工作中撰寫文檔是必備的，范文不可缺少！優(yōu)秀的范文可以幫助人們的寫作，在寫范文時(shí)應(yīng)該從何處著手呢？以下是編輯為大家整理的“看最后一課有感 ”,僅供參考，歡迎大家閱讀。
看最后一課有感(篇1)
《最后的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚著作者感情的一個(gè)形象。他是在亞爾薩斯省農(nóng)村小學(xué)服務(wù)40年的小學(xué)教師。作者在刻劃這個(gè)人物時(shí)，沒有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最后的一課”的典型環(huán)境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展現(xiàn)在讀者面前。
在這“最后的一課”上，他比任何時(shí)候都更如認(rèn)真地完成自己的教學(xué)任務(wù)。從服裝上，他穿上了“只在上級(jí)來(lái)校視察”時(shí)或給學(xué)生們發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的衣帽;講課的語(yǔ)言也變得“溫和而嚴(yán)肅”。對(duì)于小弗朗茨背不過書來(lái)，也不再像以前那樣訴諸于戒尺，而是由此責(zé)備起自己在教育工作中的一些沒有盡職的事情。這時(shí)，他當(dāng)眾自我譴責(zé)的感情同小弗朗茨的悔恨自己沒有學(xué)好法文是一脈相通的，同樣是表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛和留戀。哈墨爾先生的自譴，為我們更為深刻地表達(dá)了他在民族命運(yùn)生息攸關(guān)的時(shí)候，所表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)熱和高尚的情操。
作者還巧妙地通過小弗朗茨的觀察，進(jìn)一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉(xiāng)前痛心疾首的心情。他“站在講臺(tái)上一動(dòng)也不動(dòng)，眼睛死死盯著周圍的東西”。40年來(lái)，他所在的這個(gè)學(xué)校，桌橙因長(zhǎng)期使用變得光滑了;院子里那棵核桃樹長(zhǎng)高了;他親手栽的啤酒花已經(jīng)跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方啊!然而，現(xiàn)在他卻要離開這里了，這該是多么讓人傷心慘目的事情!這種描寫決不是單純地對(duì)故地的留戀，它卻凝結(jié)著多少對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)普魯士侵略者強(qiáng)烈的恨啊!不是嗎，當(dāng)外面?zhèn)鱽?lái)普魯士軍隊(duì)的軍號(hào)聲時(shí)，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來(lái)。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬(wàn)歲!”幾個(gè)大字。這幾個(gè)大字是法國(guó)人民愛國(guó)主義思想的高度集中和概括，也是《最后的一課》主題思想的升華和結(jié)晶。作者匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫龍點(diǎn)晴的結(jié)尾，對(duì)于揭示哈墨爾先生的思想境界，對(duì)于表現(xiàn)亞爾薩斯人民對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)敵人不妥協(xié)精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術(shù)效果。
高爾基在談到19世紀(jì)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義作家時(shí)，曾經(jīng)指出他們的作品“在技巧上是典范的文學(xué)作品”。都德的小說《最后的一課》正是這樣，它以獨(dú)特巧妙的藝術(shù)構(gòu)思、高度凝煉的藝術(shù)概括、生動(dòng)鮮明的人物形象和質(zhì)樸而富于感情的語(yǔ)言，表現(xiàn)了重大的社會(huì)題材，揭示出生活的本質(zhì)，是短篇小說創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。
看最后一課有感(篇2)
一位哲學(xué)家?guī)е蝗簩W(xué)生去漫游世界，歷經(jīng)十年，他們游歷了所有的國(guó)家，拜訪了所有有學(xué)問的人，現(xiàn)在他們回來(lái)了，個(gè)個(gè)滿腹經(jīng)綸。
在進(jìn)城之前，哲學(xué)家說：“十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，在你們學(xué)業(yè)就要結(jié)束之前，我們上最后一課吧！”哲學(xué)家問：“我們坐在哪里？”弟子們答：“我們坐在曠野里。”哲學(xué)家有問：“曠野里長(zhǎng)著什么？”弟子們說：“曠野里長(zhǎng)滿野草?！?BR> 哲學(xué)家說：“現(xiàn)在我要問的是如何除掉這些雜草?！钡茏觽兎浅ｓ@訝，一直在探討人生奧妙哲學(xué)家，最后一課問的是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問題。
有的弟子說用鏟子鏟就可以，有的說用火燒也是一種好辦法，有的說撒上石灰，有的說斬草除根，只要把根挖出來(lái)就行了。哲學(xué)家說，你們回去后按各自的方法去除一片雜草。一年后，再來(lái)相聚。
一年后他們都來(lái)了，不過原來(lái)相聚的地方已不是雜草叢生，它變成了一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地?？墒钦軐W(xué)家卻沒有來(lái)。若干年后，哲學(xué)家去世了。弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，私自在最后補(bǔ)了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一個(gè)，那就是在上面中上莊稼。同樣，要想讓靈魂無(wú)紛擾，惟一的方法就是用美德去填滿它。
看完之后我想，試想那些學(xué)生如果缺了這最后一課，即使學(xué)富五車又有什么意義呢？聯(lián)想我們今天的教育，教書、育人并重，但在日常生活中，有的教師一般只注重教學(xué)上的責(zé)任而疏忽育人的重要性，甚至認(rèn)為育人彷佛不是老師的責(zé)任。其實(shí)，這是完全錯(cuò)誤的，也是有悖教育主旨的，這種不正常的現(xiàn)象必須加以糾正，教書與育人應(yīng)該有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來(lái)。
學(xué)生應(yīng)從小打下良好的品德基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生終生受益非淺，也能使他們將來(lái)立足于社會(huì)，成為國(guó)家的棟梁。因此，在教學(xué)中一定要重視學(xué)生的道德品質(zhì)教育。孩提時(shí)期的道德品質(zhì)、習(xí)慣往往影響人的一生，良好的道德品質(zhì)將成為一個(gè)具有健全人格的人提供有利條件，會(huì)幫助學(xué)生適應(yīng)生活環(huán)境，成為生活的強(qiáng)者。相反的，一個(gè)人若在孩提時(shí)期養(yǎng)成了任性、自私、好逸惡勞等惡習(xí)，這樣的人在社會(huì)上便很難與人相處，更難以適應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)生活，空有學(xué)識(shí)卻不能有利于國(guó)家、社會(huì)。
教師的根本任務(wù)是教書育人，為人師表，教師要教育好學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)以身作則，言傳身教，做好學(xué)生的良好模范。平時(shí)，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生有著舉足輕重的影響。所以，老師應(yīng)嚴(yán)以律己、自我約束，把自己的模范行為體現(xiàn)在具體教學(xué)之中。教師要時(shí)刻以模范品行作榜樣，用美的語(yǔ)言、行為和心靈去感染和教育學(xué)生，真正成為學(xué)生效仿的楷模。
教師素質(zhì)，重在師德。大力弘揚(yáng)良好師德是教育永恒的主題。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，每一位教師在繼承和發(fā)揚(yáng)敬業(yè)和奉獻(xiàn)的職業(yè)傳統(tǒng)美德的同時(shí)，都應(yīng)該在自己的學(xué)識(shí)、能力、儀表，特別是教育觀念上完成自我更新。教師的職責(zé)不僅在于傳授基本知識(shí)與技能，還須啟蒙學(xué)生為人處事的道理，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德。
看最后一課有感(篇3)
《最后一課》是法國(guó)作家都德的作品，課文的背景是：普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗，無(wú)奈割地。這篇課文以小弗朗士的口吻，敘述了法國(guó)阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一堂語(yǔ)法課的情形。
這篇小說以小弗朗士在最后一課的所見、所聞、所感為線索?？坍嬃诵「ダ适亢袜l(xiāng)村教師麥爾先生的典型形象，真實(shí)的反映了法國(guó)陷區(qū)人民對(duì)慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和祖國(guó)的熱愛，集中表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。
小弗朗士在小說中有貫穿故事情節(jié)的線索作用。其次，小弗朗士還起到了深化小說主題的作用。這種寫法，更能產(chǎn)生震撼人心的效果。
本文主題十分嚴(yán)肅，但對(duì)這一主題的表現(xiàn)作者卻選了一個(gè)巧妙的角度。作者選擇一個(gè)淘氣調(diào)皮男孩的視角，通過他的帶著無(wú)知而稚氣的口吻，以及他的心理變化，間接的寫了阿爾薩斯地區(qū)人民內(nèi)心的悲痛和對(duì)侵略者的抗議，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的依依深情。小主人公在這堂課上受到了前所未有的教育，讀者也受到了感染。
讀完這篇小說我感到：語(yǔ)言是國(guó)家的標(biāo)志，母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是不可分割的一部分，是文明傳承的載體。我們要學(xué)好我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)，在時(shí)代進(jìn)步的同時(shí)把中華民族的文化發(fā)揚(yáng)光大！
看最后一課有感(篇4)
陽(yáng)光掠過時(shí)間的長(zhǎng)河，在記憶的貝殼上刻下道道印痕；波浪翻滾沖刷，真金慢慢刻下，陽(yáng)光在長(zhǎng)河里最終映照出一道道令人感動(dòng)的瞬間。
--題記。
一瞬間的長(zhǎng)度是很短的，但有人卻能在這一時(shí)刻折射出永恒的光輝。我想，我讀的這本書“最后的一課”就能夠詮釋這個(gè)道理。
這一本書講述了2008年5月12號(hào)下午，四川省東汽中學(xué)高二一班里，譚千秋老師正在教室里講課。突然，地震到來(lái)了，譚老師趕緊組織學(xué)生們出去。在最后的幾秒鐘，他奮力把四個(gè)逃不出去了的學(xué)生拉到了課桌下，雙手撐在課桌上，用生體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生！就在那一瞬間，教學(xué)樓轟然倒塌……當(dāng)救護(hù)車的笛聲響徹東汽中學(xué)時(shí)，救援人員看到了這一感人的一幕：譚老師趴在課桌上，弓下的身軀，展開的雙手，擺出守護(hù)的姿勢(shì)，后腦被砸得深凹下去，他身下的四個(gè)學(xué)生都還活著。譚千秋走了，走得匆忙，走得安詳，他用他的生命為學(xué)生們——也為所有人上好了他生命中的“最后一課”！
看完了這一本書，我的眼睛濕潤(rùn)了。
我被譚千秋所感動(dòng)，在地震的那一刻，譚老師離門口最近，最有可能離開，但在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師卻決然地把生的希望留給了學(xué)生，把死的危險(xiǎn)卻給了自己，這是多么大公無(wú)私的行為！
我被譚千秋所感動(dòng)，在還有四個(gè)學(xué)生在教室里卻逃不出去的危急關(guān)頭，譚老師把他們拉到桌底，張開雙手，護(hù)住了他們，這與之前譚老師關(guān)愛自己的女兒形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比，是的，他愛他的女兒，但在這種情況下，他更愛他的學(xué)生！
我被譚千秋所感動(dòng)，再被石塊壓得疼痛不已，流血不止的情況下，譚老師卻依然咬著牙安慰學(xué)生不要哭，不要害怕。為了不讓學(xué)生們喪失意志力，他堅(jiān)持著；為了不讓學(xué)生們害怕，他堅(jiān)持著；為了不讓學(xué)生們感到?jīng)]有希望，他依然堅(jiān)持著……
我被譚千秋所感動(dòng)，在譚老師氣息微弱的時(shí)候，他喃喃地道出了令我感人肺腑的話語(yǔ)：“請(qǐng)把那幅畫畫完，并送給我的女兒，告訴她，我愛她！”這，就是一位臨死前的父親道出的心聲！
譚老師，我要送給您一首詩(shī)：
“譚老師，一路走好?！?BR> “您雖然走了，可是你用生命給我們留下一道難題——是什么，讓你毅然決然地作出了這樣的選擇？”
“假如你有一絲猶豫?！?BR> “假如你有一絲顧盼?！?BR> “假如你有一絲優(yōu)柔?！?BR> “結(jié)果又將怎樣呢？”
“我想，促使你連顧慮和優(yōu)柔掛斷都來(lái)不及決定的原因是愛?！?BR> “因?yàn)閻?，讓你奮不顧身地用身體保護(hù)學(xué)生，因?yàn)閻?，讓你的靈魂在危難當(dāng)頭時(shí)折射出人世間最偉大的光芒。”
“譚老師，一路走好！”
看最后一課有感(篇5)
今天，我讀了《最后一課》這篇短文，深有感觸。
故事發(fā)生在19世紀(jì)80年代的普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，一所法語(yǔ)學(xué)校被要求上最后一堂法語(yǔ)課。作者以第一人稱的口氣，詳細(xì)敘述了當(dāng)天的所見所聞、所想。從中能感受到當(dāng)時(shí)人們深深的愛國(guó)情結(jié)和不屈精神。而其中我體會(huì)最深的是以代表的學(xué)生和老師們對(duì)時(shí)間的深刻認(rèn)識(shí)：不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，就不珍惜，而天天和想到玩?？墒牵?dāng)某一天遇到一件事，才突然明白：時(shí)間很珍貴，學(xué)習(xí)時(shí)間也短。
文中我想到：我還不會(huì)寫字呢！以后再也學(xué)不到！學(xué)這點(diǎn)就完了現(xiàn)在我怨自己浪費(fèi)了時(shí)間，怨自己逃學(xué)去掏鳥窩，去薩爾河溜冰。看了這些，對(duì)照現(xiàn)實(shí)中的我呢？我平時(shí)雖然沒做過這些事，但是花了很多時(shí)間來(lái)玩電腦、跟小朋友們捉迷藏、玩槍戰(zhàn)等，做作業(yè)也拖沓，浪費(fèi)了不少時(shí)間，真不應(yīng)該。
文中語(yǔ)文老師說：事情就是這樣，我們每天都這樣想：算了吧，時(shí)間多著呢明天再學(xué)吧剛一看到這話，就突然想到我自己：在寒假里，我總覺得時(shí)間很充足，就只想到玩，也不遵照寒假剛開始時(shí)我跟爸爸一起擬定的計(jì)劃書做。把作業(yè)留到后面來(lái)做，結(jié)果才發(fā)現(xiàn)時(shí)間真的很緊迫，時(shí)間不夠用，好緊張啊?？磥?lái)，這樣真的不好，今天的事一定要今天做！
俗話說：一寸光陰一寸金，寸光難買寸光陰！只要我抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)了，才可以抓緊時(shí)間玩，才不會(huì)有什么后還得了。
看最后一課有感(篇6)
今天下午，在老師的帶領(lǐng)下，我們高高興興地來(lái)到食堂觀看了一部電影－《最后一課》。
看完后，我深受感動(dòng)。其中令我感動(dòng)的內(nèi)容是：同學(xué)們正在聽老師講課，突然發(fā)生地震，天搖地晃，山崩地裂，許多磚、桌子、墻都倒了。老師大聲說到：“同學(xué)們，快跑?！痹S多同學(xué)都跑了出去，只有幾位同學(xué)因來(lái)不及就躲到了桌子底下。老師見四位同學(xué)已經(jīng)來(lái)不及了，可依然想去救他們。
只見一塊大磚頭要落下來(lái)了，老師奮不顧身地跑了過去，用那脆弱的身軀擋住堅(jiān)硬兇猛的大磚頭。一眨眼，一幢高大的樓房變成了一片廢墟。從這里看了，可以得出老師是一個(gè)多么善良，多么堅(jiān)強(qiáng)的人??！情愿犧牲自己的生命，也不讓學(xué)生受傷。我明白了：要樂于助人，多和同學(xué)互相幫助。
發(fā)生地震后，老師和他們正在廢墟中昏迷不醒。他的妻子在雨中抱著一個(gè)大約只有4歲的孩子，等待父親的出來(lái)。盡管風(fēng)雨很大，可她依然堅(jiān)持。從這里看出妻子十分愛丈夫。我明白了：一個(gè)人要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，這樣才能戰(zhàn)勝困難。
最令我感動(dòng)的一部分是：老師已經(jīng)到了奄奄一息的地步了，可她依然堅(jiān)持用全力與他們對(duì)話。慢慢的，他的生命即將逝去。但在最后，他只說了一句話：“我愛你——軒軒?！闭f完后，不幸犧牲了，他們十分傷心，心里便鼓起勇氣，說道：“堅(jiān)持，不放棄！”通過他們的團(tuán)結(jié)信念，終于出來(lái)了。從這里看出了老師對(duì)兒子的喜愛之情和同學(xué)們團(tuán)結(jié)精神。我明白了：要和同學(xué)和睦相處，團(tuán)結(jié)一致，共同擊敗困難。
這個(gè)老師就是譚千秋，他既是一位好老師又是一位好父親，他不惜自己的生命救兒女們的生命。
嗯！我也要像譚老師那樣樂于助人，堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)不屈，今后成為社會(huì)的棟梁之才。我也相信：你哪怕你到了生命的最后一刻，只要你有了對(duì)生命的信念，并堅(jiān)持不懈，與困難作斗爭(zhēng)，就一定可以戰(zhàn)勝困難，取得勝利。最后，我希望全天下人能夠互相幫助，團(tuán)結(jié)一致，為美好的明天創(chuàng)建一個(gè)美好的家園。
看最后一課有感(篇7)
這篇小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)出的悲憤情緒和愛國(guó)精神。
“我的最后一堂法語(yǔ)課!”“現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了?！毙「ダ墒堪没诘卣f。
“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！表n麥爾先生說。
是啊，掌握了自己祖國(guó)的語(yǔ)言，就可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗丑惡的侵略者，求得民族的解放，說到這兒，使我便想到了我們民族的語(yǔ)言——漢語(yǔ)。
語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的文化基石，尤其是我們的漢語(yǔ)，屬于獨(dú)特的詞根語(yǔ)——漢藏語(yǔ)系，而我們的漢字，集表意，表行，表音于一體，象形，會(huì)意，指事，形聲，轉(zhuǎn)注，假借六書更是我們的瑰寶，是我們的獨(dú)特文化傳統(tǒng)的根基，它的構(gòu)詞與句法、語(yǔ)法與我們的傳統(tǒng)思維模式關(guān)系極大。漢字更是我們偉大古國(guó)凝聚統(tǒng)一的一個(gè)重要因素。
我們正大張旗鼓地宣傳弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，然而，語(yǔ)言文字的一些狀況卻令人擔(dān)憂，值得引起我們的重視。
例如電視屏幕上常常出現(xiàn)的錯(cuò)別字，包括面向境外播出的節(jié)目。
例如，獲得大獎(jiǎng)的作品中出現(xiàn)“你家父”這樣的句子，他不知道尊稱別人的父親是“令尊”，謙稱自家的老爺子才是“家父”。
各種對(duì)聯(lián)包括刊載在媒體上的與貼在門上的，很多是對(duì)對(duì)聯(lián)的嘲笑，風(fēng)馬牛不相及的兩句話，不講平仄，不分虛字實(shí)字，不講比較襯托，硬寫在那里了，實(shí)在是對(duì)中文的不尊重。看這樣的對(duì)聯(lián)，有時(shí)真與吃一個(gè)蒼蠅一樣惡心。古代甚至曾經(jīng)以“對(duì)對(duì)子”取士。如今成了這樣，令人能不痛心?
把小品演出中為了搞笑而錯(cuò)誤百出的詞句當(dāng)成了范例，例如認(rèn)為“相當(dāng)”是最高級(jí)的副詞，認(rèn)為“相當(dāng)好”的程度高于“很好”。這足以令語(yǔ)文工作者嘆息!
媒體的一點(diǎn)玩笑，往往誤人子弟多多!當(dāng)讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時(shí)，有的孩子的第一反應(yīng)竟然是“腳氣藥”，只因腳氣藥廣告中用了此句。再如“刻不容緩”某些地方，竟然不如“咳不容緩”那樣被青少年熟知。
當(dāng)然不是故意，名為調(diào)侃，實(shí)則糟蹋。
看到這些問題的`存在，使我不得不發(fā)出這樣的呼吁“請(qǐng)愛護(hù)我們的語(yǔ)言文字?！辈灰屛覀兊恼Z(yǔ)文使用進(jìn)入無(wú)序的狀態(tài)，成為影響一代國(guó)人的文化大事了!
看最后一課有感(篇8)
這是法國(guó)名著《最后一課》，是以一個(gè)阿爾薩斯兒童的身份撰寫的，十分感人。
這個(gè)孩子叫弗朗斯，本是一個(gè)逃學(xué)的壞孩子，對(duì)法語(yǔ)課十分厭惡，然而這一天他們上了法語(yǔ)的最后一課，因?yàn)榈诙问澜绱髴?zhàn)爆發(fā)，德國(guó)人占領(lǐng)了弗朗斯的國(guó)家，并命他們只能學(xué)習(xí)德語(yǔ)，阿梅爾老師也要離開了，從此他再也聽不到阿梅爾老師上的課了。他認(rèn)真的聽了完最后一課，后悔自己沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)法語(yǔ)。使我明白了，任何東西只有在要失去時(shí)才知道去珍惜，那怕是最平凡的東西。
就像是文中弗朗斯渴望的一節(jié)法語(yǔ)課一樣，從前的時(shí)候他也沒有想過去珍惜。只是想著如何去逃學(xué)，玩樂。而正真失去時(shí)才感到那么難過。
這也告訴了我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生活的每一秒，每一分。要搶在失去的前面去珍惜，因?yàn)槭郎厦恳粯訓(xùn)|西，每一種關(guān)愛都是最有用的美好。
所以我們應(yīng)該用行動(dòng)來(lái)證明，珍惜是時(shí)間，關(guān)愛身邊每個(gè)人，祝福每一個(gè)朋友，這樣你才會(huì)永遠(yuǎn)地?fù)碛行腋：涂鞓贰?BR> 看最后一課有感(篇9)
故事講的是在“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”結(jié)束后法國(guó)的一個(gè)晴朗的早晨，小弗朗士上學(xué)遲到了，害怕老師韓先生會(huì)責(zé)怪他，他想逃學(xué)，可是后來(lái)，他還是決定去上學(xué)。路過一個(gè)告示牌，很多人都圍在那里。他卻絲毫沒有留意上面寫了什么。到了學(xué)校，他本來(lái)打算趁喧鬧溜進(jìn)去，可是那天卻異常的安靜，他只有害羞地走進(jìn)教室，卻意外聽到老師告訴大家這是最后一堂法語(yǔ)課了，他十分吃驚和后悔。老師讓他背書，他不會(huì)，可是老師講的東西，他卻全都聽得懂，在上完了歷史課和習(xí)字課之后，鐘聲響了，普魯士兵收操了，韓先生在黑板上使出全身的力氣用法語(yǔ)寫下：“法蘭西萬(wàn)歲!”
這就是作家都德非常著名的《最后一課》。
小弗朗士的故事使我不由得想起了姥爺曾經(jīng)給我講過日本侵略東三省時(shí)的舊事：當(dāng)時(shí)，日本軍閥不僅屠殺中國(guó)百姓，還瘋狂掠奪東北的`豐富資源和各種農(nóng)業(yè)物資，同時(shí)他們還想要統(tǒng)治我們中國(guó)人民的思想，不讓中國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，所有的學(xué)校必須設(shè)立日語(yǔ)課，熟人見面必須說日語(yǔ)，還要對(duì)日本國(guó)旗敬禮，對(duì)日本人敬禮，中國(guó)人不許吃大米，只能吃粗糧，這么做的目的是，他們要讓中國(guó)人認(rèn)為自己是賤民，低日本人一等，從而在精神上統(tǒng)治摧垮中國(guó)人。回想起姥爺?shù)倪@些話，我就更加理解都德所描繪的小弗朗士和韓先生當(dāng)時(shí)悲涼的心情，也深深地體會(huì)到在上個(gè)世紀(jì)四十年代的東三省，在日本人的統(tǒng)治下的中國(guó)人被侵略者從精神到肉體上進(jìn)行雙重摧殘，他們是多么艱辛和無(wú)奈。
撫今追昔，我由衷地慨嘆我們今天的生活是多么的得來(lái)不易呀!我們要珍惜時(shí)間，珍惜目前美好的生活，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，因?yàn)楣怅幩萍?，日月如梭。每時(shí)每刻時(shí)光都在從我們的指間溜走。轉(zhuǎn)眼之間，我們已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)不是小孩子了。不要等到后悔才開始學(xué)習(xí)，正是：“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！?BR> 時(shí)光如水，稍縱即逝，讓我們從今天開始，把握每分每秒，為祖國(guó)的明天做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)槲覀兿嘈牛荷倌陱?qiáng)則中國(guó)強(qiáng)!
看最后一課有感(篇10)
細(xì)細(xì)品味過《最后一課》后，我所感受到的是一種沉重卻也無(wú)力反抗的無(wú)奈之情。
韓麥爾先生沉痛的感受，使我讀著讀著眼淚也在打轉(zhuǎn)。我驚異，為什么會(huì)這樣，為什么要哭?!我想起了我讀過的另外一篇文章《哭泣的圓明園》，驀然發(fā)覺，中國(guó)也遭遇過這樣的窘境。
回想起八國(guó)聯(lián)軍在中原大地犯下的種種劣跡，我似乎也能明白八國(guó)聯(lián)軍的心思。我中國(guó)軟弱必將會(huì)被欺凌，“落后就要挨打”是恒古不變的真理。一個(gè)人懦弱并不傷大雅，但一個(gè)國(guó)家，后果將是多么可怕!我們正值年少，如果像弗朗士一樣的荒廢學(xué)業(yè)、只顧玩鬧，那也必將會(huì)有如弗朗士一般的懊悔，只怕悔之已晚。
正如梁?jiǎn)⒊?，中?guó)之責(zé)任全在我少年。阿爾薩斯的悲劇不會(huì)再在中國(guó)上演，我也希望我中國(guó)少年奮發(fā)圖強(qiáng)，真正的勝于歐洲，雄于地球!
今天，我讀了《最后一課》這本書，我讀了這本書以后感到受益匪淺。
這本書主要講了一個(gè)叫小弗朗士的法國(guó)小孩，小弗朗士他到學(xué)校上學(xué)，這卻是小弗朗士的老師韓麥爾先生給他們最后一節(jié)法語(yǔ)課。因?yàn)?，可惡的普魯士人占領(lǐng)了小弗朗士的家鄉(xiāng)，小弗朗士連說自己祖國(guó)語(yǔ)言權(quán)利也被剝奪了。他們以后再也不能說他們祖國(guó)的語(yǔ)言，而是說普魯士人的語(yǔ)言。真實(shí)一群可恨的普魯士人。
我們中國(guó)科技不算太發(fā)達(dá)，至今也沒有實(shí)現(xiàn)我們中國(guó)人的登月夢(mèng)想。而美國(guó)呢?科技日益發(fā)達(dá)，處處想占我們中國(guó)人的便宜。我們要勇于實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)手，動(dòng)腦。讓我們成為祖國(guó)的棟梁。
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富。所以，我們要好好學(xué)習(xí)，天天向上，為祖國(guó)出力，讓科技日益發(fā)達(dá)。
看最后一課有感(篇11)
在今天這個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，我們帶著愉快的心情一起讀了這篇發(fā)人深思的好文章，讓我們明白了這個(gè)有表及里的道理。
“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！睅еx書的愉悅，我走進(jìn)了《哲學(xué)家的最后一課》。這篇短文拜讀之初，我感悟到哲學(xué)家的用心良苦及他對(duì)學(xué)生們的一份期待。掩卷沉思，哲學(xué)家由表及里的教學(xué)方式讓學(xué)生們領(lǐng)悟到如何除去心靈的雜草。那碧綠的麥田仿佛蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的哲理。
面對(duì)那碧綠的麥田，我發(fā)出無(wú)盡的感慨。哲學(xué)家是在用靈魂去塑造學(xué)生的人生，意境深遠(yuǎn)，耐人尋味。哲學(xué)家用他睿智的理念引導(dǎo)學(xué)生去探討人生的奧秘。好一個(gè)偉大而平凡的哲學(xué)家！
在我們生活中，也有類似的情形。那是上二年級(jí)時(shí)，課堂上我溜號(hào)了。語(yǔ)文老師突然停止講課，班級(jí)里鴉雀無(wú)聲，好像空氣一下子凝固了，只能聽到心跳的聲音。我緩過神來(lái)，看見老師站在我桌旁，老師的眼神了帶著責(zé)備、埋怨、還有幾分憤怒。我馬上集中精神。老師注視了我半分鐘后，又繼續(xù)講課。老師沒有批評(píng)我，但我不敢再溜號(hào)了。
這篇寓意深刻的文章，告訴我們一個(gè)由表及里的道理，教我們?nèi)绾纬バ闹械碾s草。我想它會(huì)伴隨我一生，作為滋潤(rùn)我心靈的雨露……
看最后一課有感(篇12)
讀《最后一課》有感：濃濃的愛國(guó)情-讀后感范文
今天，我在書店買了一本書--------《最后一課》?；氐郊液?，我捧起書來(lái)，津津有味地看著。在看書的過程中，我了解到了普法戰(zhàn)爭(zhēng)后法國(guó)戰(zhàn)敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩塊地，而且普魯士占領(lǐng)后禁教法語(yǔ)，改教德語(yǔ)，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。愛國(guó)的法語(yǔ)老師韓麥爾給自己的學(xué)生們上了最后一節(jié)法語(yǔ)課。老師還刻意換上了只在重要場(chǎng)合穿的禮服講課，就連最不喜歡上課、最愛逃課的頑皮小學(xué)生小弗郎士也認(rèn)真的參加了這堂課，學(xué)生們各個(gè)都聽得十分認(rèn)真，十分專注，都顯得十分好學(xué)。等到這堂課快結(jié)束的時(shí)候，韓麥爾老師在臨走前深情地在黑板上寫下五個(gè)大字，法蘭西萬(wàn)歲，這堂課就這樣結(jié)束了。
在看完了這本書時(shí)，我不禁為這些愛國(guó)的師生所感動(dòng)。這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國(guó)情意。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到了。學(xué)生們都認(rèn)認(rèn)真真地上了這最后一節(jié)法語(yǔ)課，因?yàn)閷W(xué)生們知道，上了這節(jié)課之后，以后再也不能學(xué)自己國(guó)家的語(yǔ)言了，只能接觸陌生的德語(yǔ)了。小弗郎士對(duì)這些在桌上的課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才他還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。韓麥爾老師還教自己的學(xué)生說一定要記得自己是個(gè)法國(guó)人，法國(guó)語(yǔ)言也是世界上最美的語(yǔ)言------最明白，最精確的。
這深深的愛國(guó)情意使我感動(dòng)了。這也讓我想起了一些對(duì)祖國(guó)忠心耿耿的人，像劉胡蘭、趙一曼、狼牙山五壯士等愛國(guó)人士，我最欣賞他們?yōu)樽鎳?guó)利益、維護(hù)民族尊嚴(yán)那種寧死不屈、舍生取義的精神。
李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家，出生于中華民族遭遇帝國(guó)主義欺凌的年代。他為了民族的振興和國(guó)家的強(qiáng)盛，去日本、英國(guó)求學(xué)。求學(xué)歸來(lái)后，他拒絕了外國(guó)優(yōu)厚的待遇，堅(jiān)決地回到了祖國(guó)，培養(yǎng)出了一大批地質(zhì)科學(xué)人才。從中我們可以看出李四光對(duì)祖國(guó)濃厚的熱愛之情。
新中國(guó)成立以后，成千上萬(wàn)的愛國(guó)人士從世界各地趕回到自己祖國(guó)媽媽的懷抱，像中國(guó)導(dǎo)彈之父錢學(xué)森、科學(xué)家鄧稼先、童第周、畫家徐悲鴻等都會(huì)來(lái)為祖國(guó)發(fā)展而努力工作，讓我們感受到他們那份濃濃的愛國(guó)情意。
正因?yàn)檫@濃濃的愛國(guó)情意，才把我們中華兒女凝聚在一起，有了千千萬(wàn)萬(wàn)愛國(guó)的中華兒女共同奮戰(zhàn)才能換來(lái)我們申奧成功、世博會(huì)、神州六號(hào)成功飛天等讓人欣喜、讓人注目的成就。我一定要做一個(gè)有志氣、有理想、有抱負(fù)的人，做一個(gè)熱愛祖國(guó)的人，長(zhǎng)大以后一定為自己的祖國(guó)服務(wù)，為建設(shè)繁榮昌盛的祖國(guó)盡一份力！