出國留學(xué)網(wǎng)編輯特別為你收集的“《宇宙生命之謎》教案范文”，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。要知道優(yōu)秀教案課件，會讓學(xué)生更快地理解各知識要點(diǎn)。
《宇宙生命之謎》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識酶、碳、冥、磁4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
重點(diǎn)：讓學(xué)生了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果
難點(diǎn)：學(xué)生對有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語的理解
課前準(zhǔn)備：教師要了解銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識，盡可能制作有
銀河系、太陽系、火星圖片的教學(xué)課件，學(xué)生可閱讀《十萬個為什么》，了解與課文內(nèi)容有關(guān)的知識。
教學(xué)過程：
一、揭題：
1、出示課題《宇宙生命之謎》，謎用紅色，大字寫出來，并加上？，并問學(xué)生：到底地球之外是否有生命存在？
2、學(xué)生討論，發(fā)表意見。3、當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭論時，讓學(xué)生通過閱讀課文找答案。
二、設(shè)疑：
1、讓學(xué)生自己讀課文。找出到底地球之外有沒有生命的依據(jù)。
2、學(xué)生交流生命存在的條件：
（1）、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。
（2）、必要的水分。
（3）適當(dāng)成分的大氣。
（4）要有足夠的光和熱。
3、師利用課件按離太陽的遠(yuǎn)近讓學(xué)生觀看圍繞太陽運(yùn)動的九大行星的示意圖：太陽、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
4、讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)生命存在的條件，說說在圍繞太陽運(yùn)動的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
5、學(xué)生通過讀課文后交流：水星離太陽最近，向陽時表面溫度達(dá)到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強(qiáng)烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。
6、師問：那么，火星是否有生命的存在呢？
三、探索：
1、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學(xué)依據(jù)。
2、學(xué)生交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真閱讀課文，弄清科學(xué)家對火星探索的歷程，然后再理解科學(xué)家經(jīng)過觀測分析得出的結(jié)論：在火星上生命難以生存在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。
四、辯論：
1、拋出問題：地球之外的太空中到底有沒有生命的存在？
2、同一觀點(diǎn)的同學(xué)組成小組后，個人充分自讀課文，積極為辯論準(zhǔn)備材料。
3、在組內(nèi)充分交流。
4、學(xué)生分兩組展開辯論。
五、拓展：
讓學(xué)生課后閱讀《少兒科普百科》、《宇宙的奧秘》來知道：宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人存在嗎？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？......
附參考資料：
UFO以充滿神秘的方式存在，數(shù)以千萬計的地球人聲稱看見過UFO。究竟這些目擊者是幻想家還是騙子？抑或在謊言與真實(shí)之間存在著某些東西？答案是在太空中的星球，還是來自人類對神秘的崇拜？
在世界范圍內(nèi)第一次掀起UFO研究的熱潮，始于UFO研究史上最著名的阿諾德事件。UFO是英文縮寫，意思是不明飛行物，也稱飛碟或幽浮，是指一種會移動的飛行物或天文景象，可由肉眼觀測或雷達(dá)監(jiān)測到，而人類目前尚無法解釋的現(xiàn)象。對UFO感興趣的人，不僅推測這是來自比地球更進(jìn)步的文明，并以現(xiàn)代人可能面臨的問題，心理學(xué)上的推斷來解釋此現(xiàn)象。對UFO的描述有：快速地移動或盤旋；移動時悄然無聲、飄忽不定或轟鳴異常；外形如碟子、雪茄、球形、環(huán)形或橢圓形，據(jù)目前統(tǒng)計，已達(dá)100多種不同的形態(tài)。
在世界范圍內(nèi)有關(guān)UFO的記載自古就有。但是，1947年6月24日，美國新聞界以首創(chuàng)的飛碟一詞大篇幅地報道阿諾德目擊飛碟事件，才把今世人都感到好奇的天外來客展現(xiàn)在人們眼前，而轟動全球。
然而，在對宇宙的探索中，對外星人的探索，最能激起人們的興趣。雖然科學(xué)家鑒于星球間存在著巨大的距離，認(rèn)為即使有外星人，也不可能飛抵地球，但他們并未否定外太空存在智慧生命的可能。
星云NGC6543，綽號貓眼星云
有兩位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)太陽系外有兩顆行星可能有生命存在的條件，更激起一陣地外文明熱。一些科學(xué)家認(rèn)為，外星人肯定存在，但要找到一個像地球這樣有生命存在的星球，是很不容易的。有行星不一定就有生命；有生命不一定就有高等生命，它要求行星到母恒星的位置必須恰到好處。根據(jù)這樣的條件，在銀河系中，大約只能有100萬顆行星才有可能。而在這100萬顆之中，還必須有形成生命的一系列條件，包括水、氧氣和各種化學(xué)元素。而假如那些行星的外星人，已有高度發(fā)達(dá)的文明，其具有向高空發(fā)送無線電信號的歷史比地球早得多，已有100萬年了(我們地球才100年)，那么算下來，有可能做到的星球只有250顆，若它們均勻地分布在銀河系中的話，離我們最近的也有4600光年。而宇宙中，像銀系中這樣的河外星系，就有10億個。
人類為了與可能存在的外星生物進(jìn)行聯(lián)系，迄今為止，已進(jìn)行了50個搜尋外太空電波訊號的計劃，雖均以失敗告終，但人類尋找外星文明的另一種方式，即利用人造宇航器對外太空進(jìn)行直接探測的努力，仍在進(jìn)行之中。1966年，當(dāng)時的聯(lián)合國秘書長吳丹曾讓UFO研究者馮.凱維茨基，研究如何才能把UFO列入聯(lián)合國的議事日程。1978年，聯(lián)合國第33屆大會第一委員會通過也格林納達(dá)政府提出的商議草案，建議各成員國協(xié)調(diào)包括UFO在內(nèi)的外星生命的科學(xué)研究和調(diào)整。1979年，聯(lián)合國第43屆大會通過把UFO作為世界性課題進(jìn)行研究的提案，在第47次會議綱要中指出：對涉及到整個人類的UFO的研究，應(yīng)當(dāng)是人類為解決世界的社會、經(jīng)濟(jì)、政治等問題所作出的努力的一部分。1977年討論UFO的第一屆國際大會在墨西哥召開。1983年二屆UFO代表大會在巴西舉行。
亦真亦假
1972年和1973年美國先后發(fā)射了先驅(qū)10號和11號、旅行者1號和2號宇宙飛船，探尋遙遠(yuǎn)的外太空。先驅(qū)者10號和11號各帶有一封寫在鍍金盤上的問候信。旅行者1號和2號各攜帶了一張直經(jīng)30.5cm名為地球之音的鍍金唱片，并有放音設(shè)備，上面錄有60種語言的問候語、113幅描繪地球風(fēng)土人情的編碼圖片(其中一張有萬里長城)、35種地球自然音響、27種世界名曲。旅行者宇宙飛船攜帶的地球之音還有美國總統(tǒng)卡特簽署的給宇宙人的一份電文：這是一個來自遙遠(yuǎn)的小小星球的禮物。它是我們的聲音、科學(xué)、形象、音樂、思想和感情的縮影。我們正在努力使我們的時代幸存下來，使你們能了解我們生活的情況。我們期望有朝一日解決我們面臨的問題，以便加入到銀河系的文明大家庭。這個地球之音是為了在這個遼闊而令人敬畏的宇宙中寄予我們的希望、我們的決心和我們對遙遠(yuǎn)世界的良好祝愿。
旅行者1號，2號的飛行速度約為每年5億公里，如一切順利的話，在20xx年之前仍會把有關(guān)宇宙的資料送回地球。之后，它們便會因電力用盡而關(guān)閉所有的儀器，但仍舊默默地向著太陽系外的太空深處飛去。最后的希望來自于對未知的期待。如果旅行者1號，2號碰到具有智慧的外星人，或許他們能夠明白：在遙遠(yuǎn)的一顆恒星旁圍繞著9顆大行星，從中心數(shù)起第三顆，上有許多寂寞的智慧生命，他們衷心希望能在浩瀚的太空中找到一些宇宙親。
《宇宙生命之謎》教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)知目標(biāo)
1、認(rèn)識酶、碳、析、揭、磁、隕6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
（二）能力目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？
（三）情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識；培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、確、流利、有感情的朗讀課文。
2、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？
突破措施
提供文字、課件直觀釋疑解難
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體大屏展示臺
教學(xué)互動
一、激趣導(dǎo)入
茫茫宇宙中，除了地球之外，在不可計數(shù)的星球上，有沒有生命存在呢？（展示一）
二、揭示課題宇宙生命之謎
今天我們學(xué)習(xí)的是一篇科學(xué)知識說明文，向我們介紹了科學(xué)家們對地球之外有沒有生命存在這一課題的探索，讓我們再進(jìn)一步去研究研究。
三、輕聲自由讀課文
邊讀邊思考：作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么，按什么順序講的，結(jié)論是什么。畫出有關(guān)語句，和同桌交流一下，有什么不懂的問題可以小組討論交流。
四、檢查自學(xué)情況
1、指名朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
展示二
2、討論作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了哪些內(nèi)容？速讀課文，提取相關(guān)的信息。根據(jù)學(xué)生討論，逐步板書以下內(nèi)容：
（展示三）
（1）大體上生命存在具備四個條件
（2）太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星
（3）火星與地球有不少相似之處
（4）科學(xué)家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗
（5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。
五、重點(diǎn)研讀
1、重點(diǎn)研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。
（1）反復(fù)讀課文，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星？畫出來，然后和小組內(nèi)同學(xué)交換一下意見。
2、研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在，其科學(xué)依據(jù)是什么？
六、交流感受
說說你對課文中講的那些內(nèi)容特別感興趣，還有什么很想了解的問題。
七、小結(jié)
地球之外有沒有生命存在的問題，人類從古時候就有思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，他們在哪里呢？有待我們這些未來的科學(xué)家去進(jìn)一步探索。
《宇宙生命之謎》教案范文 篇3
第一教時
師：你們是幾年級？(五年級)是小學(xué)階段最高學(xué)位了，我們今天來學(xué)一篇六年級的課，我們學(xué)學(xué)看。
(師板書：宇宙，生讀)
師：宇宙是什么東西，你對宇宙有什么了解？
生：宇宙是無比寬大的太空
師：宇宙里有什么東西？
生：宇宙有外星人
師：你怎么知道的？
生：看課外書知道的。
生：宇宙里有無數(shù)星球。
師：宇宙是無比寬大的空間，寬大到什么程度？
生：無邊無際。
師：宇宙不僅無邊無際，而且從時間上也不知從哪年開始，無始無終。也就是說，不知從哪天開始，到哪開結(jié)束，也不知它的邊界在哪里。
師：宇宙里有無數(shù)星球，好多星球在一聲就是一個大星系，我們所在的銀河系就是一個大星系，在銀河里有一個小小的角落，是什么？
生：太陽系
師：太陽系就像一個小家庭一樣，家長是誰？
生：太陽
（師板畫太陽簡筆畫）
師：太陽是太陽系的家長，它有九個孩子，離它最近的是哪一個？
生：水星
師：水星按自己的軌道圍繞它旋轉(zhuǎn)，第二顆星是什么？
生：金星
師：金星外面是什么？
生：地球
師：地球畫什么顏色？
生：綠色。
師：綠色是生命的象征，所以要畫綠色。
再外面是什么？（火星）
師：我又畫成紅色的了，為什么？
（生答不上來）
師：因?yàn)榛鹦潜砻娴膸r石、土壤呈紅色，即使用肉眼看也是紅色的，所以要畫紅色。
師：火星外面是什么星？
生：木星
師：木星有什么特點(diǎn)？它是太陽系中最大的星，地球只有一個衛(wèi)星繞它，木星外面有四個衛(wèi)星，說明木星真是大。
再外面是什么？（土星）土星有什么特點(diǎn)？
師：土星最漂亮了，它的外面有個圈，有個光環(huán)，你們知道為什么嗎？（邊說邊板畫）
（生答不上來）
師：據(jù)說在最早的時候，土星破碎了，雖然碎了，但土星有引力吸引著它們，這些碎片圍著它轉(zhuǎn)，就像草帽的沿一樣，所以，土星是太陽系是最漂亮的一顆。
（生說：水金地火土）
師：外面還有三個王星，分別是天王星，海王星，冥王星
看冥字怎么寫？（師邊寫邊解說寫法）
師：地球離太陽有1.5億但它只是太空中的一個小指甲，如果我是太陽系，那什么是銀河系？
生：整個舞臺就是銀河系。
生：整個劇院是銀河系，
生：整個地球是銀河系。
師：如果我是太陽系，那銀河系有66個世界那么大，能不能想象？(不能)
為什么這么說？（師作簡單的星球計算）
師：了解了宇宙，我們再來了解宇宙生命之謎（師板書）
連科學(xué)家也不知道的稱謎，邊個問題科學(xué)家也沒解開，我們來學(xué)學(xué)有興趣嗎？
生：有
師：接下來我們進(jìn)行挑戰(zhàn)答辯會，挑戰(zhàn)什么內(nèi)容呢？我們分工一下。
第一大組：哪位知道古今中外天文學(xué)家？
生：哥白尼（師簡介哥白尼）
師：你們組就是哥白尼組了，誰來當(dāng)組長？（選定）
第二大組：哪位知道古今中外天文學(xué)家？
生：張衡
師：他發(fā)明了什么？
生答
師：我們就叫你們張衡小組，誰任組長。（選定）
師：好，組長選好了，我們分配一下任務(wù)：
1、各組長先選四位同學(xué)，找到文章中最重要的一個段落，讀給另一個小組聽，并陳述你認(rèn)為為什么重要的原因。
2、再找四個同學(xué)，找一段你們喜歡的段落說說為什么喜歡。
3、再找四個同學(xué)，準(zhǔn)備一個學(xué)術(shù)報告。（就是你選文中一個內(nèi)容，加上有關(guān)的課外知識，編成一個發(fā)言稿，作學(xué)術(shù)報告。）
4、其余的每三個人一組，每一組至少提兩個問題，要有研究價值。
（生開始組合研究學(xué)習(xí)）
第二教時
（生再準(zhǔn)備5分鐘）
匯報
師：現(xiàn)在我給兩位組長加一個即席說話的機(jī)會，你們給本次答辯會致開幕詞，給本組同學(xué)加油，鼓勁；哪組好，哪組有優(yōu)先發(fā)言權(quán)。
挑戰(zhàn)答辯會現(xiàn)在開始，首先由哥白尼小組致開幕詞。
生1：請你們提出風(fēng)才得出的結(jié)論
生2：加油加油，為本組加油
師：哪組好？（第二組）那你們組就有了優(yōu)先權(quán)。
（生1代表第一組，生2代表第二組）
生2：（讀第三自然段）因?yàn)檫@一段主要說明生命在天體中生存的條件。
師：我問一個問題，如果把這段話放在《小馬過河》中重要不重要？那應(yīng)該怎么說？還須要說什么理由？
生2：在天體上生存要有四個條件：一是二是三是四是
師：你說的內(nèi)容很對，但應(yīng)該聯(lián)系全文內(nèi)容來說理由。
生2：有這樣的條件，科學(xué)家才能展開研究
生2：因?yàn)楸菊n主要是研究宇宙生命之謎，只有知道宇宙生命存在的條件，能能研究生命是不是存在。
師：大家不僅要知其然，還要知其所以然，要聯(lián)系全文來說。
下面由哥白尼小組來讀重要段落。
生1：（讀第8自然段）因?yàn)檫@段寫火星上生命難以存在，否定了生命存在的理由
師：把這段放到課文整體中評議。
生1：
師：下面進(jìn)行第二項：
生2：我讀得是第10自然段（生讀得不順）
理由是它讓我們知道雖然隕石有有機(jī)分子存在，但是沒有找到能適應(yīng)人類生命存在的星球，所以要保護(hù)環(huán)境。
師：有意見嗎？是啊，文章第5、6、7、8自然段告訴我們火星上不存在生命，當(dāng)人們失望時，第10自然段又告訴我們有機(jī)分子存在，給我們一個謎。
（生齊讀）
師：下面進(jìn)行第三項：學(xué)術(shù)報告
生1：人們至今尚未找到宇宙有有生命的星球，但科學(xué)家仍然相信宇宙中存在生命，從掉下來的磒石中存在有機(jī)分子，讓人們又相信宇宙中存在生命。
師：同學(xué)們可以對這位科學(xué)家的報告提問（沒人問）
生2：根據(jù)對太陽系中行星的研究分析，知道水星溫度高達(dá)300到400度，說明它不可能有生命存在；金星是一高、缺氧、缺水、有強(qiáng)烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠(yuǎn)，表面溫度一般低于零下140度，因此，也不可能有生命存在。太陽系中唯一可能存在生命的星球是火星，雖然它與地球有許多相似之處，但人類還沒有找到火星上有生命的存在。所以我們要保護(hù)動物，保持環(huán)境衛(wèi)生，讓我們擦亮天空，做綠色的衛(wèi)士。
生1：什么是水星、火星
師：這個問題剛才剛剛說了。
生1：火星兩極是怎樣的？
生2：被冰雪封凍著。
生1：火星為什么和地球這么相似？
生2：（讀第6節(jié)）
生1：你只說了相似之處，并沒有說出原因。
師：這個問題爭論了100多年了，還是個謎。
生1：什么是暗的斑點(diǎn)？
師：就是不太亮的點(diǎn)。還有沒有問題？
生1：老師，我是向他們提問，不是向您提問。
師：你們提問是為了什么？為了難倒對方嗎？你們是為了學(xué)知識呀！她不會，我來幫。
生1：我們進(jìn)行公平競爭。
師：那我也公平地幫你們。
下面進(jìn)行第四項：提問
生：什么是環(huán)形山？環(huán)形山是怎么形成的？
生：環(huán)形山是由許多山開成一個圓圈，
師：這是課外知識，我來回答，行不？
隕石砸下來后，掀起土，形成環(huán)形山，地球?yàn)槭裁床淮嬖谀?？因?yàn)榈厍蛴写髿獍鼑E石落下來被大氣燃燒了，就是流星。月亮上沒有大氣層包圍，砸在月亮上就形成大坑，凡是沒有大氣層的星球，都有環(huán)形山。（邊講解邊板畫）
生：什么是宇宙線？
生：從宇宙其他星球上傳來的射線。
生：星球是怎樣形成的？
師：現(xiàn)在科學(xué)家還在研究這個問題。
生：是隕石塊碰撞形成的。
師：你是從哪在看到的？
生：電視上。
師：你看錯了。
生：什么是酶？
生答
師：今天的課就上到這，因?yàn)闀r間到了。結(jié)束前，再給兩位組長一個任務(wù)－－作一個總結(jié)。
生1：雖然我們組今天的表現(xiàn)不是很好，但我相信以后會很好的。
生2：
師：兩組同學(xué)都很努力，下課十分鐘都沒休息，在準(zhǔn)備，今天大家上的課非常不錯。
《宇宙生命之謎》教案范文 篇4
教材分析
這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。課文從古代神話講起，引出了地球之外的太空中是否有生命存在這個問題；接著概括地說明，從理論上猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程(先研究了生命存在必須具備的條件；再根據(jù)這些條件對太陽系除地球之外的其他行星進(jìn)行了分析，得出了太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飛船對火星作近距離的觀測，又讓宇宙飛船在火星登陸，進(jìn)行了一系列的分析測試)；最后說明，人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個謎。選編這篇課文的主要意圖，是通過閱讀理解，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣煳蜃髡卟捎梅治?、比较、排衬方法说明问题抵\澩鋟椒??？蒲Ъ腋萆嬖詰奶跫剿骰鸚塹那榭黽捌涑曬墻萄д餛撾牡鬧氐悖謊雜泄厴蒲У睦礪?、术语的理金}墻萄д餛撾牡哪訓(xùn)恪br
教法建議
1、課前，教師要了解銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識，可制作有銀河系、太陽系、火星圖片的教學(xué)課件。學(xué)生可閱讀《小學(xué)生十萬個為什么》，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，為理解課文內(nèi)容作準(zhǔn)備。
2、這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章。教學(xué)時，教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分的自學(xué)，然后組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，提出不明白的問題。在此基礎(chǔ)上，師生共同進(jìn)行梳理歸納，確定重點(diǎn)討論的問題。
(1)天體上可能存在生命的條件。這個方面的內(nèi)容寫得比較詳細(xì)，學(xué)生閱讀理解后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說。學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，是學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的重要前提和基礎(chǔ)。
(2)科學(xué)家探索火星上有無生命的情況及其結(jié)論。這是學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)。教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，弄清科學(xué)家對火星探索的歷程，然后再理解科學(xué)家經(jīng)過觀測分析得出的結(jié)論：在火星上生命難以生存在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。組織學(xué)生討論這個問題的時候，一定要讓學(xué)生搞清楚，科學(xué)家一開始認(rèn)為火星上有生命存在，是根據(jù)生命存在的條件作出的推測；后來得出的結(jié)論，是根據(jù)宇宙飛船探測到的事實(shí)作出的科學(xué)判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
(3)地球之外的太空中到底有沒有生命存在。這個問題課文沒有作出明確的回答。教師要組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行充分討論，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求真知的興趣。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個方面思考：一是科學(xué)家的探測只證明火星表面沒有生命存在，而未探測出火星巖層中有無生命存在，科學(xué)家的疑生命物質(zhì)是否會存在于火星的巖層之中呢明確告訴了我們這一點(diǎn)；二是科學(xué)家通過對落到地球上的一些隕石的分析，發(fā)現(xiàn)太空有有機(jī)分子存在，所以，科學(xué)家仍然相信在太空中存在著生命。因此，文章最后說地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙生命之謎。
3、課后可組織學(xué)生開展一次語文實(shí)踐活動。教師可布置學(xué)生搜集古今中外人類探索宇宙奧秘的文章、圖片，宇宙的奧秘為主題舉辦一次文章、圖片展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
4.對課文中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語，如對學(xué)生理解課文沒有太大影響，教學(xué)時可不涉及；如對讀懂課文有較大影響，或?qū)W生要求解釋的，教師可做通俗的解說。
《宇宙生命之謎》教案范文 篇5
《宇宙生命之謎》一文是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，意在通過閱讀理解，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，領(lǐng)悟作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達(dá)方法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，學(xué)生對有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語的理解是教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，因此課前三天，我和學(xué)生都去了解搜集銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識。隨著了解的拓展，越來越覺得這篇教材過于“陳舊”——它選入教材只有幾年時間，但在這幾年中科學(xué)家對火星的探索已取得很多進(jìn)展，歐洲于2003年6月2日發(fā)射“獵兔犬2號”于2003年12月25日登陸，日本發(fā)射“希望號”中途失蹤，美國“漫游者A”飛船運(yùn)載火星車“勇氣號”在太空航行7個月于2004年1月3日在火星登陸，截止目前，已發(fā)回很多有價值的資料圖片，供科學(xué)家分析。
2.這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，該采取怎樣的教學(xué)方法或策略才能取得的教學(xué)效果呢?
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)(圍繞一個問題展開的闡述)我想采取全新的教學(xué)策略。課前，我給學(xué)生一周的時間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在?”這個問題寫在了黑板上，請同學(xué)們進(jìn)行辯論，表明自己的觀點(diǎn)。正方的觀點(diǎn)是：地球之外有生命存在;反方的觀點(diǎn)是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方。請學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點(diǎn)。
3.學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文本。本文的教學(xué)意圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過這節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來。課下，那辯論聲還時常出現(xiàn)，因?yàn)樗麄儠r刻關(guān)注著各方面對宇宙探索的報道。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：本節(jié)課在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。
三、不足之處
由于上課學(xué)生不是自己的`學(xué)生，該班學(xué)生對于抓詞、句來理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學(xué)任務(wù)，在引導(dǎo)上沒有注意從學(xué)生的角度出發(fā)，而是按照預(yù)先的設(shè)計，一環(huán)一環(huán)地牽著學(xué)生的鼻子往下進(jìn)行，因而課堂效果不是太理想。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導(dǎo)入新課，揭示課題：前段時間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎?對，“火星大沖”現(xiàn)象，能
說說是怎么回事嗎?人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P(guān)注呢?接著自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段?？纯疵總€自然段分別講了什么?然后用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(抓住每個自然段的意思講)最后探究擴(kuò)展：交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
##結(jié)束《宇宙生命之謎》教案范文 篇6
一、教材解讀
《宇宙生命之謎》通過旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的，閱讀這篇文章的思維過程，課后練習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流如何根據(jù)閱讀的目的開展閱讀，在閱讀中運(yùn)用了哪些具體的方法；還提出兩個新的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對不同的閱讀目的開展新的閱讀活動，進(jìn)一步體會什么是“有目的地閱讀”。
在精讀這篇課文時，要講究文本與批注的對照，在比較中，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的思維方法，以及一些常用的閱讀方法。理解文本后，完成課后習(xí)題，課后習(xí)題部分屬于課內(nèi)遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法認(rèn)真完成。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“謎、尚”等14個生字，會寫“發(fā)達(dá)、理論”等22個詞語。
2.能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
能根據(jù)閱讀目的，選擇閱讀材料，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。
四、課前準(zhǔn)備
1.制作相關(guān)課件。
2.學(xué)習(xí)單。
五、課時安排
一課時
六、教學(xué)過程
（一）回顧讀法，導(dǎo)入新課
1.回顧第9課《竹節(jié)人》中了解到的新的閱讀策略。
2.師小結(jié)：閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容不同，選擇的閱讀方法也不同（板書）。
3.揭題：今天我們繼續(xù)運(yùn)用不同的閱讀方法，進(jìn)行有目的地閱讀，學(xué)習(xí)第10課《宇宙生命之謎》（板書）。
（二）閱讀導(dǎo)語，明確任務(wù)
（PPT出示導(dǎo)語）快速閱讀課前導(dǎo)語，從中了解本課的主要內(nèi)容和閱讀目的。
1.生讀導(dǎo)語。
2.交流本課的主要內(nèi)容、閱讀目的以及快速找到答案的方法（提取導(dǎo)語中的關(guān)鍵信息）。
這篇科普說明文主要介紹了科學(xué)家對“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個問題的研究和探索。
我們的閱讀目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。
（三）帶著任務(wù)，自主閱讀
1.（PPT閱讀任務(wù)）帶著閱讀任務(wù)去自主閱讀，看看能否達(dá)到閱讀目的。閱讀時注意以下問題（PPT出示）：
（1）在明確閱讀任務(wù)后，你詳細(xì)閱讀了哪些內(nèi)容？跳過了哪些內(nèi)容？
（2）詳細(xì)讀的部分，為了達(dá)到閱讀目的，你采用了什么閱讀方法？
（3）在閱讀中，如果讀到了可能不準(zhǔn)確的信息，你打算怎么處理？
2.匯報交流
預(yù)設(shè)：第1自然段與閱讀目的沒有關(guān)系，可跳過去。后面的部分需要細(xì)讀。有些不影響理解內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語也可跳過去。發(fā)現(xiàn)了不太確定的信息，把它圈畫出來，課后再去查找相關(guān)資料進(jìn)行確認(rèn)。
（四）借助旁批，梳理讀法
1.閱讀文中的旁批，看看這些批注對應(yīng)的是哪些自然段，提到了哪些閱讀方法？并將自己剛才的閱讀方法和批注中的方法進(jìn)行對比。
2.交流、梳理
(1)（PPT出示批注1）
第一處批注在第1自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是瀏覽課文的方法。（板書：瀏覽課文）瀏覽課文可以幫我們迅速找到與閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容，過濾掉不相關(guān)的內(nèi)容，提高我們的閱讀效率。
(2)（PPT出示批注2）
①第二處批注在第2自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是尋找中心句的方法。（板書：尋找中心句）中心句可以幫我們快速抓住這個自然段的意思，好讓我們決定接下來是否需要細(xì)讀這個部分。
②用尋找中心句的方法閱讀第2～9自然段，畫出每個自然段的中心句，沒有中心句的段落可以嘗試根據(jù)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息概括這段話的主要意思。
第2自然段：地球絕不是有生命存在的唯一天體。
第3自然段：天體上有生命存在的四個必備條件。
第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。
第5自然段：火星與地球有不少相似之處。
第6自然段：探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。
第7自然段：火星上生命難以存在。
第8自然段：探測器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。
第9自然段：隕石上的有機(jī)分子說明太空可能存在生命。
師小結(jié)：這些段落的'意思我們了解了，后面再進(jìn)行有目的地閱讀時就能快速決定哪些段落可以跳過去，哪些段落該細(xì)讀了。
(3)（PPT出示批注3）
①第三處批注在第3自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是圈畫關(guān)鍵詞的方法。（板書：圈畫關(guān)鍵詞）
②圈畫第3自然段3的關(guān)鍵詞。（溫度、水分、大氣、光和熱）
師小結(jié)：這幾個關(guān)鍵詞就理清了生命存在的條件。所以說，圈畫關(guān)鍵詞可以幫我們很快把握住整段話的意思，對于提高閱讀速度有很大的幫助。
(4)（PPT出示批注4）
①第四處批注在第4自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是提取關(guān)鍵信息的方法。（板書：提取關(guān)鍵信息）
②第4自然段中，可以提取出哪些關(guān)鍵信息？（水星、金星表面溫度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低，也不可能有生命存在。）
(5)（PPT出示批注5）
第五處批注在第5自然段的旁邊，運(yùn)用的是比對篩選的方法。（板書：比對篩選）因?yàn)椴皇敲恳粭l信息都是正確的、有用的，我們要善于通過比對篩選，去偽存真，避免走彎路。
(6)（PPT出示批注6）
第六處批注在第8自然段的旁邊，這條批注給了我們什么樣的啟示呢？課文中提到的最新證據(jù)也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我們需要進(jìn)一步搜集、查找資料，以獲得更全面、更新鮮的信息，這樣才能達(dá)到閱讀目的（板書：查找資料）。
3.小結(jié)：這幾處批注給我們提供了這幾種閱讀的方法，當(dāng)然，閱讀方法不僅僅只有這些，凡是能幫助我們達(dá)到閱讀目的的方法都是值得肯定的。
（五）嘗試運(yùn)用，解決問題
1.運(yùn)用學(xué)到的這些閱讀方法，去解決課后兩個閱讀任務(wù)，完成學(xué)習(xí)單（PPT出示任務(wù)、學(xué)習(xí)單）：
學(xué)習(xí)單
請根據(jù)不同的閱讀目的，選擇需要關(guān)注的內(nèi)容，運(yùn)用合適的閱讀方法，解決問題。
閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論
科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？
人類是否有可能移居火星？
2.完成后，和同桌交流。
3.全班交流：
閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論
科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？
第3～9自然段①判斷哪些天體有生命存在時（圈畫關(guān)鍵詞）；
②分析地球以外的其他行星是否有生命存在時（提取關(guān)鍵信息）；
③研究火星上是否有生命時（提取關(guān)鍵信息）；
④進(jìn)一步考察其他星球是否可能有生命存在時（查找資料）?？茖W(xué)家是根據(jù)天體上存在生命的四個必備條件來判斷其他星球是否有生命存在的。
人類是否有可能移居火星？
第5～8自然段文中提到的探測和研究都是之前的成果，所以除了從文中（提取關(guān)鍵信息）外，還需要（查閱相關(guān)資料）。人類是否有可能移居火星還在進(jìn)一步的探索中。
（六）拓展延伸，鞏固讀法
1.總結(jié)：剛才大家在學(xué)習(xí)這篇課文時，因?yàn)殚喿x的目的不同，我們關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。
2.拓展：請結(jié)合本單元的閱讀要求，課后采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀《火星——地球的孿生兄弟》和《少兒科普百科全書》，在閱讀中去探索宇宙的奧秘吧！
（七）識字寫字，凸顯策略
1.觀察字形，交流需要注意的地方。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)：“謎、傾、御”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的部件本身就是一個合體字，要注意留出足夠的位置。
七、板書設(shè)計
10宇宙生命之謎
瀏覽課文
找中心句
圈畫關(guān)鍵詞
閱讀目的——閱讀內(nèi)容——閱讀方法提取關(guān)鍵信息
比對篩選
查找資料
《宇宙生命之謎》教案范文 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識四個生字；
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了什么。
四、培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)：
地球之外是否有生命存在。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、布置預(yù)習(xí)。
了解銀河系、太陽系等方面的知識。
二、學(xué)生自學(xué)課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。
三、討論學(xué)習(xí)。
1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。
2、討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說。
3、科學(xué)家探索火星上有無生命的情況及結(jié)論。
1）學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對火星進(jìn)行探索的？
2）火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測是怎樣被推翻的？
4、地球之外是否有生命存在？
1）從課文中能不能找出答案？
2）我們該怎樣知道答案？
四、課外實(shí)踐活動。
宇宙的奧秘資料展。
《宇宙生命之謎》教案范文 篇8
關(guān)于飛碟的故事，首先是從美國傳開的。1947年6月24日，美國的一位飛行員駕駛著飛機(jī)正在空中飛行，突然發(fā)現(xiàn)有幾個巨大的圓盤形的東西向華盛頓州的萊尼爾峰飛去。據(jù)他估計，這個怪物的直徑有30多米。消息一傳出去，馬上成了轟動一時的世界新聞。因?yàn)檫@個怪物是圓盤形，所以被人們稱為飛碟。
據(jù)有人統(tǒng)計，從1947年到1969年xx年間，自稱親眼看見過飛碟的就已經(jīng)超過l萬2千6百多人。
1958年1月16日，在大西洋的特立尼達(dá)小島上，一些氣象學(xué)家正在從事氣象觀測工作。中午時分，突然看到有一個帶云霧光圈的飛碟從海上飛來，繞行小島一圈就飛走了。據(jù)說當(dāng)時有人還拍下了它的照片。
1978年10月23日夜間，澳大利亞一飛行員正在空中飛行，突然發(fā)現(xiàn)前面有一個發(fā)綠色光的龐然大物朝他飛來，他立即用無線電向基地報告了這個怪物的形貌。3分鐘后，基地還沒來得及和他取得進(jìn)一步聯(lián)系，無線電聯(lián)系就中斷了，并且傳來了爆炸聲，飛機(jī)就這樣莫名其妙地失蹤了。
1978年11月9日，科威特也出現(xiàn)了飛碟。這天凌晨一點(diǎn)半，科威特石油公司的技術(shù)人員在電子熒光屏上發(fā)現(xiàn)一個泵油站發(fā)生了故障，于是就派出7個人到那里去。在離科威特首都西北約50公里的地方，他們看到有一個4層樓房那么高的閃閃發(fā)光的怪物降落在泵油站附近。這個怪物是圓柱形，體積超過一般的飛機(jī)，前面有一轉(zhuǎn)動部件，上面有圓頂，發(fā)射出一道紅色的光。這時，附近的無線電聯(lián)絡(luò)全部中斷，泵油站自動停止了工作。這怪物停留了7分鐘就飛走了，既沒響聲音，也沒留下痕跡。在隨后的20多天里，又有一些科威特人在天空中看見了飛碟。這是一個耀眼的長型發(fā)光體，尾部彎曲著，幾分鐘后就不見了。在不到一個月的時間里，科威特就看到了4次飛碟。
最近幾年來，飛碟也成為我國人民談?wù)摰脑掝}，而且也出現(xiàn)了關(guān)于飛碟出現(xiàn)的報道。
飛碟究竟是何物？它來自何方？人們對此有各種各樣的看法，其中最吸引人的一種看法是：飛碟是外星人的飛船。
對這種看法，科學(xué)家們持兩種不同的意見，一種是贊同的，另一種是懷疑甚至否定的。
贊同的理由是，肯定宇宙間有比地球人更高級的宇宙人。與高級的宇宙人相比，人類只不過是地球搖籃里的幼兒?，F(xiàn)在剛剛能離開搖籃到月球上去看看，但是還未走出家門太陽系。而地外文明決不是幻想，考古學(xué)家們認(rèn)為宇宙人可能曾來過地球。在秘魯?shù)囊粭l河床上，曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了8干年前的許多石頭，上面刻有飛碟的圖案。其中有一塊石頭還刻有一個人，拿著一個望遠(yuǎn)鏡一樣的東西在觀察飛行中的飛碟。既然地球上的人能到其他星球上去探測，為什么宇宙人就不能來探測地球呢？也許比我們高級得多的智慧生物，正在注意和研究著我們呢！
持否定意見的理由之一是，假定有文明星球的話，這些文明星球互派飛船的可能性有多大？假定銀河系的100萬個文明星球都掌握了宇宙飛行技術(shù)，每年各派一艘飛船的話，銀河系內(nèi)有1千多億顆恒星，假定只考察其中的百分之幾，這樣要平均每隔一萬年左右才有一艘外星船進(jìn)入太陽系，因此，如果飛碟是外星船，那也是千載難逢的。
另外，考慮人的壽命和飛船所攜帶燃料總是有限的，假定地球人乘坐宇宙飛船到鄰近恒星去，往返一次就得8萬年，而兩個文明星球之間的平均距離大約都在上百光年以上，因此從科學(xué)上考慮，兩文明星球之間往來不能采用飛船，只能用無線電通訊。
1969年，美國的一個專家調(diào)查小組發(fā)表了長篇報告。根據(jù)對1萬2千多起飛碟案例的調(diào)查，表明絕大多數(shù)不是外星船，而是多種原因引起的誤會，例如有的是人造衛(wèi)星重返大氣層焚燒以后的碎片，有的是氣球或者飛機(jī)，有的是云塊、球狀閃電、海市蜃樓等大氣現(xiàn)象，有的是鳥群或昆蟲群，有的是星星，有的是雷達(dá)假目標(biāo)等。還有一些是偽造的故事或照片。
英國有關(guān)部門對1631件飛碟案例進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)為是飛機(jī)的有750件，人造衛(wèi)星或其他飛行器碎片的有203件，氣球108件，天體170件，大氣及其現(xiàn)象的121件，沒有落實(shí)的106件。
看來，所見的飛碟肯定不都是外星船，但是否里面有外星船？對此，至今還沒有確鑿證據(jù)。
神秘的宇宙
在群星閃爍的夜晚，仰望天際，我們就可以感覺到宇宙的神秘。就連天文學(xué)家，對宇宙的了解也不多，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)有的探測手段對于這個奧妙無窮的宇宙說仍然相當(dāng)落后。我們現(xiàn)在認(rèn)識的宇宙，僅僅是我們可以觀測到的。而暫時觀測不到的，只能借助建立理論模型，去解釋宇宙間的諸多現(xiàn)象，這些都是一些猜測而已。
對于宇宙，我們究竟已經(jīng)知道多少呢？
比如宇宙有多大？現(xiàn)在我們能觀測到的宇宙約120億光年之遠(yuǎn)，這120億光年就是宇宙的半徑。這意味著，在宇宙盡頭的一個天體，它發(fā)出的光和電波要經(jīng)過120億年才到達(dá)地球。因此，我們看到的是它120億光年前的樣子。它現(xiàn)在又是什么樣子？我們得過120億光年才知道。至于宇宙的外面是什么，我們一無所知。
宇宙這么大，它里面有什么呢？要回答這個問題，得先說星系。大家知道，地球是太陽系里的行星，太陽系又是銀河系的一個成員，而銀河系就是一個星系，它集中了至少一千億顆以上的恒星。所以，星系實(shí)際上就是一個巨大的恒星組成的大家庭。現(xiàn)在，我們可以說宇宙里面有什么了，那就是約30億個星系和無數(shù)星際物質(zhì)。這些東西占宇宙多大地方？作個比喻，它們就象是散落在大海中的一把沙子。由此我們可以想象宇宙之廣大。
另外，宇宙是怎樣誕生的？又怎樣變成現(xiàn)在這個樣子？這些問題一直困擾著人們?，F(xiàn)在，天文學(xué)家有個非常好的猜測。他們發(fā)現(xiàn)；宇宙間的星系都在遠(yuǎn)離我們而去，這能說明什么呢？我們可以想像一個被不斷吹脹的氣球，氣球上有許多小螞蟻，其中的每一個螞蟻都會發(fā)現(xiàn)其它螞蟻離它越來越遠(yuǎn)。這里，宇宙就象氣球，而星系則象螞蟻，所以，宇宙在膨脹就是我們的結(jié)論。既然物質(zhì)都在往外飛，天文學(xué)家通過研究猜測：宇宙先前很可能是一團(tuán)比螞蟻還要小許多的原始物質(zhì)，它有極高的溫度和密度。有一天突然一聲巨響，發(fā)生了開天辟地的大爆炸，原始物質(zhì)粉碎并四向飛散，從此開始了宇宙膨脹。當(dāng)然，這樣的爆炸大得超出人類的想像，先作個不很準(zhǔn)確的類比，假若宇宙大爆炸象一枚原子彈爆炸，那真正的一枚原子彈爆炸可能比不上燒一只鞭炮。
研究表明，宇宙的年齡大約是150億年，也就是說，這次宇宙大爆炸過了150億年，才演化成今天宇宙的樣子。別以為這些想法離奇，這可是當(dāng)今公認(rèn)最好的一個宇宙形成的理論，它得到了不少觀測事實(shí)的支持。
以上這些僅僅是宇宙無數(shù)神奇現(xiàn)象中的幾個，其實(shí)，宇宙遠(yuǎn)比我們想象的要奇特得多，它以無比的磁力吸引著我們不斷去探索和發(fā)現(xiàn)。
《宇宙生命之謎》教案范文 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“酶、碳、冥、磁”4個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1．前段時間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對，“火星大沖”現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P(guān)注呢？
2．在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏?，這個問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個問題：板書課題10 宇宙生命之謎。
二、初讀感知
1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2．默讀課文，看到每個自然段分別講了什么？
三、深入閱讀
1．用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（找抓住每個自然段的意思講。）
2．討論交流明確：
（1）宇宙是無限的
（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么條件呢？
（3）科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析
（4）太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星
（5）通過對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。
（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。
3．你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？
（1）朗讀課文
（2）.總結(jié)
我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個謎，給人類提供更廣闊的生命空間。
四、探究擴(kuò)展
1．交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
2．教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
附：板書設(shè)計
教案點(diǎn)評：
由學(xué)生感興趣的天文現(xiàn)象導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文，通過自學(xué)、分組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒有生命”所講的內(nèi)容。繼續(xù)教育學(xué)生認(rèn)識環(huán)保的重要性，保護(hù)好地球環(huán)境，讓我們的家園、讓大自然更美！
探究活動：
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，載人航天技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的國家對于宇宙進(jìn)行著深入的研究。同學(xué)們，請你收集有關(guān)的最新材料，為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎(chǔ)。
《宇宙生命之謎》教案范文 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能根據(jù)要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，借助旁批，選用“概括關(guān)鍵信息”閱讀方法解決疑惑。
2.遷移運(yùn)用“概括關(guān)鍵信息”，探究“人類是否有可能移居火星？”
3.能根據(jù)層級信息，說說科學(xué)家的判斷過程。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能根據(jù)要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，并選用合適的閱讀方法。
【教學(xué)過程】
課前互動（播放視頻）
師：看完視頻后，你有什么想說的？（1-2位同學(xué)進(jìn)行交流）
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：浩瀚的宇宙到底有沒有生命呢？這仍舊是個謎，今天我們就一起來探索《宇宙生命之謎》，那么學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這么大的問題，我們當(dāng)然不能把全宇宙都講一遍，我們到底要探討什么問題呢？（PPT出示課前導(dǎo)語）課文前面留給我們一段提示，請同學(xué)們讀一讀，你覺得我們讀這篇課文先要來探討一個什么問題？
1.學(xué)生自主朗讀2.學(xué)生回答
二、瀏覽課文，聚焦內(nèi)容
1.面對這么長的一片文章，有位同學(xué)給我們帶來了他的閱讀方法。（出示PPT課后題第一個“泡泡”內(nèi)容）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請你結(jié)合這個閱讀方法，并借助旁批快速瀏覽課文，判斷哪些段落對解決“地球之外是否有生命存在”這個疑問有幫助，并在相關(guān)段落前打上“√”。
2.交流（第2-9自然段）
過渡：看來，第2-9自然段是對解決疑問有幫助的，今天我們這節(jié)課就把目光聚焦到2-9自然段，其他兩個自然段我們可以略讀。既然這幾個自然段都講到了其他星球是否有生命存在，請你在課文中找一找，哪些自然段科學(xué)家是在判斷其他星球有沒有生命的？
三、選用“概括關(guān)鍵信息”方法，探討其他星球
（1）自由讀第三自然段，結(jié)合旁批提示，在書本上圈畫出天體上有生命存在的四個必備條件。
（2）齊讀這些條件
適合生物生存的溫度，-50℃至150℃，必要的水分，適當(dāng)成分的大氣（氧氣和二氧化碳）
④足夠的光和熱
板貼：適合生存的溫度、必要的水分、適當(dāng)成分的大氣、足夠的光和熱
（3）朗讀第四自然段，結(jié)合旁批，在課文中概括關(guān)鍵信息，說說其他行星是否具備四個條件。
（4）對照生命存在的條件，學(xué)生說，教師PPT上操作。
水星：表面溫度達(dá)到300-400℃
金星：缺氧、缺水，表面溫度極高。
木星、土星、天王星海王星：表面溫度一般都低于-140℃。
（5）遷移運(yùn)用“概括關(guān)鍵信息”，探究“人類是否有可能移居火星？”
①教師引導(dǎo)學(xué)生填寫“火星與地球相似之處”。
②請大家讀讀第6-8自然段，找找理由到底是不是可以移居火星？請你概括關(guān)鍵信息，填寫“火星”名片。交流：請一位學(xué)生上臺說說自己怎么去找的？
根據(jù)層級表，說說科學(xué)家的判斷過程。（天體上生命存在的四個必備條件、根據(jù)條件排除五大行星、根據(jù)理論猜測火星可能存在生命、對火星進(jìn)行近距離觀測、根據(jù)因素推論和分析，判斷火星也沒有生命存在。）
四、對比生命存在的條件，說說科學(xué)家的判斷過程。
小結(jié)：同學(xué)們，通過我們的努力，發(fā)現(xiàn)除地球以外，目前，其他星球上沒有生命存在。今天我們帶著疑問，借助旁批，概括關(guān)鍵信息進(jìn)行了“有目的地閱讀”，并解決了疑問，所以我們在閱讀的時候，要根據(jù)閱讀目的去選擇合適的閱讀方法，這樣才能提高我們的閱讀效果。
《宇宙生命之謎》教案范文 篇11
教學(xué)要求
1、認(rèn)識酶、碳、冥、磁4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛
科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解課文的寫作順序。
2、質(zhì)疑、討論、解決。
課時劃分
一課時
授課時間
第周至第周
教具準(zhǔn)備
地圖、宇宙星圖。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入。
l、大家對天上的事情了解多少
(可談神話，可談科學(xué)。)
2、今天我們就來學(xué)一篇有關(guān)宇宙生命的文章。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
酶：生物體的細(xì)胞產(chǎn)生的有機(jī)膠狀物質(zhì)，由蛋白質(zhì)組成，作用是加速有機(jī)體內(nèi)進(jìn)行的化學(xué)變化，如促進(jìn)體內(nèi)的氧化作用，消化作用、發(fā)酵等。
碳：煤碳，碳水化合物。
析：分析。
磁：磁石，磁鐵。
隕：隕石，隕落。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自讀課文，讀通順。
2、自讀自悟，了解課文每個自然段的內(nèi)容。
(1)從神話引入談地球之外是否有生命存在。
(2)猜測地球不是有生命存在的惟一天體，但至今未找到另外一顆具有生命的星球。
(3)有生命天體必須具備的條件。
(4)經(jīng)分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不可能有生命存在。
(5)猜測火星可能存在生命。
(6)發(fā)現(xiàn)火星與地球有很多相似之處，同時發(fā)現(xiàn)火星上面的黑色條紋像運(yùn)河，顏色變化隨季節(jié)改變。
(7)揭開黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)，顏色變化是風(fēng)把火星表面上的塵土吹來吹去。
(8)發(fā)現(xiàn)火星的特點(diǎn)是：干燥、空氣稀薄、溫度低、沒有磁場和臭氧層，說明在火星上難以生存。
(9)進(jìn)一步考察發(fā)現(xiàn)在火星的土壤中未檢測到有機(jī)分子，在火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。
(10)從近年來的隕石雨中，大家找到了有機(jī)分子，大家相信地球以外的太空中存在生命一
3、課文按什么順序?qū)?，將課文分成幾個部分。
按質(zhì)疑研究結(jié)論三個順序來寫。分成三個部分。
(1)(1、2自然段)提出問題：地球之外的太空中是否存在生命。地球絕不是有生命存在的惟一天體。
(2)(3--8自然段)研究問題：天體存在生命的條件及研究后發(fā)現(xiàn)一部分天體不可能存在生命，火星可能存在，但未找到生命物質(zhì)。
(3)(9～10自然段)結(jié)論：人類尚未在地球以外的太空找到生命，但會繼續(xù)探索宇宙的生命之謎。
4、學(xué)生提出問題討論。
5、師歸納。
(1)有生命的天體應(yīng)具備什么條件
①是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下50至零上150攝氏度之間。
②是必要的水分。
③是適當(dāng)成分的大氣。
④是有足夠的光和熱。
(2)為什么水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不具備條件
①水星離太陽最近，向陽時表面溫度達(dá)到300至400攝氏度，不可能存在生命。
②金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強(qiáng)烈光輻射的行星，也不可能有生命存在，
③木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。
(3)為什么火星可能會有生命存在
①因?yàn)榛鹦桥c地球有不少相似之處。地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時37分，地球自轉(zhuǎn)軸與軌道平面有23度26分的傾角，而火星的傾角是24度，所以火星和地球一樣有晝夜，有四季，火星的兩極也和地球一樣，被冰雪封凍著。
②猜測火星上的黑色線條是人類挖的運(yùn)河，火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化，可能是火星表面植物隨季節(jié)變化而變色。
(4)火星上的線條與色彩變化到底是什么
火星上的線條是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)。色彩變化是由于風(fēng)把火星表面上的塵土吹來吹去，才造成了顏色明暗的變化。
(5)火星上到底能否存在生命
火星是一個非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一；所有的因素都說明，在火星上生命難以生存。
6、朗讀課文
7、學(xué)生自由運(yùn)用課外所學(xué)進(jìn)行辯論。
四、總結(jié)。
地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙生命之謎，學(xué)習(xí)這篇課文，希望大家要保護(hù)我們生存的地球，因?yàn)橹两駷橹梗厍蜻€是唯一適合人類生存的星球。
五、作業(yè)。
1、課堂作業(yè)本上內(nèi)容。
2、搜集有關(guān)宇宙生命的資料。