春第二課時教學(xué)反思簡短(篇1)
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文，這是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。講一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也遭到了嚴(yán)重的破壞。故事告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡——狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺狼，消滅鹿群的天敵，槍聲響了25年，狼被殺掉六千多只；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行，結(jié)局是森林遭到破壞，鹿群在毀滅。最后得出保持生態(tài)平衡至關(guān)重要、勢在必行的道理。
課文寓自然科學(xué)知識于生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理。由事及理，對比分明是本文的主要寫作特點(diǎn)，對比主要有三組：一是森林狀態(tài)的前后對比；二是鹿群變化的前后對比；三是狼鹿異位的對比。根據(jù)教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上我制定了如下目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
考慮學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計的主要教學(xué)思路是：先從整體入手，再以三組對比為突破點(diǎn)，充分利用多媒體課件、《小學(xué)語文電子教材》等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中理解課文，在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中體驗(yàn)明理，使學(xué)生主動參與到探究的過程中來。為此，我準(zhǔn)備分二課時完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時：初讀課文，整體感知。
第二課時：精讀比較，探究明理。充分運(yùn)用電教媒體，在看、讀、議、比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
下面我具體談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計及課后的一些反思：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)，出于“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”的考慮，復(fù)習(xí)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我充分尊重學(xué)生的主體意識，設(shè)計了一個回答范圍較為廣泛的問題：“同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了19《狼和鹿》這篇課文，初步學(xué)習(xí)課文后，你們有什么收獲呢？”請同學(xué)們自由暢談初學(xué)收獲。
（當(dāng)這個問題提出后，一開始，同學(xué)們的反應(yīng)并不熱烈，但不一會兒，同學(xué)們的小手就都舉起來了。有復(fù)述課文的，有談對狼或鹿新的認(rèn)識的，有說從《小學(xué)語文電子教材》《狼和鹿》背景資料中了解到的信息的……同學(xué)們各抒己見，一下上公開課的緊張與拘束消失了大半，對上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了一個較好的反饋。但因?yàn)橥瑢W(xué)們要說的太多，而我又不忍心打斷他們的發(fā)言，所以這一段花的時間偏長了一些。）
二、精讀比較，探究明理
這是引導(dǎo)學(xué)生由文明理的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計時，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
（一）森林狀態(tài)的前后對比
興趣是孩子們最好的老師，豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入暢談之后，我按“由圖及文，引發(fā)思考”的設(shè)想，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由。”然后以基本同上的方式認(rèn)識25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。
（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。而25年后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實(shí)的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊?？吹贸?，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了。聽，他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）
（二）尋找森林改變的根源
愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！毙睦韺W(xué)研究表明：問題意識是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維，只有當(dāng)個體活動感到自己需要問個“為什么”“是什么”“怎么辦”的時候，思維才算真正啟動。刨根問底，凡事愛問個為什么是每個孩子的天性。進(jìn)行第一組對比后，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑，問：“同學(xué)們，看了這兩幅圖，讀了這兩句話，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？”待學(xué)生提出疑慮，再請學(xué)生自主讀文探究答案，明白：原來，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。
（果不其然，第一組對比出示后，同學(xué)們提出了這樣的疑惑：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？然后主動地尋求著森林改變的根源。在這個過程中，學(xué)生從提出問題開始，思維就積極主動地參與到了學(xué)習(xí)中，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。）
（三）鹿群變化的前后對比
這部分教學(xué)活動，我按“數(shù)字比較，深入探究”的設(shè)想展開。主要是借助多媒體手段，通過對比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴(yán)重。
（在鹿群變化的前后比較這一塊，我請學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，思考并交流數(shù)字后面的故事。多媒體根據(jù)學(xué)生回答逐一出示：四千只（活潑美麗）十萬只（鹿的王國）四萬只（饑餓疾病）八千只（病鹿）學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，再加入自己的豐富想象，借助媒體展示對鹿群的變化一目了然，更加深刻地認(rèn)識到了災(zāi)難的嚴(yán)重。）
（四）狼鹿異位的對比
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理，提高認(rèn)識”的設(shè)想主要設(shè)計請學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理。
（通過一節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深刻的理解與感悟，所以文章的難點(diǎn)也就迎刃而解，主動舉手回答的同學(xué)能較好地將內(nèi)部語言外化加以表達(dá)，而那些沒有舉手的同學(xué)更是我應(yīng)該關(guān)注的對象。）
三、擴(kuò)展延伸
拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù)。從課本向相關(guān)材料的延伸，能有效地拓展學(xué)生的知識面。所以最后，我和學(xué)生一起進(jìn)入《小學(xué)語文電子教材》這個網(wǎng)絡(luò)平臺,進(jìn)一步了解關(guān)于狼和鹿及生態(tài)平衡的相關(guān)內(nèi)容。
在整個這一課時的教學(xué)過程中，由于過渡銜接較自然，所以三組對比各有側(cè)重點(diǎn)但又并不孤立，學(xué)生探究森林狀態(tài)的前后巨大變化；鹿群的巨大變化；狼鹿異位根源的熱情很高漲。整個過程中，學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置。
另外，在整堂課的學(xué)習(xí)中，我還通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀（個別讀、齊讀、賽讀等），努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生們在動情地朗讀中，也始終保持著主動參與的角色意識，他們圍繞課文內(nèi)容，一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn)，加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化。
再有就是在《狼和鹿》這篇課文教學(xué)中，我深深地感受到：現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用又一次成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。比如在《小學(xué)語文電子教材》這個網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生從背景資料、拓展閱讀中可以大量獲取課文相關(guān)的資料，這大大拓展了學(xué)生的視野；同時現(xiàn)代教育媒體也是老師教學(xué)的好幫手，它的運(yùn)用，避免了老師繁瑣地講解，起到了事半功倍的效果。
春第二課時教學(xué)反思簡短(篇2)
一、課前組織談話
以《開心辭典》為話題展開，引導(dǎo)學(xué)生討論：你想長大嗎？為什么？
二、找外因，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
1、請同學(xué)們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？
2、生匯報：
（隨學(xué)生回答而教學(xué)）
⑴春雨姑娘：
①“沙沙沙……來啦！”
指導(dǎo)讀好“沙沙沙……”
（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧）
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
②“不能睡懶──多美呀！”
③春雨姐姐笑了，用細(xì)細(xì)雨絲……滋潤著她。
（理解“滋潤”）
是呀，細(xì)細(xì)雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
⑵雷公公：
“轟隆??！……筍芽兒?！?BR> （雷公公會對筍芽兒說什么呀？）
指名講──請男生齊讀這一段。
⑶太陽公公：
“太陽公公笑了……溫暖著她”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強(qiáng)壯的竹子嗎？
生講。
是的，下面老師請同學(xué)們補(bǔ)充這些句子：
雷公公____著她。
春雨姑娘____著她，____著她。
太陽公____著她，____著她。
三、探究內(nèi)因
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應(yīng)該靠誰？
（自己）
是，筍芽兒也不例外，請快速找找：表現(xiàn)筍芽兒成長的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴筍芽兒醒過來了，……還沒睡醒呢！
（這可是一株不見世面的變?nèi)鰦傻墓S芽兒，誰來邊讀邊配上動作）
⑵筍芽兒……地面上去。
（生想像說）
⑶筍芽兒……小衣服。
（這可真是勇敢地的小筍芽兒）
“筍芽兒……竹子，她鉆在……自豪地喊著：“我長大啦！”
這句話中你感受到了什么？
（引導(dǎo)體會“終于”“自豪”）
齊讀。
4、合作表演：
請同學(xué)們小組合作，任意選擇：
⑴生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個內(nèi)容表演。
（加上動作、神情、想象。師巡視指導(dǎo)……）
⑵請兩小組上臺表演。
（其余生作評委）
（表演中要求學(xué)生先自我介紹──再創(chuàng)作性表演──生評價──師評價。）
⑶談感受：
看看這場演出，你感受最深的是什么？
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強(qiáng)壯的竹子。
引讀：她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦！”
四、拓展練習(xí)
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我覺得____。
五、作業(yè)布置
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
2、請以筍芽兒名義，寫一段話給竹媽媽，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
春第二課時教學(xué)反思簡短(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識前、后、左、右四個方位詞，優(yōu)等生能通過各種途徑出帶有四個方位詞的考題，中等生能在句子中正確使用這四個方位詞，學(xué)困生能認(rèn)識并判斷出正確的方位。
2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、認(rèn)識光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛生活的思考感情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、劃線找朋友
月工ナ
又月口
2、組詞：同學(xué)們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右、朋友）
3、說話：看看你的左邊是誰？右邊是誰？
出示句式：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我們的好朋友。
4、你的影子也是你的好朋友。想想，你還在什么時候看過它？（開燈、散步、早上、中午、放學(xué)）
照顧差異策略：復(fù)習(xí)由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，層層深入。學(xué)生全體總動員，既動筆又動口，師充分了解學(xué)情，對不同層次的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需要做到心中有數(shù)，為在教學(xué)過程中更好的實(shí)施異步教學(xué)工作做鋪墊。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、看圖說說：這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的哪個方向，影子在他的哪個方向？（太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。）
2、動手實(shí)踐：用你們手中的手電筒與娃娃照看看，是不是像圖上所畫的？再試試，說說你有什么新發(fā)現(xiàn)？（太陽在小朋友后面，影子就在前面。）
照顧差異策略：充分考慮到絕大多數(shù)一年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，為他們提供手電筒。娃娃的直觀材料，讓他們在動手實(shí)踐中認(rèn)識光源和物體、影子之間三者的關(guān)系。
3、指導(dǎo)讀句：影子│在│前，影子│在│后。
你座位的前面是誰？后面是誰？
句式：我的前面是（），后面是（）。
或（）在我的前面，（）在我的后面
照顧差異策略：把說話貫穿于整個教學(xué)中，并為不同層次的學(xué)生提供說話句式，符合初入學(xué)兒童的訓(xùn)練特點(diǎn)，易于說話，做到保底又不封底。
4、看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心里會怎么想？
5、指導(dǎo)讀句：小朋友心中很快活，我們讀這些句子時，就該用喜歡的語氣來讀。（范讀、仿讀、自由讀──影子是個小黑狗，常常跟著我。）
6、談話：說影子是個小花狗行不行？為什么？（影子是黑的）
7、背誦（學(xué)生看圖，練習(xí)背誦，教師引背、學(xué)生自由背、指名背、齊背。）
三、自學(xué)課文第二節(jié)
1、小組討論用自己喜歡的方法來自學(xué)第二節(jié)內(nèi)容。
2、交流
3、匯報
組1：我們運(yùn)用動手操作方法來理解課文。當(dāng)手電筒從左邊照過去，影子就在娃娃的右邊；當(dāng)手電筒從右邊照過去，影子就在娃娃的左邊。
（許多采用同樣方法學(xué)習(xí)課文的小組都點(diǎn)頭表示認(rèn)可。）
組2：我們通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文。晚上跟媽媽出去散步時，路燈在我左邊，影子就在我的右邊；路燈在我右邊，影子就在我的左邊。
組3：我們也是運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的方法來理解。在月亮很亮的時候，影子有時在左，有時在右。
組4：我們也是運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的方法。晚上，我一開臺燈，發(fā)現(xiàn)臺燈在我的左邊，手的影子就在右邊。我換個方向，臺燈在右，手的影子就在左。
照顧差異策略：前后兩節(jié)語文句型相同，內(nèi)容相近，教師較好的運(yùn)用心理學(xué)的遷移原理，引導(dǎo)學(xué)生小組合作自學(xué)。學(xué)生自由選擇不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓動手能力強(qiáng)的動手操作，讓那些口頭表達(dá)強(qiáng)，思維清晰的同學(xué)來表述，讓他們互相補(bǔ)充和配合，從而相得益彰。
4、指導(dǎo)朗讀：
根據(jù)節(jié)奏提示練讀句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪著我︳，它是︳我的好朋友。︳
5、背誦（配樂齊背──加上動作表演背）
四、綜合練習(xí)
1、學(xué)生在位置上轉(zhuǎn)變方向，說說自己的前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。
2、學(xué)生互出考題互考。
照顧差異策略：改變以往的★、★★、★★★作業(yè)練習(xí)方式，讓學(xué)生互出考題互考，能力強(qiáng)的出難的，能力弱的出易的，在考與答互動中，相互促進(jìn)。
五、小結(jié)全文
影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。這就是形影不離。
六、活動實(shí)踐
同學(xué)們現(xiàn)在跟老師到操場上走走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右？
七、課外拓展
1、交流有關(guān)影子的知識。
2、
春第二課時教學(xué)反思簡短(篇4)
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固“虛、驕”等9個生字。會寫“冷、淡、熱”3個生字。
2、正確流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。
3、能根據(jù)提供的詞語對對子。
教學(xué)過程
一、激趣引入
師：小朋友，今天，老師收到了一封邀請書。哇！是哪吒寫來的。你喜歡哪吒嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生1：因?yàn)槟倪负苡赂摇?BR> 師：是啊，哪吒勇敢、真直、誠實(shí)、善良，真是一個小英雄。咦！他怎么發(fā)請柬給我們啦？讓我們趕快看看吧！讓我們一起看看。
生讀請柬：
一⑷班小朋友：
聽說你們愛勞動、愛集體，還很好學(xué)、誠實(shí)，我喜歡這樣的朋友。我想和你們交個朋友，請你們到我家來做客吧。歡迎你們的到來！
哪吒
4月6日
師：想和哪吒交朋友嗎？
生：想！
師：去哪吒家做客，你們想帶上什么禮物呢？
生1：我想帶上自己喜歡的書給他看。
生2：我想寫幾個漂亮的字給他看。
生3：我要帶上心愛的玩具給哪吒。
師：你們的禮物都不錯。哪吒最喜歡和好學(xué)的小朋友交朋友，他說，如果我們把識字7這篇課文的生字讀準(zhǔn)，課文讀熟，讀懂，那就是最好的禮物了。小朋友，你們能滿足哪吒這一要求嗎？那好，請小朋友各自不把禮物準(zhǔn)備一下，認(rèn)認(rèn)生字，讀讀課文，待會兒我要檢查。
二、鞏固字詞
1、讀課文讀課文：
師：禮物準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
⑴指名讀：
師：誰有信心第一個來讀？
生讀課文。
師：（評價）你讀得這么好，哪吒一定會熱情地歡迎你。
師：誰想來挑戰(zhàn)一下？
生讀課文。
師：（評價）你讀得這么流利，肯定花了工夫，哪吒喜歡和好學(xué)的你交朋友。
⑵男女對讀：
師：現(xiàn)在我們男同學(xué)讀一句，女同學(xué)讀一句，最后一句大家一起讀。
⑶師生合作讀：
師：聽你們讀得這么味道，老師也想讀一讀，我讀不下去的時候，請幫我接下去讀，好嗎？
⑷小組合作讀：
師：這樣讀味道嗎？第一、二兩組讀剛才我讀的前面部分，第三、四兩組接著往下讀。
師：看來，小朋友把課文已讀得很熟練了，我們現(xiàn)在就出發(fā)上路吧。
2、檢查生字新詞：
⑴讀詞語：
（出示課件：道路旁邊的“路牌”上寫有詞語）
師：路邊還有路牌呢，大家開小火車讀一讀路牌上的詞語。
⑵讀生字：
游戲：
走迷宮。
師：能干的小朋友，請你們繼續(xù)往前走吧，走過了這個迷宮，哪吒家就到了。誰勇敢第一個來走？
師：（指名一人）ＸＸＸ，你請一位同學(xué)和你一起走，你讀詞語，他組詞。
三、理解練習(xí)
師：哪吒家終于到了，可是，他的家可不是輕易能夠進(jìn)去的，哪吒還要考考我們呢！如果能闖過三關(guān)，不僅能到哪吒，他還會送一份禮物給我們呢？有信心闖關(guān)嗎？
1、第一關(guān)：
讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示句子：
誠實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。
2、第二關(guān)：
句式訓(xùn)練：
（）贏得千家贊，（）招來萬戶嫌。
3、第三關(guān)：
讀一讀：
取人之長，補(bǔ)己之短。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
四、拓展延伸
1、讀對子：
師：闖過了三關(guān)，哪吒出來迎接你們啦！
出示課件：
（橫幅）熱烈歡迎富春四小一⑷班小朋友。
師：你能讀一讀橫幅中的的字嗎？
生讀橫幅。
師：哪吒的禮物送出來啦。哇！這么美的禮物，我們趕快看看吧。
師：我們自己讀讀這一份禮物吧。如果你能把這個對子歌讀通順了，說明你已經(jīng)收下了這份禮物了。
⑴指名讀：
誰能干，第一個收下哪吒的禮物？
⑵齊讀。
2、練習(xí)對對子：
師：收到了哪吒的禮物，你們想不想在哪吒面前露一手呢？
生：（大聲地說）想！
師：那好，我這兒有一些詞語，請你們四人一小組，先讀讀這些詞語，如果有些字不認(rèn)識，你們四人小組互相交流，四人都不認(rèn)識，可以問其他小組同學(xué)，也可以問我，或者后面聽課的老師，最后把這些詞語擺成對對子的形式，懂了嗎？
⑴四人小組讀一讀，擺一擺。
⑵指名一小組上黑板擺一擺。然后帶領(lǐng)大家讀一讀。
⑶齊讀。
五、指導(dǎo)書寫
師：我們班的小朋友真是棒，學(xué)習(xí)了對子歌，自己也會對對子了。還想顯示一下自己的本領(lǐng)嗎？
生：想！
師：我覺得我們一⑷班的小朋友字寫得特別漂亮，那就寫幾個漂亮的字，好嗎？
六、趣味結(jié)課
師：哪咤看到我們這樣能干，他也想讓我們欣賞自己的精彩表演呢！
（看碟片：片頭插曲部分）
春第二課時教學(xué)反思簡短(篇5)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，知道北京是一座美麗的城市。
⑵能結(jié)合課文內(nèi)容理解重要詞語。
⑶有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
⑷通過網(wǎng)絡(luò)知識的擴(kuò)充，感受北京的美麗和巨大變化。
2、動作技能目標(biāo)：
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：
⑴激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的情感。
⑵通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析
本文通過介紹北京的古跡、現(xiàn)代化建筑、交通、綠化等方面的情況，讓人感到北京是一座具有豐富文化內(nèi)涵和濃郁現(xiàn)代氣息的城市。第一自然段是本文的中心句。第二至四自然段圍繞第一自然段，具體地描述了北京的美麗。最后一個自然段是全文的總結(jié)，表達(dá)了作者對首都的熱愛及贊美之情。
引導(dǎo)學(xué)生了解、感受北京的美是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)時可利用虛擬網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運(yùn)用語言。
教學(xué)策略和教法設(shè)計
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高對學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)媒體設(shè)計
近代教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！北菊n采用多媒體網(wǎng)絡(luò)站為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動各類情感因素，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。
第二課時教學(xué)過程設(shè)計
一、談話導(dǎo)入
1、把握興奮點(diǎn)，談話導(dǎo)入：
師：我們從小就知道北京是我國的──首都，祖國的心臟。記得語文課上老師教過“我愛北京，我愛天安門”，還記得一首歌里唱過“我愛北京天安門，天安門上太陽升”。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多地聚集于北京。
2、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：（展示北京）
師：今天，就讓我們一同走進(jìn)北京，去看看北京?？赐旰笳?wù)勀愣伎吹搅耸裁?，你認(rèn)識其中的哪些景點(diǎn)？
學(xué)生活動：點(diǎn)擊上的“先去看看”。看完后發(fā)言。
二、自主探究，學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字：
⑴學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字：
師：剛才同學(xué)們游覽了一下北京，接下來就讓我們來看看作者是怎樣描寫北京的？請你們一起來讀課題。
師：請你們自由小聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
學(xué)生活動：點(diǎn)擊上的“學(xué)習(xí)課文”，進(jìn)入“自讀課文，學(xué)習(xí)生字”的環(huán)節(jié)。自己借助拼音認(rèn)讀生字，朗讀課文。
⑵檢查學(xué)生的自學(xué)情況：
師：請同學(xué)做小老師帶大家認(rèn)讀生字。（師注意正音）
師：這篇課文共有幾個自然段？（指名分段朗讀課文）
2、課文欣賞：
師：同學(xué)們剛才讀得都很好。下面請大家來欣賞課文。一定要仔細(xì)聽，想想這篇課文是圍繞哪句話來寫的？請你們進(jìn)入“課文欣賞”。要用心去聽。
學(xué)生活動：點(diǎn)擊上的“課文欣賞”，自行欣賞。
3、理解課文：
⑴找到中心句：
師：你們聽完后，想一想，課文是圍繞哪句話來寫的？（指名回答）你們真是一群聰明的小學(xué)生，讓我們齊讀第一自然段的這一句話。
⑵再讀課文：
師：課文又是從哪幾個方面來寫北京的美呢？請你找出相應(yīng)的自然段。（指名回答）
師：你喜歡課文中介紹的哪個景點(diǎn)？你就點(diǎn)擊相應(yīng)的段落，自由讀。想一想課文是從哪些方面來描寫的？
學(xué)生活動：點(diǎn)擊自己想看的段落，自主學(xué)習(xí)。
⑶根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)課文：
①指名讀第二自然段，這段都向我們介紹了哪些景物？給你什么樣的感覺？
②第三自然段：這段向我們介紹了哪些景物？你為什么喜歡？誰想讀就站起來讀。
③第四自然段：這段又是從哪些方面說了北京的美？
⑷北京多美啊！讓我們帶著贊美的心情來朗讀第五自然段。
⑸就讓我們帶著對首都北京的熱愛之情和贊美之情來齊讀這篇課文。
三、課后延伸
師：大家讀的都很好。下面就讓我們來看看北京的新面貌。
學(xué)生活動：點(diǎn)擊上的“古都新貌”，看看北京的新變化。
四、自由探索
師：剛剛我們從圖片上看到了北京的新變化。下面我們就來換個視角，上網(wǎng)感受一下北京日新月異的發(fā)展。
學(xué)生活動：點(diǎn)擊上的“換個視角”，選自己感興趣的內(nèi)容瀏覽網(wǎng)站。
五、總結(jié)
師：北京是一本厚厚的線裝書，在里面我們讀到了很多很多；北京又是一幅多彩的油畫，通過她我們領(lǐng)略到古都非凡的魅力。僅僅通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們還不能完全了解北京的全部，因此老師希望你們能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)知道怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解你們在書本上所學(xué)不到的知識。
教學(xué)效果
本課因?yàn)榻處煵捎昧硕嗝襟w網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)形式，學(xué)生對課文的理解不再是浮于課文的表面，而是有了一個比較形象的、直觀的印象。課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的主體參與學(xué)習(xí)的積極性，起到了預(yù)期的效果。
教學(xué)反思
雖然教學(xué)效果很好，但尚存在不足之處。例如：因?yàn)閷W(xué)生年級較低，對電腦接觸不多，特別是第一次接觸到網(wǎng)絡(luò)課，在電腦的操作方面出現(xiàn)了一些問題。
春第二課時教學(xué)反思簡短(篇6)
設(shè)計理念
在語文教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀感悟，通過多種形式的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。引入評價機(jī)制，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固生字詞，會寫“板”、“椅”兩個字。
2、有感情地朗讀課文，分角色演讀，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、能學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，試著稱贊別人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
采用多種形式進(jìn)行朗讀，體會相互稱贊帶來的快樂。
教具準(zhǔn)備
圖片、詞卡、幻燈片、頭飾等。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、開火車讀詞語卡片。
2、出示圖片，說說課文講了什么故事？
二、談話
這節(jié)課讓我們一同與小獾、小刺猬去感受相互稱贊帶來的歡樂。那請同學(xué)們趕快讀讀課文吧。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生從整體上體會課文表達(dá)的情感。
三、朗讀感悟
1、精讀1～4自然段：
⑴讀一讀、想一想：板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還要稱贊小獾呢？
⑵畫一畫你找到的詞句。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句，有利于問題的解決。
⑶幻燈出示重點(diǎn)句，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很認(rèn)真。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好?！?BR> 換說法：
一（）比一（）（）
⑷指名3人讀，學(xué)生評價。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生參與評價，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2、自讀5～10自然段：
⑴幻燈出示問題：
①小獾為什么送給小刺猬椅子？
②當(dāng)小刺猬送給小獾大蘋果時，小獾是怎樣稱贊小刺猬的？
③小刺猬得到小獾的稱贊后是怎么說的？
方法：
讀一讀、想一想、畫一畫、說一說。
⑵學(xué)生匯報：
隨機(jī)出示幻燈片，指名朗讀。
設(shè)計意圖：以提問的方式展開，讓學(xué)生有目的、帶著問題學(xué)，對感悟課文非常有好處。
⑶分角色朗讀5～10自然段。
3、分角色演讀（小組內(nèi)進(jìn)行）。
設(shè)計意圖：提高學(xué)生的口語交際和表演能力，并使他們受到美好情感的熏陶。
4、學(xué)生表演，同學(xué)們夸夸他們。
5、夸夸身邊的小伙伴。
設(shè)計意圖：學(xué)以至用，品嘗體會稱贊別人或讓別人稱贊帶來的樂趣。
四、知道寫字“板”、“椅”
1、觀察后說說注意的地方。
2、指導(dǎo)書寫。
3、寫后同桌互相檢查。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
找機(jī)會夸夸你的家人或朋友，觀察他們得到夸獎后的表現(xiàn)，寫成一則日記。
設(shè)計意圖：延伸到課外，體會稱贊別人的快樂，并把這美好的瞬間記錄下來。
板書設(shè)計
小刺猬：消除疲勞
18稱贊快樂
小獾：自信
春第二課時教學(xué)反思簡短(篇7)
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)熱愛祖國的精神。
教學(xué)時間
第二課時。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《半截蠟燭》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說這是怎樣的半截蠟燭？
1、學(xué)生回答。
2、老師總結(jié)：
這半截蠟燭不是普通的日用品，在本文中，它與生活在一個特定時代的一家人的生命和一場重要的斗爭息息相關(guān)，它關(guān)系到國家的利益，關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危，因?yàn)樗l(fā)了一場驚心動魄的戰(zhàn)斗，大家想不想親臨現(xiàn)場，親身經(jīng)歷那緊張激烈的戰(zhàn)斗場面？
二、指導(dǎo)細(xì)讀課文重點(diǎn)段
1、聽課文錄音。（第2、3、4段）
2、聽完課文，你有什么感受?。?BR> 是啊，課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，讓我們的心也繃得緊緊的，為伯諾德夫人一家捏一把汗，直到最后才深深舒了一口氣。大家看看，圍繞著蠟燭的變化，伯諾德夫人一家跟德軍斗爭了幾個回合呢？
板書：
點(diǎn)燃重燃奪回
吹熄端起端起
這三個回合的較量，分別表現(xiàn)了伯諾德夫人一家人的什么特點(diǎn)呢？請大家默讀課文，圈畫出描寫伯諾德夫人全家人的動作，神情，語言以及心理活動的相關(guān)語句，把自己的感情融入文字，想象當(dāng)時的情景，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，看看自己都體會到了什么？
3、學(xué)生自讀課文，圈畫詞句。
4、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
三、引導(dǎo)品讀課文重點(diǎn)段
1、根據(jù)學(xué)生的匯報，品讀第一回合的重點(diǎn)語句。
出示文字：
“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！?BR> 這里有一個詞語重復(fù)出現(xiàn)，預(yù)示著蠟燭的熄滅帶來的一連串的嚴(yán)重后果，渲染了當(dāng)時的緊張氣氛，是哪個？這其實(shí)也是伯諾德夫人的內(nèi)心獨(dú)白啊，你認(rèn)為該怎么讀這句話呢？
指導(dǎo)朗讀。（老師導(dǎo)讀）。
她當(dāng)時會怎么想呢？
從“急忙”“輕輕”兩個詞語，你體會到了什么？
多么鎮(zhèn)定機(jī)敏的伯諾德夫人！
2、媽媽臨危不亂，兒子怎么樣？請你說說自己通過那些詞語體會出來的？
動作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
語言：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
神情：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、“大家要學(xué)會從人物的神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心，請你想想，杰克“默默地坐待著”，他在待著什么？坐以待斃嗎？假如你是他，會怎么想？
4、此時此刻，蠟燭仿佛成了一顆定時炸彈，情況萬分危急，你從哪句話可以看出來？你能不能通過朗讀，讓我們感受到那緊張窒息的氣氛？
5、在千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳怎么做的？
“嬌聲”是怎么說？你猜她是怎么想的呢？她為什么對少校說呢？
指導(dǎo)朗讀杰奎琳的話。
她的辦法成功沒有？齊讀課文相關(guān)語句。
杰奎琳巧妙地騙過了德軍，化險為夷，保住了秘密，保住了一家人的生命！此時，你想對杰奎琳說些什么？
6、總結(jié)：
真是一個了不起的家庭！在危機(jī)時刻，伯諾德一家人靠的是什么奪取了這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利？他們這樣做的背后有一種強(qiáng)烈的情感支撐，誰知道是什么情感嗎？請大家默讀課文第一段找找。
（熱愛祖國）
四、分角色朗讀課文2、3、4段
五、小組合作
醞釀任務(wù)動作，練習(xí)語言，把握人物心理，表演課本劇。
六、作業(yè)
回家把課文講給家長聽，注意添加人物的心理活動。
板書設(shè)計
12、半截蠟燭
點(diǎn)燃重燃奪回
吹熄端起端起
小編精心
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文，這是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。講一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也遭到了嚴(yán)重的破壞。故事告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡——狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺狼，消滅鹿群的天敵，槍聲響了25年，狼被殺掉六千多只；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行，結(jié)局是森林遭到破壞，鹿群在毀滅。最后得出保持生態(tài)平衡至關(guān)重要、勢在必行的道理。
課文寓自然科學(xué)知識于生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理。由事及理，對比分明是本文的主要寫作特點(diǎn)，對比主要有三組：一是森林狀態(tài)的前后對比；二是鹿群變化的前后對比；三是狼鹿異位的對比。根據(jù)教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上我制定了如下目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
考慮學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計的主要教學(xué)思路是：先從整體入手，再以三組對比為突破點(diǎn)，充分利用多媒體課件、《小學(xué)語文電子教材》等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中理解課文，在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中體驗(yàn)明理，使學(xué)生主動參與到探究的過程中來。為此，我準(zhǔn)備分二課時完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時：初讀課文，整體感知。
第二課時：精讀比較，探究明理。充分運(yùn)用電教媒體，在看、讀、議、比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
下面我具體談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計及課后的一些反思：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)，出于“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”的考慮，復(fù)習(xí)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我充分尊重學(xué)生的主體意識，設(shè)計了一個回答范圍較為廣泛的問題：“同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了19《狼和鹿》這篇課文，初步學(xué)習(xí)課文后，你們有什么收獲呢？”請同學(xué)們自由暢談初學(xué)收獲。
（當(dāng)這個問題提出后，一開始，同學(xué)們的反應(yīng)并不熱烈，但不一會兒，同學(xué)們的小手就都舉起來了。有復(fù)述課文的，有談對狼或鹿新的認(rèn)識的，有說從《小學(xué)語文電子教材》《狼和鹿》背景資料中了解到的信息的……同學(xué)們各抒己見，一下上公開課的緊張與拘束消失了大半，對上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了一個較好的反饋。但因?yàn)橥瑢W(xué)們要說的太多，而我又不忍心打斷他們的發(fā)言，所以這一段花的時間偏長了一些。）
二、精讀比較，探究明理
這是引導(dǎo)學(xué)生由文明理的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計時，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
（一）森林狀態(tài)的前后對比
興趣是孩子們最好的老師，豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入暢談之后，我按“由圖及文，引發(fā)思考”的設(shè)想，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由。”然后以基本同上的方式認(rèn)識25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。
（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。而25年后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實(shí)的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊?？吹贸?，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了。聽，他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）
（二）尋找森林改變的根源
愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！毙睦韺W(xué)研究表明：問題意識是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維，只有當(dāng)個體活動感到自己需要問個“為什么”“是什么”“怎么辦”的時候，思維才算真正啟動。刨根問底，凡事愛問個為什么是每個孩子的天性。進(jìn)行第一組對比后，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑，問：“同學(xué)們，看了這兩幅圖，讀了這兩句話，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？”待學(xué)生提出疑慮，再請學(xué)生自主讀文探究答案，明白：原來，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。
（果不其然，第一組對比出示后，同學(xué)們提出了這樣的疑惑：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？然后主動地尋求著森林改變的根源。在這個過程中，學(xué)生從提出問題開始，思維就積極主動地參與到了學(xué)習(xí)中，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。）
（三）鹿群變化的前后對比
這部分教學(xué)活動，我按“數(shù)字比較，深入探究”的設(shè)想展開。主要是借助多媒體手段，通過對比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴(yán)重。
（在鹿群變化的前后比較這一塊，我請學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，思考并交流數(shù)字后面的故事。多媒體根據(jù)學(xué)生回答逐一出示：四千只（活潑美麗）十萬只（鹿的王國）四萬只（饑餓疾病）八千只（病鹿）學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，再加入自己的豐富想象，借助媒體展示對鹿群的變化一目了然，更加深刻地認(rèn)識到了災(zāi)難的嚴(yán)重。）
（四）狼鹿異位的對比
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理，提高認(rèn)識”的設(shè)想主要設(shè)計請學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理。
（通過一節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深刻的理解與感悟，所以文章的難點(diǎn)也就迎刃而解，主動舉手回答的同學(xué)能較好地將內(nèi)部語言外化加以表達(dá)，而那些沒有舉手的同學(xué)更是我應(yīng)該關(guān)注的對象。）
三、擴(kuò)展延伸
拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù)。從課本向相關(guān)材料的延伸，能有效地拓展學(xué)生的知識面。所以最后，我和學(xué)生一起進(jìn)入《小學(xué)語文電子教材》這個網(wǎng)絡(luò)平臺,進(jìn)一步了解關(guān)于狼和鹿及生態(tài)平衡的相關(guān)內(nèi)容。
在整個這一課時的教學(xué)過程中，由于過渡銜接較自然，所以三組對比各有側(cè)重點(diǎn)但又并不孤立，學(xué)生探究森林狀態(tài)的前后巨大變化；鹿群的巨大變化；狼鹿異位根源的熱情很高漲。整個過程中，學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置。
另外，在整堂課的學(xué)習(xí)中，我還通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀（個別讀、齊讀、賽讀等），努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生們在動情地朗讀中，也始終保持著主動參與的角色意識，他們圍繞課文內(nèi)容，一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn)，加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化。
再有就是在《狼和鹿》這篇課文教學(xué)中，我深深地感受到：現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用又一次成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。比如在《小學(xué)語文電子教材》這個網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生從背景資料、拓展閱讀中可以大量獲取課文相關(guān)的資料，這大大拓展了學(xué)生的視野；同時現(xiàn)代教育媒體也是老師教學(xué)的好幫手，它的運(yùn)用，避免了老師繁瑣地講解，起到了事半功倍的效果。
春第二課時教學(xué)反思簡短(篇2)
一、課前組織談話
以《開心辭典》為話題展開，引導(dǎo)學(xué)生討論：你想長大嗎？為什么？
二、找外因，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
1、請同學(xué)們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？
2、生匯報：
（隨學(xué)生回答而教學(xué)）
⑴春雨姑娘：
①“沙沙沙……來啦！”
指導(dǎo)讀好“沙沙沙……”
（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧）
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
②“不能睡懶──多美呀！”
③春雨姐姐笑了，用細(xì)細(xì)雨絲……滋潤著她。
（理解“滋潤”）
是呀，細(xì)細(xì)雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
⑵雷公公：
“轟隆??！……筍芽兒?！?BR> （雷公公會對筍芽兒說什么呀？）
指名講──請男生齊讀這一段。
⑶太陽公公：
“太陽公公笑了……溫暖著她”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強(qiáng)壯的竹子嗎？
生講。
是的，下面老師請同學(xué)們補(bǔ)充這些句子：
雷公公____著她。
春雨姑娘____著她，____著她。
太陽公____著她，____著她。
三、探究內(nèi)因
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應(yīng)該靠誰？
（自己）
是，筍芽兒也不例外，請快速找找：表現(xiàn)筍芽兒成長的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴筍芽兒醒過來了，……還沒睡醒呢！
（這可是一株不見世面的變?nèi)鰦傻墓S芽兒，誰來邊讀邊配上動作）
⑵筍芽兒……地面上去。
（生想像說）
⑶筍芽兒……小衣服。
（這可真是勇敢地的小筍芽兒）
“筍芽兒……竹子，她鉆在……自豪地喊著：“我長大啦！”
這句話中你感受到了什么？
（引導(dǎo)體會“終于”“自豪”）
齊讀。
4、合作表演：
請同學(xué)們小組合作，任意選擇：
⑴生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個內(nèi)容表演。
（加上動作、神情、想象。師巡視指導(dǎo)……）
⑵請兩小組上臺表演。
（其余生作評委）
（表演中要求學(xué)生先自我介紹──再創(chuàng)作性表演──生評價──師評價。）
⑶談感受：
看看這場演出，你感受最深的是什么？
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強(qiáng)壯的竹子。
引讀：她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦！”
四、拓展練習(xí)
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我覺得____。
五、作業(yè)布置
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
2、請以筍芽兒名義，寫一段話給竹媽媽，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
春第二課時教學(xué)反思簡短(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識前、后、左、右四個方位詞，優(yōu)等生能通過各種途徑出帶有四個方位詞的考題，中等生能在句子中正確使用這四個方位詞，學(xué)困生能認(rèn)識并判斷出正確的方位。
2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、認(rèn)識光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛生活的思考感情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、劃線找朋友
月工ナ
又月口
2、組詞：同學(xué)們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右、朋友）
3、說話：看看你的左邊是誰？右邊是誰？
出示句式：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我們的好朋友。
4、你的影子也是你的好朋友。想想，你還在什么時候看過它？（開燈、散步、早上、中午、放學(xué)）
照顧差異策略：復(fù)習(xí)由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，層層深入。學(xué)生全體總動員，既動筆又動口，師充分了解學(xué)情，對不同層次的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需要做到心中有數(shù)，為在教學(xué)過程中更好的實(shí)施異步教學(xué)工作做鋪墊。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、看圖說說：這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的哪個方向，影子在他的哪個方向？（太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。）
2、動手實(shí)踐：用你們手中的手電筒與娃娃照看看，是不是像圖上所畫的？再試試，說說你有什么新發(fā)現(xiàn)？（太陽在小朋友后面，影子就在前面。）
照顧差異策略：充分考慮到絕大多數(shù)一年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，為他們提供手電筒。娃娃的直觀材料，讓他們在動手實(shí)踐中認(rèn)識光源和物體、影子之間三者的關(guān)系。
3、指導(dǎo)讀句：影子│在│前，影子│在│后。
你座位的前面是誰？后面是誰？
句式：我的前面是（），后面是（）。
或（）在我的前面，（）在我的后面
照顧差異策略：把說話貫穿于整個教學(xué)中，并為不同層次的學(xué)生提供說話句式，符合初入學(xué)兒童的訓(xùn)練特點(diǎn)，易于說話，做到保底又不封底。
4、看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心里會怎么想？
5、指導(dǎo)讀句：小朋友心中很快活，我們讀這些句子時，就該用喜歡的語氣來讀。（范讀、仿讀、自由讀──影子是個小黑狗，常常跟著我。）
6、談話：說影子是個小花狗行不行？為什么？（影子是黑的）
7、背誦（學(xué)生看圖，練習(xí)背誦，教師引背、學(xué)生自由背、指名背、齊背。）
三、自學(xué)課文第二節(jié)
1、小組討論用自己喜歡的方法來自學(xué)第二節(jié)內(nèi)容。
2、交流
3、匯報
組1：我們運(yùn)用動手操作方法來理解課文。當(dāng)手電筒從左邊照過去，影子就在娃娃的右邊；當(dāng)手電筒從右邊照過去，影子就在娃娃的左邊。
（許多采用同樣方法學(xué)習(xí)課文的小組都點(diǎn)頭表示認(rèn)可。）
組2：我們通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文。晚上跟媽媽出去散步時，路燈在我左邊，影子就在我的右邊；路燈在我右邊，影子就在我的左邊。
組3：我們也是運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的方法來理解。在月亮很亮的時候，影子有時在左，有時在右。
組4：我們也是運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的方法。晚上，我一開臺燈，發(fā)現(xiàn)臺燈在我的左邊，手的影子就在右邊。我換個方向，臺燈在右，手的影子就在左。
照顧差異策略：前后兩節(jié)語文句型相同，內(nèi)容相近，教師較好的運(yùn)用心理學(xué)的遷移原理，引導(dǎo)學(xué)生小組合作自學(xué)。學(xué)生自由選擇不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓動手能力強(qiáng)的動手操作，讓那些口頭表達(dá)強(qiáng)，思維清晰的同學(xué)來表述，讓他們互相補(bǔ)充和配合，從而相得益彰。
4、指導(dǎo)朗讀：
根據(jù)節(jié)奏提示練讀句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪著我︳，它是︳我的好朋友。︳
5、背誦（配樂齊背──加上動作表演背）
四、綜合練習(xí)
1、學(xué)生在位置上轉(zhuǎn)變方向，說說自己的前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。
2、學(xué)生互出考題互考。
照顧差異策略：改變以往的★、★★、★★★作業(yè)練習(xí)方式，讓學(xué)生互出考題互考，能力強(qiáng)的出難的，能力弱的出易的，在考與答互動中，相互促進(jìn)。
五、小結(jié)全文
影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。這就是形影不離。
六、活動實(shí)踐
同學(xué)們現(xiàn)在跟老師到操場上走走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右？
七、課外拓展
1、交流有關(guān)影子的知識。
2、
春第二課時教學(xué)反思簡短(篇4)
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固“虛、驕”等9個生字。會寫“冷、淡、熱”3個生字。
2、正確流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。
3、能根據(jù)提供的詞語對對子。
教學(xué)過程
一、激趣引入
師：小朋友，今天，老師收到了一封邀請書。哇！是哪吒寫來的。你喜歡哪吒嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生1：因?yàn)槟倪负苡赂摇?BR> 師：是啊，哪吒勇敢、真直、誠實(shí)、善良，真是一個小英雄。咦！他怎么發(fā)請柬給我們啦？讓我們趕快看看吧！讓我們一起看看。
生讀請柬：
一⑷班小朋友：
聽說你們愛勞動、愛集體，還很好學(xué)、誠實(shí)，我喜歡這樣的朋友。我想和你們交個朋友，請你們到我家來做客吧。歡迎你們的到來！
哪吒
4月6日
師：想和哪吒交朋友嗎？
生：想！
師：去哪吒家做客，你們想帶上什么禮物呢？
生1：我想帶上自己喜歡的書給他看。
生2：我想寫幾個漂亮的字給他看。
生3：我要帶上心愛的玩具給哪吒。
師：你們的禮物都不錯。哪吒最喜歡和好學(xué)的小朋友交朋友，他說，如果我們把識字7這篇課文的生字讀準(zhǔn)，課文讀熟，讀懂，那就是最好的禮物了。小朋友，你們能滿足哪吒這一要求嗎？那好，請小朋友各自不把禮物準(zhǔn)備一下，認(rèn)認(rèn)生字，讀讀課文，待會兒我要檢查。
二、鞏固字詞
1、讀課文讀課文：
師：禮物準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
⑴指名讀：
師：誰有信心第一個來讀？
生讀課文。
師：（評價）你讀得這么好，哪吒一定會熱情地歡迎你。
師：誰想來挑戰(zhàn)一下？
生讀課文。
師：（評價）你讀得這么流利，肯定花了工夫，哪吒喜歡和好學(xué)的你交朋友。
⑵男女對讀：
師：現(xiàn)在我們男同學(xué)讀一句，女同學(xué)讀一句，最后一句大家一起讀。
⑶師生合作讀：
師：聽你們讀得這么味道，老師也想讀一讀，我讀不下去的時候，請幫我接下去讀，好嗎？
⑷小組合作讀：
師：這樣讀味道嗎？第一、二兩組讀剛才我讀的前面部分，第三、四兩組接著往下讀。
師：看來，小朋友把課文已讀得很熟練了，我們現(xiàn)在就出發(fā)上路吧。
2、檢查生字新詞：
⑴讀詞語：
（出示課件：道路旁邊的“路牌”上寫有詞語）
師：路邊還有路牌呢，大家開小火車讀一讀路牌上的詞語。
⑵讀生字：
游戲：
走迷宮。
師：能干的小朋友，請你們繼續(xù)往前走吧，走過了這個迷宮，哪吒家就到了。誰勇敢第一個來走？
師：（指名一人）ＸＸＸ，你請一位同學(xué)和你一起走，你讀詞語，他組詞。
三、理解練習(xí)
師：哪吒家終于到了，可是，他的家可不是輕易能夠進(jìn)去的，哪吒還要考考我們呢！如果能闖過三關(guān)，不僅能到哪吒，他還會送一份禮物給我們呢？有信心闖關(guān)嗎？
1、第一關(guān)：
讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示句子：
誠實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。
2、第二關(guān)：
句式訓(xùn)練：
（）贏得千家贊，（）招來萬戶嫌。
3、第三關(guān)：
讀一讀：
取人之長，補(bǔ)己之短。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
四、拓展延伸
1、讀對子：
師：闖過了三關(guān)，哪吒出來迎接你們啦！
出示課件：
（橫幅）熱烈歡迎富春四小一⑷班小朋友。
師：你能讀一讀橫幅中的的字嗎？
生讀橫幅。
師：哪吒的禮物送出來啦。哇！這么美的禮物，我們趕快看看吧。
師：我們自己讀讀這一份禮物吧。如果你能把這個對子歌讀通順了，說明你已經(jīng)收下了這份禮物了。
⑴指名讀：
誰能干，第一個收下哪吒的禮物？
⑵齊讀。
2、練習(xí)對對子：
師：收到了哪吒的禮物，你們想不想在哪吒面前露一手呢？
生：（大聲地說）想！
師：那好，我這兒有一些詞語，請你們四人一小組，先讀讀這些詞語，如果有些字不認(rèn)識，你們四人小組互相交流，四人都不認(rèn)識，可以問其他小組同學(xué)，也可以問我，或者后面聽課的老師，最后把這些詞語擺成對對子的形式，懂了嗎？
⑴四人小組讀一讀，擺一擺。
⑵指名一小組上黑板擺一擺。然后帶領(lǐng)大家讀一讀。
⑶齊讀。
五、指導(dǎo)書寫
師：我們班的小朋友真是棒，學(xué)習(xí)了對子歌，自己也會對對子了。還想顯示一下自己的本領(lǐng)嗎？
生：想！
師：我覺得我們一⑷班的小朋友字寫得特別漂亮，那就寫幾個漂亮的字，好嗎？
六、趣味結(jié)課
師：哪咤看到我們這樣能干，他也想讓我們欣賞自己的精彩表演呢！
（看碟片：片頭插曲部分）
春第二課時教學(xué)反思簡短(篇5)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，知道北京是一座美麗的城市。
⑵能結(jié)合課文內(nèi)容理解重要詞語。
⑶有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
⑷通過網(wǎng)絡(luò)知識的擴(kuò)充，感受北京的美麗和巨大變化。
2、動作技能目標(biāo)：
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：
⑴激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京的情感。
⑵通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析
本文通過介紹北京的古跡、現(xiàn)代化建筑、交通、綠化等方面的情況，讓人感到北京是一座具有豐富文化內(nèi)涵和濃郁現(xiàn)代氣息的城市。第一自然段是本文的中心句。第二至四自然段圍繞第一自然段，具體地描述了北京的美麗。最后一個自然段是全文的總結(jié)，表達(dá)了作者對首都的熱愛及贊美之情。
引導(dǎo)學(xué)生了解、感受北京的美是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)時可利用虛擬網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運(yùn)用語言。
教學(xué)策略和教法設(shè)計
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高對學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)媒體設(shè)計
近代教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！北菊n采用多媒體網(wǎng)絡(luò)站為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動各類情感因素，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。
第二課時教學(xué)過程設(shè)計
一、談話導(dǎo)入
1、把握興奮點(diǎn)，談話導(dǎo)入：
師：我們從小就知道北京是我國的──首都，祖國的心臟。記得語文課上老師教過“我愛北京，我愛天安門”，還記得一首歌里唱過“我愛北京天安門，天安門上太陽升”。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多地聚集于北京。
2、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：（展示北京）
師：今天，就讓我們一同走進(jìn)北京，去看看北京?？赐旰笳?wù)勀愣伎吹搅耸裁?，你認(rèn)識其中的哪些景點(diǎn)？
學(xué)生活動：點(diǎn)擊上的“先去看看”。看完后發(fā)言。
二、自主探究，學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字：
⑴學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字：
師：剛才同學(xué)們游覽了一下北京，接下來就讓我們來看看作者是怎樣描寫北京的？請你們一起來讀課題。
師：請你們自由小聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
學(xué)生活動：點(diǎn)擊上的“學(xué)習(xí)課文”，進(jìn)入“自讀課文，學(xué)習(xí)生字”的環(huán)節(jié)。自己借助拼音認(rèn)讀生字，朗讀課文。
⑵檢查學(xué)生的自學(xué)情況：
師：請同學(xué)做小老師帶大家認(rèn)讀生字。（師注意正音）
師：這篇課文共有幾個自然段？（指名分段朗讀課文）
2、課文欣賞：
師：同學(xué)們剛才讀得都很好。下面請大家來欣賞課文。一定要仔細(xì)聽，想想這篇課文是圍繞哪句話來寫的？請你們進(jìn)入“課文欣賞”。要用心去聽。
學(xué)生活動：點(diǎn)擊上的“課文欣賞”，自行欣賞。
3、理解課文：
⑴找到中心句：
師：你們聽完后，想一想，課文是圍繞哪句話來寫的？（指名回答）你們真是一群聰明的小學(xué)生，讓我們齊讀第一自然段的這一句話。
⑵再讀課文：
師：課文又是從哪幾個方面來寫北京的美呢？請你找出相應(yīng)的自然段。（指名回答）
師：你喜歡課文中介紹的哪個景點(diǎn)？你就點(diǎn)擊相應(yīng)的段落，自由讀。想一想課文是從哪些方面來描寫的？
學(xué)生活動：點(diǎn)擊自己想看的段落，自主學(xué)習(xí)。
⑶根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)課文：
①指名讀第二自然段，這段都向我們介紹了哪些景物？給你什么樣的感覺？
②第三自然段：這段向我們介紹了哪些景物？你為什么喜歡？誰想讀就站起來讀。
③第四自然段：這段又是從哪些方面說了北京的美？
⑷北京多美啊！讓我們帶著贊美的心情來朗讀第五自然段。
⑸就讓我們帶著對首都北京的熱愛之情和贊美之情來齊讀這篇課文。
三、課后延伸
師：大家讀的都很好。下面就讓我們來看看北京的新面貌。
學(xué)生活動：點(diǎn)擊上的“古都新貌”，看看北京的新變化。
四、自由探索
師：剛剛我們從圖片上看到了北京的新變化。下面我們就來換個視角，上網(wǎng)感受一下北京日新月異的發(fā)展。
學(xué)生活動：點(diǎn)擊上的“換個視角”，選自己感興趣的內(nèi)容瀏覽網(wǎng)站。
五、總結(jié)
師：北京是一本厚厚的線裝書，在里面我們讀到了很多很多；北京又是一幅多彩的油畫，通過她我們領(lǐng)略到古都非凡的魅力。僅僅通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們還不能完全了解北京的全部，因此老師希望你們能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)知道怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解你們在書本上所學(xué)不到的知識。
教學(xué)效果
本課因?yàn)榻處煵捎昧硕嗝襟w網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)形式，學(xué)生對課文的理解不再是浮于課文的表面，而是有了一個比較形象的、直觀的印象。課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的主體參與學(xué)習(xí)的積極性，起到了預(yù)期的效果。
教學(xué)反思
雖然教學(xué)效果很好，但尚存在不足之處。例如：因?yàn)閷W(xué)生年級較低，對電腦接觸不多，特別是第一次接觸到網(wǎng)絡(luò)課，在電腦的操作方面出現(xiàn)了一些問題。
春第二課時教學(xué)反思簡短(篇6)
設(shè)計理念
在語文教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀感悟，通過多種形式的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。引入評價機(jī)制，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固生字詞，會寫“板”、“椅”兩個字。
2、有感情地朗讀課文，分角色演讀，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、能學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，試著稱贊別人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
采用多種形式進(jìn)行朗讀，體會相互稱贊帶來的快樂。
教具準(zhǔn)備
圖片、詞卡、幻燈片、頭飾等。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、開火車讀詞語卡片。
2、出示圖片，說說課文講了什么故事？
二、談話
這節(jié)課讓我們一同與小獾、小刺猬去感受相互稱贊帶來的歡樂。那請同學(xué)們趕快讀讀課文吧。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生從整體上體會課文表達(dá)的情感。
三、朗讀感悟
1、精讀1～4自然段：
⑴讀一讀、想一想：板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還要稱贊小獾呢？
⑵畫一畫你找到的詞句。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句，有利于問題的解決。
⑶幻燈出示重點(diǎn)句，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很認(rèn)真。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好?！?BR> 換說法：
一（）比一（）（）
⑷指名3人讀，學(xué)生評價。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生參與評價，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2、自讀5～10自然段：
⑴幻燈出示問題：
①小獾為什么送給小刺猬椅子？
②當(dāng)小刺猬送給小獾大蘋果時，小獾是怎樣稱贊小刺猬的？
③小刺猬得到小獾的稱贊后是怎么說的？
方法：
讀一讀、想一想、畫一畫、說一說。
⑵學(xué)生匯報：
隨機(jī)出示幻燈片，指名朗讀。
設(shè)計意圖：以提問的方式展開，讓學(xué)生有目的、帶著問題學(xué)，對感悟課文非常有好處。
⑶分角色朗讀5～10自然段。
3、分角色演讀（小組內(nèi)進(jìn)行）。
設(shè)計意圖：提高學(xué)生的口語交際和表演能力，并使他們受到美好情感的熏陶。
4、學(xué)生表演，同學(xué)們夸夸他們。
5、夸夸身邊的小伙伴。
設(shè)計意圖：學(xué)以至用，品嘗體會稱贊別人或讓別人稱贊帶來的樂趣。
四、知道寫字“板”、“椅”
1、觀察后說說注意的地方。
2、指導(dǎo)書寫。
3、寫后同桌互相檢查。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
找機(jī)會夸夸你的家人或朋友，觀察他們得到夸獎后的表現(xiàn)，寫成一則日記。
設(shè)計意圖：延伸到課外，體會稱贊別人的快樂，并把這美好的瞬間記錄下來。
板書設(shè)計
小刺猬：消除疲勞
18稱贊快樂
小獾：自信
春第二課時教學(xué)反思簡短(篇7)
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)熱愛祖國的精神。
教學(xué)時間
第二課時。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《半截蠟燭》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說這是怎樣的半截蠟燭？
1、學(xué)生回答。
2、老師總結(jié)：
這半截蠟燭不是普通的日用品，在本文中，它與生活在一個特定時代的一家人的生命和一場重要的斗爭息息相關(guān)，它關(guān)系到國家的利益，關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危，因?yàn)樗l(fā)了一場驚心動魄的戰(zhàn)斗，大家想不想親臨現(xiàn)場，親身經(jīng)歷那緊張激烈的戰(zhàn)斗場面？
二、指導(dǎo)細(xì)讀課文重點(diǎn)段
1、聽課文錄音。（第2、3、4段）
2、聽完課文，你有什么感受?。?BR> 是啊，課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，讓我們的心也繃得緊緊的，為伯諾德夫人一家捏一把汗，直到最后才深深舒了一口氣。大家看看，圍繞著蠟燭的變化，伯諾德夫人一家跟德軍斗爭了幾個回合呢？
板書：
點(diǎn)燃重燃奪回
吹熄端起端起
這三個回合的較量，分別表現(xiàn)了伯諾德夫人一家人的什么特點(diǎn)呢？請大家默讀課文，圈畫出描寫伯諾德夫人全家人的動作，神情，語言以及心理活動的相關(guān)語句，把自己的感情融入文字，想象當(dāng)時的情景，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，看看自己都體會到了什么？
3、學(xué)生自讀課文，圈畫詞句。
4、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
三、引導(dǎo)品讀課文重點(diǎn)段
1、根據(jù)學(xué)生的匯報，品讀第一回合的重點(diǎn)語句。
出示文字：
“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！?BR> 這里有一個詞語重復(fù)出現(xiàn)，預(yù)示著蠟燭的熄滅帶來的一連串的嚴(yán)重后果，渲染了當(dāng)時的緊張氣氛，是哪個？這其實(shí)也是伯諾德夫人的內(nèi)心獨(dú)白啊，你認(rèn)為該怎么讀這句話呢？
指導(dǎo)朗讀。（老師導(dǎo)讀）。
她當(dāng)時會怎么想呢？
從“急忙”“輕輕”兩個詞語，你體會到了什么？
多么鎮(zhèn)定機(jī)敏的伯諾德夫人！
2、媽媽臨危不亂，兒子怎么樣？請你說說自己通過那些詞語體會出來的？
動作：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
語言：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
神情：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、“大家要學(xué)會從人物的神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心，請你想想，杰克“默默地坐待著”，他在待著什么？坐以待斃嗎？假如你是他，會怎么想？
4、此時此刻，蠟燭仿佛成了一顆定時炸彈，情況萬分危急，你從哪句話可以看出來？你能不能通過朗讀，讓我們感受到那緊張窒息的氣氛？
5、在千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳怎么做的？
“嬌聲”是怎么說？你猜她是怎么想的呢？她為什么對少校說呢？
指導(dǎo)朗讀杰奎琳的話。
她的辦法成功沒有？齊讀課文相關(guān)語句。
杰奎琳巧妙地騙過了德軍，化險為夷，保住了秘密，保住了一家人的生命！此時，你想對杰奎琳說些什么？
6、總結(jié)：
真是一個了不起的家庭！在危機(jī)時刻，伯諾德一家人靠的是什么奪取了這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利？他們這樣做的背后有一種強(qiáng)烈的情感支撐，誰知道是什么情感嗎？請大家默讀課文第一段找找。
（熱愛祖國）
四、分角色朗讀課文2、3、4段
五、小組合作
醞釀任務(wù)動作，練習(xí)語言，把握人物心理，表演課本劇。
六、作業(yè)
回家把課文講給家長聽，注意添加人物的心理活動。
板書設(shè)計
12、半截蠟燭
點(diǎn)燃重燃奪回
吹熄端起端起
小編精心