教學(xué)肯定也是有方法的，好的教學(xué)方法能幫助老師更好的教學(xué)生，你有更好的教學(xué)方法能幫助大家嗎？下面是由出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的：“教學(xué)方法有哪些 教師教學(xué)方法教學(xué)技巧”，僅供參考，如果對你有幫助的話，歡迎來出國留學(xué)網(wǎng)閱讀。
教學(xué)方法有哪些
（一）以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。
這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。
1、講授法
講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2、談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
3、討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
4、讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法是教師目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
（二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法
這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過感知覺獲得感性認(rèn)識，領(lǐng)會所學(xué)的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1、演示法
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2、參觀法
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
（三）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法
這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。
1、練習(xí)法
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動。
2、實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗(yàn)證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
3、實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）
實(shí)習(xí)法是學(xué)生在教師紐上，利用一定實(shí)習(xí)場所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗(yàn)證間接知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
教師教學(xué)方法教學(xué)技巧
1 抓住教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是課程需要把握的重要內(nèi)容。其實(shí)，每一個學(xué)科或每一門課都應(yīng)有教學(xué)重點(diǎn)。什么是教學(xué)重點(diǎn)？要求學(xué)生們掌握什么問題？作為任課老師應(yīng)該明確。教師在授課時(shí)，應(yīng)該通過板書或者投影把其顯示出來，并積極引導(dǎo)學(xué)生去把握它，絕對不能含糊不清或不知所云。如果教師不指出教學(xué)重點(diǎn)，或者強(qiáng)調(diào)所教內(nèi)容都是重點(diǎn)，每個章節(jié)都是中心，那么，你講的課既沒有重點(diǎn)，也沒有中心。連教師本身都不是很清楚的問題，要求學(xué)生們?nèi)グ盐账透y了。
2 理論聯(lián)系實(shí)際
書本知識是理論對實(shí)踐的概括和總結(jié)，它具有系統(tǒng)性、理論性，但缺乏直觀性等特點(diǎn)。教師授課時(shí)，如果照本宣科，即使你自以為講得很好，也會顯得枯燥無味。講課不生動，就沒有吸引力，學(xué)生就沒有興趣去學(xué)，教學(xué)效果就不理想，它是環(huán)環(huán)相扣的。所以，筆者認(rèn)為理論課要達(dá)到講授生動的效果，很重要的技巧就是理論聯(lián)系實(shí)際。盡量做到理論的闡述與生活的廣度密切結(jié)合。
3 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)
教師的授課方式通常有兩種類型：一是灌注式。無論學(xué)生理解與否都講，多多益善、廣種薄收。這種方式的顯著特點(diǎn)是要求學(xué)生死記硬背，被動地接受知識的灌輸，至于是否會運(yùn)用似乎無關(guān)緊要，這就窒息了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。表面上看該講的都講了，完善無缺，但實(shí)際上教學(xué)效果并不理想，平時(shí)人們談?wù)撦^多的所謂“書呆子”、“高分低能型人材”就是通過這種灌注式教學(xué)培養(yǎng)出來的。二是啟發(fā)式。所謂啟發(fā)式，是指在教學(xué)過程中，通過教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高其分析、解決問題的能力和認(rèn)識水平。我國古代偉大教育家孔子對啟發(fā)式教學(xué)曾主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”（《論語·述而》）。按南宋大學(xué)問家朱熹的解釋：“憤者、心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意，發(fā)，謂答其詞?！笨梢?，孔子關(guān)于“啟”與“發(fā)”的表述，是一種相輔相成的因果關(guān)系，沒有學(xué)生的求知欲，教師不啟；沒有教師的“啟”，就沒有學(xué)生的“發(fā)”。
那么，教師如何運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)呢？首先，要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)工作涉及到教與學(xué)兩方面，教師是教的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)的主體，是一種互動活動，只有教師的積極性顯然是不夠的，你講我聽，就會變成“獨(dú)角戲”；或者你講我不聽，就會變成“對牛彈琴”；教師在課堂上高談闊論、滔滔不絕而沒有引起共鳴，曲高和寡，學(xué)生看課外書，或竊竊私語，或昏昏欲睡，那么你的講授算是失敗了。要改變這種狀況，就需要營造一個師生相互配合，積極探討的氛圍。比如，教師可以提出一些問題讓學(xué)生去組織材料，作出解答；或者將學(xué)生分成正反兩個小組進(jìn)行辯論。通過辯論，分清是非，既鍛煉了學(xué)生的膽量和口才，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。這樣，課堂氣氛更為活躍，學(xué)生對問題的理解更為深刻。
其次，要善于選材。要啟發(fā)學(xué)生的思維，就必須要有可供思維的材料，因此，應(yīng)特別注意選材的典型性、生動性和時(shí)代感。典型事例可以啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象提示事物的本質(zhì)，具有開拓思維，豐富閱歷的教育意義；取材的生動性和時(shí)代感可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，我在講《哲學(xué)》中關(guān)于“規(guī)律”這一問題時(shí)，既注意講清規(guī)律的概念，更注重啟發(fā)學(xué)生通過日常生活中可以看得見的現(xiàn)象去理解規(guī)律的本質(zhì)。規(guī)律是隱藏在事物內(nèi)部的一種必然聯(lián)系，人們通常不易直接看得到，這就造成了規(guī)律的神秘感。于是，我運(yùn)用十六世紀(jì)波蘭籍偉大天文學(xué)家哥白尼的太陽中心說，即地球自轉(zhuǎn)形成的晝夜更替和地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)形成的四季更替的規(guī)律，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識和把握其他的規(guī)律，例如：對立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律、否定之否定規(guī)律、價(jià)值規(guī)律、生產(chǎn)關(guān)系一定要適合于生產(chǎn)力狀況的規(guī)律等等。這樣就收到了觸類旁通、舉一反三的良好效果。
最后，要善于提問。教學(xué)過程對于學(xué)生來說是向未知欲域的探索過程，教師授課則起到類似向?qū)У淖饔?，由此引發(fā)學(xué)生去思考。如果教師把什么問題都講得“明明白白”，沒有疑問，課堂上也從不提問，學(xué)生也沒有問題可問，這不利于教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。表面上沒有問題，但實(shí)際上學(xué)生不一定理解和把握，問題可能還多著呢。因此，筆者在授課時(shí)很注意設(shè)置疑問并經(jīng)常提問。比如，世界的本源是什么？事業(yè)與愛情的關(guān)系怎樣？前蘇聯(lián)為什么解體等等。通過提問和解答，師生共同探討解決問題的答案，有利于學(xué)生拓寬視野，對問題的認(rèn)識由淺入深、由片面到全面、由低級向高級的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。
教學(xué)技巧的綜合運(yùn)用是一種實(shí)踐和探索，教無定法，教師只有辛勤耕耘，開拓進(jìn)取，精心設(shè)計(jì)，注重積累，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)技巧，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。