教案課件需要老師認真準備，因此不能不慎重對待。 學(xué)生的反饋可以幫助老師定位課堂的優(yōu)點和不足，那么有哪些值得參考的教案課件呢？我們?yōu)榇蠹艺砹恕氨韮?nèi)除法教案”，相信它會引起您的興趣，希望對您有所幫助，記得收藏！
表內(nèi)除法教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法（一）》第10頁例3
教學(xué)目標“
知識與技能：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義和方法。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、抽象概括能力。
過程與方法：在具體情境與實踐活動中，讓學(xué)生初步形成包含分的表象，經(jīng)歷包含分的過程，探索包含分的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受包含分與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及解決問題的'能力。
教學(xué)重點
建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義、方法。
教具準備
課件、每人準備12個圓片。
教學(xué)問題診斷
學(xué)習包含分之后，學(xué)生容易混淆“等分”與“包含分”，教師應(yīng)注重加強兩種分情況的對比，找到隱藏的相同點與不同點，采用多種手段加強含義的理解。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“包含分”
師：春天到了，“春姑娘”邁著輕盈的腳步來到我們身邊。瞧，動物王國要開春季運動會了，小動物們在忙著分東西呢。出示課件：蘋果，桃子
師：哇！準備了這么多的東西，他們打算分給誰？怎樣分呢？我們一起瞧一瞧。課件出示：猴子媽媽為自己的孩子分桃子
【設(shè)計意圖：結(jié)合春天要開運動會的情景，引出本節(jié)課探究的新知，有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望?！?BR> 二、動手操作，感受“包含分”的含義
（一）分果凍
1.提出問題
師：猴子媽媽想怎樣分這些桃子呢？課件出示問題：8個桃子，每2個分給一只小猴，可以分給( )只小猴呢？
學(xué)生活動：留有片刻學(xué)生獨立思考
2.動手操作
師：你能幫助猴媽媽用手中的小棒分一分嗎？并把你的想法一邊擺小棒一邊說給同桌聽。
學(xué)生活動：學(xué)生獨立操作——同桌交流
3.全班匯報
（1）學(xué)生活動：小老師板前匯報，其他同學(xué)傾聽，全班互動。
（2）教師點撥，理解含義。
師：剛才小老師在分小棒時，同學(xué)們都看到了他一共要分多少根?(一共要分8根)小老師又是怎么分的？（兩根兩根地分）結(jié)果怎樣？（分給了4只小猴）這樣兩個兩個地分，數(shù)一數(shù)8里面分了（）個2？（8里面有4個2）
教師總結(jié)：也就是把8根小棒，每2根一份，分成4分；還可以說8里面有4個2。（多指幾名學(xué)生說一說）
（二）分蘋果
師：大象伯伯也準備了12個蘋果分給運動員，它想請同學(xué)們猜一猜：它是把12個蘋果每（）個一份，分給了（）名運動員。
學(xué)生活動：動手操作，匯報交流，得出多種答案。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計以春季動物運動會，小動物分果凍、分蘋果的情景為載體，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題——借助動手操作解決問題——總結(jié)歸納方法、理解含義，即直觀到抽象，使學(xué)生的思維從感性認識提升到理性認識，在此過程中為學(xué)生提供合作參與的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、交流意識。另外，通過分蘋果，鼓勵學(xué)生拓展思維，得出不同的分配結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而進一步加深對“包含分”數(shù)量關(guān)系的理解：要分的總數(shù)相同，每份數(shù)不同，所分的份數(shù)也不同。在此環(huán)節(jié)中，充分展示學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性?！?BR> 三、加強對比，理解“包含分”的意義
（一）延續(xù)分蘋果的情景，師：大象伯伯是這樣分的。課件出示：12個蘋果平均分給4名運動員，每名運動員分（）個？學(xué)生匯報
（二）比較：與剛才的分法有哪些相同與不同呢？
學(xué)生活動：學(xué)生觀察——小組交流——互動評價
教師小結(jié)：雖然采取的分的方法不同，但得到的結(jié)果每份同樣多，也是平均分。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計通過比較兩種不同情況的平均分活動，使學(xué)生體會到方法雖然不同，用圖表示分的過程也不同，但結(jié)果相同，都是平均分，加深理解兩種活動的數(shù)量關(guān)系?！?BR> 三、 聯(lián)系生活，應(yīng)用提升
（一）找一找生活中包含分的例子
（二）練習二第5、6題
（三）我是小小設(shè)計師
師：六一藝術(shù)節(jié)，我們班要選16個同學(xué)參加朗誦。請大家利用這節(jié)課學(xué)到的知識設(shè)計一下隊形：想一想每（）個站一排，可以站（）排。把隊形用學(xué)具擺出來或在紙上畫出來?？瑟毩⑼瓿?，也可同桌合作探討。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受到“包含分”就在我們的身邊中，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力和解決實際問題的能力?！?BR> 【目標檢測設(shè)計】
小小梳理之星：這節(jié)課有哪些收獲？
學(xué)生活動：同桌交流、全班匯報、教師小結(jié)。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的知識要點，構(gòu)建知識系統(tǒng)，形成網(wǎng)絡(luò)。借助梳理之星的評選，激發(fā)學(xué)生參與意識，激發(fā)興趣。】
表內(nèi)除法教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：教材第42頁例3及相應(yīng)的練習。
教學(xué)目標：
1.根據(jù)除法的意義，初步理解單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系，會用除法解決與此相關(guān)的實際問題。
2．經(jīng)歷解決問題的全過程,會選擇有效信息來分析數(shù)量關(guān)系,積累解決問題的方法和經(jīng)驗,提高解決問題的能力。
3．在合作探究、解決問題中，建立用除法解決問題的模型，深化對除法意義的理解。
4．感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。
目標分析：
學(xué)生掌握了用口訣求商的方法后，通過本課的學(xué)習，能進一步運用除法知識解決一些實際問題。在解決的過程中，懂得信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，模型的建構(gòu)，充分感受乘法和除法的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點：會選擇有效信息解決諸如單價、數(shù)量、總價數(shù)量關(guān)系的實際問題。
教學(xué)難點：建立用除法解決問題的模型。
教學(xué)準備：課件、小棒等
教學(xué)過程：
一、以舊引新，激活經(jīng)驗
課件出示：
（一）分一分，算一算。
列式：（）÷（）=（）
（二）圈一圈，列一列。
列式：（）÷（）=（）
【設(shè)計意圖：設(shè)計兩組復(fù)習題，直觀形象地激活學(xué)生已有的認知經(jīng)驗。旨在把兩種模型：一是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少；二是求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)。通過復(fù)習做好鋪墊，凸顯新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系?！?BR> 二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
（一）了解信息，明確問題。
1．課件出示例3情境圖。
2．引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖中有哪些物品，物品下面的數(shù)據(jù)是什么意思？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（小汽車的價錢沒有給出）
3．交流獲取信息：一只玩具熊6元，一個地球儀8元，一個皮球9元。
4．明確所求問題：56元可以買幾個地球儀？
（二）分析問題，探究方法。
1．選擇信息，引發(fā)思考。
（1）要求56元能買幾個地球儀？必須知道什么信息？（一個地球儀8元）
（2）怎樣解答？請你動手擺一擺、畫一畫。
2．動手操作，匯報交流。
（1）擺一擺。
同桌合作：用56根小棒表示56元錢，8根可以買一個地球儀。擺擺看，可以買幾個？
（2）畫一畫。
在紙上畫56個圓圈表示56元錢，8個一組，看看能圈幾組？
3．分析問題，領(lǐng)悟解法。
（1）想一想。
求56元可以買8元一個的地球儀，能買幾個？也就是求什么？（56元里面有幾個8元？）
（2）列一列。
解決這樣的問題，可以用什么方法呢？讓學(xué)生嘗試列式：56÷8=7（個）。
（三）回顧檢驗，建構(gòu)模型。
1．檢驗結(jié)果。
（1）教師質(zhì)疑：現(xiàn)在求出可以買7個地球儀，怎樣知道是否正確？你是怎么想的？
（2）學(xué)生檢驗：一個地球儀8元，7×8=56（元）
2．整理過程。
結(jié)合主題圖，梳理解決問題的一般步驟：先明確問題，再選擇有用信息，然后分析數(shù)量關(guān)系，探究解決方法，最后檢驗。
3．點明課題。
（四）嘗試應(yīng)用，內(nèi)化方法。
1．教材第42頁“想一想”。
（1）自主分析信息和問題。（可以圈一圈、畫一畫）
（2）學(xué)生列式并匯報想法。（為什么用除法計算？）
2．根據(jù)例3情境圖提出其他數(shù)學(xué)問題并解答。問題預(yù)設(shè)：
（1）30元能買幾個玩具熊？
（2）36元能買幾個皮球？
（3）買4個玩具熊要花多少元？
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生動手操作，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，形象地理解單價、數(shù)量和總價三者間的關(guān)系。然后讓學(xué)生獨立解決“想一想”的問題，更有效地促進學(xué)生內(nèi)化吸收，建立用除法解決問題的模型。同時，增強學(xué)生自主參與的意識。】
三、練習鞏固，深化理解
（一）基礎(chǔ)樂園。
1.教材第43頁第2題和第3題。學(xué)生列式、驗證，并匯報用哪句口訣。
2.改變條件，解決問題。（課件出示）
（1）電影院搞優(yōu)惠促銷，42元能買7張票，每張電影票多少元？
（2）一根28米的繩子，如果平均分成7段，每段長多少米？
（二）綜合應(yīng)用。（課件出示）
一個手指滑板6元，劉明帶的錢正好能買4個。如果他想用這些錢正好買3枝同樣的鋼筆，每枝鋼筆多少元？
【設(shè)計意圖：設(shè)計兩個層次的練習，不僅讓學(xué)生靈活運用除法解決一些實際問題，還讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)乘除法知識，體會乘除法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)解決問題的能力，從而體驗成功的樂趣?！?BR> 四、全課總結(jié)，暢談收獲
談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲？
表內(nèi)除法教案 篇3
1.結(jié)合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2.讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系，會運用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。
理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。
1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。
12÷6＝
10÷2＝
12÷4＝
5×7=
6÷2＝
8÷4＝
9÷3＝
5×6=
4×8=
設(shè)計意圖：
鞏固所學(xué)知識，為學(xué)習新知做好鋪墊。
師：同學(xué)們，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來看看他給我們提供了什么數(shù)學(xué)信息？請仔細觀察（課件出示教材第19頁主題圖例2）
學(xué)生可能回答：
(1)每屜有4個包子，6屜一共有多少個包子？
(2)一共有24個包子，可以裝6屜，每屜多少個包子？
(3)一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？
師：同學(xué)們真棒，提出了這么多問題，你們能獨立解答這三個問題嗎？
(2)你是怎樣計算出結(jié)果的？
組織學(xué)生匯報探究過程（生生互動）。
學(xué)生可能回答（師生對學(xué)生的回答做及時評價——多鼓勵）：
(1)每屜有4個包子，求6屜一共有多少個包子？用乘法計算：4×6=24（個），我是這樣想的，要求6屜一共有多少個包子，就是求6個4是多少，所以用乘法計算，想口訣：四六二十四。
(2)一共有24個包子，可以裝6屜，要求每屜多少個包子，就是把24平均分成6份，求每份多少個，所以用除法計算：24÷6＝4(個)，想：（四）六二十四。
(3)一共有24個包子，每屜4個，要求可以裝幾屜？就是求24里面有幾個4，所以用除法計算：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。
學(xué)生可能回答（生生互動，并及時評價）:
(1)它們都用同一句口訣（四六二十四）來計算得數(shù)。
(2)第一題求總數(shù)用乘法計算，后兩道是求每份數(shù)和份數(shù)所以用除法計算。
(3)我們還可以根據(jù)第一道乘法算式來計算后兩道除法算式的得數(shù)。
設(shè)計意圖：
在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活中的一些問題的能力，同時使學(xué)生進一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。
1.完成教材第21頁第5題。
2.完成書第21頁的第6、7題。
學(xué)生獨立完成后交流匯報求商的方法。
一人說一句乘法口訣，另一人說出相應(yīng)的乘法和除法算式。然后思考：在所學(xué)過的乘法口訣中，哪幾句口訣只能算一個乘法算式和一個除法算式？
設(shè)計意圖：
通過練習，進一步強化學(xué)生用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的一些問題的能力，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步滲透函數(shù)的思想，并通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習你有什么收獲？
指定一名學(xué)生上臺前來梳理，其他同學(xué)聽后補充或糾正。
設(shè)計意圖：
幫助學(xué)生回顧梳理本課所學(xué)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力。
表內(nèi)除法教案 篇4
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程，進一步理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的方法。
2.借助矩形模型使學(xué)生進一步感受乘法與除法間的關(guān)系。
3.初步學(xué)會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。
目標分析：
本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生掌握了用2～8的.乘法口訣求商的的方法基礎(chǔ)上的。學(xué)生完全能通過知識的遷移、比較和推理，自主探究用9的口訣求商的方法。
(三)揭示課題。
前面大家學(xué)習了用2～8的乘法口訣求商，今天接著學(xué)習用9的乘法口訣求商。
【設(shè)計意圖：通過對已學(xué)知識的復(fù)習，為新知的學(xué)習做好鋪墊，同時為方法的遷移奠定基礎(chǔ)?！?BR> (一)自主探究，建構(gòu)方法。
2.匯報交流。
(預(yù)設(shè)：用乘法求。想法一從行數(shù)考慮，每行擺9個，擺了3行，共27個;想法二從顏色考慮，紅、紫、綠三種顏色，每種顏色9個。共27個。)
(2)兩道除法算式的列法和算法。
提問：27個彩球，每行擺9個?？梢詳[幾行?27個彩球，擺了3行，每行擺幾個?學(xué)生根據(jù)問題列算式。并說說用哪句口訣。(三九二十七)
3.學(xué)生舉例。
像例題一樣用9的乘法口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式，并注意特殊情況。(如九九八十一的口訣)
4.感悟算理。
讓學(xué)生小結(jié)用一句9的乘法口訣可以計算三道算式的道理。
(二)嘗試應(yīng)用，內(nèi)化方法。
1.算一算。獨立完成教材“做一做”第1題。
2.說一說。指名回答上面一題答案及所用的口訣。
【設(shè)計意圖：通過在情境圖下面直接給出三組算式的形式，讓學(xué)生利用知識的遷移直接得出結(jié)論。在匯報交流中讓學(xué)生進一步理解乘法與除法的聯(lián)系。充分提升學(xué)生的自主學(xué)習的能力?！?BR> 1.完成教材“做一做”第2題。
學(xué)生計算出結(jié)果后，引導(dǎo)觀察除數(shù)不變，被除數(shù)變了，商也相應(yīng)發(fā)生變化。
2.將教材“做一做”第3題改編成找朋友游戲。
【設(shè)計意圖：練習分了兩個層次，旨在讓學(xué)生在計算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在游戲中體驗成功，在拓展中發(fā)展思維?！?BR> 說說這節(jié)課你有什么收獲?
表內(nèi)除法教案 篇5
教學(xué)目標：
知識與技能：通過對平均分、口訣求商、除法解決問題的復(fù)習，加深學(xué)生對除法的理解，并學(xué)會利用除法解決生活中的實際問題。
過程與方法：利用討論、探究、交流的形式，實現(xiàn)復(fù)習課的形式多樣化；采用糾錯的方式，讓學(xué)生認識錯誤，改正錯誤，提高準確率。
情感態(tài)度與價值觀：通過深入淺出的教學(xué)形式，讓各層學(xué)生都有展示自我的臺階，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習自信。
教學(xué)重點：
理解除法的含義，熟練利用口訣求商，并運用除法解決實際問題。
教學(xué)難點：
區(qū)分加、減、乘、除四種運算，并能正確用于解決問題。
教學(xué)準備：
課件、計算卡片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：今天這節(jié)課，我們從一個符號說起，它是瑞典人雷恩在1659年出版的一本代數(shù)書中首先使用的，所以被稱為雷恩記號。雷恩記號到底長什么樣子呢？瞧，它來了?。ㄕn件出示除號）
原來，這雷恩記號就是現(xiàn)在除法中的除號呀?。ò鍟撼ǎ?BR> 二、整理與復(fù)習
（一）口訣求商
試試除法的本領(lǐng)練就得如何，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
開火車算除法
（二）平均分
1、說起除法，首先你會聯(lián)想到什么呢？在什么情況下會用到除法呢？（板書：平均分）
什么叫平均分呢？（課件出示：每份分得同樣多，叫做平均分）這句話中最重要的是那幾個字？（同樣多）
請再讀這句話，讀出重要的部分。
（三）你能畫幅平均分的圖嗎？看誰畫得又好又漂亮！
（四）除法的初步認識
1、師：我這兒有幅圖，請大家判斷是不是平均分？（課件出示圖）是把什么，怎么平均分的？
把6顆星星，平均分成2份，每份3顆。
把6顆星星，每3顆一份，可以分成2份。
2、師：說得真好，不僅說得流利，還學(xué)會用交換的思維說出了它的兩種含義。能根據(jù)這兩個含義列出不同的算式嗎？請寫下來。
兩位學(xué)生口答，課件出示算式。
強調(diào)：分的總數(shù)寫在最前面，括號里不知道的數(shù)要寫在等號的后面。
2、以6÷2＝3為例，誰來帶大家讀一讀這個算式？（課件出示讀作）
算式里除號前面的6是除法里的什么數(shù)？除號后面的3是什么數(shù)？除法算式的結(jié)果又叫什么？
也就是說：被除數(shù)÷除數(shù)＝商 （板書）請齊讀一遍，然后說出求商要用什么方法？（出示：求商用÷）
（五）糾錯練習1
1、師：有關(guān)平均分和除法的初步認識大家學(xué)得還不錯嘛，都可以當小老師了，來！讓我們一起改改作業(yè)，先跟同桌說說錯在哪兒了，該怎樣改正？
2、看到這些錯題，在今后做練習時，你有沒有什么想提醒大家的？
（六）解決問題
1、師：除法，它在生活中的作用可大了，比如我們買東西的時候就經(jīng)常請它來幫忙！
2、請看：筆記本6元一個，30元可以買幾個？
讀題一遍，并思考用什么方法解決？為什么？
也就是求30里面有幾個6，所以用除法。
學(xué)生獨立列式后匯報，口頭檢驗：一個筆記本6元，算出買5個正好是30元，解答非常正確?。ò鍟呵笠粋€數(shù)里有幾個幾，用除法）
3、12元買了6塊橡皮，每塊橡皮多少錢？
讀題一遍，并思考用什么方法解決？為什么？
也就是把12平均分成6份，求每份是幾，所以用除法。
學(xué)生獨立列式后匯報，口頭檢驗：算出一個掛件2元，6個正好是12元，解答正確?。ò鍟喊岩粋€數(shù)平均分成幾份，求每份是幾，用除法）
（六）典型錯題糾錯練習
1、現(xiàn)在大家跟除法算是很熟的朋友了，但也不要忘記加、減、乘這三位老朋友哦，不然它們會吃醋的。你會讓它們吃醋嗎？試試看。（練習紙上完成）
每個魚缸里有6條魚，3個魚缸里共有幾條魚？
把10條魚放進2個魚缸里，一個魚缸里放6條，另一個魚缸里放幾條？
學(xué)生獨立完成后，匯報解決方法。
總結(jié)：如何正確解決問題？（畫圖分析問題）
3、小結(jié)：看來以后解決問題時，我們得多讀題，多分析，根據(jù)具體問題選擇合適的方法來解決。
三、小結(jié)
師：這節(jié)課，我們對表內(nèi)除法進行了整理與復(fù)習，（板書：整理與復(fù)習）請跟大家分享一下，你對除法又有了哪些更深的認識呢？
師：復(fù)習，能讓我們對知識有更深的了解，送大家一句話——“溫故而知新”，希望大家能多復(fù)習學(xué)過的知識，溫故知新，學(xué)習更上一層樓！下課！
表內(nèi)除法教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)）二年級上冊第42——43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1～3題。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動過程，通過分類、比較，認識“平均分”；學(xué)會把一些物體“按每幾個一份”分成幾份，掌握“按每幾個一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個一份”平均分的過程和結(jié)果。
2．使學(xué)生通過操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合、抽象、概括等活動過程，體驗把一些物體“按每份幾個分”的過程和結(jié)果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗，發(fā)展動手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。
3．使學(xué)生積極參與操作和思考活動，體驗學(xué)習和認識新內(nèi)容的樂趣，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣；逐步形成與同學(xué)合作學(xué)習、相互交流的態(tài)度。
教學(xué)重點：
平均分的含義及按每幾個一份平均分的方法。
教學(xué)難點：
理解按每幾個一份平均分的分法和結(jié)果。
教學(xué)準備：
教師準備桃子圖片，師生分別準備圓片、小棒若干。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，認識“平均分”
1、教學(xué)例1。
（1）初步認識。
引入：小朋友，你們喜歡孫悟空嗎？一天，孫悟空帶了6個桃回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說：“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會分桃。孩子們，你們說說，把這6個桃分成兩堆，可以怎樣分？”聽了孫悟空的話，小猴子們很著急，想不出辦法了。
操作：小朋友，我們來幫幫小猴子的忙，好嗎？請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手分成兩堆，再說說是怎樣分的。
觀察：分成兩堆，有3種不同的分法。你能按每份個數(shù)的情況，把這3種
為什么這樣分類？哪一類是每份同樣多？
指出：按每份個數(shù)相同和不同，把這3種分法分成了兩類，其中分成3個和3個是每份個數(shù)同樣多。每份分得同樣多，叫平均分：（板書：每份分得同樣多——平均分）
（2）加深認識。
引導(dǎo)：這6個桃還可以怎樣平均分呢？你想平均分成幾份就分成幾份，同桌小朋友先討論討論，然后用圓片擺出你們的分法：
強調(diào)：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分：
2．做“想想做做”第1題。
小朋友看“想想做做”第1題，哪種分法是平均分．就在它下面打“＼，…’。
交流結(jié)果，讓學(xué)生說說理由。
1．教學(xué)例2。
談話：孫悟空看我們認識了“平均分”，直夸大家很聰明。它一高興，輕輕一變，變出了8個桃。它說：有8個桃，每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友呢？（出示例題，擺出8個桃）
小朋友，讓你來分一分，你覺得怎樣分這8個桃，就能看到分給幾個小朋
友了呢？
要求：請小朋友在圖里分一分，看看能分給幾個小朋友，在里填一填，再和大家交流。
讓學(xué)生把填充的話齊說一遍。
回顧：請小朋友回想一下剛才的平均分是怎樣分的，同桌討論一下。
份。
2、教學(xué)“試一試”。
出示“試一試”，讓學(xué)生說說題意。
提問：12根小棒，每2根一份地分，每次拿出幾根小棒，能看出怎樣的結(jié)果？每3根、每4根一份地分呢？
小朋友能分嗎？自己動手分一分，每次分完后看分成幾份，并且記錄下來：每（）根一份，分成（）份。
學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。
交流分法和結(jié)果，結(jié)合交流渲示分的過程，明確每份分了幾根，結(jié)果是分成了幾份，并板書。
引導(dǎo)：小朋友來看小棒，想每次分法：第一次每（2）根一份，結(jié)果分成——（6份）；第二次每（3）根一份，結(jié)果分成——~（4份）；第三次每（4）根一份，結(jié)果分成——（3份）。你覺得這里平均分是怎樣分的，結(jié)果能知道什么？
小結(jié)：（指黑板上小棒、板書）剛才學(xué)習的是怎樣平均分。大家通過分一分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個，知道了平均分可以每幾個一份地分，結(jié)果是分成幾份。
1、做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生明確要求，先圈一圈，再填空。交流分法和結(jié)果。逐題說說每幾個一份，結(jié)果分成了幾份．有錯的訂正。
強調(diào)：平均分可以每幾個一份地分，結(jié)果看分成幾份。
2．操作平均分。
讓學(xué)生擺出6個圓片。
要求按每2個一份地分，看能分成幾份。（學(xué)生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）
要求按每3個一份地分，看能分成幾份。（學(xué)生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）
說明：剛才大家的分法，就是按每幾個一份平均分．結(jié)果知道分成了幾份。
3．做“想想做做”第3題。
讓學(xué)生看圖、讀題。
提問：請看圖上，每人分3個，圖里是怎樣拿氣球的？（每次拿出3個氣球給1個小朋友）
填空：小朋友想一想，像這樣每3個一份地分，可以分給幾個小朋友呢？把結(jié)果填在（）里；如果有困難，可以在圖里圈一圈．看可以分給幾個小朋友，再填一填。
引導(dǎo)：今天學(xué)習了什么內(nèi)容？你知道了哪些知識呢？通過學(xué)習有哪些體會？
小結(jié)：今天學(xué)習了平均分。通過小朋友擺學(xué)具，知道了每份分得同樣多，就叫平均分。還通過分桃、分學(xué)具，知道了平均分的一種分法：按每幾個一份地分，結(jié)果可以看分成了幾份。同時，小朋友體會到，用學(xué)具擺一擺，分一分，是認識平均分、學(xué)會平均分的好方法。