下面，我們?yōu)槟阃扑]小學四年級語文上冊教學反思，希望對大家有所幫助。想做一名優(yōu)秀的教師，準備工作要做好，有經(jīng)驗的教師教案會寫得簡略，新教師會寫得詳細。寫教案有助于教研活動的開展。
小學四年級語文上冊教學反思 篇1
《泉城》一課，位于蘇教版語文教材第五冊的第二單元。課文以“總——分——總”的構(gòu)段方式，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀，并以優(yōu)美的筆調(diào)，贊美了濟南泉水的奇麗。
本文介紹的是第一課時中對第一段的教學思考，教例如下：
說起濟南，自然會想起濟南的七十二泉。這些泉，有的白浪翻滾，好象銀花盛開；有的晶瑩剔透，好象明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉了。該段共三句，第一句點明泉多，第二句用“有的……有的……”句式，從形態(tài)，聲音等不同角度，反映濟南名泉的全貌，第三句點明其中的四大泉水是七十二泉中最負盛名的。
在讀過教材后，我落筆寫教案，卻發(fā)現(xiàn)久難下筆，心中一直纏繞著這么幾個問題：
1、語文課我們到底要教給學生什么？僅僅是領(lǐng)著學生在課文內(nèi)容上糾纏不清嗎？實驗部接受課程改革后，每周僅安排8節(jié)語文課。去掉一節(jié)寫字課，一節(jié)作文課后，閱讀課也就所剩無幾了。如何在有限的時間內(nèi)讓學生得到有效的聽、說、讀、寫能力的訓練，恐怕在教學方式及教學內(nèi)容的安排上需作新的取舍。
2、“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@話說得沒錯。但是，沒有足夠思維活動的讀，是否有效？讀的外顯形式僅僅是照文出聲地朗讀嗎？是否應該增加說、演、畫等讀的其它外顯形式？
3、綜觀《泉城》一課，語言美則美矣，但是，那是以成年人的體驗與眼光抒發(fā)的美，三年級的孩子有足夠的生活體驗去感受這份美嗎？我們怎樣把課文語言轉(zhuǎn)化得更為貼近學生生活經(jīng)驗呢？
4、新一輪課程改革方案要求我們重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，我?！吧罱逃砟睢币惨回瀼娬{(diào)：要營造民主和諧的課堂氛圍，師生之間要建立一種平等的對話關(guān)系。但是細看語文課堂教學，尤其是一些公開課、展示課，或許是為了追求過程的流暢，形式的完美，能尊重學生思維方式，允許學生當堂提出問題的，微乎其微！我們怎樣才能真正把課堂還給學生呢？
鑒于以上考慮，根據(jù)教材特點，我制訂了如下教學目標：讀中有思，引導提問，讀懂感悟第一自然段。模仿第一段構(gòu)段方式，觀察課外活動場面，用“有的……有的……有的……有的……”練習說話、寫話。
在實施該目標時，我作如下教學操作：
1、讀中仿句，幫助積累句式。
在讀過第一句后，我出示如下句式讓學生仿說：
說起無錫，自然會。
說起北京，自然會。
說起杭州，自然會。
說起，自然會。
這不僅幫助學生積累句式、擴充知識，還對活躍課堂氣氛有一定幫助。
2、讀中有思，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力。
古人說得好：“讀書無疑須有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進?！币蓡柺撬季S的契機，創(chuàng)新質(zhì)疑則是創(chuàng)新的先導。人類的思維活動往往是由于要解決當前面臨的問題而引發(fā)的。因此，在讀準第二句后，我鼓勵學生：“有什么不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼！贝藭r，往往是課堂上最活躍的時候，學生在提問與解疑的過程中，盡享學習樂趣：他們提出：“白浪翻滾”一詞不懂，我引導學生聯(lián)系“銀花盛開”配上動作，加以想象感悟；又提出“晶瑩剔透”一詞不懂，我以實物演示；還有同學提出“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”不明白，我領(lǐng)著學生在擬音中感悟。在理解之后，學生再進行感情朗讀，學生便顯得勁頭十足。
3、讀中有悟，發(fā)現(xiàn)句式特征。
在以往的閱讀教學中，學生只要理解詞義，能感情朗讀，便大功告成了。久而久之，學生的思維必定僵化。這一次，我讓學生再仔細讀這一句，找一找是否有什么相同之處。學生一般能找出：⑴有四個“有的……”。⑵前兩個“有的……”是講泉的形態(tài)，后兩個“有的……”是描述泉的聲音。⑶每一個“有的……”都是先講看到或聽到的情景，再講作者的想象。
4、讀中仿說，完成遷移練習。
幫助學生悟透句式特征之后，我引導學生“將目光轉(zhuǎn)移到歡騰的操場上”，仔細看看同學們開展了哪些活動，是怎么開展的？又采用先扶后放的方式，引導學生先說說第一個“有的……”。有了前一段教學的鋪墊，學生還是很愿意說的，請聽：“同學們有的正在踢足球，一位同學凌空一腳，那球像長了翅膀一樣，直向球門飛去，守門員來個‘猛虎撲食’，把球牢牢抱住?！贝藭r，我又引導學生拓展思路———————既能對運動器材展開想象，又能對運動時的動作展開想象，觀察其它運動項目，用四個“有的……”說話、寫話。
這樣的教學活動，也許過程不夠完美。但是，學生確實樂意投身其間，讀、思、說、寫合一，在這一過程中提高了語文能力。
小學四年級語文上冊教學反思 篇2
今天聽了張丹君老師的《泉城》一課，想法頗多。張老師能根據(jù)教材特點，注重朗讀訓練，幫助學生理解語言文字，感受泉城的特點，培養(yǎng)學生的語感，但在朗讀指導的過程中，缺乏有效的控制，教師的主導作用沒有充分的發(fā)揮。
1。恰當發(fā)揮范讀的作用。小學生模仿力很強，教師的范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效。范讀時機的選擇也要恰當，不是學生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學生對文本的感知能力，在什么時候范讀依具體情況而定，可在學生遇到困難不能解決時范讀，在學生要求范讀時再范讀，教師要做到語言準確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學生起到示范作用。范讀的內(nèi)容：依具體情況而定，為了讓學生進一步體會文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點可范讀一些重點句段，范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語言鮮明生動的段落。范讀時可以由教師范讀，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強的學生范讀。
2。朗讀要充分調(diào)動每個學生的參與熱情。朗讀作為閱讀教學的一部分，不是少數(shù)學生的表演、展示，要充分調(diào)動每個學生的積極性，除了要采用多種形式讓學生朗讀以外，教師一定要當好朗讀活動的組織者、調(diào)控員，多抓學生閃光點，多鼓勵學生，讓每個學生的朗讀水平都有不同程度的提高。
3。朗讀要與培養(yǎng)學生語感，積累語言有機結(jié)合起來。葉圣陶指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。呂叔湘先生也認為語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生的語感。也就是說，學習語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受，讀的多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤到學生的內(nèi)心深處，不知不覺中就提高了學生對語言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語言，古人所言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。
4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容的關(guān)系。朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容都屬于閱讀教學的范疇，它們之間的關(guān)系是緊密相連的，朗讀可以幫助學生深入理解、感悟課文內(nèi)容，而理解了課文內(nèi)容才能進行感情朗讀，它們不能孤立地進行，也無法孤立地進行。在教學時，可以讓學生“充分地讀”，在指導朗讀的過程中幫助學生理解課文內(nèi)容，把它們有機地結(jié)合起來。學生已經(jīng)悟出了文章的語言美、意境美，我們還能說學生對課文不理解嗎？沒有自己的感悟嗎？通過教師有意識地引導學生朗讀，學生一定能理解、感悟課文內(nèi)容。
總之，朗讀是一種最常見的學習活動，教師要多一些思考，精心設(shè)計，使朗讀成為培養(yǎng)語感，學習語言，陶冶情操的藝術(shù)創(chuàng)造，藝術(shù)享受，使我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。
小學四年級語文上冊教學反思 篇3
《老師，您好》是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情。
我滿腔熱情地走進教室。開課了，我從九月十號教師節(jié)入手，請學生說說，你想將自己的祝福獻給曾經(jīng)教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？我讓學生回憶教師對他成長的幫助，想讓他們在心理上與課文內(nèi)容、課文情感產(chǎn)生共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊。可是學生竟然對老師的奉獻表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，我這時強忍住心中的不悅往下上。接著是請學生讀課文，看看課文中哪句話最能表達老師對你的好，你就大聲地讀出來，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻給你心中最愛的老師我意在讓學生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深他對課文的理解，加深對教師的感謝之情?？刹簧賹W生的學習熱情并不高。然后我請學生讀，說說你為什么選擇這一句。在指名讀、同桌讀、小組讀等形式的朗讀訓練中，大部分學生已能背誦。
一堂課下來，我有些難過。書讀得好不好這倒是次要的，但學生對老師的尊敬和感激之情已很難找到。我不知道是因為我的課不夠精彩還是他們對情的淡漠。
小學四年級語文上冊教學反思 篇4
在設(shè)計此課的教學時，我要求自己要以學生的發(fā)展為本，要著眼于學生的想象能力、問題意識、合作意識以及交流探究能力的培養(yǎng)，要注重教學目標的多元化，要尊重學生獨特的個人體驗，讓學生感受語文與生活的聯(lián)系。
通過具體的教學實踐，我認為從以下幾方面達到了預期的目的：
1.通過多元化的閱讀資源，讓學生明白了學習語文的途徑也是多元化。在課前準備階段，我就提出要求，讓學生通過電腦網(wǎng)絡、圖書館、家長口述等多種途徑來搜集相關(guān)資料。如：什么是國際互聯(lián)網(wǎng)？什么是網(wǎng)站？你都知道哪些網(wǎng)站？等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學的單一性，擴大了學生的閱讀領(lǐng)域，拓寬了學生的視野，從而促進學生全方位的,接受信息、處理信息、運用信息，有效地提高了學生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學生學語文的意識,讓學生感受到了生活中處處有語文。
2.新課改下的閱讀過程，不再是教師的“一言堂”，而是全員參與的、富有個性的閱讀過程。教學時，我通過范讀引導，讓學生明白：每個人對閱讀材料的理解是不一樣的，無論何時一定要把自己心中的感受通過自己的聲音表現(xiàn)出來。
3.教學中，注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學生的主體作用。在新課改理念的指引下，我以一句“同學們，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎？”這樣既簡單又親切的話語開始了本節(jié)課的教學。教學中，我既是學生學習活動的組織者，又是引導者，合作者。課堂上，我首先讓學生初讀課文，在語言環(huán)境中掌握生字，同時對課文內(nèi)容整體感知。接著，與學生共同研讀重點語句，采用多種形式，幫助學生理解重點語句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學生對問題的理解，也提高了學生的朗讀水平，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在“讀、悟、聽、說”中感受網(wǎng)絡的神奇。最后，我又讓學生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學生的想法，不時的運用恰當?shù)挠新曊Z言和肢體語言對學生的看法表示肯定，表示感謝并進行鼓勵，充分發(fā)揮了學生的主體性，真正做到了為學生服務,成了學生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動學生的情感體驗，注意培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度。同時，自己在教學中也產(chǎn)生了一些疑問：如在小組合作學習中，怎樣最大限度地發(fā)揮小組長的作用，讓他們最大限度的挖掘每個組員的潛力？這節(jié)課雖然上完了，但留給我的思索還很多很多，我將在課改之路上繼續(xù)探索、實踐。
小學四年級語文上冊教學反思 篇5
設(shè)計理念：
以課后補充閱讀材料為載體，復習閱讀知識，鞏固和提高學生閱讀能力，充分發(fā)揮小組合作學習在閱讀復習課教學中的實效。
教學目標：
1、了解生物科學的研究成果，激發(fā)學生對科學的興趣。
2、復習閱讀知識要點，鞏固和提高學生閱讀能力。
3、在小組合作學習中提高閱讀復習教學的實效。
教學時數(shù)：
1課時
教學準備
1、復習第八單元課文，搜集生物科學研究的最新成果及相關(guān)圖片資料。根據(jù)學生意愿和組間異質(zhì)的搭配原則，把學生分成若干學習小組。
2、細胞圖片、植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)示意圖
教學過程
一、激趣導入
通過一個學期的學習，我很高興地看到同學們的語文能力又獲得了很大的提高，下面我們就通過這一節(jié)課的學習，來檢閱一下我們語文學習的成果，來展示一下我們嫻熟的閱讀能力，來考查一下我們合作學習的成效。
二、分發(fā)自主閱讀提綱，開展小組合作、探究學習。
1、閱讀學習提綱
（1）嘗試理解詞語：選擇細胞、酶、載體感染、奧秘、基因、植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)等詞中若干個個詞語做出解釋。并說明你是如何理解的？（聯(lián)系上下文；查閱字典、詞典、資料；舉例說明；找近義詞替換；抓關(guān)鍵字分析理解；上網(wǎng)查閱)
嘗試理解句子：選擇科學家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進一步揭示生命的奧秘?；蛭覀兿嘈派衿娴纳锛夹g(shù)將給我們未來的生活增加更絢麗的色彩。寫出你自己的理解。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？你是怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的？（概括段意；抓住課文題目來提問、分析、概括；找中心詞、中心句、過渡句）
(3)這篇課文給了我們什么啟示？你是從課文哪些地方體會到的？（抓住課文重點語句；抓住課文重點內(nèi)容分析）
（4)文章寫法上有哪些特點？試舉例說明。（說明方法：舉例子、設(shè)問、下定義;前后照應、過渡；處處點題)
（5）我的奇思妙想：
神奇的生物技術(shù)將給我們未來的生活增加更絢麗的色彩人造發(fā)光植物會讓你產(chǎn)生什么奇思妙想？
①想象一下，人造發(fā)光植物除了栽在高速路旁取照明的作用外，在日常生活中還會有哪些應用，請將你的設(shè)想寫下來。
②在20年后，你將會用植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)來研究發(fā)明什么植物?請寫下來。如果你感興趣還可以圖示或畫畫的方法表現(xiàn)出來。
三、交流學習成果。
四、小結(jié)。通過本節(jié)課的學習我們用小組合作學習的形式系統(tǒng)地復習了閱讀知識，同學們表現(xiàn)都很優(yōu)秀，在今后的學習中，我們可以更多地、積極主動地采取小組合作學習的形式，相互取長補短，提高自己各方面的能力。同時通過這一節(jié)課的學習，我們也明白了科學的魅力。鄧小平指出科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，在新的世紀里，生物科學為我們改變自然、控制疾病、提高生命質(zhì)量提供了廣闊的前景，讓我們用自己的智慧和勤勞的雙手去建設(shè)更加絢麗的明天！也希望將來從這里能走出更多的科研人才，甚至是大科學家！
板書:
人造發(fā)光植物
科學創(chuàng)造神奇未來更加絢麗
閱讀學習提綱及預設(shè)
一、我能理解
1、嘗試理解詞語：
選擇細胞、酶、載體感染、奧秘、基因、植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)等詞中2到3個或更多詞語做出解釋。并說說你是如何理解的？
細胞：生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，主要由細胞核、細胞膜、細胞質(zhì)等構(gòu)成，有運動、繁殖和營養(yǎng)等功能。細菌：原核生物（沒有真正細胞核的細胞）的一大類，由分裂繁殖?；颍荷矬w遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列，主要成分是DNA。酶：生物體細胞產(chǎn)生的有機膠狀物質(zhì)由蛋白質(zhì)組成，作用是加速有機體內(nèi)的化學變化。
（聯(lián)系上下文；查閱字典、詞典、資料；舉例說明；找近義詞替換；抓關(guān)鍵字分析理解；上網(wǎng)查閱)
2、嘗試理解句子：
讀讀下列句子，寫出你自己的理解。
①科學家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進一步揭示生命的奧秘。指出研究人造發(fā)光植物的意義在于揭開生命的秘密，更好地為人類服務
②我們相信神奇的生物技術(shù)將給我們未來的生活增加更絢麗的色彩。
（生物技術(shù)的研究將能更好地改善人類的生活）
二、我知道寫什么？
課文主要寫了什么內(nèi)容？你是怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的？
人選發(fā)光植物的發(fā)光原理和研究人選植物的意義（概括段意；抓住重點段取主舍次；抓住課文題目來提問、分析、概括；找中心詞、中心句、過渡句）
三、我知道作者為什么寫？
這篇課文給了我們什么啟示？你是從課文哪些地方體會到的？
熱愛科學，學習科學，用科學造福人類（抓住課文重點語句；抓住課文重點內(nèi)容分析）
四、我知道怎樣寫的？
文章寫法上有哪些特點？試舉例說明。
（用設(shè)問設(shè)置懸念；說明方法：舉例子、設(shè)問、下定義、打比方;前后照應、過渡；處處點題)
五、我的奇思妙想：
神奇的生物技術(shù)將給我們未來的生活增加更絢麗的色彩人造發(fā)光植物會讓你產(chǎn)生什么奇思妙想？
①想象一下，人造發(fā)光植物除了栽在高速路旁取照明的作用外，在日常生活中還會有哪些應用，請將你的設(shè)想寫下來。
②在20年后，你將會用植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)來研究發(fā)明什么植物?請寫下來。如果你感興趣還可以圖示或畫畫的方法表現(xiàn)出來。
小學四年級語文上冊教學反思 篇6
教學反思：
《荒島日記》節(jié)選自《魯濱孫漂流記》是小說體裁，主要講述了魯濱孫獨自在荒島上，戰(zhàn)勝了各種各樣困難的故事。
根據(jù)文章內(nèi)容和體裁，我在教學中，選擇反復讀，再試著講故事，使學生由感性認識到理性理解。課堂上轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)師生交往互動、平等對話的教學關(guān)系。師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者，權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴，教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感受到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐漸形成。
本節(jié)課學生的自主、合作、探究的問題特別多，尤其是針對“魯濱孫是如何生存的”這一問題，學生爭論得最激烈，既給學生上了一堂思想課，又訓練了學生的思維活動和口頭表達能力，大家和積極性很高，收到了較好的效果。
小學四年級語文上冊教學反思 篇7
針對這樣一篇需要學生積累背誦的美文，我把教學目標定位在感悟和品讀兩個方面，所以我決定在教學設(shè)計上突出以下幾個亮點：
1、四年級是個比較特殊的年段，學生的思維能力已經(jīng)比三年級的學生有了一定程度的提高，為了突出四年級語文教學的特點，我努力做到目標的整合。比如在教學設(shè)計時我從課后3的八個描寫泉水的詞語抓起，先讀準字音，接著讓學生在課文中尋找總的描寫濟南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子，再由句子串起對四個名泉的整體感知，在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu)。
2、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點描繪。所以我把把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的位置，名字由來和特點。
上完這節(jié)課后，我覺得其中有幾處細節(jié)，還需要好好反思和改進。第一，上課時我比較緊張，這就讓我上如此美的散文底氣不是很足。第二，我出示第二自然段后，要求學生先自讀第二小節(jié)找出珍珠泉的特點，這問題并沒有站在學生的角度上考慮，太理想化。說明我當時準備不夠充分。第三，學生感悟的不夠多，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了，學生的感情沒有得到升華。
通過這節(jié)課的教學，我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學的態(tài)度正確認識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學中動態(tài)生成最適應學生主動發(fā)展的教學內(nèi)容。
小學四年級語文上冊教學反思 篇8
《春聯(lián)》是一篇知識性很強的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯(lián)的作用，種類、特點及讀春聯(lián)的好處．我在教學這課時反思如下：
優(yōu)點：
（一）在課文的精讀階段，我重點引導學生通過反復品讀春聯(lián)，領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘，激發(fā)學生熱愛語言文字的思想感情。例如在分析春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”的時候，我先帶領(lǐng)學生感知描寫的內(nèi)容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。
（二）另外對寫春聯(lián)的對仗、聲律等知識的學習方面，我也作了靈活處理，讓學生通過自學來給大家介紹春聯(lián)的寫法，了解對仗，然后歸納出八個字：字數(shù)相等、詞類相當。并指導學生用所了解的寫法來分辨幾副混亂的春聯(lián)，補充不完整的春聯(lián)。這一活動是漸趨漸進的，課堂中整個教學的大步驟層次感是非常明了。體現(xiàn)了語文教學的實踐性、綜合性及文化性。
缺點：
（一）白板技術(shù)不夠熟練。我在操作白板時，有幾次速度較慢，直接影響了教學的緊湊性，導致拖堂一分鐘左右的時間。這還是歸結(jié)于平時操作的機會少了，不能很好地駕馭白板課件。
（二）板書不夠及時。例如學生在說出春聯(lián)內(nèi)容特點的時候，我沒能及時書寫在黑板上，而是事后找機會補上的。從中也能看出我備課還不熟，準備的不夠充分。
（三）講課內(nèi)容存在錯誤。課堂練習時，我在讓學生配對上下聯(lián)，最后一幅對聯(lián)學生說反了，我開始并沒有發(fā)現(xiàn)，后來帶大家讀的時候才發(fā)現(xiàn)錯誤。說明我當時在備課的時候沒有留意細節(jié)部分，較粗心，以后要吸取經(jīng)驗，避免再出現(xiàn)類似情況。
小學四年級語文上冊教學反思 篇9
這是一篇中國著名的神話傳說，講的是一個叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。
一、開天辟地顯“力大”
讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開辟天地的句子，并反復讀讀體會體會。學生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句，學生從“猛劈猛鑿”這個詞感受大盤古力大無窮，男同學甚至是邊讀邊做動作，以此加深對“力大無窮”地理解。
二、頂天立地顯“堅持”
天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經(jīng)一萬八千年。在這個過程中，想象盤古會遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？
學生結(jié)合原來所讀過的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅持！
三、改天換地顯“奉獻”
默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。學生開始很認真地進行默讀，一會就動筆畫了起來，請了一位平時不怎么愛舉手的同學在小黑板上畫中心句。別看她平時不聲不響，畫中心句還是信手拈來。全班交流，中心句是“臨死的時候，他的身軀化成了萬物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢?
大概是由于這幾個分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學生讀來興致盎然，發(fā)現(xiàn)這一段有九個“變成”了。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎？學生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”…
在此基礎(chǔ)上，我出示了古文版的這一段內(nèi)容，學生更加讀得搖頭晃腦。我相機考考他們對課文內(nèi)容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應的句子，課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象。
這時，你看到了一個怎樣的盤古？學生結(jié)合課文馬上回答：無私奉獻的盤古，為他人著想的盤古。
是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。
小編精心