教師是橋梁，準(zhǔn)備教案的過(guò)程有助于教師梳理上課內(nèi)容。有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。你有比較好的教案模板么？經(jīng)過(guò)搜索和整理，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的編輯為大家呈上大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！
大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思 篇1
《大自然的語(yǔ)言》這一課是多元識(shí)字教材第二冊(cè)第九單元中的一篇課文。本課教學(xué)過(guò)程我是按照定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)這個(gè)思路設(shè)計(jì)的，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文，感受課文，背誦課文，識(shí)記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：。
1、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，求自主。
新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要。因而，從一年級(jí)開(kāi)始就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí)。這節(jié)課上，在朗讀課文，背誦課文及識(shí)記生字時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)同學(xué)間互合作，互相補(bǔ)充，糾正，建立師生間，生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦，求積累理
讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書(shū)。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀，同桌讀，男生齊讀，女生齊讀，分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去，與學(xué)生共同讀，共同背誦，共同表演，使課堂氣氛活躍起來(lái)，老師教得輕松，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅。
3、延伸課本，求拓展
課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思 篇2
《大自然的語(yǔ)言》是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見(jiàn)的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。
一、通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容
在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情操。朗讀使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成了有聲有色的口頭語(yǔ)言，使一些靜止的畫(huà)面在學(xué)生頭腦中跳動(dòng)，使枯燥的語(yǔ)言變的生動(dòng)有趣。
因此在閱讀教學(xué)中，教師們要注重學(xué)生們朗讀的訓(xùn)練。
例如：教學(xué)本課時(shí)，我首先留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生們通過(guò)自讀、同桌互讀、指名讀來(lái)初步理解課文內(nèi)容，其次我又引導(dǎo)學(xué)生們邊讀邊想象。如讀“多么像游動(dòng)的逗號(hào)”時(shí)，想象春天來(lái)了，大腦袋、長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪在水中自由、歡快地游來(lái)游去，多么可愛(ài)，多么有趣!學(xué)生們邊讀著邊想像著語(yǔ)句帶給他們的快樂(lè)。最后讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟。如：“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)”讓學(xué)生們結(jié)合生活想想句子的意思，使學(xué)生們知道只有仔細(xì)觀察，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，并感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。
二、走進(jìn)生活，探索大自然奧秘
大自然是部百科書(shū)，是位博學(xué)家，大自然中有許多語(yǔ)言，它會(huì)告訴我們天氣，季節(jié)，年齡……今天就讓我們走進(jìn)生活，去探索大自然奧秘。
課前我讓學(xué)生們搜集了相關(guān)的材料，但是在交流時(shí)，我并不是讓學(xué)生們照本宣科的讀出來(lái)，而是讓學(xué)生們仿照詩(shī)歌的形式讓說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生們的搜集、交流的資料五彩繽紛。
你看那南飛的大雁，這也是大自然的語(yǔ)言，秋天已經(jīng)來(lái)到人間。
你看那晚霞滿天，這也是大自然的語(yǔ)言，預(yù)示明天是個(gè)好天氣。
你看那螞蟻搬家，這也是大自然的語(yǔ)言，表示快要下雨了?！?BR> 這一環(huán)節(jié)不僅豐富了“大自然語(yǔ)言”的內(nèi)容，而且使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們了解“大自然語(yǔ)言”的興趣。
三、利用課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
這堂課我借助多媒體，將學(xué)生們自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。尤其是學(xué)生們看到三葉蟲(chóng)化石的圖片時(shí)，激起了學(xué)生們濃烈的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解了課文內(nèi)容。
這些無(wú)聲的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生們探索大自然的興趣。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思 篇3
一、新課導(dǎo)入
人類有語(yǔ)言，大自然也有自己的“語(yǔ)言”。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)課文《大自然的語(yǔ)言》。作者是竺可楨，我們學(xué)過(guò)他的哪篇文章？（《向沙漠進(jìn)軍》）。哪位同學(xué)能來(lái)給大家簡(jiǎn)單介紹一下作者？（學(xué)生介紹）
二、展示目標(biāo)，明確要求
教師用小黑板出示目標(biāo)，學(xué)生朗讀目標(biāo):
1、閱讀課文，了解物候、物候?qū)W等相關(guān)科學(xué)知識(shí)。
2、能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
3、通過(guò)具體句子，分析課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的特點(diǎn)。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
小黑板出示生詞檢測(cè)題
注音或?qū)憹h字:
piānyùn（）nì（）然（）育載途銷(xiāo)聲（）跡yīng草長(zhǎng)（）飛
要求學(xué)生寫(xiě)在檢測(cè)本上，一名學(xué)生到黑板書(shū)寫(xiě)，之后互批、訂正。
四、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)
下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，然后獨(dú)立思考后以小組為單位交流討論，完成黑板上出示的5個(gè)問(wèn)題。老師巡回，了解學(xué)情。
要求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答下列問(wèn)題：
Ａ、什么叫物候和物候?qū)W？
Ｂ、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
Ｃ、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
Ｄ、研究物候?qū)W有什么意義？
Ｅ、本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)，你能舉出幾個(gè)例子并分析一下嗎？
五、交流點(diǎn)撥
1、以小組為單位，提問(wèn)交流小組討論的結(jié)果。表述不完整的同組學(xué)生可補(bǔ)充。不同意見(jiàn)可討論，老師點(diǎn)撥，完成1-4題。
2、在思考分析1～4題的基礎(chǔ)上，梳理文章的結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章整體的寫(xiě)作思路。提問(wèn)學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥并板書(shū)：
現(xiàn)象→概念→原因→意義
現(xiàn)象──────→本質(zhì)
3、交流第5題：
⑴此文語(yǔ)言的生動(dòng)集中表現(xiàn)在第1、2段，哪位同學(xué)能從中選取具體的句子來(lái)分析一下？
學(xué)生交流。表述、分析不完整的組內(nèi)同學(xué)或其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
⑵老師也從文中找出了兩個(gè)句子。（小黑板出示）哪位同學(xué)愿意到講臺(tái)上給大家分析一下？（用彩色粉筆標(biāo)出關(guān)鍵詞）
例句1、冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。
例句2、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
師生小結(jié)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅了解了這門(mén)科學(xué)知識(shí)，而且明白了說(shuō)明事物語(yǔ)言不僅要明確、嚴(yán)密，還要力求生動(dòng)、形象。這樣會(huì)增加趣味性，引起讀者的閱讀興趣。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（以試卷形式出現(xiàn)）
1、必做題：
⑴立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。
“次第”一詞的意思是；請(qǐng)用它造一個(gè)句子
⑵杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?BR> 這段話中劃線的詞的作用是；這三個(gè)例子說(shuō)明的道理是
⑶聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？舉出例子。
2、選作題：
生活中有很多農(nóng)諺，包含著豐富的物候知識(shí)，你了解哪些農(nóng)諺，列舉出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們包含了怎樣的物候知識(shí)，自習(xí)課進(jìn)行一次交流。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思 篇4
在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來(lái)臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。
教完本課后，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。
謝謝大家。
《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿
今天，聽(tīng)了姚老師的《大自然的語(yǔ)言》一課，感受到了姚老師獨(dú)特的教學(xué)魅力，成竹在胸的把握，沉靜的氣質(zhì)，以下就從四個(gè)方面談?wù)勎业拇致哉J(rèn)識(shí)。
一、從教學(xué)目標(biāo)看
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，姚老師在課堂中緊緊地握住本課的教學(xué)目標(biāo)，揣摩語(yǔ)言，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。對(duì)說(shuō)明方法的探究提高了學(xué)生按照要求篩選信息的能力，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。運(yùn)用科學(xué)生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本堂課很好的完成了這些目標(biāo)。
二、從教學(xué)程序看
本節(jié)課教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然對(duì)教材的組織和處理突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。從情境導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]熱愛(ài)大自然的.情感。體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生自然地體味到說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)文字的感悟力。在朗讀過(guò)程中配以優(yōu)美的音樂(lè)背景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，更直觀的讓學(xué)生感受到大自然的美，學(xué)生自然而然的跟著音樂(lè)朗讀，收到了很好的課堂效果。在對(duì)說(shuō)明方法進(jìn)行探究中，放手讓學(xué)生尋找說(shuō)明方法，提高了學(xué)生按照要求準(zhǔn)確提煉信息的能力，和發(fā)撒性思維能力。在對(duì)說(shuō)明方法的探究前提出了具體、準(zhǔn)確的默讀要求，這是對(duì)學(xué)生默讀習(xí)慣乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，解決了學(xué)生平時(shí)似乎會(huì)默讀，但又不確定到底該怎樣。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思 篇5
教學(xué)目標(biāo)（幻燈4）
1、掌握本文有條理地安排說(shuō)明順序。
2、品味生動(dòng)、形象、周密的語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、本文說(shuō)明的條理性。
2、品味生動(dòng)、形象、周密的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
速讀的習(xí)慣和能力。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，但是地球上就只有人類有語(yǔ)言嗎？帶著這外問(wèn)題，讓我們一起學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這篇課文。
二、讀出下邊多音字（幻燈5）
連翹（）翹起（）
衰草連天（）鬢毛衰（）
落葉（）丟三落四（）落枕（）
觀測(cè)（）玄妙觀（）
差異（）差遣（）差錯(cuò)（）參差（）
三、講解新課
1、下面同學(xué)們先各自然段標(biāo)上序號(hào)（1至12段）。（幻燈6）
2、學(xué)生讀后討論，在各小題括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)。
⑴什么叫物候和物候?qū)W？（1～3）
⑵物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？（4～5）
⑶決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（6～10）
⑷研究物候?qū)W有什么意義？（11～12）
3、學(xué)習(xí)課文第一部分：
第一自然段：
⑴提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？你是根據(jù)哪些詞來(lái)判斷的?
討論并歸納：按照時(shí)間順序，從春、夏、秋、冬等詞判斷。
⑵提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅？（幻燈7）
討論并歸納；
①大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）
②冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放（融化萌發(fā)次第給人一片撲面而來(lái)的春色。）
③燕子翩然歸來(lái)。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）
④這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。）
⑤植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。（“簌簌”是紛紛落下的樣子。）
⑥活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。（“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。）
⑦到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
⑧年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
第三自然段：
⑴提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言回答。（幻燈8）
討論并歸納：我國(guó)古代勞動(dòng)人民把草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)的一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)叫作物候?qū)W。
⑵探究提問(wèn)：為什么在古代科學(xué)不發(fā)達(dá)的情況下，勞動(dòng)人民研究物候？到了近代科學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，我們還要研究物候？
4、學(xué)習(xí)文章第三部分：
討論并歸納：
⑴提問(wèn)：物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？（幻燈9）
①緯度的差異
②經(jīng)度的差異空間的因素
③高下的差異
④古今的差異時(shí)間的因素
⑵探究提問(wèn)：人類的發(fā)展離不開(kāi)自然，請(qǐng)結(jié)合自己身邊的環(huán)境，談?wù)勛匀画h(huán)境的變化對(duì)人類的影響。
四、小結(jié)
本文用具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象，條理分明地介紹了有關(guān)物候知識(shí)，運(yùn)用舉例子，列數(shù)字等說(shuō)明方法由淺入深，由簡(jiǎn)到繁地向我們說(shuō)明了什么是物候，物候?qū)W，影響物候的因素以及研究物候的意義。
五、作業(yè)（幻燈10）
填空：
1、物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于___、___、___、____。
2、_____、____，都是大自然的語(yǔ)言。
3、物候?qū)W就是利用_____來(lái)研究_______。
4、幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民根據(jù)____、____等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系來(lái)安排農(nóng)事。
簡(jiǎn)答：
1、什么是物候？
2、什么是物候?qū)W？
3、同學(xué)們回去后找資料，搜集有關(guān)農(nóng)諺的語(yǔ)句：
例如：
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
第二課時(shí)（溫習(xí)舊課，學(xué)習(xí)新課）
一、學(xué)習(xí)文章第二部分
1、提問(wèn)：為什么說(shuō)利用物候知識(shí)便于農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握？
（從課文找出有關(guān)語(yǔ)句）
討論并歸納：
首先從手段看是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。其次，從數(shù)字意義看，觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。
2、提問(wèn)：文章第五段舉北京的物候記錄這個(gè)例子說(shuō)明了什么？
說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性。
二、學(xué)習(xí)文章第四部分
討論并歸納：
第四部分是寫(xiě)研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的意義。
1、提問(wèn)：研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)有哪些意義？
（從課文找出有關(guān)語(yǔ)句）
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；此外物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期；第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)；第四，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
2、提問(wèn)：研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有哪些意義？
（從課文找出有關(guān)語(yǔ)句）
我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。
三、小結(jié)
本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說(shuō)明，使人清楚明了，確信無(wú)疑。此外，本文用詞形象、典雅。
四、布置作業(yè)
課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
1、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
4、研究物候?qū)W的意義。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思 篇6
《大自然的語(yǔ)言》，這是一篇事理說(shuō)明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，通過(guò)“摘、理、品”的教學(xué)操作過(guò)程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說(shuō)明順序的梳理、生動(dòng)語(yǔ)言的品味，《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：
1、把朗讀時(shí)間還給學(xué)生。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對(duì)話與交流，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問(wèn)題。但我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對(duì)話交流。學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書(shū)是根本，沒(méi)有讀，就沒(méi)有感悟和理解，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，教學(xué)反思《《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思》。
2、用激情感動(dòng)學(xué)生。
無(wú)論是詩(shī)歌、小說(shuō)
、散文、還是知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學(xué)生感動(dòng)，教師必先感動(dòng)，教師要先吃透教材，達(dá)到對(duì)課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對(duì)話，課堂上，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)性和美好情操及作者深邃的思想。
在全面推進(jìn)課改的今天，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文，要走在語(yǔ)文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思 篇7
錢(qián)云霞：
歲月無(wú)聲，自然無(wú)語(yǔ)，然而此處無(wú)聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃，無(wú)不是大自然向我們傳達(dá)的睿言智語(yǔ)。當(dāng)春以綠的訊息再次臨入我們雙眸的時(shí)候，我們一語(yǔ)組向全校老師匯報(bào)了一節(jié)滿意課《大自然的語(yǔ)言》。這是一首詩(shī)歌，教材審定前是小語(yǔ)第七冊(cè)。上一輪新課程改革中被編入第二冊(cè)。本課所在的單元目標(biāo)指出：要繼續(xù)以識(shí)字教學(xué)和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，用圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鞏固讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議的讀書(shū)方法。同時(shí)讓學(xué)生在讀中體會(huì)大自然的神秘，養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處留心觀察各種自然現(xiàn)象的好習(xí)慣。根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，執(zhí)教者崔老師作了精心的設(shè)計(jì)構(gòu)想，下面就請(qǐng)她作具體介紹。
崔恒曙：
在這里我要感謝我們組的全體成員，謝謝你們給了我一次鍛煉的機(jī)會(huì)，很慚愧！并不能代表我們組的水平，與其說(shuō)是滿意課，倒不如說(shuō)是我來(lái)到實(shí)小學(xué)習(xí)了近一年的匯報(bào)課更合適。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我教這一課的教學(xué)設(shè)想。
《大自然的語(yǔ)言》是一首詩(shī)歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動(dòng)、大魚(yú)鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲(chóng)化石為例，說(shuō)明這些都是大自然的語(yǔ)言。課文的科普性較強(qiáng)，離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近，許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解，我們組在集體備課時(shí)確立三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解這三種大自然的語(yǔ)言，知道大自然的語(yǔ)言是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識(shí)，初步學(xué)生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，豐富語(yǔ)言積累。
主要教學(xué)過(guò)程分五步：第一步，復(fù)習(xí)生字詞，課件演示秋天黃葉圖激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為理解大自然的語(yǔ)言鋪路。第三步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在質(zhì)疑中初步學(xué)會(huì)探究。第四步，根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。第五步，拓展延伸。學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
錢(qián)云霞：
如果說(shuō)教學(xué)構(gòu)想是我們理想中的摩天大廈，那么在課堂上付諸實(shí)施的才是我們?yōu)橹恍概Φ默F(xiàn)實(shí)工程。雖然這張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙我們?cè)鴰滓灼涓?，但語(yǔ)文教學(xué)課堂的多元性，不可預(yù)測(cè)性和不確定性，使我們對(duì)課堂中的一切還不能百分之百的了如指掌。下面就請(qǐng)各位結(jié)合備課時(shí)的構(gòu)想及操作中的實(shí)況談?wù)勛约郝?tīng)課后的感想。
丁品嵐：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀教學(xué)應(yīng)該通過(guò)教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞，通過(guò)兩者之間對(duì)話式的相互作用，達(dá)到發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我，相互發(fā)現(xiàn)的目的，崔老師在課堂上充分尊重和相信學(xué)生，以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，用商量、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話、鼓勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能，營(yíng)造了一種民主、平等的對(duì)話氛圍，對(duì)，這就是大自然的語(yǔ)言，那大自然對(duì)我們說(shuō)了哪些悄悄話？說(shuō)說(shuō)看，自己最喜歡哪種大自然的語(yǔ)言？在這樣的對(duì)話中，教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間是一種平等、民主、充滿愛(ài)心的雙向交流關(guān)系，學(xué)生對(duì)話的愿望也就油然而生。
姜梅：
崔老師的課堂教學(xué)注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
有位教育工作者頗有體會(huì)地談道，備課時(shí)教師要常常做到換位思考：有時(shí)要像一個(gè)音樂(lè)教師一樣在文中找找音樂(lè)元素，有時(shí)也要像美術(shù)教師一樣在文中找找美的色彩，有時(shí)還要像一個(gè)數(shù)學(xué)教師一樣去假設(shè)、求證、推理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
從教材來(lái)看，大自然的語(yǔ)言本來(lái)就是豐富多樣：草長(zhǎng)鶯飛，落葉飄舞，蝌蚪游戈群星閃爍都是音樂(lè)、色彩的自然融合，同樣，大自然的語(yǔ)言更是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)。崔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂(lè)的旋律，圖畫(huà)的意境；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用音樂(lè)、美術(shù)、自然等相互交融的立體化的語(yǔ)言去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感收獲感，提高情感的價(jià)值和審美的價(jià)值。
杜薇：
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)受到條條框框的限制，教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化，先是一灌到底，后是一問(wèn)到底，甚至于教師為學(xué)生籌劃一切，包辦代替，從表面上看是教師事事關(guān)心，實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性，教師成為教參的傳聲筒，語(yǔ)文課缺乏靈活與生動(dòng)，崔老師在這節(jié)課中能夠更新觀念，依據(jù)新的語(yǔ)文課程倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的原則，選取了平等對(duì)話這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的語(yǔ)言在告訴著人們哪些新奇的知識(shí)，并以此為立足點(diǎn)，讓學(xué)生在文本中感悟，在拓展延伸中領(lǐng)會(huì)，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
在這節(jié)課上，對(duì)于學(xué)生崔老師做得最多的是喚醒，而不是灌輸，更多的是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制，更多的是平等給予，而不是居高臨下的施舍，從課堂教學(xué)效果來(lái)看，由于教法得當(dāng)，學(xué)生自始至終一直在一種輕松、愉悅的氛圍里進(jìn)行著學(xué)習(xí)活動(dòng)，我想長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)更加心智靈慧。
程曉琳：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，向往美好的情境、感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣在這一節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。上課伊始，崔老師通過(guò)播放課件中的配樂(lè)閱讀詩(shī)歌，讓學(xué)生聆聽(tīng)使他們初步感知詩(shī)歌內(nèi)容及文字中所蘊(yùn)含的情感，山泉般優(yōu)美的音樂(lè)、天籟般甜美的嗓音，聲情并茂的朗讀一下子抓住了孩子們的心，把他們帶入到課文的情境中。
丁素紅：
我認(rèn)為本節(jié)課中合作學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是一個(gè)亮點(diǎn)。接下來(lái)，我就這方面談幾點(diǎn)想法：
合作法是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以師生、生生及組際之間的多邊活動(dòng)為載體，充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，提高學(xué)習(xí)效率的立體化的多層次的學(xué)習(xí)方法，本課教學(xué)中，崔老師讓學(xué)生在自讀課文，熟悉課文的基礎(chǔ)上，提出自己不能解決的疑難問(wèn)題，然后以學(xué)定教、因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、生生合作的學(xué)習(xí)方式分三步讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：第一步，同桌討論選讀文中某一自然段；第二步，根據(jù)文字提示，我們小組讀了第____自然段，這節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是________，它告訴我們_________。讓學(xué)生分組討論研究；第三步，讓學(xué)生分組匯報(bào)所得，充分體現(xiàn)了合作法的以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。
1、體現(xiàn)了開(kāi)放性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性。
2、體現(xiàn)了學(xué)生主體的人人參與、個(gè)個(gè)投入、共同探討、合作解決及信息共享的目標(biāo)。
3、有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。
4、有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和集體的觀念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力。
沈農(nóng)：
始終微笑著面對(duì)學(xué)生，我認(rèn)為是注重情感投資。注重情感投資，就能在教學(xué)中起鼓舞、喚醒、激勵(lì)的作用。以親切的態(tài)度設(shè)置問(wèn)題情境，以期待的心情等待著學(xué)生去思考面臨的問(wèn)題，以熱情幫助的態(tài)度給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新知識(shí)，以親切、信任的態(tài)度去聆聽(tīng)學(xué)生的回答。這種具有吸引力的教學(xué)，能使學(xué)生注意力集中，樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極思考，并且在學(xué)習(xí)中獲得滿足，得到提高。
吳海林：
剛才沈老師談到了在這節(jié)課中，老師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。的確是這樣，語(yǔ)言作為交際的工具，它的技能包括聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)。讀是為了感知語(yǔ)言文字，體驗(yàn)作者的情感；而說(shuō)是為了表達(dá)出自己的意思讓別人聽(tīng)明白。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，在他們正式接觸規(guī)范的語(yǔ)言之始，如何對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，以提高口語(yǔ)表達(dá)能力呢？崔老師的這節(jié)課中對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了很好的詮釋。給我印象最深的就是聯(lián)系生活，在具體情境中激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的愿望，使他們言之有物，言之有序。如學(xué)生在經(jīng)歷了閱讀感悟，同桌合作討論后，老師出示了這樣的一個(gè)說(shuō)話題：我們小組讀了第______節(jié)，這節(jié)中大自然的語(yǔ)言指的是______，它告訴我們_______。讓學(xué)生根據(jù)此題，結(jié)合對(duì)課文的閱讀理解，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。此時(shí)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的說(shuō)話經(jīng)驗(yàn)，積極地練習(xí)把話說(shuō)通順、說(shuō)完整。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，想出新辦法，產(chǎn)生新感悟，因而順利完成練習(xí)。
其實(shí)，本節(jié)課上，自始至終都貫穿著崔老師潤(rùn)物無(wú)聲的說(shuō)話指導(dǎo)：如自己的榜樣示范，對(duì)學(xué)生發(fā)言中完整、規(guī)范的說(shuō)話加以肯定，對(duì)不規(guī)范的加以更正、指點(diǎn)。真正做到讓學(xué)生從學(xué)習(xí)之初就養(yǎng)成把話說(shuō)通順、講完整，表達(dá)明白，做到言之有理，言之有情，使語(yǔ)言更好地發(fā)揮其交際功能。
趙秋芹：
我認(rèn)為本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用，我想，聽(tīng)過(guò)課的老師一定會(huì)和我有著同樣的感受。大家都知道，我們一年級(jí)學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺(jué)地對(duì)色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)、故事等感興趣，崔老師所設(shè)計(jì)的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等于一體，為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂，動(dòng)靜的相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這從許多細(xì)節(jié)中可以看出：如上課不久，崔老師通過(guò)課件展示了一幅秋葉飄落圖在秋風(fēng)的輕輕吹拂下，一片片黃葉離開(kāi)了大樹(shù)，投入大地的懷抱。動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，絢麗的色彩，再配以悠揚(yáng)的背景音樂(lè)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)崔老師適時(shí)提出你看到什么？知道了什么時(shí)？我們看到課堂上小手如林，真正達(dá)到課伊始，趣亦生的效果。
再如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí)，這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏，處于注意煥散的階段，崔老師結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)，不失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚(yú)等幾幅圖，豐富的畫(huà)面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振，真正做到了課進(jìn)行，趣盎然。
還有如在全文結(jié)束后，崔老師又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象：螞蟻搬家、電閃雷鳴、繁星滿天，熟悉生存了情形，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛走上講臺(tái)，展示了自己搜集的大自然奇妙的語(yǔ)言，整個(gè)課堂被推向了高潮，達(dá)到了課結(jié)束，趣猶存的效果。
姜梅：
這一點(diǎn)我也有同感，我覺(jué)得崔老師能從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生與自然與社會(huì)對(duì)話，學(xué)生由樹(shù)的年齡發(fā)現(xiàn)了歲月的痕跡，從綠葉、鳥(niǎo)聲、放飛的風(fēng)箏中感受到了春天的氣息，并能用畫(huà)筆將自己觀察誦讀領(lǐng)悟到的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定能練就一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的智慧之眼。
丁品嵐：
從課上的情況來(lái)看，崔老師不但能綜合開(kāi)發(fā)課本資源，注重學(xué)科間的相互滲透，而且能很好地把握住不同學(xué)科知識(shí)整合的切入點(diǎn)，抓住有利于跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的創(chuàng)意，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。師生問(wèn)候的英語(yǔ)對(duì)話，用英文數(shù)大魚(yú)身上的圈圈，學(xué)生展示自己所搜集的大自然的語(yǔ)言都是學(xué)生自己的繪畫(huà)作品，教師的頗具匠心自是不言而喻了。
杜薇：
教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是生生、師生情感相互溝通和交流的過(guò)程，崔老師在這一節(jié)課上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，從而達(dá)到了教學(xué)的真正目的，大家可能都記得崔老師在幫助學(xué)生理解鑲嵌這個(gè)詞時(shí)，用橡皮泥捏成山的模型，并讓學(xué)生親手將珠子鑲嵌于山的模型中，這樣學(xué)生將自己對(duì)詞語(yǔ)的理解與老師提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)融合在一起，以師助生，以生教生，形象、直觀地幫助部分有疑惑的學(xué)生解決了疑難問(wèn)題。
錢(qián)云霞：
剛才大家從課堂中師生平等對(duì)話、小組合作學(xué)習(xí)及跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)相互滲透等七個(gè)方面談了自己聽(tīng)課后的感想，那么如果現(xiàn)在來(lái)教這節(jié)課，你們認(rèn)為還可以怎么上呢？
程曉琳：
我提一點(diǎn)不成熟的意見(jiàn)，在幫助學(xué)生理解古老的三葉蟲(chóng)化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔，這也是大自然的一種語(yǔ)言時(shí)，不妨編個(gè)小故事，以三葉蟲(chóng)的口吻敘述自己從自由自在地生活在大海中，然后經(jīng)歷地殼運(yùn)動(dòng)，最后形成化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生可能更容易理解一些。
沈農(nóng)：
我認(rèn)為在朗讀指導(dǎo)中要注意，一年級(jí)的學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，因此在朗讀指導(dǎo)時(shí)，采用教師先帶表情范讀，讓學(xué)生聽(tīng)后直觀感悟用什么語(yǔ)氣讀，接著讓學(xué)生模仿老師的表情與語(yǔ)氣朗讀，比直接說(shuō)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀要好。
錢(qián)云霞：
本文是一首詩(shī)歌，它兼有音樂(lè)美和情境美的特點(diǎn)，這些言語(yǔ)對(duì)剛跨入書(shū)面語(yǔ)大門(mén)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高具有不可低估的作用，我覺(jué)得這一節(jié)課可以多一點(diǎn)讓學(xué)生自主讀書(shū)的時(shí)間，在自讀自悟環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在讀書(shū)中質(zhì)疑，再通過(guò)讀書(shū)感悟來(lái)解疑，這樣也許學(xué)生會(huì)更受益。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞，我想，這句話在我們實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天更具有現(xiàn)實(shí)的意義。把課上到孩子的心里，是一種觀念，是一種理想，更是一種境界，它需要教師具有一種心胸寬廣，樂(lè)觀向上的氣質(zhì)，需要教師具有自尊、自信、自持的精神，需要教師具有一種關(guān)心人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情懷，需要教師具有一種求實(shí)致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的品味，需要教師具有一種富貴不能淫，貧賤不能移、威武不能屈的人格。真誠(chéng)的祝愿，我們的課堂多一些熟讀深思子自明的自主；多一些青山正補(bǔ)墻頭綠的合作，多一些語(yǔ)不驚人死不休的探究。感謝您參與本期教學(xué)反思沙龍，不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝！
小編精心