教學(xué)過程中教案課件是基本部分，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。?教案課件的認(rèn)真編寫有助于教學(xué)的連續(xù)性和可持續(xù)性，有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？小編精心篩選的這篇文章名為《李白課件》，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！
李白課件【篇1】
教學(xué)目標(biāo)
1.以《月下獨(dú)酌》為例子，引導(dǎo)學(xué)生披文入情讀詩歌。
2.透過李白的飲酒詩解讀李白的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟詩人狂歌痛飲豪放外表下的孤獨(dú)寂寞。
學(xué)法指導(dǎo)
披文入情。劉勰《文心雕龍》中說：夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。文學(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)。閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、解讀文本，體察文本中的情感因素，緊扣文本中的情感要素展開有效的對話，真正提高學(xué)生解讀文本的能力。
本課重點(diǎn)借助《月下獨(dú)酌》指導(dǎo)學(xué)生借助吟誦、想象、品鑒、質(zhì)疑等方法，深入解讀詩人的內(nèi)心世界，為下一步深入解讀古詩、進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀古詩詞能力打下基礎(chǔ)。
1.吟誦悟其情
吟誦，用聲音傳達(dá)詩中韻味、氣勢、情致。反復(fù)吟詠，用自己的心靈與聲音去碰撞詩人的靈魂與聲音，反反復(fù)復(fù)，二者合拍之時(shí)，便心有靈犀。
2.想象入其情
融入聯(lián)想與想象，揣摩并補(bǔ)足字里行間隱含的畫面與情感，如臨其境之時(shí)，便恍然頓悟。
3.品鑒咀其情
品味鑒賞絕詞妙句在藝術(shù)手法、寫景狀物、意境營造、情感傳達(dá)等方面的獨(dú)特效果，從而加深對詩情的領(lǐng)會(huì)。
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4.質(zhì)疑解其情
生疑而激思，激思而求證，百思而得其解。沿著疑惑去追思問題的真相是讀詩必不可少的解情方法。
教學(xué)過程
一．課前自主學(xué)習(xí)部分：
1．布置收集與酒有關(guān)的詩詞名句。
（1）對酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。（曹操《短歌行》）
（2）抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁愁更愁。（李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》）
（3）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）
（4）酒入愁腸，化作相思淚。（范仲淹的《蘇幕遮》）
（5）三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風(fēng)急！(李清照《聲聲慢》)
這一步意在擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)積累，并為學(xué)習(xí)李白飲酒詩做準(zhǔn)備。
2.布置學(xué)生將《月下獨(dú)酌》中存有疑惑的字句記錄下來，小組內(nèi)討論。
3．布置學(xué)生融入自己的聯(lián)想與想象，揣摩字里行間隱含的畫面與情感，將《月下獨(dú)酌》改寫成現(xiàn)代文。
詩歌創(chuàng)作離不開想象，詩歌鑒賞同樣離不開想象。想象可以幫助讀者將詩行中隱含的內(nèi)容補(bǔ)足，使閱讀者進(jìn)入詩歌的情境中，準(zhǔn)確真切的感受詩歌表達(dá)的思想感情。
二．課堂上首先對自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流展示：
-
1.用小黑板展示學(xué)生所整理的與酒有關(guān)的詩詞名句。
2.學(xué)生自主提出組內(nèi)不能解決的疑惑。本詩相對淺顯，也可將這一步放在后面的交流過程中，不作單獨(dú)展示。
三．合作探究是本課的主體。具體分以下幾個(gè)步驟完成：
1．吟誦。
采用個(gè)人讀、集體讀、范讀、配樂讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生把握情感，進(jìn)入詩境。
2．想象。
課堂上在音樂伴奏中引導(dǎo)學(xué)生想象，并將課前所寫內(nèi)容作以完善。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，將所聽所見所嗅再現(xiàn)出來。
3.品鑒。
找出最喜歡的詩句，說說自己的理由。小組內(nèi)先自主討論，然后課堂上交流展示，相互補(bǔ)充，感知詩中遣詞造句的妙處，指導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)手法、寫景狀物、意境營造、表達(dá)情感等角度思考。
4．質(zhì)疑。
組內(nèi)匯總無法解決的困惑，重點(diǎn)合作探討李白月下獨(dú)酌內(nèi)心是孤獨(dú)還是歡暢這一問題。引導(dǎo)孤獨(dú)派與非孤獨(dú)派相互辯論，明確詩中孤獨(dú)與不孤獨(dú)的跌宕。
5．有感情的誦讀。
四．遷移運(yùn)用部分：
1.誦讀《將進(jìn)酒》，體會(huì)即使與友歡聚痛飲三百杯，李白也是快樂并孤獨(dú)著的。
2.合作探究：李白飄逸豪放的詩風(fēng)與李白的孤獨(dú)與快樂有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？
正因?yàn)槔畎卓鞓凡⒐陋?dú)著，孤獨(dú)并快樂著，才有其豪放飄逸的詩風(fēng)。設(shè)若只有快樂，難免顯得輕飄；設(shè)若只有孤獨(dú)，難免顯得凝重。李白詩風(fēng)與李白的內(nèi)心密不可分。
3.補(bǔ)充相似情感的另一首李白詩《獨(dú)坐敬亭山》。
李白在孤獨(dú)時(shí)努力追求快樂，他的內(nèi)心真正體驗(yàn)了孤獨(dú)，但也真正體驗(yàn)了快樂。
備注精講點(diǎn)撥矯正反饋這兩個(gè)環(huán)節(jié)穿插在課堂其他環(huán)節(jié)之中。本課重在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩歌情感，懂得李白的內(nèi)心和飄逸豪放詩風(fēng)的內(nèi)在聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)李白詩歌（《夢游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等）打下基礎(chǔ)。
李白課件【篇2】
作為一名人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的李白經(jīng)典詩詞望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材簡介
《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動(dòng)形象?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。
設(shè)計(jì)理念
《望廬山瀑布》的教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。在當(dāng)前的古詩教學(xué)中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在讀、想、悟、背的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊(yùn)，品味古詩的物質(zhì)，體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫廬、瀑、爐3個(gè)生字。
2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備
媒體課件。
教學(xué)流程：
一、渲染意境，激發(fā)興趣
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦課內(nèi)外學(xué)過的李白的詩。
2、故事導(dǎo)入：出示掛圖
一天，李白來到廬山游覽，當(dāng)他看到太陽照在郁郁蔥蔥的香爐峰上，峰頂升騰起紫色的煙霧，一條瀑布好像大河般高高地垂掛在山前，長長的流水像飛一樣奔瀉而下，真讓人以為是銀河從天的最高處落下來時(shí)，情不自禁地吟誦起一首詩來
師：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)李白的這首詩。
二、知詩人，解詩題
1、師：認(rèn)真看老師寫課題，讀課題，注意停頓。(師：寫讀)
師：望，廬山什么意思誰能加個(gè)詞，把題目說成一句完整的話板書：李白
2、師：課前同學(xué)們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有那些了解
三、試讀古詩，初知詩意
師：我們已經(jīng)了解了很多有關(guān)李白這位大詩人的事情。那么李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢請同學(xué)們自由讀讀這首詩。把生字勾畫出來，多讀幾遍。
1、學(xué)生自由朗讀古詩。
2、抽學(xué)生讀生字。大屏出示。
3、學(xué)生多次試讀。
4、教師示范讀。
四、品讀詩句，理解詩意。
師：在古詩里，每一個(gè)字都用的非常巧妙，往往一個(gè)字就包含著許多具體、深刻的意思。現(xiàn)在，請你們以小組為單位自學(xué)這首古詩。
1、大屏出示自學(xué)自學(xué)小建議：
2、匯報(bào)交流。
五、再讀古詩，領(lǐng)悟詩情
1、大屏出示課件，讓學(xué)生感受瀑布的雄偉壯觀。
2、體會(huì)詩人情感。
師：詩人李白寫這首詩的目的是什么這首詩的'寫作特點(diǎn)是什么
六、換位詩人，再讀古詩
師：如果此時(shí)此刻，你也站在雄偉壯觀的瀑布前，他會(huì)怎樣吟誦這首詩呢請全班同學(xué)站起來，就像詩人李白一樣，把這首詩讀出來，好嗎
七、想象畫面，背誦古詩。
師：詩人李白寫出了他們所見到的紅日，青峰，紫煙和白色的瀑布，并展開大膽的想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，象一幅優(yōu)美的圖畫，讓我們現(xiàn)象著這美景，再有感情地把它背下來。
八、課外拓展
師：古往今來，不只是李白，還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮筆寫下了一篇篇好文好詩。今天我們一起欣賞一下現(xiàn)代作家葉圣陶老先生的〈瀑布〉，大屏出示。
《望廬山瀑布》賞析
這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句日照香爐生紫煙。香爐是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)生字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句遙看瀑布掛前川。遙看瀑布四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》。掛前川是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。掛字化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句飛流直下三千尺是從近處細(xì)致地描寫瀑布。飛流表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。三千尺極力夸張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句疑是銀河落九天。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個(gè)疑，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動(dòng)形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞。謫仙就是李白?！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
李白課件【篇3】
君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。
烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。
岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。
與君歌一曲，請君為我傾耳聽。
鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。
古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。
陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。
主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。
創(chuàng)作背景：
唐玄宗天寶初年，李白由道士吳人筠推薦，由唐玄宗招進(jìn)京，命李白為供奉翰林。不久，因權(quán)貴的讒悔，于天寶三年(744年)，李白被排擠出京，唐玄宗賜金放還。此后，李白在江淮一帶盤桓，思想極度煩悶，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途。
關(guān)于這首詩的寫作時(shí)間，說法不一。黃錫珪《李太白編年詩集目錄》系于天寶十一載(752)。一般認(rèn)為這是李白天寶年間離京后，漫游梁、宋，與友人岑勛、元丹丘相會(huì)時(shí)所作。
此時(shí)距李白被唐玄宗“賜金放還”已有8年之久。這一時(shí)期，李白多次與友人岑勛(岑夫子)應(yīng)邀到嵩山另一好友元丹丘(丹丘生)的潁陽山居為客，三人登高飲宴，借酒放歌。詩人在政治上被排擠，受打擊，理想不能實(shí)現(xiàn)，常常借飲酒來發(fā)泄胸中的郁積。人生快事莫若置酒會(huì)友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之際，于是滿腔不合時(shí)宜借酒興詩情，以抒發(fā)滿腔不平之氣。
譯文：
你難道看不見那黃河之水從天上奔騰而來，
波濤翻滾直奔東海，再也沒有回來。
你沒見那年邁的父母，對著明鏡感嘆自己的白發(fā)。
年輕時(shí)的滿頭青絲如今已是雪白一片。
(所以)人生得意之時(shí)就應(yīng)當(dāng)縱情歡樂，
不要讓這金杯無酒空對明月。
每個(gè)人的出生都一定有自己的價(jià)值和意義，
黃金千兩(就算)一揮而盡，它也還是能夠再得來。
我們烹羊宰牛姑且作樂，
(今天)一次性痛快地飲三百杯也不為多!
岑夫子和丹丘生啊!
快喝酒吧!不要停下來。
讓我來為你們高歌一曲，
請你們?yōu)槲覂A耳細(xì)聽：
整天吃山珍海味的豪華生活有何珍貴，
只希望醉生夢死而不愿清醒。
自古以來圣賢無不是冷落寂寞的，
只有那會(huì)喝酒的人才能夠留傳美名。
陳王曹植當(dāng)年宴設(shè)平樂觀的`事跡你可知道，
斗酒萬千也豪飲，讓賓主盡情歡樂。
主人呀，你為何說我的錢不多?
只管買酒來讓我們一起痛飲。
那些什么名貴的五花良馬，昂貴的千金狐裘，
把你的小兒喊出來，都讓他拿去換美酒來吧。
讓我們一起來消除這無窮無盡的萬古長愁!
李白課件【篇4】
活動(dòng)目的：
1、學(xué)生匯報(bào)在李白詩歌閱讀月活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解李白其人的特點(diǎn)，尤其是李白詩歌的風(fēng)格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味李白具有代表性的詩作，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞李白詩歌鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以李白詩歌為代表的中華優(yōu)秀詩詞的興趣。
活動(dòng)內(nèi)容：
交流在李白詩歌閱讀月活動(dòng)中閱讀的詩歌，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味李白其人其詩。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課前開展李白詩歌閱讀月課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
2、CAI(內(nèi)含李白詩意圖、李白頭像、李白詩歌名句集錦等)及《春江花月夜》《漁舟唱晚》等古典音樂磁帶。
3、學(xué)生自制有關(guān)李白詩的詩簽、書法作品、美術(shù)作品及電腦網(wǎng)頁等。
活動(dòng)過程：
一、創(chuàng)設(shè)古典詩詞的意境，導(dǎo)入主題。
老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境：
在剛剛結(jié)束的李白詩歌閱讀月活動(dòng)中，同學(xué)們已通過課外閱讀認(rèn)識(shí)了唐代著名詩人李白。［課件出示李白頭像特寫］一個(gè)月來，我們朗讀他的詩篇，追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時(shí)、此地，老師和大家一同來――讀李白詩歌、品太白遺韻。
［用古典音樂作背景，以古香古色的畫面并輔以教師深情的詩化語言，營造出古典氛圍，將學(xué)生引進(jìn)古詩的意境］
二、匯報(bào)展示所收集的李白其人、其詩的資料。
1、為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，請大家首先匯報(bào)兩個(gè)問題：
(1)簡要介紹你所了解的李白。
(2)你讀了多少首李白的詩？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
［這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報(bào)交流對李白其人其詩的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)生勾畫出李白其人其詩的大致輪廓，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法］
2、在了解學(xué)生閱讀、背誦李白詩歌的情況之后，引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣將讀到的李白詩歌分類。如：李白與明月、李白與山水、李白與友人
［李白詩歌留傳下來的有九百多首，題材各異，風(fēng)格各異，其分類標(biāo)準(zhǔn)亦有很多。教者根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》等為載體，引導(dǎo)學(xué)生將其按詩中的具體意象分類］
三、交流、擴(kuò)展，共同品味。
1、將李白詩歌簡單分類后，問：你最喜歡李白寫的哪一類詩歌？能舉例嗎？誰和他(她)有相同的愛好？
2、請同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)吟誦、品味你最喜愛的詩。并請推薦出表現(xiàn)最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。
［以此引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、研討。通過各種形式展示自己對詩歌的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類詩歌。］