給家鄉(xiāng)的孩子的信(通用22篇)

    每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇一
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解由生字組成的詞語。會(huì)用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
    3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
    4、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
    課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)巴金老人的資料。
    教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
    教學(xué)過程：
    第一教時(shí)
    一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。
    1、你對作者巴金了解多少。
    （巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）
    2、質(zhì)疑：引出課文。
    二、自讀課文
    1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。
    2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。
    3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。
    爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
    奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。
    羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
    4、說說每個(gè)自然段的意思：
    寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
    寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
    寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
    寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。
    寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
    寫他對孩子們的祝福。
    三、精讀第一段
    1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
    （……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）
    2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？
    （說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）
    四、精讀第二段
    1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。
    （我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）
    2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
    3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
    4、理解"多么……多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
    5、有感情地朗讀這一段。
    五、指導(dǎo)寫字
    1、教師示范。
    2、學(xué)生描紅
    六、作業(yè)
    1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
    2、抄寫詞語。
    第二教時(shí)
    一、復(fù)習(xí)
    1、聽寫詞語。
    2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
    二、精讀第三段
    1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？
    （我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。
    "要為社會(huì)添更多的光彩！""為別奉獻(xiàn)更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪?！
    2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
    （以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛。
    用"不是……而是"造句）
    3、巴金在信中怎樣評價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？
    （"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生。
    "我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）
    4、理解"讓生命開花"的含義。
    （"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）
    （1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
    （2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開花"的意思。
    （生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）
    5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）
    6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
    三、精讀第四段
    1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
    2、感情朗讀。　
    四、精讀第五段
    1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。
    五、學(xué)習(xí)書信的格式
    1、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
    2、對照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。
    六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
    七、指名讀自己喜歡的段落
    八、作業(yè)
    1、造句：
    多么……多么……
    不是……而是……
    2、課后4
    （1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時(shí)間"為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
    （2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
    板書：　23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信
    巴金讓生命開花結(jié)果
    為社會(huì)添光彩
    為別人奉獻(xiàn)愛
    孩子們　珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
    教學(xué)后記：
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇二
    一、情感導(dǎo)入。
    1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位把自己的愛和熱情都奉獻(xiàn)給文學(xué)、奉獻(xiàn)給人類的世紀(jì)老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹立了人生的目標(biāo)、奮斗的航程。他曾說——“把心交給讀者”。今天，我們在座的每一位都是讀者，讓我們打開這本智慧的大書，與他進(jìn)行心靈的對話。
    2、（出示：時(shí)光是水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜?！┻@是詩人眼中的巴金。誰來給我們朗誦一下。
    二、品詞析句，感悟真愛
    1、巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人?，F(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信，在讀中哪些話語深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。默讀這封信的第3小節(jié)，哪些句子飽含這些感情，找出來細(xì)細(xì)地品一品，在旁邊寫上你的感受。
    2、交流感悟
    過渡：請同學(xué)們放下手中的筆，我們一起來交流剛才所得。交流沒有答案的對與錯(cuò)，只有缺席的遺憾！讀完了第3小節(jié)，讀出了巴金心中的愛和感悟了嗎？
    a：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。
    我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
    我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。
    （1）同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個(gè)怎樣的人物呢 ？（文學(xué)大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎 、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重）?
    （2）讓我們來看一下，一些著名作家是怎樣給予巴金先生崇高評價(jià)的。（請同學(xué)們朗誦）
    魯迅：“巴金是一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家?！?BR>    曹禺：“你是光，你是熱，你是20世紀(jì)的良心?！?BR>    冰心：“他是一個(gè)愛人類、愛國家、愛人民，一生追求光明的人。”
    現(xiàn)在你有看到了一位怎樣的巴金？（板書：謙遜）
    小結(jié)：讀書有自己的思考才叫真正的讀書。? 老老實(shí)實(shí)、平平凡凡”詞語的背后是巴金的淡然與恬靜
    （3）他一生有1300多萬字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包含著對祖國對同胞深沉的愛。
    （出示配樂動(dòng)情朗讀）巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時(shí)有這樣一段內(nèi)心獨(dú)白：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的?！?BR>    （4）體會(huì)到巴老的感情了嗎？（愛是巴金老人寫作的動(dòng)力，
    愛也是巴金老人寫作的源泉。他把一生的時(shí)間、精力都傾注在作品中。）
    （5）有了這樣的理解讀這句話會(huì)更有感覺。突出“無限”這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
    （6）那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品和榮譽(yù)嗎？ppt出示
    （7）巴金爺爺?shù)淖髌凡粌H展示了他的才華，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。這怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？誰來把這種敬佩、贊美用朗讀表達(dá)出來。
    b：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
    （1） 你又讀出了一個(gè)怎樣的巴金？（理解這句話）恭喜你已經(jīng)找到了讀懂巴金爺爺愛心世界的金鑰匙。
    （2）這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理，這就叫“大智大悟”（板書）
    （3）巴金老人的奉獻(xiàn)不僅在于完成了很多的作品，還付出了同情和感愛，有沒有相關(guān)資料？
    （4）出示資料：
    巴金沒有領(lǐng)取過國家的工資，他一直靠稿費(fèi)生活。
    巴金關(guān)心災(zāi)區(qū)和貧困地區(qū)的失學(xué)兒童，他為幫助災(zāi)區(qū)和希望工程默默地做了許多工作，但總有一個(gè)條件：不要宣傳、報(bào)道。
    1998年，巴金獲得第四屆“上海文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)”，得到一筆巨款，立即以“一個(gè)老人”的名義捐獻(xiàn)給希望工程。
    近十多年來，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款額累計(jì)達(dá)到了50多萬元。
    101歲的文學(xué)老人巴金兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度洋海嘯災(zāi)區(qū)共捐款6萬元。
    他不贊成設(shè)“巴金文學(xué)獎(jiǎng)”，曾把在日本獲獎(jiǎng)的500萬元獎(jiǎng)金,全部捐贈(zèng)給上海作協(xié)基金會(huì)。
    （5）他盡其所能地奉獻(xiàn)著，多么可敬的巴金爺爺，年近九十還在思索、追求這樣的人生信條——這是多么崇高的品質(zhì)啊！請你通過朗讀表達(dá)出來。 （板書：奉獻(xiàn)）
    （6）就奉獻(xiàn)你想到了那些人，哪些詩詞句？（高爾基的話，李商隱的詩，汪國真的《我不期望回報(bào)》等）
    （7）練一練：其實(shí)，在我們曾經(jīng)學(xué)過的課文中，或者就在我們的身邊，也有許多像巴金爺爺一樣有著樂于奉獻(xiàn)精神的人，你能任選一個(gè)句式來贊美他們嗎？
    ①____把更多的愛奉獻(xiàn)給了_________，讓________，他（她）得到了___________。
    ②____把更多的精力（時(shí)間）放在_____，讓________，他（她）得到了___________。
    （8）小結(jié)：是的，無論是巴金，還是……，他們都把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國、獻(xiàn)給了人民，他們的生命因此燦爛無比！的確，我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)---（生齊說）開花。這就是生命的意義！
    c：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
    （1）什么是生命開花結(jié)果？（給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩）? 你是巴金爺爺?shù)闹舭。?BR>    （2）我們知道，春花滿枝頭，為人們帶來清香，到了秋天，碩果累累，供人品嘗，我們?nèi)嗽鯓幼霾拍茏屪约旱纳_花結(jié)果？
    （3）你覺得巴金的一生開花結(jié)果了嗎？
    （4）讓我們再來讀讀他質(zhì)樸的語言。
    過渡：你還讀出了這是一位怎樣的巴金？
    d. “我十分珍惜這有限的……”　想象這個(gè)“珍惜”背后的畫面！? 即使是一分一秒也要讓它——開花結(jié)果。珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求！　
    e.讀出了這是一位對孩子充滿希望的巴金?！坝H愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們……”
    3、他的真誠感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國，2003年，他成為感動(dòng)中國人物之一，讓我們聽了給他的頒獎(jiǎng)詞（視頻）“穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此原重，他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門……”
    三、總結(jié)全文，升華情感。
    1、越是成熟的稻穗，頭就埋得越低，奉獻(xiàn)者總是低調(diào)的。
    2、的確如此，87歲的巴金老人給家鄉(xiāng)孩子的信中，讓人感受不到一個(gè)功成名就的人的得意與沾沾自喜，留給人們的是翩翩君子般的謙遜與和善，這封信給我們以深刻的人生啟迪，他以他深邃的思想之光，點(diǎn)亮了自己的人生，也為每個(gè)讀者照亮了靈魂和前進(jìn)的路。又一次讀巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，我們感受到他是那樣博愛，那樣樂于奉獻(xiàn)，那樣謙虛，那樣珍惜時(shí)間，讓我們感動(dòng)，讓我們充滿敬意。這普普通通的一封信，既打動(dòng)了同學(xué)們，也打動(dòng)了老師，我們的心靈一次又一次地被震撼了。
    3、讓我們牢記巴金爺爺對我們的希望。
    （1）你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的富貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)嗎，希望在你們身上。
    （2）我們應(yīng)該自信地對巴金爺爺說：……（把你們改為我們）
    四、作業(yè)超市：（可以任意選一題）
    1.可以給天國里的巴金爺爺寫一封簡短的回信。注意書信的格式。
    2.可以用名言概括巴金爺爺?shù)钠焚|(zhì)。
    3.可以寫一首情真意切的小詩獻(xiàn)給巴金爺爺。
    4.抄寫一個(gè)課文中讓你感動(dòng)的片段。
    5.有興趣的同學(xué)課下去讀讀巴金的作品。
    板書：奉獻(xiàn)　 　
    關(guān)心?? 愛 希望
    謙遜珍惜
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇三
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1、能夠掌握4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并會(huì)運(yùn)用生字進(jìn)行組詞、造句。
    2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。
    3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
    4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)
    1、通過對課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
    2、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、巴金爺爺?shù)恼掌?、查找巴金的資料、錄音
    四、課時(shí)安排：2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、交流資料、導(dǎo)入新課：
    1、出示（巴金爺爺?shù)恼掌和瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)他嗎？（學(xué)生回答，老師板書）
    2、你對這位老爺爺了解多少？（學(xué)生交流資料）
    3、老師：巴金爺爺就是我們今天要去拜訪的主人公，讓我們來了解他《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書）
    二、講授新課：
    （一） 初讀課文，掃清識(shí)字障礙。
    1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
    2、出示詞語課件，檢查讀詞情況。
    3、小組內(nèi)輪讀詞語互相檢查字音，老師指名朗讀詞語。
    4、這些字大家認(rèn)得又快又準(zhǔn)確，有什么秘訣？（預(yù)習(xí)中多讀幾遍，遇到不會(huì)得字請教工具書）。
    5、老師小結(jié)：大家在學(xué)習(xí)中，遇到困難及時(shí)的請教工具書，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
    （二）再讀課文，了解課文內(nèi)容。
    1、那巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說了什么？我們來聽聽。（播放錄音）
    要求：認(rèn)真聽，想一想信中都說了什么？
    2、學(xué)生分小組交流信中的內(nèi)容。
    要求：認(rèn)真聽小組內(nèi)其他成員的發(fā)言，如果大家交流的內(nèi)容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內(nèi)容。
    3、老師巡視了解學(xué)生的討論情況。
    4、以小組為單位，集體交流學(xué)習(xí)情況。
    指一個(gè)小組進(jìn)行集體交流，要求：其他小組認(rèn)真聽，如果有不同的地方可以給他們進(jìn)行補(bǔ)充。
    5、結(jié)合學(xué)生的回答，隨機(jī)了解信中的內(nèi)容。
    [這個(gè)環(huán)節(jié)只需要學(xué)生在熟練的朗讀中明白每一段所講述的內(nèi)容即可，為下一步的理解，談感受作鋪墊。]
    6、老師結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)地總結(jié)文章表達(dá)的意思。
    1—3段：表達(dá)寫信的原因；4—5段：回答家鄉(xiāng)孩子的提問。 6段：巴金爺爺對孩子的祝福。
    7、小結(jié)：通過大家互相的補(bǔ)充交流，我們知道了巴金爺爺為什么寫信，又是怎樣回答小朋友提出的問題的。相信大家在讀信的時(shí)候也有自己的感想吧？
    （三） 細(xì)讀課文，體會(huì)文章感情，交流學(xué)習(xí)感想。
    1、自己默讀課文，劃出這封信中最打動(dòng)你的地方，說說自己的想法。
    2、學(xué)生進(jìn)行默讀，老師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
    3、學(xué)生分小組交流：朗讀自己認(rèn)為最感人的地方，說說原因。
    要求：可以結(jié)合課文內(nèi)容來談，也可以結(jié)合自己來談。
    4、指學(xué)生朗讀自己認(rèn)為最感人的地方，說說原因。
    要求：認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，如果和你交流相同的內(nèi)容，你認(rèn)為需要補(bǔ)充可以繼續(xù)發(fā)言。
    5、老師引導(dǎo)好學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語言理解，進(jìn)一步理解巴金爺爺?shù)钠焚|(zhì)。
    通過讓你感動(dòng)的語句，交流你認(rèn)為巴金爺爺是一個(gè)怎樣的人?
    （學(xué)生相互補(bǔ)充，老師相機(jī)板書：熱愛祖國、關(guān)心孩子、奉獻(xiàn)精神）
    6、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談對句子的理解感悟，老師注意引導(dǎo)朗讀。
    （1） “我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)這種感情？”
    （2）你怎樣來理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”？可以結(jié)合自己所見所聞來談。
    （3）平常我們了解到的87歲的老人該是怎樣的生活？巴金爺爺87歲高齡了為什么還想著“奉獻(xiàn)”？你有什么樣的想法和感受？
    7、學(xué)生齊讀第6段。
    三、課堂小結(jié)：
    1、此時(shí)此刻，你想對巴金爺爺說些什么？你想做些什么，才不能辜負(fù)巴金爺爺對大家的希望？（鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度談體會(huì)和感受。）
    2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對你有什么幫助或者你有什么收獲？（進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)）
    3、老師小結(jié)：我們在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)讀到許多對自己又幫助的文章，只要大家能夠做到一邊讀一邊思考，想想自己能從中學(xué)到什么，那我們的收獲會(huì)更大。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1、記錄下這封信中，最打動(dòng)你的語句，抄下來，寫寫感想，背一背。
    2、推薦閱讀冰心奶奶寫的《給小讀者的一封信》，寫一寫自己的閱讀感想。
    3、收集其他書信體的文章，進(jìn)行閱讀。
    板書設(shè)計(jì)：　?????
    給家鄉(xiāng)孩子的信
    巴金 讓生命開花結(jié)果
    為社會(huì)添光彩
    為別人奉獻(xiàn)愛
    孩子們??? 珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
    五、課后診斷：
    本節(jié)課的教學(xué)，我“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方式，使學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)。本課教學(xué)的最大特點(diǎn)就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的閱讀感受。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸走進(jìn)文章，走進(jìn)作者，這一過程很好地培養(yǎng)了學(xué)生對語言文字的感悟能力。品讀文章從學(xué)生最受感動(dòng)的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、思考，從語句中感受巴金爺爺是一位怎樣的老人?！捌匠Ｎ覀兞私獾降?7歲的老人該是怎樣的生活？巴金爺爺87歲高齡了為什么還想著奉獻(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在對比中更增加了對巴金爺爺?shù)牧私夂途粗亍Ｕ麄€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)做到了尊重學(xué)生的讀書感受，通過對語言文字的感悟，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，有針對性又不留痕跡。
    在課堂教學(xué)中還存在一些不足之處。例如:有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié) , 在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已：我出示了費(fèi)俊龍、聶海勝他們的圖片和2006年感動(dòng)中國的頒獎(jiǎng)詞，讓學(xué)生讀了一遍。教后覺得讓學(xué)生說說有哪些人物就行了，這樣可以節(jié)約時(shí)間。另外作業(yè)是安排了，但沒有時(shí)間做。課堂上一是因?yàn)閷W(xué)生回答問題不夠到位拖了時(shí)間，二是自己在時(shí)間安排上事先沒有預(yù)測好。由此，我體會(huì)到要上好一節(jié)課，對文本的深度解讀是非常重要的，你對教材內(nèi)容挖掘得有多深，你上課的高度就有多高。我想到，一堂課不可能面面俱到，應(yīng)抓住重難點(diǎn)的東西，其余的就應(yīng)該大膽地舍去。
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇四
    第1課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。
    1、11月22日，即本周二，中國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)第九次、中國作家協(xié)會(huì)第八次全國代表大會(huì)在北京召開。你知道我國近現(xiàn)代史上有哪些作家？
    魯迅、老舍、陳忠實(shí)、巴金……
    2、你對作者巴金了解多少。
    學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生讀“作家卡片”。
    二、讀題目：《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》，指出家鄉(xiāng)孩子是四川成都的小學(xué)生。
    三、初讀課文。
    1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
    2、出示詞語課件，檢查讀詞情況。
    3、小組內(nèi)輪讀詞語互相檢查字音，老師指名朗讀詞語。
    4、這些字大家認(rèn)得又快又準(zhǔn)確，有什么秘訣？（預(yù)習(xí)中多讀幾遍，遇到不會(huì)得字請教工具書）。
    5、老師小結(jié)：大家在學(xué)習(xí)中，遇到困難及時(shí)的請教工具書，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
    四、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
    1、那巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說了什么？我們來聽聽。（播放錄音）
    要求：認(rèn)真聽，想一想信中都說了什么？
    2、學(xué)生分小組交流信中的內(nèi)容。
    要求：認(rèn)真聽小組內(nèi)其他成員的發(fā)言，如果大家交流的內(nèi)容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內(nèi)容。
    3、老師巡視了解學(xué)生的討論情況。
    4、以小組為單位，集體交流學(xué)習(xí)情況。
    指一個(gè)小組進(jìn)行集體交流，要求：其他小組認(rèn)真聽，如果有不同的地方可以給他們進(jìn)行補(bǔ)充。
    5、結(jié)合學(xué)生的回答，隨機(jī)了解信中的內(nèi)容。
    [這個(gè)環(huán)節(jié)只需要學(xué)生在熟練的朗讀中明白每一段所講述的內(nèi)容即可，為下一步的理解，談感受作鋪墊。]
    6、老師結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)地總結(jié)文章表達(dá)的意思。
    1—3段：表達(dá)寫信的原因；4—5段：回答家鄉(xiāng)孩子的提問。
    6段：巴金爺爺對孩子的祝福。
    7、小結(jié)：通過大家互相的補(bǔ)充交流，我們知道了巴金爺爺為什么寫信，又是怎樣回答小朋友提出的問題的。
    第二課時(shí)
    一、精讀第一段
    1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？
    2、“好像”你們都站在我面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。一般而言，“好像”一詞是比喻句的標(biāo)志。這句話雖然運(yùn)用了“好像”，卻并非比喻句。試著運(yùn)用“比喻”寫兩個(gè)句子，一句為比喻句，一句非比喻句。
    二、精讀第二段
    1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？在文中找出有關(guān)句子。
    2、既然巴金爺爺身體很不好，為什么還要堅(jiān)持給家鄉(xiāng)孩子寫信？
    三、精讀第三段
    1、找出本段的幾個(gè)反義詞。
    2、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？
    3、巴金為什么寫作？
    4、理解“讓生命開花結(jié)果”的含義。
    （“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！皭邸?、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）
    5、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
    6、補(bǔ)充有關(guān)奉獻(xiàn)的名言：
    鞠躬盡瘁，死而后已。（諸葛亮）
    采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。（羅隱《蜂》）
    春蠶到死絲方盡，蠟炬成揮淚始干。（李商隱《無題》）
    落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《己亥雜詩》）
    捧著一顆心來，不帶半棵草去。（陶行知）
    吃的是草，擠出來的是奶。（魯迅）
    7、聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
    8、奉獻(xiàn)有時(shí)是最危急的一瞬間獻(xiàn)出寶貴的生命，像譚千秋老師 、哈威爾船長 （填寫本年級語文書學(xué)過的人物。）
    有時(shí)是像在平凡飛崗位上認(rèn)認(rèn)真真、默默無聞的工作，像掏糞工人時(shí)傳祥、水電修理工徐虎。（填寫本年級品社書學(xué)過的人物）
    四、精讀第四、五段，填空：
    巴金爺爺勉勵(lì)自己和家鄉(xiāng)孩子要珍惜時(shí)間，讓生命開花結(jié)果。
    五、學(xué)習(xí)書信的格式
    1、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
    2、對照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。
    八、作業(yè):給父母或朋友一封信，內(nèi)容不限。
    教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解重點(diǎn)句的意思，掌握書信的格式。
    4、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
    課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)巴金老人的資料。
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇五
    第一課時(shí)
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語。初讀課文，整體感知。2、正確流利地朗讀課文。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)會(huì)生字新詞，正確流利的朗讀課文。
    【教學(xué)過程】
    一、談話導(dǎo)入，揭題示標(biāo)巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
    【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語。初讀課文，整體感知。3、正確流利地朗讀課文。
    二、初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)
    1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
    2.思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？
    3.討論交流
    （1）朗讀正音。
    （2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
    （3）學(xué)生質(zhì)疑問難。
    4、指名試讀課文，并說說每個(gè)自然段的意思。
    三、交流釋疑
    (一)1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
    2.家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）
    3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
    4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？
    5.有感情朗讀第一段。
    （二）講讀課文第一段
    1.巴金爺爺寫這封信的時(shí)候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會(huì)寫信的不容易。
    2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？
    3.默讀課文第二段，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
    （1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
    （2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。
    4.有感情朗讀第二段。
    四、布置作業(yè)
    1、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語。
    2、朗讀課文
    第二課時(shí)
    【教學(xué)目標(biāo)]
    1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。
    2、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
    3、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
    【教學(xué)過程】
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出示目標(biāo)
    復(fù)習(xí)詞語，聽寫字詞，指導(dǎo)將漢字在寫正確的基礎(chǔ)上寫漂亮。
    開火車讀詞：四十封辜負(fù)杰出無限奉獻(xiàn)指揮生存維持寬廣愛惜
    【教學(xué)目標(biāo)]1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。2、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
    3、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
    二、交流釋疑
    （一）自主學(xué)習(xí)1~3自然段
    1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是一封怎樣的信？
    生：這是一封感人的信。
    師：這的確是一封令人感動(dòng)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘恳粋€(gè)字，每一個(gè)筆畫都是老人忍著病痛寫下的。
    3、出示巴金回信時(shí)的圖片，讓學(xué)生找到相關(guān)的課文（第二自然段）讀一讀，談體會(huì)，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語：“捏”、“不聽指揮”、“終于”體會(huì)巴金回信時(shí)的困難，再讀出自己的感受。
    4、師：巴金老人在回這封信的時(shí)候，手的動(dòng)作已經(jīng)很不方便了，可他為什么還要堅(jiān)持給孩子們回信呢？
    生：因?yàn)樗軔酆⒆觽儭?BR>    師：說得真好！這的確是一封凝聚著濃濃的愛的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓?，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫都包含著深情。你是從哪些語句中體會(huì)到的呢？
    5、結(jié)合學(xué)生回答，出示一到三自然段。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的“抓重點(diǎn)詞語體會(huì)、再感情朗讀”的方法學(xué)習(xí)一、三自然段。
    第一自然段：抓住“一大堆信！”“一共四十封”“好不熱鬧！”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)巴金收到信時(shí)的喜悅之情，感受巴金對孩子們的愛。
    第三自然段：抓住“多么......多么......”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中讀中體會(huì)巴金想回又不能回的遺憾心情，感受巴金對孩子們的愛。
    過渡：巴金愛孩子們，在信中還跟孩子們交流了很多呢！
    （二）重點(diǎn)感悟第4自然段
    1、請同學(xué)們帶著以下兩個(gè)問題用心地、細(xì)心地讀課文第四自然段，邊讀邊畫下與問題有關(guān)的答案。
    （出示問題）：（1）巴金老人是怎樣評價(jià)自己的一生的？
    （2）巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
    2、匯報(bào)交流問題（1）：隨學(xué)生回答出示句子
    a、不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。
    b、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
    師：這兩句中，你從哪兒體會(huì)到巴金老人是個(gè)什么樣的人？
    生：我從自己查閱的資料中了解到巴金其實(shí)是個(gè)很杰出的人，他卻說自己是個(gè)普通人，說明他很謙虛。還從“無限”這個(gè)詞中知道了巴金很愛自己的祖國和同胞。
    師：正是這種愛讓巴金創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。（出示巴金語錄中的一段話）
    是什么東西把我養(yǎng)育大？首先在我頭腦里浮動(dòng)的就是一個(gè)“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖......我的確是一個(gè)被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個(gè)人的嘴邊。
    師配樂、有感情地朗讀，讓學(xué)生體會(huì)巴金對祖國和同胞的愛以及他是怎樣用作品表達(dá)愛的。
    讓學(xué)生讀讀這句，再試著有感情地讀讀句子b，評價(jià)讀、指導(dǎo)讀、再齊聲讀。
    3、匯報(bào)交流問題（2）：隨學(xué)生回答出示句子
    d、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
    e、我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。
    f、我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。
    師：如果讓你們在這幾句中選擇一句做自己的座右銘，你會(huì)選哪一句？為什么？
    生談自己的體會(huì)。
    師著重引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬Α吧囊饬x在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的理解，可讓學(xué)生結(jié)合巴金的一生是怎么奉獻(xiàn)的；巴金讓自己的生命開出了什么花，結(jié)出了什么果和自己的實(shí)際談自己的體會(huì)，感受巴金的高尚情懷，懂得自己也要有奉獻(xiàn)精神。
    指導(dǎo)感情朗讀、比賽讀、練習(xí)背誦。
    （三）齊讀最后兩個(gè)自然段，感受巴金對孩子們的殷切期望和真誠祝福。
    三、板書總結(jié)、拓展延伸
    1、巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的希望與祝福也是對你們說的，你們讀后想對已在天國的巴金爺爺說些什么呢？（讓學(xué)生上黑板板書自己的回答：愛惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)）
    2、今天我們學(xué)習(xí)的是一封書信，作者巴金爺爺飽含著對孩子們深切的愛，把自己收到信后的高興心情、自己不能回家鄉(xiāng)的理由以及自己對自己的評價(jià)、對人生的領(lǐng)悟都深情地告訴了他家鄉(xiāng)的孩子們。這封信打動(dòng)了他家鄉(xiāng)的孩子們，也深深地打動(dòng)了我們。只有用真情寫出的語言才能打動(dòng)別人，你們以后也要用真情寫作。通過今天的學(xué)習(xí)，我們還知道了寫信可以互相交流情感，傾吐心聲。（板書：愛畫兩顆星將“愛”和孩子的話分別圈起）
    四、布置作業(yè)、了解書信格式
    1、抄抄課文中你認(rèn)為重要的話，背一背。
    2、讀讀巴金的作品，如：《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等。
    3、寫一封信給你的親人或最好的朋友，也可以給巴金爺爺寫封回信。
    （給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張打好書信格式、空出正文的紙，讓學(xué)生注意看書信的格式，回家寫好正文，完成作業(yè)第三題）
    【教材分析】
    《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫信做好鋪墊。
    【教學(xué)內(nèi)容】北師大版三年級下冊第一課
    【課時(shí)安排】兩課時(shí)
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇六
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解由生字組成的詞語。會(huì)用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
    3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
    4、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
    理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
    收集有關(guān)巴金老人的資料。
    二教時(shí)
    一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。
    1、你對作者巴金了解多少。
    （巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）
    2、質(zhì)疑：引出課文。
    二、自讀課文
    1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。
    2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。
    3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。
    爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
    奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。
    羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
    4、說說每個(gè)自然段的意思：
    寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
    寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
    寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
    寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。
    寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
    寫他對孩子們的祝福。
    三、精讀第一段
    1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
    （……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）
    2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？
    （說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）
    四、精讀第二段
    1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。
    （我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）
    2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
    3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
    4、理解"多么……多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
    5、有感情地朗讀這一段。
    五、指導(dǎo)寫字
    1、教師示范。
    2、學(xué)生描紅
    六、作業(yè)
    1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
    2、抄寫詞語。
    一、復(fù)習(xí)
    1、聽寫詞語。
    2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
    二、精讀第三段
    1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？
    （我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。
    "要為社會(huì)添更多的光彩！為別奉獻(xiàn)更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！
    2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
    （以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛。
    用"不是……而是"造句）
    3、巴金在信中怎樣評價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？
    （"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生。
    "我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）
    4、理解"讓生命開花"的含義。
    （"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！?愛”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）
    （1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
    （2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開花"的意思。
    （生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）
    5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）
    6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
    三、精讀第四段
    1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
    2、感情朗讀?！?BR>    四、精讀第五段
    1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。
    五、學(xué)習(xí)書信的格式
    1、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
    2、對照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。
    六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
    七、指名讀自己喜歡的段落
    八、作業(yè)
    1、造句：
    多么……多么……
    不是……而是……
    2、課后4
    （1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時(shí)間"為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
    （2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
    23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信
    巴金讓生命開花結(jié)果
    為社會(huì)添光彩
    為別人奉獻(xiàn)愛
    孩子們　珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇七
    一、走近巴金
    1、時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……
    指名讀。同學(xué)們，這是詩人眼中的巴金。
    2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道巴金是怎么評價(jià)自己的嗎?“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人?！饼R讀
    3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個(gè)什么樣的人呢?這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味一番，寫下自己的感受。
    二、感悟巴金
    根據(jù)學(xué)生交流隨時(shí)調(diào)整交流的板塊
    (一)我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
    1、學(xué)生自由交流感受。
    2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢?請同學(xué)們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。
    3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來溫暖?！?BR>    (1)巴老在告訴你，讀文章應(yīng)該全身心投入，他讀信時(shí)還想像孩子們都爭先恐后地站在他面前。
    (2)那你也想像一下巴金當(dāng)時(shí)的心情怎樣，讀出這種心情。
    (3)信的開始，便讓人感受到了巴金對家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出?
    4、“無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！?BR>    (1)同學(xué)們，這句話中哪個(gè)詞最吸引你眼球?為什么?
    (2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個(gè)詞語就能讓我們走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界。)
    (3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?
    (4)補(bǔ)充：是啊，當(dāng)時(shí)，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡單的動(dòng)作都會(huì)受到影響，最嚴(yán)重的癥狀就是肢體抖個(gè)不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個(gè)字都浸透了他對孩子的理解與關(guān)愛，把這種體會(huì)帶進(jìn)去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結(jié)尾。
    5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。
    6、原來愛是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力，這就是“真心真愛，深意深情?！蔽覀冊賮硪积R讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
    (二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
    1、學(xué)生交流自己的感受。
    2、這里又出現(xiàn)一個(gè)“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?
    3、看一段介紹：巴金沒有領(lǐng)取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報(bào)道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。
    4、看了這段話，你有話要說嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。
    (三)我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
    1、學(xué)生交流自己的感受。
    2、讓生命開花結(jié)果是什么意思?讀讀巴金自己是怎么說的，能懂嗎?老師懂了，從這篇課文中懂了，請看
    3、練筆：讓生命開花結(jié)果，就像穿越了一個(gè)世紀(jì)的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。
    讓生命開花結(jié)果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災(zāi)難中的人們看到希望。
    讓生命開花結(jié)果，就像
    (伴隨輕音樂，學(xué)生練筆，提示寫一句兩句都可以)
    4、讓我們再來讀這句話，至本小節(jié)結(jié)束。
    三、頌揚(yáng)巴金
    1、同學(xué)們，你們認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_花結(jié)果了嗎?可巴金自己卻這樣評價(jià)自己。出示：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。
    2、你們怎么看巴金對自己的評價(jià)?(謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜。”)
    3、我們再讀作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎?
    4、再讀一讀兩位名人對他的評價(jià)，他平凡嗎?
    他以充滿進(jìn)步思想和富于藝術(shù)感染力的作品，影響了一代又一代中國青年和讀者，巴老杰出的文學(xué)成就，是中國現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財(cái)富，是中國文學(xué)界的驕傲?！鸨A
    巴老是我國當(dāng)代文學(xué)巨匠，是新文學(xué)的開拓者，是先進(jìn)文化的實(shí)踐者和傳播者，在文學(xué)界德高望重，在海內(nèi)外享有廣泛聲譽(yù)。巴老的文學(xué)作品是中國文學(xué)和世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。——
    5、可他自己卻這樣評價(jià)自己，齊讀。
    6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結(jié)尾，都不忘鼓勵(lì)孩子們要珍惜時(shí)間，齊讀最后三小節(jié)。
    7、于是這群孩子們的小學(xué)陳校長這樣回憶道：學(xué)校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學(xué)校“愛家鄉(xiāng)”系列少先隊(duì)活動(dòng)。孩子們在自發(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過程中，走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來信現(xiàn)已被鐫刻在學(xué)校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個(gè)東小師生的座右銘。
    8、這就是巴金，出示：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。
    四、永讀巴金
    1、同學(xué)們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?
    2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優(yōu)美的語言，字里行間跳動(dòng)的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實(shí)的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學(xué)人生，巴金的一生，值得我們學(xué)習(xí)的東西太多。在20xx年感動(dòng)中國晚會(huì)上給他的頒獎(jiǎng)詞是這樣的：穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
    3、現(xiàn)在我們回到感動(dòng)中國的晚會(huì)現(xiàn)場，在座的各位就是頒獎(jiǎng)的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎(jiǎng)。
    4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結(jié)束今天的課。(雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠(yuǎn)在歲月中閃閃發(fā)光。)可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發(fā)表你們的看法。
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇八
    小豆?。鹤x了巴金爺爺寫的《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文，我感動(dòng)得流淚了。
    大博士：是啊，因?yàn)檫@篇文章太感人了。巴金爺爺在體弱多病的情況下，還給小朋友寫回信，而且還說：“就讓這封信代替我同你們見面吧。”說得多么真誠、親切??！讓我們覺得看到了信，就仿佛看到了巴金爺爺。這是多么巧妙地想象啊，足以看出巴金爺爺對孩子們愛得很深，才會(huì)讓孩子們有這種認(rèn)同感，多么不容易??！雖是一種想象的寫法，但卻融入了真情——巴金爺爺愛我們，我們更愛巴金爺爺。
    大博士：小豆丁，你接了解“想象”的寫法嗎？想象就是在現(xiàn)實(shí)生活材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新的形象。 如“天空中的太陽像一個(gè)大火球”。這一句就采用了想象的寫法。雖然是想象，但可不是憑空設(shè)想，要貼近生活實(shí)際。小豆丁，你明白想象的用法了嗎？
    小豆?。亨?，知道了。想象是以現(xiàn)實(shí)生活材料為基礎(chǔ)的，而且要符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，不要搞得太懸喲！
    大博士：那好，你再找找《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文中，還有運(yùn)用想象寫法的地方嗎？
    小豆丁仔細(xì)閱讀了課文，一會(huì)兒就舉手向大博士報(bào)告。
    小豆?。捍蟛┦坷蠋?，我認(rèn)為第一自然段“謝謝你們給我寫信，一大堆信！我數(shù)了數(shù)，一共四十封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個(gè)老人帶來溫暖?！敝杏邢胂蟮牟糠?，就是“好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！”這一想象是巴金爺爺看到了孩子們的來信油然而生的，而且，我還發(fā)現(xiàn)，想象的句子中通常含有“好像”、“仿佛”等詞語，這也是判斷想象的標(biāo)志。
    大博士：小豆丁，你真聰明。而且這一句想象，也體現(xiàn)了巴金爺爺對孩子們深深地愛。
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇九
    一、分享資料，走近巴金。
    師：（出示圖片）知道他是誰嗎？
    生：（齊答）巴金
    師：你們了解巴金嗎？可以來介紹一下。
    學(xué)生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）
    師：你們是從哪兒獲得這些信息的呢？
    生：參考書上看到的。
    生：網(wǎng)上查到的。
    師：同學(xué)們善于從不同途徑去閱讀有用的信息，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。老師也從網(wǎng)上找到了有關(guān)巴金生平的一段文字，請同學(xué)們讀一讀。
    巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國杰出的文學(xué)大師、中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。
    1904年11月25日出生于四川成都正通順街。從1921年公開發(fā)表第一篇文章，到1999年2月續(xù)寫《懷念振鐸》一文，巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬字的作品。先后擔(dān)任上海市文聯(lián)副主席、中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、中國作家協(xié)會(huì)主席、全國文聯(lián)副主席。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。國務(wù)院授予巴金先生“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。
    師：通過查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？
    生：閱讀巴金的作品。
    師：說得好！文字是用來表達(dá)作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進(jìn)他的心靈世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等都先后編入了中小學(xué)教材。
    二、檢查預(yù)習(xí)，感知大意。
    上課。
    師：1991年，四川成都市東城根街小學(xué)開展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動(dòng)，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
    生：齊讀課題。
    師：今天我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠情懷。
    師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文嗎？
    出示生字詞，文中生字詞會(huì)讀了嗎？
    郭小娟 原諒 羨慕
    生讀。
    師：字音都讀準(zhǔn)了，能說說它們的意思嗎？
    生：“郭”表示姓。
    師：對。這個(gè)我們都知道。那“郭”不表示姓的時(shí)候是什么意思？誰查過字典？
    生：“郭”是指城墻。
    生：“娟”是秀麗美好的意思。
    師：所以一般女孩子的名字中用得比較多。你們所熟悉的人中有嗎？
    學(xué)生列舉了不少，有美娟、麗娟、雪娟等
    生：“原諒”就是體諒、諒解的意思。
    生：“羨慕”就是因喜愛而希望得到。
    師：這是你在字典上查到的意思，那我們平時(shí)口頭語是怎么說的？
    生：就是“眼熱”。
    師：同學(xué)們，遇到生字新詞，我們可以查查字典，可以想想和它意思相近的詞，也可以聯(lián)系日常生活來幫助我們理解它們的意思。
    師：課文讀熟了嗎？請你們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，說說巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？
    學(xué)生讀后交流。
    教師幫助歸納并板書：表示感謝、請求原諒、感悟人生、表達(dá)祝福
    三、品詞析句，感悟真愛。
    師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人?，F(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信第一、二自然段，在讀中哪些話語深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。
    學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導(dǎo)并作提示：也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。
    師：下面我們開始交流，發(fā)言的同學(xué)先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果對同一個(gè)語句，有不同的理解，可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。
    師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？
    生：我關(guān)注到了兩個(gè)感嘆號(hào)，第一個(gè)感嘆號(hào)是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家鄉(xiāng)孩子寫給他的信有許多，老人特別高興。第二個(gè)感嘆號(hào)是“好不熱鬧！”，看出巴金老人讀著家鄉(xiāng)孩子們的來信，仿佛一群孩子圍在他的身邊，你一言我一句說個(gè)不停，不是傳出陣陣歡聲笑語。
    師：你從兩個(gè)感嘆號(hào)中品讀處巴金老人的高興之情。
    生：我還個(gè)關(guān)注到了“溫暖”一詞?！凹亦l(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來溫暖。”我覺得老人除了了內(nèi)心的高興之外，還包含著一份感動(dòng)和感謝之情。
    師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來信，勾起了老人對家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠話語讓老人感動(dòng)，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會(huì)在信中對巴金老人說些什么？
    生：巴金爺爺希望你能回到家鄉(xiāng)來。
    生：巴金爺爺歡迎你到我們學(xué)校來。
    生：巴金爺爺祝你健康快樂。
    生：巴金爺爺你真了不起，你是我們家鄉(xiāng)的驕傲。
    生：巴金爺爺你的作品寫得真好。
    ……
    師：巴金老人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)*期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動(dòng)了他，讓他覺得溫暖。
    學(xué)生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。
    師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊(yùn)涵真情的詞句，請你讀出來，說說你的理解和感受。
    生：我找到了句子是“怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！?BR>    出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。
    師：請大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。
    生：巴金老人身體有病，寫字困難，但還是提筆給家鄉(xiāng)孩子們寫信，讓我讀了很感動(dòng)。
    師：怎么理解“終于”這個(gè)詞？
    生：因?yàn)槔先耸侨讨⊥唇o孩子們寫信的。
    生：因?yàn)槔先藢懽质殖粤?，有時(shí)候筆都提不起來，一支筆在手里有千斤重。他是忍著病痛寫下的這封信。
    師：同學(xué)們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗(yàn)一下。
    生：很輕松。
    生：輕而易舉。
    師：可是對一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會(huì)到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作。他寫作時(shí)連筆都拿不穩(wěn)，有時(shí)剛寫幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
    師：從“無論如何”中感受到什么？
    生：巴金老人忍著病痛的折磨，終于拿起了筆，為的是不讓家鄉(xiāng)的孩子們失望。
    生：我讀到了巴金老人對家鄉(xiāng)孩子的愛。
    師：同學(xué)們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？
    生：這是一份忍著病痛寫下的信。
    生：這是一封包含著老人對家鄉(xiāng)孩子濃濃的愛的信。
    生：這是一封讓人感動(dòng)的信。
    生：這是一封珍貴的信。
    生：這是一封沉甸甸的信。
    師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓?，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫都飽含深情；這是一封令人感動(dòng)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘恳粋€(gè)字，每一個(gè)筆畫都是老人忍著病痛寫下的。
    師：繼續(xù)交流令你感動(dòng)的句子。
    生：我找到的句子是“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語?！蔽覐闹凶x到了巴金老人對家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。
    生：這里連用了兩個(gè)“多么”，可以感受到這份愛，這份愿望是非常強(qiáng)烈的。
    師：你真會(huì)讀書！能透過文字讀到它背后的東西。請你們讀讀這句話。
    學(xué)生用情朗讀句子。
    師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。
    學(xué)生在書上動(dòng)筆寫，片刻學(xué)生紛紛舉手。
    生：我多么想看望家鄉(xiāng)的親朋好友，我多么想看看家鄉(xiāng)的街坊鄰居。
    生：我多么想看看家鄉(xiāng)的山山水水，我多么想看看家鄉(xiāng)的一草一木。
    生：我多么想走進(jìn)你們的學(xué)校，我多么想走進(jìn)你們的課堂，
    生：我多么想看看家鄉(xiāng)的變化，我多么想聽聽家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)音。
    生：我多么想呼吸家鄉(xiāng)的空氣，我多么想聞聞家鄉(xiāng)泥土的芳香。
    生：我多么想踩一踩家鄉(xiāng)的街巷，我多么想嘗一嘗家鄉(xiāng)的小吃。
    ……
    師：然而，這一切的一切，對一個(gè)年老體衰的87歲的老人來說只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的病床上度過的。我想聲情并茂的朗讀是表達(dá)我們內(nèi)心感受的最好的方式。下面就讓我們來好好地讀讀課文。
    學(xué)生投入地朗讀。
    ：如果你就是家鄉(xiāng)的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學(xué)，你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。
    學(xué)生朗讀，讀后老師讓學(xué)生評價(jià)，并說說聽后的感受。
    生：他讀得很感人，打動(dòng)了我。
    師：打動(dòng)我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊(yùn)涵的真情，是書信背后一位可敬的老人。
    四、得言得意，領(lǐng)悟生命。
    師：第三自然段是這封信的重點(diǎn)部分。巴金老人是怎樣來評價(jià)自己的一生？巴金老人又是怎樣看待生命的意義的？ 讓我們帶著兩個(gè)問題用心地、細(xì)細(xì)地讀課文。巴金老人的許多話語一定會(huì)給你留下深刻印象，請做好圈劃，相信我們對信的內(nèi)容一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、新的收獲、新的感悟。
    學(xué)生自讀圈畫寫批注。
    師：交流第一個(gè)要點(diǎn)。巴金老人是怎樣來評價(jià)自己的一生？
    生讀出圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。
    不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。
    我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
    我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。
    師：從這些句子中，你讀到了什么？
    生：我讀出了巴金老人的謙虛，他把自己當(dāng)作一位普通人，他覺得自己的一生平平凡凡。
    師：老師覺得“謙虛”換一個(gè)字更合適些？
    生：謙遜。
    師：對。同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個(gè)怎樣的人物呢？
    學(xué)生紛紛舉手回答：文學(xué)大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎 、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重
    師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說——
    學(xué)生讀“我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生?！?BR>    生：他的謙遜還表現(xiàn)在“我寫作不是我有才華”。他一生寫了那么多的作品，如果沒有才華是寫不出來的。
    師：你體會(huì)得不錯(cuò)。請同學(xué)們再讀讀這句話，還能讀到些什么？
    生：我讀到了巴金寫作因?yàn)樗麑ψ鎳屯袩o限的愛，他是用作品表達(dá)愛。
    生：愛是巴金老人寫作的動(dòng)力。
    師：愛也是巴金老人寫作的源泉。
    隨后，教師在屏幕打出下面兩段話：
    “使我認(rèn)識(shí)‘愛’字的是我母親。在我幼小的時(shí)候，她是我的世界的核心。她很完滿地體現(xiàn)了一個(gè)‘愛’字。因?yàn)槭艿搅藧?，認(rèn)識(shí)了愛，才知道把愛分給別人，才想對自己以外的人做一些事情。把我和這個(gè)社會(huì)聯(lián)起來的也正是這個(gè)愛字，這是我的全性格的根底?！?BR>    ???? “我在任何時(shí)候都是一個(gè)愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時(shí)候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙?！?BR>    請學(xué)生讀后再談?wù)劯惺埽處煱鍟?BR>    用作品表達(dá)愛
    把心交給讀者
    師：交流這段信中的第二個(gè)要點(diǎn)。巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
    學(xué)生讀出圈畫的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。
    “我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！?BR>    “我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果?！?BR>    “人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到?！?BR>    師：請三名同學(xué)來讀句子，每人讀一句話。
    學(xué)生朗讀。
    師：從這些話語中你讀到了什么？
    生：巴金老人認(rèn)為生命的意義就是奉獻(xiàn)而不是享受和索取。
    生：生命的意義就是要為社會(huì)作貢獻(xiàn)。
    生：生命的意義就是要為別人獻(xiàn)出自己的一份愛。
    師：如果將這些話凝煉成一句話，你覺得應(yīng)該是哪句話？
    生：讓生命開花。
    師：對?。ò鍟鹤屔_花）
    師：一起讀讀讀讀巴金老人的人生箴言，銘記在我們心中。
    學(xué)生齊讀三句話。
    師：（出示句式）請同學(xué)們用文中的話或者用自己的話來說說對“讓生命開花”的理解。
    讓生命開花，
    就是????????????????????? ，
    而不是???????????????????? 。
    學(xué)生交流。（略）
    師：讓我們再讀讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發(fā)的幽香。（打出文字）
    雖然，隨著歲月的遠(yuǎn)去，郁郁蔥蔥的大樹也會(huì)枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，直到我成為灰燼的時(shí)候，我的愛、我的感情，也不會(huì)在人間消失。”待到那時(shí)，再度地“生命開花”，燃薪為燼，委身為泥，“留在人們溫暖的腳印里”……
    學(xué)生在音樂聲中十分投入地讀著，讀后交流一下自己的感受。（略）
    師：這就是巴金老人一生的信念和追求。“讓生命開花”，哪怕到了生命的終點(diǎn)；“讓生命開花”，如果還能再活一次。
    出示下列兩段文字，在音樂聲中教師深情地誦讀。
    讓生命開花（之一）
    讓生命開花，
    就像穿越一個(gè)世紀(jì)的巴金老人，
    他在字里行間燃燒的，點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔。
    讓生命開花，
    就像蔣巷村的老支書常德盛，
    將昔日的窮鄉(xiāng)僻壤變成了欣欣向榮的新農(nóng)村。
    ……
    師：讓生命開花，你也想到了身邊的哪些人物？也許是著名的，也許更多的是普通而又平凡的人。
    讓生命開花（之二）
    讓生命開花，
    就像 那路邊的一株小草????? ，
    給大地增添了一點(diǎn)新綠?????? 。
    讓生命開花，
    就像 枝頭的一片樹葉????? ，
    遮擋烈日投下了綠蔭?????? 。
    ……
    師：讓生命開花，你又想到了身邊的哪些事物？請拿起你們的筆，試著也來寫一寫。
    學(xué)生在音樂聲中靜靜書寫，教師巡回指導(dǎo)。
    學(xué)生交流。（略）
    師：讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉(xiāng)的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，而且給我們帶來無盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。信還沒有讀完，我們的思考還將繼續(xù)。再過兩天就是巴金老人逝世二周年的紀(jì)念日，在這樣的日子里，讀著老人的文字，帶給我們的是感動(dòng)、溫暖和懷念。
    布置作業(yè)：
    1、完成一首小詩《讓生命開花》。
    2、讀讀信的后半部分的內(nèi)容。
    下課。
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。
    2、學(xué)寫一封信，注意書信格式，注意對象，說話得體。
    3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯(lián)系上下文反復(fù)品讀、體會(huì)巴金爺爺對孩子們的真誠關(guān)懷，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    ppt、巴金資料
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。
    一、導(dǎo)入
    1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入11單元的學(xué)習(xí)——書信。
    2、從古至今，中國對于“信”的稱呼有很多種，一起讀讀吧，出示ppt。
    3、提到書信，我想起一個(gè)故事。
    記得去年我班上的小敏同學(xué)的爸爸到外地工作了，有一天他難過地對我說，他十分想念爸爸，于是我告訴他可以把你的思念用寫信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書，最近你和媽媽去看了什么好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點(diǎn)回來看你們。
    4、聽了這個(gè)故事，你覺得書信有什么作用？（傳遞信息，交流情感）
    5、我們平時(shí)說一（ ）書信呢，講“封”，后鼻韻母，怎么記這個(gè)字？
    6、今天我們就來讀一封書信——出課題ppt
    7、齊讀課題。這可是作者從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉(xiāng)”。
    二、初讀
    1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？板書：畫信紙
    板書：誰？寫了什么？為什么寫？
    評：同學(xué)們很善于提問，真會(huì)學(xué)習(xí)！
    2、孩子們對這封信充滿了好奇，到底寫了什么呢？自讀課文，讀準(zhǔn)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決它。讀吧。
    評：大家讀得很認(rèn)真，老師想考考大家。
    3、小老師教讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你真誠地幫助他。
    4、齊讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
    5、每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書，一人讀一個(gè)自然段，互相幫助讀通句子。
    小結(jié)：在同學(xué)幫助下，已經(jīng)能把課文讀通順流利的孩子請坐直。孩子們精神真是飽滿??！
    三、解決三個(gè)問題
    （一）寫了什么。
    1、現(xiàn)在回到之前提出的問題，這封信是誰寫的？
    ①你知道巴金嗎？
    ②出示巴金資料生讀資料。
    ③讀了這段資料，巴金給你留下什么印象？（自豪、偉大）
    2、這么了不起的巴金爺爺?shù)降自谛爬飳懥诵┦裁?？默讀課文。
    ①我們開火車說，張老師有個(gè)要求：認(rèn)真聽，不能說重復(fù)的內(nèi)容。
    ②生說，概括出：感謝、請求原諒、告訴理由、祝福（希望）板書在旁邊
    3、引讀：你們很會(huì)讀書，信中寫的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來寫的啊。
    4、再看看書，理一理巴金爺爺先寫了______，再寫_____，然后寫_______，最后寫__________。板書四個(gè)詞
    5、ppt對，合起來就是這封信的主要內(nèi)容了，讀。
    過渡：可巴金爺爺為什么寫這封信呢？我們來看看1—3自然段。
    （二）哪些句子打動(dòng)你？為什么？
    ppt請同學(xué)們默讀1—3自然段，勾畫出這三段中最打動(dòng)你的句子，想想為什么打動(dòng)你？——思考好后，同桌交流。
    巡視：點(diǎn)抓詞理解，是學(xué)習(xí)的好方法。
    第一段
    1、“溫暖”：是什么樣溫暖？ppt句子個(gè)讀第二句
    2、齊讀：40個(gè)孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話。
    每封信，每句話都是孩子們的一片好意，讀著讀著仿佛這40個(gè)孩子都站在他的面前，齊讀這句話。
    回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
    第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅(jiān)持寫信
    1、 “無論如何”——個(gè)讀，生評，再個(gè)讀ppt出示第二段
    2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢？（找2句話）
    3、圖渲染：是啊，已經(jīng)87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的發(fā)抖，連洗臉、吃飯這些簡單的事都沒辦法做，更別說提筆寫字了。但就是這樣，他仍然堅(jiān)持回信，你再來讀讀這句話呢。
    3、想象讀：你仿佛看到了巴金在怎樣寫信？
    師評：多么艱難??！讀二段
    多么辛苦??！讀二段
    多么吃力??！讀二段
    回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
    第三段：ppt：“多么”句思念之情
    1、個(gè)讀，補(bǔ)充再個(gè)讀。
    2、齊讀：巴金爺爺19歲離開成都求學(xué)，他生前僅僅回過五次家鄉(xiāng)，而寫這封信的時(shí)候他已87歲了！因此他十分思念家鄉(xiāng)，迫切想見到孩子們，齊讀。
    回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
    總結(jié)
    這位慈祥的老人在信里字字充滿著對孩子們的愛，讓我們滿含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。
    四、寫字
    過渡：巴金爺爺這么愛家鄉(xiāng)的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子也不能辜負(fù)他對我們的希望，所以要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練字。
    接下來我們來寫寫這幾個(gè)生字吧，這2個(gè)都是會(huì)意字。讀一讀，每個(gè)字念三遍。
    1、“封”。
    ①描，怎么寫才好看？
    ②正確地寫在田字格里
    ③注意占位，把字寫得更漂亮。展示
    2、“揮”。
    占位，謙讓，左窄右寬
    五、總結(jié)全文
    今天這節(jié)課上，我們了解了書信的由來，知道了書寫的作用，還認(rèn)真地讀了巴金爺爺用真誠地語言寫給家鄉(xiāng)孩子的信，體會(huì)到了他對家鄉(xiāng)孩子無限的愛。下課后，請同學(xué)們收集巴金的資料，以便下節(jié)課深入理解文章，進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)巴金。
    板書設(shè)計(jì)：
    11、書信
    給家鄉(xiāng)孩子的信
    誰？
    寫了什么？
    為什么寫？
    替換： 感謝
    道歉
    教導(dǎo)
    祝福
    巴金
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇十一
    第二課時(shí)教學(xué)思路設(shè)想：由上節(jié)課學(xué)習(xí)第一段感受巴金愛孩子入手，以問題（巴金愛孩子還體現(xiàn)在什么地方？）引入對文章第二——六段的學(xué)習(xí)。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力，這一問題提出后，應(yīng)能將2、5、6三個(gè)次要段解決，進(jìn)而過渡至重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4兩段。這兩段既是巴金對自己一生的評價(jià)，同時(shí)暗含著對孩子的教育，對于作文，要用情為之，對祖國和同胞的愛使他成功，希望孩子們也能有對祖國和同胞的愛；對于做人，奉獻(xiàn)是根本，為社會(huì)、為他人奉獻(xiàn)自己的愛、同情、精力、時(shí)間，這是稱巴金為仁者的最根本原因，這也應(yīng)該是我們在解讀文本、感悟文本的重點(diǎn)所在。一、導(dǎo)入新課1、激趣導(dǎo)入導(dǎo)語：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）請回憶：這篇文章的作者是誰？你能簡單介紹他嗎？學(xué)習(xí)第一段，你體會(huì)到了什么？2、同學(xué)們回答得很好，請齊讀第一自然段，讀出巴金爺爺對孩子的喜愛之情。二、自讀課文，學(xué)習(xí)第2、5、6段。過渡語：巴金爺爺愛孩子并不僅僅體現(xiàn)在第一自然段中，文中許多語句都有體現(xiàn)，你能找到這樣的語句嗎？1、帶著問題快速瀏覽課文，動(dòng)筆圈畫。（第二、五、六段） 2、匯報(bào)交流（1）??? 學(xué)習(xí)第二段?? 1、終于：寫信不容易，但還是堅(jiān)持寫信，體現(xiàn)了對孩子的喜愛。 a、巴金爺爺寫這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信多不容易啊。朗讀課文第二段第一句，體會(huì)寫信的不容易。b、在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？c、讀出情感。2、（a）多么、多么：表達(dá)強(qiáng)烈的感情。理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈的語氣。（b）理解“多么……多么……”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”練習(xí)說話。3、有感情朗讀第二段。（2）學(xué)習(xí)第五、六段a.交流句子，說出感受；b.用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。c、課堂小結(jié)從1991年到1995年的4年里，巴金先后8次給家鄉(xiāng)的孩子們或?qū)懶呕蛸?zèng)閱圖書，與孩子們建立了深厚的情誼，這讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！三、精讀課文第3、4段過渡語：除了對孩子的愛，巴金爺爺這封信還要告訴我們什么呢？讓我們靜下心來，默讀第3－4自然段，用“——”畫出使你最受感動(dòng)的語句，并把你的感動(dòng)簡單批注在旁邊，一個(gè)詞，一句話都可以。不動(dòng)筆墨不讀書，這可是個(gè)良好的習(xí)慣??！?。?）小組交流：給同小組的同學(xué)讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動(dòng)？
    （3）集體交流：誰來讀讀你最受感動(dòng)的句子？
    指名讀，出示：
    ①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
    a.為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛祖國、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國和人民的愛）b.誰來讀這一句？聽得出你把“無限”讀得很重，為什么？（從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了巴金爺爺對祖國和同胞的愛很深？（無限））
    突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
    師：讀得真好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？
    生答。
    師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。這也告訴我們，要想寫好文章，一定要有感情，這可是著名作家巴金爺爺?shù)膶懽髅卦E呀！誰還畫了其他的句子？
    ②我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果?！崩蠋煼蹲x，故意漏掉“終于”，引導(dǎo)學(xué)生談：強(qiáng)調(diào)巴金爺爺對生命意義的感悟是通過種種努力“思索”“追求”得到的。
    師：從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）
    你對“奉獻(xiàn)”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻(xiàn)”？（生舉例說明）
    師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請你通過朗讀表達(dá)出來。
    讀給同位聽一聽（評一評）
    指名讀，評：將感動(dòng)、敬佩讀出來了嗎？
    讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧！
    你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時(shí)出示句子）：
    ③我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。
    師：為什么感動(dòng)？（生答）
    師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他擔(dān)任中國作家協(xié)會(huì)主席、全國文聯(lián)副主席等一些要職，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。2003年，? 穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝!巴金爺爺用他的一生、用他的作品來教育我們該怎樣做人，此時(shí)此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？（生思考）
    （音樂起）生說：巴金爺爺，我……
    在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人還有很多，他們的付出常常令我們感動(dòng)不已，你都知道哪些人在默默奉獻(xiàn)？做了什么？（費(fèi)俊龍、聶海勝、雷鋒的事跡……）
    這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無比！的確，我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)---（生齊說）開花。這就是生命的意義！
    你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價(jià)
    讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！同學(xué)們，巴金爺爺?shù)男?，看似平淡，含義深刻啊，請?jiān)僖淮文x全文，想一想，讀了巴金爺爺?shù)男?，你得到了哪些有益的啟示？把自己感受最深的寫下來。指名展示讀。　三、課外拓展巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導(dǎo)我們的人生的。老師記住了一句：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。老師還搜集了一些巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。四、總結(jié)
    巴金爺爺一生創(chuàng)作了大量的書，其實(shí)，他本人就是一本書，一本厚厚的書。我們今天的學(xué)習(xí)僅僅是打開這本厚厚的書的扉頁，希望在課余時(shí)間大家可以進(jìn)一步與巴金交流，真正了解巴金。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以巴金爺爺為榜樣，帶著巴金爺爺?shù)南Ｍ?，踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!
    五、作業(yè)
    1、課外讀一讀巴金的書，如《鳥的天堂》、《海上日出》等；2、給你心中的巴金爺爺寫一封信,把你學(xué)習(xí)此文的感受告訴巴金爺爺。
    給家鄉(xiāng)孩子的信
    巴金?寫作? 重在有情 做人? 樂于奉獻(xiàn)
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇十二
    教學(xué)分析：這是一篇書信的內(nèi)容，主要表達(dá)了巴金爺爺思念、關(guān)懷家鄉(xiāng)的孩子們，并以自己的言行啟迪、感染、教育家鄉(xiāng)的孩子，使他們能從中受到情感的陶冶，樹立正確的人生價(jià)值觀。其中第三節(jié)是課文的重點(diǎn)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“讀名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言”的教學(xué)步驟。
    師：請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文的第三節(jié)，感受巴金爺爺說的每一句話，把對你的感受最深的內(nèi)容畫下來，加上自己的感受。（運(yùn)用批注閱讀）
    師：巴金爺爺說的每一句話都是名言，對我們有深刻的啟迪，哪一句對你的感受最深？請同學(xué)們交流一下自己的收獲。
    學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，指名學(xué)生上臺(tái)板演，在最后署上巴金爺爺?shù)拿?，其余的同學(xué)寫在自己的本子上。
    師：引導(dǎo)學(xué)生看黑板，指著黑板上的巴金爺爺?shù)拿詫W(xué)生說，“這是你們的收獲呀！我們來給他們排個(gè)順序?！?BR>    師：齊讀！再自由讀讀，說說你的理解。
    學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體悟。
    并抓住“奉獻(xiàn)——添一點(diǎn)光彩——生命開花結(jié)果——生命有意義”。
    “享受——一心為自己，一生為自己的人——什么也得不到——生命沒有什么意義”。
    師：愿意把這些名言記在自己的心里嗎？
    師：你準(zhǔn)備為自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)？
    生：寫名言，寫回信。
    師：那就請同學(xué)們選擇一項(xiàng)作業(yè)完成吧！
    【教學(xué)反思：這課的重點(diǎn)在第三節(jié)，主要通過讓學(xué)生感悟巴金爺爺說的幾句話，體會(huì)巴金爺爺對我們的關(guān)懷和教育。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生把這些重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)作名言來學(xué)，學(xué)生興致盎然。讓學(xué)生把這些名言板書到黑板上，其余的同學(xué)在自己的本子上寫下來的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)筆，培養(yǎng)他們寫字習(xí)慣。為這些名言排順序，實(shí)際上是讓學(xué)生感知課文的寫作順序，體會(huì)句子的前后不同。安排學(xué)生匯報(bào)自己的收獲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體悟，避免了空洞的說教。讓學(xué)生記住這些名言，實(shí)際上是內(nèi)化這些語言，使學(xué)生在情感上受到熏陶和感染。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，有利于學(xué)生作業(yè)的興趣，根據(jù)自己的愛好和興趣選擇適合自己的作業(yè)來完成，這樣的作業(yè)質(zhì)量是高的。】
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇十三
    教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文十一冊第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解有生字組成的詞語，會(huì)用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
    3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
    4、通過信中的語言文字，休會(huì)巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
    教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義。
    課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。
    教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
    教學(xué)過程：
    一、揭題、導(dǎo)入：
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）
    師導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動(dòng)，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。
    師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）
    師：哪句話知道的？生：（我多么想看見……多么想聽見……）
    二、學(xué)習(xí)課文第三段：
    師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說：不能）為什么？指名回答。（生：因?yàn)樗捏w力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長途旅行。）
    師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒有,他只回了一封信。)
    師：是啊，因?yàn)樯眢w不好，他無法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因?yàn)閷懽掷щy，他也無法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動(dòng)與興奮，仍然堅(jiān)持通過一封信來與孩子們見面。他在信中說了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第三段。
    思考：
    （1）巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？
    （2）巴金為什么而寫作？
    （3）巴金在信中是怎樣評價(jià)自己的一生的？同時(shí)又表達(dá)了什么希望？（出示三個(gè)問題）（生自由朗讀課文第三段）
    1、回答第一問：
    師：巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個(gè)謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認(rèn)為自己是普通人、平凡人）
    2、回答第二問：
    （生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用……表達(dá)這種感情）出示這句話。
    師：對祖國和同胞的無限熱愛是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力源泉，只有愛才能感動(dòng)讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛。“不是……而是……”是選擇關(guān)系的一對關(guān)聯(lián)詞,誰能用它來說句話?指名說。（生回答略）
    3、回答第三問：
    （生：今天回顧過去……走過這一生）
    師：對，巴金一直認(rèn)為自己是個(gè)老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的人。（板書：老老實(shí)實(shí)、平平凡凡）
    師：表達(dá)了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）出示兩句話，一個(gè)有終于，一個(gè)沒有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺對生命的感悟是努力思索、追求之后得來的，去掉“終于”，語調(diào)則顯得平緩，失去了強(qiáng)調(diào)作用）
    師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”什么是生命開花結(jié)果？（邊問邊板書：生命開花結(jié)果）指名回答。
    師總結(jié)：“生命開花結(jié)果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請同學(xué)們自由朗讀巴金接下來說的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價(jià)值，我們該怎么做？（出示，小組討論）指名回答。
    生：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……生命才會(huì)開花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻(xiàn)愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費(fèi)時(shí)間，（板書：時(shí)間）生命才會(huì)開花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書。）
    師：巴金爺爺把“愛”、“同情”、“精力”、“時(shí)間”都給予了別人，（加上大括號(hào)）他在不停地付出，不停地奉獻(xiàn)，他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調(diào)再來品讀第三自然段。（生齊讀）
    三、學(xué)習(xí)課文第四段：
    師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請同學(xué)們帶著問題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）
    師：誰來讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問題。（生1：他很珍惜時(shí)間。生2：不浪費(fèi)一分一秒。）
    師：是啊，時(shí)間是寶貴的，這對于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時(shí)間，珍惜有限的分分秒秒，請同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）
    四、學(xué)習(xí)課文第五段：
    師：請同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）
    師：對于家鄉(xiāng)的孩子們來說，可以說是前程似錦，巴金在信中對孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。
    生1：希望孩子們也要珍惜時(shí)間，（師板書：珍惜時(shí)間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書：好好學(xué)習(xí)）
    師：這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？（生：親切）。
    師：對，要讀出巴金對孩子們的真誠關(guān)懷之情。誰來試試？（指名讀這一段。）
    師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫上祝福語。
    五、復(fù)習(xí)書信格式：
    師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個(gè)部分組成：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書信格式）請同學(xué)們快速瀏覽課文，對照格式，說說這封信的稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）
    六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：
    1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請同學(xué)們把自己感受最深的寫下來。（生練寫，然后交流）。
    2、學(xué)習(xí)了課文，請同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說說巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）
    生練習(xí)說話：巴金是位???????????????? 的老人，因?yàn)??????????????????? 。
    你還想對巴金說些什么？（指名回答）。
    3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長辭，享年101歲。一位詩人曾寫過這樣一首詩：
    《敬壽巴老百歲》
    時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。
    在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。
    ……
    這首詩也是巴金一生的真實(shí)寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。
    七、布置作業(yè)：
    1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
    2、課后請同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。
    3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。
    附:板書設(shè)計(jì)：
    18、給家鄉(xiāng)孩子的信
    老老實(shí)實(shí)? 平平凡凡
    巴金???????????????????? 愛
    生命開花結(jié)果? 同情
    精力
    時(shí)間
    孩子們????? 珍惜時(shí)間? 好好學(xué)習(xí)
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇十四
    師：大家一起讀一讀課題。
    沈：齊讀
    師：這篇課文的作者是（生齊說：巴金）板書：巴金
    師：你對巴金了解多少？
    生：巴金是著名的作家
    生：巴金原名李堯棠，四川成都人。
    師：你是從哪知道的？
    生：我是從書上的作家卡片上知道的。
    師：預(yù)習(xí)課文時(shí)，注意留心書上的信息是一個(gè)很好的讀書習(xí)慣，要堅(jiān)持做好。
    師：巴金在年初收到了家鄉(xiāng)孩子的信，于是回了這封信，由于被選為課文，所以這封信也是寫給我們的。這封信寫了什么呢？讓我們打開課本，輕輕地讀一讀。
    生：自由輕聲讀課文。(教師巡視)
    師：（打斷同學(xué)）把課文中最長的那一節(jié)好好讀讀，剛才有同學(xué)讀錯(cuò)了。
    生：繼續(xù)讀（老師繼續(xù)巡視）
    師：老師剛才聽了十幾位同學(xué)的讀書，大家的預(yù)習(xí)都很好。這篇文章巴金爺爺要告訴我們什么呢?
    生：巴金爺爺告訴我們要珍惜時(shí)間。
    生：巴金爺爺告訴我們?nèi)嘶钪荒馨壮愿娠垺?BR>    生：巴金爺爺告訴我們?nèi)嘶钪o社會(huì)增添一點(diǎn)光彩。
    ……
    師：看來大家剛才很認(rèn)真地讀了第九小節(jié)。還告訴我們什么？
    生：巴金爺爺告訴我們?nèi)松囊饬x在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
    師：讀一封信，就像和一個(gè)人在對話，我們要讀懂信，還要讀懂巴金爺爺?shù)男摹?BR>    師：巴金爺爺告訴我們這筆在他手上有（生讀：千斤重）。
    師：請大家拿出筆來，好好讀讀文章的第二小節(jié)，透過這個(gè)“千斤重”，你體會(huì)到了什么？
    生邊讀邊寫
    師：你體會(huì)到了什么？
    生：我體會(huì)到了巴金爺爺病得很重。
    生：我體會(huì)到了巴金爺爺寫信時(shí)非常的不容易。
    ……
    師：透過這“千斤重”，你仿佛看到了怎樣的情境？
    生：我看到了巴金爺爺在努力地寫好這封信。
    生：我看到了巴金爺爺在吃力地寫好這封信。
    師：我看到了巴金爺爺在認(rèn)真地寫好這封信。
    師(深情述說)：巴金爺爺在老年的時(shí)候得了很重的病，他的手一直在抖，有的時(shí)候只能用左手推著右手在紙上留下自己的思考。這哪是在寫信，而是在耗費(fèi)生命??！
    課件出示：“我有病，寫字困難提著筆的手不聽指揮，不要說給每一個(gè)同學(xué)寫一封信，或者像五年級郭小娟同學(xué)所要的那樣一小段話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆?！?BR>    生自由讀
    師：誰來讀？
    生1：讀
    師：剛才你為了讀出這筆在巴金爺爺有千斤重，你讀得很重，其實(shí)有時(shí)我們也可以重音輕讀。
    生2：讀（讀得有感情）
    師：學(xué)著他的樣子讀一讀。
    師：是啊。這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。
    生：齊讀
    師：這里“我終于拿起筆”中的“終于”能省略嗎？
    生：不能，“終于”看出了巴金爺爺對孩子們的希望。
    ……
    師：這封信主要談生命的意義的，用巴金的話說就是讓生命開花結(jié)果，怎樣才能讓生命開花結(jié)果呢？讀讀課文第三小節(jié)。讀出聲音來。
    生自由讀（老師巡視）
    師：這一次你第一個(gè)舉手，你來說一說。
    生：人活著不是為了白吃干飯，而是要為這個(gè)社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
    生：人活著不是為了自己，而是為了別人。
    ……
    師：這就是巴金爺爺說的，讓生命開花結(jié)果，讓生命開花結(jié)果，就是要付出更多的（愛）更多的（時(shí)間），只有為別人花費(fèi)他們，我們的生命才會(huì)開花。
    師：巴金爺爺是這樣的人嗎？默讀課文，找出依據(jù)支持你的觀點(diǎn)。
    生：我認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳情_花的。我思索……
    生：我認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳鼪]有開花結(jié)果。如果讓我再來一次……
    生：我認(rèn)為巴金爺爺開花結(jié)果了，我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和人民……
    師：簡介，巴金的創(chuàng)作成果。（巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬字的作品……）
    師：巴金爺爺在他的創(chuàng)作過程中，曾經(jīng)有過這樣的一段獨(dú)白
    師配樂深情朗讀：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫著。環(huán)境永遠(yuǎn)是這樣單調(diào)：在一個(gè)空敞的屋子里，面前是堆滿書報(bào)和稿紙的方桌，旁邊是那幾扇送陽光進(jìn)來的玻璃窗，還有一張破舊的沙發(fā)和兩個(gè)小圓凳。我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多、許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我變成了一架寫作的機(jī)器。我時(shí)而蹲在椅子上，時(shí)而把頭俯在方桌上，或者又站起來走到沙發(fā)前面坐下激動(dòng)地寫字。我就這樣地寫完我的長篇小說《家》和其他的中篇小說。這些作品又使我認(rèn)識(shí)了不少的新朋友，他們鼓勵(lì)我，逼著我寫出更多的小說?！?BR>    師：現(xiàn)在我們再來讀讀這段話，我想你會(huì)有更深的理解。
    生齊讀：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到?！?BR>    師：愿你把生命之花鐫刻在心里？自己再好好地讀讀這段話。
    生自由讀。
    師：誰來讀？
    生1讀：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。”
    師：如果把四個(gè)“更多”讀好就更好了。
    生2讀：（注意重讀了四個(gè)“更多”）讀好了
    師：像他一樣讀好這四個(gè)“更多“。
    生齊讀
    師：巴金爺爺為別人花費(fèi)他的愛，他的精力，他的同情，他的時(shí)間，所以他的生命開花結(jié)果了，巴金把它的體驗(yàn)都濃縮到了這句話里
    課件出示：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
    師：巴金怎樣才有這樣的感受的呢？
    課件出示：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
    師：巴金爺爺虛懷若谷，現(xiàn)在他這樣回想過去：今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。
    生齊讀
    師：這里“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！敖K于”能去掉嗎？
    生：不能師：這里巴金爺爺再次用了這個(gè)詞，是啊，巴金爺爺就是用自己許多的愛、許多的同情、許多的精力，許多的的時(shí)間，讓自己的生命開花結(jié)果。
    師：2005年，巴金爺爺離開了我們，當(dāng)這個(gè)消息傳到巴金爺爺?shù)募亦l(xiāng)，傳到當(dāng)年給巴金爺爺寫信的孩子們耳里時(shí)，他們會(huì)想對巴金爺爺說些什么？拿出筆寫出你想對巴金爺爺說的話。
    播放音樂。生寫作。
    生：巴金爺爺你雖然離開了我們，但我們會(huì)永遠(yuǎn)把你的信珍藏在心里，
    生：巴金爺爺，我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記著你的教誨，成為祖國的棟梁。
    師：你們讀懂了巴金爺爺?shù)南Ｍ?，巴金爺爺?shù)南Ｍ蛯懺谖恼碌淖詈?，我們一起讀一讀。
    生齊讀：親愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。
    師：同學(xué)們，一個(gè)101歲的巴金爺爺，本身就是一個(gè)厚厚的書，讓我們一起走近他，一起去了解他。
    課件出示（慢慢移動(dòng)）：
    ※“讓哦做一根火柴吧，我愿意把我從太陽那里受到的熱放散出來，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)溫暖。
    ※生命在于付出。我的心里懷有一個(gè)愿望，這是沒有人知道的：我愿每個(gè)人都有住房，每張口都有飽飯，每個(gè)心都得到溫暖。我想擦干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。
    ※我家鄉(xiāng)的泥土，我祖國的土地，我永遠(yuǎn)同你們在一起接受陽光雨露，與花樹、禾苗一同生長。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。
    ……
    師：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里，讓我們一起走進(jìn)巴金爺爺溫暖的心。
    下課
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)句理解感悟,提高閱讀能力.
    2.通過信中的語言文字,體會(huì)巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷,感悟巴金偉大的人格魅力,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理.
    一,導(dǎo)入:
    1.復(fù)習(xí):
    上節(jié)課我們初讀了巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》,學(xué)習(xí)了第1,2自然段,你知道巴金是在什么情況下寫信的,你從這兩個(gè)自然段中認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的巴金
    2.導(dǎo)入:
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課(學(xué)生齊讀課題):給家鄉(xiāng)孩子的信,讓我們再次走近巴金.一位詩人在《敬壽巴老百歲》中這樣寫道:
    出示(指名讀):時(shí)光如水,巴金是金.真心真愛,深意深情.
    大智大悟,舉重若輕.大作大家,淡泊寧靜.……
    巴金是怎樣評價(jià)自己的,請同學(xué)們打開書,找出巴金評價(jià)自己的句子讀一讀,看看從這些句子中你能讀出一個(gè)怎樣的巴金.
    二,學(xué)習(xí)第3自然段,感受巴金爺爺?shù)膼?感悟生命的意義.
    1.學(xué)生默讀第3自然段.
    2.組織交流:
    (1)巴金是普通人嗎 結(jié)合搜集的資料談?wù)勀愕目捶?
    (2)巴金一生寫了千萬字的作品, 他寫作的動(dòng)力來自哪里
    從這句話中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的巴金.(愛祖國,愛同胞)
    是的,巴金對祖國和同胞充滿了真愛,充滿了深情,他曾多次表達(dá)了他的這種感情,老師課前發(fā)現(xiàn)同學(xué)們收集的資料中就有這樣的內(nèi)容,跟大家分享一下好嗎
    你覺得巴金的一生是怎樣的一生 說說理由.
    (3)巴金爺爺對生命的意義又怎樣的感悟
    結(jié)合學(xué)生回答,出示句子:"我思索,我追求,我終于明白…"
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"終于"能不能去掉,為什么
    (出示課文插圖)教師深情敘述:這就是巴金爺爺,他生長在災(zāi)難深重的舊中國,在文化大革命中身心也受到創(chuàng)傷,但在苦悶中,彷徨中卻一直在思索,在追求生命的真諦,87歲的高齡的巴金用一生的精力悟出"生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受".這是一種深刻的感悟,是一種"大智大悟".
    指導(dǎo)讀出巴金的不斷思索,努力追求. (指名讀,齊讀)
    (4)生命開花結(jié)果的意思 (板書:生命開花結(jié)果)
    教師引導(dǎo):"花費(fèi)"可以換成什么詞 (奉獻(xiàn),給予,付出)
    板書:奉獻(xiàn)
    "花費(fèi)它們"中的"它們"指什么
    所有的這些,都凝成一個(gè)字,那就是——(板書:愛 )
    指著黑板說:奉獻(xiàn)愛,就是巴金爺爺心目中的"生命開花結(jié)果".奉獻(xiàn)的人生才是開花結(jié)果的人生.
    (5)你認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_花而結(jié)果了沒有,結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶?
    (獻(xiàn)出了愛和情感,為祖國和人民寫出了許多作品,留下了寶貴的精神食糧,生命之花開遍了祖國大地.作品催人奮進(jìn),喚醒了一代青年……)
    出示補(bǔ)充資料:(指名讀)
    ★巴金義務(wù)當(dāng)了14年總編輯,幫助了一大批文學(xué)青年,壯大了文學(xué)隊(duì)伍.
    ★身為中國最杰出,著名的作家,巴金卻不愿意拿國家的一分錢工資.
    ★巴金曾不止一次不留姓名地給希望工程捐款,受災(zāi)難民,慈善機(jī)構(gòu).
    ★巴金把自己幾萬冊的藏書全部無償捐獻(xiàn)給了國家.
    結(jié)合補(bǔ)充資料,學(xué)生再談自己的想法.
    教師小結(jié):巴金爺爺?shù)纳缫验_花結(jié)果,可是巴金爺爺在信中,還希望自己的生命開花,要珍惜有限的一分一秒,想象這個(gè)"珍惜"背后的畫面!你看到巴金爺爺在干什么
    (盡管疾病纏身,提筆困難,仍然堅(jiān)持給孩子們寫信.不論坐在輪椅上,還是躺在床上, 90歲的巴金還要每天工作10多個(gè)小時(shí).
    師:即使是一分一秒,巴金爺爺也要讓它——開花結(jié)果.珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求!)
    三,學(xué)習(xí)第5自然段
    輕聲讀讀第5自然段,巴金爺爺對孩子們提出了什么希望 你從這希望中讀出了什么
    四,總結(jié)拓展
    1.總結(jié):讀了這封信,我們深深知道,巴金爺爺一直用行動(dòng)告訴我們(引說):生命的意義在于——奉獻(xiàn)而不在于享受,他活著就是——為這個(gè)社會(huì)增添光彩,他的生命在不斷地——開花結(jié)果.
    這是一個(gè)怎樣的巴金
    巴金把自己的一切奉獻(xiàn)給了祖國和人民, 2003年被評為感動(dòng)中國十大人物之一,出示頒獎(jiǎng)詞: ( 教師配樂朗誦)
    穿越一個(gè)世紀(jì),見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個(gè)生命竟如此厚重.他在字里行間燃燒的激情,點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他人生中真誠的行走,叩響多少人心靈的大門;他貫穿于文字和生命中的熱情,憂患,良知,將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝.
    就是這樣一位有著偉大人格魅力的老人感動(dòng)了許多人,也影響了許多人
    圖片展示,師敘述: 汶川大地震中,展開雙臂舍身護(hù)學(xué)生的譚千秋老師;在抗擊非典的戰(zhàn)場上身先士卒的護(hù)士長葉欣;13年如一日無償照顧孤寡老人的社區(qū)民警徐兆華 ;中國首善陳光標(biāo),一位最有愛心的企業(yè)家……在音樂中播放一連串奉獻(xiàn)愛的畫面,教師旁白:這些都是普通人,還記得巴金爺爺說自己是普通人嗎,他是想告訴我們普通人的生命之花一樣可以絢麗奪目.
    出示口頭填空:
    當(dāng)同學(xué)們碰到難題時(shí),我 .
    當(dāng)好朋友心中煩惱時(shí),我 .
    當(dāng) ,我 .
    五,小練筆
    讀完《給家鄉(xiāng)孩子的信》,同學(xué)們一定得到了不少有益的啟示,把感受最深的寫下來,可以談怎樣珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),可以談怎樣奉獻(xiàn)愛,讓生命開花,可以談怎樣寫好習(xí)作……
    板書設(shè)計(jì):
    18,給家鄉(xiāng)孩子的信
    奉獻(xiàn)愛 生命開花結(jié)果
    教后感言:
    這次參加六年級語文高效課堂的研討活動(dòng),從設(shè)計(jì)教學(xué)方案到最后的課堂展示,感覺自己經(jīng)歷了一次洗禮,一次提升.回望整個(gè)活動(dòng)的過程,我的心靈更是豐潤飽滿了許多,充盈心底的是對語文教學(xué)高效課堂的深深感悟!
    1.提高鉆研教材,把握教材的能力
    教材是師生對話,生本對話的"橋梁",教師只有鉆透教材,才能合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),有效地展開課堂教學(xué).因此,教師要不斷錘煉自己鉆研教材,把握教材的能力.這次研討活動(dòng)中,有老師們的說課,上課,每一次都能給人以啟發(fā).隨著研討活動(dòng)的推進(jìn),我覺得自己對《給家鄉(xiāng)孩子的信》的理解也更加深入,全面,這樣集思廣益,不斷推敲,對提高課堂教學(xué)的有效性起了很大的推動(dòng)作用.
    2.讓學(xué)生成為課堂的主人
    高效課堂是以人為本的課堂,要多從學(xué)生的角度思考,讓學(xué)生在課堂中成長,獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步.那么首先要做的是多給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間,把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上,每一個(gè)問題都是讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)去感悟,把教師的講解變成春風(fēng)化雨,畫龍點(diǎn)睛式的指導(dǎo),點(diǎn)撥,推動(dòng).這節(jié)課上,學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料感悟到巴金不是一個(gè)普通人,而是一個(gè)文學(xué)大師,一個(gè)功成名就的杰出人物,走過了輝煌而偉大的一生,讀出了人物謙遜的品質(zhì).從搜集到的巴金的話語中感受他內(nèi)心對祖國和同胞熾熱的情懷,無私的大愛.教師沒有太多講解,只是在傾聽中點(diǎn)撥,引導(dǎo),而學(xué)生的發(fā)言卻更加熱烈,見解更加豐富.我想,這是因?yàn)槲枧_(tái)給了學(xué)生,學(xué)生感覺到自己是個(gè)主角,學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng).
    3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
    課堂上,學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是提高課堂有效性的一個(gè)途徑.因?yàn)閷W(xué)生會(huì)學(xué)就愿意學(xué),樂于學(xué).作為教師,要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.
    讀書做批注是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,高年級對學(xué)生有這樣的讀書要求.課堂本就屬于學(xué)生,教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀,思考,批注,給予學(xué)生獨(dú)自與文本對話的機(jī)會(huì),學(xué)生在靜靜地閱讀中都會(huì)有自己獨(dú)特的感悟.這次活動(dòng)中,有的老師就引導(dǎo)學(xué)生采用了這樣的讀書方法,從學(xué)生的發(fā)言中明顯地感覺到學(xué)生讀得比較深入,教師再適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo),學(xué)生理解得就更加深刻,透徹.這樣讀讀,寫寫,悟悟,說說,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了閱讀,同時(shí)也能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效率自然就能得到提高.
    作為六年級學(xué)生,還要掌握搜集資料的方法,學(xué)會(huì)篩選,整理資料,有效地利用資料,要提出質(zhì)疑并學(xué)會(huì)思考……這些都需要教師在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,在實(shí)踐中多指導(dǎo),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果.
    這次活動(dòng),不僅收獲了對高效課堂的深深感悟,還被老師們不斷探索,不斷進(jìn)取的精神深深地感動(dòng)著,尤其是教研室吳老師始終與大家在一起,從對教材的解讀,到教學(xué)設(shè)計(jì)的修改,一直到最后的課堂展示,她總是耐心地帶領(lǐng)大家一起探討,研究,聽取大家的意見,提出了很多創(chuàng)造性建議,對提高課堂的有效性給予了極大幫助.她還鼓勵(lì)教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的空間,把學(xué)生推到主體地位,更好地打造高效課堂.相信只要大家不懈努力,高效課堂的道路會(huì)越走越寬.
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇十六
    教學(xué)要求：
    1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、 理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
    3、 通過信中的語言文字，體會(huì)巴金對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
    課前準(zhǔn)備：
    搜集有關(guān)巴金的資料。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件
    教學(xué)過程
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    出示詩一首：
    敬壽巴老百歲
    王火
    時(shí)光如水,巴金是金。真心真愛,深意深情。
    大智大悟,舉重若輕。大作大家,淡泊寧靜。
    1、指名讀。
    2、教師適當(dāng)點(diǎn)撥，解讀這首詩。
    3、齊聲有感情地朗讀。
    4、 通過課前預(yù)習(xí)，你對作者巴金了解多少呢?能用一兩句話來簡單介紹介紹嗎?(生介紹)
    5、 從同學(xué)們的交流中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇，著作很多，特別關(guān)心少年兒童的作家。其中影響的有激流三步曲：《家》、《春》、《秋》等。接下來，我們就來學(xué)習(xí)巴金爺爺在87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。
    二、初讀感悟
    1、 巴金爺爺在信里都說了什么?讓我們趕快讀讀這封信吧!要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、 巴金在信里都說了什么?(2-3名學(xué)生概括主要內(nèi)容：巴金爺爺在性能里告訴我們生命的意義，表達(dá)了他對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心。)
    師：這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信，所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?BR>    三、精讀感悟，體會(huì)情感
    (一) 第一自然段
    1、 師：巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間，讓我們來讀一、二自然段，自己邊讀邊體會(huì)
    2、 請同學(xué)們再次默讀一、二自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫出能體會(huì)到巴金對孩子們愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。
    ①生默讀思考
    ②指名交流
    a、第一自然段的內(nèi)容
    1、你仿佛看到了一個(gè)什么樣的畫面?
    (一群孩子圍在巴金爺爺面前爭先恐后、嘰嘰喳喳，講個(gè)不停，好不熱鬧。)
    2、一群孩子在巴金爺爺面前嘰嘰喳喳，巴金爺爺卻感到溫暖，說明什么?
    (說明巴金爺爺對孩子們的非常喜愛。)
    (二) 第二自然段
    1、87歲的巴金爺爺寫信容易嗎?請同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出有關(guān)語句。(生讀)
    2、指名交流(我有病，寫字困難，……有千斤重。)
    3、 請大家伸出你們的右手，拿起一支筆，你們的感受是什么?(輕而易舉、小菜一碟……)
    一支輕如鴻毛的筆，在巴金爺爺?shù)氖种袇s有千斤重，他要用這千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以，他不能給——每個(gè)同學(xué)寫一封回信，也不能——給每個(gè)同學(xué)回一小段話，就連——給你們大家回一封信也十分吃力。
    你能把你的體會(huì)讀 出來嗎?(2生)
    讓我們將自己的體會(huì)融入語言文字，通過朗讀表達(dá)出來。(齊讀)
    4、 師：怎么辦呢?無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
    ①哪個(gè)詞語最讓你感動(dòng)?說說你的感受(對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心、熱愛)，讀出你的感受(將你的感受讀出來)
    ②從怎么辦呢?你感受到什么呢?(巴金爺爺為自己身患病而寫信困難感到十分著急：他心有余而力不足。)
    ③讓我們一起來感受感受，齊讀這一句。
    5、 師：請?jiān)?，我今年不能回家……就讓這封信代替我同你們見面吧。
    從這句話中，你讀出了什么?
    ①巴金爺爺因?yàn)轶w力和精力的原因，不能回家鄉(xiāng)，只能以信代面
    師：你從書中找到了答案，真不錯(cuò)!
    ②我讀出了巴金爺爺對孩子深深的愛
    師：你從哪里感受到的?(多么……多么)
    是啊，我多么想看見你們天真的笑臉，多們想聽見你們歌唱般的話語，表達(dá)了巴金爺爺思念家鄉(xiāng)孩子但力不從心的強(qiáng)烈思想感情。我們也從中感受到了這位年邁的老人對家鄉(xiāng)孩子深深的愛。
    師：相信我們此時(shí)再來地這一句話，一定能讀得更好。(齊讀)
    四、指導(dǎo)寫字
    五、作業(yè)
    1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
    2、抄寫詞語。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)
    1、巴金爺爺以他的愛感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國。他被評為20xx年度感動(dòng)中國的十大人物之一，請看評委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。
    穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
    (生齊讀)
    二、學(xué)習(xí)第三自然段
    就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國的偉大作家，他又是如何評價(jià)自己的一生的呢?(請自由朗讀第3自然段)
    3、 巴金爺爺是如何評價(jià)自己的一生的?(不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個(gè)普通人。)
    4、(1)讓我們再靜下心來，用心默讀第3自然段，邊讀邊想
    哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你感動(dòng)，你是如何理解的?(生邊讀邊思考)
    師：我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來用“——”畫出你感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)?寫一寫，一個(gè)詞，一句話都可以。
    (2)誰來讀讀你感動(dòng)的句子?
    指名讀
    ①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
    a.問：為什么受感動(dòng)?(巴金爺爺是一個(gè)愛祖國、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國和人民的愛)巴金爺爺為什么而寫作?(為表達(dá)對祖國和同胞無限的愛而寫作)
    b.巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何?(深刻)
    從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛很深刻?(無限)
    突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
    師：理解得非常好!
    師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢?請你用你的朗讀表達(dá)出來。
    誰還畫了其他的句子?
    指名讀
    ②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果?！?BR>    師：從巴金爺爺?shù)脑捴?，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么?(生答：在于奉獻(xiàn))
    師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩?請你通過朗讀表達(dá)出來。
    讀給同位聽一聽(評一評)
    指名讀，評：將感動(dòng)、敬佩讀出來了嗎?
    讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧!
    你還畫了哪些感人的句子?指名朗讀
    ③我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。
    師：為什么感動(dòng)?(生答)
    師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民;他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。
    在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已，你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)?(老師、費(fèi)俊龍、聶海勝、雷鋒……)
    這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無比!的確，我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)——(生齊說)開花。這就是生命的意義!
    師：在巴金爺爺看來，生命開花結(jié)果靠什么?
    我們再次來看這句話：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
    巴金爺爺覺得自己的生命開花結(jié)果了嗎?生談理解。
    補(bǔ)充如下材料
    a、巴金的成就
    創(chuàng)作了《滅亡》《新生》及《愛情三部曲》《激流三部曲》等一系列中長篇小說，創(chuàng)作了大量短篇小說，出版了散文集《隨想錄》
    b、20xx年感動(dòng)中國的頒獎(jiǎng)詞
    穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變。一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒著的熱情點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。
    (3)我們的啟發(fā)是什么?
    a學(xué)生自己談看法
    b出示小練筆
    讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，_______，_______……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人
    四、巴金爺爺在信中還寫了什么內(nèi)容呢?他對孩子們提了什么希望呢?你是怎么理解的?
    五、作業(yè)
    1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導(dǎo)我們的人生。老師就記住了兩句，一句是課文中的 “生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。課后，同學(xué)們也可以搜集巴金爺爺?shù)恼Z言作為你自己的座右銘，或者選幾條喜歡的背一背，把它記在心上。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ?，踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!
    2、以正規(guī)書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。
    六、板書：
    給家鄉(xiāng)孩子的一封回信
    巴金讓生命開花結(jié)果
    為社會(huì)添光彩
    為別人奉獻(xiàn)愛
    孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇十七
    一、課文內(nèi)容我精通。（21分）
    1、《給家鄉(xiāng)孩子的信》是作家???????? 寫????????? 給的一封信，文中告訴我們?????????????????????????????????????????????????? ，希望我要????????????????? 、??????????????????? 、??????????????????? 。
    2、巴金，原名李堯堂，他的代表作有??????? 、?????? 、?????? （激流三部曲），???????? 、????????? 、????????? （愛情三部曲）等。
    3、本文是一封書信，主要有????? 、????? 、????? 、???? 、???? 五部分組成。?
    4、中國現(xiàn)在文學(xué)史上像巴金這樣著名的作家還有：?????????? 、????????? 、???????? 、??????????? 等。
    二、照樣子寫詞語。（9分）
    平平凡凡????????????? 、??????????? 、?????????????
    一分一秒????????????? 、??????????? 、?????????????
    爭先恐后????????????? 、??????????? 、?????????????
    三、句子林，我知道。（4分）
    1、無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望。
    改為感嘆句：???????????????????????????????????????
    2、一心我自己、一生為自己的人什么也得不到。
    改為疑問句：????????????????????????????????????????
    四、快樂閱讀。（16分）
    我今年87歲，今天回顧過去，說不上（???? ），也談不上（???? ），我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于（???? ）而不于（???? ）。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”
    1、在文段中的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)姆戳x詞。（4分）
    2、讀例句仿寫句子。（3分）
    例句：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不于享受。
    請你以“努力學(xué)習(xí)”為話題，仿寫句子。
    我???????? ，我??????? ，我???????????????????? 。
    3、請你寫出珍惜時(shí)間的名言：???????????????????????? （2分）??????
    4、在這一段話中，有一句話表達(dá)了巴金爺爺對人生的態(tài)度。這句話是：?????????????????????????????? ，從中可以看出巴金爺爺是一個(gè)????????????????????????????? 的人。（4分）
    5、巴金爺爺在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果?！保?分）???
    讓我們的生命也為別人開一朵花：
    例如：一次無償獻(xiàn)血是一朵花。
    一次??????? 是一朵花。
    是一朵花。
    是一朵花。
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇十八
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.通過語言文字，體會(huì)巴金老人的真誠情懷。
    3.學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神和做學(xué)問的方法。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解并學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。
    課前準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料。
    學(xué)習(xí)方法：合作探究
    學(xué)習(xí)過程：
    一、激趣導(dǎo)入：
    在中國文學(xué)史上，有一位世紀(jì)老人，他見證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬字的作品，他就是作家----巴金。
    同學(xué)們對巴金還有那些了解？來和同學(xué)交流吧。
    提示要點(diǎn)：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》。
    今天，我們一起來學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
    二|、快速略讀課文，復(fù)習(xí)書信的格式：
    1.請書法優(yōu)秀的學(xué)生板書三個(gè)生字，（認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人）：
    諒???? 羨??? 慕
    2.齊讀生字組詞。
    3.合作完成書信格式，用紅筆板書：
    稱呼? 正文? 結(jié)尾? 署名? 日期
    三、研讀課文：
    1.書信的主要部分是（正文），一般情況下，每一個(gè)自然段寫一件事，本文有幾個(gè)自然段?告訴了我們那幾件事？
    2.指名讀第一自然段
    .學(xué)生評價(jià)
    .指導(dǎo)朗讀：巴金看信的時(shí)候像是看到家鄉(xiāng)40多個(gè)孩子在說話，那么，我們讀巴金的這封信的時(shí)候，有什么感覺？像是巴金老人在娓娓訴說，要用什么語氣來讀？（親切的、深沉的、真誠的）
    .齊讀第一段感悟
    .會(huì)讀書的人，能把一段文字讀成一句話，會(huì)把一句話讀成一個(gè)詞，你來試試吧第一段概括成一個(gè)詞。
    3.指名讀第二自然段
    .學(xué)生評價(jià)
    .比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說說你的理解。
    .“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”中的“多么......多么”表達(dá)了什么樣的語氣？你能仿說一個(gè)句子么？
    .概括段意
    4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：
    .找出段中的三對反義詞。
    .巴金爺爺為什么要寫作？
    .“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？
    .生命開花結(jié)果是什么意思？怎樣才能使生命開花結(jié)果？
    .讀一讀讓你感動(dòng)的句子，說說你的感受。
    5.男生齊讀第四自然段
    .你讀懂了什么？
    .概括段意
    6.女生齊讀第五自然段
    .巴金爺爺?shù)南Ｍ鞘裁矗?BR>    .文章的題目是《給家鄉(xiāng)孩子的信》，但僅僅是對家鄉(xiāng)孩子的希望么？（巴金爺爺對你對我，對我們祖國的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負(fù)了老人的希望）
    7.師讀第六自然段
    結(jié)尾一段一般寫祝福語，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠的情懷，在此老師也真誠地祝福同學(xué)們。
    8.齊讀署名和日期，注意書寫的位置。
    四、課堂小結(jié)
    讀了巴金爺爺?shù)男?，你感受到他是一位怎樣的作家?BR>    五、拓展作業(yè)
    讀了巴金爺爺?shù)男?，你得到了那些有益的啟示？給巴金老人寫一封回信吧，注意寫信的格式，注意回信的針對性。
    板書設(shè)計(jì)：
    給家鄉(xiāng)孩子的信? --------?? 巴金
    稱??? 呼：
    ----正文 1 感謝
    2 代見???????????????????? 關(guān)愛
    3 奉獻(xiàn)???????????????????? 奉獻(xiàn)
    4 珍惜???????????????????? 謙虛
    5 希望???????????????????? 真誠
    ----結(jié)尾（祝福語）
    署 名
    日 期
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇十九
    教材內(nèi)容：蘇教版第十一冊第五單元第十八課。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“不是……而是……”造句
    能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
    情感目標(biāo)：通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛，使生命開花的愿望。
    教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過程
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?BR>    2、上堂課通過對第一、二自然段的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？（指名說）
    3、師小結(jié)：家鄉(xiāng)的孩子想念巴金爺爺，很想和巴金爺爺談心，巴金爺爺也想念可愛的孩子，可是力不從心。只能抱病寫一封信，代替和孩子們的見面。讀到這，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！
    二、精讀感悟體會(huì)情感
    1、讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：
    （1）哪些內(nèi)容給你的印象最深刻或者使你最受感動(dòng)，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫一寫，一個(gè)詞，一句話都可以。
    （2）集體交流：誰來讀讀你最受感動(dòng)的句子？
    指名讀，出示：
    ①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
    a.問：為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛祖國、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達(dá)對祖國和同胞無限的愛而寫作）
    b.巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）
    哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛很深刻？（無限）
    突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
    師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？
    師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗讀表達(dá)出來。
    c.用“不是……而是……”練習(xí)說話。
    誰還畫了其他的句子？
    指名讀，說說感受。
    同時(shí)出示：
    ②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果?！?BR>    師：“讓生命開花結(jié)果”是巴金爺爺畢生的愿望。“生命開花結(jié)果”不是指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。
    師：從巴金爺爺?shù)脑捴?，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）
    你對“奉獻(xiàn)”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻(xiàn)”？（生舉例說明）
    師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請你通過朗讀表達(dá)出來。讀給同位聽一聽（評一評）讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧！
    ③我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。
    師：為什么感動(dòng)？（生答）
    師：“它們”是代詞，在這里指什么？
    師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺覺得唯有為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，才能讓生命開花結(jié)果。（板書）
    在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已。比如雷鋒，把有限的生命投入無限的為人民服務(wù)中去；比如孫中山，他說，做人最大的事情就是要知道怎樣愛國；還比如周恩來，他說，為中華之崛起而讀書。還有魯迅：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。他們是這樣說的，也是
    這樣詮釋自己的人生的。此外，還有千千萬萬平凡的人，爸爸媽媽，師長等等。他們都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國、獻(xiàn)給了別人，他們的生命因此燦爛無比！那么你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價(jià)
    讓我們一起讀一下這兩個(gè)自然段，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！師引讀。
    4、點(diǎn)名朗誦第五、六自然段。
    這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。請你說一說，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，才能不辜負(fù)巴金爺爺對我們的希望？
    三、完成課后練習(xí)
    重點(diǎn)是第二題：讀句子，體會(huì)“終于”一詞的作用。
    四、總結(jié)
    巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸?，綻放我們燦爛的生命之花!
    五、布置作業(yè)
    板書設(shè)計(jì)：給家鄉(xiāng)孩子的信
    巴金讓生命開花結(jié)果
    為社會(huì)添光彩
    為別人奉獻(xiàn)愛
    孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇二十
    教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文十一冊第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解有生字組成的詞語，會(huì)用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
    3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
    4、通過信中的語言文字，休會(huì)巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
    教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義。
    課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。
    教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
    教學(xué)過程：
    一、揭題、導(dǎo)入：
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書課題）
    師導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來信后，心情十分激動(dòng)，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來了溫暖。
    師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）
    師：哪句話知道的？生：（我多么想看見……多么想聽見……）
    二、學(xué)習(xí)課文第三段：
    師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說：不能）為什么？指名回答。（生：因?yàn)樗捏w力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長途旅行。）
    師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒有,他只回了一封信。)
    師：是啊，因?yàn)樯眢w不好，他無法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因?yàn)閷懽掷щy，他也無法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動(dòng)與興奮，仍然堅(jiān)持通過一封信來與孩子們見面。他在信中說了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第三段。
    思考：
    （1）巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？
    （2）巴金為什么而寫作？
    （3）巴金在信中是怎樣評價(jià)自己的一生的？同時(shí)又表達(dá)了什么希望？（出示三個(gè)問題）（生自由朗讀課文第三段）
    1、回答第一問：
    師：巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說邊板書：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個(gè)謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認(rèn)為自己是普通人、平凡人）
    2、回答第二問：
    （生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用……表達(dá)這種感情）出示這句話。
    師：對祖國和同胞的無限熱愛是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力源泉，只有愛才能感動(dòng)讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛?！安皇恰恰笔沁x擇關(guān)系的一對關(guān)聯(lián)詞,誰能用它來說句話?指名說。（生回答略）
    3、回答第三問：
    （生：今天回顧過去……走過這一生）
    師：對，巴金一直認(rèn)為自己是個(gè)老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的人。（板書：老老實(shí)實(shí)、平平凡凡）
    師：表達(dá)了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）出示兩句話，一個(gè)有終于，一個(gè)沒有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺對生命的感悟是努力思索、追求之后得來的，去掉“終于”，語調(diào)則顯得平緩，失去了強(qiáng)調(diào)作用）
    師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果?！笔裁词巧_花結(jié)果？（邊問邊板書：生命開花結(jié)果）指名回答。
    師總結(jié)：“生命開花結(jié)果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。請同學(xué)們自由朗讀巴金接下來說的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價(jià)值，我們該怎么做？（出示，小組討論）指名回答。
    生：我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……生命才會(huì)開花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻(xiàn)愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），同情別人，（板書：同情），為別人花費(fèi)時(shí)間，（板書：時(shí)間）生命才會(huì)開花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書。）
    師：巴金爺爺把“愛”、“同情”、“精力”、“時(shí)間”都給予了別人，（加上大括號(hào)）他在不停地付出，不停地奉獻(xiàn)，他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調(diào)再來品讀第三自然段。（生齊讀）
    三、學(xué)習(xí)課文第四段：
    師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請同學(xué)們帶著問題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）
    師：誰來讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問題。（生1：他很珍惜時(shí)間。生2：不浪費(fèi)一分一秒。）
    師：是啊，時(shí)間是寶貴的，這對于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時(shí)間，珍惜有限的分分秒秒，請同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）
    四、學(xué)習(xí)課文第五段：
    師：請同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）
    師：對于家鄉(xiāng)的孩子們來說，可以說是前程似錦，巴金在信中對孩子們提出了什么希望？（板書：孩子們，指名回答）。
    生1：希望孩子們也要珍惜時(shí)間，（師板書：珍惜時(shí)間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書：好好學(xué)習(xí)）
    師：這一節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？（生：親切）。
    師：對，要讀出巴金對孩子們的真誠關(guān)懷之情。誰來試試？（指名讀這一段。）
    師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫上祝福語。
    五、復(fù)習(xí)書信格式：
    師：我們剛才講的是信的正文部分，書信一般由五個(gè)部分組成：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書信格式）請同學(xué)們快速瀏覽課文，對照格式，說說這封信的稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）
    六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：
    1、讀了巴金爺爺寫給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請同學(xué)們把自己感受最深的寫下來。（生練寫，然后交流）。
    2、學(xué)習(xí)了課文，請同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說說巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）
    生練習(xí)說話：巴金是位????????????????? 的老人，因?yàn)??????????????????? 。
    你還想對巴金說些什么？（指名回答）。
    3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長辭，享年101歲。一位詩人曾寫過這樣一首詩：
    《敬壽巴老百歲》
    時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。
    在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。
    ……
    這首詩也是巴金一生的真實(shí)寫照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。
    七、布置作業(yè)：
    1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
    2、課后請同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。
    3、試著給家人、朋友或老師寫一封信，注意信的格式。
    附:板書設(shè)計(jì)：
    18、給家鄉(xiāng)孩子的信
    老老實(shí)實(shí)? 平平凡凡
    巴金???????????????????? 愛
    生命開花結(jié)果? 同情
    精力
    時(shí)間
    孩子們????? 珍惜時(shí)間? 好好學(xué)習(xí)
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)1個(gè)生字。
    2、通過自主讀書、相互討論，了解巴金爺爺信中的內(nèi)容，領(lǐng)悟“生命的意義在于奉獻(xiàn)”等重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)巴金爺爺對孩子們寄予的希望
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4、從字里行間、從課外書以及網(wǎng)絡(luò)中了解巴金爺爺，受到巴金爺爺為人之道的感染，從而珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)做人，讓生命更有意義。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、了解信的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的希望。
    2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬ξ闹兄匾渥拥捏w會(huì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、理解“生命開花”。
    2、理解巴金爺爺是“杰出人物”同時(shí)又是“普通人”。
    教學(xué)準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料、圖片
    教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)
    一、讀題質(zhì)疑，簡介巴金。
    板書課題，讀題，質(zhì)疑：誰給家鄉(xiāng)孩子寫的信？信中寫了些什么？他的家鄉(xiāng)在哪里？巴金是個(gè)什么人？
    巴金，原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年101 歲。他1920年入成都外國語專門學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國留學(xué)，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復(fù)仇》、《將軍》，《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》?！抖毯啞返壬⑽募?。
    他曾說：“我不是文學(xué)家。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的國家和人民，我有無限的愛，靠用作品來表達(dá)我無窮無盡的感情。如果我的作品能夠給讀者帶來溫暖，我就十分滿意了。
    “生的目標(biāo)是什么？是豐富滿溢的生命。一個(gè)人的生命應(yīng)該為他人放射，在必要的時(shí)候還應(yīng)該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。”
    “我們的生活信條應(yīng)該是：忠實(shí)地行為，熱烈地愛人民，幫助那需要愛的，應(yīng)對那摧殘愛的；在眾人的幸福里謀個(gè)人的快樂，在大眾的解放中求個(gè)人的自由。”
    二、初讀課文，自主預(yù)習(xí)。
    1、自學(xué)生字，把課文讀正確。
    2、利用工具書和聯(lián)系上下文等方法，理解“爭先恐后”、“辜負(fù)”的含義。
    3、在文中不懂的地方作上記號(hào)，在感受深刻的地方作上批注。
    4、整體了解課文大意，試著理清信中的主要內(nèi)容。
    三、檢查預(yù)習(xí)，互動(dòng)交流。
    1、檢查生字讀音。注意：“鬧”是鼻音。
    2、交流信中的主要內(nèi)容。
    （1）感謝家鄉(xiāng)孩子的來信；
    （2）克服困難回信；
    （3）原諒不能回鄉(xiāng)；
    （4）寫作是為了表達(dá)感情；
    （5）珍惜有限的時(shí)間；
    （6）對孩子們的羨慕與祝福。
    3、提出不懂的問題，小組或班級交流與解答。
    四、回歸課文，練習(xí)正確、流利朗讀。
    五、導(dǎo)析字形，練習(xí)書寫。
    “添”右上為“天”，“?！弊筮叢灰狱c(diǎn)，
    六、巡視指導(dǎo)，評價(jià)書寫。
    第二課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入，引領(lǐng)“標(biāo)”。
    “信”，是由單人旁和“言”字組成。實(shí)際上就是指的人在說話。這封信是巴金爺爺對他的家鄉(xiāng)的孩子所說的話。我們讀來也很受教益。你對哪些話感受很深呢？從這些話中你看出巴金爺爺是個(gè)什么人呢？字里行間又表達(dá)了他的什么情感呢？
    二、細(xì)讀課文，感悟“話”。
    同學(xué)們，自由小聲朗讀或默讀全文，細(xì)讀給你感受最深的句子，補(bǔ)充完善批注。
    小組交流自己對有關(guān)句子的所感所悟。
    全班交流重點(diǎn)句子，結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
    ——“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……一心為自己，一生為自己的人什么也不能得到。”
    共三句話，三層意思：一是我們的愛、同情、精力、時(shí)間，除了維持自己的生存外，還有更多的可以奉獻(xiàn)別人；二是為別人奉獻(xiàn)了它們，生命才會(huì)有意義；三是一心為自己的人什么也得不到。
    學(xué)生在理解的過程中，可以結(jié)合自己以及自己身邊的人舉例。
    三、品讀話語，認(rèn)識(shí)“人”。
    1、品讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人?！?BR>    在矛盾處激發(fā)學(xué)生思維：“杰出”與“普通”是一對意思相反的詞，為什么都用在巴金爺爺身上？他杰出在哪里？普通又在哪里？
    2、結(jié)合文本與課外資料，解讀巴金爺爺?shù)摹敖艹觥薄?BR>    （1）受愛戴；（2）作品多；（3）求奉獻(xiàn)；（4）惜時(shí)間。
    相機(jī)理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”和“生命開花”。
    相機(jī)補(bǔ)充2003年感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)詞：巴金：穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
    3、結(jié)合文本與課外資料，解讀巴金爺爺?shù)摹捌胀ā薄?BR>    相機(jī)理解“我寫作，不是我有才華，而是我有感情”“我和別人一樣”等。
    四、回讀全文，體會(huì)“情”。
    1、再讀全文，體會(huì)巴金爺爺?shù)那楦校簮酆⒆?、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛同胞、愛生命。
    2、重點(diǎn)體會(huì)巴金爺爺對孩子的喜愛和希望。
    五、總結(jié)全文，激發(fā)“行”。
    1、師：巴金爺爺用真誠、樸實(shí)的話語，讓我們明白了時(shí)間的寶貴，更讓我們領(lǐng)悟到生命的意義在于奉獻(xiàn)。正如巴金爺爺所說，同學(xué)們的面前有無比寬廣的道路，心中有那么多美好的事物。請大家好好學(xué)習(xí)吧！
    2、請同學(xué)們把下面句子中的“你們”換成“我們”再讀讀吧！
    ——“你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么多美好的事物，愛惜你們的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧。希望在你們身上?！?BR>    六、課堂作業(yè)，檢測“標(biāo)”。
    1、聽寫詞語：
    熱鬧　無論　如何　原諒　無限　添彩　維持　羨慕　祝福
    2、文中三次提到“生命開花”，每次是在說什么？你如何理解“生命開花”？
    3、選做題：讀了這封信后，請給巴金爺爺寫一封寄往天堂的信。
    給家鄉(xiāng)的孩子的信篇二十二
    學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.理解本課詞語。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
    3.通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。
    學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
    課時(shí)安排：兩課時(shí)
    作者小資料： 巴金：原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。從小他立志做社會(huì)活動(dòng)家，卻成為小說家、散文家，創(chuàng)作小說《激流三部曲》、《愛情三部曲》。
    預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案：
    課前搜集：
    巴金的名句：________________________________________________________
    預(yù)習(xí)課文：
    1、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
    2、巴金為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢？
    3、提出自己學(xué)文后不懂的問題，等待課堂上與老師、同學(xué)交流。
    自學(xué)測試：
    1、我會(huì)書寫：
    duī? fàng??? wēn hé???? kùn? nàn????? niē? zhù???? gū? fù???? jié? chū
    (???????? )? (??????? )?? (??????? )??? (??????? )? (????? )?? (??????? )
    2、我會(huì)填合適的詞。
    一（????? ）信??????? 一（????? ）火車????????? 一（?????? ）好意
    一（????? ）衣服????? 一（????? ）星星????????? 一（??????? )春風(fēng)
    3、我會(huì)比較。
    揮（??????? ）??????? 限（????????? ）???????? 惜（??????? ）
    輝（??????? ）??????? 跟（????????? ）???????? 錯(cuò)（??????? ）
    4、我會(huì)仿寫句子。
    我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音，但是我沒有體力和精力支持這一次的長途旅行，那么就讓這封信代替我同你們見面吧。
    我多么想___________________________________，多么想_________________
    ___________，但是____________________________，那么_____________________。
    探究指導(dǎo)案：
    一、交流探究。根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解，完成以下探究任務(wù)，遇到苦難的在小組內(nèi)共同解決，做好展示準(zhǔn)備。
    1.巴金爺爺寫這封信的時(shí)候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？
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    2、 理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。
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    3、巴金是個(gè)普通人嗎？巴金是五四以來著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短片小說還有許多譯著，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。但他卻為什么把自己當(dāng)作普通人呢？
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    4、巴金為什么說自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
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    二、疑難點(diǎn)撥。
    1、學(xué)法指導(dǎo)——采用不同形式的讀，在讀中感悟，在讀中批注，在讀中想象畫面，在情感朗讀中感悟詩歌所表達(dá)的感情。
    2、學(xué)法指導(dǎo)。
    訓(xùn)練測評案：
    請你寫出帶有“信”字的四字詞語或成語。