《學(xué)科知識(shí)與能力》科目中，教學(xué)設(shè)計(jì)是一道必考題，有很多考生在備考時(shí)不知道要怎么去寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，為了解決這部分考生的煩惱，小編為大家整理了教學(xué)設(shè)計(jì)的模板，有需要的考生可以在考試之前多看看模板，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行兩三次教學(xué)設(shè)計(jì)題目的練習(xí)，考試的時(shí)候?qū)懡虒W(xué)設(shè)計(jì)就十分順手了。
2022年教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)模板（語(yǔ)文）
一、小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)能模板：
（一）試擬定教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)等X個(gè)字，會(huì)寫(xiě)X等X個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)看圖、談話的方式，獲得初步的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：1）感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字、端正寫(xiě)字的習(xí)慣。
2）和文章內(nèi)容有關(guān)的情感（如養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)善良的優(yōu)秀品質(zhì)）。
（二） 設(shè)計(jì)“XX”字的教學(xué)過(guò)程。
1.導(dǎo)入
常用的：溫故導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、情境導(dǎo)入
提問(wèn)（身邊的事和物）+詢問(wèn)原因+引入正題
2.新課講授
1）認(rèn)讀
a. 出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)和主題有關(guān)的觀點(diǎn)和看法。
b. 利用板書(shū)或生字卡片出示漢字，教師示范朗讀，學(xué)生跟讀。
2）識(shí)記
利用形旁表意法/部件識(shí)字法/圖解識(shí)字法幫助學(xué)生識(shí)記漢字。
3）書(shū)寫(xiě)
a. 引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫(xiě)的字在田字格中的占位。
b. 教師對(duì)生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。
c. 指導(dǎo)學(xué)生在田字格里進(jìn)行模仿書(shū)寫(xiě)，并予以糾正和鼓勵(lì)。
3.練習(xí)鞏固
1）學(xué)生用開(kāi)火車(chē)游戲的方式練習(xí)生字，老師出示生字卡片，學(xué)生說(shuō)出生字發(fā)音。學(xué)生用造句的方式進(jìn)一步鞏固生字詞。
b. 對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題采用小組討論的方式
4.小結(jié)作業(yè)
1）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。
2）課下把本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容講給爸爸媽媽聽(tīng)。
二、初高中語(yǔ)文各文體具體的模板：
題目：從xxx角度，闡釋你對(duì)xxx教學(xué)的認(rèn)識(shí)
① 詩(shī)歌
《xx》是一首xx詩(shī)歌，作者xx。詩(shī)中通過(guò)對(duì)……意象的描繪/……故事的描寫(xiě)，展現(xiàn)了……（內(nèi)容概述），表達(dá)了……的感情/道理。詩(shī)中……的寫(xiě)作手法/修辭手法運(yùn)用的出神入化，學(xué)習(xí)本詩(shī)有利于提升學(xué)生的文本鑒賞能力和審美鑒賞能力。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生的品味與感受為主，組織開(kāi)放有活力的課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生層層深入品味詩(shī)歌獨(dú)特的美。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)初讀完成對(duì)詩(shī)歌的感知，在自由朗讀中，將疑問(wèn)記錄，由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和背景資料解決閱讀障礙；在精讀品析中，層層理解詩(shī)歌內(nèi)涵，從內(nèi)容到藝術(shù)技巧再到情感的升華，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體設(shè)置多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升閱讀審美能力。
② 文言文
《xx》的作者xx。本文通過(guò)對(duì)……意象的描繪/……故事的描寫(xiě)，展現(xiàn)了……（內(nèi)容概述），表達(dá)了……的感情/道理。文中……的寫(xiě)作手法/修辭手法運(yùn)用的出神入化，學(xué)習(xí)本文有利于提升學(xué)生的良好的語(yǔ)感和整體把握能力。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。應(yīng)重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。”同時(shí)，課表明確指出在文言文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味”。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)文中的注釋和工具書(shū)理解文章大意并提出疑難點(diǎn)，在教學(xué)中以讀為核心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本展開(kāi)生生對(duì)話、師生對(duì)話，形成生動(dòng)開(kāi)放的教學(xué)模式。充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，采用引導(dǎo)、點(diǎn)撥、對(duì)話、指導(dǎo)等形式，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，幫助學(xué)生理解文本深刻內(nèi)涵。
③ 其他文本
《xx》是一篇xx文，作者xx。文中描寫(xiě)了……（內(nèi)容概述），表達(dá)了……的感情/道理。其中……的寫(xiě)作手法/修辭手法運(yùn)用的出神入化，學(xué)習(xí)本文有利于提升學(xué)生的文本鑒賞能力和審美鑒賞能力。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中要以學(xué)生的品味與感受為主，組織開(kāi)放有活力的課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生層層深入品味xx文獨(dú)特的美。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)初讀完成對(duì)課文的感知，在自由朗讀中，將疑問(wèn)記錄，由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和背景資料解決閱讀障礙；在精讀品析中，層層理解本文內(nèi)涵，從內(nèi)容到藝術(shù)技巧再到情感的升華，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體設(shè)置多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升閱讀審美能力。