由出國留學網(wǎng)編輯為您整理這篇文章名叫《秦朝課件》，更多信息請繼續(xù)關注我們的網(wǎng)站。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。教案是協(xié)調(diào)教學過程的重要手段。
秦朝課件【篇1】
（一）導入新課：
介紹單元線索后，由學生齊讀引言導入，集中學生的注意力。設問“你認為秦始皇是千古一帝，還是暴君？”課堂氣氛立刻活躍起來。調(diào)動同學們的積極性后，教師要順勢引導：秦始皇究竟是一個什么樣的人物，讓我們抹去曾經(jīng)的記憶，重新來數(shù)一數(shù)他的功過再作評論吧。牽引學生的思緒進入教學內(nèi)容之中，導出了本課要學的中心內(nèi)容，也提示學生要用史實說話。
（二）課文探究
1、秦王掃六合，建立統(tǒng)一國家（對教材內(nèi)容稍作調(diào)整）
(1)視頻介紹秦王統(tǒng)一全國的基本情況。聲音和圖片比文字更能吸引學生的注意力。
(2)播放動畫，掌握秦先后滅掉六國的次序。動畫非常符合孩子們的心理特點，動態(tài)演示，可以激活學生的記憶。
(3)掌握了秦滅六國的基本情況后，設問：“在戰(zhàn)國七雄逐鹿的時代，秦憑什么能完成統(tǒng)一？”初一學生剛接觸歷史問題的思考，可以幫助學生學會如何分析歷史問題。幫助學生建立起思考的意識。在此主要引導學生進行前后聯(lián)系和對比來突破。
(4)學生識讀書上的秦朝疆域圖，了解統(tǒng)一后秦的版圖，并指導學生作出秦的疆域四至圖。教師電腦展示，增強直觀性。
(5)設問“秦的統(tǒng)一相對于春秋戰(zhàn)國的分裂有什么進步意義？”談論秦統(tǒng)一的作用是對學生進行思維培養(yǎng)的絕好機會，多嘗試建構(gòu)主義的做法。這樣設問實際為學生指明了思考的方向，學生自然會通過前后知識的聯(lián)系和對比得出初步的結(jié)論。
(6)設問“俗話說打江山容易，守江山難，要統(tǒng)治如此廣闊的國家，假如你是當時的秦始皇你會怎樣做？”這樣設計的目的是使學生在自然的問題過渡中產(chǎn)生強烈的興趣。當學生沉浸在問題中時，電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施。目的要使學生認識到：秦完成統(tǒng)一后，還需要在各方面建立起有效的管理制度，以鞏固它的統(tǒng)治。這樣做可以拓寬學生的思維空間，有利于學生綜合概括能力的提高。還可以幫助學生全面的分析問題，學會歷史學習中通常的研究問題的習慣，即找出研究歷史問題的規(guī)律性。
2、鞏固統(tǒng)一的措施
（1）政治：建立中央集權制度
①指導全體同學看書后，由同學表演歷史劇，劇情體現(xiàn)皇帝稱號的議定及分封制和郡縣制的爭論情況。目的是讓學生以輕松的心情參加活動，進一步提高了學習興趣，活躍了課堂氣氛。同時也符合初一學生以形象思維為主的認知特點。在活動中學，在活動中解決問題。
②讓同學們結(jié)合表演和課本內(nèi)容自制“秦政治體制示意圖”，稍作等待后教師電腦展示。
③指導學生根據(jù)示意圖進一步明確皇帝、三公、郡守、縣令各自的地位和職責。根據(jù)新課標的要求，歷史課應有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動的參與教學過程，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。學生通過自己動手和進一步的整理，自然能領會專制主義中央集權制度的特點和含義。教師還應簡單提到它對我國歷史產(chǎn)生的影響。
（2）經(jīng)濟和文化：統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字
①設問“除了政治上建立強權政體外，秦始皇還有哪些需要解決的問題”導入下一目？
②我運用教材插圖，引導學生對統(tǒng)一前貨幣、度量衡和文字進行觀察，并請同學講歷史小故事。（基本情節(jié)體現(xiàn)各方面不統(tǒng)一帶來的不便。）
③設問“假如你是當時的秦始皇你將怎樣解決故事中出現(xiàn)的問題？你為什么要這樣做？”新課標要求安排教學內(nèi)容和教學手段時要增加貼近學生生活、貼近社會的內(nèi)容。通過多媒體展示圖片、文字等資料，創(chuàng)設問題情境，讓學生在直觀的情境中思考歷史，分析探究、解決問題。我通過文字和圖片讓學生仿佛回到秦朝，讓學生親自參與解決問題，改變學生死記硬背的學習習慣。學生自然會對比貨幣、度量衡和文字統(tǒng)一前后的情況，明白統(tǒng)一后的優(yōu)勢所在，領會這些措施的作用及意義。
④此外還應讓學生知道秦始皇在思想和軍事方面鞏固統(tǒng)一的措施。
⑤最后設問：你能簡單評價秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用嗎？讓學生在研究探討的過程中，思考問題，運用知識信息，也有效的記憶所學知識。
（三）、板書展示，課后小結(jié)
(1)以秦始皇的活動為主線（播放視頻）
(2)利用板書梳理重點
（四）、練習評價，鞏固拓展
（五）、補充材料，加深理解
秦朝課件【篇2】
【教學目標】
識記和理解：記住秦朝建立的時間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權制度是怎樣建立起來的？秦始皇為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施？
能力與方法：通過對秦統(tǒng)一全國的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對秦朝建立的歷史意義的分析，培養(yǎng)評價歷史事件的初步能力。通過對秦朝中央集權制度的建立的概括，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括，培養(yǎng)學生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：學習秦朝時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦始皇功績的概括，培養(yǎng)學生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。
【教學重、難點】
重點：秦滅六國的意義。秦朝專制集權制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施。
難點：1、秦朝專制主義中央集權制度的主要內(nèi)容。2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。
【教學步驟】
一、新課引入
1.學生讀課文引言
2.教師引導學生回憶商鞅變法與長平之戰(zhàn)的影響，合縱與連橫。
二、新課講授
（一）“秦王掃六合”
1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出秦完成統(tǒng)一的時間、都城、人物。
2、討論：①秦統(tǒng)一全國的主客觀原因，師總結(jié)。②統(tǒng)一的歷史意義。
③統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化？
（二）秦朝專制主義中央集權制度的建立
1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權力。
2、如何治理國家？討論后閱讀教材，然后歸納，落實在書上。
3、分析理解其權力的中央集權。討論：優(yōu)與劣。
（三）秦鞏固統(tǒng)一的措施
1、觀察插圖，談發(fā)現(xiàn)，說明了那些問題？
2、為什么要這樣做？做了后，有什么好處？
3、發(fā)言后，歸納：為了鞏固統(tǒng)一，在經(jīng)濟、文化上分別采取了哪些措施？
（四）課堂小結(jié)
學生歸納，教師補充。
（五）學習測評
完成課后學習測評題
秦朝課件【篇3】
教學建議
秦能統(tǒng)一中國的原因和秦朝的歷史地位應從客觀上的需要和可能兩方面探索秦統(tǒng)一的原因。
（l）結(jié)束諸侯割據(jù)局面，完成封建國家的統(tǒng)一，是春秋戰(zhàn)國以來歷史發(fā)展的必然趨勢。
①從經(jīng)濟方面看，由于生產(chǎn)力的提高，社會經(jīng)濟的發(fā)展，使各地聯(lián)系加強，這為統(tǒng)一提供了物質(zhì)條件。
②戰(zhàn)國時期，各諸侯國大多廢除了分封制而實行郡縣制，局部實行了中央集權制，從而為大一統(tǒng)的封建國家奠定了政治基礎。
③在民族關系方面，各族間聯(lián)系日益加強，以華夏族為中心，形成相當鞏固的民族共同體。
④廣大勞動人民渴望統(tǒng)一。
⑤長期的爭霸戰(zhàn)爭，形成了局部統(tǒng)一。
（2）從秦國來說，具有完成統(tǒng)一的實力。
①秦國社會改革比較徹底，建立了比較鞏固的中央集權的封建國家。
②秦國新興地主力量強大，經(jīng)濟發(fā)展迅速，軍隊戰(zhàn)斗力強。
③秦國實行了遠交近攻等正確策略。
④秦王嬴政本人的雄才大略。秦具備完成統(tǒng)一的主客觀條件。
（3）歷史地位
①結(jié)束了長期分裂割據(jù)局面，建立了中國歷史第一個統(tǒng)一的多民族封建國家。
②開創(chuàng)了對中國歷史有深遠影響并被后世繼承的政治、經(jīng)濟制度。
③秦朝因*而亡，給予漢及后世統(tǒng)治者以深刻教訓。
④秦修筑的萬里長城是影響深遠的古代偉大工程。
關于秦始皇的評價問題
被稱為“千古一帝”的秦始皇，無論是歷，還是現(xiàn)在，一直是爭議較大的歷史人物。建國以來，史學界對其評價有四種觀點。第一，功大于過說。這派觀點認為，秦始皇對當時的人民，對整個民族的發(fā)展，文化的發(fā)展，都是有很大貢獻的，一方面他一生的政治活動與實現(xiàn)統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一分不開，另一方面他開創(chuàng)的專制主義中央集權制度和官僚政治體制為歷代王朝沿襲，并在我國封建社會前期起了積極作用，把其稱為暴君是不當?shù)?。第二，前功后過說。秦始皇一生活動應分三個時期，完成統(tǒng)一大業(yè)時期，統(tǒng)一后的幾年為中期，后來的焚書坑儒、修造阿房宮、驪山墓為后期。其前期是豐功，后期是顯過，中期是功過相兼?？梢哉f，他是一位“前功后過，功過并重的一代君主”。第三，功過參半說。在秦始是身上就同時存在極端相反的兩個方面——光明和黑暗，偉大和殘暴。他是對中國歷史發(fā)展有巨大貢獻的歷史人物，同時也是一個殘酷的暴君。第四，功大過亦大說。秦始皇在中國歷是一個功大過亦大的人物，集中在他身上的矛盾重重交錯。綜合史學界對秦始皇的評價，一般都肯定其在統(tǒng)一中國歷史進程中的歷史作用，同時指出其殘暴、嚴苛壓迫和剝削人民的一面。
秦朝的封建專制主義制度體現(xiàn)了封建主義的殘暴性，是我國政治經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果，對我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響；并非秦朝迅速滅亡的主要原因。這里應把“秦的*”和“秦朝封建專制主義制度”區(qū)別，封建專制主義制度是我國封建社會各個朝代的主要的政治制度，對封建國家的統(tǒng)一和多民族國家的形成發(fā)展起了重要作用。在封建專制主義制度下，容易產(chǎn)生“*”，這是因為專制主義制度具有其殘暴性。但是，封建專制主義制度不等于“*”。“*”是超越當時社會生產(chǎn)力條件的過度的剝削和壓迫威脅了廣大勞動人民的基本生存的統(tǒng)治。所以，秦朝滅亡的主要原因不是封建專制主義制度，而是“秦的*”。
例：以下有關秦朝封建專制主義制度的說法，不正確的是
A.是我國政治經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果B.體現(xiàn)了封建主義的殘暴性
C.對我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響D.導致秦朝迅速滅亡的主要原因答案：D
對焚書坑儒的認識
焚書坑儒的實質(zhì)是文化專制，它表明秦期不僅要取締與*政策相抵觸的不同政見，在政治上不準“以古非今”而且要在學術上嚴禁產(chǎn)生不同政見的思想淵源“私學”，即以儒家為主的諸子學說在民間的流行，而進一步確立法家學說的官學地位，實現(xiàn)學術思想的統(tǒng)一，以鞏固秦政權。焚書坑儒雖對鞏固維護統(tǒng)一的封建集權新制度有一定的積極作用，但在整體上看卻適得其反，因為不同學派、學術觀點不是單靠行政說壓手段所能統(tǒng)一的。焚書坑儒這種野蠻做法造成了當權者與知識階層的嚴重對立，加深了社會矛盾，開創(chuàng)了封建皇權摧殘文化、迫害知識階層的先例，給我國古代文化造成了巨大損失。同時用來鞏固統(tǒng)一的法家思想也有很大的局限性。秦始皇沒有認識到守成與進取不同，應變換指導思想，采取不同的統(tǒng)治手段，反而日益迷信法家學說，一味強調(diào)法治，結(jié)果愈益加強了對人民的壓迫剝削，導致階級矛盾激化，秦旋即滅亡。
我國西南地區(qū)的開發(fā)始于？
我國西南地區(qū)的開發(fā)始于戰(zhàn)國時期，而不是漢武帝在西南地區(qū)設置郡縣開始。早在戰(zhàn)國時期的秦國開始開發(fā)西南，秦國蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。這是開發(fā)西南地區(qū)的開始。開發(fā)西南地區(qū)的開始與中央政權設置郡縣地方行政機構(gòu)是兩個不同的歷史現(xiàn)象。
例：我國西南地區(qū)的開發(fā)，始于
A．戰(zhàn)國時期B．西漢C．蜀漢建立以后D．南朝時
答案A