出國留學網專題“小學二年級教學反思”為你推薦以下內容。
小學二年級數學上冊教學反思范文 篇1
《看望老人》是北師大版的小學數學二年級上冊第五單元方向與位置第三課時的內容。學生已經學會了在操場以及教室里辨認東南西北四個方向，給定一個方向可以迅速找到其他三個方向。并且會看簡單的平面圖，知道在平面圖上北下南左西右東?！犊赐先恕愤@一節(jié)課教學目標是過情境圖辨認方向，發(fā)展學生的空間觀念，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，學生興趣濃厚，學得積極主動。
1、在教學中注重聯系學生的生活實際，利用學生在日常生活中去學校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向，創(chuàng)設教學氛圍，讓學生既體會到數學源于生活，又認識到所學數學可用于生活。開課創(chuàng)設的情景把學生深深的吸引了，激發(fā)了學生的學習的興趣。
2、在利用已有的教學資源的時候，我把握學生的學習興趣。老師先根據已有的路線圖提出其他的數學問題，學生來解答。再由學生自己提出數學問題，學生自己解答。這個過程，充分利用了已有的練習資源，學生進行了變式練習。同樣也是處于充實課堂的考慮，在做完第一個課后練習的基礎上，我也是在原有的教學資源的里繼續(xù)挖掘。把增加了一個問題，在商場的西側建立一個停車場。那么，學生就要考慮在實際生活中在商場消費，在游樂場玩耍就要考慮修建一個停車場。這樣數學與實際生活發(fā)生了聯系。
3、探究新知時，通過讓學生小組合作學習，培養(yǎng)學生合作、探索、交流的意識和能力，達到人人教我，我教人人的目的，這不僅活躍了學生的思維，而且使學生對問題的理解也會更豐富、更全面，讓學生學得輕松活潑，積極主動成為學習的主體。在課堂中，時刻關注對學生的評價，當學生取得成功時，我及時給予評價。
當然，一節(jié)課中還有些不足之處：1、時間上安排有些欠妥，小組合作占用的時間太多，學生交流時間過長；2、對于上北、下南、左西、右東這個平面圖上方向的常識，有些學生掌握的還不是特別扎實。今后，我在教學中應該注意讓學生討論的時候討論的再充分一點，觀察圖的時候給的時間再充裕一點。
小學二年級數學上冊教學反思范文 篇2
《角的初步認識》是《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（人教版）二年級上冊第x單元“角的初步認識”第一課時。
本節(jié)課是在學生已經認識了長方形、正方形、三角形、圓等簡單的平面圖形，并會用長方形、正方形、三角形或圓拼圖的基礎上進行教學的。它是后面進一步學習直角、銳角、鈍角的基礎。
學生對角都有一個模糊的認識，通過調研發(fā)現100%的學生都認為“頂點”就是角，所以本節(jié)課我緊緊抓住這一原認知設計了三次指角的活動讓學生充分感知“什么是角？”認識到他們所謂的角只是角的一部分，進而感知角的組成；又通過讓學生描一描、畫一畫、比一比等動手實踐活動進一步認識角，初步建立角的表象。
本節(jié)課要達到的目標是結合生活及實踐活動，初步認識角，知道角的各部分名稱。初步學會用直尺畫角，會比較角的大小。培養(yǎng)觀察、思維和動手能力，感受數學和生活的密切聯系。
縱觀這節(jié)課，比較成功的有以下幾點：
1、引入新穎，體現了面在體上，角是面的一部分，使學生對圖形有一個整體認識
本節(jié)課通過從生活中引入，出示鞋盒、魔方和積木，用最快的速度抽象出數學中的立體圖形，在通過讓學生找立體圖形中的平面圖形，回顧舊知識，體會面在體上。再通過神秘介紹使學生初步感受到角是平面圖形的一部分，它也在體上，從而使學生更清楚角與舊知識——體、面的關系，初步建立空間觀念。
2、調動學生的原認知，引導學生充分觀察、比較，學習新知識
本課通過對學生的課前調研發(fā)現100%的學生都認為角的頂點就是角，所以教師緊緊抓住這一點進行教學。進行了三次讓學生指角，教師描角，使學生感受到自己指的角與描的角是不一致的，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。
3、充分利用多媒體課件，突破教學難點
一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達到教學目標，其次是看重難突破了嗎？在課堂教學中幫孩子解決難點了嗎？因為教學就是為了幫學生解惑。我這節(jié)課通過多媒體課件演示、學生觀察讓學生體會自己總結出角大小跟角兩邊張開的大小有關，角的大小與邊的長短無關。
不足：
在遇到課堂教學突發(fā)事件時教師的語言跟得不到位，還需教師在平時的教學中歷練自己。
小學二年級數學上冊教學反思范文 篇3
這兩節(jié)課的教學內容是北師大版小學數學二年級上冊第一單元乘法的初步認識。
有二個知識點：
1、初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是一條主線。
2、乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。教學難點是識別相同加數，理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學。
乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，我從生活經驗出發(fā)，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗教學過程，從學生喜愛的謎語為切入點，抓住學生的心理年齡的特點及心理需求，因此從課堂一開始孩子們就產生了極大的熱情和興趣，為課堂教學的順利進行打下了良好的基礎。
不足之處：
學生的觀察不夠仔細，表述上感覺也有些欠缺；有個別學生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。
小學二年級數學上冊教學反思范文 篇4
“對稱”是人教版二年級上冊第五單元《觀察物體》第二課時的內容，主要教學“軸對稱”的知識。本以為《軸對稱圖形》是一節(jié)比較簡單，學生比較容易理解、接受的課，但這一次執(zhí)教本節(jié)課，我卻深深地感覺到越發(fā)不知道怎樣去講，如何引導學生去探究軸對稱圖形的特點，如何培養(yǎng)學生的實踐能力，同時激發(fā)學生的審美情趣。
教材主要借生活中實例和學生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸并初步、感性地了解軸對稱圖形的.性質。學生對于自然和日常生活中具有對稱性質的事物并不陌生，他們也具備初步的判斷能力及語言表達能力。《數學課程標準》指出：教師應“向學生提供充分從事數學活動的機會”，“學生的數學學習活動應當是一個活潑的、主動的富有個性的過程……對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。”因此，在課的開始，提供米奇兄弟的圖片，這一環(huán)節(jié)的設計，考慮到二年級孩子的認知特點，用他們感興趣的事物引出，促使他們投入較高的熱情去探究物體的對稱性，感受物體的對稱美。通過“我會找，我會分，我會折，我會判斷，我會剪”等一系列的活動來體現學生的自主活動，讓學生從已有的知識經驗出發(fā)，在猜測、想像、探索、交流中學習數學。
在這節(jié)課中，有幾個方面我處理的不夠，1、在分一分這個環(huán)節(jié)，這是對平面圖形對稱研究的第一個層面，就是正確區(qū)分對稱和不對稱圖形，初步感知圖形的對稱性。我請兩名學生上去分，其中，他們把樹放到不對稱圖形那一邊，我在巡視時引導了他們，后來他們上去改過來了，其實這正是一個很好的進行怎樣正確區(qū)分對稱和不對稱圖形的實例。這方面我處理得不好。2、在創(chuàng)造對稱圖形時，我沒考慮到我的示范局限了學生的思維，本來，這個環(huán)節(jié)是通過學生動手創(chuàng)造對稱圖形，充分展示學生對對稱美的理解，提高學生的學習積極性，也進一步鞏固學生對軸對稱圖形的理解。沒想到我的示范學生也跟著剪起衣服來，這方面我也處理得不好，應該放手讓學生自己去創(chuàng)造，自己去發(fā)現，只要教會學生用折——畫——剪這三個步驟就可以了，這樣就不會局限學生的思維，學生就不會總圍著老師轉。沒有放開讓學生大膽嘗試、探究，而是教師攙扶著，唯恐學生學不會，反而限制了學生的發(fā)展。
因為本節(jié)課中有幾個環(huán)節(jié)設計得不夠嚴謹，我處理不夠得當，讓學生缺乏了創(chuàng)造美的機會，很遺憾。
總之，這節(jié)課中的問題還有很多，我要結合聽課老師們給我提出的寶貴的建議，重新做一調整，爭取下次講課能完美一些。
小學二年級數學上冊教學反思范文 篇5
第一次上課由于學生活動量多，導致最后一個活動“動手設計表演隊列”沒有充足的時間進行，達不到此次活動的目的。組內老師認為應該把學生動手筆答小卷子的活動放到最后，這樣可以機動處理，在第二次課上，我進行得很順利，同時也能夠留有充足的時間處理前面的問題，不像第一次講課那么急促了。綜合這兩次課，雖然同上一個內容，但每次課達到的效果是不一樣的，自己在教學技能的不足上也有了一定的改正。
1·兩次課注意了以前講課羅嗦、重復學生的話的毛病。
以前講課，對于學生剛剛回答的問題，我總是再重復講一遍，目的上是讓學生充分理解，實際上助長了學生不認真傾聽同學的發(fā)言的毛病。在本組老師的再三指正下，我在這兩次課上，盡力克制自己這方面的不足，對于學生能夠回答的問題，就放心大膽地讓學生自己解決，采用簡單的語言促進學生之間的交流，我發(fā)現沒有老師的重復，學生能夠聽懂，這樣節(jié)省出了很多時間進行其他內容的教學。我充分認識到了數學課教師語言應該注意簡潔，在今后的教學中我應該繼續(xù)彌補這方面的不足。
2.課堂上注意了及時處理學生出現的問題，認真傾聽學生的發(fā)言，并及時給予一定的反饋。
以前自己急于進行教學進度，對于學生課堂上生成的一些問題或想法，我沒有做到認真傾聽并給予合適的反饋，這樣錯過了認識學生在某方面知識上可能出現的問題。在這兩次課上，我注意了要及時解決學生的問題，發(fā)現在簡單的問題中學生也容易出錯，這需要老師及時指正，幫助學生鞏固知識。在課堂教學上，老師給予學生反饋不只表現在課堂糾錯上，還要及時捕捉學生表述不清的地方，能夠用多種方法解決的問題等，對于復習課，更要幫助學生進行算法的優(yōu)化選擇。在這節(jié)課上，學生在根據體育用品統(tǒng)計表提問題時，有的學生提出了“參加比賽的學生一共有多少人？”算式是6+12+8+4=30，我追問了學生是怎么計算的，目的是在計算連加運算式時要學會觀察，學會使用“湊十法”。在處理智慧老人的挑戰(zhàn)選擇合適的體育用品這個問題中，有的學生購買了多個同樣的體育用品，采用的是連加的計算方法，我注意到了引導學生用更為簡便的乘法來計算，這樣培養(yǎng)學生進行算法優(yōu)化的意識。但在處理這個問題中，我沒有進行小結，應該把連加和乘法進行對比，讓學生從感觀上認識，乘法的確比連加簡單，認識乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算。
3. 設計教案時注意了過渡語的使用。
在以前教學時很少在使用過渡語上下工夫，通過這次課，我發(fā)現創(chuàng)設符合問題情境的過渡語能夠激發(fā)學生的興趣和解決問題的意識。過渡語貫穿整節(jié)課，給學生一個完整的概念，從另一個角度上讓學生認識到事情有起因、經過、結果。他們在處理某個環(huán)節(jié)的問題時，從而認識到這個環(huán)節(jié)是為下面的內容作鋪墊，培養(yǎng)了學生做事情要有始有終的態(tài)度。
4．做好備課，充分想到學生根據題目可能會引發(fā)出的想法，針對這些想法要有所準備。
在以這些為基礎的前提下，要進一步思考怎樣創(chuàng)設問題情境，力求把解決問題的環(huán)節(jié)簡單化，避免形式上的繁瑣。第一節(jié)試講課，當電腦課件出示淘氣和笑笑的問題“24名學生參加50米跑步比賽，怎樣分組最合理？”我讓學生進行小組討論，討論完后集體匯報交流。學生們根據乘法口訣認為分為2組、3組、4組、6組、8組。接著我問：選擇哪種方案最合理？學生進行討論，大多認可分為4組和6組這兩種方案，由于我缺乏經驗，急于按照教案去走，沒有讓學生充分發(fā)表自己的意見。當一個同學站起來說：“分為4組，因為操場上有4條跑道?！彼幕卮鸱衔覀湔n時的思路，我馬上認可了答案，并總結要根據操場的跑道條數來選擇合理的分組方案。具有不同意見的學生也在我的總結下機械地認可了這種方案。上完課后意識到自己在這道題上理解錯了，混淆了小組接力跑和賽跑的.方式。在第二節(jié)課上我進行了調整。當出示問題情境時，問學生：每組有幾人？根據學生的回答板書，答案是2人、3人、4人、6人、8人，接著學生小組討論選擇哪種最合理。學生根據跑道的條數能很快地選擇每組4人的方案，再接著利用乘法口訣計算出分成6組。當時有一個學生提出分為4組也可以，一條跑道一個組。由于在備課時考慮到了學生可能會出現這種思路，因此，我當場讓4個組前6名學生起立，讓他們模擬比賽，結果大家發(fā)現這是接力賽跑，與題目的要求不同。這樣的引導既沒有限制學生的思維，又能有效地把學生的發(fā)散思維集中。學生通過解決這道實際問題，從實際情況中區(qū)分了兩種賽跑的不同方式，加深了對題目的理解。
這節(jié)課存在著一些不足，如：
1·教態(tài)不自然，缺乏跟學生交流的親切感。
在課堂上生動幽默的語言更容易和學生交流，從而活躍課堂氣氛。我在課堂上缺乏這些，比較生硬、死板，在今后的教學中要注意語言的技巧。
2.對于學生的活動缺乏小結，沒有充分讓學生明白活動的目的。
如學生動手設計表演隊列活動，我要求同學合作給18個學生設計表演隊列，并寫出算式表示表示表演的總人數是18人。我發(fā)現有的學生設計得很有規(guī)律，算式很容易寫出來，而有的學生設計沒有規(guī)律，面對種種情況，我應該通過學生的匯報展示，讓學生認識到設計要有規(guī)律，這樣才能寫出算式，但我沒有點明，只是讓設計有規(guī)律的學生展示了，那些設計沒有規(guī)律的學生也沒有認識到自己的問題。第二次課我注意了這個問題，達到的效果好一些，可見教師的活動小結很重要。
小編精心