每個(gè)學(xué)期，老師都要根據(jù)課本的主要教學(xué)內(nèi)容制作教案和課件。編寫(xiě)教案需要注重知識(shí)和能力的提高與結(jié)合?，F(xiàn)在是寫(xiě)教案課件的時(shí)候了，“金色花課件”希望能夠滿足您的閱讀需求并讓您感到愉悅，也希望您能分享本頁(yè)內(nèi)容給您的朋友！
金色花課件【篇1】
教材依據(jù)：
人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元24課《散文詩(shī)兩首》之《金色花》
設(shè)計(jì)思路：
七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《詩(shī)兩首》中的《金色花》和《紙船》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā?，而冰心的《紙船》則安排在下一節(jié)課。文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。課堂上通過(guò)品讀、探究、感悟，讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，從而達(dá)到心靈的共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)各種朗讀方式（范讀、自由朗讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸。
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
教學(xué)方法：
合作探究法朗讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們知道孟郊寫(xiě)過(guò)一首有名的《游子吟》嗎？能背下來(lái)嗎？（學(xué)生齊背）能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)的主題嗎？（表達(dá)了真摯的母愛(ài)）
2、教師小結(jié)：母愛(ài)似一棵大樹(shù)，它庇護(hù)著我們成長(zhǎng)；母愛(ài)似一盞明燈，它照亮我們前行的路；母愛(ài)似一股清泉，它滋潤(rùn)著我們的心田。母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們?cè)龠M(jìn)行一次愛(ài)的洗禮！
二、知識(shí)積累
1、作者作品簡(jiǎn)介。
泰戈?duì)?，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》，《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。金色花，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
2、字詞積累（給下列加點(diǎn)字注音）
嗅摩衍疊匿笑花瓣沐浴禱告
三、朗讀課文，整體感知
1、認(rèn)真聽(tīng)朗讀錄音，注意重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、感情。
2、激情誦讀，感悟親情。
（1）、現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！朗讀自己最感興趣的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
（2）、我們來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，但不同的地方，我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來(lái)讀呢？
①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂(lè)）
（教師提示，學(xué)生讀）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）
③“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責(zé)怪）
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（調(diào)皮，撒嬌）
3、暢所欲言，感知全文。
你認(rèn)為詩(shī)中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子？詩(shī)中的媽媽又是怎樣的一個(gè)人呢？
學(xué)生回答，教師總結(jié)：我從詩(shī)中讀到了一個(gè)___________________________
的孩子，我從詩(shī)中讀到了一個(gè)____的媽媽。
四、合作交流，深入探究。
1、“我”是借助什么來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)的？
2、“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？
3、“我”回報(bào)母愛(ài)，為什么總是悄悄的進(jìn)行卻不讓媽媽知道呢？
4、你喜歡這種回報(bào)母愛(ài)的方式嗎，為什么？
學(xué)生分小組合作交流，探究后找同學(xué)作答，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)歸納。
五、感悟母愛(ài)、表達(dá)愛(ài)意。
1、學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
媽媽的生日是哪一天？
母親節(jié)的時(shí)候，你給媽媽送過(guò)禮物嗎？
媽媽最大的心愿是什么？
2、你讀了這篇文章，是否也覺(jué)得我們要為深愛(ài)著我們的母親做些什么呢？我們用有創(chuàng)意的練習(xí)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心！
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？
學(xué)生自由想象，用“假如我變成……”說(shuō)話。
六、本課小結(jié)。
如果把父愛(ài)比作高山,只因?yàn)樗Π?、深沉、雄渾。那么母?ài)就是一條長(zhǎng)河,就是一片大海,它恬靜、清澈、輕柔,源遠(yuǎn)而流長(zhǎng)。人類之愛(ài)中,它最崇高、最神圣、最仁慈、最偉大！今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎?ài)的熏陶，希望大家以后都能愛(ài)自己的媽媽愛(ài)自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。
七、課外回讀，抒寫(xiě)親情。
為母親（其他親人）刷刷碗、捶捶背、洗洗腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，并結(jié)合自己內(nèi)心感受，寫(xiě)一篇不少于300字的小作文。
教學(xué)反思：
在教學(xué)本課時(shí)，我首先注重了學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，通過(guò)不同的形式的朗讀訓(xùn)練（范讀、自由朗讀、個(gè)別讀），培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，品味了本文的語(yǔ)言美；其次我注重學(xué)生的整體感知、自主探究能力的培養(yǎng)，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析解讀課文，培養(yǎng)同學(xué)間互相交流探討的能力，加深對(duì)課文的理解；最后注重學(xué)生學(xué)以致用的能力，通過(guò)感悟課文、感受親情，從而體會(huì)母愛(ài)，表達(dá)母愛(ài)。
金色花課件【篇2】
一、導(dǎo)入
印度是佛教圣地，有一種圣樹(shù)開(kāi)美麗的小黃花，叫金色花，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》。
二、學(xué)習(xí)體裁和作者。
1、什么是散文詩(shī)呢？學(xué)生一起回答，并檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2、了解了體裁，再讓我們走進(jìn)作者。出示課件，提問(wèn)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
三、初讀課文。
1、學(xué)習(xí)了體裁與作者，讓我們閉上眼睛一起來(lái)聆聽(tīng)課文的朗誦，想象你仿佛看到了什么。
（學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)課文朗誦）
2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答一下，你仿佛看到了什么？
學(xué)生回答：（孩子、調(diào)皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……）
3、我們同學(xué)的想象力真豐富??！這個(gè)調(diào)皮的孩子把自己想象變成了什么，（學(xué)生回答：金色花）變成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗讀課文，并思考這個(gè)問(wèn)題。
（學(xué)生自由朗讀課文）
4、請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答一下。
學(xué)生回答：（長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞；悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著媽媽工作；我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上；突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)……）
四、深入理解課文。
1、孩子想象自己變成金色花之后，為什么要做了這些事，我們通過(guò)這些事可以看出這是怎樣一個(gè)孩子呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧?。ǔ鍪菊n件）
2、出示前三段內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一部分課文。
3、聽(tīng)后，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)生回答：調(diào)皮、可愛(ài)
讓我們一起讀出它的調(diào)皮、可愛(ài)。
4、這個(gè)調(diào)皮的孩子變成金色花僅僅是為了好玩嗎？我們自由組成小組學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，找出答案。
（小組交流合作）
5、請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
學(xué)生答：“當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。
但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？”這一部分表現(xiàn)了孩子懂事，他做這些是為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
老師問(wèn)：我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下《羅摩衍那》這本書(shū)的內(nèi)容?？梢钥闯鰰?shū)中的主人公是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生回答：書(shū)中的主人公是一個(gè)善良重情義的人。
媽媽在讀體現(xiàn)了媽媽是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生答：媽媽是一個(gè)善良的人。
6、哪個(gè)地方還體現(xiàn)了媽媽的善良？
學(xué)生回答：“當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的?！睆哪膫€(gè)詞看出的呢？
學(xué)生回答：禱告。做禱告的人，一般都是心靈純潔而善良的人。
學(xué)生回答：“濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰”可以看出媽媽的美麗，在孩子的眼里，媽媽永遠(yuǎn)是最美麗的。
老師問(wèn)：那這部分體現(xiàn)了孩子的什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生回答：從給媽媽送花香可以看出孩子的懂事和對(duì)媽媽的愛(ài)。
讓學(xué)生讀出媽媽的美，善良以及孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。
7、天快要黑了，自己的孩子卻還沒(méi)有回來(lái)，媽媽的心情會(huì)怎樣呢？（出示課件）
當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。
學(xué)生一起來(lái)讀。
老師問(wèn)：這部分內(nèi)容同樣體現(xiàn)了孩子的什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答：調(diào)皮和懂事。
老師問(wèn)：怎么體現(xiàn)的？
學(xué)生回答：“突然出現(xiàn)嚇?gòu)寢屢惶斌w現(xiàn)了他的調(diào)皮；“怕媽媽擔(dān)心，變回原形”體現(xiàn)了他的懂事。
老師問(wèn)：此時(shí)媽媽的心情會(huì)是怎樣呢？從哪句話可以看出？
學(xué)生回答：又驚又喜。又是責(zé)怪又是高興?！澳愕侥睦锶チ?，你這壞孩子？”
我們一起讀出媽媽這種復(fù)雜的心情。
老師問(wèn)：孩子又是怎樣回答的呢？他又是一種什么樣的語(yǔ)氣？
學(xué)生回答：“我不告訴你，媽媽?！币环N撒嬌的語(yǔ)氣。
讓男同學(xué)試著讀出這種撒嬌的語(yǔ)氣。
8、我們來(lái)總結(jié)一下，孩子為媽媽做了哪三件事，為什么這樣做？
（出示課件，學(xué)生回答）
媽媽 孩子
做禱告時(shí)————— 為媽媽送去花香
讀書(shū)時(shí)—————— 為媽媽遮陰
拿燈去牛棚時(shí)——— 怕媽媽擔(dān)心變回原形
都是為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)
9、讓我們找?guī)淄瑢W(xué)到講臺(tái)給大家演讀一下，要注意讀的感情和語(yǔ)調(diào)。
學(xué)生自主上臺(tái)演讀，學(xué)生給予掌聲。
五、總結(jié)延伸。
1、詩(shī)中的“孩子”是借助什么來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)的？（學(xué)生答金色花）孩子為什么想變成一朵金色花來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？
老師提示，學(xué)生回答：因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁?shù)上開(kāi)的花，圣潔而美麗，只有金色花才能代表對(duì)媽媽的這種圣潔而美麗的愛(ài)。
2、同樣，媽媽對(duì)我們的愛(ài)也是圣潔而美麗的，（出示課件）媽媽為我們付出了太多太多，讓我們回想一下與媽媽相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并想象一下，你還想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？
3、請(qǐng)用“假如我變成了……”來(lái)寫(xiě)一句話來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
學(xué)生伴隨著音樂(lè)回想，思考，寫(xiě)一寫(xiě)。
4、請(qǐng)學(xué)生回答。
六、布置作業(yè)。（出示課件）
1、把我們自己寫(xiě)的話做成一張精致的卡片，作為禮物送給媽媽，媽媽一定會(huì)很感動(dòng)的。
2、我們已經(jīng)長(zhǎng)大，可能很久都沒(méi)有去擁抱自己的媽媽了，今天讓我們回去送給媽媽一個(gè)擁抱，感謝這些年她對(duì)我們無(wú)私的付出，也再次讓我們感受一下媽媽溫暖的懷抱。
七、轉(zhuǎn)入泰戈?duì)柕牧硪皇自?shī)《審判官》。
你想說(shuō)他什么盡管說(shuō)罷，但是我知道我孩子的短處。
我愛(ài)他并不因?yàn)樗茫皇且驗(yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?BR> 你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)，你怎會(huì)知道他是如何地可愛(ài)呢？
當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候，他更成為我生命的一部分了。
當(dāng)我使他的眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。
只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)備他；因?yàn)橹挥袩釔?ài)人的人才可以懲戒人。
如果說(shuō)課文《金色花》是側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴，那么《審判官》就從另一方面展現(xiàn)出母親對(duì)孩子的摯愛(ài)，母與子的情感本來(lái)就是交流的、互動(dòng)的，《審判官》剛巧可以補(bǔ)充《金色花》中母愛(ài)的隱蔽。更妙的是，這首詩(shī)直白明了，讓學(xué)生聽(tīng)一遍朗誦，不必老師指點(diǎn)，他們就能加深對(duì)母愛(ài)的理解，同時(shí)也能加深對(duì)文中孩子的情感的由來(lái)的理解，效果自然會(huì)更好。此刻安排老師配樂(lè)朗讀，掀動(dòng)學(xué)生的心潮。
（由于課講得比較匆忙，最后這個(gè)環(huán)節(jié)未能展現(xiàn)。）
金色花課件【篇3】
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透中提高教學(xué)學(xué)習(xí)效率，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，同時(shí)應(yīng)該注重平時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，這樣才能推動(dòng)語(yǔ)文課程的發(fā)展。在對(duì)孩子們素質(zhì)教育的同時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的知識(shí)技能，關(guān)注他們的情感需要，充分發(fā)揮他們的智能優(yōu)勢(shì)，不斷提高他們的基礎(chǔ)技能和學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使語(yǔ)文課堂充滿親和力和生命力----“語(yǔ)文味”更濃。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
本文是一篇狀物的文章，講述了“我”養(yǎng)仙人掌的經(jīng)過(guò)，贊頌了仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，表達(dá)了對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。雖然文章寫(xiě)的是金色花，但也運(yùn)用了一大部分文字描寫(xiě)了仙人掌，使仙人掌的丑陋和金色花的美麗有了鮮明的對(duì)比，從而使文章“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作手法突顯出來(lái)，讓文章更加生動(dòng)自然。
2、學(xué)生情況分析
（1）學(xué)生已經(jīng)六年級(jí)了，對(duì)教材的把握有一定的能力，尤其是對(duì)仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)性格和喜愛(ài)之情，他們都能體會(huì)到，也能聯(lián)系到自己，但理解的深度稍有欠佳。
（2）這篇文章最突出的特點(diǎn)就是“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作手法，學(xué)生有了一定的認(rèn)知分析能力，但對(duì)這種寫(xiě)作手法的理解上還有一定的難度，教師在教學(xué)過(guò)程中考慮到學(xué)生的這些特點(diǎn)利用多媒體、朗讀等多種形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.對(duì)文中易錯(cuò)音基本上能夠讀正確，對(duì)文中易錯(cuò)字基本上能夠書(shū)寫(xiě)正確。
2.對(duì)文中的褒義詞和貶義詞有一定的認(rèn)識(shí)。
3.學(xué)習(xí)本文“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作手法。
4.了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩好喜愛(ài)之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)：了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩好喜愛(ài)之情。
五、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“欲揚(yáng)先抑”寫(xiě)作手法的理解。
六、教具準(zhǔn)備：幻燈片課件
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、字詞導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)。(10)
1.劉老師想讓你們熱熱身，我想考考你們對(duì)今天咱們學(xué)習(xí)的這篇課文中的詞語(yǔ)的讀音和書(shū)寫(xiě)掌握的如何，不過(guò)希望你們能把題目看清楚后，再用手中遙控器作答。（按按按1）。
①下面詞語(yǔ)中，錯(cuò)誤最少的一組是（）
a.倔（juè）強(qiáng)始終不渝（yù）淺薄（báo）庸俗
b.刀戟（jǐ）瞥（piě）見(jiàn)干涸龜（guī）裂
c.輝皇燦爛不干泯滅振撼人心
d賞心閱目肅然啟敬不可崔毀
（設(shè)計(jì)目的：強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題，并對(duì)本文中愛(ài)錯(cuò)的音和字進(jìn)行鞏固、強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生打好字詞基礎(chǔ)，以便更好的理解課文內(nèi)容。）
2.出示正確的詞語(yǔ)讀音:
倔（jué）強(qiáng)始終不渝（yú）淺?。╞ó）庸俗
刀戟（jǐ）瞥（piē）見(jiàn)干涸龜（jūn）裂
3.出示正確的詞語(yǔ)：
賞心悅目不甘泯滅震撼人心
輝煌燦爛肅然起敬不可摧毀
①孩子們，你們發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？（形容好的事物……）
②我們把這些形容好的事物之類的詞語(yǔ)成為------褒義詞。
出示幻燈片：誰(shuí)給大家讀讀褒義詞的含義。
褒義詞是情感詞語(yǔ)的一種，俗名“好字眼兒”，凡含有贊賞、嘉許、褒揚(yáng)、喜愛(ài)、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意義上的詞。
貶義詞是指詞義帶有否定、憎恨、輕蔑、不贊成或壞的意思的感情色彩的詞。
（設(shè)計(jì)目的：不僅對(duì)易錯(cuò)字再鞏固，同時(shí)也讓孩子們積累詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上對(duì)詞性有了一個(gè)很好的辨別，以便很好的運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。）
4.其實(shí)這些詞語(yǔ)也正是在形容文中的這朵（齊讀）--------金色花
二、圖片感知初步滲透。
1.這朵金色花是誰(shuí)開(kāi)出的？（仙人掌）---板書(shū)
2.出示幻燈片：（圖片）看，這就是仙人掌開(kāi)出的那朵金色花，給你什么感覺(jué)？
幻燈出示：這是一朵（）的金色花（板書(shū)：美麗迷人……）
（設(shè)計(jì)目的：讓孩子們對(duì)金色花有一個(gè)初始的印象，整體感知，為下文具體的學(xué)習(xí)做好鋪墊）
三、文字揣摩深入領(lǐng)悟
1.作者又是怎樣用文字把這朵金色花描繪得具體、生動(dòng)呢？趕緊找找描寫(xiě)金色花的是哪個(gè)段落？(10自然段)
2.請(qǐng)你自讀這個(gè)段落，把你感受深的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，作簡(jiǎn)單地批注。
3.小組交流:提示①寫(xiě)法上②語(yǔ)言上
匯報(bào)：幻燈片出示：10自然段。
語(yǔ)言上:比喻修辭手法-，好詞的積累-----這樣寫(xiě)有什么好處？-----分多種形式讀中體會(huì)
寫(xiě)法上:總分結(jié)構(gòu)-----使文章結(jié)構(gòu)更清晰-----師生讀句體會(huì)
（設(shè)計(jì)目的：不僅讓孩子們學(xué)會(huì)自學(xué)，提高他們的獨(dú)立分析能力，同時(shí)讓他們對(duì)段落的結(jié)構(gòu)有一個(gè)深刻的了解和學(xué)習(xí)，提高他們的寫(xiě)作能力。）
四、品味情感再次領(lǐng)悟
過(guò)度：接著剛才的讀：這是我看過(guò)的最美的花，這是一朵震撼人心的金色花，這是一朵是人賞心悅目的金色花，它更是一朵讓人肅然起敬的金色花！
1.看，作者一直都在贊美這朵美麗的金色花，那作者對(duì)仙人掌的態(tài)度又是怎樣變化的呢？趕緊從課文的第一部分找找，小組歸納一下。
不歡欣-----不關(guān)心----笑它-----丑陋（板書(shū)）
(設(shè)計(jì)目的：從“我”的情感變化中，去感受仙人掌的變化，從而對(duì)課文理解有一定的幫助。)
2.作者對(duì)仙人掌為什么持有這樣的態(tài)度？（因?yàn)樽髡哂X(jué)得仙人掌太丑，也沒(méi)想到它會(huì)是這樣的一種植物……）
3.師引導(dǎo)：丑成什么樣了？請(qǐng)你用------畫(huà)出描寫(xiě)仙人掌丑陋的詞句？
4.找生回答-----電腦出示:生自讀----你發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句有什么特點(diǎn)嗎？(aabb式abac式比喻句貶義詞)
刀戟般凜凜叉開(kāi)歪歪斜斜怪模怪樣皺皺巴巴細(xì)紋密布像老人的臉
（設(shè)計(jì)目的：既讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)很好的歸攏，又對(duì)語(yǔ)句的積累由一個(gè)很好的積累。）
5.師串讀1：是呀，仙人掌既不美，也不雅
生：它刀戟般凜凜叉開(kāi)，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布，像一張老人的臉。
師：平時(shí)我很少給它澆水、伺候它，然而它卻開(kāi)出了花
生：是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地輕顫著柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。
師串讀2：是呀，我一點(diǎn)也不喜歡它，還嘲笑它，因?yàn)樗L(zhǎng)得太丑了，我甚至把它當(dāng)成一種可怕的東西
生:它刀戟般凜凜叉開(kāi)，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布，像一張老人的臉。
師：……可它就是在這種惡劣的環(huán)境下，卻開(kāi)出了美麗的金色花
生：是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地輕顫著柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。）
（設(shè)計(jì)目的：通過(guò)不同形式的朗讀，體會(huì)作者遣詞造句的運(yùn)用，從而有一個(gè)很好的借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也為理解文章“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作手法做了鋪墊）
6.這么丑陋的仙人掌竟然開(kāi)出了美麗的金色花，孩子們，現(xiàn)在你又覺(jué)得這是一朵（）的金色花？（按按按3）
①美麗②頑強(qiáng)③不甘泯滅
④賞心悅目⑤肅然起敬⑥其他
最核心的答案：他不僅美麗，而且頑強(qiáng)。
7.你和作者想到一塊去了：（出示幻燈：課文最后一句）師生齊讀-----板書(shū)：頑強(qiáng)不可摧毀
（設(shè)計(jì)目的：發(fā)散孩子的思維，對(duì)文章的中心思想有一個(gè)歸納和提升）
五、揭示方法學(xué)習(xí)感悟2
1、文章的題目是金色花，作者用了大量的文字也在贊美金色花，但文章的前半部分卻一直在寫(xiě)作者對(duì)仙人掌的厭惡？為什么這樣設(shè)計(jì)，有必要嗎？
2.對(duì)著板書(shū)總結(jié)：作者先說(shuō)仙人掌丑陋，再夸金色花的美麗，先寫(xiě)我對(duì)仙人掌的厭惡，又寫(xiě)我對(duì)金色花的贊揚(yáng)，這樣的寫(xiě)法就叫作欲揚(yáng)先抑。（板書(shū)）
3.什么是欲揚(yáng)先抑？
幻燈片出示：“欲揚(yáng)先抑”是一種描寫(xiě)手法（也可以說(shuō)是表現(xiàn)手法），意思是“要想夸獎(jiǎng)一個(gè)人或事物，先用故意貶低他的手法去描寫(xiě)（表現(xiàn)）他，就是先貶低再夸獎(jiǎng)。
用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比：
容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。
4.再出示:自己體會(huì)著這種寫(xiě)作手法自讀-----男女生對(duì)讀-----師生對(duì)讀
仙人掌丑極了，它刀戟般凜凜叉開(kāi)，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布，像一張老人的臉。
是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地輕顫著柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。
（設(shè)計(jì)目的：對(duì)文章寫(xiě)作方法的一個(gè)總結(jié)強(qiáng)調(diào)，對(duì)孩子們寫(xiě)作有一個(gè)借鑒。讀中悟，悟中讀。）
六、總結(jié)情感提升領(lǐng)悟。
1.孩子們，我們應(yīng)該感謝本文的作者藍(lán)兮，她讓我們欣賞了金色花的美麗，更讓我們領(lǐng)略了仙人掌丑陋外表后金子般的頑強(qiáng)品質(zhì)，在《金色花》中尋章摘句我改寫(xiě)了一首小詩(shī)：
師：無(wú)論陰晴雨雪，
無(wú)論干旱枯涸，
你總是挺拔著綠色，
把陽(yáng)光和空氣食啄。
你像一張老人的臉，
皺皺巴巴，密布細(xì)紋，
安詳?shù)难凵瘢?BR> 隱藏著智者的光輝。
你憑著自己的頑強(qiáng)
默默地開(kāi)花了，
閃現(xiàn)著金色的嫵媚，
生1：你是一朵（不甘泯滅）的金色花
生2：你是一朵（輝煌燦爛）的金色花
生3：你是一朵（賞心悅目）的金色花
生4：你是一朵（肅然起敬）的金色花
生5：你是一朵（不可摧毀）的金色花
生6：你是一朵（震撼人心）的金色花
生齊：你是一朵（美麗）（頑強(qiáng)）的金色花
師：永不枯萎……
（設(shè)計(jì)目的：既是對(duì)文章內(nèi)容的一個(gè)歸納，同時(shí)也是對(duì)文章中心思想的一個(gè)提升，對(duì)課堂氣氛是一個(gè)很好的點(diǎn)綴）
2.總結(jié)：其實(shí)植物有時(shí)和我們?nèi)祟愑性S多相同的地方，希望你們也能像金色花不僅有美麗的外表，更具有頑強(qiáng)的性格。
七.學(xué)習(xí)反饋
學(xué)完課文后你有幾點(diǎn)收獲？（寫(xiě)出來(lái)）----機(jī)動(dòng)題，有時(shí)間出示，沒(méi)時(shí)間不做了。
（設(shè)計(jì)目的：既是對(duì)文章學(xué)完后的一個(gè)自我反饋，同時(shí)又鍛煉了孩子總結(jié)概括能力，更是給自己的教案一個(gè)時(shí)間的搭配）
板書(shū)設(shè)計(jì)：仙人掌丑陋厭惡欲
頑強(qiáng)揚(yáng)
金色花美麗贊揚(yáng)先
抑
八、效果測(cè)評(píng)與評(píng)價(jià)
1、本節(jié)課將多媒體貫穿于教學(xué)始終，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一堂課學(xué)生們的注意力不但集中，積極性也較高。
2.本節(jié)課還特別注重工具性和人文性的統(tǒng)一，既讓孩子們掌握了一些學(xué)習(xí)基本技能（字音、書(shū)寫(xiě)等），又讓孩子們對(duì)仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)性格有了更深的理解。
3、在設(shè)計(jì)時(shí)注重尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用多種形式教給孩子們一些學(xué)習(xí)的方法，在一定程度上對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有了一個(gè)潛移默化的先知和提高。
金色花課件【篇4】
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。
2.品讀詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子親情。
3.體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2.利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)自己的感情。
一、導(dǎo)入課文
學(xué)生齊誦《游子吟》，問(wèn)：這首詩(shī)誰(shuí)寫(xiě)的？（我國(guó)唐代詩(shī)人孟郊），這首詩(shī)的主題是什么？（歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的感激和深深的愛(ài)和尊敬）
有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛(ài)是是人類共同歌頌的永恒主題，因?yàn)樗侨祟惿鐣?huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首同樣以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)--泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀児餐诖@一次美的洗禮！
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈?duì)?BR> 泰戈?duì)柺怯《戎?shī)人、作家、文學(xué)家，代表詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
二、我朗讀，我感悟
1.自由的大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，試著把握停頓，讀出情感。
正字正音（可在課前預(yù)習(xí)完成）
嗅( ) 羅摩衍那( ) （ ） 匿笑( )
禱告( ) 沐浴( )（ ） 花瓣( )
2.齊讀，注意字音停頓，體會(huì)情感。（配樂(lè)：相約卡農(nóng)）
3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提醒注意聽(tīng)，讀完以后，要點(diǎn)評(píng)讀得怎么樣）
4.教師指導(dǎo)朗讀
你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)速和情感來(lái)讀？
語(yǔ)速：輕快、跳躍
情感：喜悅、母子之愛(ài)和兒童特有的頑皮
當(dāng)你吃過(guò)中飯，
坐在窗前//讀《羅摩衍那》，
那棵樹(shù)的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，
我便要//把我的小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，
正投在//你所讀的地方。
但是你會(huì)猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。
5.分小組(分角色)朗讀
聲音大聲一點(diǎn)，吐字清楚一點(diǎn)，感情飽滿一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！
6.這首詩(shī)寫(xiě)了什么事情？表達(dá)了什么情感？
這首詩(shī)寫(xiě)了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。
金色花課件【篇5】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語(yǔ)言。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌情感。
3、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析情感，并以深情并茂的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)關(guān)鍵句的朗讀，并體會(huì)其情感。
2、挖掘關(guān)鍵句深層次的含義，體會(huì)父母對(duì)孩子深深的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何將課本中的情感自然過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)生活中的情感教育，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心體會(huì)寶貴的親情。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具：多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、 激趣導(dǎo)入
教師講關(guān)于母愛(ài)的故事。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，此時(shí)此刻你的心情如何？你想說(shuō)些什么？
導(dǎo)入：今天我們就一起來(lái)欣賞一首優(yōu)美的散文詩(shī)，講述的也是有關(guān)于媽媽和孩子之間的故事。
二、了解作者及金色花
泰戈?duì)枺?861—1941），印度詩(shī)人、作家、社會(huì)活動(dòng)家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》、《吉檀伽利》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?，他共?xiě)了50多部詩(shī)集，被稱為“詩(shī)圣”。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)?！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。
三、 初讀詩(shī)文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀課文時(shí)，老師有兩個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音；二是用“我讀 這句，讀出了孩子的 ，讀出了母親的 ”。
2、請(qǐng)思考：
“我”為什么要變成金色花？
“我”變成金色花后干了什么事？ （三次嬉戲）
3、想一想：（1）這首詩(shī)表達(dá)了母子之間什么樣的感情？（母子情深：媽媽關(guān)愛(ài)孩子，孩子熱愛(ài)媽媽。）
（2）這是一個(gè)怎樣的孩子（活潑、可愛(ài)、頑皮、天真、熱愛(ài)母親）和一個(gè)怎樣的母親（善良、慈愛(ài)、關(guān)愛(ài)孩子）？
四、美讀，感受語(yǔ)言美。
1、用舒緩、溫馨、深情的讀這首散文
2、我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來(lái)讀不同的地方？
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂(lè)）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（欣喜，責(zé)怪）
（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（調(diào)皮，撒嬌）
五、拓展延伸
1在中國(guó)，我們一般用花兒來(lái)比喻什么？（兒童、成人、老人？）
2金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛(ài)、憎惡？贊美、貶抑？）
3人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）
4、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？
學(xué)生自由想象，用“假如我變成了……”說(shuō)話。
師小結(jié)：
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤？我們也愛(ài)母親，卻和母親愛(ài)我們不一樣，我們的愛(ài)是溪流，母親的愛(ài)是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架?、用溪流的歡歌來(lái)努力回報(bào)我們的母親。
金色花課件【篇6】
【教學(xué)內(nèi)容】
《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，反映了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基礎(chǔ)上控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)各種朗讀方式，使學(xué)生把握詩(shī)歌主旨；通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
2、難點(diǎn)：合作探究，鑒賞詩(shī)歌，利用想象并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。
三、教學(xué)方法：
1、教法：
（1）師生共探朗讀方法。將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，正確優(yōu)美的朗讀是一種有聲語(yǔ)言藝術(shù)，也是走入詩(shī)歌意境的重要途徑。
（2）引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
（3）開(kāi)啟思維之門(mén)。促進(jìn)學(xué)生積極思考，尊重學(xué)生的自主與創(chuàng)新。
2、學(xué)法：
（1）圈點(diǎn)批注
（2）研讀法
（3）合作探究
四、教學(xué)手段：
多媒體
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入新課：
由圣誕節(jié)引入母親節(jié)，那天你是如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）我們都是嗷嗷待哺地從母親的懷抱中成長(zhǎng)起來(lái)的，一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花（根據(jù)學(xué)生地回答而定）都是我們對(duì)母親地一份感激。有同學(xué)送了紅色康乃馨，有什么特別的意義嗎？（學(xué)生：代表母愛(ài)）那么每個(gè)人都會(huì)送母親康乃馨嗎？未必如此，比如說(shuō)印度詩(shī)人泰戈?duì)柧退土耸裁囱?？（金色花，課件顯示金色花）
（二）、初讀課文、整體感知：
1、賞金色花，走近作者，了解文體。生回答，師補(bǔ)充。
2、師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、請(qǐng)生自由朗讀課文，在課本上標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞。同桌討論交流，掃除文字障礙。
4、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀錄音，希望大家在體味詩(shī)歌感情的基礎(chǔ)上，把握好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音。
5、師強(qiáng)調(diào)字音，識(shí)記字詞，請(qǐng)生自由放聲朗讀。
嗅（xiù） 衍（yǎn） 匿笑（nì） 禱告（dǎo）
6、剛才我們?cè)僖淮蔚乩首x了這篇散文詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們概括出這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了幾幅情景交融的畫(huà)面？
生：回答（略）
師：明確。①開(kāi)放花瓣；②投影書(shū)頁(yè)；③現(xiàn)身牛棚
7、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？
孩子：天真、調(diào)皮、機(jī)靈、愛(ài)撒嬌、可愛(ài)、活潑
媽媽：慈愛(ài)、善良
師：那么，這篇詩(shī)歌的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的呢？
生：回答（略）
師明確：舒緩的、溫馨的、深情的
8、師：現(xiàn)在，讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們心靈的震撼。下面舉行朗讀比賽，男女生各推選出一位代表，任選兩到三個(gè)自然段來(lái)有感情地朗讀，其余的同學(xué)請(qǐng)用你的掌聲來(lái)打分，好嗎？
師：點(diǎn)評(píng)（鼓勵(lì)、贊賞）……
（三）、品味賞析，合作探究：
小組質(zhì)疑、探究、對(duì)話
說(shuō)明：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好辦法莫過(guò)于讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自主產(chǎn)生疑問(wèn)，主動(dòng)獲得思想啟迪，通過(guò)小組探究，使學(xué)生與文本中的人物同行，與作者的心靈同在，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)的生成。
師：假如那個(gè)天使般的孩子從印度來(lái)到了我們的身邊，你有話要對(duì)他說(shuō)嗎？你有什么問(wèn)題要采訪他嗎？請(qǐng)以四人小組為單位，分角色對(duì)話。
生：（1）小組合作交流
（2）各小組在全班展示交流成果
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
（1）為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？
（2）孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再再而三地不讓媽媽知道？
（3）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
……
師明確：
（1）可以想到，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。
（2）孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以陪伴著媽媽。孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。
（3）泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?，最美麗的圣?shù)上的花朵，贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。
（四）、想像練習(xí)，口語(yǔ)表達(dá)：
本文借助“金色花”的形象表達(dá)了純真的母子之愛(ài)，這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家學(xué)習(xí)。假如你也變成了金色花，你會(huì)幫媽媽做什么事呢？另外，你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？展開(kāi)想像，你想變成什么表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話。
請(qǐng)以“媽媽，我想變成……，當(dāng)你……的時(shí)候，我……”的句式說(shuō)一句話。
師小結(jié)：
作文的時(shí)候，新奇的想象加上美妙的表達(dá)，加上真摯的感情，就能收獲佳作。
（五）、拓展延伸：
那個(gè)好奇的孩子來(lái)到我們的身邊，他可能也有滿腦子的疑問(wèn)想采訪我們呢，他想知道，中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)詞、名言、典故一定很多，你能告訴他一點(diǎn)嗎？
古詩(shī)鑒賞：孟郊《游子吟》感受母愛(ài)（齊讀）
（六）、總結(jié)：
是啊，古今中外，“母愛(ài)”是文學(xué)作品中的一個(gè)永恒的主題。今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌犯惺艿搅四笎?ài)的熏陶，希望大家以后都能更愛(ài)自己的媽媽，愛(ài)自己的爸爸！做一個(gè)懂事的好孩子。
（七）、布置作業(yè)：
1、晚上回家做一件實(shí)事，讓父母感受一下你對(duì)他們的愛(ài)。例如：給媽媽洗洗腳。注意觀察媽媽的神態(tài)，寫(xiě)下你的內(nèi)心感受。
2、網(wǎng)上搜集閱讀《新月集》，做點(diǎn)讀書(shū)筆記。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
金色花課件【篇7】
【設(shè)計(jì)思想】
本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩(shī)，以兒童特有的方式表現(xiàn)了對(duì)母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛(ài)中沐浴，卻很少有回報(bào)，所以要通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟到母愛(ài)的無(wú)私，并且意識(shí)到該將自己對(duì)母親的愛(ài)轉(zhuǎn)化到行動(dòng)上。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，讓學(xué)生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩(shī)以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)濃濃的母子情，讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
課前播放周杰倫《聽(tīng)媽媽的話》渲染氣氛。
一、小故事導(dǎo)入
有一個(gè)嬰兒即將降臨人世，他問(wèn)上帝：“他們說(shuō)明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ?，可是，我是那么弱小，那么無(wú)助，我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說(shuō)：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會(huì)用一生一世的愛(ài)無(wú)微不至地關(guān)心你，照顧你，直到生命的終結(jié)?！?BR> 這位天使是誰(shuí)呢?對(duì)，是母親。這是我們發(fā)自內(nèi)心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報(bào)母親呢?就讓我們走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度詩(shī)圣泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》中去尋找答案吧。
二、初讀感知
首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首散文詩(shī)，畫(huà)出你要為大家提醒的生疏字詞，力求讀準(zhǔn)讀順。然后告訴大家，這首散文詩(shī)講了一個(gè)怎樣的故事?你的感受如何?
1.詞語(yǔ)積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍
2.初讀感受：講了一個(gè)孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。
三、研讀品味
下面想請(qǐng)幾位同學(xué)合作讀這首散文詩(shī)，(放背景音樂(lè))其他同學(xué)閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。
(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9
有人說(shuō)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫(huà)面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。
那么在這一幅幅畫(huà)面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)以這樣的句式回答：
我看到了一個(gè)________的孩子，我是從……看出的;
我看到了一個(gè)________的媽媽，我是從……看出的。
金色花課件【篇8】
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、積累字詞。 2、解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。 3、熟讀背誦詩(shī)歌。
能力目標(biāo)
1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
德育目標(biāo)
詩(shī)歌展示、歌頌?zāi)笎?ài)。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛(ài)的母親。
教學(xué)重點(diǎn)
1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。 2、熟讀背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。
同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)！
母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。
這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……今天，就讓我們一起通過(guò)散文詩(shī)兩首來(lái)再一次感受偉大的母愛(ài)吧。
二、了解散文詩(shī)：
散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，即 “散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。
三、作者簡(jiǎn)介
印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國(guó)王和國(guó)后》等。著名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對(duì)中國(guó)詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。
四、1、由一個(gè)學(xué)生讀詩(shī)，然后師生一起來(lái)朗讀體會(huì)。（讀音、節(jié)奏、停頓、輕重緩急等）
① 讀準(zhǔn)字音
嗅( xiù ) 聞（氣味） 花瓣( bàn )
羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
匿笑( nì )------匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。
禱告( dǎo )-------向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。
②一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)呢？
明確：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。
③ 頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽 的時(shí)候，我就 ”說(shuō)一說(shuō)。
示例：母親做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。
母親讀書(shū)時(shí)，我就將影子投在書(shū)頁(yè)上（陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力）。
母親去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。
④這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來(lái)回答。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。
我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子，一位溫柔善良的媽媽。
我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。
我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子，一位愛(ài)孩子的媽媽。
我讀出了一個(gè)聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。
我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。
2、學(xué)生散讀，把握整首詩(shī)的朗讀基調(diào)。
你認(rèn)為該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調(diào)來(lái)朗讀？
（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛(ài)和兒童特有的調(diào)皮）
3、學(xué)生朗讀，深入理解，體驗(yàn)情感。
以下詩(shī)句應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣：
①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。）
②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要讀出母親的焦急惦念。）
③、“我不告訴你，媽媽?！保ㄒx出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。）
④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”-----為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？
（要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。）
五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究
探究質(zhì)疑：這首詩(shī)寫(xiě)了什么事，表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：寫(xiě)孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之情
探究質(zhì)疑：三次嬉戲具體是什么?討論并歸納：
第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；
第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上；
第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。
1、為什么“我”想變成一朵金色花呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鑫易兂山鹕閶寢屗龅氖拢坎⒄f(shuō)說(shuō)我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？
為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書(shū)不傷眼睛。
孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。
2、作者為什么把孩子想象為金色花？
金色花是美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。
3、篇末，媽媽見(jiàn)到孩子為什么說(shuō)“你這壞孩子”？這是什么口吻？而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)憂，一見(jiàn)到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說(shuō)就走，把媽媽急死了。
而“我”為自己能給媽媽做事而高興，還要媽媽保密，讓她莫名其妙才好，于是向媽媽撒起嬌來(lái)了。
六、拓展延伸
你還想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？
我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
我要變作小鳥(niǎo)，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽(tīng)。
我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。
我要變作手，代替她做煩瑣的家務(wù)勞動(dòng)。
假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓她更加年輕漂亮。
假如我變成了一個(gè)可愛(ài)的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開(kāi)心，讓她笑口常開(kāi)。
假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……
假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)當(dāng)雨……
假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三 母親 孩子 （金色花——圣樹(shù)）
純真的母子之愛(ài)
《金色花》《金色花》次 禱告 散發(fā)香氣
嬉 讀書(shū) 投影書(shū)頁(yè)
戲 拿燈（去牛棚） 恢復(fù)原形