隨著教師資格證考試報名時間的到來，我們的備考時間已經(jīng)所剩不多了。下面是留學(xué)吧網(wǎng)站小編為大家準備一套中學(xué)《教育知識與能力》的考前模擬題，有需要在考試之前自我檢測的考生可以做一做，做完之后要及時記得鞏固做錯的知識點哦！
2022年教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》模擬題（2）
一、單項選擇題
1、我國新課程的課程評價強調(diào)（）。
①課程評價是一個動態(tài)過程
②課程評價的對象應(yīng)是多元的
③課程評價的對象是課程內(nèi)容
④課程評價必須對實現(xiàn)教育目的做出貢獻
⑤課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向
A.②③④
B.①②④⑤
C.③④
D.①②③④⑤
參考答案：B
參考解析：課程評價的對象不僅僅是課程內(nèi)容，應(yīng)是多元的，故③說法錯誤。
2、第斯多惠有句名言：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@提醒我們在教學(xué)過程應(yīng)注重（）。
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一
B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
C.教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一
D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一
參考答案：D
參考解析：這句話體現(xiàn)的是教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是直接將知識呈現(xiàn)給學(xué)生。反映的教學(xué)過程規(guī)律是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一。
3、老師帶領(lǐng)學(xué)生去貧困地區(qū)的學(xué)校看望當?shù)貙W(xué)生，并為他們捐獻衣服，這體現(xiàn)了（）的德育方法。
A.陶冶教育
B.榜樣示范
C.實踐鍛煉
D.品德評價
參考答案：C
參考解析：教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法即為實踐鍛煉法。
4、人的發(fā)展總是受到社會的制約，這意味著（）。
A.教育要堅持社會本位的價值取向
B.教育要充分考慮社會發(fā)展和個人發(fā)展的需要
C.教育目的的確定不應(yīng)從個人出發(fā)
D.教育要為社會生活做準備
參考答案：B
參考解析：人的發(fā)展受社會的制約，教育要兼顧人的發(fā)展和社會的發(fā)展。表現(xiàn)在教育目的的制定等方面既要滿足個人的發(fā)展需求，又要考慮社會發(fā)展的需要?！敖逃獮樯鐣钭鰷蕚洹币彩巧鐣疚徽摰拇碛^點，因此是片面的。
5、根據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué)的觀點，技能本質(zhì)上是（）。
A.習(xí)慣性動作
B.陳述性知識
C.程序性知識
D.經(jīng)驗性知識
參考答案：C
參考解析：根據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué)的觀點，技能本質(zhì)上是程序性知識。
6、“教學(xué)是教兒童，不是單純教教材，要展開真正的學(xué)習(xí)，兒童必須參與教學(xué)過程。有意義的學(xué)習(xí)只有在教材同學(xué)生自身的目的發(fā)生關(guān)系，由學(xué)生去認知時，才能產(chǎn)生。”持這一主張的是（）。
A.建構(gòu)主義課程理論
B.人本主義課程理論
C.改造主義課程理論
D.要素主義課程理論
參考答案：B
參考解析：人本主義課程理論是以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)，它的主要觀點：（1）教育的根本價值是實現(xiàn)人的潛能和滿足人的需要；（2）教育的根本目的是培養(yǎng)“完人”；（3）主張平行與并行課程；（4）組織意義學(xué)習(xí)。
7、教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是（）。
A.自學(xué)法
B.讀書指導(dǎo)法
C.練習(xí)法
D.參觀法
參考答案：B
參考解析：讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)通過閱讀教材和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書和課外書籍兩個方面。
8、《愛彌兒》是18世紀法國啟蒙思想家、教育家盧梭的代表作，該書核心思想與觀點是讓兒童接受（）。
A.順其自然的教育
B.泛智教育
C.紳士教育
D.教育心理化
參考答案：A
參考解析：盧梭的教育思想的核心是“自然主義教育”，故答案選A。
9、小澤聽到媽媽說姐姐在上次全國英語大賽中獲獎的消息以后，認為平時自己與姐姐的英語成績差不多，因此自己在這次英語大賽中也能獲獎。那么影響小澤自我效能感的因素是（）。
A.替代性經(jīng)驗
B.言語信息
C.情感狀態(tài)
D.成敗經(jīng)驗
參考答案：A
參考解析：姐姐成功的經(jīng)驗增強了小澤的自我效能感，因此是替代性經(jīng)驗。
10、為發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個性特長而開設(shè)的課程是（）。
A.必修課程
B.校本課程
C.地方課程
D.選修課程
參考答案：D
參考解析：選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點與發(fā)展方向，允許個人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個性差異而開發(fā)的課程，其主導(dǎo)價值在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個性。
11、新課程倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的人，下列對其理解正確的是（）。
①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?BR> ③學(xué)生的發(fā)展都有自身獨特性④學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人
A.①②
B.①②③
C.①②④
D.①②③④
參考答案：C
參考解析：新課改提倡學(xué)生是發(fā)展的人，主要體現(xiàn)在學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃芎蛯W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。而題干③體現(xiàn)的是學(xué)生是獨特的人。
12、關(guān)于上課，下列說法錯誤的是（）。
A.是教師鉆研學(xué)科課程標準和教材的活動
B.是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)
C.是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)
D.是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
參考答案：A
參考解析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方式和順序，以保證學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。
13、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）。
A.講授法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.掌握學(xué)習(xí)法
D.討論法
參考答案：B
參考解析：發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對所提出的課題和所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法。它是由美國教育家布魯納所倡導(dǎo)的。教師需要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題。
14、學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）。
A.讀書指導(dǎo)法
B.討論法
C.練習(xí)法
D.實驗法
參考答案：C
參考解析：題干所述即是練習(xí)法的定義。
15、1904年清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》是我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制。被稱為（）。
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬卯學(xué)制
D.癸寅學(xué)制
參考答案：B
參考解析：我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。
16、下列不屬于教學(xué)的意義的是（）。
A.教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式
B.教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐
C.教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分和教育的基本途徑
D.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)
參考答案：D
參考解析：教學(xué)的意義有：（1）教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式；（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分和教育的基本途徑。D項為教學(xué)的任務(wù)。
17、讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)，通過練習(xí)消除恐懼和焦慮的做法即為（）。
A.深入共感法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.行為契約法
D.模仿學(xué)習(xí)法
參考答案：B
參考解析：系統(tǒng)脫敏法能讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)，通過練習(xí)消除焦慮和恐懼。
18、下列不屬于教學(xué)的任務(wù)的是（）。
A.傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識與基本技能
B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力與創(chuàng)造才能
C.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)
D.關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績
參考答案：D
參考解析：教學(xué)的任務(wù)包括：傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識與基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力、體力與創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。
19、某學(xué)生既想?yún)⒓游璧副荣悾憻捵约?，又害怕跳不好，被人恥笑，這時他面臨的心理沖突是（）。
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
參考答案：C
參考解析：趨避沖突是指個體對于同一目標同時具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標可以滿足人的某些需求，但同時又會構(gòu)成某些威脅，既有吸引力，又有排斥力，使人陷入進退兩難的心理困境。
20、構(gòu)成課的基本組成部分不包括（）。
A.備課
B.組織教學(xué)
C.復(fù)習(xí)過渡
D.講授新教材
參考答案：A
參考解析：一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)過渡、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。
21、如果要對一個教學(xué)班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行評價，首先確定學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)為評價內(nèi)容，然后收集學(xué)生的考試分數(shù)，以統(tǒng)計的方法檢驗其成績的優(yōu)劣。這種評價屬于（）。
A.定量評價
B.定性評價
C.診斷性評價
D.自我評價
參考答案：A
參考解析：定量評價是對評價材料作“量”的分析，運用的是數(shù)理統(tǒng)計、多元分析等數(shù)學(xué)方法，從紛繁復(fù)雜的評價數(shù)據(jù)中提取出規(guī)律性的結(jié)論來。
二、辨析題
22、根據(jù)皮亞杰論，在良好的外界環(huán)境作用下，學(xué)生的認知發(fā)展可以從前運算階段直接跨越至形成運算階段。
參考答案：
此說法錯誤。
皮亞杰將個體的認知發(fā)展從低到高分為四個階段：感知運動階段（0~2歲）、前運算階段（2-7歲），具體運算階段（7-11歲）、形式運算階段（11~16歲）。這四個階段都有對應(yīng)的年齡階段，毎個階段都有相應(yīng)的年齡特征，是具有不可逾越和不可逆性。
在良好的外界環(huán)境下，可以縮短四個階段的年齡時間，但是不可以跨越，所以這種說法是錯誤的。
23、教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。
參考答案：
此說法正確。
教育的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的社會活動，這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。因此，從教育的本質(zhì)出發(fā)，可以知道教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。
24、教育起源于兒童對成人的無意識模仿。
參考答案：
此說法錯誤。
它否定了教育的目的性和社會性。根據(jù)馬克思主義歷史唯物主義理論，教育起源于生產(chǎn)勞動中傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。
25、教學(xué)中“授之以魚”不如“授之以漁”。
參考答案：
（1）常規(guī)管理
（2）平行管理
（3）民主管理
（4）目標管理
三、簡答題
26、簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。
福勒根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。
①關(guān)注生存階段。這是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會把大量的時間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。
②關(guān)注情境階段。當教師認為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。
③關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。在這一階段，教師能考慮到學(xué)生的個別差異，認識到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會需求，因此教師應(yīng)該因材施教。
27、簡述班級管理的模式。
參考答案：
這句話是正確的。新課程改革的教學(xué)觀強調(diào)：教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，“授之以魚”是指傳授給學(xué)生知識，而“授之以漁”是指傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更重要，重視讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。符合新課改教學(xué)觀的要求，因此是正確的。
28、簡述教材編寫的基本要求。
參考答案：
（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的，所以在內(nèi)容上一定要準確無誤。同時各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求結(jié)合本學(xué)科特點和不同年級學(xué)生的接受能力，對學(xué)生進行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。
（2）知識的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫教材時既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來教材才能起到應(yīng)有的作用。
（3）易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡明、準確、生動，標題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要適當。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。
（4）理論與實踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過實踐來驗證理論。教材要結(jié)合實際材料來論證理論。使學(xué)生通過教科書的學(xué)習(xí)既學(xué)會了理論，又能較好地應(yīng)用理論。
（5）教材應(yīng)具有開放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時間和空間。
（6）教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，及時恰當?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。
29、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。
參考答案：
建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面。
（1）學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性
建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生的傳遞知識的過程；學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者。
（2）學(xué)習(xí)的社會互動性
建構(gòu)主義強調(diào)，學(xué)習(xí)是通過對某種社會主義的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)工具的過程，這一過程常常通過一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。
（3）學(xué)習(xí)的情境性
建構(gòu)主義者強調(diào)學(xué)習(xí)、知識和技能的情境性，認為知識是不可能脫離活動情境而抽象存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實踐活動結(jié)合起來。
四、材料分析題
30、材料：
小李、小張都是剛工作一年的小學(xué)語文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小李對小張說：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的知識，意識到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別注意營造課堂氛圍，我的課以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上的很熱鬧。上周公開課學(xué)生個個都很開心，可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧不好嗎？”小張說：“為了上好課，我也沒少花功夫。我專門買了特級教師教學(xué)錄像，細心模仿教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，上課幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)復(fù)制到我的課堂上?？蔀槭裁赐瑯拥纳险n方式，我的課效果就不好呢？”
（1）你是否贊成小李的教學(xué)觀，結(jié)合教學(xué)理論的相關(guān)知識進行分析。
參考答案：
我不贊成小李的教學(xué)觀。
首先，在教學(xué)過程中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體要相結(jié)合。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這樣的教學(xué)缺乏深刻性。
其次，上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到目標明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當，這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重難點，使學(xué)生鞏固每節(jié)課學(xué)到的知識。
（2）小張上課的問題在哪里？請從教學(xué)方法的角度進行分析。
參考答案：
小張在選用教學(xué)方法時沒有綜合考慮各方面因素，尤其是忽視了學(xué)生的年齡特征和接受能力，沒有從教學(xué)目的和任務(wù)出發(fā)，機械照搬特級教師的教學(xué)方法，缺乏針對性與有效性。因此，必然達不到理想的效果。其次，教學(xué)方法的選用要求綜合性、靈活性和創(chuàng)造性。小張在課堂上僅僅采用學(xué)來的特級教師的教學(xué)方法，缺乏結(jié)合實際大膽創(chuàng)新的意識和能力，因此，課堂效果不好。
31、材料：下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個生活情境
情景1：一天放學(xué)后，高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué)，回家時間比平時遲了一個多小時，當張欣一推開家門時，著急的媽媽便過去說了她幾句，話里沒有任何指責(zé)的意思，只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是，張欣頓時暴跳如雷：“你不相信我！”她叫道：“你們總是告訴我該做什么，你們根本就不相信我！”她的情緒非常激動，頭也不回地走出家門。
情景2：初二學(xué)生王芳豐非常喜歡好朋友麗麗，在她眼里，麗麗簡直就是個完美的人，她不容同學(xué)說麗麗的壞話?？墒怯幸惶欤斖醴悸犝f好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人，便匆匆找到了麗麗，對著她大聲呵斥，指責(zé)她是一個騙子，再也不信任她了。
情景3：初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來，岳勇取得了他上初三以來最好的成績，他非常高興，興奮不已，真想大聲歡呼。但當他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考的不好時，他控制了自己內(nèi)心的激動，表現(xiàn)出若無其事的樣子。
問題
（1）結(jié)合材料，分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點。
（2）如何引導(dǎo)中學(xué)生進行有效的情緒調(diào)節(jié)？
參考答案：
（1）青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動。具體表現(xiàn)在：①爆發(fā)性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動性的特點；②外露性和內(nèi)隱性。一方面中學(xué)生樂于表達自己的情緒，當同時由于自控能力的增強而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現(xiàn)，但在同學(xué)面前能表現(xiàn)出“若無其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。除此之后，中學(xué)的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點。在開展教育活動時，要關(guān)注青少年的階段性特征。
（2）采用正確恰當?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)中學(xué)生進行情緒調(diào)節(jié)：①敏銳覺察情緒；②平和接納情緒狀態(tài)；③正確調(diào)整情緒；④有效表達情緒；⑤保持和創(chuàng)造快樂的情緒。