2023年的國(guó)家公務(wù)員考試馬上就要正式開(kāi)始正式筆試部分的考試了，考生們將在明年一月的月初迎來(lái)考試，在考試之前小編就為大家?guī)?lái)一份2023年國(guó)家公務(wù)員考試行測(cè)言語(yǔ)理解考前模擬題及答案，歡迎大家前來(lái)閱讀！
1.有一次，蘇格拉底淌水過(guò)河，腳一劃，落水了。他拼命掙扎，大喊救命，不遠(yuǎn)處有個(gè)釣魚者不但不救他，反而轉(zhuǎn)身就走。最后是他的學(xué)生救了他。后來(lái)那個(gè)釣魚者淌水過(guò)河，也落水了，蘇格拉底和他的學(xué)生正巧在河邊散步，便用竹竿把他救了上來(lái)。當(dāng)學(xué)生們知道救上來(lái)的就是那個(gè)釣魚者時(shí)，都后悔了，但蘇格拉底卻說(shuō)：“不對(duì)，你們應(yīng)該救他，這正是我們和他的區(qū)別。”
這段文字告訴我們（ ）
A.莫以善小而不為
B.善有善報(bào)，惡有惡報(bào)
C.做人原則應(yīng)一以貫之
D.普度眾生是哲學(xué)家的使命
2.遺傳學(xué)對(duì)研究地球上的生命起源、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)動(dòng)植物和微生物育種，以至人類學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面都有重要的指導(dǎo)意義。它是在動(dòng)植物育種的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，必然又可以回過(guò)來(lái)知道動(dòng)植物育種的實(shí)踐。抗菌素工業(yè)的興起促進(jìn)了微生物遺傳學(xué)的發(fā)展，微生物遺傳學(xué)的發(fā)展又推動(dòng)抗菌素工業(yè)及其他發(fā)酵工業(yè)的進(jìn)步，就是明顯的例證。
這段文字主要介紹了（ ）
A.遺傳學(xué)各個(gè)分支的演變過(guò)程
B.生命科學(xué)對(duì)社會(huì)科學(xué)的作業(yè)方式
C.遺傳學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)及指導(dǎo)意義
D.遺傳學(xué)廣闊的應(yīng)用前景
3.策略博弈的本質(zhì)在于參與者的決策相互依存，這種相互作用通過(guò)兩種方式體現(xiàn)出來(lái)：第一種方式是序貫發(fā)生，參與者輪流出招；第二種方式是同時(shí)發(fā)生，參與者同時(shí)出招，但是不論如何，每個(gè)人必須明白這個(gè)博弈中還存在著其他的積極參與者，每個(gè)人都要將自己置身在他人的立場(chǎng)上，來(lái)評(píng)估自己的這一步行動(dòng)會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果。
下列說(shuō)法與這段文字相符的是（ ）
A.策略博弈的本質(zhì)在于團(tuán)體協(xié)作
B.博弈的過(guò)程中參與者相互影響制約
C.博弈中每一步的結(jié)果都直接影響全局
D.博弈過(guò)程中要為他人設(shè)身處地地考慮
4.法國(guó)和比利時(shí)的科學(xué)家試圖找出數(shù)學(xué)天才與常人的大腦是否有差別，他們?cè)诎l(fā)表的報(bào)告中說(shuō)，研究發(fā)現(xiàn)有人能夠快速心算復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題，可能是因?yàn)樗麄兡軌蚴褂闷渌藷o(wú)法使用的大腦部位?？蒲腥藛T利用正電子射線掃描技術(shù)對(duì)一位著名數(shù)學(xué)家的大腦和普通人的大腦進(jìn)行了比較研究。他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)家在進(jìn)行題目演算時(shí)，大腦中通常負(fù)責(zé)長(zhǎng)期記憶的部分也進(jìn)入活躍狀態(tài)，而一般人則沒(méi)有這種現(xiàn)象?？蒲腥藛T因此推斷，數(shù)學(xué)家在進(jìn)行演算時(shí)使用了更多的記憶力，從而使演算速度加快，這個(gè)原理與電腦的原理一樣，內(nèi)存越大，運(yùn)算速度越快。
根據(jù)上文，我們可以知道：
A.大腦部位使用越多，運(yùn)算速度就越快
B.快速心算時(shí)，長(zhǎng)期記憶一般會(huì)被激活
C.腦容量決定了處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力
D.運(yùn)算速度加快是因?yàn)槭褂昧烁嗟挠洃浟?BR> 5.“學(xué)習(xí)悖論”是古希臘有名的悖論之一，其內(nèi)容是：人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通常會(huì)面臨兩種情況，一是不知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，二是已經(jīng)知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這兩種情況下，學(xué)習(xí)都是無(wú)意義的，因?yàn)榍罢邔W(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，后者學(xué)習(xí)沒(méi)有必要。其實(shí)，破解這個(gè)悖論并不難，用我國(guó)古語(yǔ)中 的道理就能做到。
填入劃?rùn)M線部分最適當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.“謙受益”與“滿招損”
B.“知其然”與“知其所以然”
C.“博觀而約取”與“厚積而薄發(fā)”
D.“學(xué)而不思則罔”與“思而不學(xué)則殆”
答案解析：
1.C。【解析】本題屬于主觀型題目。本題主要講了蘇格拉底救了曾經(jīng)不愿對(duì)自己伸出援助之手的釣魚者的故事，說(shuō)明蘇格拉底不因?qū)Ψ礁约河羞^(guò)節(jié)而做出有背原則的事情，即“做人原則應(yīng)一以貫之”，所以選擇C選項(xiàng)。
2.C。【解析】本題屬于主觀型題目。第一句話引出話題“遺傳學(xué)”；第二句話提出觀點(diǎn)：“遺傳學(xué)”的發(fā)展基礎(chǔ)和指導(dǎo)意義；第三句話舉例證明前面的觀點(diǎn)。所以選擇C選項(xiàng)。
3.B。【解析】本題屬于細(xì)節(jié)型題目。A選項(xiàng)屬于偷換概念，將“相互依存”換為“團(tuán)體協(xié)作”。D選項(xiàng)也屬于偷換概念，原文中的“將自己置身在他人的立場(chǎng)上”偏重于“目的為了自己，只是看問(wèn)題從他人的角度”，而D選項(xiàng)中的“為他人設(shè)身處地地考慮”偏重于“目的為了他人”。C選項(xiàng)是無(wú)中生有。所以選擇B選項(xiàng)。
4.D。【解析】本題屬于細(xì)節(jié)型題目。前三個(gè)選項(xiàng)都屬于無(wú)中生有。原文中并沒(méi)有提到“越多，則越快”的邏輯關(guān)系，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。原文中只是說(shuō)，“一位數(shù)學(xué)家快速心算時(shí)，長(zhǎng)期記憶的部分被激活”，而B選項(xiàng)一省略了“一位數(shù)學(xué)家”，二省略了“部分”，所以錯(cuò)誤。C選項(xiàng)更是明顯的無(wú)中生有。所以選擇D選項(xiàng)。
5.B。【解析】本題屬于語(yǔ)句銜接題。原文中的悖論是：一不知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，二已經(jīng)知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而最后一句話提到“破解這個(gè)悖論”，所以，填入橫線處的語(yǔ)句應(yīng)該是與悖論的兩個(gè)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的解決方法?！安恢缹W(xué)習(xí)的內(nèi)容”，當(dāng)然要去嘗試知道，要“知其然”；“已經(jīng)知道學(xué)習(xí)內(nèi)容”，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要了解內(nèi)容的原因，要“知其所以然”。除了B選項(xiàng)，其它的選項(xiàng)都不能與原文有效地對(duì)接。所以選擇B選項(xiàng)。