下文是關于中小學語文教師資格證面試高中語文的面試真題，報考了高中教師資格考試的考生來看看詳細的真題內(nèi)容吧！下面是出國留學網(wǎng)整理的“中小學語文教師資格證面試真題”，此文本僅供參考，歡迎閱讀。
中小學語文教師資格證面試真題
高中語文
1.題目：《人是一根能思想的葦草》
2.內(nèi)容：
3.基本要求：
（1）朗讀3-5段，讀出感情。
（2）設計問題引導學生品味有哲理性的句子。
（3）有適當?shù)陌鍟?BR> 《人是一根能思想的葦草》教案
一、教學目標
1.有感情地朗讀課文，疏通文意。
2.通過品讀、探究引導學生理解文本作者所要表達的觀點，理解文中重要語句內(nèi)涵，提高學生的理解能力。
3.提高學生對人生價值與意義的認識，積極健康的人生觀。
二、教學重難點
1.教學重點：有感情地朗讀課文，理解文本作者所要表達的觀點，理解文中重要語句內(nèi)涵，提高學生的理解能力。
2.教學難點：提高學生對人生價值與意義的認識，積極健康的人生觀。
三、教學方法
多媒體輔助教學法、朗讀法、小組合作法
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：激趣導入
引用導入：（播放《武林外傳》中呂秀才說死大盜姬無命的視頻片段，或者下發(fā)該片段臺詞。由以上視頻我們可以看到，這段看似惡搞的對白中隱藏了三個哲學上的終極命題：我是誰？我從哪里來？我將往何處去？不僅僅在通俗文化中有這樣戲謔式的對話，還有很多嚴肅的哲學著作也對“人是什么”這一話題進行了深入的探討。
17世紀涌現(xiàn)出了許多哲學大師，其中法國的帕斯卡爾對“人”這一命題的認識影響了后世無數(shù)的哲人。下面讓我們走近大師，一起學習《人是一根能思想的葦草》。
環(huán)節(jié)二：整體感知
1.初讀課文，有感情地朗讀3-5段。活動：學生進行自由朗讀，然后進行點名讀、齊讀，最后教師范讀。
明確：在朗讀中注意情感的投入，要讀出思辨和疑問，以及音調(diào)的起伏。過渡：我們現(xiàn)在已經(jīng)把握到課文中的基本情感和論辯性，那接下來我們一起去探究人的本質(zhì)。
2.帕斯卡爾認為“人”的特點是什么？活動：學生自主發(fā)言。
明確：人的特點是能思想、脆弱。相較整個宇宙而言，人因身體而脆弱，因思想而堅韌。在帕斯卡爾這里，人只是會思想的蘆葦，在它的思想里找不到它的靈魂，它的靈魂不在它的思想能觸及的任何地方，它只能在搖擺的風中感知自己。盡管隨時有可能被風摧毀，它也只能處于風中以證明自己的存在。
過渡：我們知道了帕斯卡爾認為人是能思想且脆弱的，那整個文章中作者的觀點是什么呢？
3.文章的結構為片段式，語言形式相對散亂，請用簡潔的語言歸納文章的主要觀點活動：學生再讀課文，然后同桌兩人進行討論，學生舉手進行回答。
明確：思想形成人的偉大。
（1）人從生理層面來看是自然界最脆弱的東西。
（2）人的全部尊嚴都在于思想。
（3）努力思想是道德的原則。過渡：我們理清了帕斯卡爾的思路，接下來我們進一步理解帕斯卡爾對“思想”與“人”的關系的思考。
環(huán)節(jié)三：深入研讀本文哲學味道濃厚的句子很多，對于重點的句子進行分析?；顒樱翰捎眯〗M合作的方式，每組負責一段，討論研究重點句，在全班匯報討論結果。
明確：（1）“思想形成人的偉大”人在自然界面前是弱小的，另一方面人又因為思想超越了自然界中的其他物種，因而能駕馭自然界中的其他物種，顯示出人的偉大，人的偉大來源于人思想的力量。
2.“然而，縱使宇宙毀滅了他，人卻仍然要比致他于死命的東西高貴得多，因為他知道自己要死亡，以及宇宙對他所具有的優(yōu)勢，而宇宙對此卻是一無所知?！比伺c其他生命的區(qū)別在于：人知道自己渺小，也知道自己不可能抵抗宇宙的力量，但是其他生物對于宇宙的力量卻不能正確認識，對于自身的渺小也缺乏認識。因此，正是在人與物思想能力的區(qū)別中體現(xiàn)出人的高貴。人從而超越了肉體的渺小，實現(xiàn)了精神的偉大。
3.為什么說“我們?nèi)康淖饑谰驮谟谒枷搿?？怎樣理解“這就是道德的原則”？這句話的思想與前幾句一脈相承，都體現(xiàn)出正因為客觀上人類肉體的渺小無法改變，因此才需要用思想來體現(xiàn)尊嚴，而保持思考的習慣就是人類道德的原則。作者把思想看做人之所以為人及人超出其他萬物的標志。因為人是高于自然的，在自然界中有著絕對的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢表現(xiàn)在思想精神上。思想可以超越自然、超越物質(zhì)，可以通向無限，這使得人在自然中有了尊嚴，有了主宰世界的能力，所以說“我們?nèi)康淖饑谰驮谟谒枷搿?。也正因為如此，我們“必須提高自己”，要“努力好好地思想”，這是我們存在于世界的意義，是人在自然中的崇高使命。這里作者把這一使命上升到道德層面，換言之，人若不努力思考，就不是一個有道德的人，即喪失了人之為人的起碼條件。同時在進行道德選擇的過程中，我們就能體現(xiàn)自己的尊嚴。
過渡：經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)，我們基本完成了對課文的解讀，那帕斯卡爾的一家之言是否就是真理呢？還有沒有其他的說法呢？下面我們進一步探究。
環(huán)節(jié)四：拓展延伸
大家還知道其他關于“人是什么”的思考嗎？
活動：學生經(jīng)過查閱資料和互相交流，回答問題。
明確：
（1）南宋陸九淵（象山先生）：“吾心便是宇宙，宇宙便是吾心?！?BR> （2）《文心雕龍》：“思接千載，視通萬里?！?BR> （3）愛因斯坦：“宇宙中最不可理解的就是宇宙可以被理解?！?BR> 環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)
1.小結：師生共同回顧總結。
2.作業(yè)：網(wǎng)上有人說“歐陽鋒是哲學大師”，閱讀金庸作品《神雕俠侶》中黃蓉說瘋歐陽鋒一節(jié)，在隨筆中談談你的看法。
五、板書設計
高中語文
1.題目：《望海潮》
2.內(nèi)容：
3.基本要求：
（1）試講10分鐘。
（2）分析其中的點染手法。
（3）范讀這首詞。
《望海潮》教案
一、教學目標
1.有感情地朗讀詩詞，了解詩文大意。
2.通過討論及朗讀，分析點染手法。
3.體會詞人表達的情感。
二、教學重難點
1.教學重點：分析點染的手法。
2.教學難點：體會詞人情感。
三、教學方法
多媒體輔助教學法、朗讀法、圈點勾畫法、小組合作法
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：激趣導入
江南盛景，自古叫人魂牽夢繞。素有天堂美譽的杭州，更是天賜美景。八月錢塘，西湖秀色。錢塘大潮是濁浪排空的黃鐘大呂。西湖美景，則是小橋流水的絲竹管弦。美的筆調(diào)，美的畫面，美的景致，美的神韻，美的音律。柳永在這里告訴我們，什么叫真正的美，什么叫脫俗的美。
環(huán)節(jié)二：整體感知
1.朗讀課文，教師范讀，后讓學生自讀，再請一位學生朗讀。
2.介紹柳永及相關資料。
環(huán)節(jié)三：深入研讀
1.上闕和下闕分別寫了什么內(nèi)容？作者帶著什么情感去寫的？
明確：這首詞主要寫了杭州城的城市風光之美。上闕描寫杭州的自然風光和都市的繁華，下闕描寫杭州人民和平安靜的生活景象。艷羨之情。
2.試著具體分析一下上闕點染手法的運用。補充：所謂“點”，指的是點明情感的內(nèi)涵；所謂“染”指的是用景物來烘托渲染所點明的情感?！包c染”在寫景抒情詩中比較常見。一般用景物來“染”；用一句話，一個詞來“點”出要抒發(fā)的感情?！包c染”在《望海潮》表現(xiàn)為“點”即抽象評點，“染”為具體描寫，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。
明確：從上闕來看，前三句“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，點出錢塘優(yōu)越的地理條件、自然條件和社會條件，以及“自古繁華”的地位。接著就從這三方面分別詳細描繪，是“染”?！盁熈嫎颍L簾翠幕，參差十萬人家”是“染”，描寫街巷河橋的美麗、居民住宅的雅致和整個都市戶口的繁庶?！霸茦淅@堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是“染”，寫出了錢塘江岸的柔美和錢塘江潮的壯美?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢”是“染”，寫出了商業(yè)的繁榮，市民的殷富。“競豪奢”，則總括杭州的種種繁華景象。
3.試著分析一下下闕的點染手法。
明確：從詞的下闕來看，“重湖疊巘清嘉”是“點”，“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”是“染”。其中的“染”，從山色之美、湖荷之勝和人文風貌之佳三方面來鋪繪，展現(xiàn)一幅國泰民安的游樂圖卷。環(huán)節(jié)四：拓展延伸配樂朗讀。
環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)
1.小結：師生共同回顧總結。
2.作業(yè)：搜集柳永的其他詩詞。
五、板書設計
高中語文
1.題目：《雨霖鈴·寒蟬凄切》
2.內(nèi)容：
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？
3.基本要求：
（1）設置相關教學活動。
（2）指導朗讀，注意停頓和讀音。
（3）賞析設問句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月?！?BR> （4）配合板書，試講十分鐘。
《雨霖鈴》教案
一、教學目標
1.借助對意象的分析，感受意境；賞析“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”。2.通過多角度朗讀，整體把握意境，掌握賞析詩詞的方法。
3.深刻理解和正確認識感受詞中濃濃的情感美。
二、教學重難點
1.教學重點：有感情地朗讀，分析意象，賞析名句。
2.教學難點：分析并感受詞中的意境和感情。
三、教學方法
朗讀法、圈點勾畫法、小組合作法
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：激趣導入
溫故知新導入：（學生回憶有關離別的詩句）“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！薄澳钋奥窡o知己，天下誰人不識君。”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！比擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺。我們的生活總是充滿了別離的苦痛?，F(xiàn)在我們就再次感受別離詩的千種風情，走進柳永的《雨霖鈴》。
環(huán)節(jié)二：整體感知
1.作者及背景介紹。
明確：柳永，北宋著名詞人，婉約派創(chuàng)始人物。柳永仕途失意，為排解苦悶常與歌妓來往，他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。這首詞寫的是他離開汴京城時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。
2.指導朗讀，感受基調(diào)。
活動：朗讀課文，讀準字音。注意把握詩詞的節(jié)奏，體會詩詞的感情基調(diào)。明確：整首詞是哀婉悲傷的。
環(huán)節(jié)三：深入研讀
1.朗讀上闕，離別時的場景是怎樣的？
明確：
（1）環(huán)境：作者通過寒蟬、長亭、驟雨等意象勾勒環(huán)境。秋后的蟬鳴聲凄涼而急促，傍晚時分面對著長亭，一陣急雨剛停住，渲染出凄涼蕭瑟的場景。（2）情態(tài)：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”通過對離別兩人情態(tài)的描寫展現(xiàn)出戀戀不舍與綿綿的情意。過渡：面對這樣的場景，詞人不禁感嘆道：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！比ヂ访Ｃ＃缆沸捱h。
2.多情自古傷離別，作者不禁發(fā)出了“今宵酒醒何處”的疑問，那作者想象中別后的生活是怎樣的呢？明確：“楊柳岸，曉風殘月?！?BR> 3.試著想象一下這句詞描繪的場景。明確：今夜酒醒之時，不見心上之人，只對著岸上的楊柳，曉風輕拂，殘月如鉤，這情景滿目凄涼，令人傷情。
4.試分析這一句自問自答有何巧妙之處？明確：虛景實寫，明寫景，暗寫情。曉風殘月，設想酒醒后岸邊之景，更是依依惜別之情。
文人賦予“楊柳”“風”“月”特殊含義，作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。賦情感于具體的形象，別后的生活必定是凄苦惆悵的。
補充：三個典型意象“列錦”式的組合在一起，使得情景交融、虛實相生，引起讀者無盡的想象和遐思，將別后凄苦惆悵、孤寂傷感的心理刻畫的淋漓盡致。
環(huán)節(jié)四：拓展延伸
通過本首詩，除了離情我們還能感受到作者的其他情感嗎？活動：引導學生結合柳永的生平事跡以及本首詞的寫作背景來展開分析。
明確：柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，我們也能從詞中感受到作者懷才不遇的悲憤無奈。仕途的失意和與戀人的離別，兩種痛苦交織在一起，使前途倍感暗淡和渺茫。
環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)
1.小結：師生共同回顧總結。
2.作業(yè)：搜集其他離別詩；結合《望海潮》分析柳永詞特點。
五、板書設計
