出國留學網專題“課堂教學總結”推薦內容。
指導、解惑、答疑都離不開文檔，撰寫文章時，模仿范文是一個聰明之舉，好的范文是值得我們虛心學習和借鑒的，寫范文要注意哪些方面？經過收集，編輯整理了課堂教學的總結模板，更多信息請繼續(xù)關注我們的網站。
課堂教學的總結模板 篇1
北大錢理群教授曾說過：“語文課應該是一種精神的漫游，應該是好玩的，有趣的?！蔽艺菐е@樣一種態(tài)度，盡量將綜合性學習課組織得異彩紛呈，成為學生最喜愛的一個內容。
聽幾出悲歡戲，過一回梨園癮，中國戲曲是我們民族文化的瑰寶?！墩n程目標》的總標明確提出要“吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！?這堂活動課，基本達到了這一預期目標。學生不僅了解到了戲曲知識，陶冶了情操，更激發(fā)了熱愛祖國戲曲藝術的情感，甚至還會影響到孩子們一生的戲曲情結。同時，也是最重要的，學生在實踐活動中鍛煉了語文綜合能力，培養(yǎng)了合作意識和探究精神。
本課的設計，在課前準備、課上活動及課后延伸中都充分運用了專題網頁。發(fā)現(xiàn)學生都很受用這一方式，可以自主地確定學習過程，選擇學習內容。另外，自主學習和探究的結果能以網頁的形式在課堂上呈現(xiàn)，這一新銳的形式，成為他們學習過程中強大的推動力，促使其成為學習的真正主人。
當今，數(shù)碼技術已不再新鮮，但運用到課堂中來卻不常見，本節(jié)課，我也做了這樣一個大膽嘗試，幫助學生用DV記錄下他們到劇院參觀采訪的精彩過程，不僅豐富了課堂內容，開拓了學生視野，更提高了學生的寫作及口語表達能力。在采訪準備階段，整個小組的同學查找長春戲曲文化發(fā)展史，了解京劇、吉劇、二人轉的藝術形態(tài)、現(xiàn)狀及發(fā)展前景，準備現(xiàn)場解說稿，采訪稿，消化記憶各種相關知識，以提高現(xiàn)場應變力，那精益求精、字斟句酌的態(tài)度和架式，活脫脫是專業(yè)的電臺外景小主持，著實讓我感動。雖然，很多地方還稍顯稚嫩，但我相信，這是絕對是一個夢想的開始。
學生利用網絡資源，自主整理匯報材料，其中體現(xiàn)出的命題、總結、探索能力，讓我暗暗震驚，你給學生多廣的空間，他們就有多廣的思維，學生的潛力是無窮的，我想，要做一個成功的教師，不僅要有一顆誨人不倦的心，還要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和有要敢于放手的魄力，使信息技術從輔助“教”向輔助“學”滲透，引導學生進行“學習的革命”，幫他們在相同的時間內，達到最佳的學習效果。
本節(jié)活動課，除體現(xiàn)信息技術與課程整合外，還保持了語文課的特點，融入說、學、唱、寫，這都是在提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
此外，任何一堂課都不是孤立的，活動的最后，我發(fā)現(xiàn)孩子們意猶未盡，有魚梗在喉，不吐不快的創(chuàng)作激情，于是，不失時機地步置寫作訓題目。在第二天的作文點評課上，真的又有許多驚喜突顯出來。一些精彩篇目已鏈到網頁上，這對他們來說，又是一個莫大的鼓舞。
專題網頁在本節(jié)活動課的運用，可謂一箭數(shù)雕。誠然，也暴露了一些問題，在網絡環(huán)境下，開展教學活動，我僅僅做了初步的嘗試，還懇請各位專家批評指正，謝謝。
課堂教學的總結模板 篇2
根據(jù)我校課題實施方案的安排，在課題組專家、領導的關懷支持下，經過一年的實驗與研究，我在課題研究過程中，不斷尋找新課改與個人實驗子課題之間的結合點，積極將新課程理念與先進的課題研究成果用于教學實踐，同時將實踐中的經驗進行及時總結和提升。學生們則在充滿活力、智慧和創(chuàng)造力的課堂學習中，汲取知識、培養(yǎng)能力、陶冶情感和樹立人生價值觀。實驗已取得初步成效，為了及時總結經驗，克服存在問題，為了確保課題實驗承前啟后、繼往開來、更上一層樓，現(xiàn)小結如下：
一、對“高效課堂“的認識
“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學的效率，從而達到教與學的高效，基本思路是將課堂教學內容前，老師先設計好“導學案”讓學生提前自學，對于一些比較簡單的內容、學生能夠自行解決的內容，讓學生提前自學解決，課堂上，僅僅是解疑答難，從而，避免了無用功，節(jié)省了時間，達到了高效。同時，教學過程中，要充分發(fā)揮學生自主學習、自主探究、合作探究的作用，充分體現(xiàn)學生學習的主動性，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、解決問題的能力。使學生各方面的能力都能得到發(fā)展和提高。
二、優(yōu)化教學過程
1、精心編制“導學案”，啟迪學生智慧。
“高效課堂”教學模式提倡充分發(fā)揮學生學習的主動性、探究性、合作性，充分發(fā)揮學生的主體作用，老師僅僅是引導和解疑。
（1）引導，一方面是精心編制“導學案”，設計問題情景引導學生在課下自學探究、交流研討，另一方面是在課堂教學過程中，引導學生思考、討論、探究。
（2）解疑，一方面對于同學們的疑問，先讓全體同學共同參與，發(fā)揮集體的智慧，以生教生；另一方面就是學生們真的無法自己解決的問題，由老師進行引導或講解，幫助學生解疑（這就用到了傳統(tǒng)教學中的可取之處）。
2、由獨思教學轉向個性、特征教學
教學中往往忽視學生的認知規(guī)律，老師一廂情愿地堆積了許多問題，讓學生逐個解決，學生思維不暢，最終頭腦空白，究其原因是老師可能“孤芳自賞”、“自我陶醉”而忽視了學生的認知規(guī)律、學生的學習需要、學習類型、起點能力、發(fā)展方向甚至心理表現(xiàn)等主體的內在呈現(xiàn)，沒有更好地突出學生的主體地位。如果設計問題時，只是精心體味知識內容，盡可能從多種角度，用多種方法和手段探究、分析、闡述較為典型的、學生較難接受、掌握的問題，而忽視了很重要的兩點：（一）問題間突兀，問題設計的目的太明顯，不可能給學生以豁然開朗的感覺；
（二）知識的深度、廣度與學生的認知結構能否吻合，最終學生能接受多少？
一個好的“導學案”的問題設計必須要克服上述的不利因素，深入、細致地研究《課程標準》對教學內容的要求，分析本部分內容在整個教材中的位，分析學生先有的知識與能力，按照人們的認知規(guī)律，循序漸進、一環(huán)扣一環(huán)的設計問題情景，特別注意：整個學案中設計的所有問題跨度不能太大。
3、由不思教學轉向問題、情境教學
對于“導學案”，如果只流于形式：要么翻閱教材，將教材上的內容變成問題填空，讓學生從教材上找答案再填空；要么，從教輔資料上找知識點歸納，讓學生填空。上述兩種做法，從根本上并沒有能夠讓學生去探究、思考，就會讓學生感到乏味、喪失學習的興趣。另一方面，老師的確經過了思考，反映了老師的教學思想，但設計的問題仍然缺乏啟發(fā)性，將結果或探究的結論一目了然地呈現(xiàn)給了學生，導致了學生的思維不能有效、深刻地展開，學生仍是被動接受學習，實質上屬于“沒有問題”的“不思教學”設計。這種“不思教學”必然也會導致學生的學習興趣低下、學習意識淡漠、學習行為依賴、學習品質欠佳。真正的、完整的知識應在真實的學習情境中獲得的，需要主體與客體的平等互動，真正實現(xiàn)主體的思考、練習、發(fā)問、協(xié)作、交流。在創(chuàng)設學習情景時，應力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性。小故事、科學史實、實物、圖片等也都可以用于創(chuàng)設學習情境。
總之，推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠，要順利、有效地推行“高效課堂”，最為關鍵的是老師要先轉型教學理念，大膽實踐，悉心研究，建立起符合教學規(guī)律新型教學思想，再就是，及時總結、調整，不斷優(yōu)化教學過程。希望我校搞的“高效課堂”這一研究課題，在師生共同努力下愈來愈呈現(xiàn)好的勢頭，從根本上提高我校的教學成績。
課堂教學的總結模板 篇3
一、善于仰制，寓教于學
現(xiàn)在獨生子女多，有的學生在家被寵成“小皇帝”，在學校專橫霸道，欺負小同學。有一次我上數(shù)學課，發(fā)現(xiàn)一位男同學將同桌的一位女同學擠到一邊，隨著我在黑板上寫了一個“朋”字，問學生：“這個字寫得好看嗎？”學生異口同聲地說：“不好看?！蔽矣謫枺骸叭绻覀兺赖膬蓚€同學，一個同學坐大半個座位，另一個同學坐一點兒座位，好看嗎？”
學生的回答非常響亮，他們的回答當然是否定的。那位霸道的學生吐了一下舌頭，連忙回到了自己的座位。
我仰制了自己不發(fā)脾氣，又保護了學生的自尊心，很容易達到了自己的目的，收到了令人滿意的效果。
二、給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會
有的老師讓成績一般的學生板演，我認為，在課堂教學中，特別是后進生，老師要根據(jù)設計適當安排一些簡單的練習題，讓后進生也有發(fā)言、板演的機會，并給予表揚、鼓勵，由于后進生挨批評多，自卑感很強，受到了表揚，心里的那個高興勁兒比穿一件新衣服還要高興。慢慢地，學生從心里喜歡你，并喜歡上你的課，成績很快地得到了提高。
三、給“制高點術”
所謂“制高點術”是根據(jù)學生的不同基礎制定出不同的要求。
同樣的試題，有的學生考得好，有的學生考得很差。根據(jù)他們的基礎不同，老師要做到心中有數(shù)。一位成績很差的學生上次考了20分，這次考了25分，這位同學兩次考試的成績都很低，但總算是有了一點小小的進步，我在班上表揚了他，評他為“進步生”。這位同學在以后的每一次考試中，都有進步，期末考試，他竟然考了62分，他的媽媽在家長會上流下了眼淚，他說他的兒子第一次考了一個及格分數(shù)。
有的學生成績很好，能考滿分，而只考了95分，雖然95分是高分，我還要批評這位學生，幫助他找出失分的原因。只有多關心學生，多了解學生，才能給他們制定出較為合適的分數(shù)。
四、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點
經驗告訴我，不能下結論后進生蠢，有的學生見了作文就怕，見了數(shù)學腦子里一片混亂，但是他們對美術、音樂等有著濃厚的興趣。如果老師對其反感并加以訓斥、傷害，收到的效果就會更糟，不但使他們更加厭學語文、數(shù)學，連最起碼的一點興趣愛好也扼殺了。
我有一個學生很喜歡手工制作，這是從教他勞動課的老師得知的。我曾經因為他數(shù)學成績太差而忽視了他，一次下課，我讓他拿出制作的手工作品給我看看，他很快地拿出來擺在桌上，我一邊看一邊“嘖嘖”稱贊，看得出，他很高興，眼里流露出數(shù)學課時沒有的光彩。我乘機說：“做得太好了，你真聰明。只要你在數(shù)學上也下這樣的功夫，我相信，你的成績一定不錯?！睆哪且院?，這位學生真的很用功，不但數(shù)學成績上升很快，其他學科成績也有了明顯的提高。
我們的老師應該多了解學生，找出他們的閃光點，多一些鼓勵，少一些訓斥，有時還可以給他們戴一頂“高帽”，那樣，收到的效果將會事半功倍，這也是一種光環(huán)效應。
總之，數(shù)學是一門藝術他有待于我們老師多探討，多研究。只要我們在這方面多下功夫，將會碩果累累，豐收在望。
課堂教學的總結模板 篇4
作者認為發(fā)展性課堂教學評價具有以下特征：
1、形成的而非終結的。傳統(tǒng)的課堂教學評價注重的是學生的課堂回答與教師預設的答案吻合的程度，而對學生的思考過程、思維品質漠不關心。而發(fā)展性課堂評價雖然也注意到學生答案的正確度，但更重視學生在回答過程中發(fā)展、推理與創(chuàng)新能力的顯現(xiàn)。
2、多元的而非單一的。傳統(tǒng)的課堂教學評價存在簡單化的傾向，主要表現(xiàn)在追求答案的一維性和純知識化方面，運用單一的評價手段與方法，評價顯得蒼白無力，不能有效地促進學生的發(fā)展。而發(fā)展性的課堂評價則強調豐富性原則，從多元的角度去考慮問題。這主要表現(xiàn)在：評價的對象是全體學生；評價的內容是多方面的；評價的標準是多重的；評價的方式是多樣的。
3、互動的而非單向的。在傳統(tǒng)的課堂教學評價中，教師以自我為中心，以絕對裁判者的身份來評判學生，主觀色彩過濃，使學生難以獲得客觀的評價，也很容易造成師生之間的嚴重對立。而發(fā)展性課堂教學評價注重評價中的互動，以使學生的心靈世界產生強烈的共鳴。
4、發(fā)展的而非獎懲的。傳統(tǒng)課堂教學評價以獎懲為主要目的，視獎懲為引起學生重視教學和使學生課堂表現(xiàn)更為優(yōu)秀的法寶。而發(fā)展性課堂教學評價承認學生的個性差異，重視學生的個性發(fā)展，相信學生的判斷能力，承認學生在課堂教學中的獨立價值，尊重學生各方面的發(fā)展需求，盡管偶爾也會使用一些必要的獎懲，但它的本質特征是發(fā)展的而非獎懲的。
5、動情的而非冷漠的。傳統(tǒng)的課堂教學評價過分注重客觀性，由冷靜變?yōu)槔淠瑢W生不能從教師的語氣、語調、神態(tài)、動作中感受到教師對自己的期待。而發(fā)展性的課堂教學評價則是在科學分析的基礎上，強化情感的因素，學生能夠從教師情感化的語言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢語中，充分領略課堂教學的樂趣，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。
課堂教學的總結模板 篇5
通過學習《從學生入手，研究課堂教學》的內容，使我感受頗深。下面，我就談一下我的學習體會。：
課堂教學是實施素質教育的主要途徑 實施素質教育的主渠道是課堂教學，所以，現(xiàn)在要真正實施素質教育，必須抓住課堂教學，這一中心環(huán)節(jié)。 素質教育進入各學科的課堂教學是一個了不起的飛躍。課堂教學開始自覺地朝著素質教育的方向努力。 學生的受教育權最終要落實在課堂上，課堂教學推進素質教育的首要體現(xiàn)，是教師要滿腔熱忱地關心每個學生，熱愛每個學生，從每個學生的不同特點出發(fā)，全心全意教育好每一個學生。課堂教學推進素質教育的基本要求是，一切教學活動都必須以調動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導學生主動探索、積極思維，通過自己的活動達到生動活潑地發(fā)展。這也是啟發(fā)式教學的思想靈魂。
課程的內容和意義在本質上并不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內容都有其自身的理解，教學過程應成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為教師所關注，這種關注同時還要求教師必須用“心”施教。那么怎樣才能更好的搞好課堂教學？啟發(fā)式教學在課堂上，應得到廣泛的應用。
教師不僅給學生傳授知識，更重要的是啟發(fā)學生學會學習，用啟發(fā)式打開學生思維。 一個人獲得知識不能全靠點滴的接受，而要“舉一隅而以三隅反”，其間的關鍵就是啟發(fā)式的教學方法，教師不能一味地“講”，要給學生留下足夠的思考時間和空間，要給學生的大腦裝上想象的翅膀。教師應當啟發(fā)學生全面思考問題。現(xiàn)在許多學?？俊邦}海”來提高學生的解題能力，教學作業(yè)量之多、難度之大成了師生們苦不堪言的負擔。要尋求一條捷徑來減輕學生的負擔，那就是要啟發(fā)學生，讓學生學會思考，學會學習方法，這樣就會，收到事半功倍的效果。
課堂教學的總結模板 篇6
為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，認真落實新教體（20xx）2號、（20xx）5號文件、（20xx）4號明電要求，進一步深化基礎教育課程改革，深入推進細化解讀課程標準，探索有效教學模式，不斷創(chuàng)新課堂教學，促進常態(tài)課堂教學有效性的均衡提高，把教學從“以教師為中心”逐步轉變成“以學生為中心”，努力實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的社會責任感，促進學生健康成長?，F(xiàn)將我校的分課型構建課堂教學模式培訓情況做以簡單小結。
一、我校成立了分課型構建課堂教學模式領導組，由校長牽頭帶領全體教師認真學習市局相關文件精神，領會分課型構建課堂教學模式精髓，為開展活動做好前期的理論指導。
組長:賈建軍
副組長：董向歌
成員：唐會霞史海霞李利平郭占芳董書宏
金保柱唐保成楊守鋒張根才
二、培訓內容
結合上級會議精神，我校安排了如下分課型構建課堂教學模式學習培訓內容，要求全體教師認真做好學習筆記，同時進行學習反思，每位教師都能積極認真地參加學習，書寫學習筆記，認真書寫學習心得體會等。
1.新教體（20xx）2號，新鄭市教育體育局關于印發(fā)《新鄭市教育體育局20xx年工作要點》的通知。
2.新教體（20xx）5號，新鄭市教育體育局關于印發(fā)《新鄭市分課型構建課堂教學模式指導意見》的通知。
3.分課型構建教學模式的意義與關鍵。-----田寶宏
4.觀音寺鎮(zhèn)中心校關于開展分課型構建課堂教學模式的意見。
三、培訓紀律：
我校要求全體教師在學習培訓期間無辜不得缺席，實行會議簽到制度，確保學習的整體性和有效性。全體教師在參加培訓學習期間無一人次請假。
通過本次的分課型構建課堂教學模式培訓學習，為全體教師實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新，構建“道德”課堂，精心打造“一號工程”，努力讓學生實現(xiàn)在共同基礎上的個性發(fā)展，讓教師實現(xiàn)在自我更新上的專業(yè)發(fā)展，讓學校實現(xiàn)在均衡基礎上的特色發(fā)展奠定了堅實的基石，我校要以此次培訓學習為契機，大力營造分課型構建課堂教學模式的氛圍，引導全體教師積極進行課題立項，認真實踐，總結經驗，以促進我校教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展。
小編精心推薦
教學年終工作總結 | 教學年度工作總結 | 教學個人工作總結