春優(yōu)秀課件(篇1)
各位評(píng)委好！
我是來(lái)自新站鎮(zhèn)中心校的王小雨。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)自然第五冊(cè)第七課《溶解》。
這部分知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了水是什么樣的物體之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水有溶解其他物體的性質(zhì)；從能力培養(yǎng)來(lái)看，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。課文分三部分：
一、通過(guò)觀察食鹽、高錳酸鉀放入水中攪拌后的變化過(guò)程，與沙子放入水中攪拌后的現(xiàn)象做比較，加深學(xué)生對(duì)溶解的印象，在這基礎(chǔ)上，講解什么是溶解。
二、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷幾種常見(jiàn)的物體，哪些在水中溶解了，哪些沒(méi)有溶解，使學(xué)生進(jìn)一步明確什么是溶解。
三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溶解的應(yīng)用。
四年級(jí)的學(xué)生能夠關(guān)注生活中的一些顯著事物和現(xiàn)象，但對(duì)一些常見(jiàn)的現(xiàn)象往往關(guān)注不夠。另外，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能獨(dú)立地進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，并且具有較強(qiáng)的合作意識(shí)與能力。
根據(jù)“‘用教材教’而不是‘教教材’”的科學(xué)課程教學(xué)建議，我對(duì)原教材的教學(xué)思路做了一些調(diào)整，注重給學(xué)生活動(dòng)的空間，體現(xiàn)探究的過(guò)程。因此，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)為：
教學(xué)目標(biāo)：
１、知道溶解現(xiàn)象；會(huì)判斷某種物體在水中是否溶解；了解溶解現(xiàn)象在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。
２、會(huì)用自己的語(yǔ)言呈現(xiàn)觀察的結(jié)果；會(huì)交流、合作、評(píng)價(jià)。
３、通過(guò)對(duì)身邊生活現(xiàn)象的觀察，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
４、愿意關(guān)注生活現(xiàn)象、樂(lè)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：知道溶解現(xiàn)象；會(huì)鑒別在水中溶解和沒(méi)有溶解的物體。教學(xué)難點(diǎn)：知道溶解現(xiàn)象的共同特征及溶解的過(guò)程；了解過(guò)濾方法。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。依據(jù)這一理念，本節(jié)課我采取“引導(dǎo)－探索－發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，觀察比較、實(shí)踐探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，并將恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件及多元化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)。為此，我準(zhǔn)備了食鹽、沙子、高錳酸鉀、白糖、面粉、清水，過(guò)濾裝置，評(píng)價(jià)卡等；學(xué)生準(zhǔn)備配置好的食鹽水溶液。
下面說(shuō)一說(shuō)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。
一、談話激趣，引出“溶解”
課初，我從生活實(shí)際（喝湯）入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)湯味道好的原因。學(xué)生會(huì)很容易地想到蔥、味精、鹽等調(diào)料。此時(shí)，我提出問(wèn)題：蔥我們可以看見(jiàn)，但味精和鹽跑到哪里去了？從而引出“溶解”這一新科學(xué)名詞，隨后板書(shū)課題。
二、探究“溶解”的秘密
為了更好地詮釋“溶解”，我在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)
首先出示食鹽和沙子，學(xué)生辨認(rèn)后，將它們分別倒入裝有清水的兩個(gè)燒杯中，請(qǐng)學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)看到了什么。然后用玻璃棒攪拌，使其充分混合。稍過(guò)片刻，請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)所見(jiàn)所感。教師相機(jī)出示對(duì)溶解的第一點(diǎn)共識(shí)：像鹽那樣放入水中化成肉眼看不到的微粒，就說(shuō)它溶解了。
對(duì)于鹽和沙是否溶解，學(xué)生很容易通過(guò)觀察知道。鹽化在水里不見(jiàn)了就是溶解，沙沉在水底就是不溶解，而學(xué)生對(duì)漂浮在水中的物體是否溶解，很容易產(chǎn)生是溶解的錯(cuò)誤判斷。因此，第二個(gè)活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)辨別。
“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！币虼耍以诔鍪久娣酆?，先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：如果把面粉和水混合會(huì)怎樣？然后鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明。學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師做好指導(dǎo)工作。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)面粉漂浮在水中，這時(shí)，再鼓勵(lì)學(xué)生用過(guò)濾的方法把混在水中的面粉過(guò)濾出來(lái)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此我在介紹過(guò)濾裝置后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)過(guò)濾方法及注意事項(xiàng)，而后小組合作完成實(shí)驗(yàn)，再組織匯報(bào)。
當(dāng)面粉從水中過(guò)濾出來(lái)后，讓學(xué)生把鹽水也過(guò)濾一次，然后比較兩個(gè)過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。從而得出第二點(diǎn)共識(shí)：漂浮在水中的物體不一定是溶解了。
這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)歷了提出問(wèn)題－猜測(cè)假設(shè)－論證－進(jìn)一步論證－得出結(jié)論等探究過(guò)程，使學(xué)生對(duì)溶解的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。
活動(dòng)三：實(shí)驗(yàn)觀察
雖說(shuō)學(xué)生對(duì)溶解有了初步的了解，但對(duì)于溶解是怎樣的過(guò)程可能還不是很清楚。針對(duì)這一問(wèn)題，我分別在兩杯清水中加入大顆粒的高錳酸鉀和糖。學(xué)生一定會(huì)對(duì)高錳酸鉀投入水中所產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣，此時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？隨后通過(guò)攪拌混合物，使學(xué)生明白：溶解是一個(gè)慢慢向四周擴(kuò)散，由不均勻到均勻的過(guò)程。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述糖溶解的過(guò)程。最后出示第三點(diǎn)共識(shí)：像高錳酸鉀、糖一樣放入水中能向四周擴(kuò)散，我們就說(shuō)它溶解了。
活動(dòng)四：整理知識(shí)
首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)共識(shí)歸納出溶解的定義，然后通過(guò)填寫(xiě)表格的形式將探究到的知識(shí)加以鞏固，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步研究起著奠基和促進(jìn)的作用。
三、應(yīng)用生活，課后延伸
《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要?！币虼?，在學(xué)生暢談“溶解在生活中的應(yīng)用”后，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課后的打算，做到知識(shí)的延伸。
由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課上，同學(xué)們一定會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極思考，自主探究，在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到科學(xué)與生活的聯(lián)系。
以上就是我對(duì)教學(xué)本節(jié)課的一些想法，可能還存在著問(wèn)題，還請(qǐng)各位評(píng)委給予指正。
春優(yōu)秀課件(篇2)
教材分析：
《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛(ài)的形象，體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的意境。
設(shè)計(jì)理念：
設(shè)計(jì)本課時(shí)，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
教學(xué)目標(biāo)：
讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味，理解詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的'情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。
重點(diǎn)：
感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。
重點(diǎn)解決：
通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境。
教具：掛圖等
過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入.揭示課題
激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，有的是從課文中學(xué)來(lái)的，有的是課后自己學(xué)習(xí)的，大家愿意把自己知道的，會(huì)背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī)，那就是：(板書(shū))池上。
這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的，詩(shī)人常常臨池而立，觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫(xiě)的他在池邊看到動(dòng)人的畫(huà)面。
二、感知的詩(shī)歌，了解大意。
讀。老師讀詩(shī)題與作者，以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞
學(xué)生：小娃老師：撐小艇
偷采 白蓮回
不解 藏蹤跡
浮萍 一道開(kāi)
教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。
品。從反復(fù)讀中，你感受到了什么?
生：可愛(ài)
師：從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了?
生：“偷”
師：“偷”讓人覺(jué)得討厭，你讀出了可愛(ài)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生：因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒(méi)有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺(jué)得他很頑皮，很可愛(ài)。
師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過(guò)，不是不光彩的事，其實(shí)算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說(shuō)是可愛(ài)的，理解得很棒，說(shuō)明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?
生：我能感受到小娃娃非常能干，因?yàn)椴乓粋€(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡(jiǎn)單。
生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長(zhǎng)一定又擔(dān)心我們的安全啦。
師：我聽(tīng)出了你們的羨慕，再讀一讀詩(shī)，讀出白己的理解。
生：我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開(kāi)”我覺(jué)得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?
生：這一句中我覺(jué)得很美，小船在湖面上穿行，沖開(kāi)浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。
畫(huà)。多美的畫(huà)面啊!有繪畫(huà)才能的同學(xué)拿出你手中的畫(huà)筆，畫(huà)下你看到的一切吧!可以畫(huà)湖上飛動(dòng)的鳥(niǎo)兒、蜻蜓，水中游動(dòng)的魚(yú)兒，娃娃的神情等。
悟：寫(xiě)下對(duì)詩(shī)的理解，交流體會(huì)詩(shī)歌所描繪的情境。再交流
三、拓展與提升。
幻燈出示描寫(xiě)兒童的古詩(shī)
1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
2、《村居》【清】高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3、《所見(jiàn)》【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
4、《牧童》【宋】黃庭堅(jiān)
騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。
5、《田家》【宋】范成大
晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
附板書(shū)：池上撐偷藏開(kāi)
春優(yōu)秀課件(篇3)
一、新課導(dǎo)入：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？
參考：春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃；春天的雨；春天的花……
2、想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。
參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》
3、春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰(shuí)呢？——朱自清
2、他是一個(gè)什么樣的人？（提醒學(xué)生看P64注解①）
3、（展示課件）補(bǔ)充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。（要求學(xué)生找寫(xiě)在作業(yè)本上）
2、聽(tīng)朗讀（配畫(huà)配樂(lè)）
要求：對(duì)照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)出來(lái)，教師利用課件訂正）
4、文章的題目是“春”，那么作者寫(xiě)了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？
參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。
四、具體分析：
1、春天的草。
⑴“偷偷的”，“鉆”——寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感（修辭：擬人）。
⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。
⑶哪一句可以看出小草的生長(zhǎng)的狀態(tài)？——第二句——長(zhǎng)勢(shì)喜人，面積大。
⑷除了寫(xiě)這些，還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們，為什么要寫(xiě)呢？
參考：寫(xiě)人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯?ài)了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫(xiě)）
⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）
⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎？
參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒(méi)馬蹄”
2、春天的花。
⑴齊讀（要求：思考“寫(xiě)春天的草作者用了擬人，那么寫(xiě)春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）
⑵評(píng)價(jià)朗讀。
⑶寫(xiě)了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？
參考：樹(shù)上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。
⑷寫(xiě)樹(shù)上的花，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？
參考：先寫(xiě)樹(shù)上的花競(jìng)相開(kāi)放。再寫(xiě)花的顏色多種多樣（從視覺(jué)）。接著寫(xiě)花的香（從嗅覺(jué)、味覺(jué)）。
⑸寫(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結(jié)合的方法，寫(xiě)花用沒(méi)用這種方法呢？
參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。
⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。
參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
⑺小結(jié)：課件展示。
⑻拓展：你也來(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。
參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
我們今天學(xué)了如何寫(xiě)春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們?cè)囍鴣?lái)寫(xiě)寫(xiě)秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭手法；字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。
春優(yōu)秀課件(篇4)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
兵馬俑的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
釋題：
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、初讀課文
自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考：
秦兵馬俑給你的印象是什么？
三、檢查、交流
1、出示生字，指名朗讀。
2、交流生詞的意思：
享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。
舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。
絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
3、全班一起朗讀詞語(yǔ)，要求邊讀邊想生詞的意思。
4、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。
5、引出過(guò)渡段：
并說(shuō)說(shuō)這句話哪一部分是承上，哪一部分是啟下。
從過(guò)渡段入手給課文分段。
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、過(guò)度：
第2自然段寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2、生自己讀。
3、指名交流。
4、引出列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法：
帶著問(wèn)題再瀏覽第二小節(jié)：
為了表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大，這一小節(jié)用了什么方法？為什么用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明呢？
5、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段。
五、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)生詞。
2、摘抄文中你認(rèn)為精彩的短語(yǔ)及語(yǔ)段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
絕無(wú)僅有南征北戰(zhàn)所向披靡
規(guī)模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明
同桌互改，訂正。
2、用上剛剛聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)介紹一下你所了解的秦兵馬俑。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、師過(guò)渡：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
2、思考交流：
“類(lèi)型眾多”是什么意思？“個(gè)性鮮明”是什么意思？
3、接下來(lái)課文描寫(xiě)了那幾類(lèi)兵馬俑？
4、學(xué)習(xí)第5小節(jié)：
⑴過(guò)渡：
哪一種類(lèi)型的兵馬俑描寫(xiě)的最詳細(xì)？
（武士俑）
⑵指名讀第5小節(jié)，其余同學(xué)思考：這一小節(jié)從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)武士俑？
第一句：外貌
第二句：動(dòng)作
第三句：神態(tài)
⑶你覺(jué)得哪一句描寫(xiě)的最生動(dòng)？讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。
⑷這三句話能隨意調(diào)換嗎？為什么？
（由整體到局部，這是外貌描寫(xiě)常用的方法。）
⑸齊讀第5小節(jié)。
三、用剛才的方法自學(xué)4、6、7、8小節(jié)，交流，教師相機(jī)補(bǔ)充
四、總結(jié)3到8小節(jié)用了詳略結(jié)合的描寫(xiě)方法
五、學(xué)習(xí)第9節(jié)
1、學(xué)生自讀。
2、說(shuō)說(shuō)這段話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用了什么修辭手法。
3、讀讀這句句排比：
想想它有什么特點(diǎn)。
（先描寫(xiě)再想象）
4、你最喜歡哪個(gè)分句，說(shuō)說(shuō)為什么，并讀一讀。
5、續(xù)寫(xiě)。
6、齊讀這一小節(jié)。
六、再讀全文
1、師生接讀：
秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動(dòng)地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無(wú)僅有的）。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國(guó)的、也是世界的，它是全人類(lèi)的一份珍貴文化財(cái)富。
2、再讀全文。
七、課后作業(yè)
仿照課文5到8小節(jié)的寫(xiě)法（有詳有略，詳寫(xiě)的部分注意描寫(xiě)的順序），描寫(xiě)課間活動(dòng)。
春優(yōu)秀課件(篇5)
一、說(shuō)教學(xué)理念
根據(jù)教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn)，把這節(jié)語(yǔ)文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是：
1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書(shū)聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、說(shuō)教學(xué)要求
●教學(xué)目標(biāo)
我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力；
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的美好河山。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的“美”。
●教學(xué)方法
我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：
（課件顯示：過(guò)程——盡可能讓學(xué)生自己——參與；
問(wèn)題——盡可能讓學(xué)生自己——提出；
疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評(píng)價(jià)；
詩(shī)歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。）
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、讀出詩(shī)歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示）
“讀出形”即讓學(xué)生通過(guò)讀，在頭腦中喚起語(yǔ)言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)3步來(lái)實(shí)施：
●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；
●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫(huà)說(shuō)景，感自然美”。
上課一開(kāi)始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫(huà)”的謎語(yǔ)詩(shī)。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。
接著，讓學(xué)生通過(guò)三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車(chē)窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩(shī)歌中的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩(shī)歌描繪的形象，讀出詩(shī)歌的“形”。
這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩(shī)歌。
2、讀出詩(shī)歌的情，情理交融欣賞美
“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美，提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。
●首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫(xiě)景的六個(gè)句子。（課件演示）通過(guò)對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀等方式，（課件出示：品讀：對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語(yǔ)言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說(shuō)自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫(huà)中還會(huì)有什么美景？二年級(jí)學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫(huà)”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過(guò)“三讀三說(shuō)”學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說(shuō)——自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么；分角色讀，說(shuō)說(shuō)沒(méi)讀懂什么；集體讀，說(shuō)自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的人文美，懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的美好山河。此時(shí)，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意蘊(yùn)美了。
3、讀出詩(shī)歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美
這個(gè)環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過(guò)兩個(gè)方面和學(xué)生一起來(lái)感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言包含的精髓和言外之意，達(dá)到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀，拓展知識(shí)”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國(guó)的壯美山河。通過(guò)泛讀拓展，“讀出神”。
●“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過(guò)課件“飽覽祖國(guó)美麗河山”，（課件演示：一張中國(guó)地圖，圖上演示從長(zhǎng)沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點(diǎn)的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來(lái)“閱讀“祖國(guó)的畫(huà)，延伸情感。從課內(nèi)知識(shí)自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，來(lái)創(chuàng)造美！
在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無(wú)窮”。
總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對(duì)詩(shī)歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩(shī)歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”！
春優(yōu)秀課件(篇6)
我準(zhǔn)備的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)的《找規(guī)律》，這一內(nèi)容是學(xué)生在四年級(jí)教材中學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對(duì)幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而且在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡(jiǎn)單排列規(guī)律的過(guò)程。所以，學(xué)生積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，初步具備了探索簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。
綜觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)教材的分析，力求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有這樣的三點(diǎn)：
1、讓學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
2、讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3、讓學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗(yàn)。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是確定周期問(wèn)題中，某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形這一探索過(guò)程。而用計(jì)算的方法確定周期問(wèn)題中，某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形的算理的理解是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了有助于學(xué)生自主探究的情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。并營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度。用多媒體課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，提供多樣的學(xué)習(xí)素材，化解教學(xué)難點(diǎn)。
遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)。我分如下七個(gè)主要環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。
（二）自主探索，交流策略。
（三）初步運(yùn)用，優(yōu)化策略。
（四）提高練習(xí)，加深理解。
（五）生活萬(wàn)像，再現(xiàn)規(guī)律。
（六）生活問(wèn)題，挑戰(zhàn)智慧。
（七）引導(dǎo)反思，全課總結(jié)。
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。
課一開(kāi)始，我用課件出示教材例1的場(chǎng)景圖。說(shuō)明：“國(guó)慶節(jié)公園、街道到處張燈結(jié)彩，彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個(gè)美麗場(chǎng)景，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中能看到什么？盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗是按什么規(guī)律擺放的？”
根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍(lán)一紅，情況完全相同。讓學(xué)生對(duì)周期問(wèn)題有本質(zhì)上的把握。
（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師適當(dāng)指導(dǎo)，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的探索作好準(zhǔn)備。）
第二部分：自主探索，交流策略。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。
讓學(xué)生獨(dú)立思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？給他們充足的時(shí)間。
等大多數(shù)學(xué)生解決出問(wèn)題后，組織學(xué)生在小組里交流。這時(shí)，我注意每個(gè)小組的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的策略，并幫助有困難的同學(xué)。
小組交流后，組織全班交流。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：
1、畫(huà)圖策略，用不同的符號(hào)表示藍(lán)花和紅花，一直畫(huà)到第15盆花，是藍(lán)花。
2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號(hào)是奇數(shù)的）盆花都是藍(lán)花，第2、4、6……（也就是序號(hào)是偶數(shù)的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍(lán)花。
3、計(jì)算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍(lán)花。
這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點(diǎn)分析。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式里每一個(gè)數(shù)的意思，通過(guò)不斷追問(wèn)，讓學(xué)生明白：因?yàn)槊績(jī)膳杌橐唤M，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍(lán)色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學(xué)生理解算理。
最后，讓學(xué)生比較這三種方法，并說(shuō)出自己的想法。如果學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學(xué)生。
（以上環(huán)節(jié)，學(xué)生探索解決生活情境中的問(wèn)題。相信學(xué)生的潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，有利于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略?；ハ嘟涣?、學(xué)習(xí)，體會(huì)解題策略的多樣化，感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。用多媒體課件輔助教學(xué)，化解難點(diǎn)。）
第三部分：初步運(yùn)用，優(yōu)化策略。
先出示“試一試”第一題。讓學(xué)生嘗試解答。評(píng)價(jià)時(shí)，展示學(xué)生的不同方法。重點(diǎn)理解計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式每一部分的含義。特別是18÷3=6，通過(guò)問(wèn)題：沒(méi)有余數(shù)，說(shuō)明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞燈正好是第6組的最后一盞，所以應(yīng)該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。
如果學(xué)生不贊成計(jì)算方法簡(jiǎn)便，可以通過(guò)問(wèn)題：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓學(xué)生體會(huì)，計(jì)算確實(shí)是簡(jiǎn)便的方法。
然后，讓學(xué)生練習(xí)“試一試”的第二題。評(píng)講時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的含義和判斷的結(jié)果。
（這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到計(jì)算方法的簡(jiǎn)便，實(shí)現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中，我不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是用事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生自己選擇，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。通過(guò)幾次練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解算理，基本掌握這一方法。）
第四部分：提高練習(xí)，加深理解。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”的3，練習(xí)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小題中圖形排列規(guī)律有什么不同，是怎樣確定每組中第32個(gè)圖形的？
接著，讓學(xué)生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規(guī)律地?cái)[一擺，說(shuō)說(shuō)第30粒是什么顏色的。集體交流時(shí)，請(qǐng)幾組拿到實(shí)物投影儀上展示，說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。還可以對(duì)照實(shí)物，任報(bào)一個(gè)序號(hào)，讓學(xué)生口答。
（這個(gè)環(huán)節(jié)，隨著學(xué)生對(duì)算理的深入理解，技能逐漸熟練?？梢宰寣W(xué)生把計(jì)算的過(guò)程記在心里，直接根據(jù)余數(shù)判斷，逐漸提高要求。本環(huán)節(jié)的第二題，是開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生自己參與提出問(wèn)題，邊活動(dòng)邊思考，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
第五部分：生活萬(wàn)像，再現(xiàn)規(guī)律。
“大自然中有許多周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象?！倍嗝襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象?！拔覀儗?duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活?！泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的有這樣規(guī)律的現(xiàn)象。
（讓學(xué)生感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在，感受數(shù)學(xué)之美，規(guī)律之美，秩序之美。）
第六部分：生活問(wèn)題，挑戰(zhàn)智慧。
從上一環(huán)節(jié)自然過(guò)度到對(duì)十二生肖現(xiàn)象的探討。多媒體出示如書(shū)上練習(xí)十，第一題的十二生肖圖，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生解答這道題，還可以補(bǔ)充一些問(wèn)題，如：“小明是小學(xué)生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是多少歲呢？”等問(wèn)題。
（提供給學(xué)生更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問(wèn)題，也更凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。）
第七部分：引導(dǎo)反思，全課總結(jié)。
與學(xué)生一起總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，有怎樣的收獲？
春優(yōu)秀課件(篇7)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前-潮來(lái)時(shí)-潮來(lái)后”的順序給課文分段。
3、了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。
2、感受錢(qián)塘江大潮的壯觀景象，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。
3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，提高學(xué)生觀察事物的能力。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、搜集反映錢(qián)塘江大潮的文章和圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 直奔“潮”，整體感知
1、 釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文，著而的“潮”，就是指錢(qián)塘江大潮，你知道是怎么回事嗎?
2、 入文理解“觀潮”
(1) 導(dǎo)入：錢(qián)塘江 ……此處隱藏14225個(gè)字……質(zhì)疑問(wèn)難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法
七．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錢(qián)塘大潮錄象
八．教學(xué)流程：
一．激趣導(dǎo)入，引出壯觀
1．談話，板題。
2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3．導(dǎo)入3、4自然段。
4．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（目標(biāo)教學(xué)法）
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．合作學(xué)習(xí)提示：
a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？
b.你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？
c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？
3．組建合作小組
4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)
5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。
6．引導(dǎo)小組感悟。
a.朗讀文中描述大潮的句子;
b.課件展示描述的情景;
c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);
d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)
四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1．范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
聽(tīng)老師讀這段話（出示）看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快
春優(yōu)秀課件(篇8)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知課文內(nèi)容，了解插敘的寫(xiě)法。
2、精讀品析，理解人物形象及情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
精讀品析，理解人物形象及情感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以主問(wèn)題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。
【教學(xué)模式】
啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)觀察及思考 啟導(dǎo)激趣 互動(dòng)提問(wèn)。 聽(tīng)取;談經(jīng)歷;初步感受。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。 整體感知 提出主問(wèn)題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?
巡視、指導(dǎo)、鼓勵(lì) 速讀課文;
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納每個(gè)小故事的內(nèi)容;班上交流。 整體感知課文內(nèi)容;認(rèn)識(shí)插敘的寫(xiě)作方法。(訓(xùn)練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問(wèn)題2：
我從什么地方看出這是一個(gè)什么樣的人?(媽、爸、我、萬(wàn)芳……)
巡視引導(dǎo)。
評(píng)價(jià)激勵(lì)。 分組小聲朗讀課文;圈點(diǎn)批注人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法;評(píng)價(jià)人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)交流2、全班交流) 認(rèn)識(shí)人物的描寫(xiě)方法;了解人物態(tài)度和性格;體會(huì)課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問(wèn)題3：
假如你是文中的某一人物，請(qǐng)談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@件事情?
點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)。
歸納、總結(jié)。 獨(dú)立思考。 全班交流 引導(dǎo)學(xué)生正確處理親情與友誼的關(guān)系，培養(yǎng)健康正確的價(jià)值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
“我”被逼要回木雕
“我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流
羚羊木雕 萬(wàn)芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通
“我”委屈地要回木雕 和諧
=
春優(yōu)秀課件(篇9)
一、設(shè)計(jì)理念
略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”、“細(xì)”的部分，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)。精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“感悟點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合。通過(guò)有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內(nèi)容理解、情感熏陶、語(yǔ)言感悟與方法習(xí)得上達(dá)到比較理想的效果。
下面，我就在以上的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：
二、教材解讀
教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)會(huì)本課的10個(gè)詞語(yǔ)，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞，會(huì)用一些簡(jiǎn)單的句式說(shuō)話，體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察周?chē)拔锏姆椒ā?BR> ②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
③引導(dǎo)學(xué)生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)詞語(yǔ)，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞
難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
三、教學(xué)方法
基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗(yàn)法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，更為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一) 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
上課伊始師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?為什么喜歡旅游?學(xué)生談完感想后播放香港風(fēng)光片讓學(xué)生領(lǐng)略香港的魅力和風(fēng)情，看完后，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或句子來(lái)描繪看到的景象。學(xué)生談感想后補(bǔ)充課題：香港，璀璨的明珠。(創(chuàng)設(shè)這樣的情景，給學(xué)生一種全新的心靈體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著輕松，愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立了一種和諧、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。
(二)自主閱讀，感悟文本
1.自主閱讀，整體感悟。
①自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。思考：課文是怎樣介紹香港的。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀?！矩S厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”?！?BR> ②交流。通過(guò)朗讀課文，你知道了什么?(梳理學(xué)生的問(wèn)題，這些問(wèn)題都讓學(xué)生在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中來(lái)解決。)
2、品讀第一段，了解位置。
學(xué)生讀第一自然段，找找香港的地理位置。交流后明白香港的地理位置是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心，還是購(gòu)物、美食和旅游的好去處。教師課件播放并解說(shuō)。
3、選擇主題，合作學(xué)習(xí)
學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答交流：
1、萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)：通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)談來(lái)感受來(lái)體會(huì)香港萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)的繁華，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、美食天堂：通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)談來(lái)感受及想象有哪些美食等方式來(lái)體會(huì)美食的繁華，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、海洋公園：先播放海豚、海獅的表演讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們表演的怎么樣?再讓學(xué)生讀課文的第四自然段，找出描寫(xiě)海豚、海獅表演出色的詞，交流后，教師抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……、有的……有的……”等重點(diǎn)詞，讓學(xué)生來(lái)談體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，之后仿照文中的句式練習(xí)說(shuō)話用“誰(shuí)表演最為出色，他們一會(huì)兒……一會(huì)兒……有的……有的……的句式。
4、朗讀，并談感受。(這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分地讓學(xué)生在美的畫(huà)面、美的語(yǔ)言中感受到一種美的情趣，進(jìn)入一種美的境界，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，大膽想象，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅拓寬了學(xué)生的思維，幫助他們積累了語(yǔ)言，而且更生動(dòng)了課堂教學(xué)。
(三).誦讀體驗(yàn)，加深理解
讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子、段落畫(huà)下來(lái)，并背誦，使學(xué)生在誦讀中，受到作品的感染，熏陶和啟迪，有助于審美能力和寫(xiě)作能力的提高。
(四).激趣引申，課外拓展
1、上網(wǎng)了解香港的過(guò)去。
2、讓學(xué)生說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話。
五：板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一節(jié)課精華的濃縮，它能體現(xiàn)課堂的思路和主要內(nèi)容，因此本堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)練、明了。
春優(yōu)秀課件(篇10)
一、說(shuō)教材
《棗兒》是一個(gè)話劇小品，它是新時(shí)期戲劇百花園中一朵盛開(kāi)的小花。全劇運(yùn)用象征手法，圍繞“棗兒”展開(kāi)情節(jié)，描寫(xiě)了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。全劇的主要藝術(shù)特點(diǎn)是它的象征性。因此，教讀這個(gè)話劇小品，重在領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的象征意義，體會(huì)作品的象征手法，理解作品的主題。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．了解劇情，了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。
2．了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。
過(guò)程與方法：
1，熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。
2．揣摩情節(jié)、語(yǔ)言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。
教學(xué)重點(diǎn)
1．把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感。
2．體會(huì)作品的象征手法。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1．演讀法
2．討論法
3，延伸拓展法
三、說(shuō)教學(xué)流程
（一）、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
教師播放自行制作的動(dòng)漫flash，一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹(shù)，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個(gè)小男孩雙手作喇叭狀呼喊……
教師畫(huà)外音：數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來(lái)吃，別人的娃卻來(lái)了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無(wú)人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無(wú)比熱烈卻又近乎無(wú)望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫?這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜?
（二）、分角色朗讀，整體感知，把握劇情
1．學(xué)生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
提示：男孩的語(yǔ)言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛(ài)的情調(diào)來(lái)；老人的語(yǔ)言應(yīng)讀得親切一些，讀出長(zhǎng)者的風(fēng)范，讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
2．選一位同學(xué)概括劇情。
（三）、引讀提高，理解劇中人物的思想感情
教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。
多媒體顯示：
關(guān)于老人
1．老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)?
2．老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?
3．如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?
關(guān)于男孩
4．請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于老人的兒子和男孩的父親
5．你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?
這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
關(guān)于棗兒
6．棗兒在劇中起什么作用?
7．關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫(xiě)，有什么特殊的表達(dá)效果?
學(xué)生分組討論。小組長(zhǎng)記錄發(fā)言要點(diǎn)，并代表小組全班交流，其余小組成員可補(bǔ)充，也可點(diǎn)評(píng)。
（四）、深層探究，突破難點(diǎn)
1．揣摩語(yǔ)言，分析下列臺(tái)詞中加橫線的句子的象征意味。
多媒體顯示：
(1)老人老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎?
男孩嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大。
老人(自豪地)我的兒子就叫“棗兒”
(2)老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年過(guò)去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。
男孩(拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。
老人甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。
(3)老人聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。
(4)男孩棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái)?
老人不知道。
男孩迷路了吧?(見(jiàn)老人沉默，自語(yǔ))不會(huì)的。這棵樹(shù)好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)?(見(jiàn)老人不語(yǔ))爺爺，你怎么了?
(5)男孩爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎?可好吃了!
老人(心事重重)你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。
男孩來(lái)呢，你的棗兒甜!
(6)男孩我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。
2．探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。
教師提問(wèn)：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚(yáng)。
(五)、延伸拓展，深化認(rèn)識(shí)
提示：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周?chē)睦先撕托『⒐陋?dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么?
學(xué)生暢談見(jiàn)聞、感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題，關(guān)心自己周?chē)睦先撕蛢和?BR> (六)、課堂小結(jié)
《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠(yuǎn)。
棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護(hù)理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時(shí)，會(huì)品出那甜果果中兒孫小時(shí)的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時(shí)，仍會(huì)由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。
(七)、布置作業(yè)
1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個(gè)甜味來(lái)”；后來(lái)爺爺見(jiàn)男孩不高興了，又說(shuō)“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾?為什么?
2．自選角度，針對(duì)《棗兒》寫(xiě)一篇戲劇短評(píng)。
春優(yōu)秀課件(篇11)
一、說(shuō)教材
首先我將對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，《鴻門(mén)宴》是蘇教版高中語(yǔ)文必修三課本中的一篇精選課文，它選自司馬遷的《史記》。全文以劉邦赴鴻門(mén)宴請(qǐng)罪為核心，連同赴宴之前與赴宴之后共分為三個(gè)部分，以曹無(wú)傷告密、項(xiàng)羽決定進(jìn)攻開(kāi)始，以項(xiàng)羽受璧、曹無(wú)傷被誅結(jié)束，按項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦能否安然逃脫兩個(gè)問(wèn)題逐層展開(kāi)故事。情節(jié)跌宕起伏，形象生動(dòng)鮮明，組織周密?chē)?yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言精練優(yōu)美。
二、說(shuō)學(xué)情
分析完教材之后，我將繼續(xù)分析學(xué)情。把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課程面向的是高中生，他們已經(jīng)具備相當(dāng)充足的知識(shí)儲(chǔ)備和一定的抽象思維能力。本文涉及的歷史人物，比如項(xiàng)羽、劉邦、張良等，在歷史上都十分著名，對(duì)于高中生而言是十分具有吸引力的。但文言文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，可能還是會(huì)有些困難。在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生對(duì)于歷史故事和歷史人物的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于教材和學(xué)情，我從新課標(biāo)的教學(xué)理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】分析項(xiàng)羽的性格特征，欣賞本文的寫(xiě)人藝術(shù)。
【過(guò)程與方法】通過(guò)分析項(xiàng)羽的性格特征，提高分析人物形象的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)對(duì)于歷史人物的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上分析，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】分析項(xiàng)羽的人物形象。
【難點(diǎn)】欣賞本文的寫(xiě)人藝術(shù)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法和情境教學(xué)法。
說(shuō)完了以上內(nèi)容，下面我將就我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)具體的介紹與分析，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入，一個(gè)好的導(dǎo)入往往能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我會(huì)給學(xué)生們播放電影《鴻門(mén)宴》的視頻片段，在活躍了課堂氛圍、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，順勢(shì)導(dǎo)入新課《鴻門(mén)宴》。
(二)整體感知
導(dǎo)入結(jié)束之后我將進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)。整體感知是對(duì)課文的大致感受，在此環(huán)節(jié)中我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們通讀全文，初步了解文章的基本內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。然后，讓學(xué)生們圍繞著文中的人物形象進(jìn)行閱讀，為接下來(lái)的深入研讀做準(zhǔn)備。
(三)深入研讀
深入研讀是解決教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，首先我會(huì)讓學(xué)生默讀全文，勾畫(huà)出描寫(xiě)項(xiàng)羽的句子，自主思考項(xiàng)羽的性格特征。在學(xué)生思考時(shí)，我會(huì)給學(xué)生一定提示，即注意項(xiàng)羽的每一句話是在什么情況下說(shuō)出的，據(jù)此判斷項(xiàng)羽的性格。之后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)與完善，得出政治上無(wú)知、自大輕敵、不善用人這三點(diǎn)。然后，我會(huì)用多媒體展示歷代名人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更全面、理性地認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽。
接下來(lái)，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫(xiě)人手法。首先我會(huì)讓學(xué)生自主思考作者在塑造項(xiàng)羽形象時(shí)，手法上有何高妙之處，之后給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行小組討論。最后小組匯報(bào)，老師點(diǎn)評(píng)、啟發(fā)、完善并總結(jié)。在學(xué)生回答的過(guò)程中，讓學(xué)生聯(lián)系自己看過(guò)的小說(shuō)和電影，想一想矛盾沖突在刻畫(huà)人物形象上的好處，讓學(xué)生明確這種寫(xiě)作手法的好處，且能夠自覺(jué)運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中去。
(四)鞏固提高
在深入研讀結(jié)束之后，我將進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)安排學(xué)生們就“項(xiàng)羽最后為何會(huì)失敗”進(jìn)行一個(gè)辯論賽，借此加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽性格的理解，提高學(xué)生們的表達(dá)能力與思辨能力。
(五)小結(jié)作業(yè)
為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的感受對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧與啟示，并布置課下作業(yè)：結(jié)合分析項(xiàng)羽人物形象的方法，自主分析劉邦和樊噲的性格特征。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，因此我在板書(shū)上將項(xiàng)羽的人物性格進(jìn)行了概括與展示，分別是政治上的無(wú)知、自大輕敵和不善用人。此板書(shū)力圖以簡(jiǎn)明直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)。
春優(yōu)秀課件(篇12)
一、說(shuō)教材
1．教材的地位
《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括48和49頁(yè)?！独迕缀兔住繁締卧虒W(xué)量長(zhǎng)度，包括與之相關(guān)的線段、度量單位等知識(shí)。“認(rèn)識(shí)線段”這部分內(nèi)容是教學(xué)量長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，更是以后學(xué)習(xí)面積和體積的重要知識(shí)準(zhǔn)備。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，通過(guò)具體活動(dòng)獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線段的特征。
2．教學(xué)目標(biāo)
我以《新課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)
（1）使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段的一些特征，知道線段是直的，線段是有長(zhǎng)度的，學(xué)會(huì)將一些物體的邊看成線段。
（2）使學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，能在一些簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別線段，會(huì)數(shù)出簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)選擇合適的工具畫(huà)線段。
（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。基于這些我采用了參與式、討論式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式等教法；倡導(dǎo)自主合作、自我探究等學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”，我將這個(gè)理念貫穿整個(gè)課堂。
1.圖片導(dǎo)入
我用幾幅圖片的引入初步感知線在生活中的問(wèn)題也體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2．新授
我將全過(guò)程分為拉一拉、找一找、折一折，畫(huà)一畫(huà)4個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）拉一拉
請(qǐng)學(xué)生觀察隨意放在桌上的毛線，看看是怎樣的？在學(xué)生說(shuō)出是彎的之后，想一想怎樣才能把毛線變直，學(xué)生動(dòng)手操作，拉一拉將毛線變直。讓同桌兩人交換著摸一摸，兩手之間直直的一段在數(shù)學(xué)上叫做線段。（板書(shū)：線段，直直的'）兩只手捏住的地方叫端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）在數(shù)學(xué)上我們用小豎線來(lái)表示端點(diǎn)。讓學(xué)生來(lái)指一指、數(shù)一數(shù)知道線段有兩個(gè)端點(diǎn)。我讓學(xué)生通過(guò)拉一拉，摸一摸、指一指、數(shù)一數(shù)直觀感知線段，從中抽象出線段這個(gè)概念，知道線段是什么樣的。為了鞏固學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)出示“想想做做“第1題，下面畫(huà)的是線段嗎?指名判斷并說(shuō)出為什么。在學(xué)生判斷出是線段后，我在此基礎(chǔ)上做了拓展，一條拉長(zhǎng)，一條旋轉(zhuǎn)，目的在于讓學(xué)生明白，不管是長(zhǎng)的還是短的，朝哪個(gè)方向，只要是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的都是線段。
（2）找一找
我讓小組討論找一找生活中的線段，摸一摸、指一指。學(xué)生發(fā)現(xiàn)直尺、黑板、課本的邊都可以看成線段。生活中有線段，平面圖形中也藏有線段。找一找這些圖形有幾條線段圍成的？之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多邊形，能很快說(shuō)出線段的條數(shù)，這即是在舊知識(shí)上的拓展，也是新知識(shí)的鞏固。同時(shí)也讓學(xué)生明白平面圖形中，相領(lǐng)兩條線段的交點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。找一找是讓學(xué)生從身邊事物著手尋找線段，發(fā)現(xiàn)生活中的線段，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。
（3）折一折
借助上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生用折的方法創(chuàng)造出一條新的線段，摸一摸并指出端點(diǎn)。和同桌比一比，誰(shuí)的長(zhǎng)誰(shuí)的短，并想辦法折出比剛才的折痕更長(zhǎng)或更短的線段。在折一折中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)課學(xué)生創(chuàng)造的欲望，訓(xùn)練了發(fā)散性思維。
（4）畫(huà)一畫(huà)
在畫(huà)之前和學(xué)生討論畫(huà)線段的工具，有的選擇直尺，有的選擇文具盒，有的選擇書(shū)本等，經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)最佳的畫(huà)線段的工具-直尺。請(qǐng)學(xué)生自己嘗試著畫(huà)線段。在畫(huà)的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)怎樣才能把線段畫(huà)好。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己去選擇工具，自己畫(huà)，而不是老師給定工具，示范畫(huà)，將給與式、模仿式轉(zhuǎn)變成自我探究式，將課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
學(xué)生會(huì)畫(huà)線段后，出現(xiàn)2個(gè)點(diǎn)，連接2個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，理解連接2個(gè)點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。接著是不在同一直線上的3個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條,重點(diǎn)理解每2點(diǎn)的含義，再動(dòng)手畫(huà)。4個(gè)點(diǎn)時(shí)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條？自己動(dòng)手試著畫(huà)。學(xué)生有的畫(huà)4條，有的畫(huà)6條，讓畫(huà)6條的學(xué)生交流你是怎樣畫(huà)的？怎樣才能有序而又不遺漏的畫(huà)出線段，進(jìn)一步理解每?jī)牲c(diǎn)的含義。5個(gè)點(diǎn)時(shí)可以畫(huà)幾條呢？請(qǐng)學(xué)生猜一猜，課后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。這是一系列有序但又具有不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí)，力求達(dá)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的趣味化，活動(dòng)化與生活化，讓學(xué)生在相互交流與合作的過(guò)程中，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的想法，深化對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。
3.總結(jié)
最后和學(xué)生一起回顧今天所學(xué)的知識(shí)，介紹下線段，從而鞏固對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我立足《新課標(biāo)》，抓住二年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，但喜歡動(dòng)手，有極強(qiáng)的好奇心，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲這些特點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生動(dòng)手操作，探究，每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)授課模式。這是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)想，敬請(qǐng)指導(dǎo)，謝謝！
春優(yōu)秀課件(篇13)
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！我是，我今天說(shuō)課的內(nèi)容《春酒》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。
我所說(shuō)的《春酒》是一篇詩(shī)化的散文。作者她用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無(wú)限追思之情。如詩(shī)一般的生活織就了如詩(shī)一般的童年，而作者又用如詩(shī)般語(yǔ)言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對(duì)人性的謳歌與贊美。
我將本文的說(shuō)課按照說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段，和教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。
第一，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。我自己會(huì)遵循本課特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)分為3部分進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1） 我設(shè)計(jì)的是學(xué)生能深情地朗讀課文（我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：因?yàn)檎Z(yǔ)文課標(biāo)要求，學(xué)生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）
（2） 品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對(duì)文章的理解。
（注重朗讀時(shí)的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)積累，培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感，對(duì)整體把握全文有重要意義）
2、過(guò)程與方法
（1） 布置課前預(yù)習(xí)
（因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生們?cè)谏险n前做好了充分準(zhǔn)備，比如淺知課文大意，查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課文有更深入的學(xué)習(xí)）
（2） 探究、小組合作交流的方式
（因?yàn)檎Z(yǔ)文課的性質(zhì)特殊，它需要學(xué)生去研讀、去理解、去體會(huì)；這樣可以讓學(xué)生將自己的意見(jiàn)互相交流，達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)和提高，有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性與課堂氣氛）
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價(jià)值觀
（語(yǔ)文課標(biāo)中提到，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)文化的營(yíng)養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界）
二、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：朗讀和理解課文
（本單元要求課文要反復(fù)誦讀，本課是又一篇詩(shī)化的散文，需要學(xué)生去朗讀感知，明確全文主旨思鄉(xiāng)）
難點(diǎn)是：研讀，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。
（我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：教學(xué)大綱要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價(jià)值，可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì)）
三、說(shuō)教法
我自己選用的是讀書(shū)指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。
1、讀書(shū)指導(dǎo)法：我的具體做法是讓學(xué)生們?cè)诶首x前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強(qiáng)，或弱并同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)去掃清閱讀文字障礙。
（本文的朗讀為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有保障了順暢的閱讀，才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。）
2、美點(diǎn)尋蹤法：我是這樣設(shè)計(jì)的，首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文概要后，對(duì)學(xué)生選擇的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
（這樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。）
四、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。
合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見(jiàn)進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。從我翠屏外校學(xué)生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨(dú)具個(gè)性，并有共同討論和分析問(wèn)題的能力，所以我選用合作學(xué)習(xí)法。
五、說(shuō)教學(xué)手段
1、運(yùn)用配音朗讀
由于本文內(nèi)容蘊(yùn)涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類(lèi)的音樂(lè)配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學(xué)生更能進(jìn)入角色，輔助教學(xué)。
2、異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片
運(yùn)用圖片，可讓教學(xué)更生動(dòng)、更形象，使教學(xué)更具實(shí)際性，擴(kuò)大知識(shí)面，并增加說(shuō)服力。
六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
主要用語(yǔ)言和軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、從語(yǔ)言上評(píng)價(jià)：采取這種評(píng)價(jià)相對(duì)及時(shí)，以激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作出肯定，如：我們班又多了一位文學(xué)家！你的回答有創(chuàng)意！大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！對(duì)學(xué)生回答的不足之處加以提點(diǎn)和修正，使其能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于學(xué)習(xí)。
2、軟件上評(píng)價(jià)：我將《小組擂臺(tái)積分榜》的評(píng)價(jià)軟件放在小組合作中，進(jìn)行小組答辯評(píng)比，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并帶動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
1、首先播放音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發(fā)興趣，再舉同學(xué)們身邊關(guān)于民俗的例子，導(dǎo)入新課。
2、作者簡(jiǎn)介。
簡(jiǎn)要介紹作者生平、主要作品。
（讓學(xué)生了解背景，增加文學(xué)常識(shí)。）
（二）整體感知
1、配樂(lè)朗讀全文，并幫助學(xué)生掃清文字障礙。
2、思考：
（1） 本文記敘了作者童年的哪些事？
我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。
（本題的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。）
（2） 想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
這道題其實(shí)考的是本文主旨。首先讓學(xué)生瀏覽課文，再加以引導(dǎo)，使學(xué)生從中找出除了寫(xiě)春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
（我將這2題放在一前一后這樣設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生有淺入深地把握文意。）
（三）研讀
你喜歡課文中的哪些句子？找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)明原因。
我的具體做法是：（a）本題我采用小組合作，各小組內(nèi)的同學(xué)選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內(nèi)其他同學(xué)展開(kāi)探討。
（b）請(qǐng)各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語(yǔ)句賞析讀出來(lái)分析，與全班同學(xué)共享。老師就語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重等對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)學(xué)生的分析做及時(shí)的評(píng)價(jià)。
（c）講解時(shí)，可以順勢(shì)分析作者的天真可愛(ài)，母親的善良能干，以及八寶酒的誘人，思鄉(xiāng)愁緒等要點(diǎn)在研析時(shí)得以體現(xiàn)。
（我把本題設(shè)為本文的重難點(diǎn)。此題的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文，讓學(xué)生選擇喜歡的語(yǔ)句，將學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行探討。由于本題的普及性較大，所以我設(shè)想學(xué)生將會(huì)提出細(xì)節(jié)問(wèn)題，如：課文最后一句可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？的意義，以及關(guān)于當(dāng)?shù)靥囟ㄋ渍Z(yǔ)十二碟、分歲酒的理解等等，作好充分準(zhǔn)備。）
（四）課堂反饋訓(xùn)練
以填空的方式對(duì)生字詞和文學(xué)常識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。
這個(gè)題由當(dāng)堂課的學(xué)生反映來(lái)定，或全班一起回答，或抽個(gè)別同學(xué)回答，其他同學(xué)看他是否答對(duì)。
（我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒(méi)有涉及到對(duì)生字詞預(yù)習(xí)的檢查，所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在課堂反饋訓(xùn)練中）
（五）拓展
回憶鄉(xiāng)愁詩(shī)篇，如床前明月光、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客等，同學(xué)們?cè)囍痴b，并做簡(jiǎn)單比較。
（可以鞏固以往知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面，養(yǎng)成比較鑒賞的習(xí)慣與能力）
（六）教師小結(jié)
對(duì)本課內(nèi)容作概要回顧，并再次點(diǎn)出主旨，并點(diǎn)出通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們感受美好的民風(fēng)民俗，感受日常生活中蘊(yùn)涵的詩(shī)意，還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。
春優(yōu)秀課件(篇14)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，本學(xué)期我校開(kāi)展了“建書(shū)香校園，樹(shù)文化新人課外閱讀”活動(dòng)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。今天，老師就為大家推薦一本好書(shū)--《伊索寓言》。板書(shū)，注意“寓”寫(xiě)法。齊讀。
2、什么叫寓言？（寓言是用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。）（出示幻燈片1）你讀過(guò)哪些寓言？
3、有沒(méi)有同學(xué)讀過(guò)《伊索寓言》呢？能說(shuō)出其中的一兩個(gè)故事嗎？這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
4、指生朗讀：（出示幻燈片2）
相傳伊索是古希臘的一個(gè)奴隸，生于公元前6世紀(jì)，他知識(shí)淵博，聰明機(jī)智，善于講動(dòng)物故事，是個(gè)編寓言故事的高手?，F(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。
5、師補(bǔ)充：關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說(shuō)過(guò);“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟，可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、初讀課文。
１、先請(qǐng)大家自由讀一讀這則寓言，讀書(shū)時(shí)老師有兩個(gè)要求：（出示幻燈片3）
①、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會(huì)它們的意思。
②、思考文中講了一個(gè)什么故事，你從中又明白了些什么。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）
hóulong huāng huǎng guàn
喉 嚨 慌 謊 貫
相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌-謊”，指導(dǎo)“ 貫”的 筆順
（2）指名讀生詞，正音
（喉嚨 驚慌失措 說(shuō)謊 一貫
（3）分段讀課文，正音，評(píng)價(jià)。
3、交流：文中說(shuō)了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)學(xué)們?cè)囍米约旱脑捀爬ㄒ幌鹿适麓笠?。（出示幻燈?）
（二）、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。
1、文中兩次寫(xiě)到牧童的大叫，一次是--，另一次是（出示幻燈片6）--牧童這兩次大叫都是要告訴村民們--真的是狼來(lái)了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書(shū)：謊話、真話）
聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀第1、2自然段，體會(huì)一下，練習(xí)朗讀，誰(shuí)能讀出來(lái)？
2交流讀書(shū)體會(huì)，相機(jī)抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。
[說(shuō)假話時(shí)，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時(shí)候是--偷著樂(lè)）
（說(shuō)真話時(shí)：“嚇壞了”……聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。
師引讀--不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”]
3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀1、2自然段，看看你能通過(guò)哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。
4、交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“聞聲趕來(lái)”（提問(wèn)：能否改成聞聲前來(lái)？比較，加深體會(huì),從這個(gè)“趕”字你仿佛看到了什么？）“驚慌失措”是什么意思？
5、村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會(huì)怎樣想？
6、后來(lái)牧童說(shuō)真話時(shí)，喊破了喉嚨，也（板書(shū)：無(wú)人前來(lái)），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來(lái)”？
7、我們來(lái)想象一下，這時(shí)候可能會(huì)發(fā)生什么情況？
8、面對(duì)此情此景，你想對(duì)牧童說(shuō)些什么？想一想，就寫(xiě)在課文的下方，看誰(shuí)寫(xiě)得精練，寫(xiě)的精彩。
9、交流
10、這就是牧童和狼的故事，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語(yǔ)氣。
11、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片7）
“一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話,也沒(méi)有人會(huì)相信?！?BR> 12、從故事中理解寓意。
一貫說(shuō)謊？（1）“好幾次”--一貫；（（2）“哪里有什么狼！”--根本沒(méi)有狼，
13、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎？我們今后應(yīng)該怎么做？
三、遷移學(xué)習(xí)：
第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習(xí)，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片8）
1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？
2、抓住重點(diǎn)詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動(dòng)有什么不同。
3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。
四、延伸閱讀：
同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歲月的檢驗(yàn)，現(xiàn)有仍有300多個(gè)耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來(lái)讀一讀。
西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國(guó)的《萊辛寓言》、俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、法國(guó)的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛(ài)，對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，讀更多的寓言，讀更多的好書(shū)。讓那一個(gè)個(gè)精彩的故事，充實(shí)我們的智慧，點(diǎn)亮我們的人生。
五、布置作業(yè)：
1、用學(xué)習(xí)《牧童和狼》的方法自學(xué)第十二課另兩則語(yǔ)言。
2、讀一讀《伊索寓言》這本書(shū)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
12 伊索寓言
牧童和狼
牧童： 謊話 真話
村民：聞聲趕來(lái) 無(wú)人前來(lái)
各位評(píng)委好！
我是來(lái)自新站鎮(zhèn)中心校的王小雨。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)自然第五冊(cè)第七課《溶解》。
這部分知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了水是什么樣的物體之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水有溶解其他物體的性質(zhì)；從能力培養(yǎng)來(lái)看，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。課文分三部分：
一、通過(guò)觀察食鹽、高錳酸鉀放入水中攪拌后的變化過(guò)程，與沙子放入水中攪拌后的現(xiàn)象做比較，加深學(xué)生對(duì)溶解的印象，在這基礎(chǔ)上，講解什么是溶解。
二、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷幾種常見(jiàn)的物體，哪些在水中溶解了，哪些沒(méi)有溶解，使學(xué)生進(jìn)一步明確什么是溶解。
三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溶解的應(yīng)用。
四年級(jí)的學(xué)生能夠關(guān)注生活中的一些顯著事物和現(xiàn)象，但對(duì)一些常見(jiàn)的現(xiàn)象往往關(guān)注不夠。另外，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能獨(dú)立地進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，并且具有較強(qiáng)的合作意識(shí)與能力。
根據(jù)“‘用教材教’而不是‘教教材’”的科學(xué)課程教學(xué)建議，我對(duì)原教材的教學(xué)思路做了一些調(diào)整，注重給學(xué)生活動(dòng)的空間，體現(xiàn)探究的過(guò)程。因此，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)為：
教學(xué)目標(biāo)：
１、知道溶解現(xiàn)象；會(huì)判斷某種物體在水中是否溶解；了解溶解現(xiàn)象在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。
２、會(huì)用自己的語(yǔ)言呈現(xiàn)觀察的結(jié)果；會(huì)交流、合作、評(píng)價(jià)。
３、通過(guò)對(duì)身邊生活現(xiàn)象的觀察，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
４、愿意關(guān)注生活現(xiàn)象、樂(lè)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：知道溶解現(xiàn)象；會(huì)鑒別在水中溶解和沒(méi)有溶解的物體。教學(xué)難點(diǎn)：知道溶解現(xiàn)象的共同特征及溶解的過(guò)程；了解過(guò)濾方法。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。依據(jù)這一理念，本節(jié)課我采取“引導(dǎo)－探索－發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，觀察比較、實(shí)踐探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，并將恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件及多元化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)。為此，我準(zhǔn)備了食鹽、沙子、高錳酸鉀、白糖、面粉、清水，過(guò)濾裝置，評(píng)價(jià)卡等；學(xué)生準(zhǔn)備配置好的食鹽水溶液。
下面說(shuō)一說(shuō)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。
一、談話激趣，引出“溶解”
課初，我從生活實(shí)際（喝湯）入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)湯味道好的原因。學(xué)生會(huì)很容易地想到蔥、味精、鹽等調(diào)料。此時(shí)，我提出問(wèn)題：蔥我們可以看見(jiàn)，但味精和鹽跑到哪里去了？從而引出“溶解”這一新科學(xué)名詞，隨后板書(shū)課題。
二、探究“溶解”的秘密
為了更好地詮釋“溶解”，我在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)
首先出示食鹽和沙子，學(xué)生辨認(rèn)后，將它們分別倒入裝有清水的兩個(gè)燒杯中，請(qǐng)學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)看到了什么。然后用玻璃棒攪拌，使其充分混合。稍過(guò)片刻，請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)所見(jiàn)所感。教師相機(jī)出示對(duì)溶解的第一點(diǎn)共識(shí)：像鹽那樣放入水中化成肉眼看不到的微粒，就說(shuō)它溶解了。
對(duì)于鹽和沙是否溶解，學(xué)生很容易通過(guò)觀察知道。鹽化在水里不見(jiàn)了就是溶解，沙沉在水底就是不溶解，而學(xué)生對(duì)漂浮在水中的物體是否溶解，很容易產(chǎn)生是溶解的錯(cuò)誤判斷。因此，第二個(gè)活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)辨別。
“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！币虼耍以诔鍪久娣酆?，先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：如果把面粉和水混合會(huì)怎樣？然后鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明。學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師做好指導(dǎo)工作。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)面粉漂浮在水中，這時(shí)，再鼓勵(lì)學(xué)生用過(guò)濾的方法把混在水中的面粉過(guò)濾出來(lái)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此我在介紹過(guò)濾裝置后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)過(guò)濾方法及注意事項(xiàng)，而后小組合作完成實(shí)驗(yàn)，再組織匯報(bào)。
當(dāng)面粉從水中過(guò)濾出來(lái)后，讓學(xué)生把鹽水也過(guò)濾一次，然后比較兩個(gè)過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。從而得出第二點(diǎn)共識(shí)：漂浮在水中的物體不一定是溶解了。
這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)歷了提出問(wèn)題－猜測(cè)假設(shè)－論證－進(jìn)一步論證－得出結(jié)論等探究過(guò)程，使學(xué)生對(duì)溶解的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。
活動(dòng)三：實(shí)驗(yàn)觀察
雖說(shuō)學(xué)生對(duì)溶解有了初步的了解，但對(duì)于溶解是怎樣的過(guò)程可能還不是很清楚。針對(duì)這一問(wèn)題，我分別在兩杯清水中加入大顆粒的高錳酸鉀和糖。學(xué)生一定會(huì)對(duì)高錳酸鉀投入水中所產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣，此時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？隨后通過(guò)攪拌混合物，使學(xué)生明白：溶解是一個(gè)慢慢向四周擴(kuò)散，由不均勻到均勻的過(guò)程。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述糖溶解的過(guò)程。最后出示第三點(diǎn)共識(shí)：像高錳酸鉀、糖一樣放入水中能向四周擴(kuò)散，我們就說(shuō)它溶解了。
活動(dòng)四：整理知識(shí)
首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)共識(shí)歸納出溶解的定義，然后通過(guò)填寫(xiě)表格的形式將探究到的知識(shí)加以鞏固，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步研究起著奠基和促進(jìn)的作用。
三、應(yīng)用生活，課后延伸
《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要?！币虼?，在學(xué)生暢談“溶解在生活中的應(yīng)用”后，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課后的打算，做到知識(shí)的延伸。
由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課上，同學(xué)們一定會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極思考，自主探究，在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到科學(xué)與生活的聯(lián)系。
以上就是我對(duì)教學(xué)本節(jié)課的一些想法，可能還存在著問(wèn)題，還請(qǐng)各位評(píng)委給予指正。
春優(yōu)秀課件(篇2)
教材分析：
《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛(ài)的形象，體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的意境。
設(shè)計(jì)理念：
設(shè)計(jì)本課時(shí)，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
教學(xué)目標(biāo)：
讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味，理解詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的'情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。
重點(diǎn)：
感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。
重點(diǎn)解決：
通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境。
教具：掛圖等
過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入.揭示課題
激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，有的是從課文中學(xué)來(lái)的，有的是課后自己學(xué)習(xí)的，大家愿意把自己知道的，會(huì)背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī)，那就是：(板書(shū))池上。
這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的，詩(shī)人常常臨池而立，觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫(xiě)的他在池邊看到動(dòng)人的畫(huà)面。
二、感知的詩(shī)歌，了解大意。
讀。老師讀詩(shī)題與作者，以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞
學(xué)生：小娃老師：撐小艇
偷采 白蓮回
不解 藏蹤跡
浮萍 一道開(kāi)
教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。
品。從反復(fù)讀中，你感受到了什么?
生：可愛(ài)
師：從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了?
生：“偷”
師：“偷”讓人覺(jué)得討厭，你讀出了可愛(ài)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生：因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒(méi)有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺(jué)得他很頑皮，很可愛(ài)。
師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過(guò)，不是不光彩的事，其實(shí)算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說(shuō)是可愛(ài)的，理解得很棒，說(shuō)明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?
生：我能感受到小娃娃非常能干，因?yàn)椴乓粋€(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡(jiǎn)單。
生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長(zhǎng)一定又擔(dān)心我們的安全啦。
師：我聽(tīng)出了你們的羨慕，再讀一讀詩(shī)，讀出白己的理解。
生：我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開(kāi)”我覺(jué)得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?
生：這一句中我覺(jué)得很美，小船在湖面上穿行，沖開(kāi)浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。
畫(huà)。多美的畫(huà)面啊!有繪畫(huà)才能的同學(xué)拿出你手中的畫(huà)筆，畫(huà)下你看到的一切吧!可以畫(huà)湖上飛動(dòng)的鳥(niǎo)兒、蜻蜓，水中游動(dòng)的魚(yú)兒，娃娃的神情等。
悟：寫(xiě)下對(duì)詩(shī)的理解，交流體會(huì)詩(shī)歌所描繪的情境。再交流
三、拓展與提升。
幻燈出示描寫(xiě)兒童的古詩(shī)
1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
2、《村居》【清】高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3、《所見(jiàn)》【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
4、《牧童》【宋】黃庭堅(jiān)
騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。
5、《田家》【宋】范成大
晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
附板書(shū)：池上撐偷藏開(kāi)
春優(yōu)秀課件(篇3)
一、新課導(dǎo)入：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？
參考：春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃；春天的雨；春天的花……
2、想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。
參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》
3、春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰(shuí)呢？——朱自清
2、他是一個(gè)什么樣的人？（提醒學(xué)生看P64注解①）
3、（展示課件）補(bǔ)充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。（要求學(xué)生找寫(xiě)在作業(yè)本上）
2、聽(tīng)朗讀（配畫(huà)配樂(lè)）
要求：對(duì)照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)出來(lái)，教師利用課件訂正）
4、文章的題目是“春”，那么作者寫(xiě)了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？
參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。
四、具體分析：
1、春天的草。
⑴“偷偷的”，“鉆”——寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感（修辭：擬人）。
⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。
⑶哪一句可以看出小草的生長(zhǎng)的狀態(tài)？——第二句——長(zhǎng)勢(shì)喜人，面積大。
⑷除了寫(xiě)這些，還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們，為什么要寫(xiě)呢？
參考：寫(xiě)人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯?ài)了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫(xiě)）
⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）
⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎？
參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒(méi)馬蹄”
2、春天的花。
⑴齊讀（要求：思考“寫(xiě)春天的草作者用了擬人，那么寫(xiě)春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）
⑵評(píng)價(jià)朗讀。
⑶寫(xiě)了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？
參考：樹(shù)上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。
⑷寫(xiě)樹(shù)上的花，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？
參考：先寫(xiě)樹(shù)上的花競(jìng)相開(kāi)放。再寫(xiě)花的顏色多種多樣（從視覺(jué)）。接著寫(xiě)花的香（從嗅覺(jué)、味覺(jué)）。
⑸寫(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結(jié)合的方法，寫(xiě)花用沒(méi)用這種方法呢？
參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。
⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。
參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
⑺小結(jié)：課件展示。
⑻拓展：你也來(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。
參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
我們今天學(xué)了如何寫(xiě)春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們?cè)囍鴣?lái)寫(xiě)寫(xiě)秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭手法；字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。
春優(yōu)秀課件(篇4)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
兵馬俑的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
釋題：
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、初讀課文
自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考：
秦兵馬俑給你的印象是什么？
三、檢查、交流
1、出示生字，指名朗讀。
2、交流生詞的意思：
享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。
舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。
絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。
3、全班一起朗讀詞語(yǔ)，要求邊讀邊想生詞的意思。
4、指名朗讀課文，說(shuō)每一自然段講什么意思。
5、引出過(guò)渡段：
并說(shuō)說(shuō)這句話哪一部分是承上，哪一部分是啟下。
從過(guò)渡段入手給課文分段。
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、過(guò)度：
第2自然段寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2、生自己讀。
3、指名交流。
4、引出列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法：
帶著問(wèn)題再瀏覽第二小節(jié)：
為了表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大，這一小節(jié)用了什么方法？為什么用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明呢？
5、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段。
五、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)生詞。
2、摘抄文中你認(rèn)為精彩的短語(yǔ)及語(yǔ)段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
絕無(wú)僅有南征北戰(zhàn)所向披靡
規(guī)模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明
同桌互改，訂正。
2、用上剛剛聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)介紹一下你所了解的秦兵馬俑。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、師過(guò)渡：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
2、思考交流：
“類(lèi)型眾多”是什么意思？“個(gè)性鮮明”是什么意思？
3、接下來(lái)課文描寫(xiě)了那幾類(lèi)兵馬俑？
4、學(xué)習(xí)第5小節(jié)：
⑴過(guò)渡：
哪一種類(lèi)型的兵馬俑描寫(xiě)的最詳細(xì)？
（武士俑）
⑵指名讀第5小節(jié)，其余同學(xué)思考：這一小節(jié)從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)武士俑？
第一句：外貌
第二句：動(dòng)作
第三句：神態(tài)
⑶你覺(jué)得哪一句描寫(xiě)的最生動(dòng)？讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。
⑷這三句話能隨意調(diào)換嗎？為什么？
（由整體到局部，這是外貌描寫(xiě)常用的方法。）
⑸齊讀第5小節(jié)。
三、用剛才的方法自學(xué)4、6、7、8小節(jié)，交流，教師相機(jī)補(bǔ)充
四、總結(jié)3到8小節(jié)用了詳略結(jié)合的描寫(xiě)方法
五、學(xué)習(xí)第9節(jié)
1、學(xué)生自讀。
2、說(shuō)說(shuō)這段話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用了什么修辭手法。
3、讀讀這句句排比：
想想它有什么特點(diǎn)。
（先描寫(xiě)再想象）
4、你最喜歡哪個(gè)分句，說(shuō)說(shuō)為什么，并讀一讀。
5、續(xù)寫(xiě)。
6、齊讀這一小節(jié)。
六、再讀全文
1、師生接讀：
秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動(dòng)地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無(wú)僅有的）。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國(guó)的、也是世界的，它是全人類(lèi)的一份珍貴文化財(cái)富。
2、再讀全文。
七、課后作業(yè)
仿照課文5到8小節(jié)的寫(xiě)法（有詳有略，詳寫(xiě)的部分注意描寫(xiě)的順序），描寫(xiě)課間活動(dòng)。
春優(yōu)秀課件(篇5)
一、說(shuō)教學(xué)理念
根據(jù)教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn)，把這節(jié)語(yǔ)文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是：
1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書(shū)聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、說(shuō)教學(xué)要求
●教學(xué)目標(biāo)
我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力；
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的美好河山。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的“美”。
●教學(xué)方法
我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：
（課件顯示：過(guò)程——盡可能讓學(xué)生自己——參與；
問(wèn)題——盡可能讓學(xué)生自己——提出；
疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評(píng)價(jià)；
詩(shī)歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。）
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、讀出詩(shī)歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示）
“讀出形”即讓學(xué)生通過(guò)讀，在頭腦中喚起語(yǔ)言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)3步來(lái)實(shí)施：
●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；
●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫(huà)說(shuō)景，感自然美”。
上課一開(kāi)始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫(huà)”的謎語(yǔ)詩(shī)。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。
接著，讓學(xué)生通過(guò)三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車(chē)窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩(shī)歌中的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩(shī)歌描繪的形象，讀出詩(shī)歌的“形”。
這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩(shī)歌。
2、讀出詩(shī)歌的情，情理交融欣賞美
“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美，提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。
●首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫(xiě)景的六個(gè)句子。（課件演示）通過(guò)對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀等方式，（課件出示：品讀：對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語(yǔ)言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說(shuō)自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫(huà)中還會(huì)有什么美景？二年級(jí)學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫(huà)”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過(guò)“三讀三說(shuō)”學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說(shuō)——自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么；分角色讀，說(shuō)說(shuō)沒(méi)讀懂什么；集體讀，說(shuō)自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的人文美，懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)的美好山河。此時(shí)，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意蘊(yùn)美了。
3、讀出詩(shī)歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美
這個(gè)環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過(guò)兩個(gè)方面和學(xué)生一起來(lái)感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言包含的精髓和言外之意，達(dá)到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀，拓展知識(shí)”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國(guó)的壯美山河。通過(guò)泛讀拓展，“讀出神”。
●“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過(guò)課件“飽覽祖國(guó)美麗河山”，（課件演示：一張中國(guó)地圖，圖上演示從長(zhǎng)沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點(diǎn)的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來(lái)“閱讀“祖國(guó)的畫(huà)，延伸情感。從課內(nèi)知識(shí)自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，來(lái)創(chuàng)造美！
在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無(wú)窮”。
總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對(duì)詩(shī)歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩(shī)歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”！
春優(yōu)秀課件(篇6)
我準(zhǔn)備的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)的《找規(guī)律》，這一內(nèi)容是學(xué)生在四年級(jí)教材中學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對(duì)幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而且在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡(jiǎn)單排列規(guī)律的過(guò)程。所以，學(xué)生積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，初步具備了探索簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。
綜觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)教材的分析，力求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有這樣的三點(diǎn)：
1、讓學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
2、讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3、讓學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗(yàn)。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是確定周期問(wèn)題中，某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形這一探索過(guò)程。而用計(jì)算的方法確定周期問(wèn)題中，某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形的算理的理解是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了有助于學(xué)生自主探究的情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。并營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度。用多媒體課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，提供多樣的學(xué)習(xí)素材，化解教學(xué)難點(diǎn)。
遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)。我分如下七個(gè)主要環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。
（二）自主探索，交流策略。
（三）初步運(yùn)用，優(yōu)化策略。
（四）提高練習(xí)，加深理解。
（五）生活萬(wàn)像，再現(xiàn)規(guī)律。
（六）生活問(wèn)題，挑戰(zhàn)智慧。
（七）引導(dǎo)反思，全課總結(jié)。
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。
課一開(kāi)始，我用課件出示教材例1的場(chǎng)景圖。說(shuō)明：“國(guó)慶節(jié)公園、街道到處張燈結(jié)彩，彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個(gè)美麗場(chǎng)景，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中能看到什么？盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗是按什么規(guī)律擺放的？”
根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍(lán)一紅，情況完全相同。讓學(xué)生對(duì)周期問(wèn)題有本質(zhì)上的把握。
（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師適當(dāng)指導(dǎo)，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的探索作好準(zhǔn)備。）
第二部分：自主探索，交流策略。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。
讓學(xué)生獨(dú)立思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？給他們充足的時(shí)間。
等大多數(shù)學(xué)生解決出問(wèn)題后，組織學(xué)生在小組里交流。這時(shí)，我注意每個(gè)小組的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的策略，并幫助有困難的同學(xué)。
小組交流后，組織全班交流。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：
1、畫(huà)圖策略，用不同的符號(hào)表示藍(lán)花和紅花，一直畫(huà)到第15盆花，是藍(lán)花。
2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號(hào)是奇數(shù)的）盆花都是藍(lán)花，第2、4、6……（也就是序號(hào)是偶數(shù)的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍(lán)花。
3、計(jì)算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍(lán)花。
這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點(diǎn)分析。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式里每一個(gè)數(shù)的意思，通過(guò)不斷追問(wèn)，讓學(xué)生明白：因?yàn)槊績(jī)膳杌橐唤M，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍(lán)色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學(xué)生理解算理。
最后，讓學(xué)生比較這三種方法，并說(shuō)出自己的想法。如果學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學(xué)生。
（以上環(huán)節(jié)，學(xué)生探索解決生活情境中的問(wèn)題。相信學(xué)生的潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，有利于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略?；ハ嘟涣?、學(xué)習(xí)，體會(huì)解題策略的多樣化，感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。用多媒體課件輔助教學(xué)，化解難點(diǎn)。）
第三部分：初步運(yùn)用，優(yōu)化策略。
先出示“試一試”第一題。讓學(xué)生嘗試解答。評(píng)價(jià)時(shí)，展示學(xué)生的不同方法。重點(diǎn)理解計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式每一部分的含義。特別是18÷3=6，通過(guò)問(wèn)題：沒(méi)有余數(shù)，說(shuō)明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞燈正好是第6組的最后一盞，所以應(yīng)該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。
如果學(xué)生不贊成計(jì)算方法簡(jiǎn)便，可以通過(guò)問(wèn)題：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓學(xué)生體會(huì)，計(jì)算確實(shí)是簡(jiǎn)便的方法。
然后，讓學(xué)生練習(xí)“試一試”的第二題。評(píng)講時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的含義和判斷的結(jié)果。
（這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到計(jì)算方法的簡(jiǎn)便，實(shí)現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中，我不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是用事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生自己選擇，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。通過(guò)幾次練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解算理，基本掌握這一方法。）
第四部分：提高練習(xí)，加深理解。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”的3，練習(xí)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小題中圖形排列規(guī)律有什么不同，是怎樣確定每組中第32個(gè)圖形的？
接著，讓學(xué)生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規(guī)律地?cái)[一擺，說(shuō)說(shuō)第30粒是什么顏色的。集體交流時(shí)，請(qǐng)幾組拿到實(shí)物投影儀上展示，說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。還可以對(duì)照實(shí)物，任報(bào)一個(gè)序號(hào)，讓學(xué)生口答。
（這個(gè)環(huán)節(jié)，隨著學(xué)生對(duì)算理的深入理解，技能逐漸熟練?？梢宰寣W(xué)生把計(jì)算的過(guò)程記在心里，直接根據(jù)余數(shù)判斷，逐漸提高要求。本環(huán)節(jié)的第二題，是開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生自己參與提出問(wèn)題，邊活動(dòng)邊思考，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
第五部分：生活萬(wàn)像，再現(xiàn)規(guī)律。
“大自然中有許多周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象?！倍嗝襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象?！拔覀儗?duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活?！泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的有這樣規(guī)律的現(xiàn)象。
（讓學(xué)生感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在，感受數(shù)學(xué)之美，規(guī)律之美，秩序之美。）
第六部分：生活問(wèn)題，挑戰(zhàn)智慧。
從上一環(huán)節(jié)自然過(guò)度到對(duì)十二生肖現(xiàn)象的探討。多媒體出示如書(shū)上練習(xí)十，第一題的十二生肖圖，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生解答這道題，還可以補(bǔ)充一些問(wèn)題，如：“小明是小學(xué)生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是多少歲呢？”等問(wèn)題。
（提供給學(xué)生更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問(wèn)題，也更凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。）
第七部分：引導(dǎo)反思，全課總結(jié)。
與學(xué)生一起總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，有怎樣的收獲？
春優(yōu)秀課件(篇7)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前-潮來(lái)時(shí)-潮來(lái)后”的順序給課文分段。
3、了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。
2、感受錢(qián)塘江大潮的壯觀景象，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。
3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，提高學(xué)生觀察事物的能力。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、搜集反映錢(qián)塘江大潮的文章和圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 直奔“潮”，整體感知
1、 釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文，著而的“潮”，就是指錢(qián)塘江大潮，你知道是怎么回事嗎?
2、 入文理解“觀潮”
(1) 導(dǎo)入：錢(qián)塘江 ……此處隱藏14225個(gè)字……質(zhì)疑問(wèn)難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法
七．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錢(qián)塘大潮錄象
八．教學(xué)流程：
一．激趣導(dǎo)入，引出壯觀
1．談話，板題。
2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3．導(dǎo)入3、4自然段。
4．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（目標(biāo)教學(xué)法）
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．合作學(xué)習(xí)提示：
a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？
b.你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？
c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？
3．組建合作小組
4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)
5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。
6．引導(dǎo)小組感悟。
a.朗讀文中描述大潮的句子;
b.課件展示描述的情景;
c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);
d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)
四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1．范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
聽(tīng)老師讀這段話（出示）看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快
春優(yōu)秀課件(篇8)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知課文內(nèi)容，了解插敘的寫(xiě)法。
2、精讀品析，理解人物形象及情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
精讀品析，理解人物形象及情感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以主問(wèn)題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。
【教學(xué)模式】
啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)觀察及思考 啟導(dǎo)激趣 互動(dòng)提問(wèn)。 聽(tīng)取;談經(jīng)歷;初步感受。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。 整體感知 提出主問(wèn)題1：講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?
巡視、指導(dǎo)、鼓勵(lì) 速讀課文;
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納每個(gè)小故事的內(nèi)容;班上交流。 整體感知課文內(nèi)容;認(rèn)識(shí)插敘的寫(xiě)作方法。(訓(xùn)練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問(wèn)題2：
我從什么地方看出這是一個(gè)什么樣的人?(媽、爸、我、萬(wàn)芳……)
巡視引導(dǎo)。
評(píng)價(jià)激勵(lì)。 分組小聲朗讀課文;圈點(diǎn)批注人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法;評(píng)價(jià)人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)交流2、全班交流) 認(rèn)識(shí)人物的描寫(xiě)方法;了解人物態(tài)度和性格;體會(huì)課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問(wèn)題3：
假如你是文中的某一人物，請(qǐng)談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@件事情?
點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)。
歸納、總結(jié)。 獨(dú)立思考。 全班交流 引導(dǎo)學(xué)生正確處理親情與友誼的關(guān)系，培養(yǎng)健康正確的價(jià)值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
“我”被逼要回木雕
“我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流
羚羊木雕 萬(wàn)芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通
“我”委屈地要回木雕 和諧
=
春優(yōu)秀課件(篇9)
一、設(shè)計(jì)理念
略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”、“細(xì)”的部分，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)。精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“感悟點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合。通過(guò)有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內(nèi)容理解、情感熏陶、語(yǔ)言感悟與方法習(xí)得上達(dá)到比較理想的效果。
下面，我就在以上的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：
二、教材解讀
教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)會(huì)本課的10個(gè)詞語(yǔ)，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞，會(huì)用一些簡(jiǎn)單的句式說(shuō)話，體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察周?chē)拔锏姆椒ā?BR> ②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
③引導(dǎo)學(xué)生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)詞語(yǔ)，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞
難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
三、教學(xué)方法
基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗(yàn)法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，更為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一) 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
上課伊始師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?為什么喜歡旅游?學(xué)生談完感想后播放香港風(fēng)光片讓學(xué)生領(lǐng)略香港的魅力和風(fēng)情，看完后，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或句子來(lái)描繪看到的景象。學(xué)生談感想后補(bǔ)充課題：香港，璀璨的明珠。(創(chuàng)設(shè)這樣的情景，給學(xué)生一種全新的心靈體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著輕松，愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立了一種和諧、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。
(二)自主閱讀，感悟文本
1.自主閱讀，整體感悟。
①自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。思考：課文是怎樣介紹香港的。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀?！矩S厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”?！?BR> ②交流。通過(guò)朗讀課文，你知道了什么?(梳理學(xué)生的問(wèn)題，這些問(wèn)題都讓學(xué)生在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中來(lái)解決。)
2、品讀第一段，了解位置。
學(xué)生讀第一自然段，找找香港的地理位置。交流后明白香港的地理位置是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心，還是購(gòu)物、美食和旅游的好去處。教師課件播放并解說(shuō)。
3、選擇主題，合作學(xué)習(xí)
學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答交流：
1、萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)：通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)談來(lái)感受來(lái)體會(huì)香港萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)的繁華，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、美食天堂：通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)談來(lái)感受及想象有哪些美食等方式來(lái)體會(huì)美食的繁華，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、海洋公園：先播放海豚、海獅的表演讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們表演的怎么樣?再讓學(xué)生讀課文的第四自然段，找出描寫(xiě)海豚、海獅表演出色的詞，交流后，教師抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……、有的……有的……”等重點(diǎn)詞，讓學(xué)生來(lái)談體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，之后仿照文中的句式練習(xí)說(shuō)話用“誰(shuí)表演最為出色，他們一會(huì)兒……一會(huì)兒……有的……有的……的句式。
4、朗讀，并談感受。(這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分地讓學(xué)生在美的畫(huà)面、美的語(yǔ)言中感受到一種美的情趣，進(jìn)入一種美的境界，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，大膽想象，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅拓寬了學(xué)生的思維，幫助他們積累了語(yǔ)言，而且更生動(dòng)了課堂教學(xué)。
(三).誦讀體驗(yàn)，加深理解
讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子、段落畫(huà)下來(lái)，并背誦，使學(xué)生在誦讀中，受到作品的感染，熏陶和啟迪，有助于審美能力和寫(xiě)作能力的提高。
(四).激趣引申，課外拓展
1、上網(wǎng)了解香港的過(guò)去。
2、讓學(xué)生說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話。
五：板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一節(jié)課精華的濃縮，它能體現(xiàn)課堂的思路和主要內(nèi)容，因此本堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)練、明了。
春優(yōu)秀課件(篇10)
一、說(shuō)教材
《棗兒》是一個(gè)話劇小品，它是新時(shí)期戲劇百花園中一朵盛開(kāi)的小花。全劇運(yùn)用象征手法，圍繞“棗兒”展開(kāi)情節(jié)，描寫(xiě)了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。全劇的主要藝術(shù)特點(diǎn)是它的象征性。因此，教讀這個(gè)話劇小品，重在領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的象征意義，體會(huì)作品的象征手法，理解作品的主題。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．了解劇情，了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。
2．了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。
過(guò)程與方法：
1，熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。
2．揣摩情節(jié)、語(yǔ)言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。
教學(xué)重點(diǎn)
1．把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想情感。
2．體會(huì)作品的象征手法。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1．演讀法
2．討論法
3，延伸拓展法
三、說(shuō)教學(xué)流程
（一）、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
教師播放自行制作的動(dòng)漫flash，一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹(shù)，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個(gè)小男孩雙手作喇叭狀呼喊……
教師畫(huà)外音：數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來(lái)吃，別人的娃卻來(lái)了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無(wú)人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無(wú)比熱烈卻又近乎無(wú)望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫?這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜?
（二）、分角色朗讀，整體感知，把握劇情
1．學(xué)生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
提示：男孩的語(yǔ)言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛(ài)的情調(diào)來(lái)；老人的語(yǔ)言應(yīng)讀得親切一些，讀出長(zhǎng)者的風(fēng)范，讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
2．選一位同學(xué)概括劇情。
（三）、引讀提高，理解劇中人物的思想感情
教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。
多媒體顯示：
關(guān)于老人
1．老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)?
2．老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?
3．如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?
關(guān)于男孩
4．請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于老人的兒子和男孩的父親
5．你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?
這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
關(guān)于棗兒
6．棗兒在劇中起什么作用?
7．關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫(xiě)，有什么特殊的表達(dá)效果?
學(xué)生分組討論。小組長(zhǎng)記錄發(fā)言要點(diǎn)，并代表小組全班交流，其余小組成員可補(bǔ)充，也可點(diǎn)評(píng)。
（四）、深層探究，突破難點(diǎn)
1．揣摩語(yǔ)言，分析下列臺(tái)詞中加橫線的句子的象征意味。
多媒體顯示：
(1)老人老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎?
男孩嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大。
老人(自豪地)我的兒子就叫“棗兒”
(2)老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年過(guò)去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。
男孩(拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。
老人甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。
(3)老人聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。
(4)男孩棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái)?
老人不知道。
男孩迷路了吧?(見(jiàn)老人沉默，自語(yǔ))不會(huì)的。這棵樹(shù)好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)?(見(jiàn)老人不語(yǔ))爺爺，你怎么了?
(5)男孩爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎?可好吃了!
老人(心事重重)你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。
男孩來(lái)呢，你的棗兒甜!
(6)男孩我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。
2．探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。
教師提問(wèn)：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚(yáng)。
(五)、延伸拓展，深化認(rèn)識(shí)
提示：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周?chē)睦先撕托『⒐陋?dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么?
學(xué)生暢談見(jiàn)聞、感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題，關(guān)心自己周?chē)睦先撕蛢和?BR> (六)、課堂小結(jié)
《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠(yuǎn)。
棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護(hù)理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時(shí)，會(huì)品出那甜果果中兒孫小時(shí)的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時(shí)，仍會(huì)由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。
(七)、布置作業(yè)
1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個(gè)甜味來(lái)”；后來(lái)爺爺見(jiàn)男孩不高興了，又說(shuō)“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾?為什么?
2．自選角度，針對(duì)《棗兒》寫(xiě)一篇戲劇短評(píng)。
春優(yōu)秀課件(篇11)
一、說(shuō)教材
首先我將對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，《鴻門(mén)宴》是蘇教版高中語(yǔ)文必修三課本中的一篇精選課文，它選自司馬遷的《史記》。全文以劉邦赴鴻門(mén)宴請(qǐng)罪為核心，連同赴宴之前與赴宴之后共分為三個(gè)部分，以曹無(wú)傷告密、項(xiàng)羽決定進(jìn)攻開(kāi)始，以項(xiàng)羽受璧、曹無(wú)傷被誅結(jié)束，按項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦能否安然逃脫兩個(gè)問(wèn)題逐層展開(kāi)故事。情節(jié)跌宕起伏，形象生動(dòng)鮮明，組織周密?chē)?yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言精練優(yōu)美。
二、說(shuō)學(xué)情
分析完教材之后，我將繼續(xù)分析學(xué)情。把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課程面向的是高中生，他們已經(jīng)具備相當(dāng)充足的知識(shí)儲(chǔ)備和一定的抽象思維能力。本文涉及的歷史人物，比如項(xiàng)羽、劉邦、張良等，在歷史上都十分著名，對(duì)于高中生而言是十分具有吸引力的。但文言文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，可能還是會(huì)有些困難。在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生對(duì)于歷史故事和歷史人物的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于教材和學(xué)情，我從新課標(biāo)的教學(xué)理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】分析項(xiàng)羽的性格特征，欣賞本文的寫(xiě)人藝術(shù)。
【過(guò)程與方法】通過(guò)分析項(xiàng)羽的性格特征，提高分析人物形象的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)對(duì)于歷史人物的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上分析，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】分析項(xiàng)羽的人物形象。
【難點(diǎn)】欣賞本文的寫(xiě)人藝術(shù)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法和情境教學(xué)法。
說(shuō)完了以上內(nèi)容，下面我將就我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)具體的介紹與分析，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入，一個(gè)好的導(dǎo)入往往能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我會(huì)給學(xué)生們播放電影《鴻門(mén)宴》的視頻片段，在活躍了課堂氛圍、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，順勢(shì)導(dǎo)入新課《鴻門(mén)宴》。
(二)整體感知
導(dǎo)入結(jié)束之后我將進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)。整體感知是對(duì)課文的大致感受，在此環(huán)節(jié)中我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們通讀全文，初步了解文章的基本內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。然后，讓學(xué)生們圍繞著文中的人物形象進(jìn)行閱讀，為接下來(lái)的深入研讀做準(zhǔn)備。
(三)深入研讀
深入研讀是解決教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，首先我會(huì)讓學(xué)生默讀全文，勾畫(huà)出描寫(xiě)項(xiàng)羽的句子，自主思考項(xiàng)羽的性格特征。在學(xué)生思考時(shí)，我會(huì)給學(xué)生一定提示，即注意項(xiàng)羽的每一句話是在什么情況下說(shuō)出的，據(jù)此判斷項(xiàng)羽的性格。之后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)與完善，得出政治上無(wú)知、自大輕敵、不善用人這三點(diǎn)。然后，我會(huì)用多媒體展示歷代名人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更全面、理性地認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽。
接下來(lái)，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫(xiě)人手法。首先我會(huì)讓學(xué)生自主思考作者在塑造項(xiàng)羽形象時(shí)，手法上有何高妙之處，之后給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行小組討論。最后小組匯報(bào)，老師點(diǎn)評(píng)、啟發(fā)、完善并總結(jié)。在學(xué)生回答的過(guò)程中，讓學(xué)生聯(lián)系自己看過(guò)的小說(shuō)和電影，想一想矛盾沖突在刻畫(huà)人物形象上的好處，讓學(xué)生明確這種寫(xiě)作手法的好處，且能夠自覺(jué)運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中去。
(四)鞏固提高
在深入研讀結(jié)束之后，我將進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，我會(huì)安排學(xué)生們就“項(xiàng)羽最后為何會(huì)失敗”進(jìn)行一個(gè)辯論賽，借此加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽性格的理解，提高學(xué)生們的表達(dá)能力與思辨能力。
(五)小結(jié)作業(yè)
為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的感受對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧與啟示，并布置課下作業(yè)：結(jié)合分析項(xiàng)羽人物形象的方法，自主分析劉邦和樊噲的性格特征。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，因此我在板書(shū)上將項(xiàng)羽的人物性格進(jìn)行了概括與展示，分別是政治上的無(wú)知、自大輕敵和不善用人。此板書(shū)力圖以簡(jiǎn)明直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)。
春優(yōu)秀課件(篇12)
一、說(shuō)教材
1．教材的地位
《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括48和49頁(yè)?！独迕缀兔住繁締卧虒W(xué)量長(zhǎng)度，包括與之相關(guān)的線段、度量單位等知識(shí)。“認(rèn)識(shí)線段”這部分內(nèi)容是教學(xué)量長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，更是以后學(xué)習(xí)面積和體積的重要知識(shí)準(zhǔn)備。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，通過(guò)具體活動(dòng)獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線段的特征。
2．教學(xué)目標(biāo)
我以《新課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)
（1）使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段的一些特征，知道線段是直的，線段是有長(zhǎng)度的，學(xué)會(huì)將一些物體的邊看成線段。
（2）使學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)，能在一些簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別線段，會(huì)數(shù)出簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)選擇合適的工具畫(huà)線段。
（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。基于這些我采用了參與式、討論式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式等教法；倡導(dǎo)自主合作、自我探究等學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”，我將這個(gè)理念貫穿整個(gè)課堂。
1.圖片導(dǎo)入
我用幾幅圖片的引入初步感知線在生活中的問(wèn)題也體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2．新授
我將全過(guò)程分為拉一拉、找一找、折一折，畫(huà)一畫(huà)4個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）拉一拉
請(qǐng)學(xué)生觀察隨意放在桌上的毛線，看看是怎樣的？在學(xué)生說(shuō)出是彎的之后，想一想怎樣才能把毛線變直，學(xué)生動(dòng)手操作，拉一拉將毛線變直。讓同桌兩人交換著摸一摸，兩手之間直直的一段在數(shù)學(xué)上叫做線段。（板書(shū)：線段，直直的'）兩只手捏住的地方叫端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）在數(shù)學(xué)上我們用小豎線來(lái)表示端點(diǎn)。讓學(xué)生來(lái)指一指、數(shù)一數(shù)知道線段有兩個(gè)端點(diǎn)。我讓學(xué)生通過(guò)拉一拉，摸一摸、指一指、數(shù)一數(shù)直觀感知線段，從中抽象出線段這個(gè)概念，知道線段是什么樣的。為了鞏固學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)出示“想想做做“第1題，下面畫(huà)的是線段嗎?指名判斷并說(shuō)出為什么。在學(xué)生判斷出是線段后，我在此基礎(chǔ)上做了拓展，一條拉長(zhǎng)，一條旋轉(zhuǎn)，目的在于讓學(xué)生明白，不管是長(zhǎng)的還是短的，朝哪個(gè)方向，只要是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的都是線段。
（2）找一找
我讓小組討論找一找生活中的線段，摸一摸、指一指。學(xué)生發(fā)現(xiàn)直尺、黑板、課本的邊都可以看成線段。生活中有線段，平面圖形中也藏有線段。找一找這些圖形有幾條線段圍成的？之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多邊形，能很快說(shuō)出線段的條數(shù)，這即是在舊知識(shí)上的拓展，也是新知識(shí)的鞏固。同時(shí)也讓學(xué)生明白平面圖形中，相領(lǐng)兩條線段的交點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。找一找是讓學(xué)生從身邊事物著手尋找線段，發(fā)現(xiàn)生活中的線段，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。
（3）折一折
借助上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生用折的方法創(chuàng)造出一條新的線段，摸一摸并指出端點(diǎn)。和同桌比一比，誰(shuí)的長(zhǎng)誰(shuí)的短，并想辦法折出比剛才的折痕更長(zhǎng)或更短的線段。在折一折中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)課學(xué)生創(chuàng)造的欲望，訓(xùn)練了發(fā)散性思維。
（4）畫(huà)一畫(huà)
在畫(huà)之前和學(xué)生討論畫(huà)線段的工具，有的選擇直尺，有的選擇文具盒，有的選擇書(shū)本等，經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)最佳的畫(huà)線段的工具-直尺。請(qǐng)學(xué)生自己嘗試著畫(huà)線段。在畫(huà)的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)怎樣才能把線段畫(huà)好。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己去選擇工具，自己畫(huà)，而不是老師給定工具，示范畫(huà)，將給與式、模仿式轉(zhuǎn)變成自我探究式，將課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
學(xué)生會(huì)畫(huà)線段后，出現(xiàn)2個(gè)點(diǎn)，連接2個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，理解連接2個(gè)點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。接著是不在同一直線上的3個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條,重點(diǎn)理解每2點(diǎn)的含義，再動(dòng)手畫(huà)。4個(gè)點(diǎn)時(shí)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條？自己動(dòng)手試著畫(huà)。學(xué)生有的畫(huà)4條，有的畫(huà)6條，讓畫(huà)6條的學(xué)生交流你是怎樣畫(huà)的？怎樣才能有序而又不遺漏的畫(huà)出線段，進(jìn)一步理解每?jī)牲c(diǎn)的含義。5個(gè)點(diǎn)時(shí)可以畫(huà)幾條呢？請(qǐng)學(xué)生猜一猜，課后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。這是一系列有序但又具有不同層次的數(shù)學(xué)練習(xí)，力求達(dá)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的趣味化，活動(dòng)化與生活化，讓學(xué)生在相互交流與合作的過(guò)程中，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的想法，深化對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。
3.總結(jié)
最后和學(xué)生一起回顧今天所學(xué)的知識(shí)，介紹下線段，從而鞏固對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我立足《新課標(biāo)》，抓住二年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，但喜歡動(dòng)手，有極強(qiáng)的好奇心，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲這些特點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生動(dòng)手操作，探究，每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)授課模式。這是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)想，敬請(qǐng)指導(dǎo)，謝謝！
春優(yōu)秀課件(篇13)
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！我是，我今天說(shuō)課的內(nèi)容《春酒》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。
我所說(shuō)的《春酒》是一篇詩(shī)化的散文。作者她用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無(wú)限追思之情。如詩(shī)一般的生活織就了如詩(shī)一般的童年，而作者又用如詩(shī)般語(yǔ)言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對(duì)人性的謳歌與贊美。
我將本文的說(shuō)課按照說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段，和教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。
第一，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。我自己會(huì)遵循本課特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)分為3部分進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1） 我設(shè)計(jì)的是學(xué)生能深情地朗讀課文（我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：因?yàn)檎Z(yǔ)文課標(biāo)要求，學(xué)生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）
（2） 品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對(duì)文章的理解。
（注重朗讀時(shí)的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)積累，培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感，對(duì)整體把握全文有重要意義）
2、過(guò)程與方法
（1） 布置課前預(yù)習(xí)
（因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生們?cè)谏险n前做好了充分準(zhǔn)備，比如淺知課文大意，查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課文有更深入的學(xué)習(xí)）
（2） 探究、小組合作交流的方式
（因?yàn)檎Z(yǔ)文課的性質(zhì)特殊，它需要學(xué)生去研讀、去理解、去體會(huì)；這樣可以讓學(xué)生將自己的意見(jiàn)互相交流，達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)和提高，有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性與課堂氣氛）
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價(jià)值觀
（語(yǔ)文課標(biāo)中提到，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)文化的營(yíng)養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界）
二、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：朗讀和理解課文
（本單元要求課文要反復(fù)誦讀，本課是又一篇詩(shī)化的散文，需要學(xué)生去朗讀感知，明確全文主旨思鄉(xiāng)）
難點(diǎn)是：研讀，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。
（我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是：教學(xué)大綱要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價(jià)值，可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì)）
三、說(shuō)教法
我自己選用的是讀書(shū)指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。
1、讀書(shū)指導(dǎo)法：我的具體做法是讓學(xué)生們?cè)诶首x前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強(qiáng)，或弱并同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)去掃清閱讀文字障礙。
（本文的朗讀為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有保障了順暢的閱讀，才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。）
2、美點(diǎn)尋蹤法：我是這樣設(shè)計(jì)的，首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文概要后，對(duì)學(xué)生選擇的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
（這樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。）
四、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。
合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見(jiàn)進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。從我翠屏外校學(xué)生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨(dú)具個(gè)性，并有共同討論和分析問(wèn)題的能力，所以我選用合作學(xué)習(xí)法。
五、說(shuō)教學(xué)手段
1、運(yùn)用配音朗讀
由于本文內(nèi)容蘊(yùn)涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類(lèi)的音樂(lè)配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學(xué)生更能進(jìn)入角色，輔助教學(xué)。
2、異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片
運(yùn)用圖片，可讓教學(xué)更生動(dòng)、更形象，使教學(xué)更具實(shí)際性，擴(kuò)大知識(shí)面，并增加說(shuō)服力。
六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
主要用語(yǔ)言和軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、從語(yǔ)言上評(píng)價(jià)：采取這種評(píng)價(jià)相對(duì)及時(shí)，以激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作出肯定，如：我們班又多了一位文學(xué)家！你的回答有創(chuàng)意！大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！對(duì)學(xué)生回答的不足之處加以提點(diǎn)和修正，使其能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于學(xué)習(xí)。
2、軟件上評(píng)價(jià)：我將《小組擂臺(tái)積分榜》的評(píng)價(jià)軟件放在小組合作中，進(jìn)行小組答辯評(píng)比，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并帶動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
1、首先播放音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發(fā)興趣，再舉同學(xué)們身邊關(guān)于民俗的例子，導(dǎo)入新課。
2、作者簡(jiǎn)介。
簡(jiǎn)要介紹作者生平、主要作品。
（讓學(xué)生了解背景，增加文學(xué)常識(shí)。）
（二）整體感知
1、配樂(lè)朗讀全文，并幫助學(xué)生掃清文字障礙。
2、思考：
（1） 本文記敘了作者童年的哪些事？
我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。
（本題的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。）
（2） 想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
這道題其實(shí)考的是本文主旨。首先讓學(xué)生瀏覽課文，再加以引導(dǎo)，使學(xué)生從中找出除了寫(xiě)春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
（我將這2題放在一前一后這樣設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生有淺入深地把握文意。）
（三）研讀
你喜歡課文中的哪些句子？找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)明原因。
我的具體做法是：（a）本題我采用小組合作，各小組內(nèi)的同學(xué)選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內(nèi)其他同學(xué)展開(kāi)探討。
（b）請(qǐng)各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語(yǔ)句賞析讀出來(lái)分析，與全班同學(xué)共享。老師就語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重等對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)學(xué)生的分析做及時(shí)的評(píng)價(jià)。
（c）講解時(shí)，可以順勢(shì)分析作者的天真可愛(ài)，母親的善良能干，以及八寶酒的誘人，思鄉(xiāng)愁緒等要點(diǎn)在研析時(shí)得以體現(xiàn)。
（我把本題設(shè)為本文的重難點(diǎn)。此題的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文，讓學(xué)生選擇喜歡的語(yǔ)句，將學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行探討。由于本題的普及性較大，所以我設(shè)想學(xué)生將會(huì)提出細(xì)節(jié)問(wèn)題，如：課文最后一句可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？的意義，以及關(guān)于當(dāng)?shù)靥囟ㄋ渍Z(yǔ)十二碟、分歲酒的理解等等，作好充分準(zhǔn)備。）
（四）課堂反饋訓(xùn)練
以填空的方式對(duì)生字詞和文學(xué)常識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。
這個(gè)題由當(dāng)堂課的學(xué)生反映來(lái)定，或全班一起回答，或抽個(gè)別同學(xué)回答，其他同學(xué)看他是否答對(duì)。
（我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒(méi)有涉及到對(duì)生字詞預(yù)習(xí)的檢查，所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在課堂反饋訓(xùn)練中）
（五）拓展
回憶鄉(xiāng)愁詩(shī)篇，如床前明月光、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客等，同學(xué)們?cè)囍痴b，并做簡(jiǎn)單比較。
（可以鞏固以往知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面，養(yǎng)成比較鑒賞的習(xí)慣與能力）
（六）教師小結(jié)
對(duì)本課內(nèi)容作概要回顧，并再次點(diǎn)出主旨，并點(diǎn)出通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們感受美好的民風(fēng)民俗，感受日常生活中蘊(yùn)涵的詩(shī)意，還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。
春優(yōu)秀課件(篇14)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，本學(xué)期我校開(kāi)展了“建書(shū)香校園，樹(shù)文化新人課外閱讀”活動(dòng)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。今天，老師就為大家推薦一本好書(shū)--《伊索寓言》。板書(shū)，注意“寓”寫(xiě)法。齊讀。
2、什么叫寓言？（寓言是用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。）（出示幻燈片1）你讀過(guò)哪些寓言？
3、有沒(méi)有同學(xué)讀過(guò)《伊索寓言》呢？能說(shuō)出其中的一兩個(gè)故事嗎？這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
4、指生朗讀：（出示幻燈片2）
相傳伊索是古希臘的一個(gè)奴隸，生于公元前6世紀(jì)，他知識(shí)淵博，聰明機(jī)智，善于講動(dòng)物故事，是個(gè)編寓言故事的高手?，F(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。
5、師補(bǔ)充：關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說(shuō)過(guò);“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟，可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、初讀課文。
１、先請(qǐng)大家自由讀一讀這則寓言，讀書(shū)時(shí)老師有兩個(gè)要求：（出示幻燈片3）
①、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會(huì)它們的意思。
②、思考文中講了一個(gè)什么故事，你從中又明白了些什么。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）
hóulong huāng huǎng guàn
喉 嚨 慌 謊 貫
相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌-謊”，指導(dǎo)“ 貫”的 筆順
（2）指名讀生詞，正音
（喉嚨 驚慌失措 說(shuō)謊 一貫
（3）分段讀課文，正音，評(píng)價(jià)。
3、交流：文中說(shuō)了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)學(xué)們?cè)囍米约旱脑捀爬ㄒ幌鹿适麓笠?。（出示幻燈?）
（二）、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。
1、文中兩次寫(xiě)到牧童的大叫，一次是--，另一次是（出示幻燈片6）--牧童這兩次大叫都是要告訴村民們--真的是狼來(lái)了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書(shū)：謊話、真話）
聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀第1、2自然段，體會(huì)一下，練習(xí)朗讀，誰(shuí)能讀出來(lái)？
2交流讀書(shū)體會(huì)，相機(jī)抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。
[說(shuō)假話時(shí)，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時(shí)候是--偷著樂(lè)）
（說(shuō)真話時(shí)：“嚇壞了”……聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。
師引讀--不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”]
3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀1、2自然段，看看你能通過(guò)哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。
4、交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“聞聲趕來(lái)”（提問(wèn)：能否改成聞聲前來(lái)？比較，加深體會(huì),從這個(gè)“趕”字你仿佛看到了什么？）“驚慌失措”是什么意思？
5、村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會(huì)怎樣想？
6、后來(lái)牧童說(shuō)真話時(shí)，喊破了喉嚨，也（板書(shū)：無(wú)人前來(lái)），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來(lái)”？
7、我們來(lái)想象一下，這時(shí)候可能會(huì)發(fā)生什么情況？
8、面對(duì)此情此景，你想對(duì)牧童說(shuō)些什么？想一想，就寫(xiě)在課文的下方，看誰(shuí)寫(xiě)得精練，寫(xiě)的精彩。
9、交流
10、這就是牧童和狼的故事，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語(yǔ)氣。
11、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片7）
“一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話,也沒(méi)有人會(huì)相信?！?BR> 12、從故事中理解寓意。
一貫說(shuō)謊？（1）“好幾次”--一貫；（（2）“哪里有什么狼！”--根本沒(méi)有狼，
13、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎？我們今后應(yīng)該怎么做？
三、遷移學(xué)習(xí)：
第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習(xí)，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片8）
1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？
2、抓住重點(diǎn)詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動(dòng)有什么不同。
3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。
四、延伸閱讀：
同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歲月的檢驗(yàn)，現(xiàn)有仍有300多個(gè)耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來(lái)讀一讀。
西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國(guó)的《萊辛寓言》、俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、法國(guó)的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛(ài)，對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，讀更多的寓言，讀更多的好書(shū)。讓那一個(gè)個(gè)精彩的故事，充實(shí)我們的智慧，點(diǎn)亮我們的人生。
五、布置作業(yè)：
1、用學(xué)習(xí)《牧童和狼》的方法自學(xué)第十二課另兩則語(yǔ)言。
2、讀一讀《伊索寓言》這本書(shū)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
12 伊索寓言
牧童和狼
牧童： 謊話 真話
村民：聞聲趕來(lái) 無(wú)人前來(lái)