證明是證明自己身份或者地位的文件,如果你需要證明,現(xiàn)在也該在好好想想該怎么寫了,我們寫證明時(shí)需要注意哪些問題呢?以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“最新教師實(shí)習(xí)證明 ”,感謝您的閱讀!
最新教師實(shí)習(xí)證明 篇1
茲有xxx同學(xué)于xxx年xxx月xxx日至xxx年xxx月xxx日在本校參加實(shí)習(xí)工作。
該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真,勤于思考,虛心求教。在工作中能將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用,并保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí),該學(xué)生在此期間嚴(yán)格遵守我校的各項(xiàng)規(guī)章制度,服從工作安排,與同事和睦相處,與其一同工作的教師都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以充分肯定。
特此證明
實(shí)習(xí)單位(蓋章):xxxx
日期:xxx年xxx月xxx日
最新教師實(shí)習(xí)證明 篇2
_____先生/小姐在本公司負(fù)責(zé)______工作.______先生/女士在本公司服務(wù)期間,(請(qǐng)簡(jiǎn)述實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的培訓(xùn)內(nèi)容及其工作表現(xiàn)).
公司負(fù)責(zé)人姓名_____及公司蓋印
_________(實(shí)習(xí)單位蓋章)
_______年_____月_____日
最新教師實(shí)習(xí)證明 篇3
xx有限公司成立于1995年,注冊(cè)資金為人民幣貳仟萬(wàn)元。
公司的經(jīng)營(yíng)范圍主要包括xx。
x先生于1995年加入我公司,后因工作業(yè)績(jī)突出,被提升為x,負(fù)責(zé)x。
x先生工作認(rèn)真負(fù)責(zé),為我公司開發(fā)了廣闊的市場(chǎng),使公司在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中占據(jù)了一席之地。
公司給予xx的年薪為人民幣4.8萬(wàn)元,其個(gè)人所得稅由我公司代扣代繳。
xx先生為了將來(lái)在國(guó)內(nèi)有更好的'發(fā)展,決定赴英國(guó)留學(xué)深造,我公司也十分需要高素質(zhì)的管理人才,所以我們十分贊同其留學(xué)計(jì)劃并真誠(chéng)歡迎x先生學(xué)成回國(guó)后能繼續(xù)在我公司從事工作。
如有進(jìn)一步需要,歡迎與我公司取得聯(lián)系!
特此證明!
總經(jīng)理:
xx有限公司
20xx年九月十九日
最新教師實(shí)習(xí)證明 篇4
茲有 __湛江師范學(xué)院__ 學(xué)校 __林xx__ 同學(xué)于_XX_ 年_03_月_02_日至_XX_年_09_月_09_ 日在**幼兒園。工作期間,地幫助了_____xx幼兒園____作了___重大貢獻(xiàn)___。
(/可選) 特此證明。
**幼兒園(蓋章)
日期
最新教師實(shí)習(xí)證明 篇5
茲有 __湛江師范__ 學(xué)校 _林XX___ 同學(xué)于__20xx年05月_1_日至 ___20xx年12月_2_ 日在xx幼兒園工作期間,地幫助了__本校_______作了__貢獻(xiàn)___________。
(/可選) 特此證明。
xx幼兒園(蓋章)
日期
最新教師實(shí)習(xí)證明 篇6
一、實(shí)習(xí)的目的與要求。
安排教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的,在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通,進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟,尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力,以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:
1 、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。
運(yùn)用教學(xué)成果,就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí),嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作,并從理論的高度對(duì)教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果,就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離,并通過綜合分析,找出教學(xué)中存在的不足,以便為完善教學(xué)計(jì)劃,改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。
2 、了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行。
對(duì)師范類專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō),實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從課堂走向?qū)嵺`。
3 、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。
通過實(shí)習(xí),讓自己找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距,并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備,從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。
二、基本情況。
我們xx月xx日來(lái)到xx縣xx中學(xué),到xx月xx日實(shí)習(xí)結(jié)束。我被分到高一xx班進(jìn)行實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分:課堂教學(xué)和班主任工作,基本情況如下:
1、課堂教學(xué):
完成教案數(shù)為六份,試講次數(shù)為六次,上課節(jié)數(shù)為六節(jié);批改作業(yè)五次;監(jiān)考十場(chǎng);自習(xí)輔導(dǎo)十二課時(shí)。
2、班主任工作:
組織一次主題為“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的班會(huì);組織本班學(xué)生與實(shí)習(xí)老師之間的籃球賽兩次;找學(xué)生單獨(dú)談心、了解情況十一人次。
三、實(shí)習(xí)總結(jié)。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面,我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海,使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì)到,要想成為一名優(yōu)秀的教師,不僅要學(xué)識(shí)淵博,其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是:當(dāng)好一名老師真不容易??!
試教工作開始以后,我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學(xué)教師的課——寫教案——試教——修改——試教,這樣反復(fù)練習(xí),完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣,在我第一次深入課堂時(shí),我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的
教學(xué)生知識(shí)如果我們僅僅只懂得書本上的知識(shí)的話,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說(shuō)的好“要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引,而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書上沒有涉及到的知識(shí),這時(shí)候你不僅要自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解,而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)。這一點(diǎn)我深有體會(huì),比如有一次我分析基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候,有一個(gè)題目是說(shuō)“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳?xì)怏w時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小,就能得出“可見到有白色晶體析出”的結(jié)論。由于事先我覺得此題很簡(jiǎn)單,也就沒有深入地思考。出乎我意料的是,無(wú)論我怎么講,同學(xué)們也無(wú)法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會(huì)有晶體析出。后來(lái)只好向他們的原任課老師請(qǐng)教此處該如何表達(dá)。
通過這次的經(jīng)驗(yàn),我深感不能以自己的思維來(lái)揣度學(xué)生的思維,自己認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問題,對(duì)于剛剛涉及這一知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就會(huì)是一個(gè)無(wú)法理解的地方,這時(shí)候,我們以何種方式將此知識(shí)點(diǎn)向他們表達(dá)清楚就顯得猶為重要了。于是,在以后的備課過程中,我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事,而是更加側(cè)重于如何將知識(shí)的來(lái)龍去脈向?qū)W生表達(dá)清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果,學(xué)生聽完課后普遍都說(shuō)我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。
在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的過程中,我從他們?cè)嘀魅文抢飳W(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn),確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心,如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗(yàn)都是非常寶貴的,但是我也沒有完全照搬,第一是我覺得我的身份畢竟與他們?cè)嘀魅尾煌?。第二是我覺得我與學(xué)生年紀(jì)相仿,不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝,這是我的優(yōu)勢(shì)所在,應(yīng)當(dāng)加以利用。所以,在與學(xué)生的長(zhǎng)期交往中,我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格,又吸收了原有寶貴經(jīng)驗(yàn)的行事方法,而且還收到了較好的效果。比如說(shuō)我和我們班上一位同學(xué)談心的時(shí)候,她告訴我她讀初中時(shí)成績(jī)很好,幾乎每次考試都是班上的第一名,數(shù)學(xué)成績(jī)猶為突出,用她自己的話說(shuō)就是“那時(shí)侯學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直就是一種樂趣”,但是現(xiàn)在情況就完全不同了,不僅整體成績(jī)直線下降,就連自己的強(qiáng)項(xiàng)數(shù)學(xué)也到了岌岌可危的地步。當(dāng)我問及其中的原因時(shí),她告訴我,由于中考的失誤,進(jìn)入高中以后她就失去了信心,再加上高中的課程本身就比初中的要難,使她的成績(jī)更加后退了,以至于現(xiàn)在對(duì)讀書失去了信心,想一心從事自己的愛好去學(xué)聲樂算了。而這些她都沒有和原班主任說(shuō)過,原因是班主任“太兇了”。我聽了之后并沒有直接反對(duì)她的觀點(diǎn),而是從客觀條件、學(xué)習(xí)條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法,使她明白了學(xué)習(xí)和愛好之間誰(shuí)輕誰(shuí)重,并引導(dǎo)她自覺得把心思放到了學(xué)習(xí)上來(lái)。
最新教師實(shí)習(xí)證明 篇7
第一,證明責(zé)任是一種不利后果,利后果通常是敗訴的不利后果。由于主張不能成立而敗訴,不是指的任何主張不能成立,而是你的訴訟請(qǐng)求主張不能成立。
第二,證明責(zé)任的前提是該事實(shí)處于真?zhèn)尾幻鞯臓顟B(tài);
第三,法律和司法解釋規(guī)定不利后果應(yīng)當(dāng)由特定的人來(lái)承擔(dān),要不是權(quán)利人,要不是義務(wù)人。我們一般不好說(shuō)是原告還是被告,因?yàn)樵婕瓤赡苁菣?quán)利人,也可能不是權(quán)利人,被告也可能是權(quán)利人,也可能不是權(quán)利人,所以,正確的說(shuō)法是權(quán)利人承擔(dān)還是義務(wù)人承擔(dān),而不是原告承擔(dān)還是被告承擔(dān)。如果在特定的案件中,我們可以說(shuō)是原告承擔(dān)還是被告承擔(dān),抽象地講,我們不能說(shuō)是原告承擔(dān)還是被告承擔(dān)。
第四,證明責(zé)任并不是像我們很多人所說(shuō)的是在原告與被告之間不斷轉(zhuǎn)換,證明責(zé)任從不發(fā)生轉(zhuǎn)換。由于它是在法律和司法解釋中已經(jīng)預(yù)先規(guī)定的,所以永遠(yuǎn)不會(huì)轉(zhuǎn)換。商店應(yīng)當(dāng)對(duì)它出售的行為加以證明始終是在商店,不會(huì)說(shuō)商店有沒有履行合同的證明責(zé)任有時(shí)候在商店,有時(shí)候在顧客。因果關(guān)系的證明在侵權(quán)案件中永遠(yuǎn)都是在權(quán)利人一邊,而不會(huì)在義務(wù)人一邊,如果在義務(wù)人一邊,那就叫證明責(zé)任倒置。
第五,法院沒有證明責(zé)任。不可能由法院來(lái)承擔(dān)一種訴訟的不利后果,法院只是判決你有沒有能夠證明。
第六,使用證明責(zé)任的規(guī)范最后確定承擔(dān)不利后果只能在所有的證據(jù)方法已經(jīng)窮盡,法官不能夠在其他證據(jù)方法沒有窮盡時(shí)就草率地就不利后果判定給某一方。
在水晶球案件中,實(shí)際上還有很多方法,比如原告能夠證明自己的人品是端正的',仍然能夠把這個(gè)事情在一定程度上查清楚。比如姓顧的消費(fèi)者就可以把自己的小學(xué)班主任、中學(xué)班主任、車間里的班長(zhǎng)、主任、黨支部書記等等都招來(lái)證明自己的品行端莊的人,也可以把派出所、居委會(huì)其他人也找來(lái)證明自己從來(lái)沒有任何欺詐的行為發(fā)生,一貫誠(chéng)實(shí)。當(dāng)然,被告的律師也可以對(duì)證人進(jìn)行質(zhì)證,也可以找出其他人來(lái)證明原告的品行有問題。雙方你來(lái)我往,實(shí)際上法官已經(jīng)能夠判決消費(fèi)者說(shuō)的是真的還是假的。
民事訴訟證據(jù)種類當(dāng)中有一個(gè)當(dāng)事人的陳述,而我們的法官往往忽視當(dāng)事人的陳述本身就是證據(jù),基于我們通常認(rèn)為當(dāng)事人總是為了自己的利益而趨利避害,因此總不會(huì)做出與自己不利的證據(jù),即使是假的,也把它會(huì)說(shuō)成真的,但是,你可以通過各個(gè)方面判斷,為什么我們?cè)谝粚彴讣袕?qiáng)調(diào)庭審,強(qiáng)調(diào)對(duì)證人的質(zhì)證,強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人直接陳述,原因也在于我們可以通過察言觀色判斷。當(dāng)然,我們不能把感覺待到判決里邊,但對(duì)于任何證據(jù)的判決實(shí)際上感覺比證據(jù)還要真實(shí)。所以,我們才會(huì)給予法官相當(dāng)程度的自量裁量權(quán),一旦剝奪了法官的自由裁量權(quán),那么證據(jù)判決和運(yùn)用必然進(jìn)入教條主義和形而上學(xué),而我們一旦給了法官自由裁量,而法官又不能夠堅(jiān)守自己的品行道德時(shí)怎么辦?我們給了很多各種各樣的很細(xì)的規(guī)則,這種規(guī)則又可能教條化,這是我們?cè)谒痉▽?shí)踐中最難的,相信他也不行,不相信他也不行,這是我們所說(shuō)的最為尷尬的境地。在實(shí)際上是人在生活當(dāng)中所普遍存在的一個(gè)永恒的矛盾,我們只能是在這個(gè)矛盾中盡可能協(xié)調(diào),但完全解決這個(gè)矛盾幾乎是不可能的。當(dāng)然我們的證據(jù)規(guī)則越細(xì)是對(duì)法官越不相信,由于現(xiàn)在處于一種對(duì)法官高度不信任的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,只能出臺(tái)非常細(xì)的規(guī)則。
五、證明責(zé)任的分配
我們整理了證明責(zé)任概念后,需要進(jìn)入第二個(gè)層面,就是注重不利后果,怎么分配不利后果?應(yīng)當(dāng)由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)不利后果呢?分配的理論依據(jù)和正義性何在?這就是談的第二個(gè)大問題:證明責(zé)任的分配。
我們?cè)倩仡櫼幌伦罡叻ㄔ宏P(guān)于合同案件的證明責(zé)任分配:主張合同成立并生效的應(yīng)當(dāng)對(duì)合同成立并生效的事實(shí)加以證明;主張合同解除、變更、終止、撤銷的應(yīng)當(dāng)對(duì)變更、解除、終止、撤銷事實(shí)加以證明;雙方對(duì)合同履行發(fā)生爭(zhēng)議的由主張已經(jīng)履行的一方對(duì)已經(jīng)履行的事實(shí)加以證明。問:為什么主張合同成立的人要對(duì)合同成立的事實(shí)加以證明,而不是由對(duì)方對(duì)合同沒有成立的事實(shí)加以證明呢?這樣的疑問是學(xué)生經(jīng)常提出來(lái)的。
以借貸關(guān)系為例,一方主張沒有還錢,一方主張已經(jīng)還錢,一方主張沒過訴訟時(shí)效,一方主張已經(jīng)過訴訟時(shí)效,誰(shuí)來(lái)承擔(dān)不利的后果呢?原告是權(quán)利人,被告是義務(wù)人,證明責(zé)任是在原告還是被告呢?比如原告沒有能夠證明沒有還錢,被告也沒有證明已經(jīng)還錢,誰(shuí)敗訴?這很現(xiàn)實(shí),很多情形下我們沒有借條的。最高法院的規(guī)定是:雙方對(duì)合同履行發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)由主張已經(jīng)履行的人對(duì)已經(jīng)履行的事實(shí)加以證明。有沒有還錢就是被告有沒有履行合同,原告履行合同是把錢借給對(duì)方,被告履行合同就是把錢在一定期限內(nèi)還給對(duì)方,也就是說(shuō),爭(zhēng)議的事實(shí)是被告也沒有還錢,因此被告應(yīng)該對(duì)已經(jīng)還錢的事實(shí)加以證明,不能夠證明時(shí)就說(shuō)明沒有還錢,即使原告也沒有能夠證明被告沒有還錢時(shí),被告勝訴,原告勝訴。
為什么會(huì)是這樣?它的依據(jù)是什么呢?這個(gè)依據(jù)來(lái)源于德國(guó)著名民事訴訟法學(xué)家羅森貝克的“法律要件分類說(shuō)”中的一種理論,叫做法規(guī)說(shuō)。法律要件分類說(shuō)把所有的事實(shí)按照法律要件分為三類:一是權(quán)利產(chǎn)生的事實(shí),一類是權(quán)利消滅的事實(shí),一種是妨礙權(quán)利產(chǎn)生的事實(shí)。
合同已經(jīng)成立并生效,我把錢給了對(duì)方,我的請(qǐng)求權(quán)就產(chǎn)生了,因此合同成立并生效就是權(quán)利產(chǎn)生的法律要件事實(shí)。其中一個(gè)事實(shí)是我已經(jīng)履行義務(wù)把錢還給了你,你的權(quán)利就消滅,因此是權(quán)利消滅的事實(shí),如果我有免責(zé)事由的存在,我一旦主張免責(zé)事由的存在,你的權(quán)利就不能發(fā)生,也就是妨礙了你的權(quán)利的發(fā)生?!睹穹ㄍ▌t》規(guī)定在高度危險(xiǎn)作業(yè)中致人傷害的加害人應(yīng)當(dāng)對(duì)對(duì)方是故意造成損害的要加以證明,一旦加以證明損害是對(duì)方故意造成的,加害人免責(zé),一旦免責(zé)對(duì)方的權(quán)利便不會(huì)產(chǎn)生,就妨礙了其權(quán)利的產(chǎn)生。這樣一種理論,在某些情形下也抱憾終這種合理性,這種合理性就在于一般來(lái)講沒有發(fā)生的事實(shí)和不存在的事實(shí)往往是難以證明的,但我們又不能夠完全按照這種情形來(lái)分配證明責(zé)任。
我們只能按照目前的這樣一種情形,就是法律要件分類說(shuō)來(lái)分配證明責(zé)任,因?yàn)榱_森貝克是把德國(guó)民法進(jìn)行了仔細(xì)、全面、系統(tǒng)的分析,歸納整理成了這樣一種學(xué)說(shuō),你主張適用一般情形的就要對(duì)一般情形的法律要件的事實(shí)加以證明,主張例外情形、特殊情形的就要對(duì)例外情形、特殊情形的法律要件事實(shí)加以證明,有它一定的合理性。當(dāng)然,也有學(xué)者主張這個(gè)學(xué)說(shuō)中存在著很大漏洞,就是另外一件事情,這就是證明責(zé)任問題之所以成為猜想級(jí)問題的原因之一。
我們最高法院的證據(jù)規(guī)定就是按照這一理論,主張合同成立的,應(yīng)當(dāng)對(duì)合同成立的事實(shí)加以證明,這是權(quán)利產(chǎn)生;主張合同生效的,同樣是權(quán)利產(chǎn)生的事實(shí),也應(yīng)加以證明,主張合同解除的,那就是權(quán)利消滅的事實(shí),主張變更的也是權(quán)利消滅,也應(yīng)當(dāng)加以證明,主張合同終止、解除的都屬于這樣一種情形,因此你主張合同解除,就要對(duì)解除的事實(shí)加以證明,而不是對(duì)方所說(shuō)沒有解除的事實(shí)加以證明。這里要注意另外一個(gè)問題,證明責(zé)任在義務(wù)人或權(quán)利人一方,并不排除沒有證明責(zé)任的一方主動(dòng)地提出證據(jù)加以證明。
在借貸合同案件中,原告沒有證明責(zé)任,但能不能主動(dòng)證明對(duì)方?jīng)]有還錢呢?沒有問題,這是其權(quán)利。所以我們一定要區(qū)分作為證明責(zé)任不利后果的存在和他有權(quán)利搜集證據(jù)來(lái)加以證明是兩個(gè)概念,我們絕不可以問證明責(zé)任是一種權(quán)利、義務(wù)還是一
種責(zé)任,這樣的問法是不對(duì)的。提出證據(jù)加以證明的權(quán)利是一種訴訟權(quán)利,和證明責(zé)任在哪一方一點(diǎn)關(guān)系有沒有。
那么,合同案件證明責(zé)任我們已經(jīng)清楚了,關(guān)于已過訴訟失效和沒有過訴訟時(shí)效,證明責(zé)任在哪一方呢?那就涉及到訴訟已過時(shí)效是權(quán)利消滅的事實(shí),因此,誰(shuí)主張?jiān)V訟時(shí)效已過就要對(duì)已過訴訟時(shí)效加以證明,因此,當(dāng)原告行使權(quán)利時(shí),不需要對(duì)沒有過訴訟時(shí)效加以證明,也不會(huì)因?yàn)闆]有能夠證明沒有過訴訟失效承擔(dān)證明責(zé)任。
比如,原告要求對(duì)方還錢,通常是由對(duì)方提出抗辯已過訴訟時(shí)效,如果被告不能證明的話,其主張不能成立,證明責(zé)任在被告一方。如果涉及到原告有沒有把借款交給被告,就應(yīng)當(dāng)由原告承擔(dān)證明責(zé)任。
六、侵權(quán)案中的舉證責(zé)任倒置
在侵權(quán)案件中,最高法院《證據(jù)規(guī)定》第4條規(guī)定“以下特殊侵權(quán)案件按以下規(guī)定承擔(dān)舉證責(zé)任”:指供對(duì)方的生產(chǎn)方法侵犯專利權(quán)的、高度危險(xiǎn)作業(yè)的、醫(yī)療糾紛案件、環(huán)境污染案件、產(chǎn)品有缺陷導(dǎo)致訴訟的案件、共同危險(xiǎn)侵權(quán)的案件、建筑物懸掛物擱置物倒塌墜落的案件、飼養(yǎng)動(dòng)物咬傷他人的案件。這幾類案件統(tǒng)稱為特殊侵權(quán)案件。最高法院司法解釋都說(shuō)第4條規(guī)定是舉證責(zé)任倒置,實(shí)際上不準(zhǔn)確。
什么叫做舉證責(zé)任倒置?舉證責(zé)任倒置是相對(duì)于正置狀態(tài)而言的,很多人講舉證責(zé)任就是“誰(shuí)主張,誰(shuí)舉證”,“誰(shuí)主張,誰(shuí)舉證”不是舉證責(zé)任分配的原則,也就無(wú)所謂正置還是倒置。主張權(quán)利產(chǎn)生的人應(yīng)對(duì)權(quán)利產(chǎn)事實(shí)加以證明,主張權(quán)利消滅的人,應(yīng)對(duì)前權(quán)利消滅的事實(shí)加以證明,主張權(quán)利妨礙的人應(yīng)對(duì)權(quán)利妨礙的事實(shí)加以證明,這才是正置狀態(tài),如果和這個(gè)狀態(tài)不一致時(shí),才是倒置。
具體來(lái)說(shuō),侵權(quán)案件證明責(zé)任的一般正置狀態(tài)是權(quán)利人需要對(duì)侵權(quán)請(qǐng)求權(quán)的法律要件事實(shí)加以證明,就是行為違法、主觀上有過錯(cuò)、存在因果關(guān)系、有損害事實(shí)存在,我們一般稱作“四要件說(shuō)”。與這個(gè)不同的就是倒置。
關(guān)于環(huán)境污染案件,最高法院規(guī)定,加害人應(yīng)當(dāng)對(duì)加害行為與損害事實(shí)之間沒有因果關(guān)系加以證明。醫(yī)療糾紛案件中醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)自己醫(yī)療行為與結(jié)果之間沒有因果關(guān)系,以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)不存在主觀上的過錯(cuò)加以證明,這就是典型的證明責(zé)任倒置。因?yàn)橐蚬P(guān)系原本由受害人來(lái)加以證明,現(xiàn)在倒置為由加害人加以證明。主觀有無(wú)過錯(cuò),原本應(yīng)由受害人加以證明,現(xiàn)在由醫(yī)療機(jī)構(gòu)加以證明它沒有過錯(cuò)。而舉證責(zé)任在哪一方,通常是對(duì)哪一方不利的,特別是在倒置的情況下,為什么要倒置呢?因?yàn)榱⒎ㄕ咴噲D通過舉證責(zé)任倒置來(lái)平衡雙方之間的實(shí)體上的社會(huì)地位的差異。在大陸法系國(guó)家有一種“危險(xiǎn)領(lǐng)域說(shuō)”,如果權(quán)利人處于危險(xiǎn)領(lǐng)域、被控制之中,就沒有證明責(zé)任,證明責(zé)任在于施加危險(xiǎn)、給予危險(xiǎn)和控制人一方,典型的是患者。
在侵權(quán)案件中,環(huán)境污染、醫(yī)療糾紛案件是典型的舉證責(zé)任倒置,但不是說(shuō)所有的事實(shí)都是舉證責(zé)任倒置,關(guān)于損害事實(shí)仍然由權(quán)利人加以證明。按照羅森貝克的理解,免責(zé)事由的證明不屬于證明責(zé)任的倒置,這在目前民訴法學(xué)界存在爭(zhēng)議。在高度危險(xiǎn)作業(yè)中,加害人對(duì)對(duì)方有故意的證明也屬于免責(zé)事由,對(duì)免責(zé)事由的證明我認(rèn)為同樣不屬于證明責(zé)任的倒置。
對(duì)于建筑物、懸掛物、擱置物倒塌墜落的情形也屬于倒置,因?yàn)楣芾砣?、所有人需要?duì)自己沒有過錯(cuò)加以證明。對(duì)于共同危險(xiǎn)的理解,大部分法院的認(rèn)識(shí)是有偏差的,所謂的共同危險(xiǎn)是指所有的共同危險(xiǎn)人實(shí)施了可能造成損害結(jié)果的危險(xiǎn)行為,共同危險(xiǎn)人沒有能夠證明自己的行為與結(jié)果之間不存在結(jié)果關(guān)系,存在共同責(zé)任。
所以,我們對(duì)證明責(zé)任要有一個(gè)正確的理解,要注意其含義、分配的一般原則、依據(jù)是什么,關(guān)于合同案件、侵權(quán)案件是怎么分配的,我們掌握了以后,一些案子就比較好弄了。
例如,1997年,在福州發(fā)生了這個(gè)一個(gè)案子:一輛三菱在高速公路上行使,在距福州30公里的地方,擋風(fēng)玻璃的右邊突然爆破,坐在副駕駛位置上的人被震昏,送到醫(yī)院后死掉了。有兩個(gè)重要證據(jù),交警部門的結(jié)論是“非交通事故”,而醫(yī)院的證明是胸口上有紫色斑點(diǎn),非外來(lái)強(qiáng)烈沖擊所致,也沒有鈍器和銳器致傷的痕跡,結(jié)論是因爆震死亡。死者的家屬要求三菱公司賠償,三菱公司把玻璃運(yùn)回了日本,拿同樣類型的玻璃作撞擊實(shí)驗(yàn),結(jié)論是不可能發(fā)生自行爆破。
在訴訟過程中,雙方當(dāng)事人同意由北京的建筑材料質(zhì)監(jiān)中心做鑒定,結(jié)論是雙層玻璃如果沒有外力沖擊不可能自行爆破,法院一審判決原告敗訴。在這個(gè)案件中,擋風(fēng)玻璃自行爆破由誰(shuí)加以證明?這個(gè)問題可能演化為玻璃質(zhì)量有缺陷由誰(shuí)證明?醫(yī)院的結(jié)論是因爆震死亡,這是否已經(jīng)證明了呢?我們要注意,材料中心給出的結(jié)論不是鑒定結(jié)論,鑒定結(jié)論一定要對(duì)被鑒定對(duì)象使用鑒定方法以后得出的結(jié)論,但它只是依據(jù)一般的理論推出來(lái)的結(jié)論,不是一個(gè)鑒定結(jié)論。
這個(gè)案件北京市中級(jí)法院二審時(shí)面臨著強(qiáng)大的壓力,應(yīng)當(dāng)判三菱公司敗訴,但判決的理由是:由于三菱公司未經(jīng)當(dāng)事人同意,擅自把玻璃運(yùn)回到日本,導(dǎo)致該玻璃無(wú)法進(jìn)行鑒定,所以證明責(zé)任由三菱公司承擔(dān),而三菱公司沒有能夠玻璃沒有質(zhì)量問題,所以敗訴。這個(gè)判決的理由有問題,不存在這樣的行為而導(dǎo)致證明責(zé)任倒置的情形。日本的判例中有,如果一方實(shí)施了妨礙另一方證明的行為,這時(shí)證明責(zé)任倒置,但中國(guó)沒有。如果真要判三菱公司敗訴,其理由是醫(yī)院給出的結(jié)論“因爆震死亡”已經(jīng)證明玻璃質(zhì)量有問題,另一個(gè)證據(jù)是沒有外力沖擊,不是玻璃有問題,還是什么有問題呢?推定主張成立就可以了。這樣下出的判決還符合推定成立的條件。
由此,我們又談到了另一個(gè)相關(guān)的問題,什么叫做“已經(jīng)證明”,什么叫做“沒有能夠證明”。四、證明責(zé)任的定義
我們要清理一下什么是證明責(zé)任。
第一,證明責(zé)任是一種不利后果,利后果通常是敗訴的不利后果。由于主張不能成立而敗訴,不是指的任何主張不能成立,而是你的訴訟請(qǐng)求主張不能成立。
第二,證明責(zé)任的前提是該事實(shí)處于真?zhèn)尾幻鞯臓顟B(tài);
第三,法律和司法解釋規(guī)定不利后果應(yīng)當(dāng)由特定的人來(lái)承擔(dān),要不是權(quán)利人,要不是義務(wù)人。我們一般不好說(shuō)是原告還是被告,因?yàn)樵婕瓤赡苁菣?quán)利人,也可能不是權(quán)利人,被告也可能是權(quán)利人,也可能不是權(quán)利人,所以,正確的說(shuō)法是權(quán)利人承擔(dān)還是義務(wù)人承擔(dān),而不是原告承擔(dān)還是被告承擔(dān)。如果在特定的案件中,我們可以說(shuō)是原告承擔(dān)還是被告承擔(dān),抽象地講,我們不能說(shuō)是原告承擔(dān)還是被告承擔(dān)。
第四,證明責(zé)任并不是像我們很多人所說(shuō)的是在原告與被告之間不斷轉(zhuǎn)換,證明責(zé)任從不發(fā)生轉(zhuǎn)換。由于它是在法律和司法解釋中已經(jīng)預(yù)先規(guī)定的,所以永遠(yuǎn)不會(huì)轉(zhuǎn)換。商店應(yīng)當(dāng)對(duì)它出售的行為加以證明始終是在商店,不會(huì)說(shuō)商店有沒有履行合同的證明責(zé)任有時(shí)候在商店,有時(shí)候在顧客。因果關(guān)系的證明在侵權(quán)案件中永遠(yuǎn)都是在權(quán)利人一邊,而不會(huì)在義務(wù)人一邊,如果在義務(wù)人一邊,那就叫證明責(zé)任倒置。
第五,法院沒有證明責(zé)任。不可能由法院來(lái)承擔(dān)一種訴訟的不利后果,法院只是判決你有沒有能夠證明。
第六,使用證明責(zé)任的規(guī)范最后確定承擔(dān)不利后果只能在所有的證據(jù)方法已經(jīng)窮盡,法官不能夠在其他證據(jù)方法沒有窮盡時(shí)就草率地就不利后果判定給某一方。
在水晶球案件中,實(shí)際上還有很多方法,比如原告能夠證明自己的人品是端正的,仍然能夠把這個(gè)事情在一定程度上查清楚。比如姓顧的消費(fèi)者就可以把自己的小學(xué)班主任、中學(xué)班主任、車間里的班長(zhǎng)、主任、黨支部書記等等都招來(lái)證明自己的品行端莊的人,也可以把派出所、居委會(huì)其他人也找來(lái)證明自己從來(lái)沒有任何欺詐的行為發(fā)生,一貫誠(chéng)實(shí)。當(dāng)然,被告的律師也可以對(duì)證人進(jìn)行質(zhì)證,也可以找出其他人來(lái)證明原告的品行有問題。雙方你來(lái)我往,實(shí)際上法官已經(jīng)能夠判決消費(fèi)者說(shuō)的是真的還是假的。
民事訴訟證據(jù)種類當(dāng)中有一個(gè)當(dāng)事人的陳述,而我們的法官往往忽視當(dāng)事人的陳述本身就是證據(jù),基于我們通常認(rèn)為當(dāng)事人總是為了自己的利益而趨利避害,因此總不會(huì)做出與自己不利的證據(jù),即使是假的,也把它會(huì)說(shuō)成真的,但是,你可以通過各個(gè)方面判斷,為什么我們?cè)谝粚彴讣袕?qiáng)調(diào)庭審,強(qiáng)調(diào)對(duì)證人的質(zhì)證,強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人直接陳述,原因也在于我們可以通過察言觀色判斷。當(dāng)然,我們不能把感覺待到判決里邊,但對(duì)于任何證據(jù)的判決實(shí)際上感覺比證據(jù)還要真實(shí)。所以,我們才會(huì)給予法官相當(dāng)程度的自量裁量權(quán),一旦剝奪了法官的自由裁量權(quán),那么證據(jù)判決和運(yùn)用必然進(jìn)入教條主義和形而上學(xué),而我們一旦給了法官自由裁量,而法官又不能夠堅(jiān)守自己的品行道德時(shí)怎么辦?我們給了很多各種各樣的很細(xì)的規(guī)則,這種規(guī)則又可能教條化,這是我們?cè)谒痉▽?shí)踐中最難的,相信他也不行,不相信他也不行,這是我們所說(shuō)的最為尷尬的境地。在實(shí)際上是人在生活當(dāng)中所普遍存在的一個(gè)永恒的矛盾,我們只能是在這個(gè)矛盾中盡可能協(xié)調(diào),但完全解決這個(gè)矛盾幾乎是不可能的。當(dāng)然我們的證據(jù)規(guī)則越細(xì)是對(duì)法官越不相信,由于現(xiàn)在處于一種對(duì)法官高度不信任的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,只能出臺(tái)非常細(xì)的規(guī)則。
五、證明責(zé)任的分配
我們整理了證明責(zé)任概念后,需要進(jìn)入第二個(gè)層面,就是注重不利后果,怎么分配不利后果?應(yīng)當(dāng)由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)不利后果呢?分配的理論依據(jù)和正義性何在?這就是談的第二個(gè)大問題:證明責(zé)任的分配。
我們?cè)倩仡櫼幌伦罡叻ㄔ宏P(guān)于合同案件的證明責(zé)任分配:主張合同成立并生效的應(yīng)當(dāng)對(duì)合同成立并生效的事實(shí)加以證明;主張合同解除、變更、終止、撤銷的應(yīng)當(dāng)對(duì)變更、解除、終止、撤銷事實(shí)加以證明;雙方對(duì)合同履行發(fā)生爭(zhēng)議的由主張已經(jīng)履行的一方對(duì)已經(jīng)履行的事實(shí)加以證明。問:為什么主張合同成立的人要對(duì)合同成立的事實(shí)加以證明,而不是由對(duì)方對(duì)合同沒有成立的事實(shí)加以證明呢?這樣的疑問是學(xué)生經(jīng)常提出來(lái)的。
以借貸關(guān)系為例,一方主張沒有還錢,一方主張已經(jīng)還錢,一方主張沒過訴訟時(shí)效,一方主張已經(jīng)過訴訟時(shí)效,誰(shuí)來(lái)承擔(dān)不利的后果呢?原告是權(quán)利人,被告是義務(wù)人,證明責(zé)任是在原告還是被告呢?比如原告沒有能夠證明沒有還錢,被告也沒有證明已經(jīng)還錢,誰(shuí)敗訴?這很現(xiàn)實(shí),很多情形下我們沒有借條的。最高法院的規(guī)定是:雙方對(duì)合同履行發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)由主張已經(jīng)履行的人對(duì)已經(jīng)履行的事實(shí)加以證明。有沒有還錢就是被告有沒有履行合同,原告履行合同是把錢借給對(duì)方,被告履行合同就是把錢在一定期限內(nèi)還給對(duì)方,也就是說(shuō),爭(zhēng)議的事實(shí)是被告也沒有還錢,因此被告應(yīng)該對(duì)已經(jīng)還錢的事實(shí)加以證明,不能夠證明時(shí)就說(shuō)明沒有還錢,即使原告也沒有能夠證明被告沒有還錢時(shí),被告勝訴,原告勝訴。
為什么會(huì)是這樣?它的依據(jù)是什么呢?這個(gè)依據(jù)來(lái)源于德國(guó)著名民事訴訟法學(xué)家羅森貝克的“法律要件分類說(shuō)”中的一種理論,叫做法規(guī)說(shuō)。法律要件分類說(shuō)把所有的事實(shí)按照法律要件分為三類:一是權(quán)利產(chǎn)生的事實(shí),一類是權(quán)利消滅的事實(shí),一種是妨礙權(quán)利產(chǎn)生的事實(shí)。
合同已經(jīng)成立并生效,我把錢給了對(duì)方,我的請(qǐng)求權(quán)就產(chǎn)生了,因此合同成立并生效就是權(quán)利產(chǎn)生的法律要件事實(shí)。其中一個(gè)事實(shí)是我已經(jīng)履行義務(wù)把錢還給了你,你的權(quán)利就消滅,因此是權(quán)利消滅的事實(shí),如果我有免責(zé)事由的存在,我一旦主張免責(zé)事由的存在,你的權(quán)利就不能發(fā)生,也就是妨礙了你的權(quán)利的發(fā)生?!睹穹ㄍ▌t》規(guī)定在高度危險(xiǎn)作業(yè)中致人傷害的加害人應(yīng)當(dāng)對(duì)對(duì)方是故意造成損害的要加以證明,一旦加以證明損害是對(duì)方故意造成的,加害人免責(zé),一旦免責(zé)對(duì)方的權(quán)利便不會(huì)產(chǎn)生,就妨礙了其權(quán)利的產(chǎn)生。這樣一種理論,在某些情形下也抱憾終這種合理性,這種合理性就在于一般來(lái)講沒有發(fā)生的事實(shí)和不存在的事實(shí)往往是難以證明的,但我們又不能夠完全按照這種情形來(lái)分配證明責(zé)任。
我們只能按照目前的這樣一種情形,就是法律要件分類說(shuō)來(lái)分配證明責(zé)任,因?yàn)榱_森貝克是把德國(guó)民法進(jìn)行了仔細(xì)、全面、系統(tǒng)的分析,歸納整理成了這樣一種學(xué)說(shuō),你主張適用一般情形的就要對(duì)一般情形的法律要件的事實(shí)加以證明,主張例外情形、特殊情形的就要對(duì)例外情形、特殊情形的法律要件事實(shí)加以證明,有它一定的合理性。當(dāng)然,也有學(xué)者主張這個(gè)學(xué)說(shuō)中存在著很大漏洞,就是另外一件事情,這就是證明責(zé)任問題之所以成為猜想級(jí)問題的原因之一。
我們最高法院的證據(jù)規(guī)定就是按照這一理論,主張合同成立的,應(yīng)當(dāng)對(duì)合同成立的事實(shí)加以證明,這是權(quán)利產(chǎn)生;主張合同生效的,同樣是權(quán)利產(chǎn)生的事實(shí),也應(yīng)加以證明,主張合同解除的,那就是權(quán)利消滅的事實(shí),主張變更的也是權(quán)利消滅,也應(yīng)當(dāng)加以證明,主張合同終止、解除的都屬于這樣一種情形,因此你主張合同解除,就要對(duì)解除的事實(shí)加以證明,而不是對(duì)方所說(shuō)沒有解除的事實(shí)加以證明。這里要注意另外一個(gè)問題,證明責(zé)任在義務(wù)人或權(quán)利人一方,并不排除沒有證明責(zé)任的一方主動(dòng)地提出證據(jù)加以證明。
在借貸合同案件中,原告沒有證明責(zé)任,但能不能主動(dòng)證明對(duì)方?jīng)]有還錢呢?沒有問題,這是其權(quán)利。所以我們一定要區(qū)分作為證明責(zé)任不利后果的存在和他有權(quán)利搜集證據(jù)來(lái)加以證明是兩個(gè)概念,我們絕不可以問證明責(zé)任是一種權(quán)利、義務(wù)還是一
種責(zé)任,這樣的問法是不對(duì)的。提出證據(jù)加以證明的權(quán)利是一種訴訟權(quán)利,和證明責(zé)任在哪一方一點(diǎn)關(guān)系有沒有。
那么,合同案件證明責(zé)任我們已經(jīng)清楚了,關(guān)于已過訴訟失效和沒有過訴訟時(shí)效,證明責(zé)任在哪一方呢?那就涉及到訴訟已過時(shí)效是權(quán)利消滅的事實(shí),因此,誰(shuí)主張?jiān)V訟時(shí)效已過就要對(duì)已過訴訟時(shí)效加以證明,因此,當(dāng)原告行使權(quán)利時(shí),不需要對(duì)沒有過訴訟時(shí)效加以證明,也不會(huì)因?yàn)闆]有能夠證明沒有過訴訟失效承擔(dān)證明責(zé)任。
比如,原告要求對(duì)方還錢,通常是由對(duì)方提出抗辯已過訴訟時(shí)效,如果被告不能證明的話,其主張不能成立,證明責(zé)任在被告一方。如果涉及到原告有沒有把借款交給被告,就應(yīng)當(dāng)由原告承擔(dān)證明責(zé)任。
六、侵權(quán)案中的舉證責(zé)任倒置
在侵權(quán)案件中,最高法院《證據(jù)規(guī)定》第4條規(guī)定“以下特殊侵權(quán)案件按以下規(guī)定承擔(dān)舉證責(zé)任”:指供對(duì)方的生產(chǎn)方法侵犯專利權(quán)的、高度危險(xiǎn)作業(yè)的、醫(yī)療糾紛案件、環(huán)境污染案件、產(chǎn)品有缺陷導(dǎo)致訴訟的案件、共同危險(xiǎn)侵權(quán)的案件、建筑物懸掛物擱置物倒塌墜落的案件、飼養(yǎng)動(dòng)物咬傷他人的案件。這幾類案件統(tǒng)稱為特殊侵權(quán)案件。最高法院司法解釋都說(shuō)第4條規(guī)定是舉證責(zé)任倒置,實(shí)際上不準(zhǔn)確。
什么叫做舉證責(zé)任倒置?舉證責(zé)任倒置是相對(duì)于正置狀態(tài)而言的,很多人講舉證責(zé)任就是“誰(shuí)主張,誰(shuí)舉證”,“誰(shuí)主張,誰(shuí)舉證”不是舉證責(zé)任分配的原則,也就無(wú)所謂正置還是倒置。主張權(quán)利產(chǎn)生的人應(yīng)對(duì)權(quán)利產(chǎn)事實(shí)加以證明,主張權(quán)利消滅的人,應(yīng)對(duì)前權(quán)利消滅的事實(shí)加以證明,主張權(quán)利妨礙的人應(yīng)對(duì)權(quán)利妨礙的事實(shí)加以證明,這才是正置狀態(tài),如果和這個(gè)狀態(tài)不一致時(shí),才是倒置。
具體來(lái)說(shuō),侵權(quán)案件證明責(zé)任的一般正置狀態(tài)是權(quán)利人需要對(duì)侵權(quán)請(qǐng)求權(quán)的法律要件事實(shí)加以證明,就是行為違法、主觀上有過錯(cuò)、存在因果關(guān)系、有損害事實(shí)存在,我們一般稱作“四要件說(shuō)”。與這個(gè)不同的就是倒置。
關(guān)于環(huán)境污染案件,最高法院規(guī)定,加害人應(yīng)當(dāng)對(duì)加害行為與損害事實(shí)之間沒有因果關(guān)系加以證明。醫(yī)療糾紛案件中醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)自己醫(yī)療行為與結(jié)果之間沒有因果關(guān)系,以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)不存在主觀上的過錯(cuò)加以證明,這就是典型的證明責(zé)任倒置。因?yàn)橐蚬P(guān)系原本由受害人來(lái)加以證明,現(xiàn)在倒置為由加害人加以證明。主觀有無(wú)過錯(cuò),原本應(yīng)由受害人加以證明,現(xiàn)在由醫(yī)療機(jī)構(gòu)加以證明它沒有過錯(cuò)。而舉證責(zé)任在哪一方,通常是對(duì)哪一方不利的,特別是在倒置的情況下,為什么要倒置呢?因?yàn)榱⒎ㄕ咴噲D通過舉證責(zé)任倒置來(lái)平衡雙方之間的實(shí)體上的社會(huì)地位的差異。在大陸法系國(guó)家有一種“危險(xiǎn)領(lǐng)域說(shuō)”,如果權(quán)利人處于危險(xiǎn)領(lǐng)域、被控制之中,就沒有證明責(zé)任,證明責(zé)任在于施加危險(xiǎn)、給予危險(xiǎn)和控制人一方,典型的是患者。
在侵權(quán)案件中,環(huán)境污染、醫(yī)療糾紛案件是典型的舉證責(zé)任倒置,但不是說(shuō)所有的事實(shí)都是舉證責(zé)任倒置,關(guān)于損害事實(shí)仍然由權(quán)利人加以證明。按照羅森貝克的理解,免責(zé)事由的證明不屬于證明責(zé)任的倒置,這在目前民訴法學(xué)界存在爭(zhēng)議。在高度危險(xiǎn)作業(yè)中,加害人對(duì)對(duì)方有故意的證明也屬于免責(zé)事由,對(duì)免責(zé)事由的證明我認(rèn)為同樣不屬于證明責(zé)任的倒置。
對(duì)于建筑物、懸掛物、擱置物倒塌墜落的情形也屬于倒置,因?yàn)楣芾砣?、所有人需要?duì)自己沒有過錯(cuò)加以證明。對(duì)于共同危險(xiǎn)的理解,大部分法院的認(rèn)識(shí)是有偏差的,所謂的共同危險(xiǎn)是指所有的共同危險(xiǎn)人實(shí)施了可能造成損害結(jié)果的危險(xiǎn)行為,共同危險(xiǎn)人沒有能夠證明自己的行為與結(jié)果之間不存在結(jié)果關(guān)系,存在共同責(zé)任。
所以,我們對(duì)證明責(zé)任要有一個(gè)正確的理解,要注意其含義、分配的一般原則、依據(jù)是什么,關(guān)于合同案件、侵權(quán)案件是怎么分配的,我們掌握了以后,一些案子就比較好弄了。
例如,1997年,在福州發(fā)生了這個(gè)一個(gè)案子:一輛三菱在高速公路上行使,在距福州30公里的地方,擋風(fēng)玻璃的右邊突然爆破,坐在副駕駛位置上的人被震昏,送到醫(yī)院后死掉了。有兩個(gè)重要證據(jù),交警部門的結(jié)論是“非交通事故”,而醫(yī)院的證明是胸口上有紫色斑點(diǎn),非外來(lái)強(qiáng)烈沖擊所致,也沒有鈍器和銳器致傷的痕跡,結(jié)論是因爆震死亡。死者的家屬要求三菱公司賠償,三菱公司把玻璃運(yùn)回了日本,拿同樣類型的玻璃作撞擊實(shí)驗(yàn),結(jié)論是不可能發(fā)生自行爆破。
在訴訟過程中,雙方當(dāng)事人同意由北京的建筑材料質(zhì)監(jiān)中心做鑒定,結(jié)論是雙層玻璃如果沒有外力沖擊不可能自行爆破,法院一審判決原告敗訴。在這個(gè)案件中,擋風(fēng)玻璃自行爆破由誰(shuí)加以證明?這個(gè)問題可能演化為玻璃質(zhì)量有缺陷由誰(shuí)證明?醫(yī)院的結(jié)論是因爆震死亡,這是否已經(jīng)證明了呢?我們要注意,材料中心給出的結(jié)論不是鑒定結(jié)論,鑒定結(jié)論一定要對(duì)被鑒定對(duì)象使用鑒定方法以后得出的結(jié)論,但它只是依據(jù)一般的理論推出來(lái)的結(jié)論,不是一個(gè)鑒定結(jié)論。
這個(gè)案件北京市中級(jí)法院二審時(shí)面臨著強(qiáng)大的壓力,應(yīng)當(dāng)判三菱公司敗訴,但判決的理由是:由于三菱公司未經(jīng)當(dāng)事人同意,擅自把玻璃運(yùn)回到日本,導(dǎo)致該玻璃無(wú)法進(jìn)行鑒定,所以證明責(zé)任由三菱公司承擔(dān),而三菱公司沒有能夠玻璃沒有質(zhì)量問題,所以敗訴。這個(gè)判決的理由有問題,不存在這樣的行為而導(dǎo)致證明責(zé)任倒置的情形。日本的判例中有,如果一方實(shí)施了妨礙另一方證明的行為,這時(shí)證明責(zé)任倒置,但中國(guó)沒有。如果真要判三菱公司敗訴,其理由是醫(yī)院給出的結(jié)論“因爆震死亡”已經(jīng)證明玻璃質(zhì)量有問題,另一個(gè)證據(jù)是沒有外力沖擊,不是玻璃有問題,還是什么有問題呢?推定主張成立就可以了。這樣下出的判決還符合推定成立的條件。
由此,我們又談到了另一個(gè)相關(guān)的問題,什么叫做“已經(jīng)證明”,什么叫做“沒有能夠證明”。
最新教師實(shí)習(xí)證明 篇8
茲有林于20xx年05月16日至20xx年05月16日于本園參加實(shí)習(xí)工作。該同志在實(shí)習(xí)本園期間工作態(tài)度良好,喜歡思考,虛心請(qǐng)教。在工作當(dāng)中可以把自己所學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際中來(lái),同時(shí)按質(zhì)按量完成租戶的工作任務(wù)。同時(shí),該同志在我園實(shí)習(xí)期間嚴(yán)守園中各項(xiàng)的章程,服從領(lǐng)導(dǎo)安排的工作,和同事和諧相處,和與共事的教師全部對(duì)該同志的表現(xiàn)做出積極的肯定。
特此證明
寧波市天蕾幼兒園(蓋章):
20xx年05月21日
最新教師實(shí)習(xí)證明 篇9
茲有____同學(xué)于20________年____月____日至____20____年____月____日在本校參加實(shí)習(xí)工作。
該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真,勤于思考,虛心求教。在工作中能將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用,并保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí),該學(xué)生在此期間嚴(yán)格遵守我校的各項(xiàng)規(guī)章制度,服從工作安排,與同事和睦相處,與其一同工作的教師都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以充分肯定。
證明人:_____________(實(shí)習(xí)單位蓋章)
_________年____月____日
最新教師實(shí)習(xí)證明 篇10
一、實(shí)習(xí)的目的與要求
安排教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的,在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通,進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟,尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力,以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:
1 、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果,就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí),嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作,并從理論的高度對(duì)教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果,就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離,并通過綜合分析,找出教學(xué)中存在的不足,以便為完善教學(xué)計(jì)劃,改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。
了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行。對(duì)師范類專業(yè)的??粕鷣?lái)說(shuō),實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從課堂走向?qū)嵺`。
預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)習(xí),讓自己找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距,并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備,從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。
二、基本情況
我們十月十一日來(lái)到岷縣第四中學(xué),到十一月十八日實(shí)習(xí)結(jié)束。我被分到初二(8)班進(jìn)行實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分:課堂教學(xué)和班主任工作,基本情況如下:
1、課堂教學(xué):完成教案數(shù)為六份,試講次數(shù)為六次,上課節(jié)數(shù)為六節(jié);批改作業(yè)五次;監(jiān)考十場(chǎng);自習(xí)輔導(dǎo)十二課時(shí)。
2、班主任工作:組織一次主題為“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的班會(huì);組織本班學(xué)生與實(shí)習(xí)老師之間的籃球賽兩次;找學(xué)生單獨(dú)談心、了解情況十一人次。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面,我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海,使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì)到,要想成為一名優(yōu)秀的教師,不僅要學(xué)識(shí)淵博,其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是:當(dāng)好一名老師真不容易啊!
試教工作開始以后,我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學(xué)教師的課——寫教案——試教——修改——試教,這樣反復(fù)練習(xí),完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣,在我第一次深入課堂時(shí),我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的教學(xué)生知識(shí)如果我們僅僅只懂得書本上的知識(shí)的話,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說(shuō)的好“要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引,而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書上沒有涉及到的知識(shí),這時(shí)候你不僅要自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解,而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)。這一點(diǎn)我深有體會(huì),比如有一次我分析基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候,有一個(gè)題目是說(shuō)“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳?xì)怏w時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?”此題只要知道了碳酸氫鈉的`溶解度比碳酸鈉的小,就能得出“可見到有白色晶體析出”的結(jié)論。由于事先我覺得此題很簡(jiǎn)單,也就沒有深入地思考。出乎我意料的是,無(wú)論我怎么講,同學(xué)們也無(wú)法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會(huì)有晶體析出。后來(lái)只好向他們的原任課老師請(qǐng)教此處該如何表達(dá)。教育實(shí)習(xí)自我總結(jié)鑒定通過這次的經(jīng)驗(yàn),我深感不能以自己的思維來(lái)揣度學(xué)生的思維,自己認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問題,對(duì)于剛剛涉及這一知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就會(huì)是一一個(gè)無(wú)法理解的地方,這時(shí)候,我們以何種方式將此知識(shí)點(diǎn)向他們表達(dá)清楚就顯得猶為重要了。于是,在以后的備課過程中,我就不
在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事,而是更加側(cè)重于如何將知識(shí)的來(lái)龍去脈向?qū)W生表達(dá)清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果,學(xué)生聽完課后普遍都說(shuō)我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。
在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的過程中,我從他們?cè)嘀魅文抢飳W(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn),確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心,如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗(yàn)都是非常寶貴的,但是我也沒有完全照搬,第一是我覺得我的身份畢竟與他們?cè)嘀魅尾煌5诙俏矣X得我與學(xué)生年紀(jì)相仿,不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝,這是我的優(yōu)勢(shì)所在,應(yīng)當(dāng)加以利用。所以,在與學(xué)生的長(zhǎng)期交往中,我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格,又吸收了原有寶貴經(jīng)驗(yàn)的行事方法,而且還收到了較好的效果。比如說(shuō)我和我們班上一位同學(xué)談心的時(shí)候,她告訴我她讀初中時(shí)成績(jī)很好,幾乎每次考試都是班上的第一名,數(shù)學(xué)成績(jī)猶為突出,用她自己的話說(shuō)就是“那時(shí)侯學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直就是一種樂趣”,但是現(xiàn)在情況就完全不同了,不僅整體成績(jī)直線下降,就連自己的強(qiáng)項(xiàng)數(shù)學(xué)也到了岌岌可危的地步。當(dāng)我問及其中的原因時(shí),她告訴我,由于中考的失誤,進(jìn)入高中以后她就失去了信心,再加上高中的課程本身就比初中的要難,使她的成績(jī)更加后退了,以至于現(xiàn)在對(duì)讀書失去了信心,想一心從事自己的愛好去學(xué)聲樂算了。而這些她都沒有和原班主任說(shuō)過,原因是班主任“太兇了”。我聽了之后并沒有直接反對(duì)她的觀點(diǎn),而是從客觀條件、學(xué)習(xí)條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法,使她明白了學(xué)習(xí)和愛好之間誰(shuí)輕誰(shuí)重。