2023年啄木鳥與大樹教案(十一篇)

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    作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    啄木鳥與大樹教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)
    1.通過朗讀,學(xué)習(xí)課文第二至第九自然段,知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病,應(yīng)該真心誠(chéng)意接受別人的批評(píng);不然,變成大病,后悔就晚了。
    2.理解“捉蟲”、“年輕力壯”、“危險(xiǎn)”、“傷害”等詞的意思。
    3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
    教學(xué)重、難點(diǎn)
    重點(diǎn):課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對(duì)話,體會(huì)“大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹”。
    難點(diǎn):理解本故事所含的道理,即知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病,應(yīng)該真心誠(chéng)意歡迎別人批評(píng);不然,變成大病,后悔就晚了。
    教學(xué)過程
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。
    小朋友,上節(jié)課我們讀了課文,學(xué)了生字,還學(xué)了課文的第一自然段,現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。
    1.卡片出示,齊讀字詞。
    2.誰能用“啄木鳥”來說一句話?
    3.出示詞卡“年輕力壯”,問:“年輕力壯”是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請(qǐng)小朋友看著圖來回答。(貼圖片①)
    4.這里有一道題,請(qǐng)小朋友按剛才說的填一填。(幻燈顯示訓(xùn)練題)
    大樹長(zhǎng)得年輕力壯,你看,它的枝干________,葉子________。
    5.小朋友,“年輕力壯”的大樹最后怎么樣了?(回答后貼詞卡“枯死”)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答。(貼圖片②)
    6.(幻燈顯示訓(xùn)練題)小朋友,這道題又應(yīng)該怎樣填呢?
    大樹枯死了,你看,它的枝干________,葉子_______。
    過渡揭示目標(biāo):大樹枯死了,這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個(gè)故事。
    二、抓對(duì)話講讀課文。
    1.學(xué)習(xí)第二自然段。
    (1)小朋友打開課文,自己讀讀課文第二至第九自然段,想一想,啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?
    (2)讓我們拿起書本,一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。
    (3)這里的“捉蟲”是什么意思?
    (4)從這里可以看出,大樹已經(jīng)生病了,它身上的病就是它身上的--蟲。
    過渡:對(duì)!為了勸大樹治病,啄木鳥說了好多話。
    2.學(xué)習(xí)第三至第八自然段。
    (1)理解啄木鳥說的話。
    ①請(qǐng)小朋友看課文的第三至第八自然段,找一找啄木鳥說了幾次話,在自然段前用“△”標(biāo)出。
    ②請(qǐng)小朋友看課文第四自然段,聽老師把這一段讀一讀,大家邊聽邊想:第一次啄木鳥說了幾句話?它要告訴大樹什么?
    ③啄木鳥說這些話的時(shí)候態(tài)度怎么樣?你可以從哪些詞看出?(親愛、先生、捉蟲呢)
    ④指讀第四自然段,讀出親切、熱情的語氣。
    ⑤齊讀第四自然段。
    ⑥齊讀啄木鳥第二次說的話。
    ⑦問:啄木鳥說的這兩次話,你認(rèn)為哪一次話對(duì)大樹來說更重要?用“~~~~~~”劃出這個(gè)句子。
    ⑧指答后貼板書:小病不治,變成大病就危險(xiǎn)啦!
    ⑨對(duì)于大樹來說,這“小病”指什么? “大病”指什么?“危險(xiǎn)”又指什么呢?
    ⑩啄木鳥說這句話又要告訴大樹什么?
    ④讓我們都來當(dāng)當(dāng)熱心的啄木鳥醫(yī)生,再來勸一勸大樹吧?。R讀中心句)
    過渡:事情的后果是那樣的嚴(yán)重,大樹知道嗎?
    (2)理解大樹說的話。
    ①請(qǐng)小朋友看一看,大樹說了幾次話?找好后在自然段前打上“√”。
    ②指名三生分讀大樹三次說的話,其他學(xué)生思考:大樹三次說話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(據(jù)回答板書;叫生氣不耐煩)
    ③大樹三次說話態(tài)度變化的原因是什么?請(qǐng)小朋友聯(lián)系啄木鳥說的話,用上“因?yàn)椤浴眮砘卮稹?BR>    ④第一次:
    a.大樹為什么要叫?
    b.大樹很怕痛,應(yīng)該怎樣叫?小朋友自己練一練,想一想,哪些詞該念重音?
    c.指讀,男生讀,齊讀?
    ⑤第二次:
    a.大樹第一次叫是因?yàn)樗峦矗诙紊鷼庥譃榱耸裁茨??誰能看著圖說說大樹生氣的樣子?
    b.它生氣地說了什么?
    c.“身上哪會(huì)有蟲”是什么意思?
    d.比較句子:(幻燈顯示。)
    ⅰ。這里有兩個(gè)句子,請(qǐng)1、2大組小朋友讀上面一句,3、4大組小朋友讀下面一句。
    ⅱ。細(xì)心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn),這兩個(gè)句子什么地方不一樣?
    ⅲ。用了“哪”和“?”的句子讀起來生氣呢,還是下一句讀起來生氣?
    ⅳ。師范讀后問;老師哪些詞讀出重音?
    e.請(qǐng)小朋友學(xué)著老師的樣子自己讀一讀。
    f.指名表演讀,齊讀。
    ④第三次:
    a.第三次大樹變得“不耐煩”,“不耐煩”是什么意思?
    b.大樹為什么不耐煩? 哪些詞語看出大樹“不耐煩”了?用“。”在書上標(biāo)出來。
    c.誰用“不耐煩”的語氣讀讀大樹說的話?
    d.指讀,齊讀。
    ⑦大樹的態(tài)度一次一次都不一樣,現(xiàn)在誰能看著這句話,(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來?
    ⑧指讀后評(píng)議。
    ⑨齊讀。
    過渡:大樹的.話一次比一次難聽,它這樣做,主要是因?yàn)樗幻靼?-(讀中心句),好心的啄木鳥只好飛走了。
    (3)分角色朗讀。
    同桌小朋友一個(gè)當(dāng)啄木鳥,一個(gè)當(dāng)大樹,自己練讀它們的對(duì)話。
    ①指名分角色讀。
    ②男女分角色讀。
    3.學(xué)習(xí)第九自然段。
    引讀第九自然段。
    三、總結(jié)全文,得出道理。
    1.大樹枯死了,這到底是為什么?請(qǐng)用“因?yàn)椤浴卮稹?BR>    2.再讀中心句。
    3.小朋友學(xué)了這個(gè)故事,懂得了什么道理?幻燈出示選擇題:
    讀了《啄木鳥和大樹》這個(gè)故事,我懂得一個(gè)道理,那就是:
    ①我們不能學(xué)習(xí)大樹。( )
    ②我們身上有了毛病,應(yīng)該請(qǐng)醫(yī)生來治病。( )
    ③一個(gè)人身上有了缺點(diǎn)、毛病,應(yīng)歡迎別人指出,及時(shí)改正;不然,變成大病,后悔就晚了。
    四、作業(yè)。
    做課堂作業(yè)5、6題。
    林艷老師于參加臺(tái)州市青年教師閱讀教學(xué)大比武獲二等獎(jiǎng)?!蹲哪绝B和大樹》一文第二教時(shí)的。教案是這次比武的。教案,體現(xiàn)了“緊扣教學(xué)目標(biāo),突出重難點(diǎn);以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)特色。
    一、緊扣教學(xué)目標(biāo),突出重難點(diǎn)。
    這是一篇童話故事,目的是教育學(xué)生懂得有缺點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)改正的道理。林老師為扣緊這一目標(biāo),突破這一重難點(diǎn),在課中展示教學(xué)目標(biāo)。緊接著要求學(xué)生劃出啄木鳥和大樹的三次對(duì)話,教師重點(diǎn)抓住啄木鳥說的“小病不治,變成大病就危險(xiǎn)啦!”這一富有理性的重點(diǎn)句,層層剖析,理解到位。大樹三次說的話,教師重點(diǎn)抓住大樹的態(tài)度變化:叫--生氣--不耐煩。大樹不聽啄木鳥的勸告,后來年輕力壯的大樹枯死了,這究竟為什么?教師讓學(xué)生用上”因?yàn)椤浴钡木涫秸f理由。這篇童話告訴我們什么道理是教學(xué)的難點(diǎn),為突破這一難點(diǎn),教師因勢(shì)利導(dǎo),采用選擇題的形式,讓學(xué)生辨析,這樣既降低了坡度,又符合低段兒童的認(rèn)知規(guī)律。
    二、以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。
    課堂教學(xué)宴在教師的主導(dǎo)作用下,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。教學(xué)中教師抓住“年輕力壯”和“枯死”兩個(gè)詞設(shè)計(jì)了對(duì)比性練習(xí),讓學(xué)生看圖回答。緊接著問“年輕力壯的大樹枯死,這到底為什么”?這樣傲體現(xiàn)了圖、文、練三者緊密結(jié)合的教學(xué)流程,使學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容,又很快把學(xué)生引入新知識(shí)的發(fā)展區(qū),激起學(xué)生探究課文的欲望。本文的語盲文字訓(xùn)練,教師不是架空指導(dǎo),而是讓學(xué)生劃、圈、注、比、讀、議、評(píng)。尤其是大樹三次說的話,態(tài)度越來越壞,教師著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系啄木鳥說的話去領(lǐng)悟。然后,通過朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生讀出大樹態(tài)度變化的語氣。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語感,而且又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    啄木鳥與大樹教案篇二
    關(guān)于《啄木鳥和大樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解詞語的意思。
    2、學(xué)習(xí)課文2----9段,正確體會(huì)感嘆句和反問句所強(qiáng)調(diào)的不同語氣。
    3、明白大樹枯死的原因,懂得課文告訴我們的道理.
    教學(xué)過程:
    (一)、復(fù)習(xí)檢查:
    大屏幕出示課題,學(xué)生齊讀
    1、計(jì)算機(jī)大屏幕呈現(xiàn)詞語,認(rèn)讀。
    (1)、指名讀,及時(shí)正音(點(diǎn)擊出現(xiàn)音節(jié))。
    (2)、多音字“干”口頭組詞。大屏幕呈現(xiàn):干gangan()
    (3)、計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)練習(xí):讀拼音寫字組成詞語。
    (學(xué)生獨(dú)立完成后計(jì)算機(jī)反饋時(shí)間和正確率。)
    2、大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖,誰能用這樣的句式來說說:為什么說啄木鳥是森林里的醫(yī)生?(呈現(xiàn)“因?yàn)椤浴薄ⅰ啊且驗(yàn)椤保?BR>    (二)、學(xué)習(xí)第二段。
    1、引入:大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫:啄木鳥在林子里飛來飛去,在一棵大樹上捉蟲,配有“篤篤篤“的聲音。)
    2、指名回答后大屏幕呈現(xiàn)第二段。問:這里的“捉蟲”實(shí)際上就是什么意思?把“捉蟲”換成“治病”,這句話怎么說?
    (三)、學(xué)習(xí)3----8段。
    1、引入:大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫并配有課文錄音。
    2、啄木鳥和大樹說了幾次話?請(qǐng)小朋友再讀課文3---8段,找出啄木鳥說的話,用“”劃下來,找出大樹說的話,用“——”劃下來。
    3、交流,指名讀句子。想一想;啄木鳥、大樹說話時(shí)的.語氣是怎么樣的?(同桌互讀,討論。)
    4、討論、交流。
    (1)、第一次對(duì)話:
    a、大樹為什么“叫起來”?(看圖想象大樹會(huì)怎么痛。)指導(dǎo)讀句子(指名讀,評(píng)議,齊讀.)
    b、啄木鳥為什么要啄大樹呢?(指名讀句子。)你覺得啄木鳥怎么樣?指導(dǎo)讀句子(自由讀,指名讀,評(píng)議,齊讀。)
    c、分角色讀第一次對(duì)話。
    (2)、第二次對(duì)話:
    a、從啄木鳥對(duì)大樹說的話中我們可以知道:這棵大樹已經(jīng)生病了,可大樹自己知道嗎?你從哪里看出來?
    b、“我這樣年輕力壯,身上哪會(huì)有蟲?”這句話是什么意思?請(qǐng)你換一種說法。(“我這樣年輕力壯,身上不會(huì)有蟲?!保磮D理解“年輕力壯”)
    c、這時(shí),大樹說話的語氣是怎樣的?它為什么“生氣”?指導(dǎo)讀句子。
    d、面對(duì)生氣的大樹,啄木鳥怎么樣?(指名讀句子)想象:小病不治,變成大病有什么危險(xiǎn)?指導(dǎo)讀句子。
    (3)、第三次對(duì)話:
    a、聽了啄木鳥的話,大樹又是怎么想,怎么做的呢?請(qǐng)小朋友看看圖上這棵大樹的表情,說說它心里會(huì)怎么想?
    b、大樹覺得啄木鳥話太多了,沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個(gè)什么詞?(不耐煩)指導(dǎo)讀句子。
    5、啄木鳥真心誠(chéng)意地給大樹治病,還耐心地跟它講道理,可大樹卻生氣,不耐煩了,這時(shí),啄木鳥會(huì)怎么想?是的,啄木鳥沒有辦法,它只好飛走了。(大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫和字)指導(dǎo)讀句子。
    6、分角色讀2----8段。
    (四)、學(xué)習(xí)第9段。
    1、大樹最后怎么樣了?請(qǐng)小朋友自學(xué)第9段(計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)文字,點(diǎn)擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。)
    2、交流:用自己的話說說大樹最后怎么樣了?
    3、想想:大樹為什么會(huì)枯死?(前后兩幅圖對(duì)照)
    4、齊讀第9段。
    (五)、總結(jié)全文。想象:這時(shí),大樹會(huì)怎么想?(互相討論,各自寫一寫。)
    (六)、作業(yè)。
    1、按課文內(nèi)容填空:
    (1)、在一棵大樹上捉蟲。
    (2)、我這樣(),身上()?
    (3)、這棵樹被蟲子()。
    2、選字填空:
    (1)、捉啄花貓()住了一只大老鼠。小雞在草地里()小蟲吃。
    (2)、生身小妹妹()上穿著花衣裳。王老師()病了,還是來給同學(xué)們上課。[4月18日]
    啄木鳥與大樹教案篇三
    《啄木鳥和大樹》教學(xué)實(shí)錄
    師:今天我們學(xué)新課《啄木鳥和大樹》,誰了解啄木鳥?
    生:啄木鳥是森林里的醫(yī)生。
    生:啄木鳥是一種益鳥,腳短,嘴尖,有銳利的爪子,舌頭上有鉤子,能把蟲鉤進(jìn)嘴里。
    師:你真會(huì)學(xué)習(xí),再看一遍解釋。(生看后)作為森林里的醫(yī)生(板書:醫(yī)生、森林),你說啄木鳥的哪些特征是它給樹治病的條件?
    生:嘴尖,銳利的爪子,舌頭上有小鉤。
    師:現(xiàn)在我和你討論一個(gè)問題:為什么啄木鳥具備這么多提出的條件?
    生:這是天生的,是啄木鳥生存的條件。
    師:你還能舉出類似的例子嗎?
    生:老鷹、螃蟹、青蛙、黃鼠狼、變色龍、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿山甲、烏賊、蝸牛、泥鍬、螳螂、非洲斑馬、駱駝……
    師:x x知識(shí)“淵博”,這是他平時(shí)多看書的結(jié)果。動(dòng)物的許多先天的條件,都與它生存環(huán)境有關(guān)。好,現(xiàn)在請(qǐng)大家讀第一
    段。(生讀)第一段講什么?
    生:……
    師:你還研究了什么詞?
    生:我研究了“治病”這個(gè)詞,啄木鳥治的是樹的病,不會(huì)給人或動(dòng)物治病。
    生:……“每天”這個(gè)詞,因?yàn)樽哪绝B必須飛來飛去找有病的樹,如果它不飛,總不可能叫樹跑來吧。
    生:……“森林”……,不在森林里,啄木鳥找不到蟲吃。在草地上或其他地方的蟲不合啄木鳥的口味。
    師:你們都研究得非常不錯(cuò)?,F(xiàn)在把第一節(jié)連續(xù)讀兩遍。
    (生念)
    師:第一次念得不錯(cuò),我提個(gè)小建議:“的”字應(yīng)念輕一些。
    (跟讀--齊讀)
    師:啄木鳥和大樹的故事應(yīng)該從哪一節(jié)開始?研究一下,用手指表示。(第一次學(xué)生意見分歧較大,師讓學(xué)生再讀課文,再研究,第二次大多數(shù)同學(xué)答案正確)
    師:啄木鳥說了好多話,它勸大樹干什么?(治病)你認(rèn)為哪句話對(duì)大樹對(duì)你最重要?用--劃出來。(師看到劃對(duì)的學(xué)
    生,讓他去檢查本組同學(xué)是否劃對(duì))
    師:齊念劃出來的句子。(生念)危險(xiǎn)是什么意思?
    生:……
    師:對(duì)于大樹來說,危險(xiǎn)指什么?
    生:……
    師:我們看看大樹原來是什么樣的?(師畫樹)書上用哪個(gè)詞來寫大樹的?(師板書:年輕力壯)
    生:……
    師:大樹年輕力壯,樹干粗壯,枝葉怎么樣?
    生:綠、密、茂、盛。
    師:大樹怎么說?(指名說,指導(dǎo)有感情地說)
    師:大樹第一次怎么拒絕的。(板書:叫××,你叫叫看?)
    生:……(師連著指名幾位男生叫,后指名女生叫)
    師:好,這么多男同學(xué)怎么比不過一個(gè)女同學(xué)?(男孩不服氣,紛紛舉手要讀,積極性很高)那么男同學(xué)一起讀。(男生讀)
    師:好,再考男同學(xué)一個(gè)問題:大樹第一次是叫,第二次是生氣,第三次是怎樣了?
    生:不耐煩。
    師:不耐煩什么意思?耐煩什么意思?
    生:……
    師:不耐煩的語氣誰能讀得正確?(指名讀,指導(dǎo)評(píng)價(jià),全班練習(xí))
    師:請(qǐng)你說說大樹叫、生氣、不耐煩說明什么?
    生:他不想治病。
    生:他討厭啄木鳥給它治病,他怕痛。
    師:關(guān)鍵是它不明白什么道理?
    生:“小病不治,變成大病就危險(xiǎn)”啦!
    師:我現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)把大樹危險(xiǎn)的樣子畫出來。(指名一位同學(xué)上來畫)其余同學(xué)我們來劃出文中寫大樹危險(xiǎn)的詞語。
    (指名上來寫名詞)
    (生寫“稀稀拉拉,漸漸干枯,蛀得空空的”)
    師:現(xiàn)在我們來念念看。(生念)
    師:x x念得很好,再讀一遍,我聽聽誰能像他那樣讀得好,邊讀邊想大樹臨死時(shí)會(huì)說一句什么話?(生有感情地讀)
    師:他臨死會(huì)說什么話?請(qǐng)寫在書上,寫好的起立念給大家聽。
    生:??!誰叫我自作自受?
    生:啄木鳥,我以前對(duì)不起你,快來給我治病吧!
    生:上帝啊,快叫啄木鳥來救我吧!
    生:我以前不聽啄木鳥的話,我真該死!
    生:我太后悔了,當(dāng)初不該不聽啄木鳥的話。
    生:天??!快來救救我吧!
    師:好,今天寫小作文《大樹臨死前的話》。
    [《啄木鳥和大樹》(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
    啄木鳥與大樹教案篇四
    教學(xué)目標(biāo)
    1.通過朗讀,學(xué)習(xí)課文第二至第九自然段,知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病,應(yīng)該真心誠(chéng)意接受別人的批評(píng);不然,變成大病,后悔就晚了。
    2.理解捉蟲、年輕力壯、危險(xiǎn)、傷害等詞的意思。
    3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
    教學(xué)重、難點(diǎn)
    重點(diǎn):課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對(duì)話,體會(huì)大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹。
    難點(diǎn):理解本故事所含的道理,即知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病,應(yīng)該真心誠(chéng)意歡迎別人批評(píng);不然,變成大病,后悔就晚了。
    教學(xué)過程
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。
    小朋友,上節(jié)課我們讀了課文,學(xué)了生字,還學(xué)了課文的第一自然段,現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。
    1.卡片出示,齊讀字詞。
    2.誰能用啄木鳥來說一句話?
    3.出示詞卡年輕力壯,問:年輕力壯是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請(qǐng)小朋友看著圖來回答。
    4.這里有一道題,請(qǐng)小朋友按剛才說的填一填。(幻燈顯示訓(xùn)練題)
    大樹長(zhǎng)得年輕力壯,你看,它的枝干________,葉子________。
    5.小朋友, 年輕力壯的大樹最后怎么樣了?(回答后貼詞卡枯死)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答。
    6.(幻燈顯示訓(xùn)練題)小朋友,這道題又應(yīng)該怎樣填呢?
    大樹枯死了,你看,它的枝干________,葉子_______。
    過渡揭示目標(biāo):大樹枯死了,這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個(gè)故事。
    二、抓對(duì)話講讀課文。
    1.學(xué)習(xí)第二自然段。
    (1)小朋友打開課文,自己讀讀課文第二至第九自然段,想一想,啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?
    (2)讓我們拿起書本,一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。
    (3)這里的捉蟲是什么意思?
    (4)從這里可以看出,大樹已經(jīng)生病了,它身上的病就是它身上的--蟲。
    過渡:對(duì)!為了勸大樹治病,啄木鳥說了好多話。
    2.學(xué)習(xí)第三至第八自然段。
    (1)理解啄木鳥說的話。
    ①請(qǐng)小朋友看課文的第三至第八自然段,找一找啄木鳥說了幾次話,在自然段前用△標(biāo)出。
    ②請(qǐng)小朋友看課文第四自然段,聽老師把這一段讀一讀,大家邊聽邊想:第一次啄木鳥說了幾句話?它要告訴大樹什么?
    ③啄木鳥說這些話的時(shí)候態(tài)度怎么樣?你可以從哪些詞看出?(親愛、先生、捉蟲呢)
    ④指讀第四自然段,讀出親切、熱情的語氣。
    ⑤齊讀第四自然段。
    ⑥齊讀啄木鳥第二次說的話。
    ⑦問:啄木鳥說的這兩次話,你認(rèn)為哪一次話對(duì)大樹來說更重要?用~~~~~~劃出這個(gè)句子。
    ⑧指答后貼板書:小病不治,變成大病就危險(xiǎn)啦!
    ⑨對(duì)于大樹來說,這小病指什么? 大病指什么?危險(xiǎn)又指什么呢?
    ⑩啄木鳥說這句話又要告訴大樹什么?
    ④讓我們都來當(dāng)當(dāng)熱心的啄木鳥醫(yī)生,再來勸一勸大樹吧!(齊讀中心句)
    過渡:事情的后果是那樣的嚴(yán)重,大樹知道嗎?
    (2)理解大樹說的話。
    ①請(qǐng)小朋友看一看,大樹說了幾次話?找好后在自然段前打上。
    ②指名三生分讀大樹三次說的話,其他學(xué)生思考:大樹三次說話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(據(jù)回答板書;叫 生氣不耐煩)
    ③大樹三次說話態(tài)度變化的原因是什么?請(qǐng)小朋友聯(lián)系啄木鳥說的話,用上因?yàn)樗詠砘卮稹?BR>    ④第一次:
    a.大樹為什么要叫?
    b.大樹很怕痛,應(yīng)該怎樣叫?小朋友自己練一練,想一想,哪些詞該念重音?
    c.指讀,男生讀,齊讀?
    ⑤第二次:
    a.大樹第一次叫是因?yàn)樗峦?,它第二次生氣又為了什么?誰能看著圖說說大樹生氣的樣子?
    b.它生氣地說了什么?
    c.身上哪會(huì)有蟲是什么意思?
    d.比較句子:(幻燈顯示。)
    ⅰ.這里有兩個(gè)句子,請(qǐng)1、2大組小朋友讀上面一句,3、4大組小朋友讀下面一句。
    ⅱ.細(xì)心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn),這兩個(gè)句子什么地方不一樣?
    ⅲ.用了哪和?的句子讀起來生氣呢,還是下一句讀起來生氣?
    ⅳ.師范讀后問;老師哪些詞讀出重音?
    e.請(qǐng)小朋友學(xué)著老師的樣子自己讀一讀。
    f.指名表演讀,齊讀。
    ④第三次:
    a.第三次大樹變得不耐煩,不耐煩是什么意思?
    b.大樹為什么不耐煩? 哪些詞語看出大樹不耐煩了?用.在書上標(biāo)出來。
    c.誰用不耐煩的語氣讀讀大樹說的話?
    d.指讀,齊讀。
    ⑦大樹的態(tài)度一次一次都不一樣,現(xiàn)在誰能看著這句話,(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來?
    ⑧指讀后評(píng)議。
    ⑨齊讀。
    過渡:大樹的話一次比一次難聽,它這樣做,主要是因?yàn)樗幻靼?-(讀中心句),好心的啄木鳥只好飛走了。
    (3)分角色朗讀。
    同桌小朋友一個(gè)當(dāng)啄木鳥,一個(gè)當(dāng)大樹,自己練讀它們的對(duì)話。
    ①指名分角色讀。
    ②男女分角色讀。
    3.學(xué)習(xí)第九自然段。
    引讀第九自然段。
    三、總結(jié)全文,得出道理。
    1.大樹枯死了,這到底是為什么?請(qǐng)用因?yàn)樗曰卮稹?BR>    2.再讀中心句。
    3.小朋友學(xué)了這個(gè)故事,懂得了什么道理?幻燈出示選擇題:
    讀了《啄木鳥和大樹》這個(gè)故事,我懂得一個(gè)道理,那就是:
    ①我們不能學(xué)習(xí)大樹。 ( )
    ②我們身上有了毛病,應(yīng)該請(qǐng)醫(yī)生來治病。( )
    ③一個(gè)人身上有了缺點(diǎn)、毛病,應(yīng)歡迎別人指出,及時(shí)改正;不然,變成大病,后悔就晚了。
    四、作業(yè) 。
    做課堂作業(yè) 5、6題。
    啄木鳥與大樹教案篇五
    浙江省玉環(huán)縣教委教研室王湘霞
    林艷老師于參加臺(tái)州市青年教師閱讀教學(xué)大比武獲二等獎(jiǎng)。 《啄木鳥和大樹》一文第二教時(shí)的教案是這次比武的教案,體現(xiàn)了緊扣教學(xué)目標(biāo) ,突出重難點(diǎn);以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)特色。
    一、緊扣教學(xué)目標(biāo) ,突出重難點(diǎn)。
    這是一篇童話故事,目的是教育學(xué)生懂得有缺點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)改正的道理。林老師為扣緊這一目標(biāo),突破這一重難點(diǎn),在課中展示教學(xué)目標(biāo) 。緊接著要求學(xué)生劃出啄木鳥和大樹的三次對(duì)話,教師重點(diǎn)抓住啄木鳥說的小病不治,變成大病就危險(xiǎn)啦!這一富有理性的.重點(diǎn)句,層層剖析,理解到位。大樹三次說的話,教師重點(diǎn)抓住大樹的態(tài)度變化:叫--生氣--不耐煩。大樹不聽啄木鳥的勸告,后來年輕力壯的大樹枯死了,這究竟為什么?教師讓學(xué)生用上因?yàn)樗缘木涫秸f理由。這篇童話告訴我們什么道理是教學(xué)的難點(diǎn),為突破這一難點(diǎn),教師因勢(shì)利導(dǎo),采用選擇題的形式,讓學(xué)生辨析,這樣既降低了坡度,又符合低段兒童的認(rèn)知規(guī)律。
    二、以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。
    課堂教學(xué)宴在教師的主導(dǎo)作用下,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。教學(xué)中教師抓住年輕力壯和枯死兩個(gè)詞設(shè)計(jì)了對(duì)比性練習(xí),讓學(xué)生看圖回答。緊接著問年輕力壯的大樹枯死,這到底為什么?這樣傲體現(xiàn)了圖、文、練三者緊密結(jié)合的教學(xué)流程,使學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容,又很快把學(xué)生引入新知識(shí)的發(fā)展區(qū),激起學(xué)生探究課文的欲望。本文的語盲文字訓(xùn)練,教師不是架空指導(dǎo),而是讓學(xué)生劃、圈、注、比、讀、議、評(píng)。尤其是大樹三次說的話,態(tài)度越來越壞,教師著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系啄木鳥說的話去領(lǐng)悟。然后,通過朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生讀出大樹態(tài)度變化的語氣。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語感,而且又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    啄木鳥與大樹教案篇六
    《啄木鳥和大樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)懂故事,練習(xí)有感情地朗讀課文。
    2、懂得道理:“小病不治,變成大?
    5、同桌討論一下,你身上有哪些小缺點(diǎn),如果不改會(huì)怎樣?
    師:是??!這些小錯(cuò)誤,小缺點(diǎn),我們要及時(shí)改,歡迎別人指正,如果不改,變成大錯(cuò)就危險(xiǎn)啦!
    6、編首兒歌,學(xué)生學(xué)一學(xué)。
    大樹大樹真后悔,小病不治大病危。
    臨死才叫啄木鳥,身體干枯救不了。
    錯(cuò)誤缺點(diǎn)雖然小,變成大錯(cuò)不得了。
    小朋友要記牢:有錯(cuò)就改才叫好?!?BR>    ---------------------------
    啄木鳥與大樹教案篇七
    二年級(jí)語文《啄木鳥和大樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
    師:今天我們學(xué)新課《啄木鳥和大樹》,誰了解啄木鳥?
    生:啄木鳥是森林里的醫(yī)生。
    生:啄木鳥是一種益鳥,腳短,嘴尖,有銳利的爪子,舌頭上有鉤子,能把蟲鉤進(jìn)嘴里。
    師:你真會(huì)學(xué)習(xí),再看一遍解釋。(生看后)作為森林里的醫(yī)生(板書:醫(yī)生、森林),你說啄木鳥的哪些特征是它給樹治病的條件?
    生:嘴尖,銳利的爪子,舌頭上有小鉤。
    師:現(xiàn)在我和你討論一個(gè)問題:為什么啄木鳥具備這么多提出的條件?
    生:這是天生的,是啄木鳥生存的條件。
    師:你還能舉出類似的例子嗎?
    生:老鷹、螃蟹、青蛙、黃鼠狼、變色龍、蚯蚓、刺猬、壁虎、烏賊、蝸牛、泥鍬、螳螂、非洲斑馬、駱駝……
    師:x x知識(shí)“淵博”,這是他平時(shí)多看書的`結(jié)果。動(dòng)物的許多先天的條件,都與它生存環(huán)境有關(guān)。好,現(xiàn)在請(qǐng)大家讀第一
    段。(生讀)第一段講什么?
    生:……
    師:你還研究了什么詞?
    生:我研究了“治病”這個(gè)詞,啄木鳥治的是樹的病,不會(huì)給人或動(dòng)物治病。
    生:……“每天”這個(gè)詞,因?yàn)樽哪绝B必須飛來飛去找有病的樹,如果它不飛,總不可能叫樹跑來吧。
    生:……“森林”……,不在森林里,啄木鳥找不到蟲吃。在草地上或其他地方的蟲不合啄木鳥的口味。
    師:你們都研究得非常不錯(cuò)?,F(xiàn)在把第一節(jié)連續(xù)讀兩遍。
    (生念)
    師:第一次念得不錯(cuò),我提個(gè)小建議:“的”字應(yīng)念輕一些。
    (跟讀——齊讀)
    師:啄木鳥和大樹的故事應(yīng)該從哪一節(jié)開始?研究一下,用手指表示。(第一次學(xué)生意見分歧較大,師讓學(xué)生再讀課文,再研究,第二次大多數(shù)同學(xué)答案正確)
    師:啄木鳥說了好多話,它勸大樹干什么?(治?。┠阏J(rèn)為哪句話對(duì)大樹對(duì)你最重要?用——?jiǎng)澇鰜?。(師看到劃?duì)的學(xué)
    生,讓他去檢查本組同學(xué)是否劃對(duì))
    師:齊念劃出來的句子。(生念)危險(xiǎn)是什么意思?
    生:……
    師:對(duì)于大樹來說,危險(xiǎn)指什么?
    生:……
    師:我們看看大樹原來是什么樣的?(師畫樹)書上用哪個(gè)詞來寫大樹的?(師板書:年輕力壯)
    生:……
    師:大樹年輕力壯,樹干粗壯,枝葉怎么樣?
    生:綠、密、茂、盛。
    師:大樹怎么說?(指名說,指導(dǎo)有感情地說)
    師:大樹第一次怎么拒絕的。(板書:叫××,你叫叫看?)
    生:……(師連著指名幾位男生叫,后指名女生叫)
    師:好,這么多男同學(xué)怎么比不過一個(gè)女同學(xué)?(男孩不服
    氣,紛紛舉手要讀,積極性很高)那么男同學(xué)一起讀。(男生讀)
    師:好,再考男同學(xué)一個(gè)問題:大樹第一次是叫,第二次是生
    氣,第三次是怎樣了?
    生:不耐煩。
    師:不耐煩什么意思?耐煩什么意思?
    生:……
    師:不耐煩的語氣誰能讀得正確?(指名讀,指導(dǎo)評(píng)價(jià),全班練習(xí))
    師:請(qǐng)你說說大樹叫、生氣、不耐煩說明什么?
    生:他不想治病。
    生:他討厭啄木鳥給它治病,他怕痛。
    師:關(guān)鍵是它不明白什么道理?
    生:“小病不治,變成大病就危險(xiǎn)”啦!
    師:我現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)把大樹危險(xiǎn)的樣子畫出來。(指名一位同學(xué)上來畫)其余同學(xué)我們來劃出文中寫大樹危險(xiǎn)的詞語。
    (指名上來寫名詞)
    (生寫“稀稀拉拉,漸漸干枯,蛀得空空的”)
    師:現(xiàn)在我們來念念看。(生念)
    師:x x念得很好,再讀一遍,我聽聽誰能像他那樣讀得好,邊讀邊想大樹臨死時(shí)會(huì)說一句什么話?(生有感情地讀)
    師:他臨死會(huì)說什么話?請(qǐng)寫在書上,寫好的起立念給大家聽。
    生:??!誰叫我自作自受?
    生:啄木鳥,我以前對(duì)不起你,快來給我治病吧!
    生:上帝啊,快叫啄木鳥來救我吧!
    生:我以前不聽啄木鳥的話,我真該死!
    生:我太后悔了,當(dāng)初不該不聽啄木鳥的話。
    生:天?。】靵砭染任野?!
    啄木鳥與大樹教案篇八
    《啄木鳥和大樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三
    教學(xué)目標(biāo)
    1.通過朗讀,學(xué)習(xí)課文第二至第九自然段,知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病,應(yīng)該真心誠(chéng)意接受別人的批評(píng);不然,變成大病,后悔就晚了。
    2.理解“捉蟲”、“年輕力壯”、“危險(xiǎn)”、“傷害”等詞的意思。
    3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
    教學(xué)重、難點(diǎn)
    重點(diǎn):課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對(duì)話,體會(huì)“大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹”。
    難點(diǎn):理解本故事所含的道理,即知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病,應(yīng)該真心誠(chéng)意歡迎別人批評(píng);不然,變成大病,后悔就晚了。
    教學(xué)過程
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。
    小朋友,上節(jié)課我們讀了課文,學(xué)了生字,還學(xué)了課文的第一自然段,現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。
    1.卡片出示,齊讀字詞。
    2.誰能用“啄木鳥”來說一句話?
    3.出示詞卡“年輕力壯”,問:“年輕力壯”是什么意思?課文中誰說自己年輕力壯?年輕力壯的大樹是什么樣?請(qǐng)小朋友看著圖來回答。(貼圖片①)
    4.這里有一道題,請(qǐng)小朋友按剛才說的填一填。(幻燈顯示訓(xùn)練題)
    大樹長(zhǎng)得年輕力壯,你看,它的枝干________,葉子________。
    5.小朋友,“年輕力壯”的大樹最后怎么樣了?(回答后貼詞卡“枯死”)枯死的大樹又是怎樣的?誰能看著圖來回答。(貼圖片②)
    6.(幻燈顯示訓(xùn)練題)小朋友,這道題又應(yīng)該怎樣填呢?
    大樹枯死了,你看,它的枝干________,葉子_______。
    過渡揭示目標(biāo):大樹枯死了,這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個(gè)故事。
    二、抓對(duì)話講讀課文。
    1.學(xué)習(xí)第二自然段。
    (1)小朋友打開課文,自己讀讀課文第二至第九自然段,想一想,啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始?
    (2)讓我們拿起書本,一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。
    (3)這里的“捉蟲”是什么意思?
    (4)從這里可以看出,大樹已經(jīng)生病了,它身上的?
    ?。@里有兩個(gè)句子,請(qǐng)1、2大組小朋友讀上面一句,3、4大組小朋友讀下面一句。
    ⅱ.細(xì)心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn),這兩個(gè)句子什么地方不一樣?
    ⅲ.用了“哪”和“?”的句子讀起來生氣呢,還是下一句讀起來生氣?
    ⅳ.師范讀后問;老師哪些詞讀出重音?
    e.請(qǐng)小朋友學(xué)著老師的樣子自己讀一讀。
    f.指名表演讀,齊讀。
    ④第三次:
    a.第三次大樹變得“不耐煩”,“不耐煩”是什么意思?
    b.大樹為什么不耐煩??哪些詞語看出大樹“不耐煩”了?用“.”在書上標(biāo)出來。
    c.誰用“不耐煩”的語氣讀讀大樹說的話?
    d.指讀,齊讀。
    ⑦大樹的態(tài)度一次一次都不一樣,現(xiàn)在誰能看著這句話,(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來?
    ⑧指讀后評(píng)議。
    ⑨齊讀。
    過渡:大樹的話一次比一次難聽,它這樣做,主要是因?yàn)樗幻靼?-(讀中心句),好心的啄木鳥只好飛走了。
    (3)分角色朗讀。
    同桌小朋友一個(gè)當(dāng)啄木鳥,一個(gè)當(dāng)大樹,自己練讀它們的對(duì)話。
    ①指名分角色讀。
    ②男女分角色讀。
    3.學(xué)習(xí)第九自然段。
    引讀第九自然段。
    三、總結(jié)全文,得出道理。
    1.大樹枯死了,這到底是為什么?請(qǐng)用“因?yàn)椤浴卮稹?BR>    2.再讀中心句。
    3.小朋友學(xué)了這個(gè)故事,懂得了什么道理?幻燈出示選擇題:
    讀了《啄木鳥和大樹》這個(gè)故事,我懂得一個(gè)道理,那就是:
    ①我們不能學(xué)習(xí)大樹。(?)
    ②我們身上有了毛病,應(yīng)該請(qǐng)醫(yī)生來治病。(?)
    ③一個(gè)人身上有了缺點(diǎn)、毛病,應(yīng)歡迎別人指出,及時(shí)改正;不然,變成大病,后悔就晚了。
    四、作業(yè)。
    做課堂作業(yè)5、6題。
    [教案述評(píng)]
    林艷老師于參加臺(tái)州市青年教師閱讀教學(xué)大比武獲二等獎(jiǎng)?!蹲哪绝B和大樹》一文第二教時(shí)的教案是這次比武的教案,體現(xiàn)了“緊扣教學(xué)目標(biāo),突出重難點(diǎn);以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)特色。
    一、緊扣教學(xué)目標(biāo),突出重難點(diǎn)。
    這是一篇童話故事,目的是教育學(xué)生懂得有缺點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)改正的道理。林老師為扣緊這一目標(biāo),突破這一重難點(diǎn),在課中展示教學(xué)目標(biāo)。緊接著要求學(xué)生劃出啄木鳥和大樹的三次對(duì)話,教師重點(diǎn)抓住啄木鳥說的“小病不治,變成大?br />
    啄木鳥與大樹教案篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)懂故事,練習(xí)有感情地朗讀課文。
    2、懂得道理:“小病不治,變成大病就危險(xiǎn)啦!”
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)。
    1、認(rèn)讀生字新詞。
    小朋友,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過了《啄木鳥和大樹》這課書的生字詞,現(xiàn)在老師考考你們學(xué)得怎樣?
    卡片出現(xiàn)生字詞(齊讀,指名讀)
    啄木鳥:“啄”第九畫是什么?
    森林:看字形說說這是一個(gè)怎樣的地方?
    傷害:反義詞是……(保護(hù))
    枯對(duì):(齊讀)
    年輕力壯:給“壯”組詞。
    2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    (1)出示圖畫,你看,這是一棵怎樣的樹?(板書:年輕力壯)年輕力壯的樹,樹干,枝葉()。
    (2)出示圖畫,這又是一棵怎樣的樹?(板書:干枯)
    (3)這樣一棵年輕力壯的樹怎么會(huì)變成一棵枯樹呢?你有什么問題要問嗎?
    二、明確目標(biāo)。
    這節(jié)課,我們就一起來弄明白提出來的問題,還要學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
    三、抓對(duì)話學(xué)懂課文,練習(xí)朗讀。
    1、聽錄音,整體感知。
    請(qǐng)小朋友聽錄音,哪幾小節(jié)寫啄木鳥說的,在前面打“√”,哪幾小節(jié)寫大樹說的,在小節(jié)前面打“×”。
    2、找中心句。
    出示啄木鳥圖,請(qǐng)小朋友讀讀啄木鳥說的話,再想一想你認(rèn)為哪句話對(duì)木樹最重要,用線劃下來。
    指名說,板書:小病不治,變成大病就危險(xiǎn)啦!
    3、圍繞中心句,層層展開教學(xué)。
    (1)大樹認(rèn)為自己年輕力壯,根本不肯治病,三次拒絕啄木鳥給它治病。木樹第一次怎么拒絕啄木鳥的?
    指名說,(板書:叫)
    自由練讀:請(qǐng)每個(gè)小朋友學(xué)著木樹叫叫。
    指名朗讀,評(píng)價(jià)
    (2)讀讀木樹第二次說的句子,找出寫木樹怎樣說的.詞?(板書:生氣)(板書:找詞語)
    做做生氣的表情。(板書:做表情)
    學(xué)著木樹生氣的樣子有感情地讀好這句話。(板書:有感情地朗讀)
    兩個(gè)同學(xué)比賽讀,評(píng)議,齊讀。
    (3)木樹第三次怎樣說的?請(qǐng)小朋友按照上面的學(xué)習(xí)方法:先讀句子找出寫表情的詞,再做做表情,可加上一些動(dòng)作,最后自己練習(xí)有感情地朗讀這句話。
    四人一小組學(xué)習(xí)這句話。
    朗讀指導(dǎo)。
    (4)對(duì)于木樹叫、生氣、不耐煩,啄木鳥又是怎么說的?讀讀啄木鳥的話。(師生接讀)
    師:當(dāng)大樹叫時(shí),啄木鳥說……
    師:當(dāng)木樹生氣時(shí),啄木鳥說……
    師:當(dāng)木樹不耐煩時(shí),啄木鳥……(把啄木鳥圖片拿走)
    (5)分角色朗讀。
    (6)啄木鳥為什么不治???
    師:關(guān)鍵是大樹不懂得現(xiàn)在(小病不治),將來(變成大病就危險(xiǎn)啦!)
    (7)后來真的出現(xiàn)危險(xiǎn)了,你看,年輕力壯的大樹成了這樣干枯的樣子。請(qǐng)小朋友輕聲讀最后一節(jié),劃出寫大樹危險(xiǎn)樣子的詞語。(學(xué)生在黑板上板書:稀稀拉拉、漸漸干枯、蛀得空空)
    干枯的大樹,葉子(),樹干()。
    (8)大樹快枯死了這一小節(jié)該怎么讀?拿起書讀好最后一小節(jié)。
    四、深化道理。
    1、出示:
    干枯的大樹是這樣的痛苦,枝葉落得光光的,樹干蛀得空空的,很多蟲子在它身上爬來爬去,咬著它身上的肉,快要枯死的時(shí)候,它大聲地喊:“()”
    2、這時(shí)候,啄木鳥聽到嗚嗚的哭聲,飛來了,望著這棵爬滿蟲子的大樹,搖搖頭,嘆了一口氣,無可奈何地說:“你當(dāng)初……現(xiàn)在……已經(jīng)……”
    3、是啊,如果大樹當(dāng)初聽啄木鳥的勸告,能夠明白“小病不治,變成大病就危險(xiǎn)啦!”這個(gè)道理,馬上治病,就不會(huì)落到這種地步,所以這句話對(duì)大樹來說很重要,對(duì)于我們每個(gè)小朋友更是重要,請(qǐng)小朋友牢牢記住這句話。(背、寫)
    4、對(duì)于木樹來說,小病是指什么?對(duì)于我們來說,小病指什么?
    師:對(duì)于這些小病要及時(shí)治療,那么對(duì)于你身上的一些小錯(cuò)誤、小缺點(diǎn),如果不改,又會(huì)怎樣呢?
    5、同桌討論一下,你身上有哪些小缺點(diǎn),如果不改會(huì)怎樣?
    師:是??!這些小錯(cuò)誤,小缺點(diǎn),我們要及時(shí)改,歡迎別人指正,如果不改,變成大錯(cuò)就危險(xiǎn)啦!
    6、編首兒歌,學(xué)生學(xué)一學(xué)。
    大樹大樹真后悔,小病不治大病危。
    臨死才叫啄木鳥,身體干枯救不了。
    錯(cuò)誤缺點(diǎn)雖然小,變成大錯(cuò)不得了。
    小朋友要記牢:有錯(cuò)就改才叫好。
    啄木鳥與大樹教案篇十
    《啄木鳥與大樹》第二課時(shí)
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、抓住關(guān)鍵字詞,有感情地朗讀課文。
    2、讀懂故事,明白道理“小病不治,變成大病就危險(xiǎn)啦?!?BR>    3、發(fā)揮想象,說說大樹枯死前會(huì)說什么。
    4、聯(lián)系實(shí)際,用讀懂的道理說說自己的缺點(diǎn)。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    1、能有感情地朗讀課文,并分角色進(jìn)行表演。
    2、明白故事所蘊(yùn)涵的道理。
    三、教學(xué)難點(diǎn):
    1、明白故事所蘊(yùn)涵的道理。
    2、發(fā)揮想象,說說大樹枯死前會(huì)說什么。
    3、能聯(lián)系實(shí)際,用讀懂的道理說說自己的缺點(diǎn)。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
    五、教學(xué)過程:
    (一)、質(zhì)疑導(dǎo)入:
    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道啄木鳥醫(yī)生非常勤快,每天在林子里飛來飛去,替生病的大樹治病,可森林里卻還是有一棵年輕力壯的樹枯死了。小朋友,看到這樣的結(jié)果,你們有什么疑問嗎?(為什么啄木鳥醫(yī)生這么勤快,這棵年輕力壯的大樹還要枯死呢?)
    2、是啊,老師也覺得奇怪,啄木鳥和大樹之間到底發(fā)生什么事呢?課文要告訴我們什么道理呢?今天,我們就一起來讀懂這個(gè)故事!
    (二)、抓住對(duì)話,精讀課文
    下面請(qǐng)小朋友自己讀課文,看看啄木鳥和大樹的故事是從第幾自然段到第幾自然段?(2--8)
    1、學(xué)習(xí)第二自然段:下面我們一起把故事的開頭讀給在座的各位老師聽。
    (1)、齊讀
    (2)、“捉蟲”指什么?你能給捉蟲換個(gè)詞語嗎?(治?。?BR>    (3)、對(duì)啊,這棵大樹看上去年輕力壯,可實(shí)際上它已經(jīng)生病了,它的病就是它身上的(蟲)。
    (4)、可是,大樹知道它已經(jīng)生病了嗎?
    你從哪里看出來的?請(qǐng)小朋友讀2--8自然段,找出大樹說的話,找到之后在小節(jié)前標(biāo)上“△”。并交對(duì)大樹說的三句話
    2、理解大樹說的話。
    (1) 出示第一句話。
    ① 齊讀這句話。
    ② 這句話,大樹是怎么說的?(叫起來)
    ③ 他為什么叫?
    ④ 大樹很怕痛,該怎么叫呢?
    ⑤ 自己練讀,指名個(gè)別讀,男生讀。
    (2) 出示第二句話。
    ① 過度,第一次,大樹是叫起來,那么這一次大樹的態(tài)度是怎么樣的呢?(生氣的)
    ② 他為什么生氣呢?
    ③ 變換句式,并進(jìn)行比較兩種句式的異同優(yōu)劣,體會(huì)反問句的語氣更強(qiáng)烈。
    ④ 自己練讀生氣的語氣,然后個(gè)別讀,女生讀。
    (3) 出示第三句話。
    ① 過度,我們看看這次大樹的態(tài)度又是如何呢?(不耐煩)
    ② 你從哪里可以看出大樹不耐煩了?(快走開,傷害)
    ③ 啄木鳥真的在傷害大樹嗎?大樹把 當(dāng)做是對(duì)它的傷害。
    ④ 那你能把大樹不耐煩的語氣讀出來嗎?自由讀,個(gè)別讀,同桌讀,齊讀。
    3、過度并理解啄木鳥的話。
    (1) 過度:大樹說話的態(tài)度是一次比一次惡劣,真實(shí)一位糟糕透頂?shù)牟∪?,那么啄木鳥醫(yī)生呢,他又是一位怎么樣的醫(yī)生呢?(有禮貌,負(fù)責(zé)……)
    (2) 你是從哪句話看出來的?
    (3) 出示啄木鳥的話。
    ① 哪幾個(gè)詞語重點(diǎn)突出了啄木鳥的有禮貌,文明?(親愛,先生)
    ② 你能像大樹的話那樣,在說的前面加上一個(gè)表示態(tài)度的詞,來有感情地讀一讀這句話嗎?可以自己想,也可以從老師提供的詞語中選擇。(關(guān)心、親切、心平氣和等)
    (4) 啄木鳥還說了什么?
    ① 這里的小病指什么?大病指什么?危險(xiǎn)又指什么呢?(小病指身上現(xiàn)有的幾條蟲,大病指身上有好多蟲,危險(xiǎn)就是指大樹枯死了。)
    ② 也在說的前面家上適當(dāng)?shù)男揎椩~來進(jìn)行有感情地朗讀。
    4、分角色朗讀
    (1) 同桌自由讀。
    (2) 個(gè)別讀。
    (3) 男女讀。
    (4) 小組讀。
    (5) 表演讀。
    (三)、教學(xué)最后一節(jié)
    1、是啊,大樹因?yàn)榫芙^啄木鳥為它治病,終于小病變成大病,遇到了危險(xiǎn)。下面我們一起來讀最后一節(jié),邊讀邊想,這棵大樹遇到危險(xiǎn)后怎么樣了?(枯死了)
    3、你從哪里看出大樹已經(jīng)枯死了?(稀稀拉拉,漸漸干枯,蛀得空空的)
    4、你能把枯樹這悲慘的樣字讀出來嗎?
    (四)、發(fā)揮想象
    1、你們說,這棵大樹臨死前會(huì)想些什么,說些什么呢?
    2、大樹留下了 的淚,他說:“ 。”
    (五)、明理
    那么,學(xué)了啄木鳥和大樹的故事,你明白了什么道理呢?
    1、先讓學(xué)生自己說。(說的比較膚淺,只說身上有病要找醫(yī)生醫(yī)治)
    2、老師進(jìn)行點(diǎn)撥,并出示三個(gè)選擇供學(xué)生選,從而明白,一個(gè)人有了缺點(diǎn),應(yīng)該接受別人的指正,并及時(shí)改正過來,不然,變成壞習(xí)慣,就麻煩了。
    3、聯(lián)系實(shí)際來說說自己的缺點(diǎn),并說說學(xué)了課文后,你打算怎么做。
    [啄木鳥與大樹(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
    啄木鳥與大樹教案篇十一
    大樹的醫(yī)生啄木鳥教學(xué)設(shè)計(jì)
    活動(dòng)名稱:大樹的醫(yī)生——啄木鳥
    活動(dòng)目標(biāo):1.了解啄木鳥的特殊本領(lǐng),知道它是益鳥。
    2.知道啄木鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?,樹立保護(hù)益鳥的意識(shí)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:啄木鳥圖片若干
    活動(dòng)過程:
    一、導(dǎo)入活動(dòng)
    (情境導(dǎo)入)
    “哎喲”我的身體好難受呀(出示一棵大樹上有個(gè)洞)
    師:猜猜樹爺爺怎么了?
    那我們應(yīng)該找誰來幫忙呢?
    二、展開活動(dòng)
    師:看看啄木鳥是怎么給樹爺爺治病的`吧?。ǔ鍪緢D片)
    (請(qǐng)幼兒說說,啄木鳥怎么治病的?)
    師總結(jié):對(duì)呀,啄木鳥醫(yī)生就是這樣,在樹上這里敲敲,那里敲敲,確定了小蟲子在哪里以后,就會(huì)用他那尖尖的嘴巴,給樹動(dòng)手術(shù),把害蟲捉出來!
    師:1.現(xiàn)在樹爺爺還疼嗎?
    2.你覺得啄木鳥醫(yī)生給大樹帶來了哪些好處?有了啄木鳥醫(yī)生,
    大樹能得到哪些幫助呢?
    3.如果這個(gè)世界沒有了樹,會(huì)給我們的生活哪些麻煩呢?
    引導(dǎo)幼兒感受:
    ⑴天熱了,大樹能為我們遮擋太陽
    ⑵天冷了,大樹能為我們擋住北風(fēng)爺爺,還有風(fēng)沙!
    ⑶沒有樹,就沒有清新的空氣了,你看不到綠色的世界了,而且
    會(huì)有環(huán)境污染的!
    師:你們覺得啄木鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥褑幔?BR>    (是的)
    師:恩!像這樣為我們?nèi)祟愖龀鲐暙I(xiàn)、幫助我們?nèi)祟惖镍B類我們叫它
    益鳥!快說說我們應(yīng)該怎樣保護(hù)益鳥呢?
    (幼兒討論)
    三、結(jié)束活動(dòng)