初三上冊(cè)語(yǔ)文教案2020

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    教案的設(shè)計(jì)十分重要,因此作為初三語(yǔ)文教師的我們應(yīng)該要提前準(zhǔn)備好教案。以下是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“初三上冊(cè)語(yǔ)文教案2020”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
    初三上冊(cè)語(yǔ)文教案2020(一)
    教學(xué)目標(biāo)
    1、理解、積累詞語(yǔ)。
    2、激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
    2、初反復(fù)朗誦,感知清新明朗,節(jié)奏歡快的詩(shī)歌語(yǔ)言。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī),體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。
    2、理解意象,把握本詩(shī)的主題,感受作者飽含的真情。
    教學(xué)方法
    1、誦讀感悟法。
    2、聯(lián)想想像法。
    3、評(píng)析欣賞法。
    4、探究學(xué)習(xí)法。
    教學(xué)用具
    錄音機(jī)、教學(xué)帶。
    教學(xué)課時(shí)
    1課時(shí)。
    教學(xué)步驟
    一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
    大家還記得唐代詩(shī)人王維的“渭城朝雨泡輕塵,客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里,還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī),她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻,借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步,感受著新時(shí)代清新的氣息,裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今天,就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍,去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”,去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。
    二、解題
    鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,1949年隨家人去臺(tái)灣,1951年開(kāi)始發(fā)表作品,1968年赴美,在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí),獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山,“寶刀未老”,勤耕不輟,代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等,大多以旅人為抒情主人公,被稱(chēng)為“浪子詩(shī)人”?,F(xiàn)旅居美國(guó),為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員,任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。
    《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的,此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó),卻心系祖國(guó),以滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象,靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言,抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者,正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。
    三、研習(xí)課文
    1、朗讀課文,整體感知。
    (1)指定一名學(xué)生朗讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。
    田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)
    (2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記,感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。
    朗讀指導(dǎo):
    (語(yǔ)調(diào):如第一節(jié)應(yīng)讀得急切,表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和,以示“雨”之關(guān)愛(ài);第五節(jié)可讀得歡快一些,傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣,把全詩(shī)感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情,顯示全詩(shī)的主旨。
    停頓:如“等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子”
    重音:如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑,大地的希望就有了”“要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。)
    2、具體研習(xí)。
    (1)播放范讀錄音帶(并配音樂(lè)),請(qǐng)學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語(yǔ),并通過(guò)聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà)。
    意象詞語(yǔ)如:雨、田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪、雷電、風(fēng)、門(mén)窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。
    畫(huà)面描繪(如第五節(jié)):在淅淅瀝瀝的春雨里,田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見(jiàn),牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā),池塘里的魚(yú)兒活蹦亂跳,還有唱著歌謠的溪水……
    (2)自由吟詠,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫(huà)面,給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分,并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。
    明確:大地企盼的春雨;親切溫柔充滿(mǎn)愛(ài)心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨……
    雨,滋潤(rùn)大地,播種希望,她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力,她是生命的源泉。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn),贊頌人間永恒的愛(ài),于是“雨”成了春的腳步,愛(ài)的使者,她給孩子們帶來(lái)笑聲,給世界帶來(lái)希望。
    (3)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句,反復(fù)吟詠,細(xì)細(xì)品味。
    明確:如“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑,大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂(lè)地安息/有一天,你們吃著蘋(píng)果擦著嘴/要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”。
    (4)齊讀第七、八節(jié),品味其中的“笑”。
    明確:第七節(jié)中,詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈,抓住它們生動(dòng)的一剎那,抒發(fā)自己對(duì)勇敢、樂(lè)觀、自信的贊美。第八節(jié),用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑,春天的希望就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛(ài),才會(huì)有勇敢的笑,只有勇敢地笑,才有希望,“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度。
    3、欣賞品味。
    (1)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆
    “我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起。”
    賞析:“愛(ài)心”點(diǎn)明“雨”之所指,而“絲縷”則形象描繪出愛(ài)之細(xì)之柔,“天地”包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等,極言愛(ài)之廣之濃,無(wú)私、博大,使人讀后如沐春雨。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中,境界全出。
    “有一天,你們吃著蘋(píng)果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意?!?BR>    賞析:捕捉孩童吃蘋(píng)果這一細(xì)節(jié),擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”,化為“祝福的心意”,雖卒章顯志,卻不露聲色,體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美,又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格。
    (2)擬人化的藝術(shù)手法
    詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為,她時(shí)而“溫聲細(xì)語(yǔ)”,時(shí)而歡呼雀躍,一會(huì)“探訪(fǎng)”大地,一會(huì)“親近”孩子,田圃、牧場(chǎng)、山峰、云端,到處都有她的身影,既親切又生動(dòng),這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情,怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴?
    四、課堂小結(jié)
    涵泳全詩(shī),詩(shī)人鄭愁予為我們送來(lái)了一位溫柔可親,卻又勇敢樂(lè)觀的愛(ài)的使者,我們也和那些孩子們一起,沉浸在“雨”的滋潤(rùn)里,意猶未盡。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始“作詩(shī)的知己吧!讓無(wú)數(shù)珍貴的生命的花朵,帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液,融人我們的生命,使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”(邵燕祥語(yǔ))。
    五、作業(yè)布置
    模仿本文,以“的述說(shuō)”為題,寫(xiě)一首詩(shī)歌。
    初三上冊(cè)語(yǔ)文教案2020(二)
    教學(xué)目的
    知識(shí)目標(biāo)
    1、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理、刻畫(huà)人物性格的方法。
    3、認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)金錢(qián)關(guān)系的丑惡,樹(shù)立正確的人生觀。
    4、體會(huì)巧妙的構(gòu)思,掌握曲折的情節(jié)。
    能力目標(biāo)
    1、學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化描寫(xiě)及對(duì)比手法刻畫(huà)人物。
    2、把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思,鍛煉創(chuàng)造性思維。
    德育目標(biāo)
    認(rèn)識(shí)19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)人與人之間的金錢(qián)關(guān)系,摒棄虛榮心,提高道德觀念。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1、理解通過(guò)人物語(yǔ)言行動(dòng)表情揭示人物心理、刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。理解課文從多角度刻畫(huà)人物形象,運(yùn)用對(duì)比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
    2、體會(huì)巧妙的構(gòu)思,掌握曲折的情節(jié)。
    教學(xué)難點(diǎn)
    1、對(duì)小說(shuō)主人公的判斷。
    2、懸念的鋪排,構(gòu)思的巧妙,主題的分析。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    幻燈片或小黑板。
    教學(xué)過(guò)程
    一、利用名言導(dǎo)入
    金錢(qián)能夠影響到人與人的關(guān)系,這不僅在過(guò)去、在國(guó)外,即使在現(xiàn)在、在我們周?chē)?,也是一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。關(guān)于金錢(qián)對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響,馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
    “資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系,除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易,就再也沒(méi)有別的聯(lián)系了。”
    “貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái),迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻?!?BR>    由這兩段可看出,資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢?
    生答:純粹的金錢(qián)關(guān)系。金錢(qián)能使水火難容、勢(shì)不兩立的人親密起來(lái),同樣,也能使親密無(wú)間的人如同陌路。這節(jié)課我們就來(lái)看一個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事。
    二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀
    1、板書(shū)課題;簡(jiǎn)介作者(P168)
    莫泊桑(Maupassant1850~1893)
    19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇小說(shuō)和356多篇中短篇小說(shuō),他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出,被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”,對(duì)后世產(chǎn)生極大影響。代表作有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》、《漂亮朋友》;短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
    2、檢查復(fù)習(xí)
    文學(xué)常識(shí)填空
    (1)小說(shuō)的三要素是:人物、故事情節(jié)、環(huán)境
    (2)小說(shuō)描寫(xiě)人物的方法有:語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)
    3、學(xué)習(xí)字詞:學(xué)生注音、釋義,教師講評(píng)。
    給加點(diǎn)的字注音:
    拮據(jù)(jiéjū)闊綽:(chuò)棧橋(zhàn)煞白(shà)撬開(kāi)(qiào)詫異(chà)牡蠣(mǔlì)襤褸(lánlǚ)
    解釋下列詞語(yǔ):
    拮據(jù):手頭緊,經(jīng)濟(jì)狀況不好。
    棧橋:碼頭上延伸到海里的長(zhǎng)橋,供旅客上下船和裝卸貨物用。
    闊綽:排場(chǎng)大,生活奢侈。
    煞白:由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因,面色蒼白,沒(méi)有血色。
    撬開(kāi):用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中,用力扳另一頭,使縫隙增大。
    詫異:驚訝,覺(jué)得十分奇怪。
    牡蠣:一種軟體動(dòng)物,又叫蠔,肉鮮味美,可食用。
    襤褸:衣服破爛不堪。
    張皇:驚慌,慌張。
    與日俱增:隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。
    十拿九穩(wěn):比喻很有把握,也說(shuō)十拿九準(zhǔn)。
    三、整體感知課文
    1、學(xué)生默讀全文,初步感知小說(shuō)內(nèi)容,勾畫(huà)并疏解疑難字詞。準(zhǔn)備復(fù)述故事。
    2、學(xué)生嘗試復(fù)述故事梗概。
    3、師生共同點(diǎn)評(píng)。
    我小的時(shí)候,家住勒阿弗爾,生活拮據(jù),只能勉強(qiáng)糊口。我的父親每天都工作到很晚回來(lái),但也掙不了多少錢(qián)。我還有兩個(gè)姐姐。
    但在每個(gè)星期日,我們都要到棧橋上去散步,父親總是。
    原來(lái)我的叔叔叫于勒,是家中的禍害,品行不好。后來(lái)他被打發(fā)到美洲,卻成為了我們家唯一的希望。過(guò)了一段時(shí)間,我們收到了于勒叔叔的來(lái)信,于勒叔叔誠(chéng)懇地表示一發(fā)財(cái)就會(huì)回來(lái)。所以,這封信成了我們?nèi)业母R魰?shū)。父親母親也一直期盼著于勒叔叔發(fā)了財(cái)后回來(lái)。
    后來(lái),有一個(gè)公務(wù)員看上了我的二姐,并且在看過(guò)了于勒叔叔的來(lái)信后決定和我姐姐訂婚。于是,父母決定在婚禮后,全家一起到澤西島去作一次小小的旅游??墒牵傻氖窃谌晌鲘u的船上,我們一家遇見(jiàn)了已經(jīng)蒼老的于勒叔叔。她穿得破破爛爛,而且又老又臟,滿(mǎn)臉皺紋,現(xiàn)在只能在船上靠賣(mài)牡蠣維持生計(jì)。
    向船長(zhǎng)了解過(guò)一些情況后,父母對(duì)于勒叔叔的態(tài)度有一次發(fā)生了變化,他們擔(dān)心于勒叔叔又拖累我們。為了避免在遇見(jiàn)于勒叔叔,我們只能換了另一條船回來(lái)。
    從此以后就再?zèng)]見(jiàn)到過(guò)于勒叔叔了。
    4、分段提示:可以按照本文的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局或按“盼”、“贊”、“見(jiàn)”、“躲”,將課文分為四大部分。討論明確:
    第一部分開(kāi)端:(1——4),盼于勒(在海邊棧橋上等待)
    第二部分發(fā)展:(5——19),贊于勒。
    第三部分高潮:(20——47),見(jiàn)于勒。(買(mǎi)牡蠣)(在海船上相遇)
    第四部分結(jié)局:(48——49),躲于勒。(乘另一艘船)
    四、布置作業(yè)
    練習(xí)六。
    初三上冊(cè)語(yǔ)文教案2020(三)
    教學(xué)目標(biāo)
    朗讀以悟情品析以釋旨續(xù)寫(xiě)以練筆
    教學(xué)方法
    整體感知讀寫(xiě)賞悟
    教學(xué)過(guò)程
    一、板書(shū)課題并釋題
    1、“囚”是什么意思?
    2、“綠”是指什么?
    明確:綠色的常春藤
    3、那么“囚綠”是怎么一回事呢?(用文中的話(huà)回答)
    明確:我從破碎的窗口伸出手去,把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái),教它伸長(zhǎng)到我的書(shū)案上,讓綠色和我更接近,更親密。
    二、選讀語(yǔ)段,體悟感情
    1、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者這樣做表現(xiàn)了他對(duì)“綠”有怎么樣的感情嗎?
    明確:喜愛(ài)
    2、請(qǐng)你找出文中體現(xiàn)作者對(duì)綠喜愛(ài)的語(yǔ)段內(nèi)容,并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來(lái)。
    (1)學(xué)生找出體現(xiàn)作者喜愛(ài)綠的語(yǔ)段,并輕聲地朗讀。
    (2)小組內(nèi)先交流朗讀,然后討論如何朗讀更好。
    (3)全班同學(xué)交流朗讀,體會(huì)作者對(duì)“綠”的感情。
    教師可根據(jù)情況組織全班朗讀,并對(duì)朗讀予以指導(dǎo)。
    三、圈畫(huà)語(yǔ)句,品悟文旨
    1、通過(guò)剛才的朗讀,我們深深地體會(huì)到作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情。那么,作者為何對(duì)綠有如此之情,請(qǐng)你從文中找出表明原因的語(yǔ)句。
    明確:綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂(lè)。我并不感到孤獨(dú),我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,我要借綠來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥(niǎo),要它為我作無(wú)聲的歌唱。(齊聲朗讀體會(huì)作者的感情)
    2、還有沒(méi)有其它的緣故呢?請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)作品寫(xiě)作背景時(shí)間的語(yǔ)句。
    明確:盧溝橋事件發(fā)生了。在七月中旬,不能再留連于烽煙四逼中的舊都,終于在一天早晨。離開(kāi)北平一些年了。
    3、哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)中國(guó)的這段歷史呢?
    4、面對(duì)列強(qiáng)入侵,作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家,能無(wú)動(dòng)于衷嗎?他寫(xiě)這篇文章真得就沒(méi)“別有用心”嗎?請(qǐng)你從文中圈畫(huà)出表達(dá)作者思想感情而又富有哲理的語(yǔ)句,然后在文旁進(jìn)行批注。
    (1)小組先進(jìn)行討論圈畫(huà)出“言外之意”的語(yǔ)句。
    (2)然后各人再進(jìn)行批注。
    (3)朗讀交流批注情況,教師作好點(diǎn)拔小結(jié)。
    (4)填寫(xiě)句子:
    作者通過(guò)寫(xiě)在北平一段生活中“囚綠”的小故事,通過(guò)一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫(xiě),表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
    四、續(xù)寫(xiě)一段話(huà),鍛煉寫(xiě)作能力
    1、作者離開(kāi)北平之時(shí):把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠。請(qǐng)你結(jié)合文意,接著這句話(huà)“用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的情態(tài)”。
    2、交流寫(xiě)作情況。
    3、師根據(jù)情況作好總結(jié)。
    寫(xiě)在后面的話(huà):新的課程改革,對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),我認(rèn)為最重要一點(diǎn)是教給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方法,教給學(xué)生品悟文章意旨的方法,指導(dǎo)學(xué)生怎么樣地整體地把握文章的寫(xiě)作主旨,而不是把文章肢解,去一句句地分析,去一詞一詞地分析,搞得零零碎碎,文不成文,意不見(jiàn)旨,把文章的整體美破壞無(wú)形。到最后學(xué)生:聽(tīng)文不清,說(shuō)文不暢,讀文無(wú)情,寫(xiě)文無(wú)意,到如此地步,實(shí)在是教者的悲哀!