教師作為學(xué)生前行的引導(dǎo)人，教學(xué)時需要的教學(xué)設(shè)計需要制定好。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，可以讓教學(xué)工作能夠更加的科學(xué)化。我們寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計及反思，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計及反思(篇1)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
認(rèn)識“蛋、取”等12個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等6個字。
2、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：
懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關(guān)愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
識記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、收集有關(guān)鳥與自然的資料與信息。
2、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。
教學(xué)時間
兩課時。
教學(xué)過程
第二課時
一、交流信息、激發(fā)興趣
1、板書：
兩只鳥蛋
2、學(xué)生交流課外收集的有關(guān)鳥與自然的資料、信息。
初步培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、運(yùn)用，拓了學(xué)習(xí)語文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。
二、初讀感知、質(zhì)疑問難
1、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。
2、多媒體課件逐個出現(xiàn)要求認(rèn)讀的12個生字：
學(xué)生自由搶答，注意把字音讀準(zhǔn)。
3、學(xué)生自由朗讀課文：
提出不明白的問題。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，同時也教給學(xué)生一種讀書的方法。
三、精讀品味，體會情感
1、學(xué)生自由練讀第一節(jié)：
同桌互說讀懂了什么。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個詞語，讀出喜歡的語氣，體會鳥蛋的可愛和“我”的心情。
師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。
指名讀，評議。
師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。
指名讀，評議。
師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？
指名讀。
師：你真能干，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀。
男、女賽讀、齊讀。
讀的過程是感悟，體驗的過程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個詞語，以讀代講，以評導(dǎo)讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學(xué)生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養(yǎng)語感。
四、自主發(fā)現(xiàn)，合作探究
1、引讀第二小節(jié)。
2、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：
小組討論，自由回答。
對一些有探究的價值的問題，讓學(xué)生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書的能力。
3、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。
利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛鳥之情油然升起。
4、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，體會“焦急不安”：
師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？
學(xué)生自由找伙伴練習(xí)、合作表演。
5、朗讀體驗“焦急不安”：
師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。
生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。
表演，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來，對語言文字也有了生動的感受，此時教師再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自然就讀得有情有趣。
五、讀演結(jié)合，激發(fā)情感
1、練讀第三節(jié)：
同桌互讀，指名讀，師生合作讀。
2、讀一讀，演一演：
師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶上表情和動作，把小心翼翼的樣子讀出來，感受“我”對小鳥的關(guān)愛。
“工具性與人文性的統(tǒng)一”是《新課標(biāo)》對語文課程的重新定位。課堂上通過讀演結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、熱愛生活，使課堂洋溢著濃厚的人文氣息。
六、讀中感悟，啟發(fā)想象
1、齊讀第四小節(jié)。
2、讀中感悟，啟發(fā)想象：
課件演示文中插圖，說說：
“我”好像聽到鳥的歡唱，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，“我”仿佛看到什么？
3、小結(jié)：
大自然里的一切生物都是我們的好朋友，我們要愛護(hù)它們、保護(hù)它們。
七、朗讀課文，背誦課文
八、延伸拓展，積累運(yùn)用
1、自由認(rèn)讀課后詞語：
說說你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？
2、老師出示詞語卡片：
做“我說你答”的游戲。
3、照樣子說詞語：
比一比，誰說的詞語又多又好。
教師巧妙地創(chuàng)設(shè)了“我問你答”積累詞語的踐活動，拓展延伸學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生閱讀興趣，突出了課文的工具性。
總評
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事，在這首小詩里，我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈已萌出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。在教學(xué)設(shè)計中，力求體現(xiàn)在教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程的創(chuàng)新。教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出以下幾方面：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。這一課的教學(xué)中，始終貫穿著一條鮮明的主線，那就是以讀為本。教師盡可能地給自主讀書的時間和空間，避免單純進(jìn)行理性化邏輯分析，讓學(xué)生在初讀感知、精讀感悟、背誦積累的過程中，感知課文中的語言信息和形象，提高學(xué)生對語言文字敏銳和感受能力。此外教學(xué)中教師注意利用自身的情感來感染，影響學(xué)生，使其產(chǎn)生共鳴。
2、近代教育家陶行知先生非常推崇“教學(xué)做合一”。在教學(xué)中，把“讀、說、演、議”融為一體，促進(jìn)學(xué)生自主想象，大膽創(chuàng)新。學(xué)生在表演中感受語言的魅力，在趣味盎然的語境中步入閱讀過程。
3、《課標(biāo)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。在這節(jié)課中，教師以參與者的身份與學(xué)生一起開展相互作用的對話，如體會“焦急不安”一詞，教師沒有進(jìn)行單純的詞語分析，而是放手讓學(xué)生去表演探究，感悟發(fā)現(xiàn)。師生、生生之間的相互啟發(fā)，共同探究，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自由組合學(xué)習(xí)小組，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。
4、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)展。作為課堂的組織者，教師把自己作為普通和一員置身于學(xué)生主體中，以親切的教態(tài)，富有感染力的語言，吸引學(xué)生，縮短師生距離，教師激勵性地評價，為培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新營造良好的氛圍。
5、“工具性與人文性的統(tǒng)一”是語文新課標(biāo)對語文課的重新定位，《兩只鳥蛋》豐富的人文內(nèi)涵主要通過學(xué)生讀的實踐活動來完成的以讀為本，讀中感悟。個人讀、合作讀、競賽讀、表演讀、想象讀，解讀方式的開放式，多元化、個性化、對小鳥的關(guān)愛，對大自然的情感，得到了熏陶和感染。從讀中體會鳥蛋的樣子，到讀中體會媽媽焦急不安的心情，到表演讀“送還鳥蛋”情景，情感不斷的升華，學(xué)生的語文素養(yǎng)，也在對本文的解讀中得到一次次升華。
6、“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到了落實。在老師組織、指導(dǎo)、服務(wù)下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，自主學(xué)習(xí)，同桌、小組、全班群體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)習(xí)對問題的發(fā)現(xiàn)、探究、交流。朗讀中互幫互學(xué)互評，合作表演“焦急不安”的鳥媽媽，學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化組合，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整節(jié)課，學(xué)生興趣高，協(xié)作精神強(qiáng)，體現(xiàn)了活動的有效性。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計及反思(篇2)
第一課時
一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：（放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。）請大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么？
師：你了解關(guān)于小鳥的哪些知識？
師：小鳥的家在哪？
師：對，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧（實物，兩只鳥蛋）這是什么？
師：我們今天主要來學(xué)習(xí)第九課：兩只鳥蛋。
（板書課題）
二、交流識字方法，提高識字效率
1、合作學(xué)習(xí)：
出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。
2、交流識字：
哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了，你是怎樣認(rèn)識的？
同桌交流，看誰辦法最好。
3、競賽識字：
出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
三、自讀自悟，充分想象
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
⑴生自讀第一小節(jié)，你知道了什么？
⑵師范讀：
請同學(xué)們注意聽老師朗讀的語氣。
⑶指名讀：
生互相評議。
⑷比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同）
除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
⑸你還能說出幾個像這樣的詞語嗎？
（如果學(xué)生說不出來，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
⑴輕聲讀文、思考：
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
⑵出示小鳥破殼的圖片：
引導(dǎo)學(xué)生說一說。
⑶啟發(fā)想象：
鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。
⑷你還能用“焦急不安”說句話嗎？
四、采用多種形式，調(diào)動學(xué)生背誦積極性
師指導(dǎo)，學(xué)生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節(jié)。
五、寫字
1、讀讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“口”和“點(diǎn)”學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，組織學(xué)生互相評價。
第二課時
一、讀說結(jié)合，再次感知
背誦前兩小節(jié)。
二、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生能力
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
⑴自由讀：
邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動作詞語。
⑵學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。
⑶小組練習(xí)讀課文：
體會“我”送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
⑴組內(nèi)讀文，討論：
“我”為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？
“投向”什么意思？
⑵想象讀文：
假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么？
體會著讀讀這小節(jié)。
⑶“仿佛”一詞怎樣理解？（可以和“好像”互換）你還能用“仿佛”說句話嗎？
3、配樂有感情地朗讀全詩。
（音樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感與課文語言合二為一，激起學(xué)生情感共鳴）
三、背誦
1、師采用多種形式，讓學(xué)生背誦后兩小節(jié)。
2、分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。
四、拓展延伸
1、讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭取記住它。
2、學(xué)生想象最后一節(jié)所描繪的畫面：
試著畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。
五、寫字
師重點(diǎn)指導(dǎo)“定、向”兩個字。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計及反思(篇3)
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對課文內(nèi)容的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。好的情境，能喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過多媒體放映一組鳥類的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與。
2、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。
3、從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生提供自我探究的空間。
在教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書方式讀課文。在識字教學(xué)中，我采取小組合作的方式，鼓勵學(xué)生通過加一加，減一減，換部首等方式自主識字，并通過“為鳥媽媽找蛋”等活動激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
由于自學(xué)時間安排稍長，最后一環(huán)節(jié)有關(guān)鳥類知識的圖片播放后，沒有時間讓學(xué)生談感受，環(huán)保教育還不夠深入。
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計及反思(篇4)
課前透視
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。
設(shè)計理念
針對新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“蛋、取”等12各生字，會寫“向、定”等六個字。
2、初步朗讀課文、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
教學(xué)重點(diǎn)
識記本課會認(rèn)的字。
教學(xué)過程
第一課時
一、情景導(dǎo)入
我們在的二單元學(xué)過的《看電視》《胖乎乎的小手》等課文都是圍繞著哪個字寫的？
（愛）
對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢？今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩：兩只鳥蛋。
（板書）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、指讀課題：
學(xué)習(xí)“蛋”字。
2、自由讀課文：
注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字，借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文：
注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語。
5、指名讀、再開火車讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標(biāo)出來，然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
6、在實際生字時隨機(jī)理解“仿佛”讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學(xué)習(xí)
投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀。
四、鞏固識字
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學(xué)生讀讀。
五、拓展知識
做找朋友游戲：
鳥蛋涼涼的小路長長的楊樹高高的
讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
六、總結(jié)、布置作業(yè)
兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計及反思(篇5)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。懂得鳥類是人類的朋友有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話的含義。
德育目標(biāo)
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
美育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
教具準(zhǔn)備
圖片、錄像、生字卡。
課時安排
二課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、教師板書課題：
學(xué)生書空，認(rèn)識“蛋”。
2、復(fù)習(xí)拼音、練習(xí)生字的筆畫順序。
二、初讀課文
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
培養(yǎng)學(xué)生自主識記生字的能力。
三、認(rèn)讀生字
1、出示生字卡片：
自由讀；開火車認(rèn)讀生字。
對生字進(jìn)行正音，積累詞語。
2、出示詞語卡片：
如果讀錯，同學(xué)幫助指正。
3、擴(kuò)詞，理解詞語含義。
四、理解課文
1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。
2、討論：
為什么“我”會把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？
3、提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行討論。
4、小組在全班匯報：
交流自己讀后的體會，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自悟的能力，使學(xué)生在相互交流中理解課文。
五、指導(dǎo)朗讀
1、師范讀。
2、請同學(xué)讀。
3、配樂朗讀。
4、先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。
5、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
學(xué)生通過朗讀，進(jìn)一步理解課文，感悟大自然的美好。
6、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
7、對參賽選手進(jìn)行評價。樹立榜樣，鼓勵學(xué)生背誦。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況：
開火車認(rèn)讀生字。
對學(xué)過的生字進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)與鞏固。
二、完成“我會讀”練習(xí)
比比看誰讀得準(zhǔn)。
幫助學(xué)生積累詞語。
三、檢查背誦情況
四、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：
“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁。
“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。
2、觀察字型：
說說所學(xué)字的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及自學(xué)能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。
4、指名在黑板上寫：
集體訂正。
鍛煉學(xué)生評價能力。
5、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
6、展示寫得整齊、正確的作業(yè)：
學(xué)生互相評價。
五、練習(xí)設(shè)計
背一背：
將課文朗讀給父母聽。