教師的行為舉止時(shí)刻影響著孩子，教師每天上課前的準(zhǔn)備工作，教案必不可少。教案有助于教師加強(qiáng)對(duì)課堂的把握度，如何寫(xiě)出具體詳細(xì)的教案呢？下面的內(nèi)容是編輯為大家整理的登月之旅教學(xué)反思，請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁(yè)！
登月之旅教學(xué)反思(篇1)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解月球的基本情況、知道環(huán)形山的形成及人類(lèi)探索月球的歷史和所取得的成果。
2、體會(huì)人類(lèi)對(duì)月球的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)了解宇宙的幫助。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索宇宙的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究月球環(huán)形山的形成原因。
難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件、盤(pán)子、細(xì)沙、大小不一的玻璃球、手電筒等。
學(xué)生：收集有關(guān)月球及人類(lèi)探月資料。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課：
1、師：同學(xué)們，太陽(yáng)落山后，月亮就是天空中最明亮的天體了，讓我們一起來(lái)走近月亮！
2、播放一段月色溶溶的錄像。
3、師：看完以后你覺(jué)得月色怎么樣？
生：美麗
師：對(duì)，確實(shí)挺美。
4、師：這么美麗的月亮上究竟有什么呢？這個(gè)問(wèn)題我國(guó)古代勞動(dòng)人民就想弄清楚，但是由于當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達(dá)，因此只能引起了人們無(wú)限的遐想，從而編造了許許多多關(guān)于月球的神話故事，你們能說(shuō)出一兩個(gè)來(lái)嗎？（嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂等）具體情節(jié)你們?nèi)绻信d趣可以回家查一查。這些神話故事都反映出古人對(duì)月球美好的向往。
（二）初識(shí)月球，了解環(huán)形山。
1、師：隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，大約500年前人們發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡?？茖W(xué)家們利用望遠(yuǎn)鏡觀察月亮就顯得比較清晰了。這是意大利著名的伽利略和他制作的望遠(yuǎn)鏡。他是世界上最早利用望遠(yuǎn)鏡觀察月球的人?，F(xiàn)在大家看幾幅月亮的近景。仔細(xì)觀察一下，從這幅月面圖上，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？
指名回答。
學(xué)生：很多坑坑洼洼的地方。
師：這種坑坑洼洼稱(chēng)為什么？
生：環(huán)形山。
2、師：對(duì)，環(huán)形山。伽利略利用自制的望遠(yuǎn)鏡觀察月球時(shí)，就看到了月球表面眾多的坑、高地和平原,伽利略把這些坑叫做環(huán)形山。
（三）質(zhì)疑探究，討論實(shí)驗(yàn)。
1、師：這些環(huán)形山有的直徑有數(shù)百千米，有的深幾百米。那么，看完以后，你想到了哪些問(wèn)題？
生1：隕石為什么會(huì)撞擊月球?撞擊的隕石哪去了?
生2：為什么這些環(huán)形山會(huì)有大有小,有深有淺？
生3：環(huán)形山是怎么形成的？
2、師:同學(xué)們探究的欲望真濃，這些問(wèn)題,也是正是科學(xué)家們一直在研究的問(wèn)題,今天我就著重來(lái)研究“環(huán)形山是怎么形成的”這個(gè)問(wèn)題，其他的同學(xué)們以后再研究好不好？（板書(shū)：環(huán)形山的形成）
師：那么，環(huán)形山是怎么形成的呢？大家有沒(méi)有知道的？
小組討論并進(jìn)行交流。
學(xué)生發(fā)言：流星和隕石的撞擊。
師：你是怎么知道的？
生：看的課本。
師：真是一位愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生！大家同意嗎？同意的舉手。
3、師：那為什么環(huán)形山大小不同呢？（板書(shū)：環(huán)形山大?。?BR> 生：有的隕石大撞擊出的坑就大而且深，隕石小撞出的坑就小而且淺。
師：也就是環(huán)形山的大小與隕石大小有關(guān)，大家同意嗎？
大家再想一想，環(huán)形山的大小還可能與什么有關(guān)？
生：隕石撞擊月球的力度。
師：或者叫隕石下落的高度。
師：具體是什么關(guān)系呢？
生：隕石下落的高度越大，撞擊所形成的環(huán)形山就越大；隕石撞擊月球的高度越小，環(huán)形山就越小。
（板書(shū)：隕石的大小、隕石下落的高度。）
4、師：我們的猜想是否正確呢？現(xiàn)在我們得用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，模擬一下隕石撞擊月球表面的情景。
5、分析實(shí)驗(yàn)方案。
（1）材料分析。 (出示課件實(shí)驗(yàn)記錄表)
師：大家想一想，我們應(yīng)該怎樣做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> 生：可以用大小不一的玻璃球來(lái)模擬隕石，沙子模擬月球的表面。
師：為什么用玻璃球？
生：因?yàn)椴Ａ蛳侣浜笳Φ目颖容^好測(cè)數(shù)據(jù)。
你怎么會(huì)想到要用沙子的呢？
生：因?yàn)樵虑虮砻嫦鄬?duì)比較松軟。
（2）具體過(guò)程分析。
師：好，現(xiàn)在模擬的材料我們都有了，如果我們假設(shè)環(huán)形山的大小與隕石的大小有關(guān)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該如何來(lái)做？
學(xué)生：將大小不同的玻璃球從同一高度落下，觀察在沙盤(pán)上形成的坑的情況。
師：能告訴老師，為什么一定要從同一高度丟下呢？
生：因?yàn)樵谕桓叨炔拍鼙容^玻璃球大小對(duì)環(huán)形山的影響。
師：怎么樣才會(huì)使玻璃球是在同一高度落下呢？
生：雙手平舉、用直尺來(lái)固定高度、兩個(gè)人舉到同一高度。
師：那還有哪些地方需要注意?（課件展示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)）
師：小組內(nèi)我們應(yīng)該如何分工呢？
小組長(zhǎng)發(fā)言：一人用直尺控制高度，兩人負(fù)責(zé)扔大小不同的玻璃球，一人負(fù)責(zé)測(cè)量沙坑的直徑和深度。一人負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，一人負(fù)責(zé)把沙坑抹平。
師：那如果我們的假設(shè)是環(huán)形山的大小是與隕石下落的高度有關(guān)，那這個(gè)實(shí)驗(yàn)又該怎么做呢？
生：將大小相同的玻璃球從不同的高度丟下，觀察在沙盤(pán)中形成的坑的大小。
師（追問(wèn)）：玻璃球?yàn)槭裁匆笮∠嗤?BR> 生：因?yàn)槲覀円袛嗍欠衽c高度有關(guān)，玻璃球的大小必須是相同的，否則就無(wú)法判斷。
師：這大小相同的玻璃球我們應(yīng)怎樣來(lái)選擇？
生：可以選擇同一個(gè)玻璃球。
師：同學(xué)們考慮得真細(xì)致，在實(shí)驗(yàn)時(shí)還有什么要注意的地方嗎？
（四）模擬實(shí)驗(yàn)，交流發(fā)現(xiàn)。
1、師：同學(xué)們需要的材料已經(jīng)準(zhǔn)備了嗎？請(qǐng)大家根據(jù)各組的假設(shè)在小組長(zhǎng)的組織下做一做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，提醒一下，剛才我們所討論的注意點(diǎn)一定不能忘記喲，我們比一比，哪一組做得既快又好。
2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。
3、交流：哪一小組先來(lái)向大家匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)？
還有哪一組也想到前面來(lái)匯報(bào)？。
（請(qǐng)2-3組進(jìn)行匯報(bào)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)。）
（五）日照實(shí)驗(yàn)，了解觀察時(shí)間。
師：同學(xué)們剛才通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)知道了環(huán)形山的大小與隕石的大小和隕石下落的高度有關(guān)，還有些其他的因素，同學(xué)們可以課后繼續(xù)研究。現(xiàn)在我們來(lái)看看在沙盤(pán)中形成的'這些沙坑，怎樣才會(huì)看得更加清晰呢？
生：通過(guò)手電筒照射。
師：請(qǐng)同學(xué)們利用手電筒的光分別從不同的角度來(lái)照一照沙盤(pán)上的坑，觀察影子的變化，看看怎樣的照射角度看到的沙坑最明顯。
學(xué)生做實(shí)驗(yàn)
生：我們發(fā)現(xiàn)手電筒直射時(shí)沙坑和它周?chē)纳匙佣己芰粒涌瓷先ゲ惶黠@，而斜射時(shí)，沙坑就會(huì)形成影子，明暗非常明顯，沙坑也就看得很清楚。師：我們都知道月球本身是不發(fā)光的，我們所見(jiàn)到的明亮的月光是太陽(yáng)光照射到月球后反射到我們地球的。根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌X(jué)得什么時(shí)候觀察月球的環(huán)形山效果最好？
生回答。
師：我們要選擇好時(shí)機(jī)，由于每月農(nóng)歷十五的時(shí)候陽(yáng)光直射月球，月球上看不出什么影子；農(nóng)歷初
七、初八和22、23左右，陽(yáng)光斜射，在明暗分界限處的環(huán)形山立體感強(qiáng)，所以這些天觀察效果好）
（六）飛天登月，再識(shí)月球。
1、師：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！睆墓艜r(shí)候起，人們就一直渴望著了解月球，更多地認(rèn)識(shí)月球，甚至幻想著能飛上月球。人類(lèi)的登月夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？
2、師：下面就讓我們跟隨美國(guó)的“阿波羅號(hào)”飛船來(lái)一次登月之旅吧?。ò鍟?shū)課題：登月之旅）
（課件播放“阿波羅號(hào)”登月視頻）
3、師：親歷了月球之旅，相信大家對(duì)月球又有了更進(jìn)一步的了解，人們登上月球后還有哪些發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)看課本P44頁(yè)。
學(xué)生交流月球知識(shí)，老師展示補(bǔ)充其他知識(shí)。
（七）拓展延伸，升華情感。
1、師：今天我們是隨著美國(guó)的“阿波羅11號(hào)”登上了月球，我們有沒(méi)有希望搭乘中國(guó)自己的宇宙飛船登上月球呢？
生：有！
師：看來(lái)我們的同學(xué)們一個(gè)個(gè)都充滿了信心呀。雖然美國(guó)早在1969年就實(shí)現(xiàn)了載人登月，但近年來(lái)，我國(guó)的航天事業(yè)也取得了令世人矚目的成就。
我國(guó)的飛船實(shí)現(xiàn)了中國(guó)首次載人繞地球飛行。神舟六號(hào)飛船實(shí)現(xiàn)了載多人繞地球飛行。近幾年我國(guó)還進(jìn)行了嫦娥探月工程。（看課件，課件播放“嫦娥一號(hào)升空視頻）
20xx年10月14日，〈〈嫦娥一號(hào)〉〉衛(wèi)星擔(dān)負(fù)著四大任務(wù)，載著中國(guó)祖祖輩輩的登月希望，向月亮飛去?！础存隙鹑?hào)〉〉探測(cè)器發(fā)射成功了，這標(biāo)志著我們中國(guó)人在不遠(yuǎn)的將來(lái)將要登上月球，也標(biāo)志我國(guó)在航天領(lǐng)域邁入了世界先進(jìn)行列。讓我們重溫一下那緊張，激動(dòng)人心的一刻。
播放《嫦娥三號(hào)》登月實(shí)況。
2、師：今天，我們的“嫦娥探月工程僅僅是我國(guó)探索月球的起點(diǎn)，到我們能真正登上月球，甚至建立月球基地，還有很長(zhǎng)的路要走。因此，為了早日實(shí)現(xiàn)登月的夢(mèng)想，讓我們努力學(xué)習(xí)吧！
教學(xué)反思：
在上這節(jié)課之前，我細(xì)細(xì)研讀了教學(xué)參考書(shū)，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)。活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)欣賞視屏，不僅使學(xué)生在音樂(lè)和美圖的欣賞中獲得美感和對(duì)月亮的親切感，同時(shí)也使學(xué)生從多角度感知人類(lèi)對(duì)月亮的感情。這一環(huán)節(jié)是建筑在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。第二環(huán)節(jié)通過(guò)資料的閱讀讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)月球的歷史。遠(yuǎn)近不同距離拍攝的月球圖片給學(xué)生帶來(lái)了認(rèn)知的方便。第三環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考環(huán)形山形成的原因，繼而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在活動(dòng)中學(xué)生的假設(shè)和猜想還是很大膽的。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)和細(xì)節(jié)點(diǎn)上的指導(dǎo)顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。因?yàn)檫@樣，所以我調(diào)整了教材的使用策略。這樣做，使學(xué)生有更多自己的思考，可以自己參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己明確實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)和目標(biāo)、注意事項(xiàng)，自己思考并總結(jié)出模擬環(huán)形山的方法。從而了解月球環(huán)形山為什么會(huì)是大小不一、深淺不同且近似圓形的原因。這樣的延伸要求看似輕描淡寫(xiě)、可有可無(wú)，但對(duì)學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)和科學(xué)探究方向的引導(dǎo)卻起著非常積極的影響。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)“看得更清楚”的理解上存在偏差。部分學(xué)生認(rèn)為比較光亮就是清楚。所以教師的陳述還要再斟酌。
登月之旅教學(xué)反思(篇2)
新課程“要求學(xué)生與教師在‘互動(dòng)’、‘對(duì)話’中對(duì)知識(shí)進(jìn)行‘創(chuàng)生’、‘創(chuàng)造’”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“動(dòng)態(tài)生成”。因而教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵在于課堂情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域比較感興趣，對(duì)宇宙空間充滿了好奇心，我抓住這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
本課遵循人類(lèi)認(rèn)識(shí)月球的歷程，通過(guò)多媒體輔助手段引導(dǎo)學(xué)生沿著人類(lèi)探索月球奧秘的足跡自主探究月球的特點(diǎn)。教師多方搜集篩選關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料，使學(xué)生了解月球的基本情況，人類(lèi)探索月球的歷史和所取得的成果，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生探索宇宙的意識(shí)和興趣。
這節(jié)課我花大量的時(shí)間讓學(xué)生探究月球上環(huán)形上的形成成因。本課是六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《探索宇宙》單元的第一課，本課的重點(diǎn)使學(xué)生理解并能解釋環(huán)形山的形成。這節(jié)課我注重以下五個(gè)方面的有效教學(xué)。
1、讓學(xué)生有了思維碰撞的平臺(tái)。怎樣讓學(xué)生在科學(xué)課中的探究閃爍著智慧的火花、撞擊出科學(xué)的真諦、震撼著學(xué)生的靈魂？教師就必須要為學(xué)生提供一個(gè)思維展示、交流、碰撞的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該是通過(guò)必要的現(xiàn)代化的交流媒體、手段，出示足夠的信息、圖片等資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。本節(jié)課出示了大量的月球的圖片，播放視頻，讓學(xué)生了解月球，產(chǎn)生探究月球的欲望。
2、讓學(xué)生真正“做科學(xué)”。探究既是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。了解月球的環(huán)形山，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行解釋。是本節(jié)課的重點(diǎn)。所以這節(jié)課我花大量的時(shí)間讓學(xué)生探究月球上環(huán)形上的形成成因。培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀，并在探究的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的本質(zhì)。
3、以學(xué)生真正成為主人。一開(kāi)始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景，既而由學(xué)生自己產(chǎn)生問(wèn)題，自己作出猜想，自己想辦法驗(yàn)證猜想，想清楚操作方法和操作過(guò)程，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。在本課教學(xué)中我將選擇權(quán)最大限度地還給學(xué)生，他們用自己出色的表現(xiàn)證明了他們是有能力的。正如一為哲人說(shuō)過(guò)的：“對(duì)我們而言，這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)！”我們并不要求人人都達(dá)到某種目標(biāo)，關(guān)鍵在于他“經(jīng)歷一次典型意義的探究經(jīng)歷，并能在經(jīng)歷中有所得。
4、改變了“用教材教”。本節(jié)課在不違背科學(xué)課的基本理念的條件下，本著有利于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，有利于情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，有利于學(xué)生能力的發(fā)展，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教材進(jìn)行了重構(gòu)：我在教學(xué)中將把教材的第一部分“古往今來(lái)人類(lèi)對(duì)月球的探索”和第三部分“近現(xiàn)代人類(lèi)對(duì)月球的探索”有機(jī)地結(jié)合在一起，因?yàn)檫@兩部分知識(shí)具有一定的關(guān)聯(lián)性。
5、發(fā)揮了課前準(zhǔn)備的作用。課前，讓學(xué)生收集有關(guān)月球的相關(guān)資料和信息，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力。布置時(shí)，應(yīng)該有明確的目的，也要圍繞某些重點(diǎn)來(lái)收集。否則，交流時(shí)要么不知所云、不著邊際，要么內(nèi)容重復(fù)、長(zhǎng)篇累牘，沒(méi)有一個(gè)重點(diǎn)。如果讓學(xué)生圍繞不同的重點(diǎn)和內(nèi)容分組進(jìn)行收集，效果會(huì)更好。
登月之旅教學(xué)反思(篇3)
今天，在社區(qū)學(xué)校執(zhí)教了一節(jié)六年級(jí)科學(xué)課《登月之旅》，反思如下：
1、能按預(yù)想的方案做實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)觀察，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。從不同高度扔下同一石子，從同一高度扔下不同石子，孩子們?cè)诮涣餮杏懼?，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且展示自己的研究成果，產(chǎn)生了一種喜悅感和成就感，同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂(lè)趣，滲透科學(xué)研究成果與他人共享的思想，培養(yǎng)了他們的科學(xué)志趣。
2、老師是科學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，積極營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)、交流氛圍。
3、我在上課過(guò)程中，沒(méi)有按照常規(guī)的思路（教材的思路）去做，過(guò)多的考慮讓學(xué)生探究研討，這種“偷懶”方法，而是結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果給課堂帶來(lái)了意想不到的效果。課堂上學(xué)生非?；钴S，研究的氣氛非常濃，學(xué)生回答的問(wèn)題和提出的問(wèn)題也是我沒(méi)有想到的。
4、 通過(guò)本課的教學(xué)，給我三點(diǎn)啟示：其一，教師的備課要由以教材為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主線上來(lái)；要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景和為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料。用有結(jié)構(gòu)的材料對(duì)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行“簡(jiǎn)約復(fù)現(xiàn)”，課堂上真正“流汗”的應(yīng)該是學(xué)生而不是教師。其二，課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳W(xué)生探究學(xué)習(xí)的掌握程度或?qū)W生研究問(wèn)題、提出問(wèn)題思路進(jìn)行教學(xué)，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為主體的教學(xué)。其三，教師的教學(xué)要變面面俱到為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。
5、因?yàn)橥ｋ姷仍?，?dǎo)致時(shí)間安排不夠科學(xué)合理，造成了前緊后松的現(xiàn)象，有待于進(jìn)一步改善。
登月之旅教學(xué)反思(篇4)
看到《登月之旅》這個(gè)課題給我最直接的感受就是難。在上這節(jié)課之前，我細(xì)細(xì)研讀了教學(xué)參考書(shū)，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)?；顒?dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)欣賞視屏，不僅使學(xué)生在音樂(lè)和美圖的欣賞中獲得美感和對(duì)月亮的親切感，同時(shí)也使學(xué)生從多角度感知人類(lèi)對(duì)月亮的感情。
這一環(huán)節(jié)是建筑在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。
第二環(huán)節(jié)通過(guò)資料的閱讀讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)月球的歷史。遠(yuǎn)近不同距離拍攝的月球圖片給學(xué)生帶來(lái)了認(rèn)知的方便，視覺(jué)的直接沖擊使學(xué)生迅速感受到了天文望遠(yuǎn)鏡的威力和科學(xué)的偉大。
第三環(huán)節(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考環(huán)形山形成的原因，繼而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在活動(dòng)中學(xué)生的假設(shè)和猜想還是很大膽的。
在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)和細(xì)節(jié)點(diǎn)上的指導(dǎo)顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。因?yàn)檫@樣，所以我調(diào)整了教材的使用策略。這樣做，使學(xué)生有更多自己的思考，可以自己參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己明確實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)和目標(biāo)、注意事項(xiàng)，自己思考并總結(jié)出模擬環(huán)形山的方法。從而了解月球環(huán)形山為什么會(huì)是大小不一、深淺不同且近似圓形的原因。這樣的延伸要求看似輕描淡寫(xiě)、可有可無(wú)，但對(duì)學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)和科學(xué)探究方向的引導(dǎo)卻起著非常積極的影響。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)“看得更清楚”的理解上存在偏差。部分學(xué)生認(rèn)為比較光亮就是清楚。所以教師的陳述還要再斟酌。
本節(jié)課給了我很大思考：在科學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)老師如何在課堂上做學(xué)生的支持者、引導(dǎo)者、合作者？課堂中一些細(xì)節(jié)的處理如何把握？實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)如何更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)？
登月之旅教學(xué)反思(篇5)
教學(xué)背景：
《登月之旅》是《探索宇宙》單元的第一課，月亮是地球的近鄰，是太空中離地球最近的天體。千百年來(lái)，人類(lèi)一直向往能插上翅膀，飛出地球，探索宇宙的奧秘。在古代，嫦娥奔月的神話表達(dá)了人們飛向月球的美好愿望。本課的內(nèi)容編排，遵循人類(lèi)認(rèn)識(shí)月球的歷程，一步步在學(xué)生面前展現(xiàn)月球的特點(diǎn)和人類(lèi)探索月球奧秘的足跡。
教學(xué)反思：
通過(guò)本課的教學(xué)，給我們?nèi)c(diǎn)啟示：
其一，教師的備課要由以教材為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主線上來(lái)；要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景和為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料。用有結(jié)構(gòu)的材料對(duì)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行“簡(jiǎn)約復(fù)現(xiàn)”，課堂上真正“流汗”的應(yīng)該是學(xué)生而不是教師。
其二，課堂教學(xué)應(yīng)由一切都順著教師事先設(shè)計(jì)好的線路穩(wěn)步推進(jìn)（一個(gè)學(xué)生回答，全班都懂；一個(gè)學(xué)生會(huì)做，全班都會(huì)。這種由個(gè)別學(xué)生表演向前推進(jìn)的課堂進(jìn)程，是與科學(xué)課程要面向全體學(xué)生的基本理念相悖的）的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳W(xué)生探究學(xué)習(xí)的掌握程度或?qū)W生研究問(wèn)題、提出問(wèn)題思路進(jìn)行教學(xué)，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為主體的教學(xué)。
其三，教師的教學(xué)要變面面俱到為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。教師的角色要由“搬運(yùn)工”變?yōu)椤耙絾T”或“交通警”，真正體現(xiàn)教師是學(xué)生探究活動(dòng)中的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。
小編精心