幼兒園教師資格證考試在所有教資考試中考試通過率相對較高，也是報考條件最低的，因此很多人想進教育行業(yè)都會從幼兒園教師資格證入手。下面是小編為大家準備的2022年教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》模擬題，僅供參考。
2022年教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》模擬題（4）
一、單項選擇題
1、（）是指兒童早期與父母的情感關系。
A.親子關系的發(fā)展
B.同伴關系的發(fā)展
C.性別角色的發(fā)展
D.親社會行為的發(fā)展
參考答案：A
參考解析：狹義的親子關系是指兒童早期與父母的情感關系。
2、兒童情緒的內(nèi)隱性出現(xiàn)在（）。
A.幼兒初期
B.幼兒中期
C.幼兒晚期
D.小學生初期
參考答案：C
參考解析：由于幼兒晚期的情緒已經(jīng)開始有內(nèi)隱性，因此要求成人細心觀察和了解其內(nèi)心的情緒體驗。
3、人們描述幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學習中的老師，游戲中的伙伴”，這說明幼兒教師的勞動具有（）的特點。
A.純真美好
B.教育效果長期性
C.精神生產(chǎn)
D.多重角色
參考答案：D
參考解析：題干中對幼兒教師的描述，說明幼兒教師的勞動具有多重性的特點。
4、兒童的情緒活動中，涉及社會性交往的內(nèi)容隨著年齡的增長而增加。學前兒童交往中的微笑可以分為三類，不包括（）。
A.兒童自己玩得高興時的微笑
B.兒童對教師微笑
C.兒童對小朋友笑
D.兒童對陌生人微笑
參考答案：D
參考解析：學前兒童交往中的微笑可以分為三類：第一類，兒童自己玩得高興時的微笑；第二類，兒童對教師微笑；第三類，兒童對小朋友笑。其中，第一類不是社會性情感的表現(xiàn)，后兩類則是社會性的。
5、在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期是（）
A.行走的敏感期
B.手的敏感期
C.語言敏感期
D.細節(jié)敏感期
參考答案：A
參考解析：行走的敏感期是在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個敏感期。
6、嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠（）。
A.感知覺的發(fā)展
B.語言的發(fā)展
C.自我意識的發(fā)展
D.情緒氣氛的熏陶
參考答案：D
參考解析：嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶。
7、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
參考答案：C
參考解析：道德意志是指人們在履行道德義務的過程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強毅力和堅持精神，這句話反映的就是道德意志。
8、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應的動因是為滿足兒童的（）。
A.生理的需要
B.情緒表達性需要
C.自我調(diào)節(jié)性需要
D.社會性需要
參考答案：D
參考解析：社會性需要是指兒童社會性情感及社會交往的需要，喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會性需要。
9、幼兒教師的勞動的創(chuàng)造性是由幼兒本身特點和（）決定的。
A.教師本身的特點
B.家長本身的特點
C.教師教育特點
D.幼兒教育特點
參考答案：D
參考解析：幼兒本身特點和幼兒教育特點決定了幼兒教師勞動的創(chuàng)造性。
10、下列哪項不屬于幼兒情緒與情感發(fā)展的特點？（）
A.情緒具有外露性
B.情緒控制能力較差
C.情緒具有易沖動性
D.具有意志成分
參考答案：D
參考解析：幼兒情緒與情感發(fā)展的特點有情緒的易沖動性、情緒的不穩(wěn)定性、情緒的外露性。
二、簡答題
1、簡述影響幼兒動作技能學習的因素。
參考答案：
影響幼兒動作技能學習的內(nèi)部因素有：
成熟與經(jīng)驗、智力、個性。影響幼兒動作技能形成的外部因素有：有效地指導與示范、練習與反饋。
2、簡述情緒、情感與幼兒活動的關系。
參考答案：
（1）生活環(huán)境與幼兒的情緒、情感
生活環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。寬敞的活動空間、優(yōu)美的環(huán)境布置、整潔的活動場地和充滿生機的自然環(huán)境，對幼兒情緒情感的發(fā)展是非常重要的。幼兒良好的情緒也依賴于幼兒園中豐富多彩的學習環(huán)境。同時，心理環(huán)境對幼兒的情緒影響也很大。
（2）游戲活動與幼兒的情緒、情感
幼兒期的基本活動是游戲。游戲?qū)τ變呵榫w具有重大作用。游戲和幼兒情緒情感之間的關系主要體現(xiàn)在以下幾方面：
①主動感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動活動的機會。
②幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到滿足。
③參加成人活動是每個幼兒的夢想，游戲可以使夢想成真，給幼兒帶來巨大快樂。
（3）成人的情緒態(tài)度與幼兒的情緒、情感
成人對幼兒的態(tài)度是影響幼兒情緒、情感健康發(fā)展的一個主要因素。幼兒希望得到父母和教師的認可，而父母、教師認可與否主要以他們的情緒態(tài)度作為信號傳達給幼兒，并成為影響幼兒情緒的主要原因。
3、簡述幼兒教育心理學研究的原則。
參考答案：
幼兒教育心理學的研究基本原則有：
客觀性原則、實踐性原則、教育性原則、理論與實際結合原則、一般與個別結合原則等。
三、論述題
1、談談幼兒教育工作者學習學前心理學的必要性。
參考答案：
學習學前心理學對于幼兒教育工作者具有重大的現(xiàn)實意義：
①學習學前兒童心理學，有助于了解學前兒童心理的特點。走進童心世界。學前教育的對象是處于學前階段的孩子，他們的心理活動是非常有趣而且獨特的。比如，為什么兒童會認為幫媽媽洗碗時打破十個碗的孩子不好，而偷吃東西打破一個碗的孩子是好孩子？類似這樣的情況和問題，通過學習學前心理學，都可以有所了解。
②學習學前心理學，有助于樹立正確的兒童觀。兒童與成人是不一樣的。3—4歲的孩子與5—6歲的孩子心理活動也不一樣。學前心理學會讓我們明白，兒童有許多可愛的特點，我們不能用成人的標準去要求。
③掌握學前兒童的心理特點和規(guī)律。有助于做好學前教育工作。學前教育工作是以了解學前兒童的心理特點為基礎的。例如。3歲左右的兒童還不太會和別人一起玩，因此，不能要求過高，而應著重于引導和培養(yǎng)。學習學前心理學。還有助于我們更好地對兒童因材施教。兒童心理發(fā)展中存在著個別差異性，了解兒童的這一特點，能夠使我們真正從每個兒童的特點出發(fā)，與兒童進行積極而有效的交往，引導他們良好地發(fā)展。
④學習學前心理學，有助于為兒童發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。兒童的心理正處于發(fā)展過程中，而兒童的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的關系。因此，理解與認識兒童生活和游戲環(huán)境的意義十分重要。通過學習學前心理學，我們會重視并能夠為學前兒童創(chuàng)造一個能使其更好發(fā)展的環(huán)境。
2、論述陶行知的生活教育的思想。
參考答案：
（1）生活教育的目標。陶行知在長期教育實踐中得出這樣的結論：“我們的實際生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實際生活?！碧障壬鷮ι罱逃亩x是：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。陶行知在《曉莊三歲敬告同志書》中談道：“生活教育的目標，分析開來，在鄉(xiāng)村小學里，應當包含五種：康健的體魄；農(nóng)人的身手；科學的頭腦；藝術的興趣；改造社會的精神?！笨梢?，他提出兒童的生活教育內(nèi)容包括五個方面：康健的生活即是康健的教育；勞動的生活即是勞動的教育；科學的生活即是科學的教育；藝術的生活即是藝術的教育；改造社會的生活即是改造社會的教育。
（2）生活教育的內(nèi)容。陶行知認為：生活是一部活的教科書。生活中“活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識之寶庫，都是活的書”。陶行知創(chuàng)辦的曉莊師范就是一所“以宇宙為教室，奉自然作宗師”的學校，“和馬牛羊雞犬豕做朋友，對稻粱菽麥黍稷下工夫”成了曉莊的重要課程。陶先生對此十分贊賞：“他頭上頂著青天，腳上踏著大地，東南西北是他的圍墻，大千世界是他的課堂，萬物變化是他的教科書，太陽月亮照耀他的工作，一切人，老的、壯的、少的、幼的、男的、女的都是他的先生，也都是他的學生?！边@種把課程融入生活、把生活引進課程的教育理念不僅符合兒童的認知特點，還能夠極大地調(diào)動兒童的主動積極性。
（3）生活教育的方法。陶行知創(chuàng)造性地提出了“做中學、做中教”（即“教學做合一”）的方法論。“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；教的法子根據(jù)學的法子，學的法子根據(jù)做的法子?！薄白鲋袑W、做中教”說明教與學都以“做”為中心。我們必須了解生活，了解兒童的生活現(xiàn)狀，了解生活發(fā)展的趨勢、生活對人的要求的變化。所以，他極其重視實踐，并提出“行是知之始，知是行之成”的口號，并改自己“知行”之名為“行知”。在教育方法論上，他特別重視兒童對知識的探索與實際運用能力的培養(yǎng)。
四、材料分析題
閱讀下列材料，回答問題。
某幼兒園來了一位實習教師，她的任務是小班的音樂課和中班的繪畫課。她初步計劃第一堂音樂課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫課主要讓孩子們畫太陽，每隔20分鐘休息一次。雖然她做了精心準備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會她的要求，這位實習教師非常沮喪。
問題：
1、分析導致這種結果的原因。
參考答案：
這位老師在上課中遇到這樣的問題，主要原因是沒有考慮到幼兒注意穩(wěn)定性的特點。具體包括以下幾點：
①單調(diào)的活動不利于維持幼兒注意的穩(wěn)定性。在小班的課上，盡管老師為自己的示范表演做了精心準備，但是兒童卻只是觀看，脫離了自身的實際活動，所以很難維持其注意的穩(wěn)定性。
②活動的難度與注意的穩(wěn)定性也有密切關系。讓中班兒童畫太陽，這種活動的難度遠遠低于這個年齡段兒童的心理發(fā)展水平，所以也很難維持他們的注意。
③雖然老師總體的時間安排符合幼兒的年齡特征，但根據(jù)實驗研究，在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒只能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘，所以材料中的
老師很難使這些小班、中班幼兒長時間保持注意。
2、你覺得這位老師怎樣做效果會好些？
參考答案：
針對上述情況，這位老師可以從以下幾個方面人手：
①老師應適當減少單純的演示活動的時間，并且要在此同時安排一些兒童自身參與的活動。比如，在演示過程中請兒童進行模仿，提問并請兒童回答等。
②避免讓幼兒從事難度過低的活動，活動難度應稍高于兒童原有的水平。比如，在要求孩子們畫太陽之前，通過談話，想象一些在燦爛陽光下的生活場景等，然后再通過畫畫加以表現(xiàn)。
五、活動設計題
大班幼兒正處于恒牙萌發(fā)的階段，在幼兒園經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，當一個幼兒掉牙后。其他幼兒就會圍過來觀察，有的說“你的牙流血了”，有的說“你的牙齒好黑”，有的說“我看看你的牙”，幼兒對換牙充滿好奇。
參考答案：
大班主題活動：我的牙齒
主題活動總目標：
1.養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習慣。
2.知道牙齒的類型以及乳牙脫落、恒牙萌出的過程及原因。
3.知道換牙期的注意事項。
4.學會正確的刷牙方式。
活動一：牙齒咔咔咔
一、活動目標
1.養(yǎng)成良好的用牙衛(wèi)生習慣。
2.知道牙齒的結構和類型。
3.學會正確的刷牙方式。
二、活動準備
牙齒結構圖、用牙習慣圖片、刷牙視頻。
三、活動過程
1.活動導入
謎語導入，教師出謎面“健康衛(wèi)士穿白衣，上下兩排真整齊，口中飯菜它磨碎，早晚用刷把澡洗”，幼兒猜謎底。
2.活動發(fā)展
（1）教師出示牙齒結構圖，引導幼兒認識牙齒的結構、類型。
①切牙、側(cè)切牙：主要功能是切斷食物，美觀和輔助發(fā)音，共有8顆。
②尖牙：俗稱犬齒或虎牙，總共4顆，主要功能是穿透、撕裂食物。
③磨牙：總共8顆，磨牙的主要功能是磨碎食物。
④牙齒分為三個部分：牙冠、牙頸、牙根。牙冠為牙齒顯露于口腔的部分；牙頸是牙冠與牙根的交界處，呈一條弧形曲線；牙根是牙頸以下，埋于牙槽骨內(nèi)的部分。
（2）幼兒討論并講述牙齒的功能、作用及保護牙齒的方法。
（3）教師根據(jù)用牙習慣圖片介紹保護牙齒的方法（早晚刷牙，飯后漱口，少吃甜食等）。
（4）幼兒觀看刷牙視頻，教師帶領幼兒學習正確的刷牙方式（上面的牙齒從上往下刷，下面的牙齒從下往上刷，刷刷小舌頭）。
3.活動結束
教師引導幼兒總結保護牙齒的方法以及正確的刷牙方式.
四、活動延伸
幼兒觀察自己的牙齒畫一個自畫像，并將幼兒的作品張貼到作品展示區(qū)。
活動二：換牙知多少
一、活動目標
1.養(yǎng)成良好的換牙期的衛(wèi)生習慣。
2.知道人的一生有兩副牙齒，了解乳牙脫落、恒牙萌出的過程。
3.了解不同國家換牙的習俗，感受文化的多元性。
二、活動準備
換牙期衛(wèi)生習慣和換牙習俗的圖片。
三、活動過程
1.活動導入
教師請兩個小朋友（一個已經(jīng)換牙，一個沒有換牙）面向大家微笑，請幼兒觀察他們的牙齒有什么不一樣。
2.活動發(fā)展
（1）教師引導幼兒認識人為什么要換牙。因為乳牙不夠堅硬，磨損很快，要換一副更堅固的牙齒讓我們長大以后吃東西用。
（2）教師根據(jù)換牙期的衛(wèi)生習慣圖片介紹換牙期的注意事項（不舔牙齒，少吃甜食，不吃過硬的東西，早晚刷牙，飯后漱口）。
（3）幼兒分享自己怎么處理掉下的牙齒。
（4）教師引導幼兒了解不同國家換牙的習俗（中國人把牙齒扔到屋頂或床底，美國人把牙齒放在枕頭下或埋在樹下等）。
3.活動結束
教師引導幼兒總結換牙的原因及換牙期的衛(wèi)生習慣。
四、活動延伸
教師制作“動物牙齒大比拼”調(diào)查單發(fā)放給幼兒，幼兒獨立或與父母一起搜集資料.探索發(fā)現(xiàn)其他動物的牙齒特征，然后在班里分享。