今天出國留學網編輯為大家推薦一篇關于“六年級科學上冊課件”的精選文章，強烈建議您將本頁添加到收藏夾隨時查看最新資訊。教案課件是老師上課做的提前準備，因此在寫的時候就不要草草了事了。?教學質量的提高需要關注學生的反應情況。
六年級科學上冊課件(篇1)
教學目標：
過程與方法
1．通過自制酸奶證明細菌的存在。
2．能夠通過收集資料，模擬細菌的繁殖來探索細菌的特點。
3．學會一些防止病菌傳播的方法。
知識與技能
1．認識細菌的主要特點和對人正反兩方面的作用；
2．知道酸奶是有乳酸菌發(fā)孝而變成的；
3．學會對有害細菌的預防措施。
情感、態(tài)度與價值觀
1．愿意與同學合作交流以便更好地了解所學知識。
2．通過搜集資料，能更好的學習知識。
3．關心科學和人類相關的社會問題。
4．體驗科學技術進步給人類生活帶來的好處。
教學準備：
教師準備：粉筆灰、黃豆、試驗記錄紙、紙杯。
學生準備：做好的酸奶、課前收集的各種細菌的資料、
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
教學內容：
一、學習制作酸奶的方法
1．師：你們吃過酸奶嗎？酸奶是怎么做成的嗎？誰能說？
2．學生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。
（讓學生提出各種可能性，教師不做任何評價；提醒學生回去觀察酸奶瓶上的配料表，或許會有所發(fā)現(xiàn)）
3．教會學生學習動手做酸奶的方法。
（1）介紹做酸奶的方法：
①在鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘。
②消毒保溫杯和勺子。（可用開水燙一燙）
③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時候，把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細攪勻，并蓋上蓋子。
④保溫8個小時后，酸奶就做成了。
4、強調
制作酸奶時需要注意兩個條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛(wèi)
生，所有的器皿要進行消毒處理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。
二、布置作業(yè)
1．制作酸奶，下次帶來和大家一起品嘗。
2． 為什么鮮奶會變成酸奶呢？回去查找相關的資料，下次交流.
第二課時
教學內容：
一、組織學生開展酸奶品嘗會
1．師：上節(jié)課，同學們回家后親自做了酸奶(板書課題)。今天，同學們帶來了親自做的酸奶，真了不起！下面我們就舉行一個酸奶品嘗交流會。
要求：在酸奶品嘗交流會上，你可以品嘗其他同學做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要選出你認為最好喝的酸奶。
2．學生分組進行品嘗并交流。
3．全班匯報并交流。
4．質疑問難：在做酸奶和品嘗酸奶的過程中，你產生了哪些感興趣的問題？
5．學生提出問題。（教師把學生的問題寫在黑板上）
二、認識細菌及酸奶形成的原因
1．教師指導并幫助學生確定研究問題：為什么牛奶會變成酸奶?
2．學生針對問題討論并猜測。
3．組織學生以小組為單位整理通過網絡、書本收集有關細菌的資料。
4．學生進行組內交流，然后每組選出代表進行全班交流。
5．民主評議小組研究情況。
6．教師小結：
（1）細菌的基本形態(tài)特點及分布；
（2）細菌的繁殖；(二分列繁殖)
（3）細菌與人和自然界的關系。
7．模擬細菌的繁殖試驗：
介紹模擬細菌繁殖的實驗，并讓學生說出試驗中各種物品環(huán)節(jié)模擬的是什么?
進行試驗，試驗到細菌繁殖到第八代。
預測第二十一代細菌的數(shù)量。
填寫試驗紀錄，匯報實驗后的結論和感受。
8．討論和交流:1.酸奶是怎樣制成的。
2．你能說出那些細菌有用、那些細菌有害？
三、了解沒有細胞結構的病毒
1．講述：下面老師再告訴大家一個秘密，動物、植物和我們前面所研究過的微生物都是由細胞構成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒有細胞結構的成員，它就是病毒。
2．談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。
3．學生看教材插圖認識形形色色的病毒。
4．提問：你對哪種病毒比較熟悉？不妨向同學介紹介紹。
5．學生交流。
6．教師小結：病毒個頭很小，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個細菌那么大。病毒單獨存在時，不會生長、繁殖，像一個沒有生命的非生命體。然而，一但侵入其他生物的活細胞中，就能夠生長繁殖，對生物體產生很大的影響。比如，麻疹病毒等。病毒比細菌小得多，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個桿菌那么大，所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它。
6．談話：你還知道哪些危害人類健康的病毒?
四、認識病菌的傳播途徑及預防措施
1．提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？
2．學生猜測。
3．模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動：一位同學用沾粉筆灰的手和第二位同學握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過手的同學。其實有些病菌的傳播也是這個道理。
4．討論：還有什么其他途徑會使病菌沾到你的手上？我們應該怎么預防？
5．學生交流。
6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會使病菌侵入人體？
7．教師補充介紹有關病菌傳播途徑的資料。
8．教師介紹幾種常見的病菌預防方法。
六年級科學上冊課件(篇2)
教學目標：
1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習慣。
2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。
3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結論。
4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。
5、感受探究成功的喜悅。
教學準備：
教師：下載并整合的遠程教育資源中關于光的傳播教學課件;鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。
學生：模擬建筑物(紙箱)，電筒，彎管吸管;鏡子，鋁板，紙板等。
一、談話導入。
醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題?
(2)思考：光是怎樣傳播的?為什么光照不到建筑物的內部?為什么會出現(xiàn)影子?
學生猜測，大膽假設。
師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。
(1)談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的?
學生交流，師生評議。(日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。)
了解什么是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。
(3)課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。
教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。(墨翟)
1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向?怎樣才能解決采光問題?
學生根據(jù)生活經驗大膽進行假設。
2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎?利用其他材料能不能呢?
師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。
師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強;材料顏色越淺，反光能力越強;什么顏色的材料反射什么顏色的光;
4、小結：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)?把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。
學生交流，師生評議。
1、談話：同學們收集到哪些關于光傳播的資料?誰愿意和大家一起共享你的成果?
2、學生交流收集的資料。
運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。
1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢?請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式，分組設計解決方案。
2、交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學生傾聽的習慣。
4、改進方案：請各小組根據(jù)剛才同學們的建議，結合科學自助餐里的啟示，對自己的方案進行進一步的完善。
實驗驗證我們的方案能否成功。
六年級科學上冊課件(篇3)
我說課的課題是《抵抗彎曲》
一、教材分析
《抵抗彎曲》是教科版六年級第二單元《形狀與結構》第一節(jié)課的內容。
根據(jù)這一章的課標要求和教材的編排，結合六年級學生已有的知識結構和實際情況，確立以下教學目標：
1、了解房屋、橋梁結構中有“梁”和“柱”，同時了解梁比柱更容易彎曲。
2、經歷和體驗兩個實驗，探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。
3、讓學生繼續(xù)加強學會識別和控制變量和不變量的對比試驗法。
4、發(fā)展樂于合作、善于合作、培養(yǎng)學生探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。
根據(jù)教學目標的制定，我確立了本課時的重難點：
重點：探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力。
難點：識別變量和不變量，根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論。大膽假設，又能小心求證。
教學準備：
學生準備：厚度相同、寬度不同的紙條；寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成）；鐵墊圈；尺子
二、說教法
根據(jù)《抵抗彎曲》一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生輕松達到本節(jié)課預定的教學目標，我確立了以下教學方法：（觀察法、直觀演示法、對比實驗法、小組合作、自主探究）
三、說學法
分組自主、探究、合作學習，培養(yǎng)科學興趣、素養(yǎng)。
四、說教學策略、方法及過程
本課教學的指導思想是讓學生探究增加寬度和厚度都均可以提高橫梁的抗彎曲能力對于本課的教學，我主要安排6個環(huán)節(jié)。下面，我具體說一下這個環(huán)節(jié)
1、談話導入，明確研究主題
談對面工地想引出房子，從黃河跨過，想引出橋梁，然后觀察房子和橋梁的相似之處，從而引到要研究的主題，房子和橋梁都由豎放的材料和橫放的材料支撐。
2、實驗前探究。
認識柱子和橫梁、討論影響橫梁的抗彎曲能力的因素，通過引導，基本和上說出了影響橫梁的抗彎曲能力的因素。
3、直觀演示法，用對比實驗探究橫梁的寬度與抗彎曲的關系
預測、實測、記錄、分析、結論
4、放手學生自己動手分組實驗，培養(yǎng)他們樂于合作、善于合作、探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。
5、把科學知識運用于科學，解釋生活中的現(xiàn)象。
6、布置預習下一節(jié)課內容的作業(yè)。
五、說板書設計：
板書這樣設計，看起來有點亂，但還是能看出本節(jié)課探究的內容，也可了解下節(jié)課要探究的東西，相對直觀點。
六、說反思。
1、時間是不是安排的不夠合理，沒突出重點和難點。
2、處理變量的問題上有的啰嗦、有的沒處理，比如出現(xiàn)不同組不同的數(shù)據(jù)，應該講給學生這兒由于操作難免有誤差。
3、演示實驗叫學生上臺合作完成效果可能會更好。
4、最后歸納本節(jié)內容，可一借學生的口說出來才達到教學目標。
以上就是我對這節(jié)課的簡單認識，不妥之處敬請老師們多多指正。我的說課完畢。謝謝！
六年級科學上冊課件(篇4)
尊敬的評委，尊敬的老師：
大家好！今天我說課的內容是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結構單元的第一課《抵抗彎曲》(板書).我將從以下五個方面進行說課。
一、準確把握說教材（首先）
本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。本課從學生已有的知識引入，自然引出“寬度厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面要為本單元的后續(xù)研究奠定基礎。
本課探究活動以紙為材料分兩個部分展開：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力的研究。
第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力的研究。
根據(jù)以上教材內容和學生學情及科學新課程標準對學生學科學、用科學能力的要求我確定了如下比較恰當?shù)慕虒W目標：
1、知識和能力：通過實驗，認識增加紙條厚度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力,并能理解橫梁平放和立放的道理。
2、過程與方法：運用信息技術手段通過抵抗彎曲的探究活動，發(fā)展識別與控制變量，記錄數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)進行分析得出結論，對現(xiàn)象作出合理解釋的探究技能。
3、情感態(tài)度與價值觀：在科學探究的學習中體驗到探究的樂趣，體會到科學和信息技術對社會發(fā)展的巨大影響,進一步激發(fā)探究形狀與結構的興趣。
根據(jù)以上教學目標及學生的實際情況，我確定以探究“紙寬度、厚度與抗彎曲能力大小的關系”為教學重點，以對科學實驗的變量認別與控制，即怎樣控制對比實驗中的不變量和改變量為教學難點。
二、創(chuàng)新處理說教法（其次）
本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學理念，采用猜想、驗證、得出結論的教學方法，在教學中努力體現(xiàn)新一輪基礎教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學生探究式的學習方式為重點，強調讓學生在教師的指導下通過親身經歷、動手操作和實驗來學習科學。并運用信息技術通過學生主動探究，發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)。根據(jù)本課特點及學生認知水平,我積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，采用:設疑誘導、實驗演示、合作探究等方法。
三、確立主體說學法（接著）
本課充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗 ,自主探究,觀察分析。運用信息技術“激趣質疑—實驗探究—數(shù)據(jù)觀察—分析歸納—實踐應用”的這種結構進行教學，使“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念得到真正的體現(xiàn)。
四、重點優(yōu)化說程序（下面我）
“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學的指導思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學,通過營造有趣的問題情境,讓學生經歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設、設計實驗驗證、得出結論并解決問題的過程去認識寬度和厚度對橫梁抗彎曲能力的影響。對于本課的教學，我主要安排6個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：激趣導入，明確主題
好的開頭是成功的一半，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍。教學一開始，我用課件出示贛州美麗的建筑物的圖片，引導學生明確這些建筑是通過直立的柱子和橫放的梁來支撐的,然后設問學生：為什么有些建筑物上面也有柱子和橫梁，它怎么也會倒塌呢？通過學生的自由發(fā)言，同時告訴學生:在受到壓力時,這些橫梁比柱子容易彎曲和斷裂，因此,如何提高橋梁的抗彎曲能力是建筑上很重要的研究課題,(進而引出本課的課題:抵抗彎曲。)現(xiàn)在讓我們來當小小科學家,研究橫梁的抗彎曲能力與什么有關系?從而激起學生的探究學習的興趣和熱情。在學生初步討論中,他們猜測橫梁的寬度,厚度,間距,形狀,材料等方面，對抗彎曲能力可能會有影響對于學生的大膽的想象,我都給予積極肯定和評價。并鼓勵學生用紙作材料,從實驗探究中尋找答案.從而進入探究實驗部分.（這樣以直觀生動的形式,通過學生討論中引入，激發(fā)學生探究興趣。自然引出本課的研究重點：橫梁的寬度、厚度，與抵抗彎曲能力的關系,體現(xiàn)了科學的嚴謹性。）
為了突出教學重點，突破教學難點，我將通過下面這個環(huán)節(jié)來完成我的教學目標。那么在這個環(huán)節(jié)所花的時間會更多一些。
第二個環(huán)節(jié)：設計實驗，探究求證
（1）演示求證
對實驗方法的設計是一個實驗能否獲得有效數(shù)據(jù)的關鍵。我先做演示實驗，通過實驗演示使學生明白實驗要注意的問題， 這樣就為學生接下來的自主探究提供了必要的指導)。
（2）自主合作探究
學生才是學習的主人,明確實驗方法后，再提問:你能設計一個紙的厚度與抗彎曲能力的實驗嗎?在這一環(huán)節(jié),教師讓學生用準備的材料,小組合作設計實驗,根據(jù)表格,填寫預測數(shù)據(jù)和實驗所測得的數(shù)據(jù).在學生實驗中,教師深入到各個小組,一邊了解實驗情況.一邊給予指導.”在實驗中,哪些條件是需要控制不變的?”讓學生把測得的數(shù)據(jù)記錄在表格上，在小組內完成對數(shù)據(jù)初步的整理.
第三個環(huán)節(jié)：整理數(shù)據(jù)，得出結論
通過實驗,學生看著數(shù)據(jù)表，你能說說紙的厚度與抗彎曲能力有什么關系？”學生很容易得出結論：紙梁的厚度增加，抗彎曲的能力也顯著提高！甚至還會發(fā)現(xiàn):從抗彎曲能力的效果來看,相對增加紙的寬度來說,增加紙的厚度這一方法效果更明顯.
第四個環(huán)節(jié)：運用認知，解釋現(xiàn)象
學習知識的目的就是希望學生“學以致用”，將掌握的知識轉化為技能，去解決新的問題。教師通過談話聯(lián)系到,在建筑中人們廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。讓學生抬頭看看教室里的橫梁。再說一說，“你能解釋橫梁立著放的理由嗎？”接著讓學生用塑料尺進行實驗,體驗橫壓和豎壓，通過體驗學生認識到塑料尺立著放抗彎曲能力強。接著再引導學生解釋:橫梁立著放是增加厚度，提高了抗彎曲能力，能承受更大重力。
第五個環(huán)節(jié)：應用知識,拓展延伸
任何知識都不是孤立的,新知識新發(fā)現(xiàn)只是后續(xù)研究的開始,教師繼續(xù)引導學生思考:靠增加厚度來增加材料的抗彎曲能力，就要增加材料的用量,提高成本。再出示一張紙，問：“不增加紙的厚度，你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？請你們課后做一做。(這樣既激起學生繼續(xù)研究的興趣,又引導學生考慮科學技術在應用中的實際問題)
五、精心設計說板書
本節(jié)課的'板書設計是為了讓學生能一目了然，知道本節(jié)課學習的主要內容，提醒學生?？傊?，我認為，科學教學既要重視基本知識和基本技能的訓練，又要重視培養(yǎng)學生自行獲取知識的興趣、愛好。我們科學老師應該努力做到:給學生一片空間,讓他們自由的去發(fā)揮.只有這樣，科學課才能成為真正的“科學”。
六年級科學上冊課件(篇5)
第四課《我的陽光小屋》
教學目標：
1、能綜合運用所學的知識，大膽想象，和小組同學合作設計一個“陽光小屋”。
2、自覺收集關于光的資料，并能利用相關的資料，對本小組“陽光小屋”的設計進行創(chuàng)新。
3、通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
4、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。
5、樂于展示小組成果，體會到科學探究的樂趣。
教學準備：
1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠程教育資源中光的分解課件等。
2、學生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。
教學過程：三課時
第一課時
一、導入學習。
1、談話：設計采光方案中大家有什么收獲？
2、在前一節(jié)課的學習中，大家還有什么問題？
學生交流，激趣導入。
二、表達與交流。
1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？
2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學們分享？
師生交流評議。
三、計劃與組織：設計我的“陽光小屋”。
1、談話：同學們的想象獨特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實呢？我們需要做哪些工作？
教師巡視，指導學生開展活動。
2、制定計劃：怎樣實現(xiàn)我們的設想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？
提示：可用圖文結合的方式來表現(xiàn)本組的研究計劃。
3、交流：請各小組交流修訂計劃。
教師引導學生開展反思與改進。
第二課時
一、收集和閱讀資料。
1、談話：同學們的“陽光小屋”設計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？
2、閱讀資料：請同學們閱讀P25頁資料卡，了解更多關于光的知識。
通過閱讀資料，交流觀點，學生會獲取更多關于光和色彩的關系。
二、制作“人工彩虹”。
1、提問：“彩虹小屋”的設計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？
2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？
教師引導學生了解彩虹的形成，直接告訴學生如何制造彩虹。
3、實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？
如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導學生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫組合而成。
4、實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以課件進行展示）
學生匯報，教師小結：不同顏色的物體反射不同的色光。
三、制作“彩虹小屋”。
1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？
2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經驗？
教師鼓勵學生大膽發(fā)言。
第三課時
一、交流“陽光小屋”的設計。
1、討論：經過本單元的學習，我們對自己的設計有哪些新的想法？怎樣改進我們的設計？
2、學生交流。
二、提出新的問題
1、談話：在本單元的學習中，我們又有什么新的問題？
2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？
學生小組交流，代表匯報。
3、記錄：請同學們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機會我們再研究。
三、單元教學評價
1、思考：如何評價我們本單元的學習？從哪幾個方面評價我們的學習？
（鼓勵學生參與到學習評價中來，自己制定評價的內容和依據(jù)，充分發(fā)揮學生的主體作用。）
2、自我評價：我在本單元的學習中有哪些值得肯定的地方？
3、小組評價：我們小組的同學表現(xiàn)有哪些值得我學習的地方？
4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學習的地方？
5、小結。
六年級科學上冊課件(篇6)
《杠桿》教學設計
一、教學目標：
1．明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力；反之杠桿費力。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費力。
2．在杠桿尺的探究活動中，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
3、激發(fā)對生活中杠桿應用現(xiàn)象的探究興趣。
二、教學重點：通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
三、教學難點：深刻理解省力和費力杠桿的科學原理，知道其在生活中的合理應用。
四、材料準備：
教師：演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。學生：杠桿尺、鉤碼、記錄表（按六人一組配備）。教學過程：
一、游戲導入新課，初步認識杠桿
1、教師：最近，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，個別同學課上溜號時常會選擇玩一種游戲，就是用橡皮和尺子將文具盒撬起來。為了防止同學們上課走神兒，我們就先來玩一次這個游戲，不過在這個活動中，要思考一個問題，把它讀出來：有哪幾個點的作用是非常關鍵的。好，請同學們拿出自己的橡皮和尺子邊玩邊思考。只給大家一分鐘的時間，開始！
2、學生游戲，教師在黑板畫圖。
3、你能說說3個重要位置分別是哪里嗎？根據(jù)學生回答，教師板書：重點、支點、力點
生1：手指用力的地方是非常重要的。
師：是的，這個點非常關鍵，我們可以叫它力點
生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用？引出支點概念。
師：還有哪個位置很重要呢？（如學生不能答出，教師可直接給出：其實被文具盒這個重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它重點）課件展示3個點的位置
4、其實，剛才我們組裝的這個簡單機械，在科學上有個名稱叫做杠桿，今天我們就來研究《杠桿的科學》。
5、杠桿在生活中很常用的，比如要建筑工人要搬動一塊百八十斤的大石頭就常用到杠桿，那你覺得杠桿有什么作用？（省力）那是不是所有的杠桿都能省力呢？怎么樣的杠桿才能省力呢？有沒有費力的杠桿呢？我們可以借助杠桿尺進行研究。
二、研究杠桿的秘密
1、出示杠桿尺，能找到它的支點嗎？（圍繞支點轉動，靜止時是平衡的，兩邊有小格距離相等）
2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個位置就是……（重點）。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力？（教師用手在右邊按下），這個點就是……（力點）。但是我用了多少力呢？看不出來，那自然也判斷不出省力還是費力，你有什么辦法呢？
生：我們也可以用鉤碼來表示。
師：對了，也用鉤碼就可以幫我們解決難題了。從三年級開始我們幾乎每學期都用到鉤碼，每個鉤碼上都標有它的質量，所以我們很直接地就能知道用了多少力。但有的時候我們不必準確的知道力的多少，只要能判斷出省力還是費力就可以了，那還有沒有別的方法呢？（用重量相等的重物。）
師：我在左邊掛兩個鉤碼，猜一猜我要在右邊哪個位置掛幾個鉤碼，杠桿尺才平衡？（由學生猜一猜，說說理由，然后教師按學生說的掛鉤碼）
3、唉，這個挺有意思，同學們想不想試一試呢？我們先來做個規(guī)定：杠桿尺左邊掛重物的位置是重點，右邊掛重物的位置是力點。研究時，重點可隨意確定，重物的數(shù)量也可以隨意增減。但掛好后一定要讓杠桿尺平衡。
4、提出幾點實驗要求：
（1）左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡單了，每組只能出現(xiàn)一次。（2）杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。（3）杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，并記錄下來。
（4）聽見音樂聲響起，就請整理好實驗材料，靜靜地獨立思考一分鐘，然后完成討論題 ：這個杠桿是省力的還是費力的？
5、各組學生展開研究，教師巡回指導。
6、請匯報員上臺匯報，其他同學認真聽，（匯報要求說出各個實驗的掛法，說到省力或費力時最好能舉例說明）……如學生說到用力點上曲別針數(shù)更少的是省力的，教師不能否定，可以說：是的，我們就是根據(jù)這點來判斷它是省力的，老師請你再思考一個問題：為什么用力點上這么少的曲別針卻能撬起阻力點上那么多的鉤碼？……再請第二位同學回答。
7、如別的同學沒有不同意見，課件出示3種情況： 用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力 用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離，杠桿費力 用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離，杠桿不省力也不費力（全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上）
8、匯報第二個討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)？（由好幾個學生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然后由其他同學補充）
9、請看我們前面做過的游戲，你能想辦法移動橡皮，使這個杠桿更省力嗎？（學生說了移動方法后，教師課件演示，請學生說說為什么這樣移就會更省力）
三、聯(lián)系實際，加深理解省力杠桿和費力杠桿。
1、我們再來看看生活中的杠桿，投影出示天平、訂書機和小推車，他們是省力的還是費力的？你是怎么判斷出來的？
2、既然天平和訂書機是不省力也不費力的杠桿，人們?yōu)槭裁催€要用它呢？（同學們的表現(xiàn)非常好，能利用杠桿知識解決生活中的問題了）生：方便
師：是的，生活中還有很多費力的杠桿，因為它能給我們帶來很大的方便，即使費力的我們也需要用它。
3、師：請小組長拿出老師給大家準備的剪刀，用它來分別來剪開這個硬紙殼和沿另一張紙的鋸齒邊緣剪成樹葉，怎樣剪最合理呢？ 生小組試驗 交流
師：剪刀是一種比較特殊的杠桿，有時需要用到它的頂端，雖然是費力杠桿，但很方便；有時需要用到它的底部，這樣就變成一個省力的杠桿，能省力。
四、課堂小結
1、現(xiàn)在老師請你們說說這節(jié)課的收獲。
2、布置學生課后找一找生活中的各類杠桿。
六年級科學上冊課件(篇7)
【教學目標】
科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。
情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。
【教學重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。
【教學難點】認識起省力的大小關系和規(guī)律。
【教學準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼
【教學過程】
一、導入新課
提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。
（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）
起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
二、 研究滑輪組的作用
1、 滑輪組的定義引入
原來，起重機內發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）
觀察結構圖P14，理解滑輪組的構造。
2、 實驗探討簡單滑輪組的作用。
a) 小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。
b) 試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？
請學生猜想，
c) 學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？
實驗要求：
1、明確分工。
2、擬定實驗計劃草案后實行。
3、進行實驗并作好實驗記錄。
（4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）
3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。
（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？
（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。
三、游戲體驗
小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15
1）出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。
2）要求沒有直接參加游戲的同學對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的規(guī)律。
3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)
學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？
從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。
【信息反饋】：
嘗試著這課的教學，我認為滑輪組的教學還是很有難度的，難度表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個滑輪組省力情況的研究，我為什么這么說？因為滑輪組的組裝對于孩子來說他們沒有直觀的經驗，他們對這些機械是模糊的，他們只是通過課本的學習認識到的，或者在生活中遠遠地看到過的，但仔細的熟悉是沒有，所以學習起來是有一定難度的，多虧前面的動滑輪與定滑輪學習的鋪墊，聰明的孩子還是能從中領悟到一些。在教學中，對滑輪組的組裝有兩種教學方法，一是根據(jù)上兩節(jié)課的學習，嘗試著在自己的草稿紙上畫好連接圖，然后再根據(jù)圖完成滑輪組的組裝；第二種教學方法是先自己嘗試著滑輪組的組裝，然后根據(jù)連接情況畫下連接圖。我們的小學生還是建立在感性的基礎上來學習科學的，滑輪組的學習還是來自于他們的直接經驗。
對于多個滑輪組省力情況的研究，實驗的效果不是很理想，因為多個滑輪的摩擦力是很大的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，建議大家使用4個鉤碼以上，效果稍微理想一點。
六年級科學上冊課件(篇8)
《做酸奶》是蘇教版《科學》六年級上冊第一單元“顯微鏡下的世界”
本節(jié)課的主體活動是讓學生經歷做酸奶的實踐過程，在活動中感受細菌與我們人類有著密切的關系，同時認識到，不是所有的細菌都是有害的，消除學生頭腦中錯誤的認識。在做酸奶的過程中，學生們經歷了一次成功的體驗，一次耐心的等待，一次收獲的喜悅。
學生認識細菌的基本形態(tài)、特點及分布，了解細菌的繁殖速度很快，認識乳酸菌以及細菌與人類的關系，討論鮮奶為什么會變成酸奶以及細菌的傳播途徑和預防措施。
鮮牛奶，白糖，酸奶，勺子，保溫杯等。
1．談話：你們喝過酸奶嗎?你們能向大家說說酸奶是什么樣的嗎?
學生提出各種可能性，教師不作任何評價。
教師分別給每組學生提供一個空的酸奶瓶，并讓學生進行觀察。
學生從酸奶瓶上的配料表看到：鮮牛奶、蔗糖、乳酸菌。學生初步探知做酸奶需要的原料。學生可能會提出“乳酸菌是什么”的問題，教師可以讓知道的學生說一說，隨后在第二環(huán)節(jié)——認識細菌中全面地解決問題。
3．自己動手做酸奶。
教師提供做酸奶的材料：在煮好了的鮮牛奶(在電飯鍋里剛煮的`)里加入一些白糖，煮沸幾分鐘。每組發(fā)一份酸奶和煮好的鮮牛奶(放在罐子里)。
學生自帶保溫杯和勺子(事先要用開水燙過)。
出示教材中做酸奶的示意圖，學生看圖，制作酸奶。
待牛奶冷卻到35℃～40℃的時候，把鮮牛奶倒人消過毒的保溫杯中，并往里面加入適量的酸奶，蓋上蓋子。
測一測：在制作酸奶時，放入的酸奶與鮮奶的比例是多少?
提醒：自制的酸奶不能存放太久。吃了變質的酸奶會引起腹瀉、消化不良，甚至中毒。
4．交流自己的制作感受，畫好“心情曲線”。
教師在坐標的橫軸方向上設計幾個時間段，讓學生在豎軸方向上畫出做酸奶前后的感受，即畫出“心情曲線”。等學生的酸奶全部做成后，再讓他們交流自己的感受。
評析：做酸奶是學生非常感興趣的活動?？茖W課的教學理念之一就是要面向每一個學生。教師要創(chuàng)造條件，盡量滿足每一個學生的愿望，讓他們每個人都來做一做。在做酸奶的時候，教師要引導學生控制好鮮奶的溫度以及酸奶與鮮奶的比例?！翱刂啤笔强茖W課中常用的一個術語，也是進行科學實驗的一項基本技能，適當?shù)胤攀肿寣W生自己去控制是必要的。最后，學生利用曲線圖繪制做酸奶時的心情，將活動延續(xù)到課后，關注自己做酸奶時的情感波動?！爱嬓那椤笔且环N新穎的評價方法。
師：當你們聽說這節(jié)課要做酸奶的時候，你們的心情如何呢?
生：很激動。平時都是自己喝酸奶，想不到今天自己動手做酸奶了。
師：如果用一條曲線表示你做酸奶時的心情，可以怎樣表示呢?
師：這兩種方法都行，大家可以根據(jù)個人的喜好進行選擇。我們也可以在坐標的豎軸上畫一些心情指數(shù)，用線條起伏的高低來表示自己的心情。
師：如果心情放松下來，我們怎么用線條表示呢?如果心情緊張又該怎樣表示呢?請大家在記錄表中的幾個時間段里畫出自己的心情曲線。
評析：當學生們參與某一項活動時，他們的心情肯定是不斷變化的。我們設計了心情曲線圖(教學評價表附后)，讓學生在幾個特定的時間段里畫曲線來表示自己的心情變化。我們發(fā)現(xiàn)，當學生準備做酸奶時，他們的心情是激動的；當他們開始做時，心情趨于平和；等待時，心里有一點點的緊張與焦急；酸奶做好后心情又是高興的；在品嘗后，他們的心情是多樣的，或是喜悅或是激動，證明他做成功了；失敗時則表現(xiàn)為灰心喪氣。當然，在具體評價時還應讓學生結合自己的制作過程談談自己的感受，這樣才能更加客觀地評價，更好地發(fā)揮心情曲線的作用。
制作酸奶時需要注意兩個條件：一是溫度，應保持在35~C。40~C左右；二是衛(wèi)生，所有的器皿要進行消毒處理。
學生思考回答，提出酸奶中有乳酸菌，從而引出細菌的概念。
3．學生交流課前收集來的有關細菌的資料，資源共享。
4．教師小結：細菌的發(fā)現(xiàn)；細菌的基本形態(tài)、特點及分布；細菌的種類；細菌的繁殖；細菌與人類的關系。
教師要讓學生認識到，細菌對人類有功也有過。自然界中的腐生細菌可以將動植物的尸體分解成二氧化碳、水和無機鹽，既凈化了環(huán)境又為植物制造和提供了不可缺少的肥料。生活中人們也經常利用細菌，如制醋離不開醋酸桿菌，做泡菜離不開乳酸菌，有的細菌還可以制藥。但有的細菌也可以使人類得上這樣或那樣的疾病。 ，
這部分主要是讓學生了解病菌傳染的一些傳播途徑以及預防的辦法。傳染病的傳播途徑主要有三條：病從口人，病從鼻入，外傷感染。根據(jù)傳染病的傳播途徑，教師引導學生討論如何預防傳染病，即養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，積極鍛煉身體，增強身體抵抗力。
六年級科學上冊課件(篇9)
教學目標
1.知道地球儀是地球的模型；認識到建立事物的模型是解決問題的一種方法。
2.了解地球儀的一些主要標識，知道地軸、兩極、赤道、經線、緯線；會在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；知道利用經緯網能夠確定地球上任何地點的位置。
3.通過對地球儀的探究，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、空間思維能力、團結協(xié)作精神。
4.知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，科學是不斷發(fā)展的，以及科學技術的發(fā)展對人類生產和生活的重要性，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。
5.學會制作簡易地球儀，在制作過程中，培養(yǎng)學生的動手能力。
教學準備
1. 教師演示用大地球儀一個，學生每小組觀察用小地球儀一個。
2. 關于地球儀的多媒體課件：創(chuàng)設情景的故事片和觀賞介紹地球儀種類的圖片。
3. 制作地球儀的材料：乒乓球、彩筆、細鐵絲、鉆孔用的鐵錐等。
4.演示用的籃球一個。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
（課件展示）狂風暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內一片狼籍。船長拼命地呼救：“帝國號遇險，我是帝國號，請求支援，我們的位置是……”。國際救援總部內-片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來船長嘶啞的聲音：“東經102°，南緯38°，請求支援，請求支援”。救援工作人員迅速圍在一個大型地球儀前，通過一番熟練地描點畫線后果斷地說：“它們位于南半球A國附近的海域，立即命令A國救援部隊馬上行動!”（上述故事情節(jié)也可以由教師口述，學生傾聽。）
教師提問：救援部隊怎樣迅速地判斷出“帝國號”的位置?
學生自由回答。教師適時地揭示課題，并板書課題：地球儀
二、介紹模型，了解功用。
1.了解地球儀的概念和作用。
我們生活的地球實在是太大了，盡管我們的腦海里有地球的模樣，但我們在實際生活中是很難一下看到它的全貌的，為了認識和研究地球，人們根據(jù)地球的形狀，按照比例縮小若干倍后，制成了地球的模型——地球儀。借助地球儀這個工具，可以幫助我們認識、了解地球的一些知識。
2.了解地球儀的種類及簡單結構。
教師提問：大家見過的地球儀是什么樣的？它有哪些種類？
學生根據(jù)已有知識自由發(fā)言。教師播放搜集的地球儀種類的圖片，并適當介紹地球儀的種類。在此基礎上，讓學生觀察、學習地球儀的組成。（對于地球儀種類的介紹，也可以由教師直接口述。）
三、觀察模型，探求新知。
1.教師提出要求：請同學們分組觀察地球儀，大家有哪些發(fā)現(xiàn)？將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來，看哪個組的發(fā)現(xiàn)最多。在觀察的同時，還可以看看文中的小資料。
學生觀察、交流，并做好記錄。教師巡查，及時地提示觀察內容，給學生以幫助。
2.小組匯報交流，學生自由發(fā)言。
（有的學生看到了陸地和海洋，還有許多國家；有的學生看到上面有洲界線和國界線；有的學生看到了南北回歸線、南極圈、北極圈；有的學生還提出問題，不明白為什么地球儀的軸是傾斜的；有的學生看到地球上密布著經線和緯線；有的學生看到北極點在海洋之中，而南極點卻在陸地上；有的學生看到了中國的形狀象一只雄雞；有的學生看到了大片的沙漠；有的學生觀察到有的國家很大，有的國家卻找不到……）
（上述學生的發(fā)言是凌亂的，也有一些是不準確的，教師要有選擇地板書。板書時，盡量將有聯(lián)系的名詞分類寫，為后面的梳理做好鋪墊。）
3.引導學生歸納整理地球儀的主要標識。
同學們有很多發(fā)現(xiàn)，有必要進行梳理。
（演示講解，并適時地將板書歸類整理）
⑴ 籃球不繞軸轉動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動的，始終自西向東繞地軸轉動。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。
⑵ 在地球儀上，有一條將“地球”平均分成南北兩個半球的圓周線，即赤道。與赤道平行的圓周線叫緯線，緯線指示東西方向。其中，北半球有兩條特殊的緯線:北回歸線、北極圈，在南半球，有兩條相對應的緯線：南回歸線、南極圈。
⑶ 在地球儀上，還有許多連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線，叫經線。0°經線又叫本初子午線。為使英、法等國和非洲大陸上的各國同屬一個半球，東西半球的劃分，是以東經160°和西經20°為界。經線指示南北方向。
⑷ 地球儀上還有圖例，表示陸地、海洋、國家位置、洲界等
⑸ 經線和緯線構成了經緯網，利用經緯網能夠確定地球上任何地點的位置。
四、簡單制作，鞏固知識。
1.教師提出要求：學習了地球儀的一些主要標識，同學們的頭腦中一定有了大致的輪廓，請同學們用手中的材料制作一個簡單的地球儀。說一說，你準備怎樣制作？
2.學生自由發(fā)言，然后看課后的制作提示。
3.學生動手制作，并讓學生展示、介紹自己做的簡易地球儀。
五、課后延伸，深化拓展。
關于地球儀的知識還有很多，我們今天只是認識、了解了一些主要的標識。請同學們課后再找一找，看誰還有新的發(fā)現(xiàn)。
六年級科學上冊課件(篇10)
《研究仍在繼續(xù)》
教學目標：
1、讓學生意識到科學就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進步的。
2、讓學生再一次經歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。
教學重點：新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導學生研究植物根的向水性。
教學準備：油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個
教學時間：二課時
第一課時
一、導入：在研究植物的身子為什么會長歪時，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？
學生說一說。
二、合作探究。
1、反思與提問
學生交流自己的問題，教師引導進行選取。（“植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎？”）假如學生能提出更有價值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵和指導。
2、猜想原因，設計實驗
教師引導學生完成以下兩個實驗。
第一個實驗：“研究根吸水的實驗”主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。
第二個實驗“探究根的向水生長實驗”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質。
三、分析與總結
這個環(huán)節(jié)主要是引導學生分析所觀察到的實驗結果，并做出結論。
課文中的“知識鏈接”是對學生本單元探究學習的知識補充和綜述，教學中可以引導學生進行閱讀。
第二課時
一、導入
經過前面的學習，我們知道了植物有許多特性，這對于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。
二、表達與交流
1、教師引導學生學生采用適當?shù)男问竭M行成果交流，并應用到實踐中。
2、寫一份管好植物角的建議書并交流。
三、回顧與反思
1、教師引導學生回顧本單元的內容，理清教材脈絡。
2、試寫出本次“旅行”經過的地方。
3、師生交流評議。
四、拓展
1、學生閱讀“科學自助餐”，進一步了解植物的生活習性。
六年級科學上冊課件(篇11)
1．房屋、橋梁結構中有直立的“柱子”和橫放的“橫梁”，橫梁比柱子容易彎曲和斷裂，所以要提高橫梁的抗彎曲能力。
2．提高材料的抗彎曲能力，我們可以通過增加材料的寬度，還可以增加材料的厚度或改變材料的形狀。
3．紙的寬度增加，抗彎曲能力也會增加；紙的厚度增加，抗彎曲能力會大大增加。
實驗步驟：①把兩疊書當作橋墩，放上一張紙，最多能承受幾個墊圈；②放兩張紙，最多能承受幾個墊圈；③放三張紙，最多能承受幾個墊圈；④比較結果，得出結論。
實驗中應控制不變的量： 紙的寬度 ；不變的量有： 橋墩的高度、寬度，每張紙的大小，每個墊圈的重量，紙被壓垮的程度。
在這個實驗中我們用承載墊圈的個數(shù)表示紙梁的抗彎曲能力。
1．把薄板形材料彎折成“V”“L”“U”“T”或“工”字等形狀，雖然減少了材料的寬度但卻增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增強材料抗彎曲能力的。
2．一般情況下橫梁是立著放的，因為橫梁立著放雖然減少材料寬度，但增加了厚度，大大增強了橫梁的抗彎曲能力。
3．瓦楞紙板的結構為什么能使柔軟的紙變堅硬了了？因為瓦楞紙中間的結構是是W是形，雖然減少了材料的寬度，但增加了厚度，就大大增強了材料的抗彎曲能力。
1．拱形承載重量時，能把壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓結合得更加緊密。拱形受壓會產生一個向外推的力，抵住了這個力，拱就能承載很大的重量。
2．抵住拱足，能使拱的形狀保持不變，拱就能承載更大的重量。
1．圓頂形可以看成拱形的組合，它有拱形承載壓力大的優(yōu)點，而且不產生向外的推力。
2．球形在各個方向上都可以看成拱形，這使得它比任何形狀都要堅固。（如手捏雞蛋不易碎）
3．塑料瓶的上部、底部為近似圓頂形，中部為圓柱形。最厚最硬的地方在瓶口，最薄最軟的地方在瓶身。
4．人體的結構非常巧妙。頭骨近似于球形，可以很好的保護大腦；拱形的肋骨護衛(wèi)著胸腔中的內臟；人的足骨構成一個拱形——足弓，它可以更好的承載人體的重量。
5．生活中的拱形：肋骨、足弓、拱門，拱窗，拱橋；圓頂形：龜殼，貝殼；球形：蛋殼，果實，頭骨。
6．同樣多的材料，做成空心的管狀比做成實心的棒狀要粗的多，而且任何方向的抗彎曲力都相同，即重量輕、強度高。管狀的手臂骨、腿骨，植物的桿、莖，鋼管都是應用了這個原理。
1．像鐵塔這樣骨架式的構造叫做框架結構。三角形框架具有穩(wěn)定性的特點。
2．長方形框架、正方體框架加上斜桿相當于里面有了三角形，可以起到加固作用。
1．用框架結構可以建起很高的建筑而花費的材料卻很少，框架結構以三角形為基本構造。
1．橋面在拱下方的拱橋，橋板可以拉住拱足，抵消拱向外的推力，減少了橋墩的負擔。橋面也比較低而且平坦，方便通行。
2．鋼纜能承受巨大的拉力，人們用它們建造的鋼索橋，大大增加了橋的跨越能力。
3．鋼索橋的結構：由鋼纜、橋塔、橋面組成。鋼纜是橋承重的主要構件，橋塔是支承鋼纜的主要構件。橋塔修得高，是為了降低鋼纜的拉力。
1．用紙設計橋需考慮哪些問題：①紙這種材料的特性；②紙的承受力有什么特點；③選擇形狀和結構。④用什么方法增強紙的抗彎曲能力。
2．杭州灣跨海大橋全長36公里，其長度在目前世界上在建和己建的跨海大橋中位居第一。于5月1日正式通車。
六年級科學上冊課件(篇12)
第一課時
問題引申通過什么現(xiàn)象，可以判斷兩種物質混合后有新的物質產生？
第二課時
教 學 過 程教學反思
討論為什么燃燒很旺的炭火越扇越旺，而燃燒的蠟燭一扇就滅？
結論：炭火由于燃燒猛烈，當扇子扇它時，把燃燒產生的二氧化碳扇走，帶給它更多新鮮的氧氣，因而越扇越旺；而蠟燭由于火力較弱，扇子扇它的時候，雖然能給它帶來更多的氧氣，但同時也把它的熱量帶走，使蠟燭的溫度降低，低于燃燒所需的溫度，所以蠟燭會熄滅。
拓展讓木炭燃燒得更旺：
1.討論：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的？
2.復習：物質的燃燒必須同時滿足三個條件。
3. 我們在滅火時往往只需破壞燃燒條件中的任何一個，就可以達到滅火的目的。
4.提問：是不是所有物質燃燒都可以采用同種方法滅火呢？
5. 結論：B-P24
（1）油桶著火，應迅速移走其他油桶，以防引起爆炸，利用的是搬開或隔離可燃物的辦法（草原或森林著火時，往往都要開辟一個隔火帶）。
（2）電路引起著火，應先切斷電源，然后蓋上沙子隔絕氧氣（如果直接用水澆，就容易引起短路、觸電）。
（3）用滅火器滅火，滅火器產生的泡沬或二氧化碳能隔絕氧氣，大部分的火災都可以用它來滅火。
（4）消防隊員用水來降低燃燒物的溫度，以實現(xiàn)滅火。
網上學1.常用滅火器：二氧化碳滅火器、干粉滅火器、泡沫滅火器。
2.認識一些燃燒爆炸有關的標志。
3.小學生如何防止火災？SB-P25