優(yōu)秀的教師會耐心打開每一個學生的知識源泉，教案課件是老師上課做的準備。大部分教師的教案體現(xiàn)了教師對教學技能的追求，欄目小編為您提供了最新小學數(shù)學除法教案，歡迎大家參考閱讀！
最新小學數(shù)學除法教案(篇1)
目的要求：使學生理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的意義，掌握這種問題的數(shù)量關系，懂得除法計算的道理，會解答這類問題。
教學重點：掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題的數(shù)量關系。
教學難點：會解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。
教學過程：
一、復習
1、口算：15里有幾個3？14是7的幾倍？
15是3的幾倍？14里面有幾個7？
2、有12個蘋果，每盤放4個，可以放幾盤？
學生列式解答后，請學生回答算式表示什么意思？
二、新授
（一）教學例3
1、出示主題圖，圖上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么問題？
板書：有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的幾倍？
2、讀題，分析，題目告訴我們哪些條件，問題問什么？誰和誰比？要解答這個問題一定要找出哪兩個條件才能計算？
3、說明：我們把35位唱歌的人一份一份的分開，把幾人當作一份呢？也就是說，是把什么數(shù)作為標準呢？唱歌的和跳舞的比，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍，這是把什么數(shù)作為標準？列式時，7人作什么數(shù)？
板書：357=5
（二）完成做一做
1、讀題，先讓學生把題意理解清楚，給世紀末條件？求什么問題？
2、引導分析：要求踢球的人數(shù)是跑步的幾倍用什么方法計算，為什么？
3、學生獨立列式解答。
4、討論，你還能提出什么問題？
三、鞏固練習：練習十二
四、總結
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，要用除法來計算。
板書設計
例3唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？
35=5
最新小學數(shù)學除法教案(篇2)
1，提問:A，7/8是什么數(shù)它表示什么
B，7÷8是什么運算它又表示什么
C，你發(fā)現(xiàn)7/8和7÷8之間有聯(lián)系嗎
2，揭示課題.
述:它們之間究竟有怎樣的關系呢這節(jié)課我們就來研究"分數(shù)與除法的關系".
板書課題:分數(shù)與除法的關系
二，探索新知，發(fā)展智能
1，教學P90.例2:把1米長的鋼管平均截成3段，每段長多少
提問:A，試一試，你有辦法解決這個問題嗎
板書:用除法計算:1÷3=0.333……(米)
用分數(shù)表示:根據(jù)分數(shù)的意義，把1米平均分成3份，每份是1米的1/3，就
是1/3米.
B，這兩種解法有什么聯(lián)系嗎
(從上面的解法中可以看出，它們表示的是同一段鋼管的長度，所以1÷3和1/3是相等的關系.)
板書:1÷3=1/3
C，從這個等式中，我們發(fā)現(xiàn):當1÷3所得的商除不盡時，可以用什么數(shù)來
表示也就是說整數(shù)除法的商也可以用誰來表示
2，教學P90.例3:把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊
最新小學數(shù)學除法教案(篇3)
昨天上午，聽了兩節(jié)《除數(shù)是小數(shù)的除法》。兩位老師上的都比較成功，算理、算法都講的比較清晰，特別是兩位老師把算理與豎式分開了教，分散了本課的難點，這是我最為欣賞的地方。
本課的教學是在學生已掌握“整數(shù)除法”與“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的基礎上進行的，教學的關鍵是讓學生運用“商不變的規(guī)律”，把今天要學習的“新知”轉化成之前已掌握的“舊知”，但問題是到底把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”就行，還是干脆直接轉化成“整數(shù)除法”呢？按照豎式的寫法，是只要轉化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”就行，而且這也符合“最近發(fā)展區(qū)”的理論，畢竟學生已學會“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，雖然“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的計算是轉化成“整數(shù)除法”的，但現(xiàn)在已經沒必要舍近求遠了，用
楊老師式的話說就是“找爸爸就行，不用找爺爺！”所以本課的關鍵是要讓學生體驗、明晰：把除數(shù)變成整數(shù)。但是，學生的心理與我們教師的期盼不一樣，他們覺得轉化成“整數(shù)除法”不是更干脆、直接了當嗎？或者認為兩種方法兼可。所以在兩位老師的課上，7.98÷4.2有學生轉化成79.8÷4.2，也有學生轉化成798÷420，這兩種方法其實都正確，而且其實也難以區(qū)分優(yōu)劣，所以強硬的引導學生用第一種轉化方法，而不用第二種方法，學生只是遵照教師的“指令”被動而行，內心可能其實并不“買賬”。這樣教學的缺憾，用
楊老師的話說是“不夠尊重學生的思維實際”。
今天，我自己班里剛巧也上這一內容，根據(jù)昨天的聽課以及
楊老師的評課，又結合自己的思考，為突破以上怎么轉化的問題，我大膽的重組教材，把后一課時“轉化時被除數(shù)要添0”的題型也整合進來，目的是這類題在轉化時，用昨天兩位上課老師的話說就是“只能根據(jù)除數(shù)轉化”，因為除數(shù)的小數(shù)位數(shù)多于被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)。具體教學流程如下：
一、復習。
1、口答：4÷5
4.8÷4
提問：這兩個算式有什么共同點？
告訴學生這兩題其實都是小數(shù)除法，并且除數(shù)都是整數(shù)。
強調：除數(shù)是整數(shù)的除法我們都已經會了。
【這一環(huán)節(jié)主要目的是凸顯我們已學習了除數(shù)是整數(shù)的除法，既幫助學生進一步清晰有關“小數(shù)除法”這一部分知識的結構，又為今天的主題“把除數(shù)是小數(shù)的除法”轉化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”打下伏筆?！?BR> 2、口算：12÷6
120÷60（提問：為什么商還是2？引出“商不變的規(guī)律”）
1200÷600（進一步鞏固規(guī)律）
1.2÷0.6（提問：為什么也是2？與前兩題有什么不同）
0.12÷0.06（繼續(xù)追問為什么）
比較：為什么這些題目結果都是2？（凸顯規(guī)律中的“同時”、“相同”等關鍵詞）
后兩題與前三題有什么不同？（是小數(shù)除法了，并且除數(shù)是小數(shù)）
【“商不變的規(guī)律”是今天轉化的依據(jù)，所以很有必要復習，并且通過“同時縮小相同的倍數(shù)”既自然引出了今天的主題內容，又直接類推了算理，是真正的“一箭三雕”?！?BR> 二、算理
（一）位數(shù)相同
1、過渡：像這樣除數(shù)是小數(shù)的除法我們也會了嗎？
2、補例：1.6÷0.2（提問：怎么想的？）
0.48÷0.08（提問：又怎么想？）
0.032÷0.002
3、比較：這三題我們都是怎么算的？
這三題有什么相同的地方？（被除數(shù)與除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同）
4、過渡：是不是所有的除數(shù)是小數(shù)的除法我們都會計算了呢？（還有位數(shù)不同的）
【被除數(shù)、除數(shù)小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)除法，不存在到底轉化為哪類除法的問題，所以比較簡單。先進行教學，避免了其它難點的干擾，便于集中“火力”進行轉化算理的夯實?！?BR> （二）位數(shù)不同
1、被除數(shù)小數(shù)位數(shù)少于除數(shù)小數(shù)位數(shù)
（1）出題：2.4÷0.03怎么轉化？
（2）設疑：被除數(shù)、除數(shù)同時擴大幾倍？為什么不能同時擴大10倍，把被除數(shù)變成整數(shù)？
（3）小結：如果同時擴大10倍，除數(shù)還是小數(shù)，所以關鍵是要把除數(shù)變成整數(shù)。
（4）專練：2÷0.05
1.24÷0.002
（5）比較：這三題有什么相同點？（被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少）
提問：轉化時關鍵把哪個數(shù)變成整數(shù)？
【這類題型，原本出現(xiàn)在下一課時。通過到底擴大幾倍問題的辨析，學生自然認識到如果只把被除數(shù)變成整數(shù)還是不能計算，只有讓除數(shù)變成整數(shù)才可以，從而初步解決到底怎么轉化的問題?！?BR> 2、被除數(shù)小數(shù)位數(shù)多于除數(shù)小數(shù)位數(shù)
（1）出題：2.44÷0.4
（2）提問：只要怎么轉化就能算了？（兩種轉化方法可以并出）
（3）補例：0.64÷0.8又怎么算？
【在這基于尊重學生思維實際考慮可以不否定把被除數(shù)、除數(shù)都轉化成整數(shù)的方法?！?BR> （三）總結
1、比較：觀察這些（三類）題目，說說除數(shù)是小數(shù)的除法關鍵是只要怎么轉化就行？
2、總結：除數(shù)是小數(shù)的除法，只要把除數(shù)變成整數(shù)。
【在此，通過對三類題型的系統(tǒng)比較，學生自然能發(fā)現(xiàn)關鍵是只要把除數(shù)變成整數(shù)，從而有效解決到底怎么轉化的問題，為下面的豎式教學打下堅實的基礎?！?BR> 三、豎式
1、出題：1.95÷0.157.98÷4.21.1÷0.55
2、過渡：這三題除數(shù)都是小數(shù)，還能直接口算嗎？怎么列豎式呢？
3、示例：1.95÷0.15的豎式計算方法。
4、嘗試：7.98÷4.2移幾位就行？
5、設問：1.1÷0.55，小數(shù)點又該怎么移？
6、練習：略
【豎式的教學中，也包括了下一課時的題型，把前面出現(xiàn)的三種題型并出，便于學生聯(lián)系前面的教學，思考在豎式上怎么轉化?！?BR> 四、全課總結
略。
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最新小學數(shù)學除法教案(篇4)
【教學內容】
教科書第67頁的內容。
【教學目標】
1．讓學生初步學會除法豎式的寫法，會列豎式計算表內除法。
2．知道除法豎式各部分名稱。
3．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以及認真書寫的習慣。
【教學重點、難點】
學會除法豎式的寫法，并能正確列豎式計算表內除法。
【教學準備】
課件、板書練習作業(yè)、教師作業(yè)、學生一份練習題
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題。
1．師：孩子們，今天數(shù)字6也來到了我們班。
課件演示：動畫數(shù)字6，話外音：我是小小數(shù)字6，最喜歡和小朋友們玩數(shù)學游戲了，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？
師：數(shù)學游戲啊，你們敢嗎？
課件演示：數(shù)字6走進了加號屋，6＋2=
數(shù)字6走進了減號屋，6－2=
數(shù)字6走進了乘號屋，62=
用豎式計算，在作業(yè)本上分組計算6＋2，6－2，62。請3位小朋友在座位上板演。
展示學生板演，全班評價。
師：在用豎式計算加、減、乘法時要注意什么呢？
學生小結豎式計算要注意的地方。
2．課件演示：6個小朋友站成一排游戲，再平均分成2組。（音樂：娃哈哈）
出示兒歌：6個好朋友，開心做游戲，平均分成2大組，每組可以分幾個？
師：這個問題用什么方法計算？怎樣列式？
板書：62=3
6是什么數(shù)？表示什么呢？
2呢？表示？3呢？表示？
3．師：加法、減法和乘法可以用豎式計算，除法也可以用豎式計算。這節(jié)課我們就來學習除法豎式。（板書課題）
二、教學寫除法豎式。
1．師：（指板書62）62等于幾你們都會算了，用豎式怎樣計算呢？
課件演示：62=3
3
2）6
6
0
這就是除法豎式，很奇怪吧！仔細觀察，同桌互相說說有什么不明白的地方。
學生質疑：①為什么會有2個6？
②0是從哪里來的？
③在豎式里，除號怎么沒有了？
④豎式中的2橫表示什么？
師：孩子們，你們的問題提的非常好。等你們學完除法豎式后就會明白了。除法的豎式比較難寫，想不想學??？
2．教師講解并板書。
①6除以2按讀除法算式的順序，在第二行先寫被除數(shù)6，第一行要留著寫其它數(shù)呢。
6除以，再寫除數(shù)2。指著再讀一遍2）6等于幾呢？
師：你們看清楚了嗎？再寫一遍：空一行寫被除數(shù)6，2）6等于，為了美觀，這條橫線要用直尺畫，不能畫的太長哦！
師生邊說邊書空。
生在作業(yè)本上練寫，教師巡視。寫好的同桌互相看看。
師：（指板書）都是這樣寫的吧？會了嗎？
再來一道82=，象剛才那樣寫一寫，學生在作業(yè)本上練習。
師在學生的指導下板書2）8。在第二行先寫被除數(shù)8，）8再寫除數(shù)2，8除以2等于。
②這一步寫好，我們就該求商了。6個好朋友，平均分成2組，6除以2等于幾？商是3，就在第一行對齊被除數(shù)6寫上商3。第一行就是留著寫商的，商要和誰對齊寫呢？為什么？
最新小學數(shù)學除法教案(篇5)
有余數(shù)的除法
教學目標：
1、通過復習，使學生對“有余數(shù)的除法”這部分知識的掌握更加牢固，進一步提高學生的計算能力和估算能力。
2、學生能用所學的知識解決簡單的實際問題。
3、提高學生學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
教學重點難點：
讓學生比較熟練的用豎式計算有余數(shù)的除法，會解決有余數(shù)除法的問題。
教學準備：多媒體、圖片
一、（課件出示：120頁第3題）
學生獨立完成，教師巡視，了解學生計算有余數(shù)的除法時還存在什么問題，及時糾正。
二、復習：
（課件出示：2組練習題，每組5道）
56÷974÷825÷436÷841÷6
80÷963÷813÷727÷566÷7
學生練習
男生女生分別進行比賽（橫豎式都寫），評出優(yōu)勝組。
應用：指名學生板演第121頁第4題，并根據(jù)這一題要學生了解列式及單位名稱寫的對不對，讓學生結合題意說一說自己是怎樣解決問題的。
三、鞏固練習
四、小測試：
板書設計：
有余數(shù)的除法
余數(shù)要比除數(shù)小
最新小學數(shù)學除法教案(篇6)
教學內容
教科書第29～30頁的例1、例2．
教學目標
使學生理解除數(shù)是一位數(shù)、商是整十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算算理；初步學會口算除法的過程和方法，能正確口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法．使學生學會除法算式的兩種讀法．
初步培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力．
培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的思維習慣．
教學重點
理解口算思路，掌握口算方法．
教學難點
正確進行口算．（尤其是一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)）
教具、學具準備：
69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）．
教學過程
一、溝通舊知，建立聯(lián)系．
1．口算：（教師出示卡片，學生快速說得數(shù)，最后一組說說是怎樣想的．）
84355402
932465006
2．填空：
80里有（）個十，400里有（）個百．
46里有（）個十和（）個一．
39里有（）個十和（）個一．
二、創(chuàng)設情境，提出問題．
1.出示動畫口算除法（導入）（農村學?？煽谑銮榫常河?0個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多．
2．讓學生根據(jù)這一情境提出數(shù)學問題．可能出現(xiàn)以下情況：
（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？
（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？
（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？
（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？
教師根據(jù)學生的發(fā)言，請學生口述列式并板書：
603、602、606、604（說明：604以后再學）
設問：以上各題結果是多少呢？這節(jié)課，我們就來學習口算除法．（出示課題）
三、主動探索，解決問題．
1．學習例1．
（1）學具操作，研究算法．
用60根小棒代替60名同學（每組6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法．
（2）小組匯報計算方法，教師板書．
①計算603＝20可能有以下算法：
想法一：3＝＝20
想法二：203＝60所以603＝20
想法三：20＋20＋20＝60所以603＝20
（以上題目匯報時，先后順序不定．突出算法多樣化．）
②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？
③小結：計算603時，通常這樣想：3＝，就是20．（教師用紅筆標出，指名學生說幾遍．）
（3）學生試算602、606，訂正得數(shù)．
（4）引導學生初步小結算法．
口算整十數(shù)除以一位數(shù)，我們可以把整十數(shù)看成幾個十，再除．把60看成是6個十，6個十除以3得2個十，就是20．同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以602＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以606＝10．
（5）初步練習：804＝903＝802＝（讓學生說出口算過程．）
（6）教學讀法：603可以讀作60除以3，也可以讀作：3除60．
（7）想一想：6003可以怎樣算？60003呢？誰能用兩種方法讀出算式．
（學生說出口算過程．）
教師小結：在計算一位數(shù)除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算．
（8）提高練習：第30頁的做一做．
402，讓學生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法．
5005、80002，讓學生快速寫出得數(shù)，并說一說哪種方法最簡便．鼓勵學生用簡便的方法進行口算．
2．教學例2．
學具操作，研究算法．
讓學生擺出準備好的69根小棒．提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學生實際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學到前面演示，指名說一說是怎樣分的．
教師要有目的地進行引導：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）
結合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（3=）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（＋=23）就是所求的結果．結合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計算．
在講完之后，可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍．注意在教師引導下敘述，不必對學生的表達要求過高，只要意思正確即可．
（2）小組匯報
問：如果用計算的方法，應該用什么方法？怎樣列式？計算時應怎樣想？
指名匯報討論結果，教師板書，進行小結．
693＝23想：3＝
3＝
＋＝23
3．做例2后面的做一做．
（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。
282＝363＝555＝
可直接讓學生寫在書上．教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導．集體訂正時，對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的．
（2）寫出除法算式，再口算出得數(shù)。
72除以9_________4除48__________
學生獨立做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，最后集體訂正．
三、鞏固練習
303402804
393482844
獨立完成，觀察每組上下兩題尋找聯(lián)系和區(qū)別．集體訂正時，可以引導學生對此作簡單的討論．
問：你有更快的方法口算嗎？
明確：如303和393．算303只要算十位上33，然后在個位上添一個0就可以了；而393，要先算十位上的33=1，1寫在商的十位上，再算個位上的93，3寫在商的個位上，結果得13．
四、小結
教師引導學生進行，回憶本節(jié)課內容，計算中注意的問題．
五、看書質疑，總結全課．
六、作業(yè)：
1．602500560003
822963777
2．（1）82除以2得多少？（2）3除900得多少？