??老師們?yōu)榱松虾谜n需要寫教案課件，準(zhǔn)備好了教案課件的前期工作，才能完成前期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。請您閱讀小編輯為您編輯整理的《送東陽馬生序課件免費(fèi)2022(精選版)》，僅供參考，大家一起來看看吧。
送東陽馬生序課件免費(fèi)2022(精選版)(篇一)
??一、教學(xué)目標(biāo)
??1、了解序的有關(guān)知識(shí)
??2、學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神
??二、教學(xué)重點(diǎn)
??1、了解“書序”和“贈(zèng)序”的區(qū)別
??2、學(xué)習(xí)文章用對比手法表現(xiàn)主題的手法
??3、掌握重點(diǎn)實(shí)詞的用法，積累相應(yīng)的文言知識(shí)
??三、教學(xué)難點(diǎn)
??1、作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的
??2、教育學(xué)生勤奮治學(xué)，不怕吃苦
??四、教學(xué)計(jì)劃：兩課時(shí)
??五、教學(xué)過程
??【第一課時(shí)】
??（一）導(dǎo)入新課
??老師提問：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的困難和挫折時(shí)，經(jīng)常會(huì)用孟子的哪些話來安慰并鼓勵(lì)自己？學(xué)生回答：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”老師總結(jié)：古今中外在逆境中成就事業(yè)的人不勝枚舉，“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》”今天我們一起走進(jìn)宋濂，了解他的成功之路
??（二）作者簡介
??他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他與劉基、高啟為明初詩文三大家著有《宋學(xué)士集》
??（三）介紹本文的體裁特點(diǎn)
??序分為書序和贈(zèng)序兩種
??書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)
??贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的.一種寫法
??（四）聽錄音，疏通文意，整體把握文章的思想感情，并自主完成以下內(nèi)容
??1、學(xué)生自瀆課文后，分組活動(dòng)
??①畫出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞、句，結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)討論解決
??②回憶學(xué)過的文言常識(shí)，積累常用文言詞
??2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)
??①讀準(zhǔn)字音（出示幻燈片3）
??嗜叩問叱咄俟負(fù)篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍
??②重點(diǎn)的實(shí)詞
??無從：沒有辦法假借：借“假”也是借的意思以是：因此
??患：擔(dān)心，擔(dān)憂碩師：才學(xué)淵博的老師叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)
??援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理援，引，提出質(zhì)，詢問窮冬：冬末
??沃灌：澆洗燁然：光彩耀眼的樣子緄袍敝衣：破舊的衣服缊，舊絮敝，破舊
??③通假字（出示幻燈片4）
??⑴同舍生皆被綺繡⑵四支僵勁不能動(dòng)
??④古今異義詞（出示幻燈片4）
??⑴媵人持湯沃灌⑵右備容臭⑶走送之
送東陽馬生序課件免費(fèi)2022(精選版)(篇二)
??一、課文主旨
??《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作，語文教案－送東陽馬生序。本文通過作者自敘青年時(shí)代求學(xué)的困難和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并與今天大學(xué)生求學(xué)之易進(jìn)行對比，得出業(yè)有不精，德有不成，主要是因?yàn)橛眯牟粚?，不知勤苦求學(xué)之理的結(jié)論，并勸勉馬生及大學(xué)生在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中更應(yīng)勤奮，專心致志地學(xué)習(xí)。
??二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
??全文共3個(gè)自然段。
??第一段寫自己求學(xué)之難和用心之專?？煞譃?個(gè)層次。
??第一層“余幼時(shí)……余因得遍觀群書”請幼時(shí)求書之難，雖難而得博覽群書。
??第二層“既加冠……不知口體之奉不若人也?！敝v成年后從師求教之難，這里有叩問之難，跋涉之難，食宿之難；雖難而心中快樂。
??第三層，最后一句話，總結(jié)說自己大體上就是這般艱難。
??第二段寫當(dāng)前的住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。可分為兩層。
??第一層“今諸生學(xué)于太學(xué)……假諸人而后見也”這部分先講學(xué)生的住、食、穿的條件都十分優(yōu)越，再講學(xué)習(xí)環(huán)境好，這里有讀書環(huán)境好，老師好，書應(yīng)有盡有。
??第二層“其業(yè)有不精者……豈他人之過哉？”這段是發(fā)議論。對于那些在如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境里而不能學(xué)有所成者提出批評。
??第三段，點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖。
??三、難句解析
??1?；蛴銎溥尺?，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。
??全句譯作：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請教。
??2。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
??全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓返模ㄗx書）事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。
??3。生以鄉(xiāng)人子謁余。
??生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的子女（晚輩）。以，憑借。全句譯作：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。
??4。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。
??第一個(gè)“其”，代“他”（馬生），第二個(gè)“其”代“他的”（馬生的）。故，特意。全句譯作：馬生將要回家探望他的父母時(shí)，我特意講述自己過去求學(xué)的艱苦來告訴他。
??四、對比論證的運(yùn)用
??課文在寫法上最突出的特點(diǎn)是對比論證。第1、2兩段內(nèi)容層層相比，通過對比突出了作者的見解。例如吃的方面，“廩稍之共”與“日再食（每天只吃兩頓），無鮮肥滋味之享”對比；穿的方面，“葛裘之遺”與“缊袍敝衣”對比；讀書方面，“坐大廈之下而誦《詩》《書》”與“（為求學(xué)）行深山巨谷”對比；老師方面，“有司業(yè)、博士為之師”，而且“未有問而不告”的與“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”而且“未嘗稍降辭色”對比；書本方面，“凡所宜有之書皆集于此”與“假借于藏書之家，手自筆錄”對比。這些對比之后，結(jié)論使自然得出了：在如此優(yōu)越條件下如不能有所成，那就不是“天質(zhì)”低下的問題，而是用心不專的問題了。
??五、多種表達(dá)方式的運(yùn)用
??本文表達(dá)方式上以記敘為主，描寫、議論自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡潔，有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L，給文章增添了文采，使文章更加具體生動(dòng)，初中三年級(jí)語文教案《語文教案－送東陽馬生序》。例如，寫到趨百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境：“門人弟子填其室”；寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)：“未嘗稍障辭色”，“遇其叱咄”，“俟其欣悅”，把對“先達(dá)”莊重、嚴(yán)肅的態(tài)度寫得很有聲色；寫自己求教時(shí)的謙虛、恭謹(jǐn)：“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”，寫出人物的神態(tài)。敘述和描繪的同時(shí)還適當(dāng)穿插議論，突出了文章的思想。在對比自己同那些被綿繡、沃甘肥的同舍生之后，點(diǎn)出了甘于敝農(nóng)、粗糲的原因：“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”這里的“足樂者”就是進(jìn)德修業(yè)。這簡要的議論表現(xiàn)了人物的志趣。文章講述了分之大學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不苦余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比揭示出的道理。
送東陽馬生序課件免費(fèi)2022(精選版)(篇三)
??【教學(xué)目標(biāo)】
??1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
??⑴朗讀課文，并背誦課文。
??⑵理解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞。
??2、能力培養(yǎng)點(diǎn)：
??⑴能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。
??⑵訓(xùn)練學(xué)生的概括能力；訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
??3、情感體驗(yàn)點(diǎn)：
??⑴學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。
??⑵教育學(xué)生應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，努力向上，不斷追求。
??【教學(xué)重難點(diǎn)】
??1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。
??2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。
??3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。
??【教學(xué)方法】
??誦讀法，討論點(diǎn)撥法。
??【課時(shí)安排】
??2課時(shí)。
??【教學(xué)手段】
??多媒體教學(xué)。
??【教學(xué)步驟】
??第一課時(shí)
??一、導(dǎo)入新課
??常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。（屏幕顯示課文標(biāo)題。）
??二、介紹作者和作品
??1、介紹作者：
??學(xué)生自讀課文注釋①及文后相關(guān)資料，教師補(bǔ)充：
??宋濂，自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。他以繼承儒家封建道德為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”、“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記、小品和記敘性散文為代表。文采或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，劉基曾贊許他：“當(dāng)今文章第一”。
??2、介紹本文的體裁特點(diǎn)。（屏幕顯示）
??本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。
??三、朗讀課文，感知內(nèi)容
??1、教師范讀，學(xué)生聽讀課文，注意字音和停頓。
??2、學(xué)生自由朗讀課文。
??（能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。）
??3、學(xué)生圈出生字詞，同學(xué)間互讀并糾正錯(cuò)誤。
??屏幕展示：（請同學(xué)讀，邊讀，邊顯示讀音）
??叩問叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣媵人缊袍敝衣以衾擁覆皆被綺繡容臭燁然皸裂
??（學(xué)生讀完后，教師糾正。）
??4、翻譯重點(diǎn)語句。
??四、合作探究
??1、分組合作，或你讀我譯，或邊讀邊譯并找出常見文言文現(xiàn)象。一組找出一詞多義，一組找詞類活用，一組找通假字；一組找古今異義。（學(xué)生圍坐交流，教師巡回指導(dǎo)）
??2、學(xué)生分組發(fā)言交流。
??3、教師小結(jié)：（屏幕顯示）
??⑴一詞多義：
??以：以衾擁覆（用，介詞）
??以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因?yàn)椋B詞）
??俯身傾耳以請（而，連詞）
??以是人多以書假余（因?yàn)?，介詞/拿，把，介詞）
??無從致書以觀（來，連詞）
??和：久而乃和（緩解、暖和）
??言和而色夷（謙和）
??再：一而再，再而三（第二次）
??日再食（兩次）
??患：又患無碩師名人與游（擔(dān)憂）
??無凍餒之患（憂患）
??之：每假借于藏書之家（的，助詞）
??走送之（代詞，指借的書）
??蓋余之勤且艱若此（不譯）
??弗之?。ǚ穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。）
??其：門人弟子填其室（代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá)）
??缊袍敝衣處其間（代詞，代太學(xué)生）
??而：足膚皸裂而不知（表轉(zhuǎn)折）
??久而乃和（順承連詞）
??⑵詞類活用：
??腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛
??⑶通假字：
??四支僵勁不能動(dòng)支：通“肢”，肢體
??同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著
??⑷古今異義：
??媵人持湯沃灌湯：古：熱水今：菜湯
??走送之走：古：跑今：行走
??嘗趨百里趨：古：快步走今：趨勢
??或遇其叱咄或：古：有時(shí)今：或者
??卒獲有所聞卒：古：最終今：士兵
??以是人多以書假余假：古：借今：假期
??4、齊讀全文。
??五、學(xué)習(xí)小結(jié)
??本文中作者現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達(dá)了他對馬生的殷切期望。
??六、布置作業(yè)
??1、研討與練習(xí)一
??2、根據(jù)課文，試用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。（提示：想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語言描述出來。）
??第二課時(shí)
??一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
??根據(jù)課文，試用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。（目的：檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。）
??二、研讀探究
??1、作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？（請找出相關(guān)句子加以印證。）
??2、學(xué)生發(fā)言。
??3、教師小結(jié)：作者主要從無書、無師、求學(xué)中途艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個(gè)方面描寫求學(xué)過程的艱辛。面對艱難，作者以堅(jiān)韌的意志、勤學(xué)的精神一一克服了，終有所成。其精神可嘉。你在學(xué)習(xí)中遇到過哪些困難呢？面對這些困難，你是怎樣做的？（讓學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。）
??4、學(xué)生討論發(fā)言。
??5、教師小結(jié)：大家明白“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。在學(xué)習(xí)中我們必須勤奮好學(xué)，發(fā)揚(yáng)“永不知足”的精神。作者除了“不知足”外，有時(shí)也很“知足”。請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的？（找出相關(guān)的語句）
??6、學(xué)生發(fā)言。
??7、教師小結(jié)：作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。那么，大家對作者的這種做法有何感想？假如你身處此種境況，你怎么想？怎樣做？
??8、學(xué)生討論發(fā)言。（討論中調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，體會(huì)作者的思想感情，由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學(xué)習(xí)的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。）
??三、總結(jié)全文（屏幕展示板書）
??四、拓展延伸（屏幕出示情境話題）
??1、“我”是宋濂──當(dāng)“我”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，“我”認(rèn)真地說：……
??當(dāng)“我”老來功成名就時(shí)，“我”感慨地說：……
??2、“我”是老師──當(dāng)“我”悉心教育宋濂時(shí)，“我”嚴(yán)厲地說：……
??當(dāng)“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：……
??3、“我”是同學(xué)──當(dāng)“我”看到宋濂苦讀時(shí)，“我”譏諷地說：……
??當(dāng)“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：……
??五、布置作業(yè)
??1、列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例。（韋編三絕懸梁刺股囊螢映雪鑿壁偷光畫荻教子）
??2、作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品的思想內(nèi)容。）
??【板書設(shè)計(jì)】
??學(xué)習(xí)態(tài)度：嗜學(xué)
??寓學(xué)習(xí)條件：艱難勸
??理同舍生：燁然若神人學(xué)
??于
??事余之學(xué)
送東陽馬生序課件免費(fèi)2022(精選版)(篇四)
??《送東陽馬生序》作者在這篇贈(zèng)言里，敘述個(gè)人早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，勉勵(lì)青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。文中生動(dòng)而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對比，有力地說明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣。作者的這種認(rèn)識(shí)在今天仍有借鑒意義。但他所說的學(xué)習(xí)目的與內(nèi)容，則不足取。文章層次分明，描摹細(xì)致，情意懇切，詞暢理達(dá)。
??【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
??1、朗讀背誦課文。
??2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。
??3、理解作者是如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。
??4、培養(yǎng)想象和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> ??5、通過情景練習(xí)，進(jìn)入→角色扮演的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵(lì)的精神。
??【創(chuàng)意說明】
??本文重在敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵(lì)馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動(dòng)，教學(xué)中通過設(shè)置情境，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神，培養(yǎng)學(xué)生想像和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，促使學(xué)生好學(xué)向上。
??【學(xué)習(xí)步驟】
??一、新課導(dǎo)入
??常言道：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。孟子也說：夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。
??文學(xué)常識(shí)介紹：
??1、介紹作者，學(xué)生自讀課文注釋①和課后資料。
??2、介紹本文體裁特點(diǎn)：
??本文是一篇贈(zèng)序，其中的序，并非序言，而是贈(zèng)言，作為文章體裁，序有書序和贈(zèng)序之分，書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作者生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)，而贈(zèng)序不同，它始于唐朝，文人間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別的某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種方法。
??二、初讀課文，疏通學(xué)問
??1、師播放朗讀磁帶，生聽讀課文，注意字音和停頓。
??2、生自由朗讀課文。
??3、生根據(jù)注釋和詞語試譯課文。
??4、四人小組直譯課文，教學(xué)巡視。
??5、師生弄清課文大意，師朗誦重要字詞注釋。
??三、再讀課文，整體感知
??1、教師提問：
??⑴說說作者在求學(xué)過程中遇到些困難，他是如何克服的，他為什么能夠那么做。
??⑵文章從哪些方面寫其他學(xué)生的優(yōu)越條件，寫這些人的目的何在?
??⑶本文寫作上有什么特點(diǎn)為?
??2、小組議論
??3、課堂討論
??明確：
??⑴主要體現(xiàn)在：借書抄錄、老師嚴(yán)厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等。作者認(rèn)為勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮一切艱難困苦都可以克服，這正是學(xué)有所成的根本原因。
??⑵同舍生火華然者神人。他們都沒有成成學(xué)，由此可見，作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處在優(yōu)越條件下不能有所精，有所能，只能說其用心不專。
??⑶本文以記敘為主，筆法簡潔，有適當(dāng)穿插描寫，運(yùn)用對比揭示道理，用切身經(jīng)歷使人感到真誠。
??四、情境練習(xí)
??1、教師介紹情境練習(xí)的要求。
??⑴調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合課文解讀。
??⑵進(jìn)行情感體驗(yàn)，深入到人物的內(nèi)心去。
??⑶動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行活動(dòng)。
??⑷形式：
??①一定要緊密結(jié)合課文內(nèi)容。
??②都以第一人稱進(jìn)行，可以加入合理的想像。
??③六組練習(xí)中任選其一。
??④可以說，可以寫，可以表演。
??2、出示情境話題。
??⑴我是宋濂——當(dāng)我少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)，我認(rèn)真的說：
??——當(dāng)我老來功成名就時(shí)，我感慨地說：
??⑵我是老師——當(dāng)我悉心教育宋濂時(shí)，我嚴(yán)厲地說：
??——當(dāng)我聽聞宋濂的成就時(shí)，我欣慰地說：
??⑶我是同學(xué)——當(dāng)我看到宋濂苦讀時(shí)，我譏諷地說：
??——當(dāng)我聽說宋濂做官后，我后悔地說：
??3、課堂展示，教師點(diǎn)評，揭示學(xué)生要學(xué)習(xí)宋濂艱苦勤奮的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。
??五、課后延伸
??1、生討論：作者家貧嗜學(xué)，樂而忘憂，敬重師長，說說你怎么看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式?
??2、宋濂求學(xué)過程中的方法和態(tài)度有沒有值得商榷的地方?
??六、布置作業(yè)
??1、朗讀、背誦課文。
??2、完成作業(yè)本。
??3、寫一篇讀后感。
送東陽馬生序課件免費(fèi)2022(精選版)(篇五)
??課時(shí)安排：2課時(shí)
??學(xué)習(xí)目標(biāo)：
??掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。
??體會(huì)對比手法的運(yùn)用。
??體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。
??學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)
??重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文
??難點(diǎn)：理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。
??教學(xué)過程：
??第一課時(shí)
??一、導(dǎo)入
??講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢?引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事(王羲之刻苦勤奮的故事;囊螢映雪;成門立雪;鑿壁偷光)古代的宋濂也是這樣一個(gè)勤奮好讀書的人，而且還是個(gè)善于勸學(xué)的.人，今天我們來學(xué)習(xí)他的《送東陽馬生序》
??文題背景
??宋濂宋濂(1310～1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江(現(xiàn)浙江省金華市浦江縣)人。明初文學(xué)家。年宋濂與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”，著有《宋學(xué)士文集》。
??關(guān)于“序”古代“序”有兩種：一是介紹、評論文章的序;一是臨別贈(zèng)言的贈(zèng)序。本文屬于贈(zèng)序。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法?！端蜄|陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)(東陽)一位姓馬的晚輩(馬生)的臨別贈(zèng)言(序)。這是一篇贈(zèng)序，有別于介紹評價(jià)的序。
??朗讀課文，初步感知
??教師范讀，學(xué)生正音
??易錯(cuò)字嗜(shì)學(xué)硯(yàn)逾(yú)約叱(chì)咄(duō)負(fù)篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ)皸(jūn)裂媵(yìng)人燁(yè)然持湯沃(wò)灌以衾(qīn)擁覆綺(qǐ)繡俟(sì)缊(yùn)袍敝衣
??多音字容臭(xiù)既加冠(guān)僵勁(jìng)2四支僵勁支---肢“肢體”皆被綺繡被---披“穿”
??學(xué)生自讀，梳理文意
??重點(diǎn)字詞致：得到。假借：借。弗之?。翰恍傅?，不放松讀書。走：跑。逾越：超過預(yù)定的期限。以是：因此。既加冠：已經(jīng)到了成年?；迹簱?dān)心，憂慮。碩師：才學(xué)淵博的老師。碩，大。嘗：曾經(jīng)。趨：奔，快走。叩：請教。德隆望尊：道德聲望高。稍降辭色：言辭放委婉些，臉色放溫和些。叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。燁然：光彩照人的樣子。缊袍敝衣：破舊的衣服。
??2.一詞多義
??以衾擁覆(用，介詞)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也(因?yàn)椋B詞)俯身傾耳以請(而，連詞)以是人多以書假余(因?yàn)?，介詞/拿，把，介詞)無從致書以觀(來，連詞)每假借于藏書之家(的，助詞)走送之(代詞，指借的書)蓋余之勤且艱若此(放在主謂之間取消句子獨(dú)立性)弗之?。褐褐赋瓡?。否定句代詞作賓語前置。
??3.詞類活用
??筆.錄用筆抄寫。(名詞做狀語)腰.白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛。
??古今異義
??媵人持湯沃灌湯：古——熱水今——菜湯走送之走：古——跑今——行走嘗趨百里趨：古——奔，快走今——趨勢卒獲有所聞卒：古——最終今——士兵以是人多以書假余假：古——借今——假期5.通假字四支僵勁不能動(dòng)支：通“肢”，肢體同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著
??第二課時(shí)
??一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
??二、具體研習(xí)
??(一)本文主要寫了什么內(nèi)容?
??明確：本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。
??(二)作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難?都是怎樣解決的?找出相關(guān)句子加以印證。
??明確：得書之難，求師之難，求學(xué)之苦。
??第一段總寫，突出勤奮。無書：無從致書以觀————借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。無師：無碩師名人與游————求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色(遇其)叱咄————求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。
??第二段詳寫，突出艱苦。求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)————受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間————樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也
??(三)作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?
??明確：從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。
??(四)作者的寫作目的是什么?表達(dá)了怎樣的情感?
??本文是一篇序，是贈(zèng)序，亦即贈(zèng)言。與書序(如陶淵明的《桃花源詩序》)不同。本文是作者寫給馬君則的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｎ恼聞?dòng)之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。
??三、深入思考
??(一)課文哪些地方運(yùn)用了對比手法?其作用是什么?
??明確：如第一段中一開始就運(yùn)用對比，“嗜學(xué)”與“家貧”這對尖銳的矛盾，意在刻畫作者能克服困難勤勉好學(xué)。第二段寫求學(xué)的艱苦情況。寫家中窮苦、路途險(xiǎn)惡等衣、食、住、行，這一切都表現(xiàn)一個(gè)“苦”字，目的是與同舍生形成對比，也表現(xiàn)自己外表雖苦，內(nèi)心卻樂。對比中無不是從正面教育勉勵(lì)馬生。
??(二)領(lǐng)會(huì)文章寫作上的基本特點(diǎn)
??明確：本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時(shí)，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。比如“故余雖愚，卒獲有所聞?！薄耙灾杏凶銟氛?，不知口體之奉不若人也?！睔w結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補(bǔ)拙，后者表明樂以忘憂。
??四、延伸拓展：
??宋濂成功的原因是什么?給了你怎樣的啟示?
??五、課堂小結(jié)
??本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實(shí)古人論及學(xué)習(xí)的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木?，像“鍥而舍之，朽木不?鍥而不舍，金石可鏤”，“業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨”等等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”，“囊螢映雪”等等。在今天，學(xué)習(xí)的目的有了新的定位，但學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學(xué)們能樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤奮刻苦，在為求學(xué)之年，學(xué)有所成。