出國留學(xué)網(wǎng)精選專題推薦：“四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思”。
四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思簡短 篇1
第一單元小數(shù)的認識和加減法
1-1在本課的設(shè)計上，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的體驗。
1-2教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中獨立思考合作交流，讓學(xué)生以小組內(nèi)、全班內(nèi)等多種方式進行交流體驗，充分體會到了知識的形成過程，實現(xiàn)了知識的自主構(gòu)建。
1-3反思這節(jié)課，使我認識到在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展。那么，數(shù)學(xué)課堂將會變的更精彩而富有活力。
1-4在這節(jié)課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習活動中，而且體會到了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。
1-5教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生的實際出發(fā)，找準教學(xué)的起點，能大膽地突破教材的編排順序，順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，對教學(xué)的難點突破很有辦法，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
1-6教學(xué)中教師要進一步引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)運算與整數(shù)運算建立聯(lián)系，讓學(xué)生意識到整數(shù)的運算定律在小數(shù)中也同樣適用，溝通了小數(shù)運算與整。
第二單元認識圖形
2-1數(shù)學(xué)教學(xué)活動要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。
2-2這堂課中緊緊抓裝給三角形分類”這樣一個有價值的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進行觀察，猜測、驗證、推理、交流，探究分類的方法。
2-3參與學(xué)生的探究活動是我教學(xué)的一大特點，詢問、點撥、交流，使學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習之中，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2-4本節(jié)課我主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一個探究解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論、實踐應(yīng)用的過程。
2-5本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，讓學(xué)生有層次、有目標，合理的理解圖形。充分張揚了每個學(xué)生的個性，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識，學(xué)生的智慧在活動中得到升華，學(xué)生的能力在活動中得到提高。
2-6本次教學(xué)活動的不足在于，前面大量的欣賞，占用的時間較長；后面的畫一畫，留給學(xué)生的時間又較少。導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計圖案的時間有些緊張以及在教學(xué)時“放”與“收”的尺度把握得不夠好。
第三單元小數(shù)乘法
3-1本節(jié)課中學(xué)生的思維非?；钴S，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題，而且運用了類推。
3-2這節(jié)教學(xué)中，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，新課開始，我充分利用多媒體課件展示小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。
3-3遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進行計算。
四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思簡短 篇2
本人感覺成功之處：
1、調(diào)動起了大部分學(xué)生的學(xué)習興趣。本節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了一個和實際聯(lián)系在學(xué)緊密的情境，小明去學(xué)校該如何選擇道路，一下子勾起了學(xué)生的猜想、回答的欲望。利用三張小紙條擺三角形的實驗，讓全體學(xué)生充分的調(diào)動了起來，親自動手，親自實驗，并利用實物投影，讓學(xué)生展示自己的擺放三角形的成果，學(xué)生感到的是無比的成就感。在猜測中繼續(xù)驗證，繼續(xù)擺三角形，學(xué)生在操作中快樂的學(xué)習。鞏固時的報數(shù)游戲，使學(xué)生重新體驗到了數(shù)學(xué)的樂趣。
2、密切聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗。本節(jié)課密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用小明去學(xué)校的選擇道路問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。最后解決公園小路問題，（PPT展示圖片）使學(xué)生進一步感受到了學(xué)習數(shù)學(xué)的用處。這樣，正體現(xiàn)了從生活中學(xué)習數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)又用于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。一個回歸，讓學(xué)生體驗了學(xué)習數(shù)學(xué)的無限樂趣！
3、合理設(shè)置實驗，建立思維模型，形成學(xué)習過程的積極成長。通過合理的安排猜想、實驗、動手操作，使學(xué)生一步步的形成對本課重點知識的理解：三角形任意兩邊的和大于第三邊。通過做練習題，在一連串的問題中，使學(xué)生又得出思維的精華，只要判斷較短的兩邊各與第三邊的關(guān)系就可以了。
4、合理的評價體系，給予學(xué)生莫大的支持，營造了一個合理、輕松、積極、樂觀的課堂教學(xué)氛圍。在學(xué)生正確的動手操作并展示給全班同學(xué)的時候，在學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言解決生活中的實際問題的時候，在學(xué)生通過自己的練習得出一個無比正確的答案的時候，教師給予的是“你真了不起！”等偉大的評語。從而，無形中也增強了學(xué)生進一步學(xué)習的興趣。對于個別學(xué)生因個別原因沒有正確的回答，或是用別的方式的回答的，教師給予的是肯定的、委婉的引導(dǎo)，在不打消學(xué)生學(xué)習積極的范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生如何正確的回答，如何正確的去思考。
5、照顧到了每一位學(xué)生的發(fā)展。不同的學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。我們動手實驗操作擺了三角形，我們用敏銳的數(shù)學(xué)眼光觀察發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問題，我們用規(guī)范的數(shù)學(xué)解決了數(shù)學(xué)問題，我們在每一次練習梯度上升的數(shù)學(xué)題目中得到了一次又一次的思維上的碰撞！不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的水平，得到自己的那可以跨越、可以前進的一小步！
6、通過當堂檢測，很好的落實了學(xué)習目標，總體學(xué)習效果不錯！無論是從學(xué)生的學(xué)習過程中的回答、操作，還是學(xué)生在自己總結(jié)學(xué)習到的知識，還是在鞏固練習中的應(yīng)用，甚至進一步的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的妙不可言（用較短的兩邊和去比較較長的第三邊），乃至最后，課堂結(jié)束時學(xué)生的課堂學(xué)習收獲，都可以證實，這堂課達到了我設(shè)計時的目的。
不足之處：
1、臨時板書稍感凌亂。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，教師是學(xué)生們模仿的對象，下次一定不要留給學(xué)生一個不好的印象。規(guī)范從我做起！
2、課堂數(shù)學(xué)語言應(yīng)該進一步的準確、規(guī)范、簡練。
3、數(shù)學(xué)題目的展示不夠完整。一個完整的數(shù)學(xué)題目可以規(guī)范的感覺，并鍛煉學(xué)生審題的能力。這方面還有所不足，主要是因為時間準備的比較倉促。
4、進一步附合小學(xué)生的學(xué)習心理。任何心理上的跨越都可以給學(xué)習的道路上增加不可想象的難度，所以本節(jié)課應(yīng)該進一步形象，進一步直觀化。進一步迎合小學(xué)四年級學(xué)生的心理水平。
四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思簡短 篇3
本節(jié)課的新知識在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習中都有相應(yīng)的認知基礎(chǔ)，反過來，學(xué)了本節(jié)的新知識又可以促進學(xué)生，更深入認識原來學(xué)過的知識和方法。教學(xué)時，充分利用了主題圖的故事性，逐步形成連貫的情境、后續(xù)的問題，使本節(jié)的教學(xué)形成一個連貫的整體。
1、在情境中初步感知規(guī)律
數(shù)學(xué)源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)，用學(xué)生身邊事情引入新知，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，在學(xué)生交流中提取有用的信息，為下而面的探究呈現(xiàn)素材。
2、在例舉中驗證規(guī)律
教師充分讓學(xué)生自主活動，規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程。一方面組織學(xué)生寫出類似的等式，幫助了學(xué)生積累感性材料，另一方面豐富了學(xué)生的表象，進一步感知了加法交換律。學(xué)生在充分感知個性創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了簡單的數(shù)學(xué)模型，從用符號表示規(guī)律和用含有字母的式子表示規(guī)律，使學(xué)生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號感。
整個探索過程與“交換律”相似，唯一不同的是由于學(xué)生已有了探索前面例子的經(jīng)驗，在這里教師可以完全放手，稍加點撥便于引導(dǎo)學(xué)生完成探索過程。抓住加法交換律和加法結(jié)合律的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗，把加法交換律的學(xué)習，遷移類推到加法結(jié)合律的學(xué)習中來。學(xué)生在教師的點撥和引導(dǎo)下，逐步從觀察——感知——理解，充分符合學(xué)生的認知規(guī)律。這里主要通過學(xué)生討論、交流、匯報等環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個自主的空間。由于“運算律”屬于理性的總結(jié)和
四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思簡短 篇4
《郵票的張數(shù)》是北師版四年級數(shù)學(xué)第八冊第七單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會用方程解答簡單的應(yīng)用問題。
本節(jié)課的教學(xué)目標是：
1、通過解決姐、弟二人的郵票的張數(shù)問題，進一步理解方程的意義。
2、通過解決問題的過程，學(xué)會解形如2x－x=3這樣的方程。
3、在列方程的過程中，發(fā)展抽象概括能力。
我在教學(xué)《郵票的張數(shù)》時，重點讓學(xué)生理解每個信息所表示的等量關(guān)系。并應(yīng)用了多種方式來表達所理解的信息的意思。重點指導(dǎo)學(xué)生用線段圖來理解鈥溄憬愕撓勢筆塹艿艿?倍鈥澱餼浠暗囊饉?。蠠崦学生恐o鱟約旱南敕?，染忬再放手让学生准s撼⑹曰換Ｑ諢墓討?，我锁啹禂囁几个学生画完的线懂Y冀姓故盡Ｆ渲杏幸桓鲅欽庋模合然歡蝸叨偽硎鏡艿艿?，染忬竖着排翞a偷艿芤謊さ?段表示3倍的關(guān)系。學(xué)生這樣畫是對的，因為我們不是為了畫線段圖而畫線段圖，畫圖的目的只是為了幫助學(xué)生理解題意。
在教學(xué)解方程時，學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系列出了x+3x=180的方程，重點讓學(xué)生理解：1個x和3個x合起來是幾個x？4個x也就是4x。
我就順勢繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生解方程。然而在后面的練習中出現(xiàn)了這樣的問題，個別學(xué)生在計算3x+6x=18這樣的方程時出現(xiàn)了錯誤，不知道3x+6x等于多少，還有的出現(xiàn)了書寫上的錯誤?；仡櫿n堂教學(xué)過程，看來問題還是出現(xiàn)在教學(xué)過程中的某個環(huán)節(jié)。自己細細的反思后，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)x+3x=180時，我自己應(yīng)該出示相應(yīng)的練習題以鞏固學(xué)生對3x+6x的深刻認識。如可以出示ax+bx或ax-bx的練習題讓學(xué)生現(xiàn)場口答。對于書寫上的錯誤，我想老師在指導(dǎo)時應(yīng)該著重強調(diào)書寫時應(yīng)該注意的問題。由此看來備課中我自己應(yīng)該考慮到每一個細節(jié)，每一個可能出現(xiàn)的問題，以便出現(xiàn)時靈活處理。
這是自己在上完這堂課后的一點反思，反思中讓我對我的課堂又有了重新的認識，讓我知道了課堂上教師應(yīng)該多多關(guān)注細節(jié)上的問題，正確處理每一個細節(jié)問題，同時也讓我更深入地懂得了，北師大教材這樣安排不是沒有道理，過去的舊教材只注重了知識的編排體系，而北師大教材的列方程解應(yīng)用題不僅注重了知識體系的安排，同時也滲透了一種數(shù)學(xué)思想和方法，只要學(xué)生能在課堂上領(lǐng)會這種思想，那么列方程解應(yīng)用題這項知識也就理解了，不但學(xué)會了這項知識，更重要的是學(xué)生領(lǐng)悟了一種列方程的思想和方法。
四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思簡短 篇5
這一單元的目標是這樣定的：
1.使學(xué)生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩、三步計算的方法解決一些實際問題。
3.使學(xué)生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學(xué)習習慣。
從教參的教學(xué)目標定位來看，應(yīng)該是既注重兩級運算的運算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習實際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習中曾經(jīng)碰到過，但不是很多（但有的學(xué)生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運算順序作為重點來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動搖的還有一個原因就是學(xué)生解決問題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問題能力的欠缺。所以，這一次四則運算知識的教學(xué)也正是加強學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機會，與我有這種相同想法的教師還真不少，認為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學(xué)。
在教學(xué)式題過程中，我要求學(xué)生用先算，再算，最后算來口述式題的運算順序，減少運算順序的錯誤，同時也加強學(xué)生語言表達能力。寫作業(yè)時還要求學(xué)生根據(jù)式題的運算順序用簡單的畫順序線，以增強運算順序的形象感。如：第11頁例題5：先說出各題的運算順序，再計算。
（1）42＋6（12－4）
（2）42＋612－4
口述順序是：先算括號里的減法，再算口述順序是：先算乘法，再算加法。最后
括號外的乘法，最后算括號外的加法。算減法。
而在教兩三步計算解決簡單的數(shù)學(xué)實際問題時，我先要求學(xué)生口述解題思路，讓其明白列綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，最后算什么，把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實際。
只有多鞏固練習，就能熟能生巧，做到四則運算式題的順序無誤，列綜合算式條理清晰，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了提高，更大的收獲是差生做式題的計算減少了不必要的錯誤。
四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思簡短 篇6
一、教材分析：
《植樹問題》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學(xué)下冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容。這一單元內(nèi)容就是植樹問題，教材將植樹問題分為幾個層次，有兩端栽、兩端不栽、以及環(huán)形情況、方陣問題等。
二、設(shè)計理念：
這節(jié)課的設(shè)計，解題不是主要的教學(xué)目的，主要目的是從實際問題入手，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的分析、思考過程中，逐步發(fā)現(xiàn)隱含于不同的植樹情形中的規(guī)律，經(jīng)歷模擬植樹，發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出數(shù)學(xué)模型然后運用模型，解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)思想方法在解決問題中的應(yīng)用。主要任務(wù)是向?qū)W生滲透一種思想，一種在數(shù)學(xué)上、在研究問題中都很重要的思想-----化歸思想，就是將復(fù)雜問題從簡單入手的思想。
三、教學(xué)目標及重難點：
1.通過動手操作讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在線段上三種不同情況植樹問題的規(guī)律，并建立數(shù)學(xué)模型。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗使用畫圖的方法探究規(guī)律的過程。
3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實際生活的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
教學(xué)重難點：
1．利用生活中的問題，通過動手操作的實踐活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三種不同情況植樹問題中段數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系，并能利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。
2．培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力。
四、教學(xué)過程：
（一）從生活情境引人。
讓學(xué)生從身邊美觀的景色中體驗等距栽樹的美觀，同事也讓學(xué)生注意到了樹與樹之間的距離就是間隔。開門見山，把本課的學(xué)習方法直接介紹，讓學(xué)生清楚畫圖策略的作用，為接下來的學(xué)習分散難點。
（二）在探究中找方法
我通過提出學(xué)校要在跑道一邊栽樹，可以怎樣種？讓學(xué)生當設(shè)計師隨意種樹，模擬植樹，經(jīng)歷植樹的動態(tài)過程，呈現(xiàn)植樹問題的三種情況，讓學(xué)生通過直觀動態(tài)的探究和表格數(shù)據(jù)的觀察對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律段數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系。為下一步的探究做好探究方法的鋪墊。更為后面課時：兩端不栽、以及環(huán)形情況打下扎實的基礎(chǔ)。
（三）在方法中找規(guī)律
在學(xué)生呈現(xiàn)植樹問題的三種情況并發(fā)現(xiàn)段數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系后，我著手教學(xué)例一：（學(xué)校要在長50米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端都種）。一共需要多少棵樹苗？）通過幫助學(xué)生把示意圖提煉成線段圖，讓學(xué)生繼續(xù)運用畫圖策略經(jīng)歷探究問題并列式解決問題，最后歸納得出：要解決問題，首先要知道段數(shù)怎樣求，才能運用段數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系解決問題。
（四）在規(guī)律中化歸解題。
在完成建立數(shù)學(xué)模型的過程后，滲透化歸思想，讓學(xué)生運用植樹問題的規(guī)律解決其他的生活問題，（1.出示：在一條全長2千米的街道兩邊安裝路燈（兩端也要安裝），每隔50米安一座。一共要安裝多少座路燈？2.園林工人沿一條公路一側(cè)植樹，每隔6米種一棵（兩端都種），一共種了36棵。從第一棵到最后一棵的距離有多少米呢？）幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型與生活實際的聯(lián)系，為學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與生活。
四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思簡短 篇7
怎樣滾得遠這一內(nèi)容是教材安排在本冊第二單元直線、射線、角后的一次數(shù)學(xué)實踐活動，由于多種原因，一直拖到了第四單元平行和相交結(jié)束才進行教學(xué)。沒有想到的是，這一拖，竟然有了意想不到的收獲。回顧組織這次活動的全過程，我覺得以下一些做法比較成功：
1、保證活動材料。如果不能提供合適的材料，那么，活動是絕對無法開展的?；顒又埃乙恢痹诳紤]這次活動需要的材料怎么準備的問題。測量長度用的尺可以從其他班借米尺，三角板學(xué)生有，用來墊木板的磚是不需要的，有一名學(xué)生扶著就行了，可以滾的東西就多了?？山滩囊笥?0～50厘米長的木板來搭一個斜坡，木板準備起來并不方便，因此一直在考慮，有什么可以替代。因為中秋節(jié)過去不久，我無意中看到一些中秋月餅的包裝盒材質(zhì)比較硬，而且長度也差不多，就發(fā)動學(xué)生從家里帶來一些月餅包裝盒，這樣就解決了木板這個大問題。
2、分工合作明確。這次實踐活動的操作性很強。如果沒有明確的分工，學(xué)生很難完成這次的實驗。因此，在通過回憶生活情景的基礎(chǔ)上，我馬上提出了問題斜坡與地面成什么角度時，物體滾動得最遠？，讓學(xué)生明確這就是這次活動要解決的問題。隨后，通過學(xué)生自主閱讀教材第28頁的最后一段文字、下面的四幅圖及第29頁的上面一部分內(nèi)容，明確實驗的幾個主要步驟依次是：搭建斜坡、滾動物體、測量長度、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。其中前四項是要分散在室外完成的。我問學(xué)生：這些事情你一個人能完成嗎？學(xué)生表示不能，需要幾個人合作。這時，我讓學(xué)生根據(jù)前四個步驟考慮至少要幾個人，學(xué)生認為5個?？紤]到活動時教師對學(xué)生的必要指導(dǎo)，我根據(jù)班級的實際情況，把全班47名學(xué)生按照自然組分成了8組，有的組多出來的1名學(xué)生可以協(xié)助測量等。具體的分工有學(xué)生自己商量決定。在隨后的實驗中，我明顯感覺到了這樣分工的好處，各小組的學(xué)生忙而不很亂，看他們合作得挺愉快，我也很高興，因為我一直很擔心的紀律秩序等問題都在可以控制的范圍內(nèi)。
3、提前預(yù)設(shè)問題。教師作為教學(xué)活動的組織者必須成為一個思考周密的設(shè)計者，要針對學(xué)生的特點以及學(xué)科知識的特點預(yù)設(shè)教學(xué)問題，指導(dǎo)教學(xué)活動，進而促進學(xué)生主動參與。由于這次活動的地點是有變化的，室內(nèi)室外室內(nèi)。第一階段的室內(nèi)指導(dǎo)很關(guān)鍵，因為到了室外，學(xué)生分散后，再要指導(dǎo)就比較困難了。因此，對于操作過程中有可能出現(xiàn)的問題，我先進行了預(yù)設(shè)。例如，物體滾出去時被阻擋而停下了，怎么辦？物體滾歪了，怎么量長度？這些都通過學(xué)生的交流來解決。對于滾歪了，怎么量的問題，有些學(xué)生馬上想到了剛學(xué)過的點到直線的距離這一知識，也有的學(xué)生認為可以把板平移，還有的學(xué)生認為把滾的物體平移比較方便。我心里暗自高興，看來，活動拖到現(xiàn)在進行也不是一件壞事，學(xué)生能綜合運用所學(xué)的知識來解決問題，這不正是開設(shè)數(shù)學(xué)實踐活動課的目的之一嗎？如果按照教材的順序，這個問題反而不容易解決了。
應(yīng)該說這次活動的效果比我想象的要好得多。但我也有一些困惑：
1、我的提前預(yù)設(shè)是否影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮？滾歪了，怎么量的問題是否可以讓學(xué)生在實驗時自己發(fā)現(xiàn)并想辦法解決？
2、由于各小組完成實驗的時間不同，對于最后數(shù)據(jù)的匯總和結(jié)論的得出已經(jīng)沒有時間了，只能利用另外的時間進行全班交流。如何在有限的時間里，保證數(shù)學(xué)實踐活動的高效呢？
小編精心