師也者，教之以事而喻諸德也，教師在教學(xué)之前需要提前準(zhǔn)備好教案。教案有助于教師創(chuàng)造性地開展好課堂教學(xué)，怎樣寫出令人稱贊的教案呢？編輯特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思【篇1】
從本課中可以看出學(xué)生學(xué)得積極、主動，課堂參與率高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性。反思整節(jié)課，我感悟到這節(jié)教學(xué)成功的主要原因在于對教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造，用教材而又不拘泥于教材，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念、
一、讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)
教學(xué)認(rèn)識1元和元以下人民幣人事時，同桌合作交流后反饋，請學(xué)生“上來向大家介紹你認(rèn)識的人民幣”，進(jìn)而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的目的。、
滲透愛護(hù)人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時，我立刻抓住機(jī)會提問：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護(hù)人民幣”。
小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)進(jìn)行學(xué)科整合。認(rèn)識人民幣這部分內(nèi)容有很濃的生活味和活動味，但又得上出數(shù)學(xué)味。本人根據(jù)教材的特點和一年級兒童年齡特征，有效地進(jìn)行了科學(xué)的整合，設(shè)計了“羊村運(yùn)動會”為主線，把人民幣的認(rèn)識和元、角、分進(jìn)率通過故事串起來教學(xué)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課中有活動，在活動中學(xué)數(shù)學(xué)。
二、練習(xí)形式的多樣化
新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)中要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。在本課中我能把枯燥無味的取幣、換幣、付幣活動溶入到學(xué)生熟悉的購物活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程。
三、以原有的生活經(jīng)驗為背景，給與學(xué)生探索的空間。
人民幣是學(xué)生在生活中經(jīng)?？匆姾褪褂玫?，但有關(guān)的知識又知道得不多。本課通過說一說、拿一拿、練一練等一系列的活動，給予學(xué)生探索、交流的時間、空間，從而使學(xué)生在活動中學(xué)到知識，掌握知識。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思【篇2】
我之前沒有教過一年，但是聽其他老師說過《認(rèn)識人民幣》是個“燙手的山芋”。由于現(xiàn)在很多家長都是采用了手機(jī)支付，所以在日常生活中一年級的孩子們有現(xiàn)金去購物的體驗特別少，而且這個單元還涉及到了單位換算這個很抽象的知識點。《認(rèn)識人民幣》這一單元是疫情期間在家網(wǎng)課學(xué)習(xí)的，通過檢測發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的情況不是特別好，人民幣單元之間的換算是同學(xué)們的難點，因此在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我將大部分的時間放在學(xué)生掌握單位換算上，通過換錢的活動讓學(xué)生熟練掌握元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。在實際教學(xué)中我設(shè)計了以下的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，引出課題
通過復(fù)習(xí)舊知，了解學(xué)生對人民幣面值的掌握情況。同時鞏固舊知，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。大部分孩子都能很注意觀察課件，，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位。
第二環(huán)節(jié)：“換錢”活動
在買東西時經(jīng)常會碰到的換錢的問題。通過換錢的活動豐富學(xué)生對較大面值人民幣的認(rèn)識。重點讓學(xué)生明確一張10元可以換成10張一元；一張100元可以換成10張10元。在換錢的過程中不斷加深對每種人民幣的認(rèn)識以及理解不同面值人民幣之間的關(guān)系。
第三環(huán)節(jié)：在購物活動中解決實際問題
既然認(rèn)識了錢，就是為了要學(xué)會買東西，因而我設(shè)計了“小小售貨員”的活動，讓同學(xué)們喚起日常生活經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)。
我對出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)，有以下幾點細(xì)節(jié)需要改進(jìn)：
1、練習(xí)題太多了，一節(jié)課下來，老師特別累，學(xué)生也特別累。所以要減少習(xí)題量，單位換算和解決問題都特別重要，一節(jié)課講不完，下次課把重點放在復(fù)習(xí)單位換算。
2、在人民幣兌換時，如果我多創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生利用他們手里的學(xué)具多擺一擺、多換一換，可能效果更好一些。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思【篇3】
今天教學(xué)了《認(rèn)識人民幣》。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用學(xué)具盒里的假幣買東西的情景。數(shù)學(xué)課上，教室變成了“小商品市場”，學(xué)生們有的擺攤設(shè)點、大聲吆喝、招攬生意，有的東轉(zhuǎn)西逛、左挑右選、討價還價，在活動中完成了對《人民幣的認(rèn)識》。在教學(xué)中從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)并讓學(xué)生進(jìn)入情境，投入活動，感受氛圍，激活思維，在體驗已知中獲取新知，并產(chǎn)生探索未知的強(qiáng)烈欲望，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的內(nèi)在追求，他們學(xué)得主動、學(xué)得生動，自然也就學(xué)得成功。
我在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》中設(shè)計了這樣一道開放題：一支鉛筆3角，一塊橡皮5角，一本本子6角。最少帶幾張1元的錢才能夠各買一件物品？小明帶了1元，買了兩件不同的物品，你能說出他買的可能是哪兩件嗎？這道開放題我先設(shè)置一個讓學(xué)生參與社會實踐的教學(xué)情境，再讓學(xué)生口頭說自己的想法，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。教學(xué)中引入“開放”題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，對于拓寬教學(xué)思路、豐富教學(xué)內(nèi)容十分有益。由于開放題的思考方法和答案不唯一，不同的學(xué)生常常找到不同的結(jié)果，這種不同是由學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、不同的知識和水平造成的。
因此，在鞏固訓(xùn)練中，要充分利用教材設(shè)計的多種形式的開放性練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提倡個性化學(xué)習(xí)，鼓勵解決問題策略的多樣化，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思【篇4】
《認(rèn)識人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第五單元的第一課時，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們能正確、熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進(jìn)率。教學(xué)時我首先通過設(shè)置情境（觀察主題圖：買東西、買車票、存錢）導(dǎo)入“認(rèn)識人民幣”課題，接著讓學(xué)生動手先自己認(rèn)一認(rèn)人民幣，再通過當(dāng)小老師、我會拿等活動進(jìn)行集體反饋。同時介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類方法：紙幣和硬幣。
三次課下來，在這一環(huán)節(jié)，我都低估了學(xué)生的認(rèn)識，花費了太多的時間。接著，多媒體出示一堆剛剛認(rèn)過的雜亂無章的人民幣，讓學(xué)生思考，同桌討論，并動手分類。由于學(xué)具的限制，在我下去巡視時，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生分類錯誤，導(dǎo)致我直接把分對的學(xué)生作品拿上臺，打擊了不少學(xué)生的積極性，下次一定注意了。
通過分類，再次讓學(xué)生強(qiáng)化了人民幣的單位：元、角、分。接下來則是本節(jié)課的重點：知道1元=10角及人民幣的換算。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了小男孩買一元錢的練習(xí)本卻不知道怎樣付錢，請小朋友幫忙的情境。讓同桌先討論好一種付錢方法，并擺一擺。學(xué)生積極開動腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個1角……各種各樣的付錢方法。但是由于給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具包括第四套和第五套人民幣，有點多，學(xué)生找到需要的錢也花了不少的時間。最后，我只剩下一點點的時間來通過練習(xí)鞏固加深對1元=10角的認(rèn)識。
總之，三次課下來，我發(fā)現(xiàn)自己最大的毛病是課堂各環(huán)節(jié)的時間把握不當(dāng)，導(dǎo)致重點不突出，教學(xué)內(nèi)容不完整。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思【篇5】
教學(xué)中還有許多處理欠佳的'地方需要反思，自己在今后的教學(xué)中定要不斷完善。
1、有購物經(jīng)驗但在支付方式上欠靈活，課后要做進(jìn)一步的拓展。
2、學(xué)生有一定小組合作意識，但是如何相互交流，如何互相整合意見，學(xué)生仍然存在困難，合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊，需要在今后的小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。
3、合作式學(xué)習(xí)，落實起來還是有一定的困難，特別是在人數(shù)多的班級，一節(jié)課下來，總會有一部分同學(xué)成了觀戰(zhàn)者，需要老師、小組長、小組同學(xué)密切關(guān)注，引導(dǎo)他們也要積極參加小組活動。
4、一年級的學(xué)生貪玩好動，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓(xùn)，組織所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
5、教具準(zhǔn)備不夠充分，老師自己可以準(zhǔn)備能夠在黑板上粘貼移動的錢幣，也可以幫學(xué)生準(zhǔn)備小信封裝好錢幣，讓學(xué)生操作完后能夠及時擺好。
起初，我選課題的時候就很糾結(jié)，是選課堂比較容易掌握的算理新課，還是這種課堂很“活”的操作應(yīng)用課，最后還是決定挑戰(zhàn)自己，突破自己的固有狀態(tài)。在這過程中遇到了許多困難，幾次試課的效果都不如人意，期間多虧了師傅張迎春老師的耐心指導(dǎo)，最后呈現(xiàn)的效果對比上學(xué)期末的匯報課還是有了質(zhì)的進(jìn)步。人們常說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，在城南的一年是非常難忘的一年，現(xiàn)在的狀態(tài)較之學(xué)生時代已經(jīng)有了很大的不同，雖然目前我還只有一年的功力，但我會繼續(xù)汲取養(yǎng)分，在慢慢積累中，實現(xiàn)更好的自己。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思【篇6】
課后，筆者對此題的教學(xué)比較滿意，因為在這題的教學(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的開放性，學(xué)生思路開闊，交流充分。在當(dāng)天的家庭作業(yè)中，筆者設(shè)計了一道同類型的練習(xí)題：小明買一只書包要48元錢，他可以怎樣付錢？請你寫出三種不同的付法。在筆者看來，從那么多種方法中寫出三種，要求應(yīng)該不高。然而，在第二天交上來的作業(yè)中，居然有較多學(xué)生寫不出三種，尤其是一些學(xué)困生，只寫出一種甚至連一種也沒寫對。問題出在哪兒呢？筆者立即找學(xué)生談話，這才了解到較多的學(xué)生只記得自己想出的付錢方法，對別人的那么多方法“當(dāng)時好像知道，但過后便忘記了”。
反思
一、熱鬧≠有效
在學(xué)生熱鬧的交流中，教師聽懂了每個學(xué)生的想法，學(xué)生呢？事實上，除了幾種常規(guī)的付錢方法外，其余的付錢方法幾乎就是幾個優(yōu)秀生的“專利產(chǎn)品”，他們你爭我搶地進(jìn)行發(fā)言，使課堂氣氛顯得很熱鬧。而大多數(shù)學(xué)生卻成了“配角”，他們聽得一知半解，于是就有對別人的那么多方法“當(dāng)時好像知道，但過后便忘記了”的情況出現(xiàn)。個別學(xué)困生在課堂上根本就是一個看客，連最基本的方法都不理解，更何況其他的方法呢！熱鬧的交流過程只是表面現(xiàn)象，事實證明大部分學(xué)生沒有真正參與交流，這樣的交流也談不上有效的交流。
二、累積≠建構(gòu)
在學(xué)生交流的過程中，教師將學(xué)生的匯報結(jié)果全部羅列出來，其目的是為了讓學(xué)生更全面地掌握這些方法。事實上，學(xué)生想出的方法存在一定的重復(fù)，這種雜亂無章地羅列出來的知識只是量的累積，而不是質(zhì)的建構(gòu)；不僅不能幫助學(xué)生合理建構(gòu)知識體系，也不利于學(xué)生應(yīng)用知識時對信息的提取。如果教師能及時引導(dǎo)學(xué)生通過比較、歸類將各種方法整理溝通，并通過板書表現(xiàn)出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，肯定能加速實現(xiàn)“量的累積”到“質(zhì)的建構(gòu)”的飛躍。
三、正確≠合理
在上述教學(xué)過程中，教師的要求是答案越多越好，于是學(xué)生挖空心思去想不同的方法，導(dǎo)致出現(xiàn)了用各種角幣去付52元錢的答案。應(yīng)該說，這些答案是正確的，但仔細(xì)想想：這些答案與現(xiàn)實生活貼近嗎？合理嗎？有沒有推廣的必要呢？還有，在交流結(jié)束后，教師說“在這么多種付錢方法中，你最喜歡用哪種方法呢？悄悄地告訴你的同桌”，看似尊重學(xué)生的選擇，卻與實際生活不符合。生活中人們的付錢方式不是因為喜歡就用固定的某一種，而是要根據(jù)實際情況來選擇簡便的付錢方法，所以這個環(huán)節(jié)也存在著不合理的因素。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思【篇7】
我授課的內(nèi)容是一年級下冊第五單元的《認(rèn)識人民幣》。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識人民幣，知道人民幣的單位有元、角、分，了解元角分的進(jìn)率，會進(jìn)行兌換等。
本節(jié)課，我注重學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流。采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生設(shè)計了看錢、認(rèn)錢、分錢、換錢、購物等活動。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生人人參與、個個動手、積極思考。針對學(xué)生對人民幣已有一定的淺顯認(rèn)識，但對元角分的關(guān)系又不是很清晰的實際情況，在上課初我利用“購物”這一談話形式導(dǎo)入新課，從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并利用外幣的介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出人民幣。
在開展“認(rèn)人民幣”活動時，我放手讓學(xué)生自己認(rèn)識人民幣，因為大部分學(xué)生都有購物經(jīng)驗，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在小組交流中認(rèn)識人民幣。在接下來“人民幣分類”的活動中，學(xué)生自己去操作、去感知、去實踐，很輕松地完成人民幣的分類。通過分類知道了紙幣和硬幣，還知道按元、角、分來分類，進(jìn)而進(jìn)行兌換，了解進(jìn)率。在活動學(xué)習(xí)過程中，我注重滲透品德教育。使學(xué)生懂得要愛護(hù)人民幣，正確合理使用零花錢等。
在購物環(huán)節(jié)，我讓孩子們在小組內(nèi)準(zhǔn)備好錢購買自己所需要的物品。在模擬的購物環(huán)境中，進(jìn)行生活經(jīng)驗的在現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生實際生活的購物能力。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，還有很多不足：
1、學(xué)生有較強(qiáng)的觀察興趣，但是觀察的角度不夠?qū)挿?，?xì)節(jié)觀察不到位。
2、學(xué)生有了一定的小組合作意識，但是如何相互交流、互相整合意見學(xué)生存在困難。合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。
《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思【篇8】
認(rèn)識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？
1、在教學(xué)《認(rèn)識1元和1元以下的人民幣》時，我就強(qiáng)調(diào)，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯，很注意觀察插圖，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進(jìn)行計算，出現(xiàn)了1-8=2（角）這類錯誤，后來我明確要求學(xué)生在計算時，盡量寫上每個數(shù)的單位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。
2、在上第一堂課的時候，我讓學(xué)生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上的人民幣有些是舊版的，，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣?？尚Ч皇呛芎茫驗槿嗣駧盘?，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細(xì)。
3、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀(jì)律有些難以控制。52位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進(jìn)一步的思考研究。
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