義務(wù)教育化學(xué)課程以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，所以新課程改革不可少的。下面是由出國留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“化學(xué)新課程解讀詳細(xì)解讀2022年”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
化學(xué)新課程解讀詳細(xì)解讀2022年
教育部今天召開發(fā)布會，介紹了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況。
據(jù)介紹，現(xiàn)行《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和各課程標(biāo)準(zhǔn)，在引導(dǎo)和推動教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用，但也存在一些與新形勢新要求不相適應(yīng)的地方。
例如，學(xué)段縱向有機銜接不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學(xué)的深度與廣度缺少科學(xué)依據(jù)，課程實施要求不夠明確等，必須有針對性地解決這些問題。
同時，現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)已分別實施了20年和10年以上，根據(jù)課程改革自身規(guī)律性要求，有必要進行進一步的修訂完善。
新修訂的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》對課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容均作了調(diào)整。
關(guān)于課程方案。
一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。
全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設(shè)置。
整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設(shè)計；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)；科學(xué)、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級；落實中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。
三是細(xì)化了實施要求。
增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價改革重點，對培訓(xùn)、教科研提出了具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。
關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)。
一是各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。例如，道德與法治課程明確了政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識等培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能，精選、設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施、考試評價等提供依據(jù)。
四是增強了指導(dǎo)性。
各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
五是加強了學(xué)段銜接。
注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
以下為全文：
教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的通知
教材〔2022〕2號
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局：
為貫徹落實黨的十八大、十九大精神，落實全國教育大會部署，全面落實立德樹人根本任務(wù)，進一步深化課程改革，現(xiàn)將新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給你們，于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。
各地要統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)推進義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）落地實施。有計劃、有步驟地組織開展培訓(xùn)，多種形式強化課程改革理念和改革總體要求的研修交流，實現(xiàn)校長、教師及教科研人員、教育行政人員全覆蓋。加強課程實施管理與指導(dǎo)，制定省級義務(wù)教育課程實施辦法并報教育部，明確學(xué)校課程實施的工作要求。要大力推進教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變育人方式，切實提高育人質(zhì)量。加大條件保障力度，保證課程有效實施。
一、課程性質(zhì)
原課標(biāo)中將化學(xué)課程定義為基礎(chǔ)科學(xué)教育的重要組成部分，圍繞實驗進行科學(xué)探究活動，并注重與實際生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。
新課標(biāo)中將化學(xué)課程深化為研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是材料、生命、環(huán)境、能源等多種科學(xué)的重要基礎(chǔ)，與物理學(xué)共同構(gòu)成物質(zhì)科學(xué)的基礎(chǔ)。強調(diào)了化學(xué)學(xué)科的重要性。
二、課程理念
新課標(biāo)更重視與小學(xué)科學(xué)課程和高中化學(xué)課程的銜接，也關(guān)注與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并強調(diào)重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)。
具體化學(xué)課程理念主要包含：
1 充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能
2整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)
3構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系
4重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)
5倡導(dǎo)實施促進發(fā)展的評價
三、課程目標(biāo)
課程目標(biāo)由原來的“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”，更改為圍繞化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)展開。
四、課程內(nèi)容
新舊課標(biāo)的課程內(nèi)容都包含5大主題，但部分內(nèi)容有少量更改。例如“身邊的化學(xué)物質(zhì)”主題被并入了“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”，“化學(xué)與社會發(fā)展”中加入了“跨學(xué)科實踐”的內(nèi)容等。
二級主題在原來的“理解”“能力”“實踐”“表示”等認(rèn)知性內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增了一些“思路”“方法”“使用”“應(yīng)對”等實用性內(nèi)容，具體如下：
1.科學(xué)探究→科學(xué)探究與化學(xué)實驗：
新增“化學(xué)科學(xué)本質(zhì)”“化學(xué)實驗探究的思路與方法”“科學(xué)探究的態(tài)度”。將原來的“發(fā)展科學(xué)探究能力”和“學(xué)習(xí)基本的實驗技能”合并為“實驗探究”，原來的“完成基本的學(xué)生實驗”，更改為“學(xué)生必做實驗及實踐活動”。
2. 身邊的化學(xué)物質(zhì)→物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用
“身邊的化學(xué)物質(zhì)”現(xiàn)僅為二級主題，其中“我們周圍的空氣”改為“空氣、氧氣、二氧化碳”，“生活中常見的化合物”改為“常見酸、堿、鹽”。新增“物質(zhì)的多樣性”“認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法”“物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應(yīng)用及化學(xué)品的合理使用”“學(xué)生必做實驗及實踐活動”
3.物質(zhì)構(gòu)成的奧秘→物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)
內(nèi)容完全重組，原本的“認(rèn)識化學(xué)元素”“物質(zhì)組成的表示”等都放在了“元素、分子、原子與物質(zhì)”所在的三級主題中。新增“認(rèn)識物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的思路與方法”“研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的意義”“學(xué)生必做實驗及實踐活動”。
4.物質(zhì)的化學(xué)變化
原“化學(xué)變化的基本特征”和“質(zhì)量守恒定律”合并為“化學(xué)反應(yīng)及質(zhì)量守恒定律”。刪減了“認(rèn)識幾種化學(xué)反應(yīng)”，新增“認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的思路方法”“化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用價值及合理調(diào)控”“學(xué)生必做實驗及實踐活動”。
5.化學(xué)與社會發(fā)展→化學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐
將原來的四個二級主題合并為“化學(xué)與資源、能源、材料、環(huán)境、健康”，并新增“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”“化學(xué)、技術(shù)、工程融合解決跨學(xué)科問題的思路與方法”“應(yīng)對未來不確定性挑戰(zhàn)”（包含“科學(xué)倫理及法律規(guī)范”“社會性科學(xué)議題的合理應(yīng)對”）“跨學(xué)科實踐活動”
五、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
此為新增內(nèi)容，是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反應(yīng)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，主旨在引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度和廣度
六、課程實施
1.教學(xué)建議：系統(tǒng)規(guī)劃化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、積極開展科學(xué)探究與實踐活動，這些都要緊密聯(lián)系核心素養(yǎng)，開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)，促進學(xué)習(xí)方式的改變。
（1）深刻領(lǐng)會核心素養(yǎng)內(nèi)涵，科學(xué)制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)；
（2）全面理解課程內(nèi)容體系，合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容；
（3）充分認(rèn)識化學(xué)實驗的價值，積極開展科學(xué)探究與實踐活動；
（4）大力開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)，有效促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。
2.評價建議：強調(diào)了日常學(xué)習(xí)評價，并將學(xué)業(yè)水平考試命題流程具體化。
（1）日常學(xué)習(xí)評價
①科學(xué)制定評價目標(biāo)及要求；
②加強過程性評價，優(yōu)化階段性評價；
③深化綜合評價，探索增值評價；
④用好評價結(jié)果。
（2）學(xué)業(yè)水平考試
①命題原則：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持核心素養(yǎng)立意，保證科學(xué)性和規(guī)范應(yīng)；
②命題規(guī)劃：確保試卷結(jié)構(gòu)合理，系統(tǒng)制定多維細(xì)目表；
③試題命制：科學(xué)確定具體的評價目標(biāo)及要求；精選情景素材，合理調(diào)控問題情境的復(fù)雜度；科學(xué)設(shè)置試題任務(wù)，豐富題目呈現(xiàn)形式；科學(xué)制定評分標(biāo)準(zhǔn)。
七、新教材
新教材預(yù)計會突出學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，加強必做實驗和跨學(xué)科實驗的設(shè)置，注重體現(xiàn)化學(xué)與人文的融合，密切聯(lián)系社會生活經(jīng)驗。突出單元主題的價值導(dǎo)向，體現(xiàn)知識形成與探究的過程，采用生動多樣的呈現(xiàn)方式，并設(shè)計多種評價方式。
八、附錄
附錄設(shè)置了跨學(xué)科實踐活動的案例、教學(xué)案例、評價案例和學(xué)生必做實驗與跨學(xué)科實踐活動列表。
1.跨學(xué)科實踐活動的案例，一般從項目的育人價值、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、活動設(shè)計、實施建議這四個方面進行設(shè)置，具體案例有“案例1 基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案”、“案例2基于特定需求設(shè)計和制作簡易供氧器”。
2. 教學(xué)案例主要展示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)流程、案例評析四個方面。
3. 評價案例展示了四種不同的評價案例：
案例1 依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)業(yè)要求確定評價目標(biāo)及要求
案例2 必做實驗的活動表現(xiàn)評價設(shè)計
案例3 基于課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的活動表現(xiàn)評價設(shè)計
案例4 “物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)檔案資料收集
4. 學(xué)生必做實驗與跨學(xué)科實踐活動
（1）學(xué)生必做實驗：①粗鹽中難溶性雜志的去除，②氧氣的實驗室制取與性質(zhì)，③二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)，④常見金屬的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，⑤常見酸、堿的化學(xué)性質(zhì)，⑥一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配置，⑦水的組成及變化的探究，⑧燃燒條件的探究。
（2）跨學(xué)科實踐活動（原則上從下列活動中選擇，所用課時不少于本學(xué)科總課時的10%）：①微型空氣質(zhì)量“監(jiān)測站”的組裝與使用，②基于特性需求設(shè)計和制作簡易供氧器，③水質(zhì)檢測及自制凈水器，④基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案，⑤垃圾的分類與回收利用，⑥探究土壤酸堿性對植物生長的影響，⑦海洋資源的綜合利用與制鹽，⑧制作模型并展示科學(xué)家探索物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的歷程，⑨調(diào)查家用燃料的變遷與合理使用，⑩調(diào)查我國航天科技領(lǐng)域中新型材料、新型能源的應(yīng)用。
總結(jié)：
內(nèi)容重心由知識性內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯詢?nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容由封閉走向開放，注重學(xué)科素養(yǎng)，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
整體變化
目錄
2022年版 | 2011年版 |
一、課程性質(zhì) 二、課程理念 三、課程目標(biāo) （一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵（新增） （二）目標(biāo)要求 四、課程內(nèi)容 （一）科學(xué)探究與化學(xué)實驗 （二）物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用 （三）物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu) （四）物質(zhì)的化學(xué)變化 （五）化學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐 五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（新增） （一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵 （二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 六、課程實施 （一）教學(xué)建議 （二）評價建議 （三）教材編寫建議 （四）課程資源開發(fā)與利用 （五）教師培訓(xùn)與教學(xué)研究（新增） 附 錄（新增） 附錄1 跨學(xué)科實踐活動案例 附錄2 教學(xué)案例 附錄3 評價案例 附錄4 學(xué)生必做實驗與跨學(xué)科實踐活動 | 第一部分 前言 一、課程性質(zhì) 二、課程基本理念 三、課程設(shè)計思路（刪除） 第二部分 課程目標(biāo) 第三部分 課程內(nèi)容 一、科學(xué)探究 二、身邊的化學(xué)物質(zhì) 三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 四、物質(zhì)的化學(xué)變化 五、化學(xué)與社會發(fā)展 第四部分 實施建議 一、教學(xué)建議 二、評價建議 三、教材編寫建議 四、課程資源開發(fā)與利用建議 附 錄 有關(guān)行為動詞的分類（刪除） |
前言
習(xí)近平總書記多次強調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。
義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001 年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時俱進，進行修訂完善。 一、指導(dǎo)思想（新增） 以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
二、修訂原則（新增）
（一）堅持目標(biāo)導(dǎo)向 認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求，全面落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。
（二）堅持問題導(dǎo)向 全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務(wù)，注重對實際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設(shè)置，促進學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實施要求，增強課程指導(dǎo)性和可操作性。
（三）堅持創(chuàng)新導(dǎo)向 既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。
三、主要變化（新增） （一）關(guān)于課程方案 一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。 三是細(xì)化了實施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價改革重點，對培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。 （二）關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn) 一是強化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。 三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。 四是增強了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。 五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 在向著第二個百年奮斗目標(biāo)邁進之際，實施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻！
一、課程性質(zhì)
2022年版 | 2011年版 |
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是從分子層次認(rèn)識物質(zhì)，通過化學(xué)變化創(chuàng)造物質(zhì)?；瘜W(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，與物理學(xué)共同構(gòu)成物質(zhì)科學(xué)的基礎(chǔ)，是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)和航空航天工程等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量，在應(yīng)對能源危機、環(huán)境污染、突發(fā)公共衛(wèi)生事件等人類面臨的重大挑戰(zhàn)中發(fā)揮著不可替代的作用。 義務(wù)教育化學(xué)課程作為一門自然科學(xué)課程，具有基礎(chǔ)性和實踐性，對落實立德樹人根本任務(wù)、促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要價值。義務(wù)教育化學(xué)課程有利于激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)世界的好奇心，形成物質(zhì)及其變化等基本化學(xué)觀念，發(fā)展科學(xué)思維、創(chuàng)新精神與實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 | 1.義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性。要給學(xué)生提供未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，使學(xué)生從化學(xué)的角度初步認(rèn)識物質(zhì)世界，提高學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析、解決簡單問題的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。 2.化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。 3.化學(xué)科學(xué)的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，在教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類健康的關(guān)系，逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，增強對自然和社會的責(zé)任感，在實踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)的社會問題時能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷。 |
二、課程理念
1.充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能
義務(wù)教育化學(xué)課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。
化學(xué)課程立足學(xué)生的生活經(jīng)驗，反映人類探索物質(zhì)世界的化學(xué)基本觀念和規(guī)律，融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格、關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，厚植愛國主義情懷，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動社會進步而奮斗的崇高追求。
2.整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)
義務(wù)教育化學(xué)課程對核心素養(yǎng)的要求，既重視與小學(xué)科學(xué)課程和高中化學(xué)課程的銜接，又關(guān)注與義務(wù)教育階段其他有關(guān)課程的關(guān)聯(lián)。
化學(xué)課程既強調(diào)化學(xué)學(xué)科及科學(xué)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，又反映未來社會公民必備的共通性素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)、合作溝通、創(chuàng)新實踐，從化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面，全方位構(gòu)建課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量體系。
3.構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系
精心選擇促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)課程內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗，反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就，體現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、時代性和實踐性，注重學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)主題，凝練大概念，反映核心素養(yǎng)在各學(xué)習(xí)主題下的特質(zhì)化內(nèi)容要求。
每個學(xué)習(xí)主題圍繞大概念選取多維度的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，既包括核心知識，又包括對思維方法、探究實踐和情感態(tài)度價值觀等方面的要求，充分發(fā)揮大概念對實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化和素養(yǎng)化的功能價值。
4.重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)
聚焦學(xué)科育人方式的轉(zhuǎn)變，深化化學(xué)教學(xué)改革?；诖蟾拍畹慕?gòu)，整體設(shè)計和合理實施單元教學(xué)，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展以化學(xué)實驗為主的多樣化探究活動；創(chuàng)設(shè)真實問題情境，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，開展項目式學(xué)習(xí)，重視跨學(xué)科實踐活動。
基于每個學(xué)習(xí)主題的特點與核心素養(yǎng)發(fā)展的具體目標(biāo)，提供有針對性的教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動建議。
5.倡導(dǎo)實施促進發(fā)展的評價
樹立科學(xué)評價觀，重視發(fā)揮評價的育人功能。依據(jù)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)，設(shè)計學(xué)業(yè)質(zhì)量和各學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求，為評價的設(shè)計、實施提供依據(jù)和指導(dǎo)。
改進終結(jié)性評價，探索核心素養(yǎng)立意的命題，科學(xué)設(shè)計評價工具，重視評價學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)；加強過程性評價，關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，基于證據(jù)診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化；深化綜合評價，探索增值評價，注重提高學(xué)生自我評價、自我反思的能力，引導(dǎo)教師合理運用評價結(jié)果改進教學(xué)，實現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教，發(fā)揮評價的育人功能。
三、課程目標(biāo)
義務(wù)教育化學(xué)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。
（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵（新增）
核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)而逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?；瘜W(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學(xué)課程中的具體化，反映了義務(wù)教育化學(xué)課程的教育價值與育人功能，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的重要價值。
1.化學(xué)觀念
化學(xué)觀念是人類探索物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律所形成的基本觀念，是化學(xué)概念、原理和規(guī)律的提煉與升華，是認(rèn)識物質(zhì)及其變化，以及解決實際問題的基礎(chǔ)。
化學(xué)觀念主要包括：物質(zhì)是由元素組成的；物質(zhì)具有多樣性，可以分為不同的類別；物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，物質(zhì)性質(zhì)決定用途；化學(xué)變化有新物質(zhì)生成，其本質(zhì)是原子的重新組合，且伴隨著能量變化，并遵循一定的規(guī)律；在一定條件下通過化學(xué)反應(yīng)可以實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化；等等。
2.科學(xué)思維
科學(xué)思維是在化學(xué)學(xué)習(xí)中基于事實與邏輯進行獨立思考和判斷，對不同信息、觀點和結(jié)論進行質(zhì)疑與批判，提出創(chuàng)造性見解的能力；是從化學(xué)視角研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的思路與方法；是從宏觀、微觀、符號相結(jié)合的視角探究物質(zhì)及其變化規(guī)律的認(rèn)識方式。
科學(xué)思維主要包括：在解決化學(xué)問題中所運用的比較、分類、分析、綜合、歸納等科學(xué)方法，基于實驗事實進行證據(jù)推理、建構(gòu)模型并推測物質(zhì)及其變化的思維能力，在解決與化學(xué)相關(guān)的真實問題中形成的質(zhì)疑能力、批判能力和創(chuàng)新意識。
3.科學(xué)探究與實踐
科學(xué)探究與實踐是指經(jīng)歷化學(xué)課程中的實驗探究，基于學(xué)科和跨學(xué)科實踐活動形成的學(xué)習(xí)能力；是綜合運用化學(xué)等學(xué)科的知識和方法，通過一定的技術(shù)手段，在解決真實情境問題和完成綜合實踐活動中展現(xiàn)的能力與品格。
科學(xué)探究與實踐主要包括：以實驗為主的科學(xué)探究能力，通過網(wǎng)絡(luò)查詢等技術(shù)手段獲取和加工信息的自主學(xué)習(xí)能力，運用簡單的技術(shù)與工程方法設(shè)計、制作與使用相關(guān)模型和作品的能力，參與社會調(diào)查實踐、提出解決實際問題初步方案的能力，與他人分工協(xié)作、溝通交流、合作問題解決的能力等。
4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的對化學(xué)促進社會可持續(xù)發(fā)展的正確認(rèn)識，以及所表現(xiàn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括：發(fā)展對物質(zhì)世界的好奇心、想象力和探究欲，保持對化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的濃厚興趣；對化學(xué)學(xué)科促進人類文明和社會可持續(xù)發(fā)展的重要價值具有積極的認(rèn)識；具有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，敢于提出并堅持自己的見解、勇于修正或放棄錯誤觀點、反對偽科學(xué)的科學(xué)精神；遵守科學(xué)倫理道德和法律法規(guī)，具有運用化學(xué)知識對生活及社會實際問題作出判斷和決策的意識；形成節(jié)約資源、保護環(huán)境的習(xí)慣，樹立生態(tài)文明的理念；熱愛祖國，增強為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動社會進步而勒奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
四、課程內(nèi)容
義務(wù)教育化學(xué)課程以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，設(shè)置五個學(xué)習(xí)主題，即“科學(xué)探究與化學(xué)實驗”“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”“化學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐”。
五個學(xué)習(xí)主題之間既相對獨立又具有實質(zhì)性聯(lián)系。其中，“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”三個主題，是化學(xué)科學(xué)的重要研究領(lǐng)域；“科學(xué)探究與化學(xué)實驗”“化學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐”兩個學(xué)習(xí)主題，側(cè)重科學(xué)的方法論和價值觀，反映學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，凸顯育人價值。
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1.科學(xué)探究與化學(xué)實驗 1.1 化學(xué)科學(xué)本質(zhì) 1.2 實驗探究 1.2.1 科學(xué)探究的能力 1.2.2 基本的化學(xué)實驗技能 1.3 化學(xué)實驗探究的思路與方法（新增） 1.4 科學(xué)探究的態(tài)度（新增） 1.5 學(xué)生必做實驗及實踐活動（新增） | 科學(xué)探究 增進對科學(xué)探究的理解 發(fā)展科學(xué)探究能力 學(xué)習(xí)基本的實驗技能 完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗 |
2.物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用 2.1 物質(zhì)的多樣性 2.2 常見的物質(zhì) 2.2.1空氣、氧氣、二氧化碳 2.2.2水和溶液 2.2.3金屬與金屬礦物 2.2.4 常見的酸、堿、鹽 2.3 認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法（新增） 2.4 物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應(yīng)用化學(xué)品的合理使用（新增） 2.5 學(xué)生必做實驗及實踐活動（新增） | 身邊的化學(xué)物質(zhì) 我們周圍的空氣 水與常見的溶液 金屬與金屬礦物 生活中常見的化合物 |
3.物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu) 3.1 物質(zhì)的組成 3.2 元素、分子、原子與物質(zhì) 3.2.1 元素 3.2.2 分子、原子 3.2.3 物質(zhì)組成的表示 3.3 認(rèn)識物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的思路與方法（新增） 3.4 研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的意義（新增） 3.5 學(xué)生必做實驗及實踐活動（新增） | 物質(zhì)構(gòu)成奧秘 化學(xué)物質(zhì)的多樣性 微粒構(gòu)成物質(zhì) 認(rèn)識化學(xué)元素 物質(zhì)組成的表示 |
4.物質(zhì)的化學(xué)變化 4.1 物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化 4.2 化學(xué)反應(yīng)及質(zhì)量守恒定律 4.2.1 化學(xué)變化的特征及化學(xué)反應(yīng)的基本類型 4.2.2 化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系與質(zhì)量守恒定律 4.3 認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的思路與方法（新增） 4.4 化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用價值及合理調(diào)控（新增） 4.5 學(xué)生必做實驗及實踐活動（新增） | 物質(zhì)的化學(xué)變化 化學(xué)變化的基本特征 認(rèn)識幾種化學(xué)反應(yīng) 質(zhì)量守恒定律 |
5.化學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐 5.1 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展 5.2 化學(xué)與資源、能源、材料、環(huán)境、健康 5.3 化學(xué)、技術(shù)、工程融合解決跨學(xué)科問題的思路與方法（新增） 5.4 應(yīng)對未來不確定性挑戰(zhàn)（新增） 5.4.1 科學(xué)倫理及法律規(guī)范 5.4.2 社會性科學(xué)議題的合理應(yīng)對 5.5 跨學(xué)科實驗活動（新增） | 化學(xué)與社會發(fā)展 化學(xué)與能源和資源的利用 常見的化學(xué)合成材料 化學(xué)物質(zhì)與健康 保護好我們的環(huán)境 |
每個學(xué)習(xí)主題由五個維度的內(nèi)容構(gòu)成，包括大概念、核心知識、基本思路與方法、重要態(tài)度、必做實驗及實踐活動，圍繞大概念構(gòu)建學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將課程目標(biāo)具體化為各學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求。 大概念反映學(xué)科本質(zhì)，具有高度概念性、統(tǒng)攝性和遷移應(yīng)用價值。結(jié)合學(xué)習(xí)主題特點，明確了“化學(xué)科學(xué)本質(zhì)”“物質(zhì)的多樣性”“物質(zhì)的組成”“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”等大概念及其具體內(nèi)涵要求。 每個學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求，明確學(xué)生學(xué)習(xí)該主題后能完成哪些活動任務(wù)，體現(xiàn)怎樣的核心素養(yǎng)，是課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量在學(xué)習(xí)主題層面的具體表現(xiàn)期望。 每個學(xué)習(xí)主題的教學(xué)提示，包括教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動建議，提供核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)環(huán)境建議，旨在設(shè)計課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量在每個學(xué)習(xí)主題中的實現(xiàn)途徑，促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師可以根據(jù)實際情況選用。 《義務(wù)教育課程方案》規(guī)定，各學(xué)科用不少于本學(xué)科總課時的10％開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)（實踐）活動。在學(xué)習(xí)主題5中，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，設(shè)計了10個跨學(xué)科實踐活動供選擇使用，建議與各學(xué)習(xí)主題中的核心內(nèi)容及學(xué)生必做實驗的教學(xué)進行整合。 | 每個二級主題從“標(biāo)準(zhǔn)”“活動與探究建議”兩個維度對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以說明。 “標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定了學(xué)習(xí)本課程所要達到的最基本的學(xué)習(xí)要求。 “活動與探究建議”中所列舉的互動不要求全盤照搬，在教材編寫或教學(xué)時可以依據(jù)實際情況選擇應(yīng)用，也可以增補更合適的探究活動。其中的實驗探究活動應(yīng)盡可能鼓勵學(xué)生主動去完成；綜合性較強的探究活動要組織學(xué)生以小組為單位共同協(xié)作完成，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)同工作能力。 每個二級主題還提供了一些可供選擇的學(xué)習(xí)情境素材，為教學(xué)設(shè)計提供了一定的線索。教材編寫和教師還可以選用其他的素材，創(chuàng)設(shè)更為生動的教學(xué)情景。 |
注：①此處以2022年版課標(biāo)內(nèi)容要求所包含的考點對應(yīng)2011年版課標(biāo)中課程內(nèi)容相應(yīng)條目中的標(biāo)準(zhǔn)；②2022年版課標(biāo)情境素材建議和學(xué)習(xí)活動建議對應(yīng)2011年版課標(biāo)活動與探究建議和本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情境素材。
（一）科學(xué)探究與化學(xué)實驗
2022年版 | 2011年版 |
（一）科學(xué)探究與化學(xué)實驗 | 一、科學(xué)探究 |
【內(nèi)容要求】 | |
義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進對科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，初步形成科學(xué)探究能力。科學(xué)探究對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。 本標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)從四個方面提出具體要求。（刪除） | |
1.1化學(xué)科學(xué)本質(zhì)（新增） 知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是從分子層次認(rèn)識物質(zhì)，通過化學(xué)變化創(chuàng)造物質(zhì)；初步了解化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷程，體會實驗探究和模型建構(gòu)是化學(xué)科學(xué)研究的基本方法；認(rèn)識化學(xué)科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，了解化學(xué)科學(xué)對社會發(fā)展和人類文明進步的重要價值。 感悟科學(xué)家崇尚真理、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，勇于質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新的精神；學(xué)習(xí)科學(xué)家愛國、奉獻的精神，團結(jié)協(xié)作、攻堅克難的品格。 | |
1.2 實驗探究 1.2.1 科學(xué)探究的能力 知道科學(xué)探究是收集證據(jù)和作出解釋，進行發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與應(yīng)用的科學(xué)實踐活動，也是獲取科學(xué)知識、理解科學(xué)本質(zhì)、認(rèn)識客觀世界的重要途徑。 了解科學(xué)探究過程包括提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計并實施實驗或調(diào)查方案、獲取證據(jù)、分析解釋數(shù)據(jù)、形成結(jié)論及建構(gòu)模型、反思評價及表達交流等要素。 經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，認(rèn)識從問題和假設(shè)出發(fā)確定探究目標(biāo)、依據(jù)探究目標(biāo)設(shè)計并實施實驗方案、通過觀察和實驗等方法獲取證據(jù)、基于證據(jù)進行分析推理及形成結(jié)論等對于科學(xué)探究的意義，體會合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。 | （一）增進對科學(xué)探究的理解 1.體驗到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識客觀世界的重要途徑。 2.意識到提出問題和做出猜想對科學(xué)探究的重要性，知道猜想與假設(shè)必須用事實來驗證。 3.知道科學(xué)探究可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事實和證據(jù)。 4.認(rèn)識到科學(xué)探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷。 5.認(rèn)識到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。 （二）發(fā)展科學(xué)探究能力（刪除） 提出問題： 1.能從日?，F(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中，獨立地或經(jīng)過啟發(fā)發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題。 2.能比較明確地表述所發(fā)現(xiàn)的問題。 猜想與假設(shè) 1.能主動地或在他人的啟發(fā)下對問題可能的答案做出猜想或假設(shè)。 2.具有依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對猜想或假設(shè)做初步論證的意識。 制訂計劃： 1.在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，提出活動方案，經(jīng)歷制訂科學(xué)探究活動計劃的過程。 2.能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計簡單的化學(xué)實驗方案。具有控制實驗條件的意識。 進行實驗： 1.能積極參與化學(xué)實驗。 2.能獨立地或與他人合作進行實驗操作。 3.能在實驗操作中注意觀察和思考相結(jié)合。 收集證據(jù)： 1.認(rèn)識收集證據(jù)的重要性。 2.學(xué)習(xí)運用多種手段對物質(zhì)及其變化進行觀察。 3.能獨立地或與他人合作對觀察和測量的結(jié)果進行記錄，并運用圖表等形式加以表述。 4.初步學(xué)習(xí)運用調(diào)查、查閱資料等方式收集證據(jù)。 解釋與結(jié)論： 1.能對事實與證據(jù)進行加工與整理，初步判斷事實證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。 2.能在教師的指導(dǎo)下或通過討論，對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出合理的結(jié)論。 3.初步學(xué)習(xí)通過比較、分類、歸納、概括等方法逐步建立知識之間的聯(lián)系。 反思與評價： 1.有對探究結(jié)果的可靠性進行評價的意識。 2.能在教師的指導(dǎo)下或通過討論，對探究學(xué)習(xí)活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處與不足，并提出改進的具體建議。 3.能體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。 表達與交流： 1.能用口頭、書面等方式表述探究過程和結(jié)果，并能與他人進行交流和討論。 2.與他人交流討論時，既敢于發(fā)表自己的觀點，又善于傾聽他人的意見。 |
1.2.2 基本的化學(xué)實驗技能 知道化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證。 對于化學(xué)實驗技能，應(yīng)達到如下基本要求。 （1）熟悉化學(xué)實驗室安全警示標(biāo)志，學(xué)會正確使用安全防護設(shè)施，學(xué)習(xí)妥善應(yīng)對實驗安全問題的必要措施。（新增） （2）學(xué)會試劑的取用、簡單儀器的使用及連接、加熱等實驗基本操作。 （3）初步學(xué)會在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗需要選擇實驗試劑和儀器，并能安全操作。 （4）初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。 （5）學(xué)會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿性。 （6）初步學(xué)會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。 （7）初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。 （8）初步學(xué)習(xí)運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。 （9）初步學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，并如實記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告等技能。（新增） | （三）學(xué)習(xí)基本的實驗技能 化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證?；瘜W(xué)實驗應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免環(huán)境污染，要求學(xué)生遵守化學(xué)實驗室的規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實驗工作習(xí)慣。初中學(xué)生的化學(xué)實驗技能應(yīng)達到如下要求。 （1）能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。 （2）能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗需要選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。 （3）初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。 （4）初步學(xué)會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿性。 （5）初步學(xué)會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。 （6）初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。 （7）初步學(xué)習(xí)運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。 |
1.3 化學(xué)實驗探究的思路與方法（新增） 通過具體的實驗活動初步形成化學(xué)實驗探究的一般思路與方法，知道圍繞實驗?zāi)康拇_定實驗原理，選擇實驗儀器，組裝實驗裝置，設(shè)計實驗步驟，實施實驗并完成實驗記錄，基于實驗事實得出結(jié)論。 通過具體的化學(xué)實驗探究活動，學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)，探究物質(zhì)組成和反應(yīng)規(guī)律，進行物質(zhì)分離、檢驗和制備等不同類型化學(xué)實驗探究活動的一般思路與基本方法；學(xué)習(xí)控制變量和對比實驗的實驗設(shè)計方法。 通過化學(xué)科學(xué)發(fā)展歷程中的經(jīng)典實驗，學(xué)習(xí)和體會化學(xué)家進行科學(xué)探究的智慧和方法，理解科學(xué)探究的本質(zhì)。 | |
1.4 科學(xué)探究的態(tài)度（新增） 發(fā)展科學(xué)探究的好奇心、想象力與探究欲；通過探究活動，初步養(yǎng)成注重實證、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，初步學(xué)會批判性思維方法，具有敢于提出并堅持自己的見解、勇于修正或放棄錯誤觀點、反對偽科學(xué)的科學(xué)精神。 樹立自覺的安全意識和觀念，知道化學(xué)實驗存在安全風(fēng)險，明確化學(xué)實驗室安全規(guī)則和實驗操作規(guī)范，了解實驗室基本布局，學(xué)會正確使用安全防護設(shè)施，養(yǎng)成節(jié)約和環(huán)保的習(xí)慣。 | |
1.5 學(xué)生必做實驗及實踐活動 （1）粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。 （2）氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。 （3）二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)。 （4）常見金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 （5）常見酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。 （6）一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制。 （7）水的組成及變化的探究。（新增） （8）燃燒條件的探究。 （9）跨學(xué)科實踐活動（原則上從學(xué)習(xí)主題5中選擇，所用課時不少于本學(xué)科總課時的10%）。（新增） | （四）完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗 學(xué)習(xí)和運用化學(xué)實驗技能和科學(xué)探究方法，離不開實驗活動。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實際，積極創(chuàng)造條件，通過多種途徑，安排和組織學(xué)生至少完成下列化學(xué)實驗活動。（刪除） 1.粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。 2.氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。 3.二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)。 4.金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)。 5.探究燃燒的條件。 6.一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制。 7.溶液酸堿性的檢驗。（刪除） 8.酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。 科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的探究活動。義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的探究活動可以有多種形式和不同的水平?；顒又邪奶骄恳乜啥嗫缮?，教師指導(dǎo)的程度可強可弱，活動的場所可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外，探究的問題可來自課本也可源于實際生活。在探究活動中各要素呈現(xiàn)的順序不是固定的，如“進行實驗”既可作為收集證據(jù)的途徑，也可作為提出問題或做出假設(shè)的一種依據(jù)。探究活動包括實驗、調(diào)查、討論等多種形式。在實際教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，多開展課堂內(nèi)的、體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動。（刪除） 科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，必須落實在其他各主題的學(xué)習(xí)中，不宜孤立地進行探究方法的訓(xùn)練。對科學(xué)探究學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生在探究活動中的實際表現(xiàn)。（刪除） 科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，是建立在科學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，需要與義務(wù)教育階段其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)相互配合。（刪除） 附：有關(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的實例（略）（刪除） |
【學(xué)業(yè)要求】（新增） | |
1.能舉例說明化學(xué)科學(xué)對促進社會發(fā)展的重要作用，列舉化學(xué)家創(chuàng)造的對日常生活有價值的物質(zhì)；能查找資料并講述我國化學(xué)家胸懷祖國、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的故事。 2.能結(jié)合具體探究活動說明科學(xué)探究的要素及各要素之間的關(guān)系；能獨立或經(jīng)過啟發(fā)發(fā)現(xiàn)和表述有探究價值的問題，提出猜想與假設(shè)；能設(shè)計簡單的實驗方案或?qū)嵺`活動方案；能獨立或與他人合作開展化學(xué)實驗，收集證據(jù)；能基于事實，分析證據(jù)與假設(shè)的關(guān)系，形成結(jié)論；能撰寫簡單的實驗報告，并與他人交流和評價探究過程及結(jié)果。 3.能嚴(yán)格遵守實驗室安全規(guī)則，能識別實驗室安全警示標(biāo)志和常用危險化學(xué)品標(biāo)志，具有預(yù)防化學(xué)實驗安全事故的意識。 4.能正確選取實驗試劑和儀器，依據(jù)實驗方案完成必做實驗，并能全面、準(zhǔn)確地記錄實驗過程和現(xiàn)象；能說明必做實驗的基本思路與方法，分析實驗實施的合理性，能體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。 5.能基于必做實驗形成的探究思路與方法，結(jié)合物質(zhì)的組成及變化等相關(guān)知識，分析解決真實情境中的簡單實驗問題。 6.能通過小組合作，有意識地應(yīng)用化學(xué)、技術(shù)、工程及其他學(xué)科知識，完成實驗探究及跨學(xué)科實踐活動，能體現(xiàn)創(chuàng)新意識和勇于克服困難的品質(zhì)。 | |
【教學(xué)提示】 | |
1.教學(xué)策略建議（新增） （1）結(jié)合生產(chǎn)生活、社會發(fā)展、科技進步等方面的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)在創(chuàng)造新物質(zhì)、應(yīng)對人類面臨的重大挑戰(zhàn)中的作用，彰顯我國化學(xué)家在其中作出的創(chuàng)新貢獻和展現(xiàn)出的科學(xué)家精神。 （2）選擇有意義的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷真實的探究過程，注重運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，加強探究活動中的科學(xué)思維，基于科學(xué)探究與實踐活動建構(gòu)化學(xué)觀念，增進對化學(xué)科學(xué)及科學(xué)探究本質(zhì)的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識。 （3）積極創(chuàng)造條件，開足、開好必做實驗和跨學(xué)科實踐活動，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，充分發(fā)揮必做實驗和跨學(xué)科實踐活動的教學(xué)功能及育人價值。在完成必做實驗的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的動手實驗機會。 | |
2.情境素材建議（新增）（說明：此部分內(nèi)容與其他學(xué)習(xí)主題有交叉） （1）氧氣的發(fā)現(xiàn)；酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)；水的組成的探索；原子結(jié)構(gòu)模型的建立和發(fā)展；質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)；我國傳統(tǒng)化學(xué)工藝，如“濕法煉銅”，瓷器、銅器、鐵器制造等。 （2）家養(yǎng)金魚存活的條件，久置氫氧化鈉溶液的成分，不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的營養(yǎng)液對綠蘿生長狀況的影響，公交車或火車車廂內(nèi)空氣的成分，鹽堿湖中氯化鈉和碳酸鈉的提取，工業(yè)區(qū)污水的處理，貝殼（或雞蛋殼、大理石）中碳酸鈣的含量，暖貼或食品干燥劑等產(chǎn)品的說明書。 （3）改革開放以來，我國獲得國家科學(xué)技術(shù)獎的化學(xué)家及其在建設(shè)創(chuàng)新型國家方面所取得的成就；現(xiàn)代化學(xué)實驗技術(shù)手段的發(fā)展，如傳感器在化學(xué)科學(xué)實踐及生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等。 | |
3.學(xué)習(xí)活動建議（新增）（說明：此部分內(nèi)容與其他學(xué)習(xí)主題有交叉） （1）實驗探究活動 探究過氧化氫分解反應(yīng)中二氧化錳的催化作用，探究銅片在空氣中灼燒后發(fā)生的變化，探究二氧化碳與水或氫氧化鈉稀溶液的反應(yīng)，測定并比較氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉在水中溶解時溶液的溫度變化，探究鐵釘生銹的條件，探究氫氧化鈉溶液和稀鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)時的溫度變化、pH變化。 （2）調(diào)查與交流活動 查閱化學(xué)發(fā)展史中的重大事件、化學(xué)家進行科學(xué)探究的有關(guān)資料，交流、討論化學(xué)知識是如何在科學(xué)探究中發(fā)展的，以及科學(xué)探究各要素的作用；參加化學(xué)實驗基本知識與技能比賽；結(jié)合實例討論遵守實驗室安全規(guī)則的重要性，討論和演練實驗室突發(fā)事件的應(yīng)對措施；調(diào)查我國化學(xué)家自力更生、艱苦奮斗、為國爭光、服務(wù)人民的先進事跡，撰寫我國化學(xué)家的“人物傳記”。 （3）項目式學(xué)習(xí)活動 探究人體吸入與呼出的氣體主要成分的差異、綠色植物葉片在白天和夜晚釋放的氣體成分的差異；應(yīng)用數(shù)字化實驗等手段探究不同環(huán)境中的空氣質(zhì)量，調(diào)查并分析當(dāng)?shù)亟陙砜諝赓|(zhì)量變化的原因。 | |
五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（新增）
（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以化學(xué)課程對核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求為依據(jù)、結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征進行的整體刻畫，用于反映課程目標(biāo)的達成程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題的重要依據(jù)，對化學(xué)教材編寫、教學(xué)和評價實施具有重要的指導(dǎo)作用。
（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述
1.在認(rèn)識物質(zhì)組成、性質(zhì)及分析相關(guān)實際問題的情境中，能根據(jù)科學(xué)家建立的模型認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)，能說明分子、原子、離子的區(qū)別和聯(lián)系，能用分子的觀點解釋生活中的某些變化或現(xiàn)象；能從元素與分子視角辨識常見物質(zhì)，結(jié)合實例區(qū)分混合物與純凈物、單質(zhì)與化合物；能舉例說明物質(zhì)組成、性質(zhì)和用途的關(guān)系；能用物質(zhì)名稱和化學(xué)式表示常見物質(zhì)，能分析常見物質(zhì)中元素的化合價；能用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進行物質(zhì)組成的簡單計算，能用質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示混合物體系中物質(zhì)的成分；能通過溶解度和溶解度曲線描述物質(zhì)的溶解程度，能利用溶解性的差異進行物質(zhì)的分離、提純；感受物質(zhì)的多樣性，體會物質(zhì)的性質(zhì)及應(yīng)用與日常生活、科技發(fā)展的密切聯(lián)系，認(rèn)識化學(xué)科學(xué)對解決實際問題的重要意義。
2. 在探索化學(xué)變化規(guī)律及解決實際問題的情境中，能基于化學(xué)變化中元素種類不變、有新物質(zhì)生成且伴隨能量變化的特征，從宏觀、微觀、符號相結(jié)合的視角說明物質(zhì)變化的現(xiàn)象和本質(zhì)；能依據(jù)化學(xué)變化的特征對常見化學(xué)反應(yīng)進行分類，說明不同類型反應(yīng)的特征及在生活中的應(yīng)用；能依據(jù)質(zhì)量守恒定律，用化學(xué)方程式表征簡單的化學(xué)反應(yīng)，結(jié)合真實情境中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化進行簡單計算；能結(jié)合簡單的實例說明反應(yīng)條件對物質(zhì)變化的影響，初步形成條件控制的意識；能依據(jù)物質(zhì)類別及變化特征、元素守恒、金屬活動性順序等，預(yù)測、判斷與分析常見物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物；能體會化學(xué)反應(yīng)在金屬冶煉、石油化工、藥物合成、材料研制、能源開發(fā)、資源利用和生態(tài)環(huán)境保護等方面的應(yīng)用價值。
3. 在實驗探究情境和實踐活動中，能依據(jù)解決與化學(xué)相關(guān)的簡單問題的需要，運用混合物分離、常見物質(zhì)制備、物質(zhì)檢驗和性質(zhì)探究等實驗探究的一般思路與方法，設(shè)計簡單的實驗探究方案；能根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇必要的試劑、常見的實驗儀器和裝置，運用實驗基本操作技能和條件控制的方法，安全、順利地實施實驗探究方案；能對觀察、記錄的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行分析、處理，對實驗證據(jù)進行分析和推理，得出合理的結(jié)論，能用規(guī)范的語言呈現(xiàn)探究結(jié)果，并與他人交流、討論；能基于物質(zhì)及其反應(yīng)的規(guī)律和跨學(xué)科知識，運用實驗等手段，完成簡單的作品制作、社會調(diào)查等跨學(xué)科實踐活動；能體會實驗在化學(xué)科學(xué)發(fā)展、解決與物質(zhì)轉(zhuǎn)化及應(yīng)用相關(guān)實際問題中的重要作用，意識到協(xié)同創(chuàng)新對解決跨學(xué)科復(fù)雜問題的重要性。
4.在常見的生產(chǎn)生活和社會情境中，能初步運用化學(xué)觀念解釋與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象和事實，參與相關(guān)的簡單的實踐活動；能將化學(xué)知識與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，主動關(guān)注有關(guān)空氣和水資源保護、資源回收再利用、健康安全、化學(xué)品妥善保存與合理使用等實際問題，并參與討論；能從科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，安全環(huán)保和科學(xué)倫理等角度，辯證分析與化學(xué)相關(guān)的簡單的社會性科學(xué)議題，嘗試提出自己的見解和建議，作出合理的價值判斷，初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護環(huán)境的態(tài)度和綠色出行的健康生活方式；能從化學(xué)角度認(rèn)識我國生態(tài)環(huán)境保護、食品安全、公共衛(wèi)生等法律法規(guī)對促進社會可持續(xù)發(fā)展的重要性；能體會化學(xué)科學(xué)在應(yīng)對環(huán)境污染、資源匱乏、能源危機、藥物短缺等人類面臨的重大挑戰(zhàn)中作出的創(chuàng)新性的貢獻。
六、課程實施
依據(jù)《義務(wù)教育課程方案》，學(xué)?？稍?～9年級確定化學(xué)課程的具體開課年級。為高質(zhì)量實施義務(wù)教育化學(xué)課程，提出如下建議和要求。
（一）教學(xué)建議
化學(xué)教學(xué)是落實化學(xué)課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生達成義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑。教師應(yīng)緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)這一主旨，積極開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能，落實立德樹人根本任務(wù)。
1.深刻領(lǐng)會核心素養(yǎng)內(nèi)涵，科學(xué)制訂化學(xué)教學(xué)目標(biāo)
（1）深刻領(lǐng)會核心素養(yǎng)內(nèi)涵
中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是對黨的教育方針的具體化，反映有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)時代新人的培養(yǎng)要求。義務(wù)教育化學(xué)課程從學(xué)科、領(lǐng)域和跨領(lǐng)域三個層次對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提出的具體要求，是化學(xué)課程育人功能和價值的高度凝練。
化學(xué)觀念反映了核心素養(yǎng)的學(xué)科特質(zhì)，科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐體現(xiàn)了作為科學(xué)課程重要組成部分的核心素養(yǎng)的領(lǐng)域特質(zhì)，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任彰顯了化學(xué)課程在義務(wù)教育階段不可或缺的作用及核心素養(yǎng)的跨領(lǐng)域特質(zhì)。
（2）科學(xué)制訂化學(xué)教學(xué)目標(biāo)
教師應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的全面性和進階性。
教師應(yīng)深刻認(rèn)識每個學(xué)習(xí)主題對促進素養(yǎng)發(fā)展的功能和價值，整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，避免生硬地照搬核心素養(yǎng)的四個方面。例如，“質(zhì)量守恒定律”單元的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計如下：①通過實驗探究認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵及微觀本質(zhì)，初步形成定量認(rèn)識物質(zhì)變化的質(zhì)量視角和守恒意識；②通過對化學(xué)方程式意義的探究，知道化學(xué)方程式可以表征化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系和比例關(guān)系，初步形成定量認(rèn)識物質(zhì)變化的比例視角；③能基于化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系和定量關(guān)系，正確書寫化學(xué)方程式，并進行有關(guān)化學(xué)方程式的簡單計算；④收集和梳理“拉瓦錫與質(zhì)量守恒定律”的化學(xué)史實，體會定量實驗研究和基于實驗事實的科學(xué)推理對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要性。目標(biāo)①和目標(biāo)②側(cè)重發(fā)展學(xué)生的化學(xué)觀念，目標(biāo)③和目標(biāo)④側(cè)重學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個持續(xù)進步的過程。教師應(yīng)依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵、課程目標(biāo)及內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知特點，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)生對酸的性質(zhì)的認(rèn)識經(jīng)歷從個別到一般的發(fā)展過程。據(jù)此，在“二氧化碳的性質(zhì)”教學(xué)單元中，可以設(shè)計“基于宏觀現(xiàn)象視角認(rèn)識碳酸能使紫色石蕊溶液變紅”的教學(xué)目標(biāo)；在“金屬的性質(zhì)”教學(xué)單元中，可以設(shè)計“通過實驗初步探究金屬與酸反應(yīng)規(guī)律”的教學(xué)目標(biāo)；在“酸的性質(zhì)”教學(xué)單元中，可以設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：“基于鹽酸、硫酸性質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)識酸的主要性質(zhì)，從物質(zhì)類別的視角預(yù)測常見酸的主要性質(zhì)，并設(shè)計實驗進行驗證，形成研究一類物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法?！?BR> 2.全面理解課程內(nèi)容體系，合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容
（1）全面理解課程內(nèi)容體系
教師應(yīng)注重基于核心素養(yǎng)來理解課程內(nèi)容體系。核心素養(yǎng)內(nèi)容化是課程內(nèi)容部分的突出特點。每個學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)同化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任高度契合，全面反映、落實了化學(xué)課程對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和課程目標(biāo)。重視大概念統(tǒng)領(lǐng)是課程內(nèi)容設(shè)計的重要理念，學(xué)習(xí)主題2、學(xué)習(xí)主題3、學(xué)習(xí)主題4明確提出“物質(zhì)的多樣性”“物質(zhì)的組成”“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”等反映了化學(xué)學(xué)科本體論意義的大概念；學(xué)習(xí)主題1確立“化學(xué)科學(xué)本質(zhì)”大概念，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科認(rèn)識論與方法論意義；學(xué)習(xí)主題5則將“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”作為大概念，凸顯了化學(xué)學(xué)科價值論意義?；诖蟾拍羁梢詭椭鷮W(xué)生建構(gòu)化學(xué)觀念，形成化學(xué)學(xué)科思維方式和方法，樹立正確的價值觀，落實課程目標(biāo)。
（2）合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容
教師應(yīng)注重基于大概念來組織單元教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮大概念的統(tǒng)攝作用。例如，“燃燒與滅火”教學(xué)單元幫助學(xué)生進一步發(fā)展“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”大概念，認(rèn)識燃燒與滅火的本質(zhì)是可燃物的化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)化學(xué)變化的能量視角。進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)基于大概念結(jié)構(gòu)化統(tǒng)整“燃燒條件的探究”“滅火的原理與方法”“化石燃料的開發(fā)與利用”等單元內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
教師應(yīng)重視選擇和組織體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)能夠創(chuàng)造更豐富的物質(zhì)以滿足人民日益增長的美好生活需要，使學(xué)生能綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識解釋相關(guān)現(xiàn)象和解決有關(guān)實際問題。
教師還應(yīng)重視跨學(xué)科內(nèi)容的選擇和組織，加強化學(xué)與物理、生物學(xué)、地理等學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在更寬廣的學(xué)科背景下綜合運用化學(xué)和其他學(xué)科的知識分析、解決有關(guān)的實際問題。
3.充分認(rèn)識化學(xué)實驗的價值，積極開展科學(xué)探究與實踐活動
（1）充分認(rèn)識化學(xué)實驗的價值
以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，化學(xué)實驗對于全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有著極為重要的作用。建議教師在教學(xué)中高度重視和加強實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教育功能。通過化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
教師應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成好必做實驗，重視培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)物質(zhì)的制備、分離、提純和檢驗等實驗基本技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識，嚴(yán)格遵守實驗室安全規(guī)則。有條件的學(xué)校盡可能多地為學(xué)生提供動手實驗的機會，條件有限的學(xué)?？刹扇⊙菔緦嶒灮蚶锰娲愤M行實驗，鼓勵實驗的綠色化設(shè)計，開展微型實驗。注重發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實驗的深度融合，合理運用計算機模擬實驗，但不能用來完全替代真實的化學(xué)實驗。
（2）積極開展科學(xué)探究與實踐活動
科學(xué)探究是一種重要的科學(xué)實踐活動，是化學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)不可或缺的組成部分。教師應(yīng)充分認(rèn)識科學(xué)探究對促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的獨特價值，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，精心設(shè)計探究活動，有效組織和實施探究教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以采用多種探究活動形式，提倡以小組為單位合作開展探究活動。探究教學(xué)要講究實效，不能為了探究而探究，避免探究活動泛化和探究過程程式化、表面化；把握好探究的程度和水平，避免淺嘗輒止或隨意提高知識難度的做法；處理好教師引導(dǎo)探究和學(xué)生自主探究之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)探究過程中教師包辦、代替或?qū)W(xué)生“放任自流”的現(xiàn)象。
教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)時間，從學(xué)習(xí)主題5中選取合適的活動主題，保證跨學(xué)科實踐活動課時的有效落實；積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)意設(shè)計、動手制作、解決問題、創(chuàng)造價值的過程，增強學(xué)生認(rèn)識真實世界、解決真實問題的能力。例如，“基于特定需求設(shè)計和制作簡易供氧器”既要運用氧氣制取的化學(xué)原理，又要運用物理學(xué)科有關(guān)密度、流速等知識，還要考慮特定需求所用材料的選擇及成本等問題。倡導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實際，自主研發(fā)跨學(xué)科實踐活動，給學(xué)生提供更多的活動機會。
4.大力開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)，有效促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
（1）大力開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)
課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道，教師應(yīng)秉持化學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念，積極探索大概念引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革，教學(xué)方式注重探究實踐和科學(xué)思維培養(yǎng)，重視“教—學(xué)—評”一體化，實現(xiàn)課堂教學(xué)從掌握知識到發(fā)展素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
真實、生動、直觀而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生建構(gòu)大概念和核心概念，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗，以及學(xué)校的實際條件，有針對性地選擇學(xué)習(xí)情境素材，引導(dǎo)學(xué)生從真實的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，在解決化學(xué)問題的同時，形成和發(fā)展認(rèn)識化學(xué)知識的思路與方法，以及科學(xué)態(tài)度和價值觀。除選擇教學(xué)提示中所建議的學(xué)習(xí)情境素材以外，鼓勵和倡導(dǎo)教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計和開發(fā)學(xué)習(xí)情境素材。可以利用化學(xué)實驗、科學(xué)史實、新聞報道等多種素材，以及實物、圖片、模型、影像資料等多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
（2）有效促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展是一個自我建構(gòu)、不斷提升的過程，教師應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重運用啟發(fā)式、探究式、建構(gòu)式、線上線下混合式等多樣化的教學(xué)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，發(fā)展科學(xué)思維能力。教師盡可能設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生開展分類與概括、證據(jù)與推理、模型與解釋、符號與表征等具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的高階思維活動；注意設(shè)計真實情境下不同陌生度和復(fù)雜度的問題解決活動，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、實驗探究、討論交流等多樣化方式解決問題；注重開展項目式學(xué)習(xí)活動和跨學(xué)科實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
此部分案例見附錄2。
（二）評價建議
評價是教學(xué)系統(tǒng)不可或缺的重要組成部分，主要功能是診斷學(xué)習(xí)效果、改進教學(xué)，促進課程目標(biāo)的落實。樹立科學(xué)的評價觀，堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評價，加強過程性評價，改進終結(jié)性評價，深化綜合評價和探索增值評價，促進學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展。
1.日常學(xué)習(xí)評價
全面、客觀地評價學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達成情況，注重“教—學(xué)—評”一體化，倡導(dǎo)基于證據(jù)診斷發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視學(xué)科和跨學(xué)科實踐活動的評價。
（1）科學(xué)制訂評價目標(biāo)及要求
評價目標(biāo)的制訂應(yīng)堅持正確的政治方向，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，落實立德樹人根本任務(wù)。評價目標(biāo)及要求應(yīng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)業(yè)要求相一致，依據(jù)學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，確定具體的評價內(nèi)容和水平要求。
此部分案例見附錄3中的案例1。
（2）加強過程性評價，優(yōu)化階段性評價
日常的過程性評價主要通過收集和分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、實驗探究、跨學(xué)科實踐活動、課后作業(yè)、單元測驗、階段性檢測等學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，為教學(xué)改進提供依據(jù)。
注重活動表現(xiàn)評價。選擇有價值的學(xué)習(xí)活動進行表現(xiàn)性評價，制訂具體的評價目標(biāo)和要求，通過多種形式收集學(xué)生的表現(xiàn)證據(jù)，作出診斷和評價，并進行針對性的教學(xué)指導(dǎo)。
課堂學(xué)習(xí)過程中的活動表現(xiàn)評價案例見附錄3中的案例2和案例3。
優(yōu)化單元作業(yè)的整體設(shè)計與實施。充分發(fā)揮單元作業(yè)的復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸和素養(yǎng)提升等功能，保證基礎(chǔ)性作業(yè)，增加實踐性作業(yè)、彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，科學(xué)設(shè)計單元作業(yè)，體現(xiàn)整體性、多樣性、選擇性和進階性，作業(yè)的內(nèi)容、類型、難度、數(shù)量和完成時間要符合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體要求，符合學(xué)生的實際情況。合理規(guī)劃課時作業(yè)和單元練習(xí)的任務(wù)水平及比例，適當(dāng)增加遷移創(chuàng)新水平的任務(wù)。除了常規(guī)的紙筆練習(xí)外，結(jié)合與生產(chǎn)生活相關(guān)的實際問題，以及跨學(xué)科問題、社會熱點等，增加科普閱讀、動手實踐、實驗探究等綜合實踐型作業(yè)。
指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案。建立學(xué)習(xí)檔案時，注重指導(dǎo)學(xué)生記錄、收集學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵事件和典型資料，反映學(xué)習(xí)和成長的歷程，體現(xiàn)學(xué)生的自主性；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)檔案分類、分時段的積累和整理工作；經(jīng)常查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生獲得的進步及時給予肯定和鼓勵； 了解學(xué)生存在的困難和問題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)檔案反思自己的成長情況。
學(xué)習(xí)檔案資料收集案例見附錄3中的案例4。
優(yōu)化階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評價。階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的開展通常以半個學(xué)期或一個學(xué)期為節(jié)點，以紙筆測試為主，兼顧實驗活動表現(xiàn)性評價和檔案袋評價，對核心素養(yǎng)發(fā)展情況進行階段性檢測和診斷?？茖W(xué)論證紙筆測試、實驗活動表現(xiàn)性評價和檔案袋評價等不同類型的評價在結(jié)果中的權(quán)重。紙筆測試嚴(yán)格遵照學(xué)生在本階段的素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)進行整體規(guī)劃，試題的類型、數(shù)量、難度與學(xué)生在本階段的能力進階要求保持一致。
（3）深化綜合評價，探索增值評價
深化綜合評價，對化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程進行多層次、多維度評價。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，選擇合適的評價載體，構(gòu)建彰顯化學(xué)特色的綜合評價體系。根據(jù)重要程度對不同指標(biāo)進行加權(quán)處理，對評價內(nèi)容賦值，整體評價以等級形式呈現(xiàn)。將量化評價與質(zhì)性評價有機結(jié)合，合理開展自評、互評和教師評價，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生反思、調(diào)整學(xué)習(xí)方法。自評、互評重在自我審視與交流學(xué)習(xí)，可選擇等級形式評價；教師評價可用分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)，便于綜合指標(biāo)的匯總合成；提倡用評語的形式對學(xué)生的突出表現(xiàn)或?qū)W習(xí)感悟進行補充。
逐步探索增值評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“增加值”。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的增值情況。使用適切的統(tǒng)計分析方法計算增值，真實反映學(xué)生在學(xué)業(yè)總體成績及核心素養(yǎng)上的“增長點”，評價學(xué)生的努力情況及進步程度。發(fā)揮增值評價對學(xué)生發(fā)展、教師成長和學(xué)校變革的激勵和助推作用，為結(jié)果評價提供重要的證據(jù)支撐，以“如何實現(xiàn)增值”為目標(biāo)做好工作。
（4）用好評價結(jié)果
評價結(jié)果應(yīng)能真實、有效、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。做好評價結(jié)果的分析和解釋，充分發(fā)揮評價的診斷功能；做好評價結(jié)果的反饋和指導(dǎo)，發(fā)揮好評價的激勵和發(fā)展功能。
評價的反饋對象為學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員和地方教育行政部門。給學(xué)生的反饋，包括評語和數(shù)據(jù)，基于評價結(jié)果對學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進行有針對性的分析，并給出進一步提升的建議；給教師的反饋，宜結(jié)合日常教學(xué)的調(diào)研分析，提出具體的教學(xué)改進指導(dǎo)建議；給教學(xué)管理人員的反饋，需特別關(guān)注增值評價和學(xué)校的典型經(jīng)驗；給地方教育行政部門的反饋，可以從課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、教學(xué)資源研發(fā)和教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展等方面，為教育質(zhì)量提升提供政策性建議。
2.學(xué)業(yè)水平考試（新增）
義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，由省級或地市級教育行政部門組織實施的考試，主要評價學(xué)業(yè)質(zhì)量的達成程度， 反映學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮對化學(xué)教學(xué)改革的正向引導(dǎo)作用。學(xué)業(yè)水平考試以學(xué)業(yè)質(zhì)量為命題依據(jù)，考試成績是初中生畢業(yè)和高一級學(xué)校招生錄取的重要依據(jù)。
義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試由紙筆測試、實驗操作性考試和跨學(xué)科實踐活動三部分組成。實驗操作性考試包括實驗基本操作、探究實驗的設(shè)計和實施；對跨學(xué)科實踐活動，根據(jù)學(xué)生日常完成的表現(xiàn)進行綜合評定。
（1）命題原則
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。全面理解和體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量命題，認(rèn)真開展必做實驗和實踐活動的考查。
堅持核心素養(yǎng)立意。堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極探索與核心素養(yǎng)立意原則相匹配的試題設(shè)計，圍繞學(xué)習(xí)主題和大概念，創(chuàng)設(shè)真實情境，適當(dāng)提高應(yīng)用性、探究性和綜合性試題的比例，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的全面考查。
保證科學(xué)性和規(guī)范性。加強考試命題質(zhì)量管理，明確命題目標(biāo)， 嚴(yán)格命題程序，優(yōu)化命題技術(shù)，確保試題試卷的政治性、公平性、科學(xué)性、規(guī)范性。建設(shè)高水平的命題隊伍，加強命題人員遴選與培訓(xùn)。強化考試命題安全、保密管理。
（2）命題規(guī)劃
確保試卷結(jié)構(gòu)合理。試卷內(nèi)容覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)習(xí)主題的核心內(nèi)容，全面考查學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)。試卷通常包括選擇題和非選擇題兩部分，并保持合理的比例。試卷總體難度適當(dāng)，符合測試的性質(zhì)和目的要求。
系統(tǒng)制訂多維細(xì)目表。對試卷結(jié)構(gòu)、測試內(nèi)容和水平要求進行規(guī)劃，多維細(xì)目表的基本維度包括核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)主題的核心內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、情境素材類型，以及題型、分值、題目難度等基本要素。制訂多維細(xì)目表時，需分析、統(tǒng)計各維度所占的分值比例，確保比例合理，符合測試的性質(zhì)和目的，保證試卷的整體性和均衡性。
（3）試題命制
具體試題的命制可遵循圖1所示的流程。
圖1 試題命制的基本流程
科學(xué)確定具體的評價目標(biāo)及要求。依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量和命題規(guī)劃，參考內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，確定評價目標(biāo)及要求。關(guān)注各學(xué)習(xí)主題內(nèi)和學(xué)習(xí)主題間學(xué)業(yè)要求的聯(lián)系。針對同一核心內(nèi)容的評價目標(biāo)及要求需具有進階性，體現(xiàn)不同的能力層級水平。
精選情境素材，合理調(diào)控問題情境的復(fù)雜度。選取緊密關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)容的情境素材，關(guān)注其真實性、適用性和包容性，確保信息的權(quán)威性，杜絕政治性和科學(xué)性錯誤。將原始素材改編為問題情境時，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和活動經(jīng)驗基礎(chǔ)優(yōu)化素材的呈現(xiàn)方式，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，根據(jù)題目的預(yù)設(shè)難度調(diào)整素材的陌生度和復(fù)雜度， 與問題（任務(wù)）類型相匹配。情境素材的選取和加工流程如圖2所示。
圖2 情境素材的選取和加工流程
科學(xué)設(shè)置試題任務(wù)，豐富題目呈現(xiàn)形式?；谇榫吃O(shè)計任務(wù)，注意設(shè)問點對核心素養(yǎng)考查的進階性，設(shè)計考查包括辨識記憶、概括關(guān)聯(lián)、分析解釋、推論預(yù)測、簡單設(shè)計、綜合問題解決等多種任務(wù)類型的試題。積極探索設(shè)計科普閱讀、社會性科學(xué)議題探討、辯論等多種形式的題目，設(shè)計連線、作圖等多種試題作答形式，適當(dāng)增大試題的開放度。
科學(xué)制訂評分標(biāo)準(zhǔn)。制訂評分標(biāo)準(zhǔn)時，依據(jù)題目對應(yīng)的評價目標(biāo)及要求，除了考慮答案的正確性，還要關(guān)注核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。
（三）教材編寫建議
化學(xué)教材是化學(xué)課程重要的物化形態(tài)與文本素材，是實現(xiàn)化學(xué)課程目標(biāo)的重要載體，是實施化學(xué)教學(xué)的主要資源之一。（新增）
1.編寫原則
（1）全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)（新增）
堅持正確的政治方向，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的育人價值，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對社會發(fā)展的重要貢獻，積極關(guān)注人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會問題，培養(yǎng)社會責(zé)任感和參與意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面落實立德樹人根本任務(wù)。
（2）以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展
以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的課程理念和課程目標(biāo)。以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為主線，將內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)要求緊密結(jié)合，依據(jù)義務(wù)教育化學(xué)課程中核心素養(yǎng)要求的內(nèi)涵和發(fā)展水平，整體構(gòu)建化學(xué)教材的知識框架和內(nèi)容體系，努力將大概念的構(gòu)建、思路方法的形成、態(tài)度責(zé)任的養(yǎng)成與化學(xué)核心知識的學(xué)習(xí)、科學(xué)實踐活動的開展有機融合，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
（3）加強學(xué)生必做實驗和跨學(xué)科實踐活動設(shè)計（新增）
以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，精選教材內(nèi)容，處理好學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生必做實驗和跨學(xué)科實踐活動。通過化學(xué)實驗、交流討論、社會調(diào)查等科學(xué)探究活動。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，增進對所學(xué)內(nèi)容的理解；結(jié)合教材不同內(nèi)容主題的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計跨學(xué)科實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生運用多學(xué)科知識和方法解決實際問題。
（4）注重教材編寫的創(chuàng)新與特色
教材編寫是一個不斷學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新的過程。教材編寫的創(chuàng)新體現(xiàn)在內(nèi)容素材、體系結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、版式設(shè)計等多方面，其核心是編寫理念的轉(zhuǎn)變和更新。只有正確理解和深刻把握課程改革的理念，才能真正實現(xiàn)教材編寫的創(chuàng)新，編寫出具有鮮明特色的教材。教材編寫要突出學(xué)科特點，考慮不同區(qū)域、不同學(xué)生的發(fā)展需求，留有一定的彈性和靈活性，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生的個性化發(fā)展提供基礎(chǔ)。
2.內(nèi)容選擇
（1）合理把握內(nèi)容的深度和廣度
教材內(nèi)容選擇力求凸顯化學(xué)學(xué)科特征和育人價值，重視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，精選有利于促進大概念形成和發(fā)展的核心知識。綜合考慮每個學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，依據(jù)學(xué)科邏輯和學(xué)生的認(rèn)知特點，合理把握教材內(nèi)容的深度和廣度，實現(xiàn)基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一。
（2）體現(xiàn)化學(xué)與人文的融合（新增）
教材內(nèi)容選擇著力體現(xiàn)化學(xué)對人類文明發(fā)展的重要貢獻，關(guān)注化學(xué)科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家的故事，注重從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，介紹我國化學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，傳承科學(xué)精神，感悟民族智慧，增強文化自信。
（3）密切聯(lián)系社會生活經(jīng)驗
教材內(nèi)容選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展現(xiàn)實，反映時代特點和現(xiàn)代意識，體現(xiàn)跨學(xué)科知識內(nèi)容，幫助學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，對某些社會問題作出積極的思考和決策，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)學(xué)科及跨學(xué)科視角分析和解決實際問題的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（4）重視實驗探究活動
教材內(nèi)容選擇重視實驗探究活動，圍繞核心知識精選實驗內(nèi)容，設(shè)計有科學(xué)探究意義的實驗活動，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷和體驗實驗探究的機會，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐探究能力。高度關(guān)注實驗安全問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣和自覺的安全意識。
3.內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)
（1）突出單元主題的價值導(dǎo)向
教材內(nèi)容的組織以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主線，實現(xiàn)學(xué)科邏輯順序與學(xué)生認(rèn)知順序的有機融合；依據(jù)內(nèi)容特點和核心素養(yǎng)發(fā)展的進階水平，合理構(gòu)建教材內(nèi)容單元，凝練單元內(nèi)容主題，可以是觀念性主題、社會性主題、學(xué)科性主題或方法性主題，突出單元內(nèi)容主題的素養(yǎng)價值導(dǎo)向，構(gòu)建基于內(nèi)容主題的教材體系。
（2）體現(xiàn)知識形成與探究的過程（新增）
教材內(nèi)容的組織不僅呈現(xiàn)知識結(jié)論，還需重視介紹知識產(chǎn)生的背景，選擇合適的情境素材，展現(xiàn)知識形成與發(fā)展的過程，幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)知識；教材宜結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗，設(shè)計既具開放性又具實效性的形式多樣的學(xué)習(xí)活動，將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入具體問題解決的過程中，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，掌握科學(xué)探究的方法，促進學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究與實踐能力的發(fā)展。
（3）采用生動多樣的呈現(xiàn)方式
教材內(nèi)容的呈現(xiàn)重視情境、活動與問題的設(shè)計，合理利用教材正文、活動性欄目、資料性欄目、圖表等多種呈現(xiàn)方式，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo)和提示，促進學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。突出學(xué)科特點，采用多種表征方式，加強宏觀、微觀、符號等內(nèi)容的緊密結(jié)合；使用簡明、生動的語言，提高教材的可讀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加強信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)形式，探索開發(fā)數(shù)字化教材，提供更加豐富的內(nèi)容資源與多樣化的學(xué)習(xí)方式。
（4）設(shè)計多種評價方式
教材內(nèi)容的組織關(guān)注化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量和每個學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求，整體設(shè)計教材的評價體系，分層次、有針對性地配置不同階段、不同章節(jié)的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同功能。編寫習(xí)題時需要考慮其與相應(yīng)內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)性，在重視基礎(chǔ)題的同時，設(shè)計一些開放題或綜合實踐題，鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
（四）課程資源開發(fā)與利用
化學(xué)課程資源包括實驗室資源、文本資源、信息技術(shù)資源和社會教育資源等?；瘜W(xué)課程資源的開發(fā)與利用力求符合化學(xué)課程的整體教育教學(xué)要求，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，支持實現(xiàn)有效的化學(xué)教學(xué)活動，配合教材共同建構(gòu)開放的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。地方、學(xué)校、教師堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程資源觀，教師應(yīng)充分發(fā)揮課程資源開發(fā)和利用的主體作用，促進全面育人目標(biāo)的實現(xiàn)。（新增）
1.加強化學(xué)實驗室建設(shè)
充分認(rèn)識化學(xué)實驗室建設(shè)的意義和作用，重視和加強化學(xué)實驗室的建設(shè)與管理?；瘜W(xué)實驗室的建設(shè)必須遵循國家有關(guān)部門制定的標(biāo)準(zhǔn)。按照相關(guān)要求配齊實驗員，注重提高實驗員素質(zhì)；制訂完善的實驗室工作制度和安全守則，建立科學(xué)、安全的實驗室運行機制，加強實驗安全教育工作，做好危險化學(xué)品安全管理和實驗室安全事故應(yīng)急處理等工作；按照相關(guān)要求配齊必配的化學(xué)教學(xué)裝備，有條件的學(xué)校還可配置選配的化學(xué)教學(xué)裝備，滿足學(xué)生實驗和教學(xué)活動需要；每年及時補充必要的實驗易耗品，保證所有化學(xué)實驗和探究活動安全、順利進行。提倡有條件的地方和學(xué)校建設(shè)數(shù)字化實驗室、綜合實踐活動室和化學(xué)專用教室等，更好地支持開展定量的科學(xué)探究和綜合實踐活動，將化學(xué)專用教室作為日常教學(xué)、學(xué)科教研、成果展示的重要場所。
建議教師利用數(shù)字化實驗裝備改進傳統(tǒng)實驗，讓學(xué)生借助可視化的數(shù)據(jù)認(rèn)識化學(xué)問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多視角收集證據(jù)解決化學(xué)問題的能力。
2.配備和組織開發(fā)文本資源
在圖書館配備課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀、不同版本教材及其教師教學(xué)用書、化學(xué)教育教學(xué)研究類圖書、化學(xué)教育教學(xué)類期刊等；配備適合初中生閱讀的，與科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境緊密聯(lián)系的，尤其是體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和我國科技發(fā)展成就的化學(xué)課外讀物。鼓勵教師根據(jù)化學(xué)教育教學(xué)的需求，積極開發(fā)學(xué)習(xí)讀物和教師教學(xué)用書等文本資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教師有效教學(xué)，支持師生開展項目式學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動。
建議教師系統(tǒng)梳理化學(xué)史中的具有代表性的史實，讓學(xué)生認(rèn)識我國化學(xué)家在化學(xué)研究和生產(chǎn)生活中的貢獻；鼓勵教師開發(fā)項目式學(xué)習(xí)的資料，引導(dǎo)學(xué)生對有價值的化學(xué)主題開展專題實踐活動。
3.重視信息技術(shù)資源建設(shè)
地方、學(xué)校盡可能提供必要的信息化教學(xué)條件，充分鼓勵教師應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，有效實現(xiàn)信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)的深度融合，促進師生教與學(xué)方式的深度轉(zhuǎn)變；為教師提供交互式多媒體教學(xué)設(shè)備、常用辦公軟件、多媒體制作軟件和即時通信軟件等工具，有條件的學(xué)?？芍鸩浇ㄔO(shè)數(shù)字化實驗室；關(guān)注以移動智能網(wǎng)絡(luò)終端、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)為代表的個性化學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)的發(fā)展，適時引入化學(xué)教學(xué)實踐中；重視化學(xué)教育資源庫建設(shè)，集中優(yōu)質(zhì)資源，為師生提供個性化的學(xué)習(xí)空間和教學(xué)資源空間，推進信息化教學(xué)方式及其創(chuàng)新應(yīng)用。
建議教師借助平板電腦、智能手機開展教學(xué)，合理運用移動智能網(wǎng)絡(luò)終端提供的交互功能，豐富課堂教學(xué)手段，形成生成性資源；鼓勵教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用微課等資源開展線上線下混合式教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式。
4.建設(shè)和利用社會教育資源
加強與高等院校、科研院所、學(xué)術(shù)團體、相關(guān)企業(yè)、社區(qū)的聯(lián)系，合作建設(shè)、整理、優(yōu)化化學(xué)課程資源，增強化學(xué)課程資源共建共享的意識，建立穩(wěn)定、可持續(xù)的交流方式和資源建設(shè)共同體，逐步建立地區(qū)、學(xué)校之間資源互補、共建與共享機制；建設(shè)一批實踐活動基地，協(xié)同設(shè)計和實施有特色的化學(xué)主題實踐活動，推進項目式學(xué)習(xí)，開展體現(xiàn)我國古今化學(xué)科學(xué)技術(shù)成就的綜合實踐活動，積極探索全社會合作育人的途徑和機制。
建議教師指導(dǎo)和組織學(xué)生開展實地調(diào)研，讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、實驗、數(shù)據(jù)釆集、解釋論證、社會交往等活動。
（五）教師培訓(xùn)與教學(xué)研究（新增）
教師培訓(xùn)與教學(xué)研究是提高課程實施質(zhì)量的重要專業(yè)保障。做好教師培訓(xùn)，促進教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，提高基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐能力。針對課程實施中的重點和難點問題，開展多種形式的教學(xué)研究，持續(xù)改進化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.教師培訓(xùn)建議
開展教師培訓(xùn)是落實課程改革要求、提升育人質(zhì)量的關(guān)鍵。培訓(xùn)應(yīng)面向全體教師，堅持“先培訓(xùn)后實施”。注重充分發(fā)揮教研部門在提高培訓(xùn)質(zhì)量和鞏固培訓(xùn)效果中的積極作用，統(tǒng)籌課程專家、學(xué)科教育專家、教研員和一線骨干教師的力量，提升培訓(xùn)質(zhì)量。
精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)注重整體性，聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及發(fā)展要求，凸顯課程標(biāo)準(zhǔn)各個部分之間的相互聯(lián)系，整體把握化學(xué)課程的全面育人價值。突出對重大變化內(nèi)容的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師認(rèn)識核心素養(yǎng)內(nèi)涵及課程目標(biāo)要求，把握大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)課堂教學(xué)和基于學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的改革要求，理解跨學(xué)科實踐的意義和價值，探索實施跨學(xué)科實踐活動的有效策略。
采用多樣化培訓(xùn)方式。注重研究型、參與式培訓(xùn)，采用專家報告與案例研修相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、集體學(xué)習(xí)與自我實踐相結(jié)合等多樣化培訓(xùn)方式。例如：課程標(biāo)準(zhǔn)解讀可以采取專家現(xiàn)場講座、線上視頻學(xué)習(xí)的方式；案例示范可以采取工作坊方式，設(shè)置“案例分享—分組研討—專家點評”等活動環(huán)節(jié)。提倡開展跟進式培訓(xùn)，在教師學(xué)習(xí)和實施課程標(biāo)準(zhǔn)的不同階段，及時了解教師在教學(xué)中遇到的問題和困惑，分階段、分專題開展持續(xù)培訓(xùn)。
2.教學(xué)研究建議
教研對于課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實施具有不可或缺的作用。注重區(qū)域教研和校本教研的體系建設(shè)和協(xié)同，整合各類資源，創(chuàng)新教研機制，高水平開展研究、指導(dǎo)和服務(wù)工作。
（1）區(qū)域教研建議
提高教研工作站位。教研員要深刻認(rèn)識新時代教研工作的意義和價值，深入研究化學(xué)課程育人價值、學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的特點和規(guī)律，注重提升教師化學(xué)課程育人的能力。
整體設(shè)計教研活動。倡導(dǎo)教研活動課程化，整體設(shè)計教研目標(biāo)、內(nèi)容及方式，提高教研活動的針對性。依據(jù)教師在理解和實施課程標(biāo)準(zhǔn)中的需求，指導(dǎo)教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，聚焦關(guān)鍵問題，促進教學(xué)改進。針對課程實施重難點，開展系列主題教研活動，探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)與評價的有效途徑及策略。
優(yōu)化教研工作方式。豐富教研活動途徑，創(chuàng)新教研活動方式，注重個性化指導(dǎo)服務(wù)。釆用專題講座、案例研討、工作坊、微論壇、現(xiàn)場指導(dǎo)、在線教研、課題帶動、項目推動等多種教研方式，積極探索信息技術(shù)支持下的教研模式改革。注重教研共同體建設(shè)，匯集高等院校、科研院所、學(xué)術(shù)團體等機構(gòu)的專業(yè)力量，形成專家學(xué)者、教研員、優(yōu)秀一線教師聯(lián)動機制。教研機構(gòu)可在本區(qū)域內(nèi)建設(shè)學(xué)科教研基地，重視一線教師優(yōu)秀經(jīng)驗的提煉和共享，提高教研供給的豐富性，及時發(fā)現(xiàn)、培育、總結(jié)和推廣學(xué)校及一線教師的教育教學(xué)成果。
（2）校本教研建議
健全校本教研制度。充分發(fā)揮學(xué)校化學(xué)教研組和各年級備課組的作用，構(gòu)建校級常態(tài)教研共同體，形成時間固定、主題聚焦、人人參與、研討交流的學(xué)科教研機制。通過校際聯(lián)動，整合名師資源，開展多層次的校際學(xué)習(xí)交流。
聚焦本校教學(xué)難點。以課程實施過程中教師面臨的具體問題為研究對象，以教師為研究主體，以教學(xué)改進和師生共同發(fā)展為研究目的開展校本教研活動?；诒拘W(xué)情，聚焦教學(xué)難點，形成教研專題， 如核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)、過程性學(xué)習(xí)評價、支持性學(xué)習(xí)資源、單元作業(yè)設(shè)計和試題命制等，持續(xù)地進行核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)改進，實現(xiàn)教師從理念到課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
創(chuàng)新校本教研形式。集體備課、課堂觀摩、交流研討和學(xué)生訪談等，是校本教研的基本活動形式，倡導(dǎo)建立“問題—研究—改進—實踐”的學(xué)科校本教研模式。充分發(fā)揮各級骨干教師的作用，通過名師工作室、教學(xué)沙龍、工作坊和微論壇等方式，開展學(xué)科和跨學(xué)科的專題研討，解決教師教學(xué)中的問題。