的，因?yàn)樗漠?huà)中表現(xiàn)了孩子內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，雖然在我們成人看來(lái)他的畫(huà)是如此稚拙，但是這卻是他所想表達(dá)的，所以成人在欣賞畫(huà)時(shí)，除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外，還常要了解這幅畫(huà)的時(shí)代背景，作者的作畫(huà)意圖，想象等，它是包含在畫(huà)面中作者內(nèi)心情感的反映。
在實(shí)錄（三）中，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等的互動(dòng)平臺(tái)，幼兒在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的情緒下，在良好、和諧的環(huán)境中，確實(shí)感到繪畫(huà)不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，在繪畫(huà)中才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象，所以他才能性興致勃勃的投入到繪畫(huà)過(guò)程中，還運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)媽媽印象最深的部位，這也是一種創(chuàng)造，因?yàn)闆](méi)人要求他這樣畫(huà)，而是幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來(lái)理解、想象、創(chuàng)作。在這過(guò)程中，其思維是活躍的、態(tài)度是熱情的、情感是積極的。同時(shí)，通過(guò)集體活動(dòng)與小組活動(dòng)、自選活動(dòng)中幼兒繪畫(huà)行為的對(duì)比可以看出：在小組活動(dòng)和自選活動(dòng)中，幼兒參與活動(dòng)的積極性更高，更有利于幼兒富有個(gè)性地創(chuàng)造和表達(dá)。
要學(xué)會(huì)改變教學(xué)方法，在第一節(jié)課前，教師可以告訴幼兒要繪畫(huà)的內(nèi)容，在日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察所要畫(huà)的物體外形、特征、生活習(xí)性、生長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子對(duì)物體有所認(rèn)識(shí)。上課前不要急于示范，可以讓孩子談?wù)勊^察到的事物，他會(huì)怎么畫(huà)，老師對(duì)幼兒所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，然后才開(kāi)始授課。
5.1教學(xué)中未能從孩子角度出發(fā)，忽略繪畫(huà)活動(dòng)創(chuàng)造性環(huán)節(jié)。
教師采用固定模式，提供的范例是只會(huì)模仿的樣本，不需經(jīng)過(guò)創(chuàng)造，只需模仿事例便可以直接地取得藝術(shù)成果。幼兒的認(rèn)知水平低，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，教師未能選擇一些幼兒熟悉的感興趣的內(nèi)容，激發(fā)表現(xiàn)的欲望和能力。
5.2是教師在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中采取放任自流的態(tài)度，不給予幼兒必要的指導(dǎo)和幫助。
人的任何才能的獲得，遺傳（天賦）僅只是接受才能的基礎(chǔ)，而思維、感覺(jué)、能力則是由后天的環(huán)境、教育等條件所決定的。馬克思指出：“每一種活動(dòng)（包括繪畫(huà)在內(nèi)）的真正刺激是外界影響，是人的生活條件?！币虼?，如果對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，不采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，不給予幼兒任何的刺激，幼兒就會(huì)因找不到表達(dá)所畫(huà)、所制作對(duì)象的形象方法，不能逐漸增加表達(dá)形象的細(xì)節(jié)部分，以致使他們所畫(huà)、所制作的作品與實(shí)物難以相一致。那將導(dǎo)致學(xué)習(xí)欲望的減弱，甚至使幼兒僅有的一點(diǎn)創(chuàng)作上的天真的獨(dú)特藝術(shù)見(jiàn)解和特殊造型枯竭。
5.3創(chuàng)設(shè)情境和美術(shù)氛圍的活動(dòng)環(huán)境和區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
打打破集體教學(xué)的模式，避免整齊劃一的“一刀切”，靈活地運(yùn)用小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、自選活動(dòng)等形式，并為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞的活動(dòng)空間和操作臺(tái)，適宜的自然光線或燈光，富有藝術(shù)氣息的室內(nèi)環(huán)境和裝飾，豐富多樣的富于美感的操作材料，如此富有藝術(shù)感的活動(dòng)空間與環(huán)境會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生藝術(shù)吸引力、感染力和影響力，可使幼兒受到美的熏陶，在良好、和諧的環(huán)境中，幼兒在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的情緒下，感到繪畫(huà)不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，在繪畫(huà)中會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象。
5.4選擇與幼兒生活緊密相聯(lián)的素材，充分利用身邊的教育資源。
《新綱要》指出幼兒美術(shù)教育應(yīng)與幼兒的生活緊密相聯(lián)，因?yàn)樯钍抢L畫(huà)的源泉，繪畫(huà)中的許多要素、法則，如色彩、點(diǎn)、線、面、對(duì)稱、比例等在大自然中，在我們的生活中都能找到他們的原型，因此在開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)中，我們應(yīng)更多地幫助幼兒走進(jìn)他們的生活，觀察、感受生活中的千姿百態(tài)，聆聽(tīng)大自然的各種聲音，發(fā)現(xiàn)大自然蘊(yùn)涵的美，以豐富幼兒的繪畫(huà)體驗(yàn)，從而促使幼兒更好地進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。
例如：中班的寫(xiě)生畫(huà)“柳樹(shù)”，活動(dòng)前，教師可帶領(lǐng)幼兒到附近的村莊實(shí)地參觀，相信阿娜多姿的柳樹(shù)會(huì)使孩子們觸景生情，在我們驚嘆孩子們筆下的柳樹(shù)如此美時(shí)，也感受了生活中美好事物的魅力；又如大班畫(huà)獅子的活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒觀察大量的獅子的生活圖片，在基本了解獅子的構(gòu)圖后，再引導(dǎo)幼兒嘗試用身體動(dòng)作去學(xué)一學(xué)，去用心聆聽(tīng)他們的快樂(lè)與悲傷。有情感的創(chuàng)作才是動(dòng)人的創(chuàng)作，結(jié)果在繪畫(huà)時(shí)幼兒的畫(huà)面十分豐富，有的在樹(shù)林中休息，有的在喝水，有的在打架，有的在睡覺(jué)，有的在生小獅子。同時(shí)教師可與孩子們一起將這些作品美化園內(nèi)環(huán)境，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使幼兒懂得美術(shù)不僅能表現(xiàn)生活，更重要的是能美化生活，從而更好地激發(fā)孩子們的創(chuàng)作激情，引導(dǎo)孩子逐漸走向一種藝術(shù)化的生活。
《綱要》指出：“教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物作為探索的對(duì)象”。幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)是探索未知的基礎(chǔ)，因此在活動(dòng)中我要提供給幼兒日常生活中，經(jīng)常碰到的、感知過(guò)的或觸摸過(guò)的材料，激發(fā)幼兒對(duì)材料的興趣和探索欲望在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合教學(xué)主題活動(dòng)，根據(jù)主題課程的特點(diǎn)，提供美術(shù)活動(dòng)機(jī)會(huì)和豐富的材料可通過(guò)主題活動(dòng)，開(kāi)展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)。如主題活動(dòng)“落葉飄飄”“有趣的石頭”“小小蛋兒把門(mén)開(kāi)”，可讓孩子把玩樹(shù)葉、石頭、雞蛋的過(guò)程中，選擇不同繪畫(huà)材料（棉簽、顏料、油畫(huà)棒）進(jìn)行涂色，繪畫(huà)圖形、線條、圖案，提高了孩子繪畫(huà)技能，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)活動(dòng)孩子身心輕松、愉快。
5.5幫助幼兒獲得各種經(jīng)驗(yàn)，豐富表象的儲(chǔ)存，通過(guò)借鑒和欣賞，提高幼兒多方位、多層次的藝術(shù)修養(yǎng)。
借鑒和欣賞是幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高幼兒審美能力的過(guò)程。對(duì)不同畫(huà)種、不同技法的作品進(jìn)行臨摹，是一種行之有效的教學(xué)方式，但不是一味地臨摹，不是機(jī)械地重復(fù)別人的東西，而是幼兒自己特點(diǎn)的充分表現(xiàn)，畫(huà)出有自己特色的'畫(huà)才是最重要的。
我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言去表現(xiàn)繪畫(huà)作品，同時(shí)體驗(yàn)多種傳統(tǒng)技法的價(jià)值，兩者自然融合，才能畫(huà)出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。欣賞是幼兒學(xué)習(xí)與比較的過(guò)程，幼兒欣賞名畫(huà)家的畫(huà)或中外優(yōu)秀幼兒繪畫(huà)作品，從中去發(fā)現(xiàn)、去辨別，并悟出道理，看誰(shuí)畫(huà)的顏色搭配好，誰(shuí)的畫(huà)構(gòu)圖有主有次，誰(shuí)的畫(huà)畫(huà)得更有趣、自己的畫(huà)有哪些不足。通過(guò)品評(píng)，可使幼兒的自信心逐漸增強(qiáng)，使欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力不斷提高。
目前，在美術(shù)教育中存在著兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式，使幼兒的創(chuàng)造想象被限制，創(chuàng)新能力受阻礙。其一：是“框架式”。這一方式主要是以臨摹為主，讓幼兒看老師的范畫(huà)，依葫蘆畫(huà)瓢，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基本功、技能的訓(xùn)練。其二：是“涂鴉式”。這一方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。
基本技能技巧的學(xué)習(xí)是幼兒繪畫(huà)教育不可缺少的一部分，提高技能與培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力之間并無(wú)矛盾，關(guān)鍵是處理好兩者之間的關(guān)系。為了幫助幼兒掌握必要的繪畫(huà)技能，教師可以將繪畫(huà)初步技能的訓(xùn)練分為涂色練習(xí)、點(diǎn)、線、面等單元。例如對(duì)小班幼兒進(jìn)行“線條”的單元練習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括橫線、豎線、斜線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等。將繪畫(huà)與游戲和故事結(jié)合起來(lái)，安排“下雨了”（結(jié)合歌曲‘大雨和小雨’來(lái)添畫(huà)長(zhǎng)短不同的直線）、“美麗的格子布”（練習(xí)交叉線）“大河里的輪船”（添畫(huà)波浪線）、“小兔的青草地”（練習(xí)鋸齒線）、“小貓繞毛線”（練習(xí)螺旋線）等內(nèi)容。通過(guò)單元練習(xí)，幼兒很快熟悉并基本掌握了“線條”這項(xiàng)基本技能。
合理使用范例，開(kāi)闊幼兒的視野。范例的正確使用也非常重要。在以往的教學(xué)過(guò)程中，范例確曾出現(xiàn)限制兒童思維與想象、扼殺兒童創(chuàng)造力的現(xiàn)象，但這并不是說(shuō)就應(yīng)完全杜絕這種形式，只要注意在教學(xué)中合理安排，恰當(dāng)使用，就能克服弊端，開(kāi)闊幼兒的視野，發(fā)揮應(yīng)有的積極意義。范例要有美感，有美感的作品才有學(xué)習(xí)和欣賞的價(jià)值，拙劣的、類似簡(jiǎn)筆畫(huà)這樣的作品不宜作為兒童學(xué)習(xí)的榜樣。范例的數(shù)量要適宜。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，范例只有一張，這大大束縛了兒童的創(chuàng)造力。如果我們每次繪畫(huà)活動(dòng)的范例數(shù)量不少于三張，而且這幾張范畫(huà)的難易程度盡量針對(duì)能力不同的兒童，那效果就大不相同了，兒童可以根據(jù)自己的愛(ài)好，傾向自由選擇，還可以起到拓展學(xué)生視野的積極作用。
三是范例的使用要恰當(dāng)。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，對(duì)小、中、大班要提出不同的要求：小班的想象力還不十分強(qiáng)，允許照范例畫(huà)但不強(qiáng)迫；中班幼兒只提供單個(gè)的基本形象的范例，需要自己構(gòu)圖和創(chuàng)作背景；大班幼兒只對(duì)范例進(jìn)行欣賞，鼓勵(lì)他們按自己的想法去畫(huà)，畫(huà)面布局和色彩搭配要拋開(kāi)范例，而個(gè)別能力較弱、確有困難的幼兒，可用中班方法過(guò)渡。
總之，幼兒園繪畫(huà)教學(xué)以幼兒為主體，每個(gè)兒童都是天生的藝術(shù)家，教師應(yīng)更多地從孩子的興趣出發(fā)，在輕松愉快中發(fā)展孩子的天性和創(chuàng)造力。繪畫(huà)是兒童大都有的潛能，并非少數(shù)兒童獨(dú)有的能力。因此，兒童不需要教他們?cè)趺串?huà)，而是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何自己畫(huà)。幼兒繪畫(huà)活動(dòng)必須因人而異，因材施教，以人定教，通過(guò)多種教育手段，培養(yǎng)幼兒的各種能力，提高幼兒素質(zhì)，使當(dāng)前幼兒繪畫(huà)教育適應(yīng)于培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的需要和發(fā)展。參考文獻(xiàn)
［4］楊景芝《中國(guó)當(dāng)代兒童繪畫(huà)解析與教程》科學(xué)普及出版社，
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能大膽想象，通過(guò)對(duì)原有畫(huà)面添加細(xì)節(jié)，創(chuàng)造新的形象。
2、培養(yǎng)遇到困難不氣餒的精神，樹(shù)立努力爭(zhēng)取成功的自信心。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
木質(zhì)玩具和擺件、紙筆。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)原有畫(huà)面添加細(xì)節(jié)，創(chuàng)造新的形象。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話
1、馬上要上小學(xué)了，你感動(dòng)最開(kāi)心的事情是什么？
2、你想當(dāng)一位怎么樣的小學(xué)生？
二、欣賞演示
1、聽(tīng)教師介紹：小木匠和大木匠的故事
2、教師演示按自己繪畫(huà)的不規(guī)則的圖形進(jìn)行添加繪畫(huà)。
三、幼兒操作
1、在紙上畫(huà)一個(gè)不規(guī)則的圖形。
2、轉(zhuǎn)動(dòng)紙張，確定繪畫(huà)的內(nèi)容。
3、使用畫(huà)筆添加特征，使要繪畫(huà)內(nèi)容的特征更加明顯。
四、交流觀賞
教師小結(jié)：小木匠只要不斷努力，一定會(huì)比大木匠做得更好。
大班繪畫(huà)花教案【篇2】
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 了解龍的外形特征，學(xué)習(xí)用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)。
2、 跟隨音樂(lè)大膽想象，嘗試表現(xiàn)出情節(jié)豐富的畫(huà)面。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：①與父母一起查閱關(guān)于龍的資料，了解龍的來(lái)歷。
②活動(dòng)前玩“舞龍”的游戲，并拍下照片。
2、 物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)及故事“金蛇狂舞”；龍的分解圖；龍的圖片及舞龍的圖片若干張；彩筆、蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 音樂(lè)體驗(yàn)：感受音樂(lè)帶來(lái)的美，吸引幼兒活動(dòng)的興趣。
提問(wèn)：“聽(tīng)到這段音樂(lè)，你有什么感受？，讓你聯(lián)想到的誰(shuí)？”
二、 視覺(jué)體驗(yàn)：
1 、欣賞“龍”的圖片，了解龍的外形特征。
提問(wèn)：“龍的身體由那幾部分組成？”
2 、出示龍的分解圖。
“它身體的各部位讓你聯(lián)想到了什么動(dòng)物？為什么？”
“龍的身上是什么顏色？你還想畫(huà)什么顏色的龍，為什么？”
三、 游戲（想象）體驗(yàn)：
邊聽(tīng)“金蛇狂舞“的音樂(lè)邊欣賞；龍嬉戲、人們及幼兒舞龍等若干張圖片。并提問(wèn)：“聽(tīng)著音樂(lè)，你覺(jué)得它們?cè)谧鍪裁矗堪l(fā)生了什么有趣的故事？”
“龍?jiān)谟螒驎r(shí)，身體會(huì)有什么變化嗎？”
四、 故事體驗(yàn)：邊聽(tīng)音樂(lè)邊講述“金蛇狂舞”的故事。
五、 繪畫(huà)活動(dòng)：
“你想畫(huà)什么顏色的龍，它有什么特殊的本領(lǐng)，你想和它們一起游戲嗎，在游戲時(shí)發(fā)生了什么有趣的故事呢？請(qǐng)你趕快把它們畫(huà)下來(lái)吧！”
六、展示與評(píng)價(jià)：互評(píng)粘貼五角星。
我 的 夢(mèng)
創(chuàng)意：夢(mèng)——奇幻、神秘又充滿色彩
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 愿意與同伴分享夢(mèng)中的精彩故事。
2、 大膽表現(xiàn)奇妙的夢(mèng)境。
3、 能用漸變的背景表現(xiàn)夢(mèng)幻的'意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：①欣賞各種夢(mèng)幻圖，感受奇妙的意境，感受畫(huà)夢(mèng)的美術(shù)作品獨(dú)特構(gòu)圖。
②傾聽(tīng)童話故事《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》。
③分享爸爸、媽媽做過(guò)的有趣的夢(mèng)。
活動(dòng)過(guò)程：
圖片體驗(yàn)：
請(qǐng)幼兒觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)圖片中發(fā)生了一件什么事情？
你做過(guò)有趣的夢(mèng)嗎？來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！
看了這些畫(huà)，你有什么感覺(jué)？
故事體驗(yàn)：
讓我們閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)他們的奇幻旅程。
欣賞同伴的作品:
你知道畫(huà)中表達(dá)的是一個(gè)什么樣的夢(mèng)境，來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！
交代作畫(huà)要求：
發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造豐富的畫(huà)面。
2、 用漸變的方法給夢(mèng)境涂上背景色吧！
五、評(píng)價(jià)
大班繪畫(huà)花教案【篇3】
設(shè)計(jì)意圖：這是一本適合在春天到來(lái)時(shí)與孩子共讀的繪本。本書(shū)畫(huà)面設(shè)計(jì)優(yōu)美，顏色生動(dòng)。封面上的兩只雙胞胎小黑熊、黃色蝴蝶、粉色花朵、綠色小草，很快將讓小讀者感受到了春天的氛圍。隨著故事情節(jié)發(fā)展，內(nèi)文顏色由黑白色，慢慢變?yōu)椴噬?。讓小讀者隨著主人公兩只小黑熊一起在書(shū)中尋找春天。尤其在文字部分，所有的"春天"二字都使用粉色，與最后一頁(yè)開(kāi)滿粉色花朵的場(chǎng)景相呼應(yīng)，"春天"從點(diǎn)滴的預(yù)告，逐漸過(guò)渡到充滿整個(gè)世界。在春天這樣美好的季節(jié)與孩子們分享這樣的繪本，是最合適不過(guò)了。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)細(xì)節(jié)觀察，全面深入地了解繪本內(nèi)容。
2.積極主動(dòng)地參與尋找和發(fā)現(xiàn)，感受情節(jié)的趣味性并能大膽表述，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
3.幼兒嘗試創(chuàng)編春天的詩(shī)。理解美好春天的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)幼兒在閱讀中學(xué)習(xí)思考和發(fā)現(xiàn)，并能細(xì)致觀察細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中獲得更多有效的、深層次的信息，從而進(jìn)一步深入理解繪本內(nèi)容。
2.詩(shī)歌的創(chuàng)編。
活動(dòng)過(guò)程：
一．歌曲《小寶寶睡著了》導(dǎo)入。
星星睡了，月亮睡了，天上白云不動(dòng)了，蟲(chóng)兒不叫了，小鳥(niǎo)不飛了，小寶寶呀睡著了。
在寒冷的冬天里，有兩只小熊也正在睡覺(jué)。它們是一對(duì)雙胞胎，一個(gè)叫瑪庫(kù)，一個(gè)叫瑪塔。輕輕的輕輕的，小熊醒來(lái)了！輕輕的睜開(kāi)眼睛，小熊一醒來(lái)就站在窗邊看，他們迫不及待地打開(kāi)了窗戶，一股冷風(fēng)"嗖"地一下吹了進(jìn)來(lái)，他們都覺(jué)得很冷。熊爸爸笑著說(shuō)："現(xiàn)在外面還是冬天，用不了多久春天就會(huì)來(lái)到這片森林。""春天要來(lái)？"瑪庫(kù)和瑪塔從沒(méi)見(jiàn)過(guò)春天。春天是什么樣的呢？聽(tīng)聽(tīng)熊爸爸是怎么說(shuō)的。"春天一來(lái)，就不刮冷風(fēng)了，天氣會(huì)變暖。小草的嫩芽會(huì)從地面鉆出來(lái)，光禿禿的樹(shù)上也會(huì)長(zhǎng)出綠葉子。還有紅色的、黃色的……五顏六色的花。花朵很香，所以春天的味道也是香香的。"爸爸還給他們畫(huà)了一張春天的畫(huà)，看到這些，小熊們迫不及待地想去尋找春天。第二天，風(fēng)停了，他們就出發(fā)了。他們找到春天了嗎，都遇到誰(shuí)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一人拿一本書(shū)仔細(xì)看一看，找一找。
二、幼兒自主閱讀繪本，尋找春天在哪里？
1.幼兒自由閱讀。（老師可以在幼兒閱讀時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）
2.根據(jù)繪本內(nèi)容提問(wèn)。
師：小朋友，小熊都去哪些地方找春天了？
幼：小熊在推石頭！
師：小熊為什么要去推石頭？他們?cè)谡沂裁矗?BR> 幼：小草的嫩芽。因?yàn)榘职终f(shuō)，小草的嫩芽會(huì)從地面鉆出來(lái)。
師：說(shuō)得很棒，他們找到了嗎？
幼：沒(méi)有。他們什么也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
師：他們還去了哪些地方呢？
幼：他們爬上了大樹(shù)！"
師：他們?yōu)槭裁磿?huì)爬上大樹(shù)呢？大樹(shù)有綠葉子嗎？
幼：沒(méi)有！
師：他們找到小睡鼠，把小睡鼠吵醒了。小睡鼠是怎么說(shuō)的?
幼：春天還沒(méi)有來(lái)呢！
師：他們拔開(kāi)石頭，找到小青蛙，小青蛙醒了嗎？
幼：沒(méi)有。
三、鼓勵(lì)幼兒嘗試創(chuàng)編春天的詩(shī)。
師：小熊找了很久都沒(méi)有找到春天，他們開(kāi)始大聲的呼喊："春天，你在哪兒?。看禾?，你在哪兒啊？"聽(tīng)?。ń處熝莩枨洞禾煸谀睦铩罚┐禾煸谇啻涞纳搅掷?，春天還在哪兒呢？請(qǐng)小朋友們也來(lái)幫幫小熊吧！
幼：春天就在溫暖的小河里。
幼：小熊，春天就在甜甜的花蜜里！
幼：小熊，春天就在綠綠的小草里！
幼：春天在美麗的花朵里！
幼：春天在嫩綠的新葉子里。
幼：春天在剛剛發(fā)芽的大樹(shù)里！
師：小朋友們所說(shuō)的春天都很美，小熊聽(tīng)到了你們的話，又繼續(xù)去尋找了，他們找到了嗎？我們一起來(lái)看一看。
四、幼兒觀看ppt。
師：小熊找到春天了嗎？他們找到的春天是什么?那這個(gè)小女孩是春天嗎？為什么？是的，其實(shí)小熊已經(jīng)走進(jìn)了真正的春天，山上的雪融化了，春天已經(jīng)慢慢來(lái)臨了！小熊自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢，他認(rèn)為小女孩就是春天！老師覺(jué)得小熊找得也沒(méi)錯(cuò)，雖然小女孩不是春天，但是她卻有一顆和春天一樣美的心靈。你們同意老師的說(shuō)法嗎?到底美在哪里呢？是的，美好的春天就在這小女孩香香的蛋撻里！其實(shí)在我們的生活中也有很多人像小女孩一樣，心靈和春天一樣美好。出示ppt。小朋友，你們看，他們?cè)诟墒裁矗渴堑?，美好的春天就在雷鋒叔叔縫補(bǔ)的被子里。小朋友，在我們的生活中，你看到了這樣的春天了嗎？它在哪里呢？（幼兒創(chuàng)編）
師：是的，美好的春天，就在這給別人帶來(lái)的快樂(lè)里！與別人一起分享，幫助被人你就會(huì)得到快樂(lè)，所以我們小朋友平時(shí)也要把好東西和大家一起分享，盡自己的能力去幫助別人，這樣就能把美好的春天永遠(yuǎn)留在我們身邊了。小朋友，這本書(shū)我們已經(jīng)看完了，你們猜猜它叫什么名字？小熊找到了春天，現(xiàn)在，我們也一起到教室外面去尋找春天吧。
大班繪畫(huà)花教案【篇4】
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)看繪本，通過(guò)繪本中的圖片了解故事內(nèi)容。
2.讓幼兒學(xué)會(huì)體驗(yàn)只要充滿想象力，一切都是有可能實(shí)現(xiàn)的。
3.鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)造與眾不同的帽子。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本故事、ppT課件。繪畫(huà)紙、筆。一頂帽子。
三、活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣
家長(zhǎng)：今天我給小朋友帶來(lái)了一個(gè)禮物，讓我們一起來(lái)看一看是什么好嗎？（帽子）這是一個(gè)簡(jiǎn)單的帽子，可是它有一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
引起幼兒興趣，提高幼兒聽(tīng)故事的欲望。
二、家長(zhǎng)講解故事《米莉的帽子變變變》
1、故事的名字叫《米莉的帽子變變變》，那你們知道米莉是誰(shuí)嗎？她去了帽子商店想買一頂帽子，可是她并沒(méi)有錢，售貨員把帽子賣給她了嗎？她喜歡她自己買的帽子嗎？
孩子們都被這頂帽子所吸引，它不僅漂亮，它還有魔力，變變變，
2、米莉的帽子到底怎么變了？讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)故事去看一看。
讓我們邊看圖畫(huà)，邊想一想。
還記得商店的櫥窗里擺著什么嗎？當(dāng)看到商店櫥窗里那一頂頂漂亮的帽子，米莉在想些什么？因此（出示孔雀帽）米莉有了孔雀帽
師：當(dāng)米莉來(lái)到蛋糕店前，他看到一個(gè)個(gè)精致的蛋糕，他想……因此，米莉有了（蛋糕帽）
花店和公園里呢，米莉又有了什么樣子的帽子？
你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，米莉的帽子都隨著什么而變化？
多么的神奇?。磕悄銈兡芟胍幌朊桌虻拿弊舆€會(huì)怎么變？
3、你想擁有一頂像米莉一樣的帽子嗎？
引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的想法，說(shuō)一說(shuō)自己想要一頂什么樣子的帽子。
三、幼兒繪畫(huà)
1.鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)造與眾不同的帽子。
2.幼兒創(chuàng)編故事，把自己畫(huà)的帽子結(jié)合故事內(nèi)容想像創(chuàng)編故事。
3.表?yè)P(yáng)完成的小朋友，并為沒(méi)有制作完成的小朋友提供幫助。
四、相互欣賞
小朋友們真是太能干，讓我們把自己畫(huà)好的帽子帶回家并把故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？
大班繪畫(huà)花教案【篇5】
設(shè)計(jì)思路：
最新出臺(tái)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中指出："幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)健在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。"動(dòng)物和植物是大自然中孩子最熟悉也是最喜愛(ài)的事物之一，為了讓幼兒感受自然中蘊(yùn)涵的生命力，萌發(fā)幼兒對(duì)大自然美的感受和體驗(yàn)，我選取了繪畫(huà)大師盧梭《叢林組畫(huà)》中的一幅畫(huà)--《奇異的景色》作為幼兒欣賞創(chuàng)造的切入點(diǎn)，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等引導(dǎo)幼兒在欣賞繪畫(huà)大師盧梭作品的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用明快的色彩表現(xiàn)出自己對(duì)森林的印象，并運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，選取大自然中動(dòng)物與樹(shù)木中的某一場(chǎng)景作畫(huà)及在模仿與創(chuàng)造中體驗(yàn)繪畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在欣賞繪畫(huà)大師盧梭作品的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用明快的色彩表現(xiàn)出自己對(duì)森林的印象。
2.能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，選取大自然中動(dòng)物與樹(shù)木中的某一場(chǎng)景作畫(huà)。
3.在模仿與創(chuàng)造中體驗(yàn)繪畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子對(duì)森林及森林里的動(dòng)物比較熟悉。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：
①盧梭的作品《奇異的景色》ppt及打印畫(huà)、莫扎特背景音樂(lè);
②長(zhǎng)方形的宣紙、白板筆、各色水粉顏料(以深色的綠色調(diào)及深淺不一的綠色為主，其它明亮顏色為輔);
③作品展示板一張、簽字筆1支、便簽紙若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
1. 以故事導(dǎo)入，欣賞名畫(huà)《奇異的景色》
師：今天老師給小朋友講一個(gè)有關(guān)森林的故事。
在法國(guó)有一位偉大的畫(huà)家叫盧梭，他非常向往和熱愛(ài)森林，但是因?yàn)樵S多原因他去不了，但他每天都在想像著有關(guān)森林的情景。一天，盧梭做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)里發(fā)生了許多在森林里的神秘的故事，他感到很興奮，馬上拿起畫(huà)筆將自己的夢(mèng)畫(huà)下來(lái)，他畫(huà)了許多畫(huà)，并給其中一幅畫(huà)起了個(gè)好聽(tīng)的名字，叫《奇異的景色》?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞這幅畫(huà)吧。
2. 出示《奇異的景色》，引導(dǎo)幼兒觀察猴子在怎樣工作，叢林中花、葉子及果子有什么特別之處，讓幼兒表達(dá)自己對(duì)叢林的感覺(jué)。
①通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒關(guān)注作品的內(nèi)容：
--你看了盧梭的這幅畫(huà)，有什么感覺(jué)?
--你從畫(huà)面上看到了什么?
--畫(huà)面中的花草樹(shù)木跟我們平時(shí)看的有什么不一樣?
--他用了哪些對(duì)比色?
②小結(jié)3.提議幼兒閉上眼睛，嘗試做一個(gè)神秘的夢(mèng)。
要求："我們一起閉上眼睛，也做一個(gè)神秘的森林之夢(mèng)吧。"②請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的"夢(mèng)"，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)意"夢(mèng)"的情節(jié)。
師：你能說(shuō)說(shuō)夢(mèng)到什么嗎?
二、進(jìn)行部分
1.介紹材料及要求。
2.幼兒聽(tīng)音樂(lè)作畫(huà)，教師觀察、個(gè)別指導(dǎo)。
提示幼兒畫(huà)面布局既均衡、豐富，又不雜亂;鼓勵(lì)幼兒大膽使用對(duì)比色，使畫(huà)面色彩亮麗、明快。
3.引導(dǎo)先完成作品的孩子講述畫(huà)面內(nèi)容，并記錄在便簽紙上。
三、結(jié)束部分
1.展示作品，幼兒相互交流、分享。
將大師的作品跟幼兒作品貼在展示板上，引導(dǎo)幼兒自由述說(shuō)、相互評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)，老師選取了繪畫(huà)大師盧梭《叢林組畫(huà)》中的一幅畫(huà)--"奇異的景色"作為幼兒欣賞創(chuàng)作的切入點(diǎn)。
活動(dòng)開(kāi)始，老師以盧梭發(fā)夢(mèng)的情境導(dǎo)入，幼兒感到非常好奇，能認(rèn)真傾聽(tīng)，專注欣賞。在活動(dòng)中，首先，教師讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)等感知畫(huà)面的構(gòu)圖、色彩等要素，大部分孩子對(duì)作品中的花朵及猴子等動(dòng)物的具體形象及外形特點(diǎn)比較關(guān)注，在老師的引導(dǎo)下，孩子能關(guān)注不同樹(shù)葉的色彩;接著，老師讓幼兒通過(guò)自己的夢(mèng)把想到的森林景象說(shuō)出來(lái)，孩子們都能積極參與，并說(shuō)出森林里發(fā)生的非常美妙又奇特的事情;最后，老師請(qǐng)孩子們到美工區(qū)把自己的夢(mèng)畫(huà)出來(lái)。
從幼兒的作品可以看出：孩子能將自己想象的畫(huà)面用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，并能在畫(huà)面中體現(xiàn)樹(shù)木間的遠(yuǎn)近、重疊及遮擋的關(guān)系，色彩運(yùn)用比較豐富，創(chuàng)造力和想象力得到了進(jìn)一步的提升。
大班繪畫(huà)花教案【篇6】
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.能根據(jù)武術(shù)動(dòng)作畫(huà)出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2.在欣賞武術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編出各種不同的武術(shù)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
3.喜歡繪畫(huà)活動(dòng)，感受繪畫(huà)樂(lè)趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
磁帶：男兒當(dāng)自強(qiáng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步感受、體驗(yàn)藝術(shù)作品中線的美感及武術(shù)的動(dòng)作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何運(yùn)用不同線條表現(xiàn)武術(shù)動(dòng)作。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、聽(tīng)音樂(lè)做武術(shù)操
1.今天，我們把以前學(xué)過(guò)的.武術(shù)動(dòng)作編到我們的音樂(lè)里好嗎？
2.要求幼兒聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏有力地做動(dòng)作。
二、幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)武術(shù)線條人進(jìn)行創(chuàng)編不同的武術(shù)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
1.上次我們學(xué)習(xí)了武術(shù)中的基本動(dòng)作“馬步?jīng)_拳”，誰(shuí)愿意上來(lái)做一下，并把動(dòng)作要領(lǐng)說(shuō)出來(lái)。
2.今天要給你們出個(gè)難題，誰(shuí)愿意上來(lái)把這個(gè)動(dòng)作畫(huà)出來(lái)？ 要求只用簡(jiǎn)單的線條很快就畫(huà)出來(lái)。
3.設(shè)計(jì)我喜歡的武術(shù)動(dòng)作線條人。
教師：請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)，你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣動(dòng)作的武術(shù)線條人？ 先想好動(dòng)作，并把它做出來(lái)，然后去創(chuàng)編。
4.教師引導(dǎo)提示幼兒繪畫(huà)注意事項(xiàng)。
三、展覽幼兒作品，教師講評(píng)幼兒的作品。
1.你們覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得既簡(jiǎn)單又能讓我們一眼就看出做的什么動(dòng)作。
2.請(qǐng)幼兒向同伴介紹一下自己的創(chuàng)意。說(shuō)說(shuō)自己的想法，同時(shí) 也聽(tīng)聽(tīng)同伴的想法，然后請(qǐng)幼兒看武術(shù)線條人做動(dòng)作。
四、活動(dòng)延伸：
讓幼兒收集關(guān)于武術(shù)的一些動(dòng)作，下次活動(dòng)課和大家分享。
大班繪畫(huà)花教案【篇7】
幼兒繪畫(huà)教育在老師眼中，是幼兒身心得到全面發(fā)展和激發(fā)創(chuàng)造能力的重要手段。在孩子眼中，是表達(dá)自己內(nèi)心世界的無(wú)聲語(yǔ)言。借助繪畫(huà)，幼兒把自己心理上的需要，情緒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)了解表達(dá)出來(lái)。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。新的《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出:教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性開(kāi)展工作的過(guò)程，教師要作為幼兒活動(dòng)中的引導(dǎo)者、支持者和合作者。
當(dāng)前幼兒繪畫(huà)活動(dòng)，教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技能，臨摹使兒童診斷自己的作品是“難看的和不準(zhǔn)確的”，使兒童形成對(duì)范畫(huà)的依賴，使孩子們失去了自己的繪畫(huà)語(yǔ)言和個(gè)性風(fēng)格，成人的眼光評(píng)價(jià)幼兒的作品，導(dǎo)致多數(shù)幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)限制幼兒的想象力和創(chuàng)作力,扼殺幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣。
臨摹教學(xué)在實(shí)踐中加以否定，取而代之是幼兒自主性繪畫(huà)，存在 “放羊式”教學(xué)，有些幼兒什么也畫(huà)不出來(lái)，本身缺乏一定的技能。 “怎樣進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)”“怎樣讓幼兒的畫(huà)有個(gè)性、有靈性”，基于以上背景,本研究通過(guò)平湖幼兒園繪畫(huà)觀察記錄,分析幼兒園繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)個(gè)案，討論存在問(wèn)題，原因在哪里，如何解決問(wèn)題，本人從事幼兒教育十五年，帶著此疑惑，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，更好地開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)有目的，有效，不盲目，不盲從，在新的教學(xué)形式下更有效地開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)。
本研究從幼兒園繪畫(huà)觀察記錄分析問(wèn)題，教師問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法（幼兒教師對(duì)于幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、幼兒教師在繪畫(huà)活動(dòng)中的具體角色體現(xiàn)、幼兒教師應(yīng)具備的繪畫(huà)技能、對(duì)小、中、大班教法，區(qū)域繪畫(huà)教學(xué)進(jìn)行訪談）找出存在問(wèn)題，分析原因，提出自己一些看法，解決問(wèn)題的方法。
據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)：課程開(kāi)設(shè)情況：每周課時(shí)6-8節(jié)，繪畫(huà)課程每周一節(jié)。15%的老師認(rèn)為教學(xué)效果了好，54%的教師對(duì)繪畫(huà)教學(xué)效果不滿。
教學(xué)內(nèi)容：簡(jiǎn)筆畫(huà)包括蠟筆畫(huà)、水彩筆畫(huà)因工具簡(jiǎn)單，容易教授，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)在繪畫(huà)課程中占60.5%，、水粉畫(huà)課前準(zhǔn)備比較復(fù)雜，環(huán)境難以清理，水粉畫(huà)、印畫(huà)在繪畫(huà)課程中各占5%，印畫(huà)5%，水墨畫(huà)因0%，手工占20%。意愿畫(huà)10.5% 。
問(wèn)卷表明：教師傳統(tǒng)臨摹教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，改變過(guò)去注重技能技法學(xué)習(xí)的片面做法，能注重過(guò)。能結(jié)合主題、生活中的材料進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。但是，基于組織原因?qū)е吕蠋熎蚝?jiǎn)筆畫(huà)，基于教師自身能力導(dǎo)致國(guó)畫(huà)教學(xué)少之又少。
訪談表明：部分教師選用的教學(xué)方法多樣性，其中演示法和教授法觀察法比較常用，部分教師能夠靈活地選用教材，并對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，有部分教師發(fā)現(xiàn)了一些新的教授內(nèi)容，但是沒(méi)有積累保存下來(lái)。
幼兒園繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展各種形式的繪畫(huà)教學(xué)，對(duì)平湖幼兒園繪畫(huà)教學(xué)各種形式開(kāi)展活動(dòng)觀察記錄，并進(jìn)行分析。
集體活動(dòng)時(shí)，美術(shù)室老師出示三幅小朋友畫(huà)好的范畫(huà)，介紹今天畫(huà)的是《瘋狂的頭發(fā)》，畫(huà)中有兩個(gè)小朋友，頭頂上是水粉吹畫(huà)的爆炸頭發(fā)，背景是蠟筆畫(huà)的綠色草地。教師在紙上示范畫(huà)一個(gè)圓圈，首先畫(huà)上眉毛，再畫(huà)上眼睛，鼻子，畫(huà)上有牙齒的嘴巴，畫(huà)上耳朵，接著畫(huà)脖子，再畫(huà)上身體。老師說(shuō)：“現(xiàn)在可以裝飾他的衣服，還可以添上眼鏡，添畫(huà)其他?！?BR> 小朋友們開(kāi)始作畫(huà)了，顏錦宏紙拿著筆和紙緊張地比劃著，半天不敢下筆。兩分鐘后，他開(kāi)始左顧右盼地看同伴作畫(huà)，還是一臉茫然；他又抬頭看看老師的范畫(huà)，終于下了一筆畫(huà)了一個(gè)小得不能再小的圓，又涂一下，改一下，終于把紙給畫(huà)破一個(gè)洞。他無(wú)奈地叫著：“老師，我的紙破了。”
實(shí)錄（二）：聽(tīng)說(shuō)自選活動(dòng)開(kāi)始了，顏錦宏眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一會(huì)就畫(huà)了一間房子，房子還有太陽(yáng)。一邊畫(huà)，一邊叫我來(lái)看：“老師，你看，好不好啊。”嘴里問(wèn)你“好不好”，神情卻得意自信。畫(huà)好后要展示了，噢，忽然想起還可以再添點(diǎn)什么，又跑回去畫(huà)了。
實(shí)錄（三）：今天的主題活動(dòng)“我的媽媽”是以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展的。老師提供了一張大白紙，提出每人可以在紙上任選一個(gè)位置畫(huà)出媽媽的頭部特征，并且以小組為單位組成一張大“照片”的建議。這個(gè)建議立刻受到大家的歡迎，小組成員立刻行動(dòng)起來(lái)：商量布局、排列每人的位置、決定繪畫(huà)的先后次序等等。顏錦宏在小組中被安排在第一排先畫(huà)，他拿起筆畫(huà)了一個(gè)大大的圓，說(shuō)：“這是媽媽的頭?！比缓笏^續(xù)創(chuàng)作，不一會(huì)，媽媽的頭像完成了，頭發(fā)特別夸張，還戴了一幅彩色眼鏡。他卻認(rèn)為自己畫(huà)得很象，還興致勃勃地與同伴交流：這是誰(shuí)？
分析:
實(shí)錄一是幼兒園繪畫(huà)集體教學(xué)，老師通常會(huì)選擇一些教學(xué)內(nèi)容，教孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)技能，進(jìn)行傳統(tǒng)的繪畫(huà)技能學(xué)習(xí)課，以幼兒習(xí)得繪畫(huà)技能為目標(biāo)，注重臨摹訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容也按教師意圖基本固定，總體上可以說(shuō)是一種帶有封閉性的技法訓(xùn)練。
教師通過(guò)示范人物繪畫(huà)，干巴巴地講每一筆畫(huà)在哪里，應(yīng)該怎樣畫(huà)，繪畫(huà)要示明確，趣味性差，讓孩子進(jìn)行臨摹，孩子的作品基本上千篇 一律，蒼白、程序化，缺少靈氣和創(chuàng)意的空間。幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà),不僅需要掌握繪畫(huà)技能,還需要理解繪畫(huà)對(duì)象,并對(duì)他(或它)們產(chǎn)生感情。
實(shí)錄（二）的情景，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，他們知道自己要畫(huà)什么，并努力嘗試最完善的表現(xiàn)方法，這就是孩子在繪畫(huà)中積極情感的一種外露，這說(shuō)明幼兒已有了要表現(xiàn)美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現(xiàn)和希望得到肯定的積極情感，這與實(shí)錄（一）中不得不按老師的畫(huà)去模仿的不愉快不愿意的繪畫(huà)相比，幼兒顯然更輕松、更自在、更樂(lè)于接受，畫(huà)起來(lái)可以按自己的想法來(lái)畫(huà)、因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，幼兒就是自愿的，教師在根據(jù)教學(xué)要求和幼兒的認(rèn)知水平上稍加啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒就能按自己的理解，去大膽地表現(xiàn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這樣的畫(huà)是美的，是寶貴的，因?yàn)樗漠?huà)中表現(xiàn)了孩子內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，雖然在我們成人看來(lái)他的畫(huà)是如此稚拙，但是這卻是他所想表達(dá)的，所以成人在欣賞畫(huà)時(shí)，除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外，還常要了解這幅畫(huà)的時(shí)代背景，作者的作畫(huà)意圖，想象等，它是包含在畫(huà)面中作者內(nèi)心情感的反映。
在實(shí)錄（三）中，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等的互動(dòng)平臺(tái)，幼兒在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的情緒下，在良好、和諧的環(huán)境中，確實(shí)感到繪畫(huà)不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，在繪畫(huà)中才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象，所以他才能性興致勃勃的投入到繪畫(huà)過(guò)程中，還運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)媽媽印象最深的部位，這也是一種創(chuàng)造，因?yàn)闆](méi)人要求他這樣畫(huà)，而是幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來(lái)理解、想象、創(chuàng)作。在這過(guò)程中，其思維是活躍的、態(tài)度是熱情的、情感是積極的。同時(shí)，通過(guò)集體活動(dòng)與小組活動(dòng)、自選活動(dòng)中幼兒繪畫(huà)行為的對(duì)比可以看出：在小組活動(dòng)和自選活動(dòng)中，幼兒參與活動(dòng)的積極性更高，更有利于幼兒富有個(gè)性地創(chuàng)造和表達(dá)。
要學(xué)會(huì)改變教學(xué)方法，在第一節(jié)課前，教師可以告訴幼兒要繪畫(huà)的內(nèi)容，在日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察所要畫(huà)的物體外形、特征、生活習(xí)性、生長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子對(duì)物體有所認(rèn)識(shí)。上課前不要急于示范，可以讓孩子談?wù)勊^察到的事物，他會(huì)怎么畫(huà)，老師對(duì)幼兒所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，然后才開(kāi)始授課。
5.1教學(xué)中未能從孩子角度出發(fā)，忽略繪畫(huà)活動(dòng)創(chuàng)造性環(huán)節(jié)。
教師采用固定模式，提供的范例是只會(huì)模仿的樣本，不需經(jīng)過(guò)創(chuàng)造，只需模仿事例便可以直接地取得藝術(shù)成果。幼兒的認(rèn)知水平低，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，教師未能選擇一些幼兒熟悉的感興趣的內(nèi)容，激發(fā)表現(xiàn)的欲望和能力。
5.2是教師在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中采取放任自流的態(tài)度，不給予幼兒必要的指導(dǎo)和幫助。
人的任何才能的獲得，遺傳（天賦）僅只是接受才能的基礎(chǔ)，而思維、感覺(jué)、能力則是由后天的環(huán)境、教育等條件所決定的。馬克思指出：“每一種活動(dòng)（包括繪畫(huà)在內(nèi)）的真正刺激是外界影響，是人的生活條件?！币虼?，如果對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，不采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，不給予幼兒任何的刺激，幼兒就會(huì)因找不到表達(dá)所畫(huà)、所制作對(duì)象的形象方法，不能逐漸增加表達(dá)形象的細(xì)節(jié)部分，以致使他們所畫(huà)、所制作的作品與實(shí)物難以相一致。那將導(dǎo)致學(xué)習(xí)欲望的減弱，甚至使幼兒僅有的一點(diǎn)創(chuàng)作上的天真的獨(dú)特藝術(shù)見(jiàn)解和特殊造型枯竭。
5.3創(chuàng)設(shè)情境和美術(shù)氛圍的活動(dòng)環(huán)境和區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
打打破集體教學(xué)的模式，避免整齊劃一的“一刀切”，靈活地運(yùn)用小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、自選活動(dòng)等形式，并為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞的活動(dòng)空間和操作臺(tái)，適宜的自然光線或燈光，富有藝術(shù)氣息的室內(nèi)環(huán)境和裝飾，豐富多樣的富于美感的操作材料，如此富有藝術(shù)感的活動(dòng)空間與環(huán)境會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生藝術(shù)吸引力、感染力和影響力，可使幼兒受到美的熏陶，在良好、和諧的環(huán)境中，幼兒在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的情緒下，感到繪畫(huà)不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，在繪畫(huà)中會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象。
5.4選擇與幼兒生活緊密相聯(lián)的素材，充分利用身邊的教育資源。
《新綱要》指出幼兒美術(shù)教育應(yīng)與幼兒的生活緊密相聯(lián)，因?yàn)樯钍抢L畫(huà)的源泉，繪畫(huà)中的許多要素、法則，如色彩、點(diǎn)、線、面、對(duì)稱、比例等在大自然中，在我們的生活中都能找到他們的原型，因此在開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)中，我們應(yīng)更多地幫助幼兒走進(jìn)他們的生活，觀察、感受生活中的千姿百態(tài)，聆聽(tīng)大自然的各種聲音，發(fā)現(xiàn)大自然蘊(yùn)涵的美，以豐富幼兒的繪畫(huà)體驗(yàn)，從而促使幼兒更好地進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。
例如：中班的寫(xiě)生畫(huà)“柳樹(shù)”，活動(dòng)前，教師可帶領(lǐng)幼兒到附近的村莊實(shí)地參觀，相信阿娜多姿的柳樹(shù)會(huì)使孩子們觸景生情，在我們驚嘆孩子們筆下的柳樹(shù)如此美時(shí)，也感受了生活中美好事物的魅力；又如大班畫(huà)獅子的活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒觀察大量的獅子的生活圖片，在基本了解獅子的構(gòu)圖后，再引導(dǎo)幼兒嘗試用身體動(dòng)作去學(xué)一學(xué)，去用心聆聽(tīng)他們的快樂(lè)與悲傷。有情感的創(chuàng)作才是動(dòng)人的創(chuàng)作，結(jié)果在繪畫(huà)時(shí)幼兒的畫(huà)面十分豐富，有的在樹(shù)林中休息，有的在喝水，有的在打架，有的在睡覺(jué)，有的在生小獅子。同時(shí)教師可與孩子們一起將這些作品美化園內(nèi)環(huán)境，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使幼兒懂得美術(shù)不僅能表現(xiàn)生活，更重要的是能美化生活，從而更好地激發(fā)孩子們的創(chuàng)作激情，引導(dǎo)孩子逐漸走向一種藝術(shù)化的生活。
《綱要》指出：“教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物作為探索的對(duì)象”。幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)是探索未知的基礎(chǔ)，因此在活動(dòng)中我要提供給幼兒日常生活中，經(jīng)常碰到的、感知過(guò)的或觸摸過(guò)的材料，激發(fā)幼兒對(duì)材料的興趣和探索欲望在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合教學(xué)主題活動(dòng)，根據(jù)主題課程的特點(diǎn)，提供美術(shù)活動(dòng)機(jī)會(huì)和豐富的材料可通過(guò)主題活動(dòng)，開(kāi)展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)。如主題活動(dòng)“落葉飄飄”“有趣的石頭”“小小蛋兒把門(mén)開(kāi)”，可讓孩子把玩樹(shù)葉、石頭、雞蛋的過(guò)程中，選擇不同繪畫(huà)材料（棉簽、顏料、油畫(huà)棒）進(jìn)行涂色，繪畫(huà)圖形、線條、圖案，提高了孩子繪畫(huà)技能，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)活動(dòng)孩子身心輕松、愉快。
5.5幫助幼兒獲得各種經(jīng)驗(yàn)，豐富表象的儲(chǔ)存，通過(guò)借鑒和欣賞，提高幼兒多方位、多層次的藝術(shù)修養(yǎng)。
借鑒和欣賞是幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高幼兒審美能力的過(guò)程。對(duì)不同畫(huà)種、不同技法的作品進(jìn)行臨摹，是一種行之有效的教學(xué)方式，但不是一味地臨摹，不是機(jī)械地重復(fù)別人的東西，而是幼兒自己特點(diǎn)的充分表現(xiàn)，畫(huà)出有自己特色的'畫(huà)才是最重要的。
我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言去表現(xiàn)繪畫(huà)作品，同時(shí)體驗(yàn)多種傳統(tǒng)技法的價(jià)值，兩者自然融合，才能畫(huà)出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。欣賞是幼兒學(xué)習(xí)與比較的過(guò)程，幼兒欣賞名畫(huà)家的畫(huà)或中外優(yōu)秀幼兒繪畫(huà)作品，從中去發(fā)現(xiàn)、去辨別，并悟出道理，看誰(shuí)畫(huà)的顏色搭配好，誰(shuí)的畫(huà)構(gòu)圖有主有次，誰(shuí)的畫(huà)畫(huà)得更有趣、自己的畫(huà)有哪些不足。通過(guò)品評(píng)，可使幼兒的自信心逐漸增強(qiáng)，使欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力不斷提高。
目前，在美術(shù)教育中存在著兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式，使幼兒的創(chuàng)造想象被限制，創(chuàng)新能力受阻礙。其一：是“框架式”。這一方式主要是以臨摹為主，讓幼兒看老師的范畫(huà)，依葫蘆畫(huà)瓢，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基本功、技能的訓(xùn)練。其二：是“涂鴉式”。這一方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。
基本技能技巧的學(xué)習(xí)是幼兒繪畫(huà)教育不可缺少的一部分，提高技能與培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力之間并無(wú)矛盾，關(guān)鍵是處理好兩者之間的關(guān)系。為了幫助幼兒掌握必要的繪畫(huà)技能，教師可以將繪畫(huà)初步技能的訓(xùn)練分為涂色練習(xí)、點(diǎn)、線、面等單元。例如對(duì)小班幼兒進(jìn)行“線條”的單元練習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括橫線、豎線、斜線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等。將繪畫(huà)與游戲和故事結(jié)合起來(lái)，安排“下雨了”（結(jié)合歌曲‘大雨和小雨’來(lái)添畫(huà)長(zhǎng)短不同的直線）、“美麗的格子布”（練習(xí)交叉線）“大河里的輪船”（添畫(huà)波浪線）、“小兔的青草地”（練習(xí)鋸齒線）、“小貓繞毛線”（練習(xí)螺旋線）等內(nèi)容。通過(guò)單元練習(xí)，幼兒很快熟悉并基本掌握了“線條”這項(xiàng)基本技能。
合理使用范例，開(kāi)闊幼兒的視野。范例的正確使用也非常重要。在以往的教學(xué)過(guò)程中，范例確曾出現(xiàn)限制兒童思維與想象、扼殺兒童創(chuàng)造力的現(xiàn)象，但這并不是說(shuō)就應(yīng)完全杜絕這種形式，只要注意在教學(xué)中合理安排，恰當(dāng)使用，就能克服弊端，開(kāi)闊幼兒的視野，發(fā)揮應(yīng)有的積極意義。范例要有美感，有美感的作品才有學(xué)習(xí)和欣賞的價(jià)值，拙劣的、類似簡(jiǎn)筆畫(huà)這樣的作品不宜作為兒童學(xué)習(xí)的榜樣。范例的數(shù)量要適宜。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，范例只有一張，這大大束縛了兒童的創(chuàng)造力。如果我們每次繪畫(huà)活動(dòng)的范例數(shù)量不少于三張，而且這幾張范畫(huà)的難易程度盡量針對(duì)能力不同的兒童，那效果就大不相同了，兒童可以根據(jù)自己的愛(ài)好，傾向自由選擇，還可以起到拓展學(xué)生視野的積極作用。
三是范例的使用要恰當(dāng)。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，對(duì)小、中、大班要提出不同的要求：小班的想象力還不十分強(qiáng)，允許照范例畫(huà)但不強(qiáng)迫；中班幼兒只提供單個(gè)的基本形象的范例，需要自己構(gòu)圖和創(chuàng)作背景；大班幼兒只對(duì)范例進(jìn)行欣賞，鼓勵(lì)他們按自己的想法去畫(huà)，畫(huà)面布局和色彩搭配要拋開(kāi)范例，而個(gè)別能力較弱、確有困難的幼兒，可用中班方法過(guò)渡。
總之，幼兒園繪畫(huà)教學(xué)以幼兒為主體，每個(gè)兒童都是天生的藝術(shù)家，教師應(yīng)更多地從孩子的興趣出發(fā)，在輕松愉快中發(fā)展孩子的天性和創(chuàng)造力。繪畫(huà)是兒童大都有的潛能，并非少數(shù)兒童獨(dú)有的能力。因此，兒童不需要教他們?cè)趺串?huà)，而是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何自己畫(huà)。幼兒繪畫(huà)活動(dòng)必須因人而異，因材施教，以人定教，通過(guò)多種教育手段，培養(yǎng)幼兒的各種能力，提高幼兒素質(zhì)，使當(dāng)前幼兒繪畫(huà)教育適應(yīng)于培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的需要和發(fā)展。參考文獻(xiàn)
［4］楊景芝《中國(guó)當(dāng)代兒童繪畫(huà)解析與教程》科學(xué)普及出版社，