2023小學二年級語文下冊教學反思【篇1】
《小馬過河》是二年級上冊的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結果，使學生懂得遇到問題要勤思考，多腦筋，多分析，敢于實踐，才能找到解決問題的辦法。
教學中我盡量創(chuàng)設和諧的氛圍，充分利用課件讓學生全面自由地發(fā)展，在教學中確立學生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學氛圍，使學生能夠在學習過程中主動探究，勇于創(chuàng)新。
當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：
1、同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?
2、如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們?在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫。
2023小學二年級語文下冊教學反思【篇2】
閱讀本單元的課文，撲面而來的是求新的氣息，是創(chuàng)造的渴望，是發(fā)現(xiàn)的生機?！锻娉鰜淼陌l(fā)明》告訴我們，發(fā)明的火花常常蘊藏在日常的生活之中，只要我們善觀察、勤思考，就能捕捉到它。《地動儀》這一史無前例的偉大發(fā)明，閃耀著我國古代人民的智慧之光?！冻錃夥孔印纷屛覀兞私饬爽F(xiàn)代建筑技術的新發(fā)展?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰废蛭覀兘榻B了幾種利用自然景物辨別方向的方法。《騎“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。課文感情濃厚、想象豐富、語言優(yōu)美，顯得親切而生動。學習這一組課文，不僅要讓學生了解一些自然科技知識，更重要的是激發(fā)他們親近自然、關愛自然、關注現(xiàn)代科技發(fā)展的濃厚興趣；培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛生活、勤于觀察、樂于創(chuàng)新的好品質(zhì)；在閱讀中識字、學詞、學句，增強語文能力。
在教學《要是你在野外迷了路》時，我拓展延伸到：“除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實的什么？”“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料，仿照書上的形式，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向：“年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”；有的學生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向：“果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。”等等。然后再讓學生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學生在交流中實現(xiàn)資源共享，豐富知識。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。
我還利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，應該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面，化得慢的一面朝著北方。對此，學生不容易理解，因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以溝渠中朝著南面的積雪先化，朝著北面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的簡筆畫，學生就一下子就理解了。
2023小學二年級語文下冊教學反思【篇3】
今天與同學們學習了《筍芽兒》一課。本文是一篇擬人體的童話散文，在作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。對學生的激勵作用是可想而知的。
在教學《筍芽兒》一文時，首先是讓學生帶著任務去預習，掃除了生字與生詞關，并了解了課文的大致內(nèi)容。在第二課時的學習中，我引導學生學習和討論筍芽兒的成長過程的問題，進而引導學生體會課文中語言的優(yōu)美。
比如體現(xiàn)成長的快樂。筍芽兒在春雨姑娘的呼喚中，在雷公公的鼓勵下，在竹媽媽的關愛與束縛下，在自己的奮力拼搏中，終于鉆出了地面，看到了美麗的春光，她勇敢地脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了!”從閱讀中，學生們自然而然地體會到成長的快樂，體會到筍芽兒的勇敢與堅強，他們都表示，要做像筍芽兒一樣的人。
再如學習寫景的方法。
在課文的第6自然段中，作者寫到：“筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮，多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說：“多么美好的春光啊!我要快快長大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對美好春光的最好的詮釋。我引導學生找出本段話中有關手描寫春天的景色的句子后，出示了三幅能夠反映春天美景的圖片，請同學們認真地觀看，自由結合，交流觀察所得，研究如何運用文中的描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色，在討論交流的基礎上，先用自己的話說一說，再動手寫一寫，改一改。幾分鐘后，我發(fā)現(xiàn)有不少學生完成自己的小練筆。有的同學還能夠運用上恰當?shù)男揶o手法，既提高了學生的口語交際能力，同時也提升了他們的習作水平，我感到很高興。
2023小學二年級語文下冊教學反思【篇4】
教材簡介
《海天驕子》是蘇教版第十冊的一篇課文。課文通過柏耀平的故事，展現(xiàn)了新一代復合型軍人的風采。
預設目標
我在課堂教學（第一教時）之前，預設了以下幾個教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課生字新詞。理解有關詞語。
（3）把學生在自學中解決的問題進行交流，把自學中未能解決的問題進行歸類、整合。
教學過程實錄及思考
一、課內(nèi)預習指導。
（一）出示要求：
1.學生自己一個人認真反復讀課文，對照課后生字表，掃清生
字新詞障礙。把課文讀順、讀流暢。把不能理解的詞語通過聯(lián)系上下文或利用詞典等工具書解決。
2.記錄自己在閱讀中產(chǎn)生的每一個問題，能解決的問題可在文中直接劃出做好標記或在預習本上簡單摘記，不能解決的留底備用。
3.閱讀發(fā)放的資料（有關柏耀平的先進事跡材料），加深對文章的了解。
（二）學生按照要求進行自學。教師巡視并相機指導、點撥，特別關注學有困難的學生，幫助他們順利地進行自學。
（三）在課上未能完成的同學或還想自學的同學課后繼續(xù)自學。
［反思：①預習是一種學習策略，是自主學習的基礎。我把預習稱為第一次自學。這個預習設計有意識地對學生的認知、情感、動機等方面進行了構筑。引導他們進入學習新知識的最佳準備狀態(tài)。通過這個環(huán)節(jié)的自學，學生自然生成了問題，并把一些簡單的問題自己解決了。而留底的問題又為下面的學習作好了鋪墊。②在預習乃至自主學習中，最容易忽視的是學有困難的學生。在預習階段中，我有意地注重對他們的輔導。有個學生讀暇字，由于是外地學生，咬字不準，老把xi讀作ji。我耐心地讓他讀了４次，他才讀準確。③一節(jié)課只有40分鐘，要想全班全部完成是不可能的。像這節(jié)課只有28％的學生完成了我預設的目標。所以我允許讓學生課后繼續(xù)。以求每個學生都能從容地自學。④由于我校是一所農(nóng)村小學，條件相對落后，沒有學生專用電腦室。另據(jù)我調(diào)查全班41名學生,沒有一名學生家中有電腦。因此不可能像城市小學的學生一樣上網(wǎng)搜集資料。而柏耀平是一個比較新的先進人物，圖書室里有關他的資料很少。因此我上網(wǎng)下載了一些資料讓學生擴展閱讀量，來更深入地了解主人公。］
二、課堂教學。
（一）板書課題。學生齊讀課題。
1.師提問：同學們，通過自學，你們知道什么樣的人才稱得上
驕子？（一學生答：是某方面有杰出特長的人）那你們知道海天驕子是指誰嗎？（學生齊答：柏耀平）（教師板書）
2.師：讓我們把這英雄的名字記得更牢吧。生齊讀海天驕子――柏耀平。
[反思：通過讀課題、讀主人公姓名，目的很明顯，是幫助學生加深對柏耀平這個光輝形象的印象。]
（二）交流自學情況。
A．生字新詞掌握情況。
1.師：同學們，通過自學，你們掌握生字新詞了嗎？（學生齊
答：掌握了）
2.師：好，老師來考考你們。教師出示生字組成的詞語。學生開火車讀、齊讀。
3.師：嗯，生字讀得真不賴。再看看你們寫得怎樣。請幾個同學寫自己覺得掌握得好的生字。其他學生評點。然后打開課本，在課本上進行描紅和臨寫。教師進行巡視指導糾正不正確的姿勢。
B．朗讀情況。
1．師：生字掌握了，我們不要把它放在課文中去讀，現(xiàn)在，老師來聽聽大家讀得如何。
2．學生根據(jù)自己的喜愛程度分節(jié)朗讀課文。老師與其他學生聽讀并糾音。
[反思：自從學校農(nóng)村小學生自主探究學習的實踐研究的課題市級立項以來。我和一些老師都發(fā)現(xiàn)在我們的課堂上，自主、探究這一理念凸顯了。但原來的非常注重的雙基被拋棄了。而新課程標準提出語文的工具性仍要密切關注。因此我在此設計了此環(huán)節(jié)。注重了學生的讀與寫。但此環(huán)節(jié)與前面和后面的環(huán)節(jié)不夠緊密，我注意到了它們之間的聯(lián)系，但似乎還是有點突兀的感覺。究竟如何處理？我感到比較茫然、不知所措。]
C．交流問題并確定目標。
師：通過自學，你解決了哪些問題？還有什么問題沒解決？
生1：通過自學，我已知道柏耀平原來是一位優(yōu)秀的飛行員，后來他又成為了一名優(yōu)秀的海軍艦長，所以人們稱他為海天驕子。
生2：我讀了這篇課文，還有些不明白，柏耀平本來是飛行員，后來為什么要去當艦長？
其他學生沒有人來幫助。
師：這個問題我來有幫你解開。（老師簡介當前為什么要培養(yǎng)復合型軍人）
生3：通過自學，我明白了柏耀平從飛行員成長為海天驕子是因為他刻苦學習。
生4：我也感受到了。我是從書中他每天睡得最晚，起得最早。這些語句中體會到的。
師：同學們，你們自學得真認真，我讀了課文，也有同樣的感受。我想大家反復認真地讀后，這樣的感受會更深。我們明天的課，就通過讀來更加深切地感受。好嗎？
生齊：好。
生5：我讀了課文，但對于末尾的柏耀平正向世人展示著新一代軍人的風采這一句話不夠理解。
師：好，這個問題提得很有水平。（摘錄句子打？）值得我們來研究探討。
生6：老師，我在自學中，還是不明白，他本來是駕機上天的，后來卻帶著全艦官兵駕駛著艦艇。他是怎么來征服的？
生7：我也不明白為什么把艦艇比作浮動的海上科技城？
師：這兩位同學的問題提得也很好，我看這兩個問題我們可以并在一起來研究。
師：同學們剛才交流了自己在預習中解決的問題，也提出了自己自學過程中的困惑與問題。我相信下節(jié)課，大家通過朗讀體會與理解后，會在文中找到這些問題的答案的。我們下節(jié)課再來學習。
［反思：新課程實施以來，廣大教師已經(jīng)關注培養(yǎng)學生的問題意識。培養(yǎng)學生的問題意識，首先要使學生敢問。但是，學生隨著年齡的增長，害怕提的問題過于淺顯或落俗而遭人譏諷，顧慮重重，示以沉默。這時，教師要善于誘導，即使他們提的問題比較膚淺，缺少深度，甚至有些離題，也不要加以簡單的否定，而應該給予熱情的鼓勵。學生一旦動起來了，提出了許許多多的問題，一堂課甚至幾堂課都解決不了，這時候需要教師發(fā)揮主導作用，對學生的問題進行分類篩選，挑選出最有價值的問題作為研讀文本的切入點。每個學生都是以自己的經(jīng)驗和已有的知識為背景，來建構對新事物的理解的。教師的職能不是將現(xiàn)成的所謂標準答案硬塞給學生，而應該為他們搭建一個個腳手架，讓他們自己一步步攀登去達到目標。能牽一發(fā)而動全身的問題，則是學生最好的學習支架。在具體情境中產(chǎn)生的問題，是真實而鮮活的問題，有別于教師閉門造車杜撰出來的偽問題。情境由于具有現(xiàn)實感，還易于激發(fā)學生強烈的學習興趣，為學生的學習提供強大的動力。］
2023小學二年級語文下冊教學反思【篇5】
今天上完了《“黑板跑了”》一課,感觸最深的是:
本課講述了物理學家安培的一則趣事，小中見大，讓我們了解真正的科學家所具備的素質(zhì)和精神。安培被稱為電動力學的創(chuàng)始人和奠基者。甚至電流的單位名稱也用其名字命名。
導入時，我決定從介紹安培入手，別出心裁地讓學生做了這樣幾道數(shù)學題：
填上合適的單位名稱。
一個雞蛋約重50（）一塊黑板約長4（）
一張課桌價值約50（）一節(jié)課時間是40（）
學生好奇極了！語文老師怎么讓我們做起了數(shù)學題來？不過這些題目顯然對孩子們來說太簡單了，孩子們答對后很好奇：老師究竟要給我們上什么呢？
我追問：我們剛才填的這些單位名稱有的表示重量，有的表示長度，那你們知道電流的單位名稱是什么？
這個問題把學生給難倒了，他們個個面面相覷。
我在黑板上板書：“安培”。
孩子們大聲地讀著，陸慶一不解地問：“這是人的名字，人的名字怎么會是單位名稱呢？”
“是呀，這又是一個什么樣的人呢？為什么要把他的名字作為電流的單位名稱？今天，我們就來學習安培的故事。
這樣的導入，有效地激起了學生的學習欲望。
2023小學二年級語文下冊教學反思【篇6】
《千人糕》是部編版教材第四冊第二組中的一篇看圖學文，這篇故事共有十一個自然段，淺顯易懂。課文通過爸爸地話，告訴我們一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因，從而使我們懂得：任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。課文的重點是認讀生字、學會生字，有感情地朗讀課文，了解一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因。難點是任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。我的教學流程大致是這樣的：
環(huán)節(jié)一：揭示課題。
板書課題。我指導課題中“糕”讀音，了解形聲字“糕”，引導學生聯(lián)系自己日常生活經(jīng)驗理解“糕”，達到音、形、義的結合。讀準課題的讀音。學生看課題質(zhì)疑，走進文本。
環(huán)節(jié)二：初讀課文感知大意。
我出示默讀的具體要求，默讀課文，生邊讀邊想：一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因，指名看插圖交流。我明白了有默讀方法的具體指導很好，落實了本課課后習題的要求，但在低段教學的初讀課文時采用自由出聲朗讀的形式，這樣可以有效鞏固生字的讀音，默讀可以放在第二課時文段理解中處理。另外，學生初讀課文后在看插圖交流“了解一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因”時應給足學生交流的時間，尊重并重視學生獨特的閱讀感受。
環(huán)節(jié)三：隨文識字、讀通課文。
活動一學習第一至五自然段。指名讀一至五自然段，學生說出這部分內(nèi)容所含生字，師出示標紅，相機指導。
出示選一選，在具體語境中識字區(qū)分“買與賣”。出示園地課后習題兩句話，根據(jù)語境體會相同詞語的不同意思。
在識字教學環(huán)節(jié)，我重視多種形式識字和積累，引導學生聯(lián)系生活實際交流自己的識字方法。學生在識記生字時有的用猜謎法記生字，有的用兒歌法記生字，有的用分部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字……
遺憾的是我在教學區(qū)分形近字“買與賣”時，對本課生字“買”進行了追本溯源，出示該漢字的甲骨文，但沒有對“賣”進行同樣形式的講解，就出示生活中具體語境讓學生進行選擇，有重視語用的意識，但比較突兀，練習缺乏梯度。
通過給生詞組詞，達到對文字的運用，正確認讀十六個生字。多種識字形式，學生比較喜歡。
環(huán)節(jié)四：識記字形指導書寫。
通過生觀察識記、師范寫、生練寫、評價等方式，正確、規(guī)范、端正書寫“能、桌、味、買”4個字。在生字教學中，通過反思我明白隨文識字的同時進行書寫，這樣可以保證生字音、形、義的完整性。
2023小學二年級語文下冊教學反思【篇7】
《日月潭》是一篇描寫細致，語句優(yōu)美的課文，易調(diào)動人的情感。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是?。∪绾卧谟邢薜臅r間內(nèi)讓學生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
2023小學二年級語文下冊教學反思【篇8】
在教學本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。
一、學生在"玩" 中學語文，體驗學習語文的快樂。
在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩" 出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩" 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
人教版小學二年級語文下冊第四單元教學反思
新課程提倡“自主、合作”的學習方式，因此在教學本單元的生字時，我放手讓學生自己自學，首先讓學生自學生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學生，學生學習的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導。
本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一啟迪的故事，學生對故事興趣濃厚，但認識事物還比較片面。因此在教學中，我們應引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領會課文需要表達的意思，但在教學明理中，應該選擇學生更感興趣的話題或是切合學生生活實際來引入，而不是純粹的說教。這樣就更能從學生的角度悟出課文中的道理了，并能結合學生的實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
在本單元的教學中，作為引導者的我也存在許多的不足，如評價性的語言較少，給學生讀的時間有時不夠多，字詞的復習鞏固有些孩子沒有過關等，這些都要在今后的課堂教學中不斷改進。
2023小學二年級語文下冊教學反思【篇9】
一、案例背景
情境教學不僅是一種教學方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學過程能引起學生極大興趣，激發(fā)學生向知識領域不斷探索的教育思想。它有助于發(fā)揮孩子的主體性、積極性和創(chuàng)造性，孩子一旦進入情境，對課文中刻畫的人物，抒發(fā)的情感，闡述的哲理，便會產(chǎn)生一種親切感，這樣，孩子理解課文便能化難為易。
二、案例描述
1、設境激趣。
課前教師先在黑板上方寫好了課題，上課伊始，教師在黑板下方用幾筆粗線條勾勒了一座小小的荒島（只有幾塊石頭，沒有一絲一毫綠色植物），然后指著畫好的荒島：你喜歡這兒嗎？為什么？話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，有的說我不喜歡這兒，因為這兒很荒涼，什么也沒有；有的說這兒沒有花草樹木，沒有可愛的小動物，我不喜歡；也有的說這兒光禿禿的，太單調(diào)了，真不好，我也不喜歡
孩子們說了很多不喜歡的理由，看來，他們的興趣已被喚起。
師：是呀，在這個荒蕪人煙，毫無生氣的小島上，小熊（相機出示小熊畫，貼在荒島上。）感到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。這時，天空瓢來一朵云（師隨手在小熊的上方畫了一朵云），小熊怎么問的？
生感情朗讀句子云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？
師：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（師用粉筆在云旁勾勒了一棵樹），云兒為什么要變成一棵樹呢？
看著教師幾筆就成形的云兒、綠樹，孩子們個個睜大了眼睛，興趣被完全激發(fā)出來了，對于云兒為什么要變成樹？輕輕松松就找到了答案云兒要小熊在荒島上種樹，只有改善了環(huán)境，才能找到朋友。
師：于是，小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。一年，兩年過去了，這兒會變得怎樣呢？
生學習句子一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。為了更好地理解句中的詞語，教師大刀闊斧地在整座荒島上勾勒了一大片樹林，孩子們個個目不轉(zhuǎn)睛，無需多講，漫山遍野，綠葉成陰其義自現(xiàn)。
順勢，教師吸引學生逐步入境：你們能幫小熊出出主意，使這兒變得更美麗嗎？頓時，小手如林，各種奇思妙想脫口而出：我想幫小熊種上一些草；我想幫小熊栽上一些花；我想幫小熊蓋一所學校；我想挖一條河；我想造幾座房子
2、入境激情。
孩子們興致昂揚，已漸入佳境，此時此刻，孩子們最想做的就是融入其中，充分體驗。于是很自然進入下一環(huán)節(jié)請幾位同學上臺為小熊打扮、美化小島，其他同學欣賞或在自己課本上作畫。不一會兒，小島上已布滿了鮮花、綠草、果樹、白云，還有幾座漂亮的房子，一條清澈的小溪，一個鮮紅的太陽真是山清水秀，花紅柳綠，一片錦繡！
師：這么美好的地方，吸引了許多小動物，看！一只小鳥飛來了
（師把小鳥貼畫隨機給一個學生，這個學生手持小鳥，做小鳥狀輕快地飛上了小島，并對著美麗的小島高興地說：啊！這兒真好！，我就住在這兒吧！說完，把小鳥貼上了小島。）
師：許多小鳥飛來了（由三、四個學生扮小鳥，飛上后齊說：?。∵@兒真好！，我們就住在這兒吧?。?BR> 師：遠處的小鹿啊，小象啊，小候啊也都劃著船來了（幾位扮小動物的同學上臺，一齊說：??！這兒真好！，我們就住在這兒吧?。?BR> 這時，坐在座位上的同學自然而然地扮起了小熊，高興極了，不停地說：歡迎你們！歡迎你們！
3、升華明理。
師：課文學完了，現(xiàn)在能說說你明白了、懂得了什么嗎？
生：我懂得了要美化我們的環(huán)境。
生：我懂得了不要看到環(huán)境不好就不去改變它。
生：我懂得了要熱愛大自然，保護我們的環(huán)境。
三、案例反思
1、創(chuàng)設良好情境，提供自由空間。
心理學研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反,在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。由此可看出，創(chuàng)設良好的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，能使學生的思維最大限度地活躍起來，有利于想象能力、創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。
在本案例中，從教學一開始就給學生創(chuàng)設了荒島的情境，把學生帶入荒蕪人煙的小島上，激起了學生的興趣。隨著小熊、云朵、綠樹、一大片樹林的逐步呈現(xiàn)，學生也逐漸進入所設之境，同小熊一起從孤單到渴望，從渴望到尋找，直至動手美化小島，最終迎來各種小動物，學生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。正是這種開放的空間，使得學生的思維異?；钴S，創(chuàng)造力得到充分地呈現(xiàn)，各種奇思妙想和創(chuàng)造性地繪畫以及活潑生動的角色表演等都極好地證明了這一點。
2、角色表演，充分體驗。
情境教學中有多種創(chuàng)設情境的具體途徑，其中之一是角色扮演，體驗情境。
在本案例中，學生一開始先來到荒島上，進入小熊的角色之中，初步體驗小熊的孤單、渴望朋友之情。隨著情境的不斷發(fā)展，學生通過怎樣尋找朋友即親自美化環(huán)境深入體驗：改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義。最后，學生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環(huán)境給大家?guī)淼臍g快、愉悅之情。通過逐步層層體驗，最終升華明理，知道改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。
3、學生是學習的主人。
本案例中，從設境激趣到入境激情，直至升華明理，學生始終處于學習的主體地位，特別是入境激情一環(huán)中，學生通過角色體驗，完全融入了情境之中，真正成了學習的主人。教師只是在關鍵之處做必要的引導、點撥與評價，教師的角色已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者。實踐證明：只有把學習的主動權還給學生，讓全體學生投入其中充分參與活動，才能讓學生的自主性、獨立性和獨創(chuàng)性充分顯現(xiàn)。
2023小學二年級語文下冊教學反思【篇10】
為了提高我們英語教師的教學水平，幼兒園特地組織我們?nèi)ヂ犃艘还?jié)優(yōu)秀英語教師的英語示范課。對此，我受益匪淺!
孩子年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強的模仿能力和領悟能力，正是學習語言的關鍵時期。這一時期，興趣和動機是影響他們學習的重要因素。
幼兒英語教學不但要求教師有一定的英語水平，更應該了解幼兒、熱愛幼兒。
首先，課堂上要用多種方式調(diào)動幼兒學習興趣，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時間較短，喜歡重復，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。在課堂中，雖然黃老師只教了3個單詞，但她運用各種游戲來幫幼兒反復練讀、認讀已學單詞并記憶新單詞。
先運用小游戲：在“find card”游戲中，讓幼兒能根據(jù)圖片認讀單詞。在“high and low voice”游戲中鍛煉幼兒的聽力，檢驗他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學習過程中，根據(jù)單詞自編動作，把枯燥的單詞和律動結合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運用大游戲變換節(jié)奏，讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂，以有效達到教學目的。
在我上英語課時，只有一些大游戲來鞏固新單詞，而沒有用一些小游戲來教授新單詞，所以大多數(shù)時間幼兒提不起興趣，黃老師的每個英語游戲，看似普通，其實都是有她一定的作用，并可以幫助她達到自己的教學目的。游戲真的是教授新知識的一個很好的方法!
其次，在教學活動中身體語言豐富，雖然她是用全英教學，但整堂課下來，沒有漢語的翻譯，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因為相對運動的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。
平時，我上英語課，若幼兒不懂英文意思，我就會很緊張的用中文給他們解釋，而沒想到可以用身體語言來表達自己的意思，在英語課堂上，身體語言往往比中文解釋要好的多!
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”，把握一個度的轉(zhuǎn)換。黃老師很好的做到了這一點，這與一個老師的教學經(jīng)驗是分不開的!這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語活動,在課前,黃老師英語詳細備課,準備了卡片、魔術盒、魔術筆等等，準備非常充分。在課上,她首先拿出魔術盒，說要給幼兒變魔術，進而引出第一個單詞sea，之后再加上自編動作，把枯燥的單詞和律動結合。
之后再以魔術筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的興趣。在課堂中，黃老師還為下節(jié)課的句子教授打下基礎，以what can you see?來提問幼兒，讓幼兒先熟悉句子，下節(jié)課學起來就比較簡單了。
在課堂中，黃老師還注意幼兒的禮貌，當她給予幼兒貼紙獎勵的'時候，若幼兒未說“thank you!”她會提醒幼兒;若幼兒說了，她則會回答“you're welcome!”
在活動中,用幼兒喜歡的游戲,使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的氛圍中學習了新單詞,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語活動的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學習積極性,知道了學習英語要注意傾聽,感受英語和漢語的不同語感、語調(diào)。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸驼J讀幾個單詞,不考慮幼兒的積極性和主動性,視幼兒為填充器,呆板的說教環(huán)境,幼兒是不能運用語言去實現(xiàn)與他人的情感交流的,同時也不能以情感交流為動機來學習語言的。
2023小學二年級語文下冊教學反思【篇11】
《羿射九日》是統(tǒng)編教材二年級語文下冊第八單元的一篇神話故事。教學時，我立足文體特點，以語言學習為核心，以語文活動為主體，著眼學生語文素養(yǎng)的提升。
一、多形式讀，讀好故事。
教學時通過默讀羿射九日的原因、過程兩部分內(nèi)容，達到練習、鞏固默讀之目的。通過朗讀課文重點段落，引導學生體會故事畫面，感受人物形象。指名讀、比賽讀、展示讀、評價讀等多種形式的讀，引導學生讀好故事，為后面的講故事做好鋪墊。
二、搭建支架，講好故事。
為了完成“根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結果，完整地講故事”的教學目標，我分層設計，層層推進：1.引導學生理清故事的起因、經(jīng)過、結果，為講好故事搭建支架；2.根據(jù)事情的發(fā)展順序展開學習，引導學生借助文中詞語、課文插圖分別講好故事的起因、經(jīng)過、結果，為講好故事找到支點。這樣的分層推進，化整為零，化難為易，使學生感知了故事大意，又能借助詞句深入到故事內(nèi)容，“完整地講故事”的目標達成水到渠成。
三、關注文體，感受神奇
充滿神奇的想象和幻想，是神話故事顯著的特點。教學時，我立足文體特點，引導學生充分感受羿射日的神奇，學生從“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，感受“九十九”這個神奇的數(shù)字，體會羿克服重重困難，到達東海邊的艱難。從“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的太陽就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄……”的動作描寫中，感受羿一箭射爆太陽的神武，體會他的武藝高強，過人的神力和非凡的技藝等。學生在互動交流中，感受著神話故事的神奇魅力，羿的形象也漸漸在他們的頭腦中明朗起來，喚醒了學生對英雄的感佩、崇拜情結。
四、仿說語言，遷移運用
語文教學要關注語言表達，重視語言積累，落實語言運用。教學本課時，我設計了三處語言訓練：1.讀句子，照樣子說一說。學生讀了句子“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，說出了“他穿過九十九片森林，越過九十九條山谷，走過九十九條山路”等句，在練說句子中想象羿到達東海的不易。2.想象羿射死了九個太陽后，還有哪些景象讓你感受到了勃勃生機？學生在品讀文中最后一段的描述之后，暢想到：“樹木綠了，綠得亮眼；小鳥嘰嘰喳喳，在枝頭歌唱；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒歡……”放飛想象，練習表達中再次體會羿為民造福的偉大功績。3.借助提示，講故事。這樣的教學活動，既積累了詞語，又通過語言重組，強化了表達，有效地促進了學生言語能力的提升。
五、推薦閱讀，延伸課外
引導學生初步認識了神話的文體特點后，我適時推薦了《中國古代神話故事》一書，鼓勵學生課外繼續(xù)閱讀。實現(xiàn)了從一篇走向一本，從一本學會一類，將語文學習延伸至生活。
總而言之，本節(jié)課較好地落實了教學目標，達到了預期的教學效果。但還需從以下方面加強或改進，以實現(xiàn)教學的化：
1.激活學生的思維，讓想象更豐滿。
在學生感悟人類的日子艱難、大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機之時，可借助視頻資料，喚醒學生對當時世界的再認識，為充分的練說打下基礎。
2.通過多元激勵，讓講故事更生動。
除了借助詞語、表格提示等，可以讓學生通過肢體語言，邊講邊演，在體驗中講好故事；通過語言評價、評價等形式，激勵學生積極參與交流，把故事講生動。
語文是用聽說讀寫的手段，解決字詞句篇的問題。認識語文學科的'本質(zhì)，關注文體特點，用語文的方式教好語文。
小編精心
《小馬過河》是二年級上冊的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結果，使學生懂得遇到問題要勤思考，多腦筋，多分析，敢于實踐，才能找到解決問題的辦法。
教學中我盡量創(chuàng)設和諧的氛圍，充分利用課件讓學生全面自由地發(fā)展，在教學中確立學生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學氛圍，使學生能夠在學習過程中主動探究，勇于創(chuàng)新。
當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：
1、同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?
2、如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們?在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫。
2023小學二年級語文下冊教學反思【篇2】
閱讀本單元的課文，撲面而來的是求新的氣息，是創(chuàng)造的渴望，是發(fā)現(xiàn)的生機?！锻娉鰜淼陌l(fā)明》告訴我們，發(fā)明的火花常常蘊藏在日常的生活之中，只要我們善觀察、勤思考，就能捕捉到它。《地動儀》這一史無前例的偉大發(fā)明，閃耀著我國古代人民的智慧之光?！冻錃夥孔印纷屛覀兞私饬爽F(xiàn)代建筑技術的新發(fā)展?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰废蛭覀兘榻B了幾種利用自然景物辨別方向的方法。《騎“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。課文感情濃厚、想象豐富、語言優(yōu)美，顯得親切而生動。學習這一組課文，不僅要讓學生了解一些自然科技知識，更重要的是激發(fā)他們親近自然、關愛自然、關注現(xiàn)代科技發(fā)展的濃厚興趣；培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛生活、勤于觀察、樂于創(chuàng)新的好品質(zhì)；在閱讀中識字、學詞、學句，增強語文能力。
在教學《要是你在野外迷了路》時，我拓展延伸到：“除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實的什么？”“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料，仿照書上的形式，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向：“年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”；有的學生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向：“果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。”等等。然后再讓學生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學生在交流中實現(xiàn)資源共享，豐富知識。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。
我還利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，應該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面，化得慢的一面朝著北方。對此，學生不容易理解，因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以溝渠中朝著南面的積雪先化，朝著北面的積雪反而化得慢?？戳酥庇^的簡筆畫，學生就一下子就理解了。
2023小學二年級語文下冊教學反思【篇3】
今天與同學們學習了《筍芽兒》一課。本文是一篇擬人體的童話散文，在作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。對學生的激勵作用是可想而知的。
在教學《筍芽兒》一文時，首先是讓學生帶著任務去預習，掃除了生字與生詞關，并了解了課文的大致內(nèi)容。在第二課時的學習中，我引導學生學習和討論筍芽兒的成長過程的問題，進而引導學生體會課文中語言的優(yōu)美。
比如體現(xiàn)成長的快樂。筍芽兒在春雨姑娘的呼喚中，在雷公公的鼓勵下，在竹媽媽的關愛與束縛下，在自己的奮力拼搏中，終于鉆出了地面，看到了美麗的春光，她勇敢地脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了!”從閱讀中，學生們自然而然地體會到成長的快樂，體會到筍芽兒的勇敢與堅強，他們都表示，要做像筍芽兒一樣的人。
再如學習寫景的方法。
在課文的第6自然段中，作者寫到：“筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮，多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說：“多么美好的春光啊!我要快快長大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對美好春光的最好的詮釋。我引導學生找出本段話中有關手描寫春天的景色的句子后，出示了三幅能夠反映春天美景的圖片，請同學們認真地觀看，自由結合，交流觀察所得，研究如何運用文中的描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色，在討論交流的基礎上，先用自己的話說一說，再動手寫一寫，改一改。幾分鐘后，我發(fā)現(xiàn)有不少學生完成自己的小練筆。有的同學還能夠運用上恰當?shù)男揶o手法，既提高了學生的口語交際能力，同時也提升了他們的習作水平，我感到很高興。
2023小學二年級語文下冊教學反思【篇4】
教材簡介
《海天驕子》是蘇教版第十冊的一篇課文。課文通過柏耀平的故事，展現(xiàn)了新一代復合型軍人的風采。
預設目標
我在課堂教學（第一教時）之前，預設了以下幾個教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會本課生字新詞。理解有關詞語。
（3）把學生在自學中解決的問題進行交流，把自學中未能解決的問題進行歸類、整合。
教學過程實錄及思考
一、課內(nèi)預習指導。
（一）出示要求：
1.學生自己一個人認真反復讀課文，對照課后生字表，掃清生
字新詞障礙。把課文讀順、讀流暢。把不能理解的詞語通過聯(lián)系上下文或利用詞典等工具書解決。
2.記錄自己在閱讀中產(chǎn)生的每一個問題，能解決的問題可在文中直接劃出做好標記或在預習本上簡單摘記，不能解決的留底備用。
3.閱讀發(fā)放的資料（有關柏耀平的先進事跡材料），加深對文章的了解。
（二）學生按照要求進行自學。教師巡視并相機指導、點撥，特別關注學有困難的學生，幫助他們順利地進行自學。
（三）在課上未能完成的同學或還想自學的同學課后繼續(xù)自學。
［反思：①預習是一種學習策略，是自主學習的基礎。我把預習稱為第一次自學。這個預習設計有意識地對學生的認知、情感、動機等方面進行了構筑。引導他們進入學習新知識的最佳準備狀態(tài)。通過這個環(huán)節(jié)的自學，學生自然生成了問題，并把一些簡單的問題自己解決了。而留底的問題又為下面的學習作好了鋪墊。②在預習乃至自主學習中，最容易忽視的是學有困難的學生。在預習階段中，我有意地注重對他們的輔導。有個學生讀暇字，由于是外地學生，咬字不準，老把xi讀作ji。我耐心地讓他讀了４次，他才讀準確。③一節(jié)課只有40分鐘，要想全班全部完成是不可能的。像這節(jié)課只有28％的學生完成了我預設的目標。所以我允許讓學生課后繼續(xù)。以求每個學生都能從容地自學。④由于我校是一所農(nóng)村小學，條件相對落后，沒有學生專用電腦室。另據(jù)我調(diào)查全班41名學生,沒有一名學生家中有電腦。因此不可能像城市小學的學生一樣上網(wǎng)搜集資料。而柏耀平是一個比較新的先進人物，圖書室里有關他的資料很少。因此我上網(wǎng)下載了一些資料讓學生擴展閱讀量，來更深入地了解主人公。］
二、課堂教學。
（一）板書課題。學生齊讀課題。
1.師提問：同學們，通過自學，你們知道什么樣的人才稱得上
驕子？（一學生答：是某方面有杰出特長的人）那你們知道海天驕子是指誰嗎？（學生齊答：柏耀平）（教師板書）
2.師：讓我們把這英雄的名字記得更牢吧。生齊讀海天驕子――柏耀平。
[反思：通過讀課題、讀主人公姓名，目的很明顯，是幫助學生加深對柏耀平這個光輝形象的印象。]
（二）交流自學情況。
A．生字新詞掌握情況。
1.師：同學們，通過自學，你們掌握生字新詞了嗎？（學生齊
答：掌握了）
2.師：好，老師來考考你們。教師出示生字組成的詞語。學生開火車讀、齊讀。
3.師：嗯，生字讀得真不賴。再看看你們寫得怎樣。請幾個同學寫自己覺得掌握得好的生字。其他學生評點。然后打開課本，在課本上進行描紅和臨寫。教師進行巡視指導糾正不正確的姿勢。
B．朗讀情況。
1．師：生字掌握了，我們不要把它放在課文中去讀，現(xiàn)在，老師來聽聽大家讀得如何。
2．學生根據(jù)自己的喜愛程度分節(jié)朗讀課文。老師與其他學生聽讀并糾音。
[反思：自從學校農(nóng)村小學生自主探究學習的實踐研究的課題市級立項以來。我和一些老師都發(fā)現(xiàn)在我們的課堂上，自主、探究這一理念凸顯了。但原來的非常注重的雙基被拋棄了。而新課程標準提出語文的工具性仍要密切關注。因此我在此設計了此環(huán)節(jié)。注重了學生的讀與寫。但此環(huán)節(jié)與前面和后面的環(huán)節(jié)不夠緊密，我注意到了它們之間的聯(lián)系，但似乎還是有點突兀的感覺。究竟如何處理？我感到比較茫然、不知所措。]
C．交流問題并確定目標。
師：通過自學，你解決了哪些問題？還有什么問題沒解決？
生1：通過自學，我已知道柏耀平原來是一位優(yōu)秀的飛行員，后來他又成為了一名優(yōu)秀的海軍艦長，所以人們稱他為海天驕子。
生2：我讀了這篇課文，還有些不明白，柏耀平本來是飛行員，后來為什么要去當艦長？
其他學生沒有人來幫助。
師：這個問題我來有幫你解開。（老師簡介當前為什么要培養(yǎng)復合型軍人）
生3：通過自學，我明白了柏耀平從飛行員成長為海天驕子是因為他刻苦學習。
生4：我也感受到了。我是從書中他每天睡得最晚，起得最早。這些語句中體會到的。
師：同學們，你們自學得真認真，我讀了課文，也有同樣的感受。我想大家反復認真地讀后，這樣的感受會更深。我們明天的課，就通過讀來更加深切地感受。好嗎？
生齊：好。
生5：我讀了課文，但對于末尾的柏耀平正向世人展示著新一代軍人的風采這一句話不夠理解。
師：好，這個問題提得很有水平。（摘錄句子打？）值得我們來研究探討。
生6：老師，我在自學中，還是不明白，他本來是駕機上天的，后來卻帶著全艦官兵駕駛著艦艇。他是怎么來征服的？
生7：我也不明白為什么把艦艇比作浮動的海上科技城？
師：這兩位同學的問題提得也很好，我看這兩個問題我們可以并在一起來研究。
師：同學們剛才交流了自己在預習中解決的問題，也提出了自己自學過程中的困惑與問題。我相信下節(jié)課，大家通過朗讀體會與理解后，會在文中找到這些問題的答案的。我們下節(jié)課再來學習。
［反思：新課程實施以來，廣大教師已經(jīng)關注培養(yǎng)學生的問題意識。培養(yǎng)學生的問題意識，首先要使學生敢問。但是，學生隨著年齡的增長，害怕提的問題過于淺顯或落俗而遭人譏諷，顧慮重重，示以沉默。這時，教師要善于誘導，即使他們提的問題比較膚淺，缺少深度，甚至有些離題，也不要加以簡單的否定，而應該給予熱情的鼓勵。學生一旦動起來了，提出了許許多多的問題，一堂課甚至幾堂課都解決不了，這時候需要教師發(fā)揮主導作用，對學生的問題進行分類篩選，挑選出最有價值的問題作為研讀文本的切入點。每個學生都是以自己的經(jīng)驗和已有的知識為背景，來建構對新事物的理解的。教師的職能不是將現(xiàn)成的所謂標準答案硬塞給學生，而應該為他們搭建一個個腳手架，讓他們自己一步步攀登去達到目標。能牽一發(fā)而動全身的問題，則是學生最好的學習支架。在具體情境中產(chǎn)生的問題，是真實而鮮活的問題，有別于教師閉門造車杜撰出來的偽問題。情境由于具有現(xiàn)實感，還易于激發(fā)學生強烈的學習興趣，為學生的學習提供強大的動力。］
2023小學二年級語文下冊教學反思【篇5】
今天上完了《“黑板跑了”》一課,感觸最深的是:
本課講述了物理學家安培的一則趣事，小中見大，讓我們了解真正的科學家所具備的素質(zhì)和精神。安培被稱為電動力學的創(chuàng)始人和奠基者。甚至電流的單位名稱也用其名字命名。
導入時，我決定從介紹安培入手，別出心裁地讓學生做了這樣幾道數(shù)學題：
填上合適的單位名稱。
一個雞蛋約重50（）一塊黑板約長4（）
一張課桌價值約50（）一節(jié)課時間是40（）
學生好奇極了！語文老師怎么讓我們做起了數(shù)學題來？不過這些題目顯然對孩子們來說太簡單了，孩子們答對后很好奇：老師究竟要給我們上什么呢？
我追問：我們剛才填的這些單位名稱有的表示重量，有的表示長度，那你們知道電流的單位名稱是什么？
這個問題把學生給難倒了，他們個個面面相覷。
我在黑板上板書：“安培”。
孩子們大聲地讀著，陸慶一不解地問：“這是人的名字，人的名字怎么會是單位名稱呢？”
“是呀，這又是一個什么樣的人呢？為什么要把他的名字作為電流的單位名稱？今天，我們就來學習安培的故事。
這樣的導入，有效地激起了學生的學習欲望。
2023小學二年級語文下冊教學反思【篇6】
《千人糕》是部編版教材第四冊第二組中的一篇看圖學文，這篇故事共有十一個自然段，淺顯易懂。課文通過爸爸地話，告訴我們一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因，從而使我們懂得：任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。課文的重點是認讀生字、學會生字，有感情地朗讀課文，了解一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因。難點是任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。我的教學流程大致是這樣的：
環(huán)節(jié)一：揭示課題。
板書課題。我指導課題中“糕”讀音，了解形聲字“糕”，引導學生聯(lián)系自己日常生活經(jīng)驗理解“糕”，達到音、形、義的結合。讀準課題的讀音。學生看課題質(zhì)疑，走進文本。
環(huán)節(jié)二：初讀課文感知大意。
我出示默讀的具體要求，默讀課文，生邊讀邊想：一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因，指名看插圖交流。我明白了有默讀方法的具體指導很好，落實了本課課后習題的要求，但在低段教學的初讀課文時采用自由出聲朗讀的形式，這樣可以有效鞏固生字的讀音，默讀可以放在第二課時文段理解中處理。另外，學生初讀課文后在看插圖交流“了解一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因”時應給足學生交流的時間，尊重并重視學生獨特的閱讀感受。
環(huán)節(jié)三：隨文識字、讀通課文。
活動一學習第一至五自然段。指名讀一至五自然段，學生說出這部分內(nèi)容所含生字，師出示標紅，相機指導。
出示選一選，在具體語境中識字區(qū)分“買與賣”。出示園地課后習題兩句話，根據(jù)語境體會相同詞語的不同意思。
在識字教學環(huán)節(jié)，我重視多種形式識字和積累，引導學生聯(lián)系生活實際交流自己的識字方法。學生在識記生字時有的用猜謎法記生字，有的用兒歌法記生字，有的用分部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字……
遺憾的是我在教學區(qū)分形近字“買與賣”時，對本課生字“買”進行了追本溯源，出示該漢字的甲骨文，但沒有對“賣”進行同樣形式的講解，就出示生活中具體語境讓學生進行選擇，有重視語用的意識，但比較突兀，練習缺乏梯度。
通過給生詞組詞，達到對文字的運用，正確認讀十六個生字。多種識字形式，學生比較喜歡。
環(huán)節(jié)四：識記字形指導書寫。
通過生觀察識記、師范寫、生練寫、評價等方式，正確、規(guī)范、端正書寫“能、桌、味、買”4個字。在生字教學中，通過反思我明白隨文識字的同時進行書寫，這樣可以保證生字音、形、義的完整性。
2023小學二年級語文下冊教學反思【篇7】
《日月潭》是一篇描寫細致，語句優(yōu)美的課文，易調(diào)動人的情感。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是?。∪绾卧谟邢薜臅r間內(nèi)讓學生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
2023小學二年級語文下冊教學反思【篇8】
在教學本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。
一、學生在"玩" 中學語文，體驗學習語文的快樂。
在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩" 出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩" 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
人教版小學二年級語文下冊第四單元教學反思
新課程提倡“自主、合作”的學習方式，因此在教學本單元的生字時，我放手讓學生自己自學，首先讓學生自學生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學生，學生學習的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想，還需要老師的指導。
本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一啟迪的故事，學生對故事興趣濃厚，但認識事物還比較片面。因此在教學中，我們應引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領會課文需要表達的意思，但在教學明理中，應該選擇學生更感興趣的話題或是切合學生生活實際來引入，而不是純粹的說教。這樣就更能從學生的角度悟出課文中的道理了，并能結合學生的實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
在本單元的教學中，作為引導者的我也存在許多的不足，如評價性的語言較少，給學生讀的時間有時不夠多，字詞的復習鞏固有些孩子沒有過關等，這些都要在今后的課堂教學中不斷改進。
2023小學二年級語文下冊教學反思【篇9】
一、案例背景
情境教學不僅是一種教學方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學過程能引起學生極大興趣，激發(fā)學生向知識領域不斷探索的教育思想。它有助于發(fā)揮孩子的主體性、積極性和創(chuàng)造性，孩子一旦進入情境，對課文中刻畫的人物，抒發(fā)的情感，闡述的哲理，便會產(chǎn)生一種親切感，這樣，孩子理解課文便能化難為易。
二、案例描述
1、設境激趣。
課前教師先在黑板上方寫好了課題，上課伊始，教師在黑板下方用幾筆粗線條勾勒了一座小小的荒島（只有幾塊石頭，沒有一絲一毫綠色植物），然后指著畫好的荒島：你喜歡這兒嗎？為什么？話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，有的說我不喜歡這兒，因為這兒很荒涼，什么也沒有；有的說這兒沒有花草樹木，沒有可愛的小動物，我不喜歡；也有的說這兒光禿禿的，太單調(diào)了，真不好，我也不喜歡
孩子們說了很多不喜歡的理由，看來，他們的興趣已被喚起。
師：是呀，在這個荒蕪人煙，毫無生氣的小島上，小熊（相機出示小熊畫，貼在荒島上。）感到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。這時，天空瓢來一朵云（師隨手在小熊的上方畫了一朵云），小熊怎么問的？
生感情朗讀句子云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？
師：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（師用粉筆在云旁勾勒了一棵樹），云兒為什么要變成一棵樹呢？
看著教師幾筆就成形的云兒、綠樹，孩子們個個睜大了眼睛，興趣被完全激發(fā)出來了，對于云兒為什么要變成樹？輕輕松松就找到了答案云兒要小熊在荒島上種樹，只有改善了環(huán)境，才能找到朋友。
師：于是，小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。一年，兩年過去了，這兒會變得怎樣呢？
生學習句子一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。為了更好地理解句中的詞語，教師大刀闊斧地在整座荒島上勾勒了一大片樹林，孩子們個個目不轉(zhuǎn)睛，無需多講，漫山遍野，綠葉成陰其義自現(xiàn)。
順勢，教師吸引學生逐步入境：你們能幫小熊出出主意，使這兒變得更美麗嗎？頓時，小手如林，各種奇思妙想脫口而出：我想幫小熊種上一些草；我想幫小熊栽上一些花；我想幫小熊蓋一所學校；我想挖一條河；我想造幾座房子
2、入境激情。
孩子們興致昂揚，已漸入佳境，此時此刻，孩子們最想做的就是融入其中，充分體驗。于是很自然進入下一環(huán)節(jié)請幾位同學上臺為小熊打扮、美化小島，其他同學欣賞或在自己課本上作畫。不一會兒，小島上已布滿了鮮花、綠草、果樹、白云，還有幾座漂亮的房子，一條清澈的小溪，一個鮮紅的太陽真是山清水秀，花紅柳綠，一片錦繡！
師：這么美好的地方，吸引了許多小動物，看！一只小鳥飛來了
（師把小鳥貼畫隨機給一個學生，這個學生手持小鳥，做小鳥狀輕快地飛上了小島，并對著美麗的小島高興地說：啊！這兒真好！，我就住在這兒吧！說完，把小鳥貼上了小島。）
師：許多小鳥飛來了（由三、四個學生扮小鳥，飛上后齊說：?。∵@兒真好！，我們就住在這兒吧?。?BR> 師：遠處的小鹿啊，小象啊，小候啊也都劃著船來了（幾位扮小動物的同學上臺，一齊說：??！這兒真好！，我們就住在這兒吧?。?BR> 這時，坐在座位上的同學自然而然地扮起了小熊，高興極了，不停地說：歡迎你們！歡迎你們！
3、升華明理。
師：課文學完了，現(xiàn)在能說說你明白了、懂得了什么嗎？
生：我懂得了要美化我們的環(huán)境。
生：我懂得了不要看到環(huán)境不好就不去改變它。
生：我懂得了要熱愛大自然，保護我們的環(huán)境。
三、案例反思
1、創(chuàng)設良好情境，提供自由空間。
心理學研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反,在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。由此可看出，創(chuàng)設良好的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，能使學生的思維最大限度地活躍起來，有利于想象能力、創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。
在本案例中，從教學一開始就給學生創(chuàng)設了荒島的情境，把學生帶入荒蕪人煙的小島上，激起了學生的興趣。隨著小熊、云朵、綠樹、一大片樹林的逐步呈現(xiàn)，學生也逐漸進入所設之境，同小熊一起從孤單到渴望，從渴望到尋找，直至動手美化小島，最終迎來各種小動物，學生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。正是這種開放的空間，使得學生的思維異?；钴S，創(chuàng)造力得到充分地呈現(xiàn)，各種奇思妙想和創(chuàng)造性地繪畫以及活潑生動的角色表演等都極好地證明了這一點。
2、角色表演，充分體驗。
情境教學中有多種創(chuàng)設情境的具體途徑，其中之一是角色扮演，體驗情境。
在本案例中，學生一開始先來到荒島上，進入小熊的角色之中，初步體驗小熊的孤單、渴望朋友之情。隨著情境的不斷發(fā)展，學生通過怎樣尋找朋友即親自美化環(huán)境深入體驗：改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義。最后，學生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環(huán)境給大家?guī)淼臍g快、愉悅之情。通過逐步層層體驗，最終升華明理，知道改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。
3、學生是學習的主人。
本案例中，從設境激趣到入境激情，直至升華明理，學生始終處于學習的主體地位，特別是入境激情一環(huán)中，學生通過角色體驗，完全融入了情境之中，真正成了學習的主人。教師只是在關鍵之處做必要的引導、點撥與評價，教師的角色已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者。實踐證明：只有把學習的主動權還給學生，讓全體學生投入其中充分參與活動，才能讓學生的自主性、獨立性和獨創(chuàng)性充分顯現(xiàn)。
2023小學二年級語文下冊教學反思【篇10】
為了提高我們英語教師的教學水平，幼兒園特地組織我們?nèi)ヂ犃艘还?jié)優(yōu)秀英語教師的英語示范課。對此，我受益匪淺!
孩子年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強的模仿能力和領悟能力，正是學習語言的關鍵時期。這一時期，興趣和動機是影響他們學習的重要因素。
幼兒英語教學不但要求教師有一定的英語水平，更應該了解幼兒、熱愛幼兒。
首先，課堂上要用多種方式調(diào)動幼兒學習興趣，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時間較短，喜歡重復，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。在課堂中，雖然黃老師只教了3個單詞，但她運用各種游戲來幫幼兒反復練讀、認讀已學單詞并記憶新單詞。
先運用小游戲：在“find card”游戲中，讓幼兒能根據(jù)圖片認讀單詞。在“high and low voice”游戲中鍛煉幼兒的聽力，檢驗他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學習過程中，根據(jù)單詞自編動作，把枯燥的單詞和律動結合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運用大游戲變換節(jié)奏，讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂，以有效達到教學目的。
在我上英語課時，只有一些大游戲來鞏固新單詞，而沒有用一些小游戲來教授新單詞，所以大多數(shù)時間幼兒提不起興趣，黃老師的每個英語游戲，看似普通，其實都是有她一定的作用，并可以幫助她達到自己的教學目的。游戲真的是教授新知識的一個很好的方法!
其次，在教學活動中身體語言豐富，雖然她是用全英教學，但整堂課下來，沒有漢語的翻譯，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因為相對運動的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。
平時，我上英語課，若幼兒不懂英文意思，我就會很緊張的用中文給他們解釋，而沒想到可以用身體語言來表達自己的意思，在英語課堂上，身體語言往往比中文解釋要好的多!
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”，把握一個度的轉(zhuǎn)換。黃老師很好的做到了這一點，這與一個老師的教學經(jīng)驗是分不開的!這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語活動,在課前,黃老師英語詳細備課,準備了卡片、魔術盒、魔術筆等等，準備非常充分。在課上,她首先拿出魔術盒，說要給幼兒變魔術，進而引出第一個單詞sea，之后再加上自編動作，把枯燥的單詞和律動結合。
之后再以魔術筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的興趣。在課堂中，黃老師還為下節(jié)課的句子教授打下基礎，以what can you see?來提問幼兒，讓幼兒先熟悉句子，下節(jié)課學起來就比較簡單了。
在課堂中，黃老師還注意幼兒的禮貌，當她給予幼兒貼紙獎勵的'時候，若幼兒未說“thank you!”她會提醒幼兒;若幼兒說了，她則會回答“you're welcome!”
在活動中,用幼兒喜歡的游戲,使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的氛圍中學習了新單詞,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語活動的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學習積極性,知道了學習英語要注意傾聽,感受英語和漢語的不同語感、語調(diào)。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸驼J讀幾個單詞,不考慮幼兒的積極性和主動性,視幼兒為填充器,呆板的說教環(huán)境,幼兒是不能運用語言去實現(xiàn)與他人的情感交流的,同時也不能以情感交流為動機來學習語言的。
2023小學二年級語文下冊教學反思【篇11】
《羿射九日》是統(tǒng)編教材二年級語文下冊第八單元的一篇神話故事。教學時，我立足文體特點，以語言學習為核心，以語文活動為主體，著眼學生語文素養(yǎng)的提升。
一、多形式讀，讀好故事。
教學時通過默讀羿射九日的原因、過程兩部分內(nèi)容，達到練習、鞏固默讀之目的。通過朗讀課文重點段落，引導學生體會故事畫面，感受人物形象。指名讀、比賽讀、展示讀、評價讀等多種形式的讀，引導學生讀好故事，為后面的講故事做好鋪墊。
二、搭建支架，講好故事。
為了完成“根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結果，完整地講故事”的教學目標，我分層設計，層層推進：1.引導學生理清故事的起因、經(jīng)過、結果，為講好故事搭建支架；2.根據(jù)事情的發(fā)展順序展開學習，引導學生借助文中詞語、課文插圖分別講好故事的起因、經(jīng)過、結果，為講好故事找到支點。這樣的分層推進，化整為零，化難為易，使學生感知了故事大意，又能借助詞句深入到故事內(nèi)容，“完整地講故事”的目標達成水到渠成。
三、關注文體，感受神奇
充滿神奇的想象和幻想，是神話故事顯著的特點。教學時，我立足文體特點，引導學生充分感受羿射日的神奇，學生從“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，感受“九十九”這個神奇的數(shù)字，體會羿克服重重困難，到達東海邊的艱難。從“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的太陽就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄……”的動作描寫中，感受羿一箭射爆太陽的神武，體會他的武藝高強，過人的神力和非凡的技藝等。學生在互動交流中，感受著神話故事的神奇魅力，羿的形象也漸漸在他們的頭腦中明朗起來，喚醒了學生對英雄的感佩、崇拜情結。
四、仿說語言，遷移運用
語文教學要關注語言表達，重視語言積累，落實語言運用。教學本課時，我設計了三處語言訓練：1.讀句子，照樣子說一說。學生讀了句子“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，說出了“他穿過九十九片森林，越過九十九條山谷，走過九十九條山路”等句，在練說句子中想象羿到達東海的不易。2.想象羿射死了九個太陽后，還有哪些景象讓你感受到了勃勃生機？學生在品讀文中最后一段的描述之后，暢想到：“樹木綠了，綠得亮眼；小鳥嘰嘰喳喳，在枝頭歌唱；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒歡……”放飛想象，練習表達中再次體會羿為民造福的偉大功績。3.借助提示，講故事。這樣的教學活動，既積累了詞語，又通過語言重組，強化了表達，有效地促進了學生言語能力的提升。
五、推薦閱讀，延伸課外
引導學生初步認識了神話的文體特點后，我適時推薦了《中國古代神話故事》一書，鼓勵學生課外繼續(xù)閱讀。實現(xiàn)了從一篇走向一本，從一本學會一類，將語文學習延伸至生活。
總而言之，本節(jié)課較好地落實了教學目標，達到了預期的教學效果。但還需從以下方面加強或改進，以實現(xiàn)教學的化：
1.激活學生的思維，讓想象更豐滿。
在學生感悟人類的日子艱難、大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機之時，可借助視頻資料，喚醒學生對當時世界的再認識，為充分的練說打下基礎。
2.通過多元激勵，讓講故事更生動。
除了借助詞語、表格提示等，可以讓學生通過肢體語言，邊講邊演，在體驗中講好故事；通過語言評價、評價等形式，激勵學生積極參與交流，把故事講生動。
語文是用聽說讀寫的手段，解決字詞句篇的問題。認識語文學科的'本質(zhì)，關注文體特點，用語文的方式教好語文。
小編精心