本文整理了一些跟“李清照課件”相關(guān)的資料，供您參考。在教學(xué)工作中，教師需要編寫(xiě)教案及課件，這需要花費(fèi)他們大量的時(shí)間和精力。而教案則是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和重要組成部分。感興趣的同學(xué)一定不要錯(cuò)過(guò)!
李清照課件 篇1
1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意境，體驗(yàn)情感。
2、了解詞人的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的別樣愁情。
3、讓學(xué)生由詞及人，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界。
北宋末年，有一位青年男子睡覺(jué)時(shí)夢(mèng)見(jiàn)自己讀到一本書(shū)，醒來(lái)后只記得其中三句：“言與司合，安上已脫，芝芙草拔。”他把這件事告訴了自己的父親，父親就知道兒子心中有傾慕的女子了。原來(lái)那三句是字謎，謎底是“詞女之夫”。那么，“詞女”是誰(shuí)呢？對(duì)了，是李清照，那這位青年就是趙明誠(chéng)。雖是傳說(shuō)，但是李清照夫妻二人情投意合、志同道合卻是人盡皆知。那么，如膠似漆的夫妻二人一旦分別，甚至是死別，李清照的內(nèi)心會(huì)掀起什么樣的波瀾呢？下面，就讓我們
一起來(lái)學(xué)習(xí)《李清照詞兩首》。
說(shuō)起李清照，我們并不陌生，我們?cè)诔踔羞€曾經(jīng)學(xué)過(guò)她的《如夢(mèng)令》呢。
那么，我們對(duì)她的生平應(yīng)該還是有些了解的，誰(shuí)來(lái)帶著我們大概回憶一下呢？
帶著對(duì)李清照的回憶，我們先來(lái)品讀《聲聲慢》。
《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來(lái)為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。
2、直接表現(xiàn)愁的是哪幾句？
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
（1）尋尋覓覓，李清照在尋什么呢？尋到了嗎？
我們知道當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死，她可能是在尋覓流亡以前的生活，丈夫在世的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者什么別的，它們似乎是遺失了，似乎本來(lái)就沒(méi)有。所以，她精神恍惚，若有所失，到處尋覓。
（2）冷冷清清，她尋找到什么了？
沒(méi)有，不僅沒(méi)有尋回失去的東西，不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的痛苦，反而在這冷清的環(huán)境中，更加覺(jué)得自己寄身異地，無(wú)人為伴，孤獨(dú)寂寞。
（3）凄凄慘慘戚戚，最后詩(shī)人產(chǎn)生一種什么樣的感覺(jué)？
命運(yùn)凄慘，心情悲痛。
可以說(shuō)開(kāi)頭這句詞為全篇定下了一個(gè)感情基調(diào)，同學(xué)們能告訴我哪些詞語(yǔ)可以概括嗎？對(duì)了，悲苦愁絕。
剛才同學(xué)們?cè)谧x這幾句詞的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？對(duì)了，疊字的運(yùn)用，假如我們將它改成“尋覓，冷清，凄慘戚”，你們覺(jué)得怎么樣呢？對(duì)，少了音韻美。
我們講詩(shī)歌，肯定要談意象，下面我們就來(lái)看看作者選取了那些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁呢？
在這些意象中，你感觸最深的是哪一個(gè)？試著說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。
詞人為什么喝了幾杯之后覺(jué)得酒是淡的呢？難道是因?yàn)樗呛Ａ?，千杯不醉？可是我們分明記得她曾?jīng)說(shuō)過(guò)：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”，這就說(shuō)明她不太能喝。本來(lái)想借酒澆愁，但是愁仍然難以排遣，
所以說(shuō)，并非酒太淡，而是風(fēng)太冷，愁太重，酒力壓不住啊。
怎么去理解“晚來(lái)風(fēng)急”？它能渲染出什么樣的情緒呢？
晚可以指晚上，也可以指晚年，風(fēng)又急又冷，恰好能渲染出憂愁凄苦的情緒。
大雁南飛本是自然現(xiàn)象，作者看了為什么會(huì)傷心呢？她和大雁又怎么會(huì)是舊時(shí)相識(shí)呢？
大雁到了秋天，由北而南，作者是北方人，避難南下，似乎是舊時(shí)相識(shí)。大雁能夠按時(shí)南來(lái)北往，而自己卻漂流困頓，寄寓異鄉(xiāng)，這正是引起她傷心的原因。
李清照在很多作品里面都寫(xiě)到了大雁，比如說(shuō)，早年寫(xiě)的《一剪梅》里就有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”，南渡之前寫(xiě)的《念奴嬌》里也有“征鴻過(guò)盡，萬(wàn)千心事難寄”，我們看這兩句雖然也充滿離愁，但是那離愁中卻是含有甜蜜的回憶和相逢的希望的，而本詞卻表現(xiàn)了一種絕望，一種極度的傷心。
黃花是什么花呢？象征著什么呢？
黃花就是菊花，菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至堆積起來(lái)，然而現(xiàn)在卻已經(jīng)憔悴了。在往年，一定是要在它盛開(kāi)的時(shí)候，摘來(lái)戴在頭上的，而現(xiàn)在，誰(shuí)還會(huì)有這種興致呢？
這里明是寫(xiě)花，而暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！
本來(lái)白日漫長(zhǎng)，作者獨(dú)自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黃昏時(shí)候，又有秋雨點(diǎn)滴作響，還偏偏是打在已經(jīng)發(fā)黃的梧桐葉上?！凹?xì)雨”“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，正是只有在極其寂靜的環(huán)境中“守著窗兒”才能聽(tīng)到的一種微弱而又凄涼的聲音，而對(duì)于一個(gè)傷心的人來(lái)說(shuō)，這細(xì)雨哪里是打在梧桐葉上呢？這分明就是打在作者那顆破碎的心上啊！整個(gè)黃昏，就是這么點(diǎn)點(diǎn)滴滴，什么時(shí)候才能結(jié)束呢？還要多久才能滴到天黑呢？天黑以后，不還是這么滴下去嗎？
這樣一來(lái)，深秋時(shí)節(jié)作者的那種失落、孤單、凄涼、悲哀，就都展現(xiàn)出來(lái)了。
通過(guò)剛才對(duì)這些意象的共同探討，我們發(fā)現(xiàn)，雖然作者沒(méi)有明著寫(xiě)愁，但是這其中處處都充滿著愁緒。真叫“無(wú)一字寫(xiě)愁，卻處處惹愁”?。?BR> 一直到全詞即將結(jié)束，作者才說(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”，是的，這種景象，這種情緒，哪里是一個(gè)簡(jiǎn)單的“愁”字所能概括得盡的？
這樣我們就知道了在《聲聲慢》里，作者所寫(xiě)的是永別之愁，長(zhǎng)久之愁，家國(guó)之愁。
這就讓我們想起了辛棄疾的那首《丑奴兒》，下闕是這樣的：“而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋?！?BR> 可是他在上闋里說(shuō)的卻是：“少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁?！蹦俏覀兙蛠?lái)看看，當(dāng)年的李清照又是怎樣“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的呢？
《醉花陰》是李清照前期的懷人之作，李清照婚后不久，丈夫趙明誠(chéng)便宦游在外，深閨寂寞，她深深思念著遠(yuǎn)行的丈夫，這年時(shí)逢重陽(yáng)，人逢佳節(jié)倍思親，便寫(xiě)了這首詞寄給趙明誠(chéng)。
請(qǐng)同學(xué)們自讀《醉花陰》，找出表現(xiàn)愁情的意象，著重分析和《聲聲慢》里相同的意象――酒、風(fēng)和黃花。
酒：《聲聲慢》里的酒是無(wú)力的，是無(wú)法驅(qū)寒澆愁的，用來(lái)反襯內(nèi)心的愁濃愁重。
《醉花陰》里的酒是用來(lái)消愁的、相思的，有著詩(shī)酒自適的瀟灑。
風(fēng)：《聲聲慢》里的風(fēng)是晚風(fēng)，是急風(fēng)，讓人更添寒意，更難將息。
《醉花陰》里的風(fēng)是有趣味的，它卷動(dòng)珠簾，簾內(nèi)閃現(xiàn)出一位愁思綿綿的少婦。
黃花：《聲聲慢》里的黃花是殘菊，象征著人世的悲歡離合，正是詞人晚年百無(wú)聊賴，孤苦飄零的處境。
《醉花陰》里的黃花，是有暗香的，是瘦的，因花瘦而觸及人瘦，但人瘦勝似花瘦。寫(xiě)出詞人因思念丈夫而消瘦。
這樣我們就知道了在《醉花陰》里，作者所寫(xiě)的是小別之愁，暫時(shí)之愁，個(gè)人之愁。
由此可見(jiàn)，同一個(gè)作者，不同時(shí)期的作品，反映著不同時(shí)期的生活和心態(tài)，呈現(xiàn)出不同的韻味和格調(diào)。我們從中可以領(lǐng)會(huì)到時(shí)代社會(huì)的變化、個(gè)人的際遇對(duì)于作家創(chuàng)作的有力影響。
兩首詞我們就賞析到這兒，看同學(xué)們的樣子還有點(diǎn)意猶未盡，那么就請(qǐng)同學(xué)們課后完成這樣的作業(yè)。
作為一個(gè)女人，李清照是不幸的，但作為一個(gè)詞人，她卻是偉大的，生活曾經(jīng)給她帶來(lái)了太多的苦難，不過(guò)女詞人并沒(méi)有被苦難壓垮，而是讓自己的藝術(shù)靈魂越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。雖然，我們不知道她死于何時(shí)，葬于何地，但我相信，她已在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑，只是這碑上還缺少碑文，這碑文就交給同學(xué)們來(lái)寫(xiě)吧。
李清照課件 篇2
1、了解李清照的生平與創(chuàng)作。
2、鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格。
3、了解作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。
4、體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情。
了解作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系，體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課：
她是臨水照花的亂世美神；她是憂時(shí)傷世的赤子精魂；
她是登峰造極的滄海愁人；她是曠古絕今的詞壇奇女。
你知道她是誰(shuí)嗎？
兩世之交最偉大的詞作家，也是中國(guó)文學(xué)史上最偉大的女詞人，在女作家中可謂“空前絕后”，“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”、李清照
走近李清照：
1、李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派詞人的代表之一。留有作品集《漱玉詞》。李清照（1084—約1155），宋代著名婉約派女詞人，被譽(yù)為“婉約正宗”。詞自成一家，被稱為“易安體”。
李清照現(xiàn)存詞近50首，其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。
閨情、離愁－－清麗婉轉(zhuǎn)。
濃愁、哀愁－－沉郁凄凉。
其詞感情色彩濃烈，善于運(yùn)用鋪敘、白描和移情于物等多種表現(xiàn)手法寫(xiě)細(xì)膩的感情變化。語(yǔ)言清新樸素，雅俗共賞。
2、李清照大事記：
父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。
18—42歲：與趙明誠(chéng)結(jié)婚，婚后融洽歡娛，度過(guò)了這生中最安寧、幸福的日子。
43歲：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
46歲：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲。
47歲：寄居浙江會(huì)稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。
6771歲：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。
3、代表作品：
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。
4、李清照和“閨怨詞”
唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)的題材，就是寫(xiě)閨怨，“閨怨詞”是專門(mén)用來(lái)表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫(xiě)的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說(shuō)話。男性代替婦女來(lái)表情達(dá)意，總歸是隔著一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫(xiě)自己的真實(shí)生活和內(nèi)心世界，是說(shuō)自己要說(shuō)的話。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。讀李清照詞的著眼點(diǎn)首先應(yīng)放在這一點(diǎn)上。
下面我們就來(lái)走近《李清照詞兩首》，來(lái)感受一下這兩首詞分別寫(xiě)出了什么情感？這情感有沒(méi)有異同點(diǎn)？
（一）找出詞眼：這兩首詞都表達(dá)了一種什么樣的情感？試在詞中找出表達(dá)情感的詞眼。（愁）。
這兩首詩(shī)詞都寫(xiě)“愁”，究竟愁情有何不同，下面我們就一起來(lái)賞析！
1、美讀詩(shī)歌。
薄霧/濃云/愁永晝，瑞腦/銷金獸。佳節(jié)/又重陽(yáng)，玉枕/紗廚，半夜/涼初透。
東籬/把酒/黃昏后，有暗香/盈袖。莫道/不銷魂，簾卷/西風(fēng)，人比/黃花瘦。
（2）學(xué)生朗誦展示。
這首詞是前期的懷人之作。李清照婚后不久，丈夫趙明誠(chéng)便調(diào)官異地。深閨寂寞，她深深地思念著遠(yuǎn)行的丈夫。這年，時(shí)屆重九，人逢佳節(jié)倍思親，她便寫(xiě)了這首詞寄給丈夫趙明誠(chéng)。
《醉花陰》這首詞寫(xiě)于北宋末年，當(dāng)時(shí)丈夫趙明誠(chéng)離鄉(xiāng)在外任知州，李清照獨(dú)守空閨，形單影只，居室寂靜，再不聞評(píng)詩(shī)論文、查書(shū)品茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語(yǔ)，極度思念之下而寫(xiě)成此詞。
《醉花陰》佳節(jié)重陽(yáng)孤寂思夫（相思思念丈夫，南渡前，寂寞無(wú)聊之愁。）
4、詞人是從哪些方面寫(xiě)相思之愁的呢？
5、上闋中哪些詞語(yǔ)最富有表現(xiàn)力？
“永”寫(xiě)出了時(shí)間的漫長(zhǎng)。點(diǎn)出了愁的長(zhǎng)久。透露出獨(dú)處香閨、度日如年的心境。
“又”表明與親人離別已久，獨(dú)過(guò)佳節(jié)已非一回。
“涼”不只是肌膚所感之涼意，更是心靈所感之凄涼。
“透”點(diǎn)出了秋寒心冷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
6、問(wèn)題探究：這首詞的意境是怎樣的？感情基調(diào)是什么？概括上下片內(nèi)容。
本詞通過(guò)多方渲染烘托，刻畫(huà)了一個(gè)日夜想念丈夫，愁情滿懷的少婦形象。
如果說(shuō)《醉花陰》抒寫(xiě)的是早年相思之愁、甜蜜的愁、離愁、閑愁，是閨愁；那么這一首詞抒寫(xiě)的是怎樣一種“愁”情？又是怎樣表現(xiàn)的呢？
（2）學(xué)生朗誦展示。
同學(xué)們已經(jīng)體會(huì)到《聲聲慢》的愁情了，那么我們就抓住這個(gè)“愁”字，看看清照是如何來(lái)寫(xiě)愁的。
2、請(qǐng)同學(xué)們找出直抒胸臆的詞句。
A、“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚?！?BR> B、“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”這里的愁，具體指哪些愁。本課是自主學(xué)習(xí)課程，下面就請(qǐng)同學(xué)們自主合作探究，結(jié)合寫(xiě)作背景和詩(shī)句賞析這愁包含了哪些情感？
3、學(xué)生合作探究，賞析“愁”
三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急：并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁；借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，又讓詩(shī)人意緒全無(wú)。只因作者愁太重，酒入愁腸愁更愁。一個(gè)“淡”字突出作者晚年的凄涼，心境的凄苦。
雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)：天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺(jué)得大雁是舊相識(shí)，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書(shū)，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)人可托，無(wú)處可傳，從而抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘：詩(shī)人任憑黃花盛開(kāi)，此時(shí)也無(wú)心攀摘，甚至讓菊花在枝頭堆積，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起來(lái)賞花，而今誰(shuí)又有這興趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，凄涼的心境與殘秋敗花融為一體，更是愁上加愁。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴：窗前的梧桐樹(shù)又飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨，滴滴答答的雨聲，對(duì)于傷心的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破碎的心上。梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。這些愁都源自國(guó)破之悲。
C、在分析鑒賞詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一起再誦讀這首詞，深入地體味李清照無(wú)限愁情。
1、那么李清照是怎樣表現(xiàn)這種愁情的呢？她是借什么來(lái)營(yíng)造這種氛圍的？
2、分組討論整理含有這些意象的詩(shī)句，總結(jié)常見(jiàn)意象的象征義。
（1）有關(guān)酒的詩(shī)句：
對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘何以解憂，惟有杜康。
花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，
（3）“黃花”意象的句子：
枯萎凋零的菊花多象征憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境。
（4）有關(guān)“梧桐”意象的詩(shī)句：
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。溫庭筠《更漏子》
（5）有關(guān)“秋風(fēng)”意象的詩(shī)句：
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
（6）有關(guān)“雨絲”意象的詩(shī)句：
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
易安體與其他宋詞名家相比，最大的不同，是充滿一種純凈而高雅的女性意識(shí)。唐宋詞諸多的女性形象，大多是男性詞人塑造的，而在易安體中，女性成了抒情主體，詞中的女性形象就是女詞人自己。她向整個(gè)社會(huì)敞開(kāi)了自己的心扉，傾吐自己的歡樂(lè)、憂愁、痛苦和追求，描繪自己在風(fēng)云變幻的時(shí)代步履艱難的一生。李清照的詞的主調(diào)就是一個(gè)“愁”字。這種愁是她心靈的展示，真情的噴涌，表現(xiàn)出一種對(duì)生命價(jià)值的內(nèi)醒和感悟。
播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV（這首歌化用了李清照前期的詞作《一剪梅》）至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)李詞的詩(shī)情畫(huà)意的氛圍，讓生更深刻地融入到詞的意境當(dāng)中。
李清照課件 篇3
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照前期的代表作，如《如夢(mèng)令》、《一剪梅》等，也接觸過(guò)其它抒寫(xiě)“愁緒”的作品，可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行比較，更好地體會(huì)李清照詞的妙處。
本詞是李清照后期的代表作，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過(guò)人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開(kāi)，運(yùn)用各種各樣的手法來(lái)加強(qiáng)愁緒的渲染。
了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。
學(xué)習(xí)李清照是如何寫(xiě)愁的，學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感。
體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂。
1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意象，體驗(yàn)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。
2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。
熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。
播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV(這首歌化用了李清照前期的詞作——《一剪梅》)至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。(幻燈片1)
三、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》(引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀，配有短小歡快的音樂(lè))(幻燈片2和幻燈片3)
從《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》的字里行間，我們可以見(jiàn)到一個(gè)什么樣的清照呢?
是的，因?yàn)樯倥畷r(shí)代的清照是快樂(lè)幸福的，所以她寫(xiě)出了清新明快的詞作。但隨著時(shí)間的.流逝，時(shí)代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫(xiě)出了與《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》(幻燈片4)。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。下面，我們先一起來(lái)讀讀這首詞。
既然如此，我們就抓住這個(gè)“愁”字，看看清照是如何來(lái)寫(xiě)愁的。先來(lái)探尋第一個(gè)問(wèn)題：
所以，清照起筆就給我們定下了一個(gè)什么樣的基調(diào)?悲苦愁絕(幻燈片6)
同學(xué)們都知道，中國(guó)古典詩(shī)詞主要是通過(guò)意象來(lái)傳情達(dá)意。什么是意象呢，就是融入了作者主觀感情的物象。清照在寫(xiě)作愁情的時(shí)候，同樣是借助一些意象來(lái)抒寫(xiě)。所以，下面我們就一起來(lái)賞意象，品愁情。
1、清照在詞中選取了哪些意象?(請(qǐng)一位同學(xué)配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)勾畫(huà)出意象)
2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢?——意象探究(學(xué)生自主合作探究)(幻燈片8)
探討明確：
風(fēng) 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥(niǎo)飛回。 ——杜甫 渲染愁情(幻燈片10)
當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí)，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個(gè)愁字了得?”的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得。”此時(shí)此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得
了的。讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁?到底命運(yùn)在清照身上刻下了哪些烙印呢，讓時(shí)間老人來(lái)告訴我們答案吧!
1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1151-1156年：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。 禍不單行 孤苦飄零(幻燈片19)
由亡國(guó)到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，可謂禍不單行、孤苦飄零呀。晚景凄涼，沒(méi)有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無(wú)聲息的去了，無(wú)人知道她死于何時(shí)，葬于何地。連最公正的時(shí)間老人也沒(méi)有記錄。
了解這些史實(shí)之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧?到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢?(幻燈片20)
比起清照前期代表作《一剪梅》中的相思閑愁，這份愁又多了多少深刻的內(nèi)涵呀。
作為一個(gè)女人，李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大?？嚯y不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時(shí)，葬于何地。但我相信，她已在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑，只是這碑上還缺少碑文。這碑文就交給同學(xué)們來(lái)寫(xiě)吧。
最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中送別清照，向清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬!
1、較好地落實(shí)新課程教學(xué)理念，使教師的合適的指導(dǎo)與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的知識(shí)能力及態(tài)度價(jià)值觀建構(gòu)、個(gè)性發(fā)展等有機(jī)結(jié)合，使經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。
2、課前能布置有價(jià)值的預(yù)習(xí)(尋找問(wèn)題)，這是在學(xué)生個(gè)人探究的基礎(chǔ)上的一種思考結(jié)果呈現(xiàn)，能提出有一定深度的問(wèn)題是頗有價(jià)值的預(yù)習(xí)。課堂上，能根據(jù)時(shí)間的有限性，使學(xué)生的討論、教師的點(diǎn)撥等基本上做到恰到好處、見(jiàn)好即收，從而保證了課堂效率。課后作業(yè)中，有讓學(xué)生繼續(xù)深化思考的題目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以延續(xù)——而且是與生活相溝通、與生命完善相融合的深度延續(xù)。
3、教師在課堂上對(duì)學(xué)生的激勵(lì)還是顯得不夠理想，主要是針對(duì)性和深度、靈活性、藝術(shù)性不夠。因?yàn)樗鎸?duì)的已是高一年級(jí)的學(xué)生，他們能分清什么是廉價(jià)的表?yè)P(yáng)、什么是有分量的激勵(lì)，他們能感到什么是敷衍性的搪塞、什么是真誠(chéng)的回應(yīng)。相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文課堂冷漠化現(xiàn)象相當(dāng)突出，原因很多，但課堂上缺乏真誠(chéng)的師生交流及感情互促互悅，不能不說(shuō)是一個(gè)重要原因，而此中，教師的冷漠恐怕又是矛盾的主要方面。所以，想要“讓課堂充滿生命的活力”，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)而經(jīng)常的激勵(lì)，以及學(xué)生對(duì)教師的激勵(lì)都是非常重要的，這也是新課標(biāo)提倡的人文精神在課堂中的一種體現(xiàn)。在這方面，本人還很欠缺。
4、課堂語(yǔ)言還有欠精練、欠流暢、欠藝術(shù)，應(yīng)勤學(xué)苦練、力臻完善。
《聲聲慢》是高中語(yǔ)文必修四第二單元的一篇課文，是李清照晚年的重要代表作，是一篇千古絕唱，詞情凄清，催人淚下，是一篇寫(xiě) ”愁”的名作，是詞人情感歷程的真實(shí)寫(xiě)照，也是時(shí)代苦難的象征。其藝術(shù)表現(xiàn)方式是獨(dú)特的，李清照善于選取自己日常生活中的起居環(huán)境、行動(dòng)、細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)自我的內(nèi)心世界——她獨(dú)有的寂寞心境。結(jié)合本單元的教學(xué)要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力：感受意象美和意境美，了解李清照的婉約風(fēng)格;過(guò)程和方法：誦讀課文，鑒賞分析，比較探究;情感態(tài)度：感受《聲聲慢》的凄美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟能力。
回顧這節(jié)課，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且從學(xué)生課堂的表現(xiàn)看，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握也較好，但是自我反省，還有很多不足：
1、朗讀不夠教讀古典詩(shī)文，一定要以讀帶動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，“讀”，不僅是老師的范讀，還有學(xué)生的各種各樣的讀，但無(wú)論是何種方式的讀，必須讓學(xué)生明白，“我讀這一遍，要達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)”，也就是“帶著問(wèn)題讀課文”，而我在講課時(shí)，沒(méi)有處理好這一點(diǎn)。學(xué)生讀懂了，讀透了，方可進(jìn)入詩(shī)的意境，然后，學(xué)生們才可帶著感情讀出韻味來(lái)。
2、在“寫(xiě)愁”步驟中我要求學(xué)生從詞中找出相關(guān)描寫(xiě)愁的意象并進(jìn)行分析，這樣雖然可以讓學(xué)生迅速把握作者宣泄“愁情”的切入口，在教學(xué)中更利于操作， 但卻無(wú)形中削弱了對(duì)整體詞句的品讀，使詞作的分析有些支離破碎，“愁”的深度和濃度都變淺、變淡了。因此我覺(jué)得詩(shī)詞的賞析一定不要駕空，意象的品讀要融入具體詞句，邊讀邊品，每分析完一個(gè)意象，應(yīng)用精煉的總結(jié)性語(yǔ)言幫助學(xué)生提升對(duì)此意象的把握和其與全詞的內(nèi)在聯(lián)系。不宜純粹脫離感情基礎(chǔ)去找一些景致。
3、課堂內(nèi)容的安排還是有些多，使得以上環(huán)節(jié)不能充分展開(kāi)。
所以另外一個(gè)班開(kāi)始重新整理思路，確定從以下三個(gè)對(duì)比點(diǎn)入手：
1. 《聲聲慢》與《鄉(xiāng)愁》比較。突出意象對(duì)表達(dá)詩(shī)歌情感的重要作用。
2.《聲聲慢》與《如夢(mèng)令》比較，借以明確李清照創(chuàng)作的兩個(gè)階段。
3.《聲聲慢》于《醉花陰》比較，讓學(xué)生分析“愁”的不同層面。
李清照課件 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解李清照的生平、思想及創(chuàng)作風(fēng)格。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的鑒賞能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)典型意象的賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)詞人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、挖掘詞中意象豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵。
2、通過(guò)兩首詞的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受“閑愁”和“國(guó)破家亡之愁”的區(qū)別。
三、教學(xué)過(guò)程
（一、）導(dǎo)入：在中華文化長(zhǎng)廊中，宋詞像一顆璀璨的明珠閃耀著奪目的光芒，無(wú)論是“大江東去”的豪邁，還是“執(zhí)手相看淚眼”的婉約，都讓人為之留連，為之感嘆。徜徉其間，許多詞壇巨匠與我們擦肩而過(guò)，蘇軾、辛棄疾、柳永，今天我們要結(jié)識(shí)一位杰出的女詞人，她就是李清照，她在文學(xué)上開(kāi)拓了屬于自己的一片天空?，F(xiàn)在就讓我們走近李清照，去了解她的人生，去感受她詞作的魅力。（投影題目“走近李清照”）
（二、）投影教學(xué)目標(biāo)。
（三、）復(fù)習(xí)學(xué)生初中曾學(xué)習(xí)過(guò)的李清照的一首詞《如夢(mèng)令》，讓學(xué)生齊聲背誦后投影全詞。
提問(wèn)以下問(wèn)題：
①這首詞的感情基調(diào)是什么？（愉悅歡快）
②詞中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)這種感情？（沉醉、興盡晚回舟、爭(zhēng)渡）
③為什么詞人此時(shí)這么愉快？（投影李清照前期生平簡(jiǎn)介，可知詞人生于仕宦家庭、書(shū)香門(mén)第，生活富裕，衣食無(wú)憂，再加上文化熏陶，所以處于少女時(shí)代的李清照才能寫(xiě)出這么優(yōu)美的詞作。）
（四、）播放安雯演唱的《月滿西樓》
提問(wèn)：歌詞化用了李清照的哪首詞？（《一剪梅》）
投影全詞，讓學(xué)生誦讀后提問(wèn)：
①詞的感情基調(diào)是什么？（愁）
②那些語(yǔ)句直接表現(xiàn)出這種情感？（一種相思，兩處閑愁）
③產(chǎn)生這種閑愁的原因是什么？（相思，閑愁—相思之苦）
④結(jié)合賀鑄在《橫塘路》中對(duì)閑愁的一句精彩的描寫(xiě)“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”體會(huì)李清照的閑愁。師生共同探究，得出結(jié)論：一川煙草、滿城風(fēng)絮、梅雨這些意象具有什么特點(diǎn)？多、輕、綿長(zhǎng)，它不深沉，不凝重，而李清照的相思之閑愁也像這樣，不是凄苦的，沉重的，而是像煙草、風(fēng)絮、梅雨一樣又多又輕又綿長(zhǎng)的，從情感上看是微帶些苦而又有些甜的。
⑤詞人借助那些意象來(lái)表現(xiàn)這種相思之愁？（學(xué)生討論，選代表發(fā)言）選用的意象有：紅藕、玉簟、落花流水、錦書(shū)，雁、月。引用李白、杜甫等相關(guān)詩(shī)句和織錦回文詩(shī)的典故，深入分析月、雁、錦書(shū)這幾個(gè)意象的傳統(tǒng)意義和審美特征。
得出結(jié)論
作者用紅藕香殘，玉簟生涼的凄清之景來(lái)表現(xiàn)丈夫不在身邊的孤獨(dú)愁苦，用錦書(shū)、雁、月寄托自己的相思。詞人在月滿西樓之時(shí)，抬頭望見(jiàn)南飛的大雁，希望有丈夫的錦書(shū)寄來(lái)，于是就有了雁足傳書(shū)的遐想，可是雁字空回，錦書(shū)卻無(wú)，思念之情更濃。于是有了最后一句“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！毙蜗蟮谋憩F(xiàn)了作者難以排遣的愁緒。
從中我們可以看出詞人婚后生活應(yīng)是十分幸福的，投影婚后生平簡(jiǎn)介。
（五、）講解《聲聲慢》
①投影全詞。
②配樂(lè)朗誦。
③學(xué)生誦讀。
④提問(wèn)以下問(wèn)題。
A、這首詞的感情基調(diào)是什么？（愁）
B、和上一首詞中的愁有何不同？（更凄愴）
C、那些語(yǔ)句直接抒發(fā)了這種情感？（第一句：“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”。問(wèn)題一：引導(dǎo)學(xué)生揣摩此句中詞人的心境。問(wèn)題二：分析此句在全詞中的作用。問(wèn)題三：分析疊詞的作用。第二句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”結(jié)合李白、李煜、秦觀寫(xiě)愁的詩(shī)句來(lái)比較，得出結(jié)論：這些愁雖也很沉重，但還可以用具體的形象形容出來(lái)，而李清照的愁無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容可見(jiàn)愁情之重。）
⑤為表現(xiàn)作者這種深重的悲愁，作者選擇了哪些意象？（讓學(xué)生討論后，用自己的話描述意境）
A、借酒消愁（師點(diǎn)撥：酒并非淡，只是愁情太重，酒力壓不過(guò)心愁，可以說(shuō)是“借酒銷愁愁更愁”“酒入愁腸，化作相思淚”）
B、抬頭望雁（師點(diǎn)撥：正當(dāng)作者獨(dú)自對(duì)酒傷心時(shí)，猛然間抬頭看到南飛的大雁，又牽動(dòng)了她無(wú)限的愁思，那大雁不就是曾為她和丈夫捎過(guò)信箋的大雁嗎，而今大雁依舊，人已不在，不禁悲從中來(lái)）
C、黃花滿地（師點(diǎn)撥“憔悴”：既指花因無(wú)人采摘自開(kāi)自落、枯萎凋零的狀態(tài)，又指詞人因過(guò)度憂傷而憔悴不堪。詞人看到那將要凋零的花瓣就像孤苦飄零的自己，想到此，不禁黯然神傷）
D、守窗盼黑（師點(diǎn)撥：怎生：怎樣。守窗：表示無(wú)人相伴的孤獨(dú)。盼黑：表現(xiàn)觸景生情的痛苦）
E、梧桐秋雨（師點(diǎn)撥：挖掘梧桐這一意向的內(nèi)涵。梧桐：秋天萬(wàn)物凋零，最容易觸發(fā)人們的悲涼情緒，而梧桐樹(shù)是最典型的落葉喬木。秋天到來(lái)，往往是梧桐先行隕落，所謂“一葉落而天下知秋”于是以梧桐寫(xiě)悲秋，表現(xiàn)孤獨(dú)、愁苦、失意就成為古人常用的手法。如“梧桐樹(shù)，三更雨，一葉葉，一聲聲，空階滴到明”—溫庭筠《更漏子》。“寂寞梧桐深院鎖清秋，剪不斷，理還亂，是離愁?！薄铎稀稙跻固洹罚┯杲z象征愁思，梧桐細(xì)雨正表現(xiàn)作者剪不斷的愁緒。
小結(jié)：作者因?yàn)樾那槠鄲恚燥嬀茻o(wú)緒，望雁傷心，無(wú)心摘花，只盼天黑，那作者的人生究竟發(fā)生了什么變故，會(huì)有這樣的愁苦，我們?cè)賮?lái)看看她晚年的生平（投影）。由此可見(jiàn)：金兵入侵，國(guó)土淪喪，人民流離失所，作者被迫南渡，丈夫又去世，作者只身飄零，生活貧困，她的愁有：亡國(guó)之痛，喪夫之悲，淪落之苦。她身上有如此多的苦難確實(shí)是非一愁字能形容。
（六、）正因?yàn)樵~人有如此的人身經(jīng)歷，所以她的創(chuàng)作以南渡為界，分為前后兩期：①前期主要反映她在少女少婦時(shí)期的美滿生活，抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求，對(duì)自然的熱愛(ài)以及同丈夫的相思離別之情。詞的風(fēng)格清麗婉約。②后期主要寫(xiě)她在離亂中的孤獨(dú)生活和國(guó)破家亡的凄慘心情，詞風(fēng)變得凄婉低沉。但此時(shí)期的詞由于融入了家國(guó)興亡的深悲巨痛，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的動(dòng)亂生活，社會(huì)意義擴(kuò)大了，發(fā)展了傳統(tǒng)的婉約詞。
（七、）總結(jié)：這就是李清照，著名散文家稱之為“亂世中的美神”李清照她以她凄美的詞風(fēng)，打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人。國(guó)破家亡，痛失愛(ài)偶，只身飄零的不幸遭際使她的藝術(shù)才情升華，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)讓人們享受無(wú)窮的藝術(shù)珍品。斯人已逝，可是當(dāng)我們偶然再回首一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見(jiàn)那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的孤獨(dú)的美神。
（八、）作業(yè)：李清照能把無(wú)形的愁寫(xiě)的這樣富有感染力，課下同學(xué)們也寫(xiě)一段描寫(xiě)自己愁緒的文字。
李清照課件 篇5
今天在五班和七班上了李清照的兩首詞，《醉花陰》、《聲聲慢》。上學(xué)期我上過(guò)公開(kāi)課講的就是李清照前后期的兩篇代表作《一剪梅》和《聲聲慢》的比較賞析。那節(jié)課我側(cè)重比較鑒賞了這兩首詞表達(dá)愁情的不同，課堂效果不錯(cuò)。今天這節(jié)課我從另外一個(gè)角度欣賞了《醉花陰》和《聲聲慢》。首先，我讓學(xué)生就作家作品了解及他們對(duì)李清照的認(rèn)識(shí)和了解。出招那個(gè)階段和上學(xué)期他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)李清照的詞，所以對(duì)李清照有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生都說(shuō)到李清照南渡前后的經(jīng)歷對(duì)他作品的影響，南渡前詞風(fēng)清麗明快，南渡后詞風(fēng)轉(zhuǎn)為深沉凄苦，而且學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到抒發(fā)愁情是李清照創(chuàng)作的一條主線，就比如今天要學(xué)習(xí)的這兩首詞都是書(shū)寫(xiě)愁情的。由此我導(dǎo)入新課。既然他們都能看出這兩首詞都是抒發(fā)了作者的愁，那我就問(wèn)他們是如何看出來(lái)的。學(xué)生七嘴 八舌發(fā)言很踴躍，有的抓住意象分析，比如《醉花陰》中的“薄霧濃濃”“黃花”，《聲聲慢》中的“淡灑”“雁”“黃花”“梧桐細(xì)雨”等等。學(xué)生分析還是比較準(zhǔn)確，能夠貼近詩(shī)人的內(nèi)心來(lái)把推她的情感，有部分學(xué)生的分析還很精彩，有的學(xué)生說(shuō)“薄霧濃濃愁永晝”不僅寫(xiě)出了詩(shī)人之愁的綿長(zhǎng)，俄日全額還寫(xiě)出了詩(shī)人愁的濃重，她的愁就如薄霧濃濃一樣籠罩在他心里，濃的化都化不開(kāi);有的同學(xué)分析“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，她能認(rèn)識(shí)到“梧桐細(xì)雨”是古詩(shī)詞中常用來(lái)抒寫(xiě)相思之苦的意象，而且她能夠展開(kāi)想象，她說(shuō)她能感到詩(shī)人倚在窗前寂寞地聽(tīng)雨打梧桐葉的孤獨(dú)凄苦，那一滴滴的'細(xì)雨，打在梧桐葉上，其實(shí)也打在了詩(shī)人的心上，化作心底的淚。她的語(yǔ)言優(yōu)美而感動(dòng)，博得同學(xué)們的陣陣掌聲。
有的同學(xué)抓住詩(shī)人直抒胸臆的句子分析，如《醉花陰》的“薄霧濃濃愁永晝”的“愁”，《聲聲慢》的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘凄凄”、“這次第，怎一個(gè)愁字了得”等。有個(gè)學(xué)生分析“玉枕紗櫥，半夜涼初透”這一句，她說(shuō)詩(shī)人過(guò)著錦衣玉食的生活，她的“半夜涼初透”不單是氣候的涼，更重要的是她內(nèi)心的涼，重陽(yáng)佳節(jié)，本是家人團(tuán)聚的日子，可丈夫不在她的身邊，半夜醒來(lái)，枕邊無(wú)人，詩(shī)人自然感到的是孤獨(dú)之冷。
還有的學(xué)生能抓住詩(shī)里描繪的詩(shī)人的主題形象來(lái)分析。如《醉花陰》中的“人比黃花瘦”，《聲聲慢》中的“倚著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”分析形象的時(shí)候?qū)W生都能自覺(jué)地運(yùn)用聯(lián)想和想象，把一幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面呈現(xiàn)給同學(xué)們。
這節(jié)課我沒(méi)講，幾乎都是同學(xué)們?cè)诜治觯麄兎治霾坏降牡胤轿以偕宰鲉l(fā)和補(bǔ)充，，如《聲聲慢》中的最后一句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”，同學(xué)們對(duì)這一句詩(shī)的分析不夠透徹，而這一句的內(nèi)涵又極豐富，我引導(dǎo)他們聯(lián)系其他詩(shī)人寫(xiě)愁的句子，然后拿那些句子跟這一句相比，然后去感受它的獨(dú)特內(nèi)涵，詩(shī)人實(shí)際中無(wú)法言說(shuō)，無(wú)法形容的凄苦。
李清照課件 篇6
一、教材的作用
《聲聲慢》編排在必修四第二單元。在人教版高中語(yǔ)文五個(gè)必修模塊中，這是唯一一個(gè)宋詞單元。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。他們是宋詞發(fā)展史上的代表人物。四位詞人的作品，題材、風(fēng)格不同，帶給后世讀者的審美感受也各不相同。柳永詞走婉約套路，蘇、辛則是豪放詞風(fēng)的代表，李詞細(xì)膩、含蓄。四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值，也大體反映了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)。
二、教材的地位
閨怨主題是唐宋詩(shī)詞創(chuàng)作的一個(gè)傳統(tǒng)題材，“閨怨詞”是專門(mén)表現(xiàn)婦女生活和情感的一類詞。但作者基本上都是男性。男性替婦女表達(dá)情感，雖別有一番風(fēng)味，但終歸和婦女復(fù)雜、內(nèi)隱的心理隔了一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的作品寫(xiě)自己真實(shí)的生活和內(nèi)心世界，視角和筆觸比男性詞人更敏感、細(xì)膩?！堵暵暵芳词谴祟愖髌返拇碜?。
僅從創(chuàng)作時(shí)間看，《聲聲慢》本應(yīng)編排在辛棄疾詞的前面，但必修四將李清照的詞編排在后面，自有它的道理。一則蘇、辛不分家，說(shuō)起蘇，自然想到辛，因?yàn)槎俗髌返娘L(fēng)格有相似之處;二則辛詞的思想內(nèi)容更適合對(duì)中學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)價(jià)值觀教育;三則李詞兩首被列為自讀篇目。綜合以上因素，《聲聲慢》編排在這個(gè)單元的最后位置是合理的。這也決定了對(duì)本課的教學(xué)應(yīng)該以誦讀、學(xué)生自我探究為主。
三、教材前后聯(lián)系
宋詞大致有豪放、婉約兩種風(fēng)格，本單元選編的蘇軾、辛棄疾的作品即是豪放風(fēng)格的巔峰之作，柳永、李清照的作品則歷來(lái)被看作是婉約詞風(fēng)的代表作。四位作家的作品共同構(gòu)成了宋詞的精華，缺一不可。
本單元選編李清照的兩首作品，《醉花陰》寫(xiě)于南渡前，大體屬“閑愁”一類的作品，《聲聲慢》寫(xiě)于南渡后，筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁，而是丟家亡國(guó)之痛和孤苦無(wú)依之悲。兩詞雖風(fēng)格一致但情調(diào)迥然有別，互為補(bǔ)充，既可幫助讀者完整閱讀李清照，也可幫助讀者讀懂那個(gè)時(shí)代的動(dòng)蕩和變遷，還可以幫助讀者分清“此愁”與“彼愁”的天壤之別。
李清照課件 篇7
今天在十班上《聲聲慢》主要思路有兩個(gè)，一是背誦二是品讀兩個(gè)重點(diǎn)(第一句話和一組意象梳理)，就背誦而言，是先通過(guò)不同形式的誦讀整體感悟李清照的“愁”，重點(diǎn)對(duì)第一句進(jìn)行品讀“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”將七組疊詞的`效果進(jìn)行細(xì)致揣摩分析，然后再將詞中一組表達(dá)愁苦的意象(淡酒、雁、黃花、梧桐)進(jìn)行梳理品讀加小結(jié)，重點(diǎn)進(jìn)行意象教學(xué)，然后要求同學(xué)們就本單元任何一位作者寫(xiě)一篇作文，題目為《讀蘇軾(柳永、李清照、辛棄疾)》。
在十班上課的感覺(jué)特別好，學(xué)生的積極性很高，今天早晨一到班里，就看到講桌上放著一張紙，上面是郝樂(lè)彬摹寫(xiě)的一首《念奴嬌 憶官渡》，雖說(shuō)不乏稚嫩，但是相比較前面寫(xiě)得詞，在形式上已經(jīng)很規(guī)整了，而且知道照著詞牌填，聲律大體和諧，還是不錯(cuò)我好好地表?yè)P(yáng)了他一番，能舉一而返三，會(huì)學(xué)習(xí)。
第二節(jié)是九班的課，鑒于昨天對(duì)十班同學(xué)寫(xiě)的《醉花陰》寫(xiě)意很滿意，今天特意在九班也展開(kāi)嘗試，將十班同學(xué)的寫(xiě)意作品展示給九班的同學(xué)，結(jié)果九班的同學(xué)很不服氣，梁振宇在課堂上就把自己的作品拿給我，我改變了在九班的上課思路，將教學(xué)重點(diǎn)臨時(shí)改變，先分析文章的兩個(gè)重點(diǎn)，然后直接讓同學(xué)們進(jìn)行課堂寫(xiě)意，但由于展示十班同學(xué)作品占去了時(shí)間，沒(méi)有完成，但要求同學(xué)們下周一交來(lái)，看看兩個(gè)班同學(xué)的作品水平高低如何。
附：《念奴嬌 憶官渡》：金戈鐵馬，酣沙場(chǎng)，萬(wàn)代英豪才俊，烽火連營(yíng)，曾記起，漢末孟德官渡。虹穿九霄，雪散蒼穹，隕落萬(wàn)里星辰，千秋已逝，何覓萬(wàn)古英雄。
回顧武帝當(dāng)年，逐鹿中原矣，雄霸風(fēng)云。金冠銀鎧，迎霜雪，征戰(zhàn)百里江河。列游九州，詠吟洛神賦，懷古虛度。春秋已去，喚醒人生迷暮。