2023年上半年的中小學(xué)教師資格證考試的筆試科目的考試將在三月份正式開(kāi)始，伴隨著一月結(jié)束，考生們也迎來(lái)了最后一個(gè)月時(shí)間的沖刺復(fù)習(xí)階段，小編在此為大家準(zhǔn)備了一份2023年上半年教師資格證考試綜合素質(zhì)科目必備知識(shí)點(diǎn)，有需要的小伙伴們快來(lái)看看吧！
一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
可能考察形式：簡(jiǎn)答題，材料分析題
記憶內(nèi)容：
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；
素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；
素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。
二、《教師職業(yè)道德規(guī)范》
可能考察形式：簡(jiǎn)答題，材料分析題
記憶內(nèi)容：
愛(ài)國(guó)守法；愛(ài)崗敬業(yè)；
關(guān)愛(ài)學(xué)生；教書(shū)育人；
為人師表；終身學(xué)習(xí)。
三、教師的主要權(quán)利
可能考察形式：選擇題，材料分析題
記憶內(nèi)容：
教育教學(xué)權(quán)；學(xué)術(shù)研究權(quán)；
指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)；報(bào)酬待遇權(quán)；
民主管理權(quán)；進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。
四、學(xué)生的主要權(quán)利
可能考察形式：選擇題，材料分析題
記憶內(nèi)容：
（1）參加教育教學(xué)權(quán)。
（2）獲得學(xué)業(yè)證書(shū)權(quán)。
（3）受完法定年限教育權(quán)。
（4）隱私權(quán)：不得私自查閱學(xué)生的日記、信件、電子郵件、短信等；不得公開(kāi)公布學(xué)生的考試成績(jī)和排名等。
（5）人身自由權(quán)：學(xué)校和教師不得以任何理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。
（6）人格尊嚴(yán)權(quán)：學(xué)校、教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。
五、不同主體承擔(dān)法律責(zé)任的情形
可能考察形式：選擇題，材料分析題
記憶內(nèi)容：
【學(xué)?！?BR> （1）學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的。
（2）學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過(guò)程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的。
（3）學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的。
【學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人】
（1）學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的。
（2）學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻、拒不改正的。
六、邏輯推理能力題
考察形式：選擇題（每年兩道）
記憶內(nèi)容：
（1）假言命題推理規(guī)則
前推后，否后推否前；
否前、肯后不能推。
（2）真假話(huà)問(wèn)題
直言命題常見(jiàn)矛盾：
所有是——有些非；
所有非——有些是；
某個(gè)是——某個(gè)非。
復(fù)言命題常見(jiàn)矛盾：
A或B——非A且非B；
A且B——非A或非B；
A推B——A且非B。
七、學(xué)生心理研究的方法
可能考察形式：選擇題
記憶內(nèi)容：
（1）觀察法：
觀察法是通過(guò)有目的、有計(jì)劃地考察兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括其言語(yǔ)、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征的方法。觀察法是研究幼兒心理的最基本的方法。
（2）實(shí)驗(yàn)法——自然實(shí)驗(yàn)法：
實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究目的，改變和控制幼兒的活動(dòng)條件，以引起其心理活動(dòng)有規(guī)律的變化，從而揭示特定條件與心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法。
（3）談話(huà)法和作品分析法：
談話(huà)法是通過(guò)和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動(dòng)的方法。作品分析法是通過(guò)分析幼兒的作品（如手工、圖畫(huà)等），去了解幼兒心理的方法。
（4）調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法：
調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法是研究者通過(guò)學(xué)前兒童的家長(zhǎng)、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現(xiàn)。
八、注意的品質(zhì)
可能考察形式：簡(jiǎn)答題，材料分析題
記憶內(nèi)容：
（1）注意的穩(wěn)定性：3歲兒童能夠集中注意3～5分鐘；4歲兒童能夠集中注意10分鐘左右；5～6歲兒童可集中注意15分鐘左右，甚至可達(dá)到20分鐘。
（2）注意的廣度：在同一瞬間所把握的對(duì)象的數(shù)量。
（3）注意的轉(zhuǎn)移：人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。
（4）注意的分配：同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中在兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。
九、空間知覺(jué)
可能考察形式：選擇題
記憶內(nèi)容：
（1）方位知覺(jué)：3歲僅能辨別上下；4歲開(kāi)始辨別前后；5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右——“鏡面示范”；7～8歲才能以客體為中心辨別左右。
（2）深度知覺(jué)：吉布森和沃克設(shè)計(jì)“視崖”實(shí)驗(yàn)——6個(gè)月大的嬰兒已有深度知覺(jué)。
（3）形狀知覺(jué)：由易到難的順序是“圓形→正方形→半圓形→長(zhǎng)方形→三角形→五邊形→梯形→菱形”。
十、遺忘的規(guī)律
可能考察形式：選擇題
記憶內(nèi)容：
（記得去看看遺忘規(guī)律趨勢(shì)圖）19世紀(jì)末德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯提出“遺忘曲線(xiàn)”。遺忘進(jìn)程是不均衡的，即先快后慢。
十一、幼兒的攻擊性行為
可能考察形式：簡(jiǎn)答題、材料分析題
記憶內(nèi)容：
攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。
影響因素：
①父母的懲罰；
②榜樣；
③強(qiáng)化；
④挫折：攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。
十二、教育的一般原則
可能考察形式：簡(jiǎn)答題，材料分析題
記憶內(nèi)容：
（1）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則。
（2）促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則。
（3）面向全體，重視個(gè)別差異的原則（因材施教原則）。
（4）充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則。
（5）發(fā)展適宜性原則。
①提出：美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)針對(duì)當(dāng)時(shí)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出的。
②含義：一是年齡的適宜性，二是個(gè)體適宜性。
③啟示：學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)兒童在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上獲得充分的最大限度的發(fā)展。
十三、學(xué)前兒童注意發(fā)展的特征
可能考察形式：簡(jiǎn)答題，材料分析題
記憶內(nèi)容：
（1）幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。3歲前兒童的注意基本上屬于無(wú)意注意。容易引起幼兒無(wú)意注意的誘因有如下兩大類(lèi)：
①刺激比較強(qiáng)烈，對(duì)比鮮明，新異和變化多動(dòng)的事物；
②與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系的事物。
（2）幼兒的有意注意初步發(fā)展。
①幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；
②幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的；
③幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法；
④幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。
十四、學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)
可能考察形式：選擇題
記憶內(nèi)容：
（1）無(wú)意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展。
（2）再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。
（3）幼兒想象的夸張性。
①表現(xiàn)：夸大事物的某個(gè)部分或某種特征；混淆假想與真實(shí)。②原因：認(rèn)知水平的限制；情緒的影響；想象表現(xiàn)能力的局限。