出國留學網(wǎng)今天來向大家介紹的是一篇叫做“人教版三年級數(shù)學上冊課件”的文章。按照教學要求，老師在上課前須備好教案和課件。因此，老師會認真規(guī)劃教案的重點和難點，制訂教案也是教育教學實踐的必要要求。有需要的同學們，就趕快來看看吧！
人教版三年級數(shù)學上冊課件【篇1】
【教學內(nèi)容】時間的計算
教科書第4頁例1，第5頁例2。
【設計說明】
1、本節(jié)課通過創(chuàng)設情境，利用猜謎語引入新課，激發(fā)學生探究的欲望，重視學生的實踐活動。
2、重視直觀教學，發(fā)揮教具、學具的作用。通過數(shù)格、撥鐘面等實踐活動把抽象的知識更加直觀化，讓學生了解計算經(jīng)過的時間是生活中會經(jīng)常遇到的問題，感受數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
【教學目標】
1、通過加深學生對時間單位的認識，培養(yǎng)學生的時間觀念。會進行一些簡單的時間單位的轉換及經(jīng)過時間的計算。
2、培養(yǎng)遵守和愛惜時間的意識和習慣，讓同學們充分利用時間。
【重點難點】
1、時間單位的簡單轉換和求經(jīng)過時間的方法。
2、求經(jīng)過時間的計算方法。
【教學準備】
時鐘模型、課件。
一、引入新課
1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈；矮子走一圈，高個跑不停。
出示謎底：時鐘
2、教師拿出鐘面并提問。
（1）矮子指的是什么？高個指的又是什么？
（2）分針走1小格的時間是多少？分針走1圈的時間是多少？時針走1大格的時間是多少？時針走1圈的時間是多少？
（3）1時=（）分？1分=（）秒
3、教師演示課件，撥出不同的時刻，如：9時15分、7時30分等。
4、引出課題：我們已經(jīng)學會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢？這節(jié)課我們一起學習計算經(jīng)過的時間。（板書課題）
二、自主探索，體驗新知
1、教師課件展示例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖畫，說說圖意，找出數(shù)學信息和問題。
2、老師：小明從家到學校用了多長時間呢？
3、同桌互相交流。
4、小組匯報：
（1）分針從6走到9，走了3大格，是15分鐘。
（2）兩個時間在同一個小時內(nèi)，所以45-30=15，是15分鐘。
5、做一做：出示超市情境圖，營業(yè)時間早9：00開門，晚8:00關門，現(xiàn)在是早上8:40，還要等多久才開門呢？
學生獨立完成后，展示匯報
6、學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的方法。
老師總結方法，根據(jù)學生的匯報板書：
計算經(jīng)過的時間的方法：（1）看鐘面，數(shù)格后計算；
（2）結束時刻-開始時刻=經(jīng)過的時間。
三、鞏固練習
1、達標測評：星期六小紅9:10做作業(yè)，到9:40完成。算一算他寫作業(yè)用了多長時間？
鞏固深化：
（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。
（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。
2、算一算，填一填。
3.想一想，說一說。
一列火車本應9﹕15到達，現(xiàn)在要晚點25分鐘，什么時候才能到達？
生獨立完成,集體糾正。
四、課堂總結
1、說一說本節(jié)課的收獲。
2、學習寄語。
五、板書設計
解決問題
計算經(jīng)過時間的方法：
1.看鐘面，數(shù)格后計算。
2.結束時間-開始時間=經(jīng)過的時間。
人教版三年級數(shù)學上冊課件【篇2】
教學內(nèi)容：
人教版數(shù)學教材三年級上冊第105頁例1、例2，練習二十四第1-2題。
教材分析：
本節(jié)課選自人教版數(shù)學教材三年級上冊第八單元的《可能性》。本單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。本單元教材在編排上面有下面幾個特點。
（1）選取學生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學素材，幫助學生理解數(shù)學知識。
（2）設計豐富的活動，為學生提供探索與交流的時間和空間。教材中設計了許多不同層次的，有趣的活動和游戲。通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的教學活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。本單元的教學共分為三個課時，本節(jié)課內(nèi)容為其中的第一課時，使學生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的；能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。
教學目標：
知識與技能
（1）使學生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的；能對一些簡單事件的可能性做出描述。
（2）培養(yǎng)學生的判斷能力，語言表達能力和運用所學知識解決實際問題的能力。過程與方法讓學生經(jīng)歷猜想-實踐-驗證-推測的過程，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生學習興趣，使學生積極主動地參與到數(shù)學活動中，體會數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系。
教學重點：
初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些是不確定的，能結合已有經(jīng)驗對一些事件的可能性用一定可能不可能做出判斷。
突破方法：多種材料操作實驗的方法。
教學難點：
培養(yǎng)學生表達能力和邏輯推理能力。
突破方法：聯(lián)系實際，探討交流的方法。
教法與學法：教師：引導發(fā)現(xiàn)法。
學生：小組合作與共同探究。
教學準備：
教具：裝有紅、黃、藍色小球袋子三個，各色吸鐵石若干，瓶子圖形卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
（1）談話：任老師是男生還是女生？你們覺得任老師多大了？能確定么？
（2）揭示課題：在我們生活中，有的事情是可能發(fā)生的，也有的事情是不可能發(fā)生的。今天，我們就一起來研究事件發(fā)生的可能性。板書課題：可能性。
二、探究體驗
（1）認識一定可能不可能摸球①出示1、2、3號袋，里面裝有三種彩色球。②組織學生摸球。并猜測袋里裝的什么顏色球。根據(jù)學生回答，教師板書一定、可能、不可能。
（2）加強認識一定可能不可能。放球。通過關卡的方式，設置三個問題：①任意摸一個球，一定是綠色，怎樣放？②任意摸一個球，不可能是綠色，怎樣放？③任意摸一個球，可能是綠色。（要求：四人一組，給出四個不同的答案。并展示學生答案。）
（3）組織學生完成例2.（用一定，不可能，可能等詞語描述事件發(fā)生的可能性。）課件出示例2圖，組織學生完成。
三、實踐應用
小結：這一節(jié)課我們學習的內(nèi)容有哪些？
（1）聯(lián)系生活，拓展應用。①出示三張照片。請學生描述事件發(fā)生的可能性。②完成練習二十四第1，2題。
（2）組織學生在教師的提示下玩游戲----猜猜它是誰。（提示：同學用一定，可能，不可能來回答）
（3）組織學生用一定，可能，不可能說一說生活中事件發(fā)生的可能性。
四、課堂總結
總結：我們這一節(jié)課學習了什么？
板書設計：
可能性
一定不可能可能
人教版三年級數(shù)學上冊課件【篇3】
教學內(nèi)容：
標準實驗教科書數(shù)學三年級（上冊）第xx的例題和想想做做。
教學目標：
1.通過具體的生活情境，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某個時刻。
2.使學生在認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活中的廣泛應用；幫助學生建立良好的時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。
教學過程：
一、猜一猜
1.播放新聞聯(lián)播片頭音樂，讓學生猜是什么節(jié)目，在什么時刻播出。
2.呈現(xiàn)新聞聯(lián)播片頭視頻，引發(fā)學生的認知沖突，初步揭題。
3.出示電視節(jié)目預報表，讓學生嘗試著說說各自的理解。
二、比一比
1.分組研究兩種記時法有什么不同，討論喜歡哪種記時法。
2.比較兩種記時法的相同點，初步了解轉換方法。
三、互換
1.學習把24時記時法轉換成12時記時法。
2.學習把12時記時法轉換成24時記時法。
四、強化零時
1.出示直線，指出用這條直線表示時間，要求在直線上表示今天的一些時刻。
2.討論一天的時間從幾時開始。
3.小組討論關于0時的幾個問題。
五、回顧與質(zhì)疑
1.回顧上述學習過程，讓學生談談收獲。
2.引導學生進一步質(zhì)疑。
六、應用
1.討論銀行營業(yè)時間。
2.討論火車票上的發(fā)車時間，以及去火車站的時間。
七、游戲
用手臂表示指定的時刻。
人教版三年級數(shù)學上冊課件【篇4】
【教學目標】
能正確地筆算多位數(shù)減法，會解答有關的應用題。
培養(yǎng)良好的學習習慣。
【教學重難點】
減法的計算法則。
連續(xù)退位減法
【教學過程】
一、舊知回顧溫故知新
1．直接講出得數(shù)。（課件出示）：
80-735-842-532-9
63-443-626-765-9
2．豎式計算
說說你是怎樣想的？筆算時應當注意什么？（回顧減法的計算方法。）
二、創(chuàng)設情境，引入課題
例1
1．談話：同學們，喜歡去旅游嗎？今天，老師帶你們到美麗的云南旅游去，好嗎？
小朋友們，準備好了嗎？（課件播放飛機飛到昆明機場動畫）
2．提出問題（課件出示主題圖片）：①從圖上你知道了什么？
從昆明到麗江有517千米，已經(jīng)走了348千米，
（1）能提出什么數(shù)學問題？
從大理到麗江有多少千米？從昆明到麗江有多少千米？
從昆明到麗江比從大理到麗江多多少千米？問我們還要走多遠？
師：（指導學生看線段圖）旅游圖彎彎的，不大好看，為了讓大家看得更清楚，現(xiàn)在老師把它用線段來表示這三個城市之間的里程
（2）指導學生列式計算。問：要求大理到麗江有多遠？怎么列式？
學生回答，教師板書：517-348=
3．今天我們一起繼續(xù)學習減法（板書：減法）
三、自主探究學習新知
1．學習例1
讓生先估估看大約是幾千米？根據(jù)學生的回答板書不同的估算方法與結果。
方法一：把517看作是500，348看作是350，估算的結果是150.
方法二：把517看做是500，348看做300，估算的結果是200.
方法三：把517看作是520，348看作是350，估算的結果是170.
（1）哪個同學估得準呢，下面請同學們用筆算算一下，會算嗎？試試看。
（讓學生先自己算算，然后再四人小組討論，教師巡視指導）
（2）教師組織學生匯報計算過程和結果，并根據(jù)學生回答進行板演。
517-348=169（千米）
517
348
169
（3）讓學生說說自己的計算過程。
（4）提出問題（出示豎式）：聰聰也算了517-348=179（千米）誰對？為什么？
517
348
179
學生指導錯誤原因：十位上的1退了1給個位，還剩0，
0-4不夠減，從百位上的5退1，十位上是10-4=6。
（5）教師小結：我們在用豎式計算三位數(shù)減法時應該注意什么？
生：相同數(shù)位對齊
從個位減起
哪一位不夠減要從前一位退1當10，再進行計算。
（6）引導學生與估算比較，哪個估算最接近準確答案？為什么？
把每個數(shù)看得越接近準確數(shù)，估算的結果也越接近準確值。
（7）比較準備題與例題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點與不同點？
說說相同點：都是退位減法不同點：例題是連續(xù)退位
根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)補充課題：連續(xù)退位減法
例2
師：現(xiàn)在我們把517改成507，想一想，計算上有什么不同？（計算時，被減數(shù)個位不夠減，需從十位退1，而十位是0，無1可退，需再從百位退1．）
學生自由發(fā)言
指學生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權交給學生，并握手祝他成功。（若一名學生沒講清楚，可再找兩名學生說明計算方法，或有其它意見的學生發(fā)言）
問：改了數(shù)字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？
師：任何減法的筆算都要按照法則來計算。中間有零也可以借。
教師小結：
1．在連續(xù)退位減法中，必須把握計算法則，夠減直接減，不夠減的退位減，從前一位退1當10加上本位上的數(shù)再減。
2．當被減數(shù)中間某一位是0時，退位后，直接用9減。
四、鞏固應用，拓展思維
出示歌訣：計算遇到退位減，本位不夠向前點。前位退1變成10，再和本位加后減，哪位上有退位點，先退1后再來減。
例3
師：接下來我們看這樣一道題：500-185=
請同學們小組合作探究算法。
匯報
方法一：185分成100和85500-100=400
400-85=315
方法二：185看成200-15500-200=300
300+15=315
方法三：500看成485+15485-185=300
300+15=315
方法四：筆算
師：誰能口述豎式計算的過程（生口述，師板書）
集體交流：整百數(shù)減三位數(shù)時應注意什么？
筆算整百數(shù)減三位數(shù)時：當個位不夠減時，要從百位連續(xù)退位，然后再減。（課件出示技巧）
人教版三年級數(shù)學上冊課件【篇5】
教學內(nèi)容：
北師大數(shù)學二年級下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》。
教學目標：
1、結合生活實際，經(jīng)歷從實際物體中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形的角，初步發(fā)展空間觀念。
2、結合直觀操作活動，了解比較角的大小的方法。
教學重點：
讓學生初步地認識角。
教學難點：
引導學生探索角的大小與什么有關。
教具準備：
教師準備多媒體課件、三角板、活動角。學生準備三角板。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，一年級的時候我們已經(jīng)學過了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請大聲說出他們的名字。（教師出示課件，逐個出示圖形）全體學生齊說：長方形、正方形、三角形、圓
師：在這些圖形中有一個圖形和其它四個不一樣，它是誰呢？
生1：圓。
師：說說你的理由，為什么？
生1：圓沒有角。
師：你真聰明！今天，我們就來認識角。（板書課題：認識角）
二、探索新知
（一）找角直觀感知角。
師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。
生：數(shù)學書上有角。
生：黑板上有角。
生：三角板的上面有角等。
師：請你用手指一指。（教師注意動作的引導和示范。）
師：老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，它們上面有角嗎？
師：（出示課件：剪刀）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動作的引導和示范。）
師：（出示課件：鐘面）鐘面上的角藏在哪兒？
生：時針和分針組成了一個角。
師：（出示課件：紅領巾）紅領巾的角呢？
師：哦，原來角就是這個樣子的。
（二）認識角。
1、抽象出角的概念。（出示課件：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。
2、觀察角，教學角的各部分名稱
師：請同學們仔細觀察這些角，有什么共同的特點？
生：角有一個尖尖的地方，還有2條直直的線。
師：這些尖尖的地方叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。
邊{板書：頂點邊（直直的線）}（尖）
人教版三年級數(shù)學上冊課件【篇6】
教學目標：
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關系，并能進行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展估測意識，提高估測能力。
教學重點：
毫米、分米長度概念的建立。
教學難點：
長度單位間的換算和估測。
教學過程：
一、課前談話
同學們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。
交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。
二、情境導入，復習舊知
同學們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學問題。
請大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（）。）米是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？
請繼續(xù)觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40（）。）厘米也是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長嗎？
那米和厘米之間有什么關系呢？（根據(jù)學生的回答板書：1米=100厘米）
【評析：根據(jù)低年級學生的心理特征，用學生感興趣的動畫片導入，一下子吸引了學生的注意力。課件中呈現(xiàn)的逐漸變短的金箍棒，增強了動感效果，旁邊悟空的問題引導學生復習了長度單位米和厘米，并讓學生用比劃的方法加深對1米和1厘米的理解，較好地鞏固了這兩個長度單位在學生腦海中形成的表象?！?BR> 三、新授
1、認識毫米
（1）引入毫米
接下來，可要仔細觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內(nèi)交流。（教師巡視）
全班匯報：不到1厘米。
這根金箍棒特別的短，都不到1厘米啦，要想準確測量他的長度，我們需要認識一個新的長度單位毫米，（板書：毫米）毫米可以用字母mm來表示（板書：mm）
【評析：變得更短的金箍棒，學生非常踴躍地猜測它的長度，當學生經(jīng)過實際測量發(fā)現(xiàn)準備的學具金箍棒不到1厘米時，發(fā)現(xiàn)原有的兩個長度單位不能解決現(xiàn)在的問題，引起認知上的沖突，就產(chǎn)生了創(chuàng)造新的長度單位的欲望，這時告訴學生新的長度單位的名稱毫米，最大限度地滿足了學生的求知欲望，也讓學生初步感知了毫米這個長度單位比米和厘米要小的多。】
（2）認識1毫米
那1毫米有多長呢？（一把直尺）請看直尺上一小格的長度就是1毫米。那同樣這1小格的長度也是1毫米（課件演示）。那你能在你的直尺上找到1毫米嗎？（學生活動，教師巡視指導）
（3）感受1毫米
現(xiàn)在請大家在你的文具盒中拿出1分硬幣，然后測量一下他的厚度是多少？那你能借助這一枚一分硬幣用手勢比劃出1毫米大約有多長嗎？（指一生到臺前演示：用拇指和食指輕輕地捏住硬幣，然后用另一只手慢慢抽出，拇指和食指之間的長度就是1毫米。）通過比劃1毫米，你有什么感覺嗎？看來1毫米很短很短。
【評析：先通過課件中尺子上的一小格來認識1毫米有多長，使學生形成初步的表象，再讓學生在自己的尺子上找一找，來驗證對1毫米的認識，接著讓學生測量1分硬幣的厚度，借助手勢來表示1毫米有多長，進一步鞏固了對毫米這個長度單位的認識，整個過程符合學生的認知規(guī)律，幫助學生建立了1毫米的長度觀念?！?BR> 那么在日常生活中，你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？（學生舉例，教師適時糾正引導）
【評析：結合學生的生活經(jīng)驗，找到長度或厚度是1毫米的物品，進一步鞏固對毫米正確表象的認識，加強了數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生學數(shù)學用數(shù)學的意識，同時也強化了估測能力的培養(yǎng)。】
（4）厘米和毫米之間的進率
現(xiàn)在請同學們拿起直尺仔細觀察，想一想，毫米和厘米之間有什么關系嗎？可以先在小組內(nèi)說一說。（根據(jù)學生的回答板書：1厘米=10毫米。）
練習1：單位換算：3厘米=（）毫米？5厘米=（）毫米？你是怎樣想的？60毫米=（）厘米呢？你又是怎樣想的？
（5）準確測量小金箍棒的長
學到這里我們能不能準確量出那根小金箍棒的長度？動手量一量。全班匯報測量結果。
練習2：老師這里還有一根金箍棒（課件出示），請大家仔細觀察它的長度是多少？并說一說你是怎么看出來的？
根據(jù)學生的回答總結：看來這根金箍棒的長度既可以用3厘米3毫米來表示也可以用33毫米來表示。
【評析：通過小組合作探究，借助尺子自主發(fā)現(xiàn)了厘米和毫米的關系，并及時通過兩種類型的練習進行了單位之間的換算，加深對兩者關系的理解，特別是第二個題目的處理更能檢驗學生的學習效果，體現(xiàn)教師把握教材的能力?！?BR> 2、認識分米
（1）引入認識分米
下面請同學們把小手里的東西放好，坐正。我們接下來看一下孫悟空的金箍棒又有什么樣的變化？你看到了什么？（課件：金箍棒從孫悟空的耳朵里出來并逐漸變長）老師也給每位同學準備了一根同樣長的金箍棒，它又有多長呢？看誰能快速準確的測量。（板書10厘米）10厘米還可以用一個新的長度單位分米來表示，分米可以用字母dm來表示（板書：分米，dm），1分米就是10厘米。（板書：1分米=10厘米）（齊讀）
（2）感受1分米
你能在直尺上找到1分米并指一指嗎？（學生小組合作找一找、指一指）根據(jù)學生的匯報總結：只要是10厘米就是1分米。找到了1分米，那你能用直尺在本子上畫出1分米的線段嗎？（學生動手操作，教師巡視指導）那就請同學們借助線段或金箍棒用手勢來比劃一下1分米有多長。閉上眼睛想一想1分米有多長？那日常生活中，你見過哪些物品的長度大約是1分米呢？
（3）單位換算：（課件出示）
1分米是10厘米，那3分米=（）厘米呢？你怎么想的？80厘米=（）分米呢？你又是怎么想的？
老師還想知道1米=（）分米呢？你是怎么想的？可以先把你的想法在小組內(nèi)說一說。
【評析：認識分米的教學路子與認識毫米大致相同，但是在教師告知學生10厘米就是1分米后，從認識分米與厘米的關系到在尺子上找1分米，畫1分米的線段，找1分米的物體，感知1分米有多長，基本上都是讓學生通過動手操作，小組交流等形式來完成的，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，特別是讓學生獨立發(fā)現(xiàn)米和分米的關系更體現(xiàn)了教師對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)?！?BR> 四、練習
1、知識梳理
同學們，請看黑板，通過研究金箍棒的長短，我們認識了兩個新的長度單位。（板書課題：毫米和分米的認識）
到目前為止，我們都學習了哪些長度單位？你能把他們按從小到大的順序排一排嗎？在小組內(nèi)說一說。
2、選單位
認識了這么多長度單位，在測量時我們要根據(jù)物體的實際長度選擇合適的長度單位。那你能在（）里填上合適的長度單位嗎？（課本34頁第4題）
3、先估一估，再量一量。
這些物品的長度或厚度各是多少呢？請先估一估，再量一量，并填在課本34頁第2題的表格中。
八戒的日記
3月12日星期六晴
早晨，我從________長的床上起來，拿起_________長的牙刷，擠出________長的牙膏刷牙，然后洗臉吃飯。接著和高的哥哥一起上學去。走了________遠的路來到學校，坐在高的凳子上，拿出長的鉛筆和________厚的練習本，開始做練習。
誰能幫八戒完成日記。指生說。
【評析：通過對本節(jié)課知識的梳理，學生對常用的長度單位的認識逐步完整，形成了明確的知識體系，指導學生在實際測量時選擇合適的長度單位更是由直觀形象到抽象思維的提升，并利用所學的知識測量身邊的物體，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件?！?BR> 五、全課小結
通過今天這節(jié)課的學習你有哪些收獲？
人教版三年級數(shù)學上冊課件【篇7】
第一單元時、分、秒
第1課時秒的認識
教學目標：
1、借助學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。
3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。
教學重點：借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。
教學難點：體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學準備：多媒體課件，每人準備一個時鐘、口算卡片等。
教學步驟：
一、情境導入
（播放新年聯(lián)歡晚會的片段）
談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）
談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）
二、探究新知
（一）認識鐘面上的秒
1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學生自主探索，共同探究
3、學生反饋：
①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。
②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀取方法進一步類推。
4、體驗1秒鐘
①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。
②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。
③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準確。
④小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。
5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
（二）探索分與秒之間的關系
1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。
2、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。
3、學生反饋。
人教版三年級數(shù)學上冊課件【篇8】
教材分析：
《長方形和正方形的周長》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書。數(shù)學》三年級上冊第三單元的內(nèi)容。本課內(nèi)容是在前幾冊直觀認識角、線段以及三角形、長方形和正方形特征的基礎上，老師和學生一起認識探究長方形和正方形的周長，并理解掌握周長的計算。通過學生動手操作測量，小組一起討論學習計算長方形、正方形周長的方法。要求進一步培養(yǎng)學生學習幾何初步知識的興趣和合作學習能力，為后面學習周長公式的變式運用及拓展和四五年級的長、正方形的面積等的學習作鋪墊，是一個承上啟下的內(nèi)容。
學情分析：
本課內(nèi)容對象是三年級學生。從心理特征和族狀況來說，他們已經(jīng)有一定的知識儲備，對未來世界充滿著更多的猜想和探索欲望。他們的年齡特點主要還是以直觀教學為主，通過動手實踐測量，小組合作學習討論交流，豐富學生的感性到理性的認識?！稊?shù)學課程標準》也指出：動手實踐，自主探索，合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，本課的設計就以這一基本理念為指導，強調(diào)以學生為中心和以自主探究為主線，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，借助多媒體教學的直觀手段，點燃學生的思維火花，使學生在學習交流中主動探究，獲取知識，獲得成功體驗。
教學目標：
1.通過學生的觀察、測量、討論的活動，使學生認識長方形和正方形周長計算的過程，進一步理解周長的意義，掌握長方形和正方形周長的計算方法。
2.使學生能運用長方形和正方形周長計算的方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的應用，感知圖形知識與實際生活的聯(lián)系。
3.發(fā)展學生的初步空間觀念，培養(yǎng)學生獨立思考和合作學習的意識。
教學重點：
掌握長方形和正方形周長的計算方法。
教學難點：
掌握長方形周長的計算方法和在現(xiàn)實生活中的應用。
教法學法：
新課標指出：教師應向學生提供充分從事教學活動的機會。根據(jù)這一理念，本課教學力求放手讓學生全程參與到數(shù)學活動中來，運用故事情境教學法、引探式教學法、小組合作學習法、練習教學法等方法為學生找尋良好的教學平臺。引導學生通過觀察、思考、動手測量、交流、總結等教學活動，并以小組討論交流等多種形式，讓學生自由探索、發(fā)散思維，從而解決問題掌握知識。本節(jié)課在實現(xiàn)知識與技能目標的同時更側重于過程性電影票的落實。
說教學過程：
1、創(chuàng)設故事情境，激趣導入
我將這樣導入新課同學們，老師給大家講一個喜羊羊和灰太狼的故事好不好？喜羊羊和灰太狼在賽場上賽跑，跑道分別是長方形和正方形。（出示課件）大家快看，喜羊羊獲勝了，灰太狼氣急敗壞地跳起來喊：不公平，不公平，我的跑道長！喜羊羊也急了：我的跑道才長呢！看來沒有人幫忙他們倆可能會無休止的爭吵下去了。同學們來猜一猜，誰的跑道長呢？灰太狼可不是光憑我們的猜想就能說服的，我們必須用科學的方法進行驗證才能讓它心服口服。那么你覺得他們賽跑的路線和我們所學的什么知識有關呢？我們今天就一起來探究長方形和正方形的周長問題。（設計意圖：采用學生感興趣的動畫人物，喜羊羊和灰太狼賽跑的故事進行導入，既直觀形象又易理解，引發(fā)學生們的興趣，進行提出問題：誰的跑道長呢？從而引出《長方形和正方形的周長》這個課題。故事的最后設置懸念，告訴學生學習了本節(jié)課就能揭開謎底，充分調(diào)動了學生的好奇心。導入環(huán)節(jié)讓學生從玩中切入問題，不知不覺進入學習狀態(tài)，提高了學生的學習興趣。）
2、探究新知
（1）教師提問：同學們有什么好辦法能幫助喜羊羊和灰太狼解決周長問題嗎？教師順勢引導：如果用尺子量，需要量出幾條邊呢？
（2）（長方形的長和寬分別是6米和4米，正方形邊長是5米。）請同學們根據(jù)老師給出的數(shù)據(jù)，小組合作動手實踐，幫助喜羊羊和灰太狼解決周長問題。
（3）交流個性化方法。
師：同學們是用什么方法求出了長方形的周長呢？
6+4+6+4=20（米）即：周長＝長＋寬＋長＋寬
62＋42=20（米）即：周長＝長2＋寬2
（6+4）2=20（米）即：周長＝（長＋寬）2
老師通過提問，上面三種方法中，同學們最喜歡用哪種方法？為什么？
板書：長方形的周長=（長+寬）2
（設計意圖：在談感受中優(yōu)化算法，體現(xiàn)出學生的思維方式，認識上的差異，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于解決問題的能力。）
老師引導學生來求正方形的周長。學生得出兩種計算方法
①就是把四條邊的長度加起來。即：5+5+5+5=20（米）
②正方形的周長只要用邊長乘4就行了，因為正方形的邊長都一樣長。即：54=20（米）
問：你們喜歡哪一種方法？（比較取優(yōu)，歸納方法）
板書：正方形的周長=邊長4
（設計意圖：讓學生能夠在課堂上說出自己的想法，主動參與課堂的教學，主動與老師同學一起交流學習情況，老師也可以據(jù)此了解學生的動態(tài)，學生是否掌握了計算正方形周長的這兩種方法，從而改進改進教學方法。另外，由結果可知喜羊羊和灰太狼的跑道一樣長，呼應導入）問：在計算長方形和正方形的周長時，無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？（對長方形來說：長和寬；對正方形來說：邊長）
（設計意圖：學生逆向思維思考長方形和正方形的周長與什么有關系。）
3、鞏固新知，應用于生活
①做練習十第1題的第（1）、（2）小題，先量一量，再計算它們的周長。
②（一張相片長5分米，寬3分米）要給相片做一個相框，至少用多長的木條？
（5+3）2=16（分米）
③用兩個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少？
長：1+1=2周長：（2+1）2=6（厘米）
④一個長方形的水池，周長是56米，水池的長是18米，它的寬是多少米？
562-18=10（米）（設計意圖：練習鞏固新知，檢查學生掌握新知識的情況，練習的難度層層遞進，解決生活問題。）
4、巧設總結
爭談收獲同學們：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么知識呢？（學會了求周長的好多方法！我最喜歡的方法是：長方形的周長=（長+寬）2正方形的周長=邊長4）
（設計意圖：引導學生對自己所獲取的知識進行反思和疏理，為牢固建構知識提供堅實的保障，同時，使學生感受到數(shù)學課堂不僅是獲取知識的場所，更是產(chǎn)生思想的源頭。）
5、作業(yè)設置：教材練習十1，2題
板書設計：
板書設計要簡潔有效，重點突出，讓學生看了一目了然，使教學內(nèi)容在學生的頭腦里留下極其鮮明深刻的印象?；谶@一理念，我的板書設計如下:
長方形和正方形的周長長方形的周長＝（長＋寬）2正方形的周長=邊長4方法16+4+6+4=20（米）方法15+5+5+5=20（米）長+寬+長+寬=周長邊長+邊長+邊長+邊長=周長方法262+42=20（米）方法254=20（米）長2+寬2=周長邊長4=周長方法3（6+4）2=20（米）（長+寬）2=周長