出國留學網精選專題推薦：“地理教學反思”。
一名合格的人民教師應該維持好教學秩序。撰寫一份合格的教案是老師的基本教學任務之一。通過教案可以將已有的教學理論與研究成果運用到實際教學中，那么如何寫出條理清晰的教案呢？為此，你可能需要看看“地理教學反思”，更多相關信息請繼續(xù)關注本網站。
地理教學反思 篇1
無論是現在還是將來，教師的教學目的都應是幫助每一個學生有效的學習，使每一個學生進行充分的發(fā)展。新的地理課程標準倡導通過活動帶動知識和技能的學習，因而在具體的學習過程中，通過教師精心設計活動，靈活指導學生有效學習?，F以八年級地理《長江》《黃河》的教學為例，談談自己在教學中的活動設計。
一、會動手。地圖是地理學的形象語言，要認識和學習身邊以外的地理事物，當然離不開形象直觀的地圖，因而在地理課堂上要精心指導學生繪制略圖，讓學生在繪制的過程中獲取有效的地理信息。關于《長江》《黃河》的概況，可這樣進行引導學生繪制略圖，首先從這兩條河流干流形狀特點（如：長江干流輪廓像兩個巨大的英文字母“V”和“W”連在一起，黃河干流像巨大的漢字“幾”字）入手，教師在黑板上繪出（有條件的學校可利用課件），學生在白紙上繪出。然后將河流的發(fā)源地，注入海洋、干流流經的省區(qū)、地形區(qū)及上、中、下游的劃分、主要支流和湖泊等概況，引導學生在地圖上找出，在黑板略圖上熟悉，最后在自己繪制的略圖中畫出、填注。（注意：河流的三個河段用不同顏色標出）這樣引導學生動手繪制略圖，即可掌握了長江、黃河的概況，又可習得了學習河流的一般方法。
二、會動腦。創(chuàng)設能夠滿足學生有效學習的學習情境，促進學生最大的限度的動腦思考。在考慮學生的認知特點前提下，設置具有一定的梯度，且層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題情境，不僅能為學習程度不同的學生搭建學習平臺，還能充分調動全體學生參與的積極性，使學生的思維欲罷不能，余音繚繞、不斷生成新的“問題”。如在學生掌握河流概況之后，我巧用一組數據“黃河年入海泥沙近10億噸，如果將這些泥沙堆積成高和寬各1米的沙堤，足可以繞地球赤道20圈”。引起學生驚嘆，黃河含沙量這么大呀！這時適時引導學生閱讀黃河上、中、下游三個河段水文特征描述，及黃河不同河段水文站測得的河流含沙量，之后我設置了幾個問題：1、是不是黃河整個河段含沙量都這么大？2、黃河含沙量在歷史上就這么大嗎？3、如果黃河不流經黃土高原含沙量還會不會這么大？4、如果黃河河流經西北內陸，還會不會成為世界上含沙量最大的河流？5、為什么在黃河下游形成“地上河”，而含沙量最大的中游卻沒有形成“地上河”？運用一系列的假設、觀察、推導、處理信息的方法去思考和解決問題。不僅使學生深刻認識黃河含沙量大的自然因素和人為因素及“地上河”形成的河段及成因，又考查了學生綜合運用氣候、地形等知識分析問題、解決問題的能力，而且培養(yǎng)學生綜合反思和批判能力。
三、會動嘴，教師在課堂上應留給學生動嘴表達自己觀點的時間，把課堂的主體地位還給學生，要給學生留有自主學習的空間，自己觀察、思考、分析、討論獲取知識，比如：在學生觀察長江上、中、下游的景觀圖片，總結出長江上、中、下游特征等知識儲備基礎上，為了更好的理解長江各河段特征，我設置以下3個自主探究題目：1、如果你去長江流域觀光旅游，你會選擇哪個河段的景觀？說出你的理由？如果時逢雨季哪個河段最不適合旅游？2、如果你是工程師，你會選擇長江的哪個河段建設水電站？3、如果你是個商人，能否選擇河運把一批5000噸貨物從武漢運到上海？所以要讓學生說話，就要讓學生有豐厚的知識儲備和對相關知識的理解和應用，讓學生有說可說。在每節(jié)課最后幾分鐘，可以展示與本節(jié)課相關的地圖，表格圖片，引導學生有條理的復述或小節(jié)本節(jié)課的學習內容，也可以就某一地理問題表達自己的見解，也可接合自己繪制的略圖進行復述，讓學生有話會說。
四、會用心。新課程改革中認為教材是教學得以展開的必要成份，是教師指導學生學習的一切教學材料，要求教師轉變教材觀，用心做教材的主動開發(fā)者，從而教師真正成了新課程的參與者，可以靈活處理教材，能做到：可以根據本校情況有選擇地使用教材；可以根據本地的資源和環(huán)境對教學內容加以改造，使教學內容更貼近學生的生活和當地人文，社會實際，教師還可根據自己對教材的理解，設計新的活動方案。如《長江》《黃河》這兩節(jié)教材，按教學參考建議分四課時完成：第一課時長江概況，第二課時長江“開發(fā)與治理”，第三課時黃河概況，第四課時黃河開發(fā)與治理。我用心的把教材重新進行整合，第一課時完成長江概況，第二課時完成黃河概況，第三課時完成長江與黃河開發(fā)與治理，這樣安排即可使學生學習效率提高，又可使學生在了解長江概況之后引導學生自己嘗試總結黃河概況，從而掌握學習河流的一般方法，而長江與黃河開發(fā)與治理放在一起學習可引導學生通過對比總結，使問題理解更加深刻。
總之，教學中只有做到潛心磨課，才會有許多奇思妙想，才能設計出新的活動方案，引導學生樂學、善學。
地理教學反思 篇2
1、記成功之舉
將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學一些基本原理的使用的感觸；教學方法的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
2、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學也有難免有疏漏和失誤之處，對他們進行回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析，成為以后再教時的教訓。
3、記教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而出發(fā)靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而發(fā)，若不及時利用教學反思去捕捉，便會因事過境遷而煙消云散，而后悔不已。
4記學生見解
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和鼓勵，同時也可以拓寬教師的思路，提高教學水平。
5記再教設計
一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課有何收獲，有哪些失誤，方法上有何改進，只要及時記錄，及時總結，就能在再教時有些創(chuàng)新，久而久之，我們的教學水平就會有一個大的提高。教學反思《地理教學反思記什么》一文
地理教學反思 篇3
從總體上看，課堂上改變了多年來形成的“以教師為中心的格局”，形成了“以師生互動為主”的課堂活動形式，在課堂上我們均可以看到的現象是：
教師蹲下來了，學生站起來了；
教師走下講臺，學生走上講臺；
教師批評的話語少了，表揚的話語多了；
教師冷漠的表情少了，學生開心的笑容多了；
學生聽講的時間少了，交流討論的時間多了；
學生死記硬背的內容少了，聯系生活實際的內容多了。
走進六中開放周課堂，讓我深深感受到我們的課堂已經涌動著勃勃的生命活力，展現了師生的生命風采，體現了人性的回歸和生命意識的覺醒。
下面，就教師的活動、學生活動狀態(tài)、教學過程發(fā)展狀態(tài)等三個方面，談談我對一堂地理開放課的粗淺看法。
一、教師的活動
教學是一種創(chuàng)造性的活動，教師是一種創(chuàng)造性的職業(yè)，不同學科的教師各有所長。這堂課能夠體現出以生為本，以學生發(fā)展為本的理念，符合新課改的要求。具體表現在教師能充分研究學生，尊重學生的主體地位，進行“心中有學生、一切為學生”的教學設計。能以平等的身份參與學生的學習，始終對學生充滿熱情與愛心，充分信任、關注每一位學生。能結合學生的舊有知識和生活體驗，盡力幫助學生去發(fā)現和探究新的知識，能創(chuàng)設積極向上、寬松和諧的課堂教學氛圍來感召和促進學生的發(fā)展。同時教師自身也有一定的教學組織能力，且表現出較好的專業(yè)技能基本功，能合理和熟練地運用各種現代化教學設施。
二、學生活動狀態(tài)
課堂教學活動中，要重視學生的主體地位，明確“學本位”思想。因為良好的學習氛圍具有催人奮發(fā)向上、開拓創(chuàng)新、積極學習的動力。學生們在和諧愉悅的環(huán)境中學習會產生一種積極表達的自我沖動，每個學生的這種欲望和沖動匯集起來，便使課堂充滿活力，讓學生品償到成功的樂趣。
這節(jié)課的課題是八年級地理下冊第二節(jié)“特別行政區(qū)——香港和澳門”，授課教師課前認真準備，精心組織設計了交流、討論、活動等環(huán)節(jié)，目的是讓學生有充分的時間動手、動腦、動口，讓全班學生圍繞本節(jié)重點內容展開，培養(yǎng)學生的獲取圖上信息的能力與分析技能，初步形成人地協(xié)調與可持續(xù)發(fā)展的觀念。通過師生互動交流，我們可以看出學生主動參與教學活動的意識較高，部分學生表現出強烈的興趣與需求，思維處于活躍狀態(tài)，大多數學生能主動構建自己的知識模塊，積極與教師、同學進行有效的合作交流，開放了學生心態(tài)，張揚了學生個性，真正做到了讓學生學會傾聽、協(xié)作、反思、分享和理解。
地理教學反思 篇4
反思之一：解放學生認知習慣，培養(yǎng)學習興趣。
對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解我國降水空間分布的特點。
反思之二：解放學生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結
經驗教訓過程中增知長智。
反思之三：解放學生的嘴，培養(yǎng)表達能力。
"發(fā)明千千萬，起點是一問"，課堂上讓學生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題。篇四：初一地理教學反思興趣是學生最好的老師。劉麗靜老師在"森林資源"一課中以好大一棵樹的歌曲導入，讓學生產生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗，激發(fā)起他們對森林資源內在聯系的認知興趣，發(fā)展了學生的認知思維能力、空間想象能力及實踐創(chuàng)新能力。
地理教學反思 篇5
“對話”體現了“關注每一位學生發(fā)展”的新課程核心理念?！耙灾R為中心”、“以文本為中心”、“以教師為中心”的弊端在于“目中無人”、“心中無人”，剝奪了學生與文本、學生與教師、學生與環(huán)境、學生與社會的對話機會，排斥了學生的直接經驗和真實體驗。任何知識和能力、情感態(tài)度和價值觀，必須在一定的交往情境中、在學生的真實體驗中孕育、生成、發(fā)展，這是教師無法包辦代替的?！皩υ挕眲?chuàng)設了生動、真切的交往情境，構建了學生具體、真實的體驗平臺。沒有對話，也就沒有人的發(fā)展。
第一，和自己對話。
教師針對自己的課堂教學要堅持“課前問”，就是教師在備課過程中要多向自己發(fā)問，例如，“為什么這樣上課？”“應該怎樣上這堂課？”“還可以怎樣上這堂課？”三思而行，定能提高課堂效率。還要堅持“課中問”，就是教師在上課過程中，對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問，及時調控教學策略。這樣，可以克服教學預設帶來的機械呆板的弊病，讓課堂教學隨時產生智慧的火花，充滿生機與活力。再要堅持“課后問”，就是在課堂結束后，教師要及時反省，反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進的地方等兩方面的問題，便于今后教學揚長避短。
第二，和學生對話。
教師要詢問學生對自己課堂教學的意見，包括學生的現有學習水平、聽課的情緒、學習的效果、學習的困惑、需要教師怎樣教學的愿望等，這樣便于課堂教學充分體現“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的教學理念，便于發(fā)揮學生的主體作用。這種方式可以兼顧個體，注重教學的多樣化，盡最大力量發(fā)揮學生的個性特長。當然，也要注意引導學生正確認識教學過程，對待學生幼稚的意見，教師不要簡單適從，要善于傾聽意見，去偽存真，否則，反而會降低教學績效。
學生與教師對話，是教學民主的真誠呼喚。我們應轉變自己的角色，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉化為“平等中的首席”。我們必須將民主、平等意識貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)之中，將自己看作是學生的學習伙伴，和學生進行“平等的對話”，與學生建立平等、親和、友善的合作關系。在學生與教師對話中，教師又應該發(fā)揮一定的主導作用?！捌降葘υ挕保⒉皇钦f教師的主導作用可以完全不要了。教師對文本的感悟，一般要比學生深刻。因此，教師在組織學生對精心設計的問題進行討論時，既要對學生的回答作出恰當的評價（應以激勵性評價為主），又要隨時發(fā)現、揭示對話雙方存在的意義差異，以達成師生心理資源的互補和共享。
第三，和同行對話。
教師應傾聽同行和領導對所聽或所了解到的有關自己課堂教學情況的意見，這是站在專家角度提出的觀點，這種意見科學性強，便于自己長善救失，有利于教師很好地改進教學工作。這種方式要求教師要有謙虛的品德，使同行愿意給你提看法，讓大家坦誠交流，這種意見的含金量較高，教師要去粗取精，為我所用。
地理教學反思 篇6
為體現地理科學綜合性特點，以及從適應現代科學技術的高速發(fā)展對教學提出的要求來看，傳統(tǒng)教學模式將逐漸被淘汰，而代之以計算機處理及顯示系統(tǒng)的教學模式。主要是對地理事件進行顯示或對地理事實的處理，演繹出地理原理。然后對地理原理進行質疑等一系列活動，再通過計算機處理和顯示加深對地理原理的理解與認識，進而對設置的事實進行模擬處理，達到提高學生實踐能力的作用。
本教學模式的環(huán)境支持和具體要求：
一、硬件方面
要達到教學目的順利完成，硬件方面最低應該包括：大屏幕顯示系統(tǒng)、計算機處理系統(tǒng)、輸入和輸出系統(tǒng)。其中計算機處理系統(tǒng)是硬件方面的主體，它是教師發(fā)揮主導作用的基本工作臺，也就是教師首先把地理事實、事件、演示等通過鍵盤或其它視音頻系統(tǒng)輸入到計算機處理系統(tǒng)，經過處理而產生一些視頻信號，計算機處理系統(tǒng)要求機型在486以上，內存8Ｍ或更高，硬盤1Ｇ或以上，４倍速光驅，16位聲卡，功率比較大一些的音箱，顯示卡在條件允許時可采用圖形／圖像加速卡，這樣的配置使文字、表格、圖形、動畫、圖像等信息處理均能順利完成。
經處理過的視頻信號通過投影儀顯示在大屏幕上，投影儀的規(guī)格可以根據經濟條件而定，但作為計算機的配套設備投影儀必須是數碼輸入而非模擬信號輸入，所以投影儀最好選為液晶投影儀，其投影屏幕尺寸至少為1.5ｍ。所有的圖象、聲音信息均可由教師把現成有關教材的圖片、圖像文件截取進行創(chuàng)作，然后由圖形輸入板、話筒、鍵盤、鼠標等輸入。如果經濟條件許可的情況下，可建立一個帶有多臺終端具有網絡控制功能的多媒體計算機系統(tǒng)，更有利于學生的自我實踐。
二、軟件方面
第一部分是教師進行創(chuàng)作教材的工具軟件，由于硬盤有限，可以安裝一常用的工具軟件和系統(tǒng)軟件，系統(tǒng)軟件可用WIndow.3、DOS6.22，工具軟件有3ds、Photoshop、CorleDraw、等圖形圖像處理軟件，有Word、PageMake等文字處理及排版軟件，有音視頻播放及處理軟件。
第二部分是教師創(chuàng)作的多媒體與計算機集成應用教材，它既包括教師創(chuàng)作教材的能力，又包括創(chuàng)作的教材的科學性、實效性。教師創(chuàng)作教材的能力是實現本教學模式的關鍵。
近年來，多媒體和計算機技術的迅速發(fā)展對各行各業(yè)沖擊較大，同樣也較快的應用于教學方面。許多學校把計算機教學列為基礎教育，作為教師認識到應用多媒體和計算機技術對未來教育技術產生的巨大影響，所以現代和未來地理教師必須掌握現代教學技術，即計算機和多媒體技術。當然并非要求地理教師像計算機專業(yè)人員一樣，懂得較多的硬件知識，但起碼對一些計算機的基本操作要熟練。對工具軟件的應用初步了解，對DOS、WIndow操作情況要熟練，學會圖像輸入（掃描儀的應用）以及會用3ds、Photoshop、CorleDraw的初級制作，這樣就為創(chuàng)作教材打下良好的基矗對于創(chuàng)作的教材本身必須體現科學性與實踐性，所謂科學性，就是要求所創(chuàng)作的教材要有科學依據及知識結構的嚴謹性，既要要求教材有具體層次，如知識要求、基本訓練、思想教育三方面和技能掌握程度作出具體指導，使教學過程中要求明確，有利于教師啟發(fā)和引導學生的學習。所謂實效性，就是所創(chuàng)作的教材要結合新形勢，滲透新原理（城市發(fā)展、區(qū)位理論），分析具體實例。如生態(tài)農業(yè)、城區(qū)規(guī)劃；三峽工程的效益與對環(huán)境的影響；旅游環(huán)境的開發(fā)與保護；商業(yè)活動與災害地理的預測等等。
要作到教材的科學性和實用性，要求教師一是必須鉆研專業(yè)知識，使自身對地理規(guī)律、原理有一個透徹的理解，如地球的公轉、自轉，工業(yè)、農業(yè)區(qū)位理論等的全面掌握。二是要有豐富的課外知識和廣闊的視野，如發(fā)生重大的地理事件、各地的民族風情、資源利用現狀等等。三是要求教師關于觀察事物和收集資料，并把捕捉的信息及時進行處理。關于收集資料可以包括以下幾個方面：
①電視、報刊圖片等信息收集。如中央電視臺《正大綜藝》、《環(huán)球30分》的世界各地風土民情；《科技長廊》的科技發(fā)展（關于地理方面的GIS、生態(tài)農業(yè)、軍事地理等）；還有《地理知識》、《地理教育》、《中學地理教學參考》等所刊登的地理圖片。同時把動畫圖像及時制作出來，把圖片進行掃描輸入到軟盤或硬盤上。
②實物演示收集。如地球運動演示、地殼運動演示以及礦物標本展示等，這一方面的演示雖不能讓每位同學都觀察到，但可以通過圖形圖像軟件局部放大處理功能進行演示或展示。
③周圍環(huán)境信息收集。對學生來說，周圍環(huán)境信息的收集，有利于學生對所熟悉的事物進行重新審視了解它們的未知面，即所包含的地理規(guī)律、原理，如大棚菜地、玻璃花房的分析了解“溫室效應”的理論；樹葉向光、背光的疏密程度，了解光照條件對植物的影響；雨過天晴首先感到的是寒冷，了解冷鋒過境的天氣變化等等，除此以外收集方面多種多樣，這就需要持之以恒的精神和敏銳的眼光。
地理教學反思 篇7
20xx-20xx學年度我承擔了初二級的地理教學工作,一學年工作結束,有得有失.孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”，地理教學工作反思。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎本學年教學反思如下：
一、成功之處：
1、反思是否教會學生自主學習的方法在地理教學中，學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，獲得一定成就感，從而激發(fā)學習的興趣。例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學生預習，并根據學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出?！皩W生老師”當的有模有樣，方磊同學把長江水~系和沿海的海岸線圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些鐵礦的位置，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料!臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求"第三節(jié)中國的高技術產業(yè)"一節(jié)還由他們自己上，真是"課已逝，趣尤存"。我又感悟到：學生需要的不只是我們被動的輔導，他們還需要什么?學生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現，自我尊重;需要得到我們的支持;需要有對其他同學的生活產生影響的機會;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情
2、對教學設計的反思在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用，教學反思《地理教學工作反思》。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
問題：
(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當地的氣候條件。
(2)周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來?
(3)我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些?
(4)我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
(5)你認為季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影響?
這樣通過案例將要學習的內容轉變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸的效果要好的多元智能理論告訴我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內容的呈現方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。
3、多媒體技術的應用
(1)發(fā)揮多媒體計算機表現信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內容，優(yōu)化地圖要素的呈現方式。大綱指出，"按照大綱的目的要求、確定教學內容的原則，還可以編寫與地理教學有關的視聽教材"。根據教學的需要，教師可發(fā)揮信息技術的媒體豐富的表現力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動太的電子地圖;把原本單調枯燥的描述地理事物地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構造學說教學時，可以把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現在學生的眼前。
(2)發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應的優(yōu)勢，構建人機對話的電子地圖，提供學生參與實踐的機會，優(yōu)化地圖的教學環(huán)節(jié)設計。例如在初一復習西亞和北非的位置教學設計時，利用FLASH的文本響應交互功能，構建學生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計算機快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。
二、不足之處
以上反思似乎都是成功的例子。其實，每當空閑之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經常不帶書?曾試著和他課后交談以示關愛，于是他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復原樣或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。
地理教學反思 篇8
教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在《撒哈拉以南的非洲》這一章節(jié)的教學中，我制作了相應的多媒體課件，通過有效地利用多媒體資源，充分發(fā)揮了學生的主體作用，使信息技術和地理教學融為一體，極大地提高了學習效率。
1、教學過程
在教學前，師生雙方都要做好下列課前準備：
教師：
①、撒哈拉以南的非洲在世界中的位置圖、撒哈拉以南的非洲地形圖、收集有關撒哈拉以南非洲的圖片資料；
②、提供以下資料供學生閱讀：
A、撒哈拉以南非洲主要進出口產品示意圖；
B、本區(qū)某些國家的主要出口商品占本國出口商品總額的百分比示意圖；
C、可可對加納經濟的重要性示意圖；
D、乍得首都恩賈梅納年內各月氣溫與降水量示意圖；
E、熱帶草原地區(qū)的自然災害示意圖。
學生：
①、學生根據教師的要求做好課前預習，從廣播、電視、網絡和報刊、書籍等媒體中收集有關撒哈拉以南非洲的人種、經濟、人口、糧食與環(huán)境方面的圖文資料。
②、課前將全班學生分成三大組，每大組再以6人左右分成學習小組
1、1創(chuàng)設情境，引入新知
符合學生認知心理的情境，能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與教學過程。我在課前，利用音樂《AfrikaWassa》進行情境導入，帶有非洲傳統(tǒng)特色的旋律使學生們興趣大增。然后，展示撒哈拉以南非洲的一些圖片，激發(fā)學生的學習熱情。這樣的教學氛圍，不僅有利于實現學生自主化學習，而且能夠激發(fā)個人的興趣、激活學生的思維。
1、2明確目標，自主學習
在上述情境下，配合著非洲鼓聲，學生根據展示的圖片，可以發(fā)現圖中隱藏的一些地理信息，再分析探討出與本課學習主題密切相關的一些學習內容。如：
①、撒哈拉以南非洲在世界上的位置、范圍、地形特點；
②、撒哈拉以南非洲的自然景觀、氣候類型；
③、撒哈拉以南非洲的人種、文化、風俗習慣等；
④、撒哈拉以南非洲的經濟狀況及成因，人口、糧食與環(huán)境問題等。
這些問題的解決不是由老師直接告訴學生，而是學生自己從圖中分析出來。學生帶著問題去探索，目的明確，思維指向集中，求知欲望強。學生事先將與問題有關的大量資料進行了了解，例如撒哈拉以南非洲在世界中的位置、撒哈拉以南非洲的地形、有關撒哈拉以南非洲文化方面的資料等。學生通過分小組討論進行自主學習，對課前獲取的資料進行歸納、分析。教師可在不影響學生學習的情況下，對學生的自主學習進行適當的提示，引導學生如何學習或糾正學生學習的錯誤。
1、3、合作學習：交流、探討、共享
因為課堂時間有限，所以讓學生分三個大組交流、探討下列問題，然后請派代表上臺講述，讓同學共享成果。
①、撒哈拉以南非洲的自然環(huán)境（位置、地形、氣候等）、人種與文化；
②、撒哈拉以南非洲的經濟特點及形成原因；
③、撒哈拉以南非洲的人口、糧食與環(huán)境問題，解決的措施。
地理教學反思 篇9
在5月份的地理教學中，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。
我執(zhí)教初一，二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。
一教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，通過學生的聯想，激發(fā)學生學習地理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。
二緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，培養(yǎng)學生對地理的興趣。
人無完人，我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
地理教學反思 篇10
近兩個星期以來，我校組織了一次以教研組和備課組為單位的聽評課活動，包科領導親自帶領。我們初一地理備課組由楊校長親自帶領，四位教師對課堂進行了展示?，F反思如下：
1、好的方面
總的來說，四位教師講課細致，條例清楚，思路清晰，簡明準確，能對教學內容進行適當拓展延伸；講練結合，知識點落實到位；注重了調動學生參與教學活動，有師生互動；板書精心設計，圖文并茂，教學效果較好。
（1）xx老師授課時首先由一個簡單的生活實例導入新課，引出降水的定義。其次給出自學提綱，學生開始預習課本內容。課堂教學安排得當合理，注重了對學生的啟發(fā)和引導，注重了讓學生多說多想多練習，體現以學生為主體的課改教學理念。
（2）xx老師的地理課堂一開始學生就能進入緊張的復習課之中，教學中有講有練，講練結合，效果好。在講的過程中，教師注重了引導讓學生按步驟多方面分析地理事物、現象和規(guī)律。每出現一個地理事物、現象和規(guī)律，都要注意引導、教會學生從哪些方面入手，如何全面的分析，教會學生學習，體現了“教是為了不教”的先進教學思想。這也是針對了中考學生分析地理現象、地理事物、地理規(guī)律時容易丟三落四，缺少了某些方面，少了一些得分點，丟失了一些應該得到而沒有得到的分數。
（3）xx老師的課堂以學生為主體，用新課改理念，由學生來組織課堂教學，學生展示教學重點、難點，效果較好，值得繼續(xù)在課堂教學中實踐、和改進。
（4）xx老師在授課時能夠展示學習目標和重難點，以導學案為基礎，強調學生預習，注重地理知識之間的遷移和聯系，如講氣溫的分布時，順便復習了等高線地形圖，引出了等溫線圖，在練的方面，教師認真選擇了與學生實際較為切近的習題，由易到難，由淺到深，有梯度的安排訓練題，這樣設計習題，增強了教學的針對性，教學效果較好。
2、需要改進的方面
（1）在課堂教學中有些老師沒有展示學習目標和重難點。
（2）個別教師舉例說明地理事物，多個舉例中，與學生生活距離遙遠，學生理解上難度較大。
（3）課堂教學過程中，有教師管理不嚴，學生有私下小聲說話現象。
（4）部分課堂教學中講練結合緊密程度、融合程度不高，課堂效率有點低。
3、教學建議
（1）地理課堂教學中盡量做到講練結合，邊講邊練，講一點，練一點，鞏固一點，再講新的內容；也可以講完再練，注意合理安排。
講時注意多讓學生分析舉例，讓學生多動腦、多說，注意引領指導讓學生明晰應該從哪些方面分析說明地理事物、現象和規(guī)律，即教會學生如何學習地理，教會學生如何學習。
練習要有針對性。初中除了課本及填充圖冊上練習之外，教師可以根據自己學生實際，隨堂增加一些綜合性相對較強的習題，激發(fā)學生對地理興趣，拓展學生視野，提升學生地理素養(yǎng)。地理課堂舉例切近學生，從當地學生熟悉的周邊環(huán)境入手，舉學生生活學習中例子，以便學生理解，提高教學實效性。
（2）課堂上對學生嚴格要求，嚴厲制止學生上課私下小聲說笑，不可聽之任之，用良好紀律保證教學有效高效。
（3）作為地理教師應告誡自己:不是教完了教材，不是做完了練習，就等于完成了教學任務，達到了教學目標。地理教學中，教師最好能靈活妥善處理教材非常重要。備課、講課要依托課標，源于教材，高于教材，要結合其他版本教材和自己豐富地理專業(yè)知識，對現有教材進行有效整合和必要補充，課堂中要對教學進行適當的拓展延伸，以期提高學生地理素養(yǎng)。
通過這次活動，我們提升了很多，相信以后的課堂在不斷反思的基礎上會更加完善。
地理教學反思 篇11
大家知道，只有不斷學習、實踐、總結，才能提高。如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：
一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調動學生的學習積極性
在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。
在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯系實際生活探究地理問題。
二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。
三、加強學法指導，教會學生學習
發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題 ,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區(qū)劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規(guī)律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關心、激勵、尊重和理解，培養(yǎng)學生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。
總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。
小編精心