最新小學數(shù)學位置的教案【篇1】
教學內(nèi)容：課本第15頁例1及相關練習。
教學目標：
1、通過觀察實例和解決現(xiàn)實生活中的問題，使學生初步認識確定位置的重要性。
2、掌握平面上用數(shù)對確定位置的方法，提高學生在方格紙上用數(shù)對正確地表示出物體位置的能力。
3、在活動中培養(yǎng)學生初步的空間觀念和綜合應用的能力。
教學重點：掌握列行的規(guī)定，理解位置確定的意義和方法。
教學難點：正確使用數(shù)對確定位置。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入初步感知
師：同學們，這個月我們將要開一次家長會，老師要求家長都坐在自己的位置上，你準備告訴家長怎樣的信息才能使他們對號入座呢？
師：同學們的辦可真不少，你用你的辦法，他用他的辦法，交流起來顯然不方便，怎么辦？
師：今天我們就一起來學習用統(tǒng)一的方法確定位置。（板書確定位置）
二、自學新知
1、師：把書打開到15頁
課件出示自學目標：
1什么是列，什么是行？
2怎樣確定第幾列，第幾行？
3用數(shù)對怎樣表示第幾列第幾行？
帶著這些問題自學待會兒咱們交流
2、交流：你有哪些收獲？
（生：列是豎排，行是橫排）
師：請你到屏幕前指一指。列在哪，行又在哪呢？
師：怎樣確定第幾列第幾行
（生：列是從左往右數(shù)的行是從前往后數(shù)的）
師：確定第幾列的時候都是從觀察者的左邊起往右邊數(shù)，誰是觀察者呢？（生：我們老師）
師：大家都是觀察者，以觀察者最左邊為第一列，所以第一列在這，（課件閃爍第一列）一共有幾列呢（課件分別閃爍23456列）
一共有幾行呢（6行）
這些數(shù)都表示的是行
師：從邵老師的角度看教室里的第1列在哪呢？第1列的同學起立（列是按照從左往右的順序數(shù)的）
從邵老師的角度看第1行在哪呢？
做聽口令做動作的游戲（第一列的同學起立,第五列的同學起立第二行的同學揮揮手-------）
3師：小軍在第幾列第幾行（板書）小蘭、小強呢？
師：老師寫的速度跟不上你們說的速度，怎樣表示更簡潔呢
生說師板書
像這樣一組數(shù)就是數(shù)對（板書：數(shù)對）
小軍的位置用數(shù)對表示（3，2）讀作：三二
還能用數(shù)對表示出另外兩個同學的位置嗎？
拿出作業(yè)紙寫一寫（一生到前面寫）
寫好后交流
4這種用數(shù)對表示位置的寫法多簡潔呀，這要感謝數(shù)對的發(fā)明者，300多年前的數(shù)學家（點擊圖）笛卡爾讓我們帶著崇敬與感謝大聲地說出他的名字
5簡化座位圖變成圓圈
師：用數(shù)對表示的確很簡潔
看這個座位圖，老師也能把它變得更簡潔一些
師：現(xiàn)在你還能根據(jù)數(shù)對找出小軍、小蘭、小強的位置嗎？
師小結：根據(jù)數(shù)對找位置時，先找列，再找行和列相交的地方就是我們要找的位置。
6在圓圈圖上找自己的座位
如果用這個圖表示我們今天的座位，你還能找到自己的位置嗎？拿出作業(yè)紙涂一涂吧
（生匯報）
7師：你的好朋友坐在哪呢說出他的位置讓大家猜一猜
8師：現(xiàn)在老師換個方式在屏幕上提供一個數(shù)對，請相對應的這個位置的同學起立，看誰的反應快。
課件分別出示：（2，4）（5，3）（6，2）（6，6）（4，5）（5，4）（4，x）（y，3）
師：（4，5）（5，4）為什么數(shù)字一樣位置卻不同呢
三、生活中的應用
師：數(shù)對知識不僅可以確定一個人的位置，在日常生活中也有重要的應用
1師：小明家在裝修，為了美觀，廚房的一面墻上貼了幾塊花瓷磚，誰能用數(shù)對表示磁磚的位置？
2師：學校的會議室要鋪地磚，準備鋪上九塊花地磚，請你們根據(jù)數(shù)對找出鋪花地磚的位置，在作業(yè)紙上涂一涂吧！
3師：同學們，我們森達小學是國際象棋的傳統(tǒng)校，同學們都會下國際象棋，老師今天帶來了棋盤：
黑王的位置在哪呢？交流白象的多種走法！
其實這種記錄棋子位置的方法就是運用了今天學的數(shù)對的思想。
4師：生活中還有哪些地方要確定位置呢地球這么大是如何確定位置的呢請同學們看視頻在這些高科技領域確定位置可不像我們今天學的這么簡單，它又是如何確定位置的呢？這就需要同學們好好學習，繼續(xù)研究！
最新小學數(shù)學位置的教案【篇2】
合作探究的意識和能力。
3、通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。
重點難點：
能根據(jù)方向和距離準確標出物體的位置。
教學方法：
教法：創(chuàng)設情境，演示講解；
學法：觀察思考，操作交流。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境生成問題
1、上節(jié)課給出地圖，同學們能說出位置，這節(jié)課我們繼續(xù)探討給出了方向和距離，我們?nèi)绾萎嫵鲞@個物體所在的位置。
板書課題：繪出物體位置
2、說一說：學校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？
出示數(shù)據(jù)
（1）教學樓在校門的正北方向150米處。
（2）圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。
（3）體育館在校門的西偏北40度方向200米處
（設計意圖：開門見山，引入課題。一上課就使孩子明確本課的學習內(nèi)容，使孩子迅速調(diào)動認知體系中與本節(jié)課有關認知，為學習新課做準備。）
二、探索交流解決問題
1、小組討論：你們打算怎么完成任務？有什么問題要解決嗎？
2、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理
（1）繪制平面圖的方法
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說出，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米？從而幫助學生確定比例尺和圖上距離。
（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務。
3、小組活動，繪制平面圖。
4、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。
（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？
教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。距離怎么確定？可以畫線段表示，“可以用1厘米代表50米”，150米便可以畫一條3厘米長的線段。
（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖?。?BR> 小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
（設計意圖：例2是通過學習在平面圖上標出校園內(nèi)各建筑物的位置，使學生知道如何根據(jù)方向和距離在圖上標出物體的位置，它與例1是相互聯(lián)系、互逆的。教學時，通過讓學生自主探索，采用小組合作的形式，既減輕了學生的學習負擔、提高了課堂教學效率，又讓學生真正體驗到通過團隊努力取得成功的快樂。）
三、鞏固應用內(nèi)化提高
完成課本21頁練習三3、4題。
1、組織讀題，明確題意
2、學生獨立完成，師巡視指導，輔導學困生
3、展示交流，集體訂正
（設計意圖：通過練習，進一步鞏固了所學知識，使學生體會到所學知識在生活中的應用，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。）
四、回顧整理反思提升
1、通過學習，你有哪些收獲？
2、教師小結：通過這節(jié)課的學習，我們學會了給出方向和距離，就能畫出這個物體所在的位置。大家的收獲真大！
板書設計：
繪出物體位置
方向距離
繪制平面圖
教后反思：
1、收獲：學生在畫圖時參與的熱情比較高漲，課堂氣氛比較活躍，基礎較差的同學也能積極的投入到這節(jié)課中來。
2、不足：同學在畫圖時對于物體的方向容易弄反，還有的同學在定距離是不夠準確。
3、改進措施：積極糾正學生畫圖時容易出錯的地方，努力提高學生的作圖能力。
最新小學數(shù)學位置的教案【篇3】
一、教學目標：
1、掌握8個方向，告訴一個方向，能準確辨別其他7個方向
2、運用所學的長度單位對不同物體進行描述和測量。
3、在復習過程中，培養(yǎng)學生的空間判斷能力。
4、讓學生感受到數(shù)學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
二、重、難點：
1、長度單位的換算。
2、8個方位辨別
三、教學過程：
（一）長度單位
說說我們學過哪些長度單位？(米、分米、厘米、毫米)它們之間有什么關系？
①1米=()分米=()厘米
②1分米=()厘米
③1厘米=()毫米
④1千米=（）米
（二）方向與位置
獨立完成數(shù)學書94頁第1題是辨認方向的練習題，讓學生在獨立思考的基礎上先小組說說，再全班交流。
（三）長度單位練習
填空。
1、我們學過的長度單位按從小到大的順序排列是（）
2、尺子上1小格的長度是1（），毫米用（）表示，每1大格的長度是1（）。
3、10厘米就是（）分米，分米用（）表示。
4、1000米就是1（），千米又叫公里，用字母（）表示。
5、數(shù)學書94頁第2題（獨立完成，匯報點評）
（四）比一比
1、80千米（）8000米9分米（）3米
2、5厘米（）50毫米28毫米（）６厘米
3、500毫米（）50厘米6米（）58分米
4、1米50厘米○1米5分米80厘米（）700毫米
5、90分米○9米300分米（）300厘米
（五）量一量，數(shù)學書95頁第3題（獨立完成，交流匯報）
最新小學數(shù)學位置的教案【篇4】
教學目標：
1、通過學生換位置、動手操作、觀察比較、討論交流、聯(lián)想等活動，發(fā)現(xiàn)一組中幾行圖形的變化規(guī)律。
2、初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等思想方法。
3、初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識，感受生活事物有規(guī)律的排列中隱含著數(shù)學知識，激發(fā)學習興趣。
教學重、難點：
重點：發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。
難點：讓學生理解循環(huán)排列的規(guī)律。
教具準備：課件
教學時間：1課時
板書預設：
一、引入
1、找規(guī)律填數(shù)。
（1）ABCABCABC
（2）○☆△□○☆△□○☆△□
2、小結揭題：
師：對啊，其實只要我們做學習的有心人，我們就能從身邊找出很多有規(guī)律的事物。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習找規(guī)律（板書）。
3、剛才同學說我們班換位置也是有規(guī)律的，誰能說說我們班的位置都是怎么樣換呢？
生說：1換2，再2換3；3換4，4再換1。
師：現(xiàn)在，老師想請4位同學代表4組上來做換位置的游戲好嗎？
4、學生模擬表演座位的輪流變換。
生1：我們從那一組換到了這二組。
生2：我們從第二組換到了第三組。
生3：我們從第三組換到了第四組。
生4：我們從第四組換到了第一組。
二、展開
（一）制作二（7）班座位方陣圖
1、推測制作座位輪流表
師：我們就把開始時為第1次?，F(xiàn)在請你們用自己喜歡的符號表示出第1次、第2次、第3次、第4次換位置的過程？看哪個同學做的又對又快。
2、學生小組活動
推測制作第1次、第2次、第3次、第4次的座位圖，師巡視。
3、生展示作品。并觀察討論：哪些小組展示的座位輪流表是正確的，為什么？
學生可能有
（1）第四組第三組第二組第一組
第三組第二組第一組第四組
第二組第一組第四組第三組
第一組第四組第三組第二組
（2）4、3、2、1（3）ABCD
3、2、1、4BCDA
2、1、4、3CDAB
1、4、3、2DABC
5、觀察比較
師：這就是我們4次的座位方陣圖，接下來我們就來比一比誰的眼睛最亮，能很快看出座位方陣圖中的規(guī)律？
（1）學生獨立思考：
引導學生：橫著看、豎著看、斜著看
（2）小組討論
（3）學生匯報
（4）根據(jù)學生反饋，著重理解橫著看的規(guī)律（邊課件演示邊說）。
第1次位置排好后，只要把最前面一個移到最后面，其他三組依次向前進了一個位置，變成第2次換的位置；第2次位置排好后，只要把第二行的最前面一個移到最后面，其他三組依次向前進了一個位置，變成第3行換的位置；變成第4行的位置。
6、追問：如果按這樣的規(guī)律繼續(xù)排下去，第5次怎樣排？第6次？（觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？）第7、第8次呢？第9次呢？幾次之后又和原來的一樣？
（二）出示動物圖片
我們班換位置有這樣規(guī)律，森林學校的小動物是這樣換的，他們是否也有一定的規(guī)律呢？
1、逐步出現(xiàn)
蜜蜂隊、熊貓隊、螞蟻隊、小兔隊
小兔隊、蜜蜂隊、熊貓隊、螞蟻隊
螞蟻隊、小兔隊、蜜蜂隊、熊貓隊
熊貓隊、螞蟻隊、小兔隊、蜜蜂隊
（1）同桌互相說說
（2）全班交流
（3）如果按這樣的規(guī)律繼續(xù)排下去，第5次怎樣排？第6、第7、第8次呢？第9次呢？幾次之后又和原來的一樣？
（三）觀察比較
1、比較兩個班座位方陣圖，發(fā)現(xiàn)他們有什么相同和不同的地方？
（1）獨立思考
（2）同桌討論
（3）全班反饋交流
2、小結
（1）移動方向不同，一個班是最前一個移到最后一個，其他依次向前一個位置變成下一行。另一個班是最后一個移到最前一個，其他依次向后進一個位置變成下一行。
（2）方法相同，都是4組一行，如果按這樣的規(guī)律一直排列下去，都會4行一組，4行一組，不斷重復的現(xiàn)象。像這樣的排列規(guī)律，我們就叫做循環(huán)排列規(guī)律。當他完成一個循環(huán)之后，回到了起點，又開始了新的一次循環(huán)。
3、遷移：剛才4個物體擺一行，按規(guī)律擺就會4行循環(huán)一次，如果5個物體擺一行呢？會幾行循環(huán)一次呢？6個呢？
三、練習
1、出示茶壺上的字：這是什么？請讀一讀、你想說些什么？
（1）出示茶壺上的三行字：
第一行：可以清心也
第二行：也可以清心
第三行：心也可以清
（2）猜一猜第四行、第五行怎樣寫？你是怎樣想的？
（3）連起來讀一讀，感覺怎樣？（讀起來朗朗上口，每句都有意義，很有意思）
（4）按以上規(guī)律繼續(xù)寫下去，第6、第7行呢？發(fā)現(xiàn)什么？（5行重復一次，跟剛才推想的一樣）
（5）我們把方陣圖改寫成直線圖，連起來讀一讀。
2、延伸
（1）小朋友學的非常認真，那能不能根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律把這塊木磚有規(guī)律的向右畫？
（2）想象：如果向上、下、左、右四個不同方向，按規(guī)律接著畫出去，會是一幅怎樣的圖案？
（3）再想象，如果繼續(xù)按規(guī)律一直畫下去呢？（課件先出示朝4個方向各畫一組，再繼續(xù)按規(guī)律畫布滿全屏）說說有什么感覺？
四、總結
1、這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？與以前學過的規(guī)律相比，有什么不同和相同的地方？
五、創(chuàng)造規(guī)律
用我們今天學過規(guī)律的知識設計一組圖案嗎？
最新小學數(shù)學位置的教案【篇5】
教學目標
1.使學生在具體情境中，學會用第幾排第幾個以及類似的方式描述物體的位置，能根據(jù)第幾排第幾個這樣的描述指出物體相應的位置。
2.使學生在活動中進一步發(fā)展空間觀念，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
教學過程
一、情境引入，激活經(jīng)驗
師：一天早上，小動物們正排隊做操呢（出示例題情境圖）。老師最喜歡的一個小動物就在它們中間，你能猜一猜它是誰嗎？
學生猜了兩個小動物都沒有猜中。
師：能很快猜中嗎？（不能）如果老師告訴你，這個小動物在第2個，你能一下子就猜中嗎？
生：也不行，要是知道老師喜歡的小動物在第幾排第幾個，就能一下子猜中了。
師：他說的很有道理。我們只要知道這個小動物所在的位置，就能知道它是哪個小動物了。老師告訴大家，我喜歡的小動物在第1排第3個。你知道它是誰嗎？
生：是小豬。
生：不對，是小狗。
生：他們說的都不對，應該是小兔。
師：老師已經(jīng)告訴大家這個小動物的位置了，大家的意見怎么還不一致呢？你能說說你是怎樣想的嗎？
學生各自陳述自己的理由。
師：你能說說幾個同學的意見為什么不一致嗎？
生：因為有的同學把橫著的看成排，有的同學把豎著的看成排，所以意見不一樣。
生：數(shù)第幾個的順序也不一樣。
師：看來要確定這些小動物的位置，必須有一個統(tǒng)一的標準才行。（板書：確定位置）今天這節(jié)課我們就來研究怎樣用第幾排第幾個這樣的方式確定物體的位置。
二、認識第幾排第幾個
師：小動物們是怎樣規(guī)定確定位置的標準的呢？我們來看一看小猴是怎樣說的。（課件播放，小猴說：我在第1排和第1個。）從小猴的話中，你知道了什么？
生：我知道從左往右數(shù)。
生：我知道要從左往右數(shù)，從前往后數(shù)。
師：這樣能確定其他小動物的位置嗎？
生：不能，因為不知道橫著的是排，還是豎著的是排。
師：我們再來聽聽小熊是怎么說的。（課件播放，小熊說：我在第2排第3個。）現(xiàn)在你又知道了什么？
生：橫著的是第幾排，第幾個要從左往右數(shù)。
師：你能在圖上指出第一排的小動物是哪些嗎？第二排、第三排呢？
指名到屏幕上指一指。
師：現(xiàn)在你知道老師最喜歡的小動物是誰了嗎？
生：知道了，是小狗。
師：（指小兔）你知道這只小兔在第幾排第幾個嗎？
生：第4排第2個。
師：你最喜歡哪個小動物？它在第幾排第幾個？
學生分別說出其他小動物所在的位置。
師：我們來做個游戲好嗎？同桌兩個小朋友合作，一個小朋友在圖上指某一個小動物，另一個小朋友說這個小動物的位置，也可以說某個小動物所在的位置，讓另一個小朋友找到它。
學生按要求進行游戲。
小結：知道怎樣確定小動物的位置了嗎？（學生說一說怎樣確定小動物的位置）給自己評價一下能得幾顆星？
學生自我評價，并說明理由。
三、鞏固練習，提升認識
1.想想做做第1題。
師：放學了，小動物們回到了美麗的家。（出示想想做做第1題左邊的圖）瞧，郵遞員送信來了，你們愿意幫忙送信嗎？第一封信是小猴的。
師：小猴說它住在（）。
生：第2層第3號。（板書：第2層第3號）
師：你是怎樣確定小猴住在第2層第3號的？
生：第幾層要從下面數(shù)起，第幾號要從左邊數(shù)起，所以小猴住在第2層第3號。
師：和他一樣想的小朋友對他點點頭。
師：按照這樣的規(guī)定，小青蛙住在第幾層第幾號？
生：小青蛙住在第1層第1號。
師：住在第4層第1號的是誰？
生：位在第4層第1號的是小老鼠。
師：你最喜歡的小動物住在什么位置？
學生交流自己喜歡的小動物的位置。
師：（出示書架）同學們學得真好！為了表揚大家，小動物們買了很多書要送給你們。兔子老師告訴我們：第1層第2本是《新華詞典》。［板書：第（）層第（）本］這兒是怎么規(guī)定第幾層第幾本的？
生：從下面起數(shù)第一層，從左邊起數(shù)第一本。
師：《科學大世界》在第幾層第幾本？
生：《科學大世界》在第2層第3本。
師：第3層第2本是什么書？
生：第3層第2本是《繞口令》。
師：《成語故事》和《數(shù)學家的故事》分別在第幾層第幾本？
生：《成語故事》在第3層第5本，《數(shù)學家的故事》在第2層第9本。
師：《少年百科全書》在什么位置？
生：《少年百科全書》在第3層第12本。
師：還可以怎樣說？
生：第3層右邊第3本。
生：第3層倒數(shù)第3本。
師：《少年百科全書》的位置靠書架的右邊，所以也可以用第3層倒數(shù)第3本來表示。比較一下，用哪種方法表述《少年百科全書》的位置，可以使我們更快地找到它？
生：用第3層倒數(shù)第3本來表示。
教師小結（略）。
2.結合生活舉例。
師：小朋友，今天我們一起學習了確定位置。你知道了什么？
生：（略）
師：在確定位置時，要先規(guī)定從哪邊數(shù)起，然后根據(jù)規(guī)定數(shù)出是第幾排第幾個、第幾層第幾號或者第幾層第幾本。日常生活中，有很多場合都需要確定物體的位置，現(xiàn)在請小朋友想一想還有哪些地方也需要確定位置。
學生在小組里說一說，然后請幾人交流。
師：你也能跟他們一樣舉出這樣的例子嗎？
結合學生舉例完成想想做做第4題。（略）
3.認識電影院的座位。
師：同學們?nèi)ミ^電影院嗎？（出示電影院座位圖）看，這是咱們昆山電影院座位的一部分。電影院的座位有什么特點？
生：分雙號和單號。
師：第一排在哪里？
師：（出示電影票5排8座）5排8座在哪兒？
學生上臺指一指。
師：你是怎么找的？從哪個門里進來？先找什么，再找什么？
學生交流自己找座位的方法。
師：我們?nèi)ル娪霸簳r，先確定從哪個門進去，找到第幾排，再找第幾座。
師：4排7座在什么地方？5排10座在哪兒？6排15座呢？
學生指一指。
4.畫圖并確定位置。
師：你們學得真棒！這里有很多格子，請給其中的一些涂上顏色，并把這些涂上顏色的格子的位置表示出來，填在括號里。要求：涂顏色的格子不超過6個，而且盡量使它成為一幅比較美的圖案！
學生進行創(chuàng)作，并完成填空。
展示學生作品，師生共同評價。
5.總結評價。
師：今天我們學習了確定位置，你有哪些收獲？能得幾顆星？（學生回答）
師：數(shù)一數(shù)你今天一共得了幾顆星。課后組長計算一下，你們組今天共得幾顆星，填入表中。比一比，哪一組的表現(xiàn)最好。
教學內(nèi)容：課本第15頁例1及相關練習。
教學目標：
1、通過觀察實例和解決現(xiàn)實生活中的問題，使學生初步認識確定位置的重要性。
2、掌握平面上用數(shù)對確定位置的方法，提高學生在方格紙上用數(shù)對正確地表示出物體位置的能力。
3、在活動中培養(yǎng)學生初步的空間觀念和綜合應用的能力。
教學重點：掌握列行的規(guī)定，理解位置確定的意義和方法。
教學難點：正確使用數(shù)對確定位置。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入初步感知
師：同學們，這個月我們將要開一次家長會，老師要求家長都坐在自己的位置上，你準備告訴家長怎樣的信息才能使他們對號入座呢？
師：同學們的辦可真不少，你用你的辦法，他用他的辦法，交流起來顯然不方便，怎么辦？
師：今天我們就一起來學習用統(tǒng)一的方法確定位置。（板書確定位置）
二、自學新知
1、師：把書打開到15頁
課件出示自學目標：
1什么是列，什么是行？
2怎樣確定第幾列，第幾行？
3用數(shù)對怎樣表示第幾列第幾行？
帶著這些問題自學待會兒咱們交流
2、交流：你有哪些收獲？
（生：列是豎排，行是橫排）
師：請你到屏幕前指一指。列在哪，行又在哪呢？
師：怎樣確定第幾列第幾行
（生：列是從左往右數(shù)的行是從前往后數(shù)的）
師：確定第幾列的時候都是從觀察者的左邊起往右邊數(shù)，誰是觀察者呢？（生：我們老師）
師：大家都是觀察者，以觀察者最左邊為第一列，所以第一列在這，（課件閃爍第一列）一共有幾列呢（課件分別閃爍23456列）
一共有幾行呢（6行）
這些數(shù)都表示的是行
師：從邵老師的角度看教室里的第1列在哪呢？第1列的同學起立（列是按照從左往右的順序數(shù)的）
從邵老師的角度看第1行在哪呢？
做聽口令做動作的游戲（第一列的同學起立,第五列的同學起立第二行的同學揮揮手-------）
3師：小軍在第幾列第幾行（板書）小蘭、小強呢？
師：老師寫的速度跟不上你們說的速度，怎樣表示更簡潔呢
生說師板書
像這樣一組數(shù)就是數(shù)對（板書：數(shù)對）
小軍的位置用數(shù)對表示（3，2）讀作：三二
還能用數(shù)對表示出另外兩個同學的位置嗎？
拿出作業(yè)紙寫一寫（一生到前面寫）
寫好后交流
4這種用數(shù)對表示位置的寫法多簡潔呀，這要感謝數(shù)對的發(fā)明者，300多年前的數(shù)學家（點擊圖）笛卡爾讓我們帶著崇敬與感謝大聲地說出他的名字
5簡化座位圖變成圓圈
師：用數(shù)對表示的確很簡潔
看這個座位圖，老師也能把它變得更簡潔一些
師：現(xiàn)在你還能根據(jù)數(shù)對找出小軍、小蘭、小強的位置嗎？
師小結：根據(jù)數(shù)對找位置時，先找列，再找行和列相交的地方就是我們要找的位置。
6在圓圈圖上找自己的座位
如果用這個圖表示我們今天的座位，你還能找到自己的位置嗎？拿出作業(yè)紙涂一涂吧
（生匯報）
7師：你的好朋友坐在哪呢說出他的位置讓大家猜一猜
8師：現(xiàn)在老師換個方式在屏幕上提供一個數(shù)對，請相對應的這個位置的同學起立，看誰的反應快。
課件分別出示：（2，4）（5，3）（6，2）（6，6）（4，5）（5，4）（4，x）（y，3）
師：（4，5）（5，4）為什么數(shù)字一樣位置卻不同呢
三、生活中的應用
師：數(shù)對知識不僅可以確定一個人的位置，在日常生活中也有重要的應用
1師：小明家在裝修，為了美觀，廚房的一面墻上貼了幾塊花瓷磚，誰能用數(shù)對表示磁磚的位置？
2師：學校的會議室要鋪地磚，準備鋪上九塊花地磚，請你們根據(jù)數(shù)對找出鋪花地磚的位置，在作業(yè)紙上涂一涂吧！
3師：同學們，我們森達小學是國際象棋的傳統(tǒng)校，同學們都會下國際象棋，老師今天帶來了棋盤：
黑王的位置在哪呢？交流白象的多種走法！
其實這種記錄棋子位置的方法就是運用了今天學的數(shù)對的思想。
4師：生活中還有哪些地方要確定位置呢地球這么大是如何確定位置的呢請同學們看視頻在這些高科技領域確定位置可不像我們今天學的這么簡單，它又是如何確定位置的呢？這就需要同學們好好學習，繼續(xù)研究！
最新小學數(shù)學位置的教案【篇2】
合作探究的意識和能力。
3、通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。
重點難點：
能根據(jù)方向和距離準確標出物體的位置。
教學方法：
教法：創(chuàng)設情境，演示講解；
學法：觀察思考，操作交流。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境生成問題
1、上節(jié)課給出地圖，同學們能說出位置，這節(jié)課我們繼續(xù)探討給出了方向和距離，我們?nèi)绾萎嫵鲞@個物體所在的位置。
板書課題：繪出物體位置
2、說一說：學校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？
出示數(shù)據(jù)
（1）教學樓在校門的正北方向150米處。
（2）圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。
（3）體育館在校門的西偏北40度方向200米處
（設計意圖：開門見山，引入課題。一上課就使孩子明確本課的學習內(nèi)容，使孩子迅速調(diào)動認知體系中與本節(jié)課有關認知，為學習新課做準備。）
二、探索交流解決問題
1、小組討論：你們打算怎么完成任務？有什么問題要解決嗎？
2、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理
（1）繪制平面圖的方法
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說出，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米？從而幫助學生確定比例尺和圖上距離。
（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內(nèi)又好又快地完成任務。
3、小組活動，繪制平面圖。
4、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。
（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？
教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。距離怎么確定？可以畫線段表示，“可以用1厘米代表50米”，150米便可以畫一條3厘米長的線段。
（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖?。?BR> 小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
（設計意圖：例2是通過學習在平面圖上標出校園內(nèi)各建筑物的位置，使學生知道如何根據(jù)方向和距離在圖上標出物體的位置，它與例1是相互聯(lián)系、互逆的。教學時，通過讓學生自主探索，采用小組合作的形式，既減輕了學生的學習負擔、提高了課堂教學效率，又讓學生真正體驗到通過團隊努力取得成功的快樂。）
三、鞏固應用內(nèi)化提高
完成課本21頁練習三3、4題。
1、組織讀題，明確題意
2、學生獨立完成，師巡視指導，輔導學困生
3、展示交流，集體訂正
（設計意圖：通過練習，進一步鞏固了所學知識，使學生體會到所學知識在生活中的應用，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。）
四、回顧整理反思提升
1、通過學習，你有哪些收獲？
2、教師小結：通過這節(jié)課的學習，我們學會了給出方向和距離，就能畫出這個物體所在的位置。大家的收獲真大！
板書設計：
繪出物體位置
方向距離
繪制平面圖
教后反思：
1、收獲：學生在畫圖時參與的熱情比較高漲，課堂氣氛比較活躍，基礎較差的同學也能積極的投入到這節(jié)課中來。
2、不足：同學在畫圖時對于物體的方向容易弄反，還有的同學在定距離是不夠準確。
3、改進措施：積極糾正學生畫圖時容易出錯的地方，努力提高學生的作圖能力。
最新小學數(shù)學位置的教案【篇3】
一、教學目標：
1、掌握8個方向，告訴一個方向，能準確辨別其他7個方向
2、運用所學的長度單位對不同物體進行描述和測量。
3、在復習過程中，培養(yǎng)學生的空間判斷能力。
4、讓學生感受到數(shù)學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
二、重、難點：
1、長度單位的換算。
2、8個方位辨別
三、教學過程：
（一）長度單位
說說我們學過哪些長度單位？(米、分米、厘米、毫米)它們之間有什么關系？
①1米=()分米=()厘米
②1分米=()厘米
③1厘米=()毫米
④1千米=（）米
（二）方向與位置
獨立完成數(shù)學書94頁第1題是辨認方向的練習題，讓學生在獨立思考的基礎上先小組說說，再全班交流。
（三）長度單位練習
填空。
1、我們學過的長度單位按從小到大的順序排列是（）
2、尺子上1小格的長度是1（），毫米用（）表示，每1大格的長度是1（）。
3、10厘米就是（）分米，分米用（）表示。
4、1000米就是1（），千米又叫公里，用字母（）表示。
5、數(shù)學書94頁第2題（獨立完成，匯報點評）
（四）比一比
1、80千米（）8000米9分米（）3米
2、5厘米（）50毫米28毫米（）６厘米
3、500毫米（）50厘米6米（）58分米
4、1米50厘米○1米5分米80厘米（）700毫米
5、90分米○9米300分米（）300厘米
（五）量一量，數(shù)學書95頁第3題（獨立完成，交流匯報）
最新小學數(shù)學位置的教案【篇4】
教學目標：
1、通過學生換位置、動手操作、觀察比較、討論交流、聯(lián)想等活動，發(fā)現(xiàn)一組中幾行圖形的變化規(guī)律。
2、初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等思想方法。
3、初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識，感受生活事物有規(guī)律的排列中隱含著數(shù)學知識，激發(fā)學習興趣。
教學重、難點：
重點：發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。
難點：讓學生理解循環(huán)排列的規(guī)律。
教具準備：課件
教學時間：1課時
板書預設：
一、引入
1、找規(guī)律填數(shù)。
（1）ABCABCABC
（2）○☆△□○☆△□○☆△□
2、小結揭題：
師：對啊，其實只要我們做學習的有心人，我們就能從身邊找出很多有規(guī)律的事物。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習找規(guī)律（板書）。
3、剛才同學說我們班換位置也是有規(guī)律的，誰能說說我們班的位置都是怎么樣換呢？
生說：1換2，再2換3；3換4，4再換1。
師：現(xiàn)在，老師想請4位同學代表4組上來做換位置的游戲好嗎？
4、學生模擬表演座位的輪流變換。
生1：我們從那一組換到了這二組。
生2：我們從第二組換到了第三組。
生3：我們從第三組換到了第四組。
生4：我們從第四組換到了第一組。
二、展開
（一）制作二（7）班座位方陣圖
1、推測制作座位輪流表
師：我們就把開始時為第1次?，F(xiàn)在請你們用自己喜歡的符號表示出第1次、第2次、第3次、第4次換位置的過程？看哪個同學做的又對又快。
2、學生小組活動
推測制作第1次、第2次、第3次、第4次的座位圖，師巡視。
3、生展示作品。并觀察討論：哪些小組展示的座位輪流表是正確的，為什么？
學生可能有
（1）第四組第三組第二組第一組
第三組第二組第一組第四組
第二組第一組第四組第三組
第一組第四組第三組第二組
（2）4、3、2、1（3）ABCD
3、2、1、4BCDA
2、1、4、3CDAB
1、4、3、2DABC
5、觀察比較
師：這就是我們4次的座位方陣圖，接下來我們就來比一比誰的眼睛最亮，能很快看出座位方陣圖中的規(guī)律？
（1）學生獨立思考：
引導學生：橫著看、豎著看、斜著看
（2）小組討論
（3）學生匯報
（4）根據(jù)學生反饋，著重理解橫著看的規(guī)律（邊課件演示邊說）。
第1次位置排好后，只要把最前面一個移到最后面，其他三組依次向前進了一個位置，變成第2次換的位置；第2次位置排好后，只要把第二行的最前面一個移到最后面，其他三組依次向前進了一個位置，變成第3行換的位置；變成第4行的位置。
6、追問：如果按這樣的規(guī)律繼續(xù)排下去，第5次怎樣排？第6次？（觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？）第7、第8次呢？第9次呢？幾次之后又和原來的一樣？
（二）出示動物圖片
我們班換位置有這樣規(guī)律，森林學校的小動物是這樣換的，他們是否也有一定的規(guī)律呢？
1、逐步出現(xiàn)
蜜蜂隊、熊貓隊、螞蟻隊、小兔隊
小兔隊、蜜蜂隊、熊貓隊、螞蟻隊
螞蟻隊、小兔隊、蜜蜂隊、熊貓隊
熊貓隊、螞蟻隊、小兔隊、蜜蜂隊
（1）同桌互相說說
（2）全班交流
（3）如果按這樣的規(guī)律繼續(xù)排下去，第5次怎樣排？第6、第7、第8次呢？第9次呢？幾次之后又和原來的一樣？
（三）觀察比較
1、比較兩個班座位方陣圖，發(fā)現(xiàn)他們有什么相同和不同的地方？
（1）獨立思考
（2）同桌討論
（3）全班反饋交流
2、小結
（1）移動方向不同，一個班是最前一個移到最后一個，其他依次向前一個位置變成下一行。另一個班是最后一個移到最前一個，其他依次向后進一個位置變成下一行。
（2）方法相同，都是4組一行，如果按這樣的規(guī)律一直排列下去，都會4行一組，4行一組，不斷重復的現(xiàn)象。像這樣的排列規(guī)律，我們就叫做循環(huán)排列規(guī)律。當他完成一個循環(huán)之后，回到了起點，又開始了新的一次循環(huán)。
3、遷移：剛才4個物體擺一行，按規(guī)律擺就會4行循環(huán)一次，如果5個物體擺一行呢？會幾行循環(huán)一次呢？6個呢？
三、練習
1、出示茶壺上的字：這是什么？請讀一讀、你想說些什么？
（1）出示茶壺上的三行字：
第一行：可以清心也
第二行：也可以清心
第三行：心也可以清
（2）猜一猜第四行、第五行怎樣寫？你是怎樣想的？
（3）連起來讀一讀，感覺怎樣？（讀起來朗朗上口，每句都有意義，很有意思）
（4）按以上規(guī)律繼續(xù)寫下去，第6、第7行呢？發(fā)現(xiàn)什么？（5行重復一次，跟剛才推想的一樣）
（5）我們把方陣圖改寫成直線圖，連起來讀一讀。
2、延伸
（1）小朋友學的非常認真，那能不能根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律把這塊木磚有規(guī)律的向右畫？
（2）想象：如果向上、下、左、右四個不同方向，按規(guī)律接著畫出去，會是一幅怎樣的圖案？
（3）再想象，如果繼續(xù)按規(guī)律一直畫下去呢？（課件先出示朝4個方向各畫一組，再繼續(xù)按規(guī)律畫布滿全屏）說說有什么感覺？
四、總結
1、這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？與以前學過的規(guī)律相比，有什么不同和相同的地方？
五、創(chuàng)造規(guī)律
用我們今天學過規(guī)律的知識設計一組圖案嗎？
最新小學數(shù)學位置的教案【篇5】
教學目標
1.使學生在具體情境中，學會用第幾排第幾個以及類似的方式描述物體的位置，能根據(jù)第幾排第幾個這樣的描述指出物體相應的位置。
2.使學生在活動中進一步發(fā)展空間觀念，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
教學過程
一、情境引入，激活經(jīng)驗
師：一天早上，小動物們正排隊做操呢（出示例題情境圖）。老師最喜歡的一個小動物就在它們中間，你能猜一猜它是誰嗎？
學生猜了兩個小動物都沒有猜中。
師：能很快猜中嗎？（不能）如果老師告訴你，這個小動物在第2個，你能一下子就猜中嗎？
生：也不行，要是知道老師喜歡的小動物在第幾排第幾個，就能一下子猜中了。
師：他說的很有道理。我們只要知道這個小動物所在的位置，就能知道它是哪個小動物了。老師告訴大家，我喜歡的小動物在第1排第3個。你知道它是誰嗎？
生：是小豬。
生：不對，是小狗。
生：他們說的都不對，應該是小兔。
師：老師已經(jīng)告訴大家這個小動物的位置了，大家的意見怎么還不一致呢？你能說說你是怎樣想的嗎？
學生各自陳述自己的理由。
師：你能說說幾個同學的意見為什么不一致嗎？
生：因為有的同學把橫著的看成排，有的同學把豎著的看成排，所以意見不一樣。
生：數(shù)第幾個的順序也不一樣。
師：看來要確定這些小動物的位置，必須有一個統(tǒng)一的標準才行。（板書：確定位置）今天這節(jié)課我們就來研究怎樣用第幾排第幾個這樣的方式確定物體的位置。
二、認識第幾排第幾個
師：小動物們是怎樣規(guī)定確定位置的標準的呢？我們來看一看小猴是怎樣說的。（課件播放，小猴說：我在第1排和第1個。）從小猴的話中，你知道了什么？
生：我知道從左往右數(shù)。
生：我知道要從左往右數(shù)，從前往后數(shù)。
師：這樣能確定其他小動物的位置嗎？
生：不能，因為不知道橫著的是排，還是豎著的是排。
師：我們再來聽聽小熊是怎么說的。（課件播放，小熊說：我在第2排第3個。）現(xiàn)在你又知道了什么？
生：橫著的是第幾排，第幾個要從左往右數(shù)。
師：你能在圖上指出第一排的小動物是哪些嗎？第二排、第三排呢？
指名到屏幕上指一指。
師：現(xiàn)在你知道老師最喜歡的小動物是誰了嗎？
生：知道了，是小狗。
師：（指小兔）你知道這只小兔在第幾排第幾個嗎？
生：第4排第2個。
師：你最喜歡哪個小動物？它在第幾排第幾個？
學生分別說出其他小動物所在的位置。
師：我們來做個游戲好嗎？同桌兩個小朋友合作，一個小朋友在圖上指某一個小動物，另一個小朋友說這個小動物的位置，也可以說某個小動物所在的位置，讓另一個小朋友找到它。
學生按要求進行游戲。
小結：知道怎樣確定小動物的位置了嗎？（學生說一說怎樣確定小動物的位置）給自己評價一下能得幾顆星？
學生自我評價，并說明理由。
三、鞏固練習，提升認識
1.想想做做第1題。
師：放學了，小動物們回到了美麗的家。（出示想想做做第1題左邊的圖）瞧，郵遞員送信來了，你們愿意幫忙送信嗎？第一封信是小猴的。
師：小猴說它住在（）。
生：第2層第3號。（板書：第2層第3號）
師：你是怎樣確定小猴住在第2層第3號的？
生：第幾層要從下面數(shù)起，第幾號要從左邊數(shù)起，所以小猴住在第2層第3號。
師：和他一樣想的小朋友對他點點頭。
師：按照這樣的規(guī)定，小青蛙住在第幾層第幾號？
生：小青蛙住在第1層第1號。
師：住在第4層第1號的是誰？
生：位在第4層第1號的是小老鼠。
師：你最喜歡的小動物住在什么位置？
學生交流自己喜歡的小動物的位置。
師：（出示書架）同學們學得真好！為了表揚大家，小動物們買了很多書要送給你們。兔子老師告訴我們：第1層第2本是《新華詞典》。［板書：第（）層第（）本］這兒是怎么規(guī)定第幾層第幾本的？
生：從下面起數(shù)第一層，從左邊起數(shù)第一本。
師：《科學大世界》在第幾層第幾本？
生：《科學大世界》在第2層第3本。
師：第3層第2本是什么書？
生：第3層第2本是《繞口令》。
師：《成語故事》和《數(shù)學家的故事》分別在第幾層第幾本？
生：《成語故事》在第3層第5本，《數(shù)學家的故事》在第2層第9本。
師：《少年百科全書》在什么位置？
生：《少年百科全書》在第3層第12本。
師：還可以怎樣說？
生：第3層右邊第3本。
生：第3層倒數(shù)第3本。
師：《少年百科全書》的位置靠書架的右邊，所以也可以用第3層倒數(shù)第3本來表示。比較一下，用哪種方法表述《少年百科全書》的位置，可以使我們更快地找到它？
生：用第3層倒數(shù)第3本來表示。
教師小結（略）。
2.結合生活舉例。
師：小朋友，今天我們一起學習了確定位置。你知道了什么？
生：（略）
師：在確定位置時，要先規(guī)定從哪邊數(shù)起，然后根據(jù)規(guī)定數(shù)出是第幾排第幾個、第幾層第幾號或者第幾層第幾本。日常生活中，有很多場合都需要確定物體的位置，現(xiàn)在請小朋友想一想還有哪些地方也需要確定位置。
學生在小組里說一說，然后請幾人交流。
師：你也能跟他們一樣舉出這樣的例子嗎？
結合學生舉例完成想想做做第4題。（略）
3.認識電影院的座位。
師：同學們?nèi)ミ^電影院嗎？（出示電影院座位圖）看，這是咱們昆山電影院座位的一部分。電影院的座位有什么特點？
生：分雙號和單號。
師：第一排在哪里？
師：（出示電影票5排8座）5排8座在哪兒？
學生上臺指一指。
師：你是怎么找的？從哪個門里進來？先找什么，再找什么？
學生交流自己找座位的方法。
師：我們?nèi)ル娪霸簳r，先確定從哪個門進去，找到第幾排，再找第幾座。
師：4排7座在什么地方？5排10座在哪兒？6排15座呢？
學生指一指。
4.畫圖并確定位置。
師：你們學得真棒！這里有很多格子，請給其中的一些涂上顏色，并把這些涂上顏色的格子的位置表示出來，填在括號里。要求：涂顏色的格子不超過6個，而且盡量使它成為一幅比較美的圖案！
學生進行創(chuàng)作，并完成填空。
展示學生作品，師生共同評價。
5.總結評價。
師：今天我們學習了確定位置，你有哪些收獲？能得幾顆星？（學生回答）
師：數(shù)一數(shù)你今天一共得了幾顆星。課后組長計算一下，你們組今天共得幾顆星，填入表中。比一比，哪一組的表現(xiàn)最好。