??每個老師為了上好課需要寫教案課件，寫好教案課件是每位教師必須具備的基本功。準備好了教案課件的前期工作，才能完成前期設計的教學目標。其他人的優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的呢？下面是小編為大家整理的“滕王閣序經(jīng)典誦讀教案（必備4篇）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
滕王閣序經(jīng)典誦讀教案（必備4篇）【篇一】
??【設計思想】
??《滕王閣序》傳誦千古，是中國文學的一道靚麗景致。其語言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精美語言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊，啟人心智。“文”與“質(zhì)”相得益彰，“情”與“理”珠聯(lián)璧合，是該文的特點。教學本文，應該在賞讀獨到的語言形式基礎上引導學生把握其中閃爍的思想光芒。
??本文學生理解起來有一定難度，誦讀起來瑯瑯上口但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認識，更易“得形忘意”，此時，教師適時引導就顯得尤為重要。本案同課異教，入手點雖異，引導學生品味語言、體悟情思的思想一致。
??【教學目標】
??1．欣賞文詞華美的語言，探究宏麗壯美的意境。
??2．感受跌宕的感情變化，體悟其深沉悲壯之意。
??【教學方法】
??涵泳美讀，詞句品評，疑難點撥。
??【教學設計】
??方案A
??一、煙雨江南話名樓
??導入：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱”（韓愈），滕王閣因名樓、名文而成為名勝，樓以文生輝，文因樓益秀，可說是文樓相映增輝。
??二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律
??1．聽讀。（可以央視“子午書簡”的誦讀為范本）
??2．仿照投入感情地讀。（讀中疏通字詞）
??3．對句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節(jié)奏。如第二段先以四字句點出秋令時節(jié)，之后以舒緩的長句描摹秋景，再四字短句顯抑揚頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最后用錯落的四六句寫極目所見。長句短句交錯，節(jié)奏富于變化，避免了呆滯。
??4．男女生分角色讀。
??齊讀第一段，可從語勢想見勝友如云的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求；第四、五段齊讀，體會世存知音，臨別賦詩的感慨。
??三、魅力緣何越千年
??探究：《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽，其魅力穿越千年經(jīng)久不衰，你認為原因何在？
??點撥：從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。
??1．讀一讀，感受韻律美。
??提示：通篇駢偶，四六句為主，有時句中又自對的“當句對”使形式更見工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感。——魅力源自音韻與典雅之美。
??2．品一品，咂摸語言美。
??提示：珍詞麗句層見迭出，佳詞雋語令人嘆賞?！拔锶A天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當益壯，窮且益堅”等已成為語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”?！攘υ醋跃畹恼Z言之美。
??3．觀一觀，欣賞畫面美。
??提示：以滕王閣為中心的全景畫層次分明。攝近景，繪中景，望遠景：層臺聳翠、桂殿蘭宮為近景，山原川澤、繁華市井為中景，落霞孤鶩、秋水長天為遠景，由近及遠鋪展，上下渾成，色彩變幻，虛實相映。繪景有色彩濃淡，角度俯仰，聲色變化，層次遠近，寫景虛實，讓人感覺“淡妝濃抹總相宜”?！攘υ醋跃实漠嬅嬷?。
??4．聯(lián)一聯(lián)，體味意境美。
??提示：作者胸襟開闊，籠蒼翠群山，參差樓閣，迂回川流，港口舟楫，艷麗落霞，浩渺云天于筆底。雄闊境界中，融入萬千情思，收長安、吳會、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海于一瞬；點馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，若接千載于須臾。——魅力源自自然雄闊之景與思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。
??5．思一思，破譯情理美。
??提示：文章抒情時而低回哀切，時而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時空?！攘υ醋杂诶Ф蛑袌允?，失望中希望，艱難時奮進的人生情思。
??四、美文選點作品評
??由學生自主選擇一二精美之句作點評。提示角度：佳詞雋語的品味，技巧手法的賞析，鏡頭畫面的想象，情感哲理的體悟等，可一點也可多點。
??示例：層臺聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無地——十六字就寫出了臺閣的壯麗：層臺高聳，上可接云，丹檐溢彩，臨視無地。以夸張手法突出閣之高，水之深。兩句視角有變，一仰視一俯臨，寫景有上下渾成之美；色彩對映，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動之美。
??五、余音回響作尾聲
??選取上述某一點作尋美探究，寫篇欣賞短文。
??方案B
??一、導入激趣
??讀了《滕王閣序》，才會真正知道什么是才華橫溢，引聞一多語“年少而才高，官小而名大”，“行為相當浪漫，遭遇尤其悲慘”介紹王勃。
??二、梳理文脈
??1．探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對應關系。
??研讀：第一段扣“洪府”，贊地靈人杰，主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”，顯樓閣壯麗，山川勝景。第三段扣“餞”，寫樂極生悲，悲而自勉。第四、五段扣“別”，嘆知己難遇，盛宴難再。全文以宴會集始，盛筵散結，以宏大氣勢開篇，以臨別賦詩作結，賦體筆法鋪陳渲染，景闊大，情曲折。
??2．文中有一關鍵詞，承上啟下又提綱挈領，請找出并說明理由。
??研讀：“興盡悲來”為關鍵詞。登臨寫景是情感的觸發(fā)點，前是逸興遄飛繪景，后是悲從中來抒情。由此往前往后梳理，即能整體把握全文。
??三、欣賞宏麗的景色
??1．學生誦讀繪景句段。
??2．學生自選語句品析，揣摩繪景匠心，之后交流體驗。教師點讀重點，適當引導。
??A．“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，寫景有何妙處？
??提示：此句融自然人文于一體，含無盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶，又頌此地人才濟濟。陳蕃下榻的典故，寓有重視人才之意，婉言自己懷才不遇之感。
??B．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，寫景有何特點？
??提示：山水相襯，分層描繪秋色之美。先寫近水，潦水漸消，碧水清明；再繪遠山，山色變幻，多姿多彩。上句淡雅，下句濃麗，山容水態(tài)，相得益彰。
??C．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為何成傳誦名句？
??提示：三美奠定名句之基。設景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠的意境。著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動，相映生輝。生機美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。
??四、體悟復雜的情思
??1．寫景佳作的一般規(guī)律是什么？
??提示：情景相生，借景抒情。
??2．本文借寫景抒發(fā)何種情思？請試用曲線圖示形象地表示王勃的心路歷程。
??提示：由此可感受情感的跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚，之后陡落到興盡悲來、自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。
??3．學生誦讀、品析相關語句，之后交流體會。教師點讀、引導重點。
??A．“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”用的什么表達方式?表達何種情思？
??提示：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，體悟天地之大，一時宇宙無盡與人生有限強烈對比，個人的渺小感，人生的短促感，無奈的宿命感，都讓人悲從中來。
??B．“關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情？
??提示：抒寫郁結于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強烈的用世之心，又看到他抱負落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨，極易撥響共鳴的心弦。
??C．從“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃？力求以精美的幾句話來表達感悟。
??示例：王勃雖然感慨命運不公，但并未陷入傷感無法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達，一種堅持，對理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅，白首不移。一介書生無法濟世匡時卻又積極進取，于痛苦中自勵，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時的生命最強音！
??五、延伸拓展
??登高臨閣，是中國登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇？這類詩文為何經(jīng)常回蕩著興盡悲來的相似感慨？試作探究，并用文字記錄自己的觀點。
滕王閣序經(jīng)典誦讀教案（必備4篇）【篇二】
??高二語文新課標學案備課人：孟華使用時間：
??【教學目的】
??1.了解作者在文中的觀點及駢體文的特點。
??2.學習本文將典故與眼前情景相結合的寫法。
??3.理解文中的典故。
??4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。
??5.背誦課文。
??【教學重點】
??理解典故；理解內(nèi)容和觀點。
??【教學難點】
??駢體文的特點
??【教學課時】
??3課時
??【教學方法】
??朗讀背誦與賞析相結合的方法。
??第一課時
??教學目標：介紹作家作品，文體知識；初讀課文。
??一、導入新課：《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿?！蓖醪艢鈴闹锌梢娨话摺Ｕ驗槿绱瞬湃A，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
??二.解題及作者：
??《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》?！靶颉薄捏w的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
??王勃（649～676年），文學家。少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和、、并稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風的轉(zhuǎn)變和近體格律詩的成熟做了貢獻。
??三.背景：
??唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。
??還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。
??四.關于駢體文：
??駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：
??1、語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。
??2、是語音方面的特點，即平仄相對。
??3、是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
??五.朗讀與預習：
??1.斷句品韻：
??a四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。
??b六字句的斷句：
??（1.孟學士/之詞宗，訪風景/于崇阿“三三式”；
??（2.臨/帝子之長州；窮/待遇之縈回“一五式”；
??（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；
??（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；
??（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。
??c.七字句的讀法（按意義劃分）：
??（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；
??（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；
??（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色“二三二式”；
??（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”
??六.講讀課文第一段：
??（一）第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）。
??（二）補充注釋：
??1.豫章故郡故：舊
??2.地接衡廬接：接壤
??3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、環(huán)繞的意思。
??4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。
??5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
??6.千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠道而來的客人。
??7.高朋滿座高：尊貴
??（三）簡析第一段：
??問題：
??⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特點?
??明確：
??2.作者怎樣寫參加宴會的人物，（找出原文中的句子）照應了前文的哪個詞語?
??明確：
??討論3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
??明確：》
??小結：
??背誦本段。
??第二課時
??一.講讀第二三段：
??（一）典故理解：（找出第二段的典故）
??（二）補充注釋：
??1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形
??2.彩徹區(qū)明徹：普照
??3.雁陣驚寒驚：被??驚擾
??4.時維九月，序?qū)偃镄颍簳r間。屬：是。
??5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清
??6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。
??7.即岡巒之體勢即：依附。體勢：態(tài)勢，形勢。
??（三）分析第二部分：
??問題：
??1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
??明確：
??2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
??明確：
??課后，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。
??3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？
??明確：
??背誦2~3段。
??二、分析4~5段。
??（一）.分析第四五段：
??補充注釋：
??1.四美具具：具有，都有。2.而難并并：會聚一起。
??3.窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。4.極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。
??5.興盡悲來興：興致。6.關山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。
??7.屈賈宜于長沙屈：被??貶謫。8.所賴君子見機賴：依賴。
??9.老當益壯：老了應當更加有壯志。10.窮且益堅：且：反而。
??11.不墜青云之志墜：拋棄。
??（二）典故理解：（此兩段十五個典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義）
??（三）分析第五段內(nèi)容：
??1.寫馮唐、李廣的目的是什么？
??2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—
??3.引用了哪兩個典故，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷？—
??4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—
??5.小結：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。
??問題：
??1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
??明確：
??（五）背誦這兩段。
??第三課時
??一.分析六、七段：
??（一）講解典故，了解內(nèi)容。（略）
??（二）補充注釋：
??1.一介書生介：個
??2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
??3.有懷投筆懷：心思。4.奉晨昏于萬里奉：侍奉。
??5.接孟氏之芳鄰接：結交。6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。
??7.蘭亭已矣已：過去。8.奉承恩于偉餞于：在。
??9.是所望于群公是：這。于：對。10.敢竭鄙懷竭：使動用法，使??完全表露出來。
??（三）分析內(nèi)容：
??1.文中自謙的句子是哪句？—
??2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—
??3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—
??4.寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—
??5.寫及潘江、陸機的`目的是什么？—
??6.小結：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕。
??二．討論如何理解作者在文中流露的思想感情?（結合文中詩句分析作者在文中表現(xiàn)出了哪些感情？）
??三．本文駢儷句式有何特點？
??四．語言揣摩（鑒賞名句）
??1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
??(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。評析：
??2.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”
??（翻譯）：人老了應當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。
??評析：
??三.寫作特點：
??1.文筆優(yōu)美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。
??2.由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內(nèi)，由景到情。
??3.長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。
??4.對仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚頓挫。
??5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。
滕王閣序經(jīng)典誦讀教案（必備4篇）【篇三】
??教學目標：
??一、了解駢文的文體特點。
??二、學習本文優(yōu)美的語言。
??三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。
??四、背誦課文2~5段。
??教法及思路：
??以誦讀法學習本文。
??一、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。
??二、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。
??三、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
??四、教學時數(shù)：兩課時。
??第一課時
??教學重點：
??一、介紹寫作背景。
??二、疏通文意，通讀全文。
??教學步驟：
??一、簡介作者及寫作背景，導入課文。
??1、作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
??2、寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷?！笨梢姰敃r王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。
??二、通讀全文。
??1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。
??2、看注釋，粗通文意。
??3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導正音，節(jié)奏校正。
??明確：誦讀的停頓關系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數(shù)或四或六，也少數(shù)七字句。
??四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
??六字句的讀法有五種模式：
??（1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。
??（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。
??（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？
??（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
??（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
??七字句讀法有四種：
??（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
??（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
??（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。
??（4）、都督/閻公/之雅望。
??4、熟讀課文。
??三、作業(yè)：背誦課文2~~5段。
滕王閣序經(jīng)典誦讀教案（必備4篇）【篇四】
??[ 設計依據(jù)與教學目標 ]
??古詩文是中華傳統(tǒng)文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動的文字中，我們可以感受到時代脈搏的涌動，聆聽奔放的生命贊歌。《語文課程標準》明確指出：“能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內(nèi)容”，“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗?！薄峨蹰w序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時的駢文，多被后世的批評家稱為“繡繪雕琢”無病呻吟的無用之文，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫生動，情致宛然，和諧優(yōu)美。《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是他赴交趾探望父親，路經(jīng)洪州（今南昌），參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿詩意地描寫了滕王閣壯麗倚人的景色，在“遙襟俯暢，逸興遄飛”之時，又抒發(fā)了他壯志難酬、報國無門的深沉的郁憤。因自己的際遇引發(fā)了對人生的思索，這遠遠超出了飲宴餞別的范疇，使文章達意更加深沉、厚重。教學本課時，一是要引導學生充分利用課文注釋讀懂文意，培養(yǎng)學生的自學能力；二是要引導學生反復誦讀，培養(yǎng)閱讀鑒賞的能力，三是要引導學生理解文中的引典，深入把握作品的內(nèi)涵。
??本課的教學目標是：（１）整體感知，粗知大意；（２）了解駢文特色，鑒賞語言美；（３）賞析語段，理解作品內(nèi)涵；（４）比較閱讀，進一步把握作品思想內(nèi)容。
??[ 教學策略與教學過程 ]
??一、激發(fā)興趣，導入新課
??師：《新唐書王勃傳》中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿?！蓖醪牟艢庥纱丝梢娨话?。正因為有如此才華，在路過洪州，參加都督滕王閣宴會時，才能一揮而就，文不加點，寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。
??（以人物故事引入，增加了吸引力，提高了學生的閱讀興趣，并以此為契機，激發(fā)學生的閱讀欲望。）
??二、整體感知，理清大意
??1 、學生自讀課文，查閱工具書，讀準字音，做必要的標注。
??2 、緊密結合課文注釋，疏通文意。先獨立閱讀，后四人一組，協(xié)作解決讀不懂的語句。
??3 、根據(jù)駢文重鋪排渲染的特點，重在意會，不必字字落實，對文中的難理解的詞句，老師可以適當?shù)攸c撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А泵~的意動用法。
??4 、本文語言典麗繁復，但文思縝密，試理清行文的思路。
??學生思考交流，教師小結：
??第一部分： （第１節(jié)） 洪州概貌，勝友宴集
??第二部分： （２－３節(jié)） 滕王閣秋韻及人文景觀
??第三部分： （４－５節(jié)） 敘宴集盛況，發(fā)人生感慨
??第四部分： （６－７節(jié)） 自敘遭際，嘆盛宴難在
??（ 駢文是中學生閱讀的難點，以上教學設計注意引導學生充分利用課文詳盡的注釋，培養(yǎng)學生自學能力，對不懂的語句，學生相互合作，利用合作的方式，達到合作的目的。 ）
??三、把握文體，品語言美
??1 、投影學生收集的有關駢文的資料，教師做適當補充
??隨著“文筆說”和“聲律說”的產(chǎn)生，齊梁文章開始分辨清濁四聲。雕章琢句，不斷向駢儷化的方向發(fā)展，字句也追求行文節(jié)奏的鏗鏘頓挫，大多采用四字，六字排比或間隔交錯的使用方法。
??四字密而不促，六字格而非緩。或變之以三五，蓋應機之權變也。
??——劉勰《文心雕龍》
??“用詞”、“用事”、“對偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。
??2 、反復誦讀，找出例句，注意停頓、對偶、平仄（平以“ = ”，仄以“”）。
??3 、全班齊讀，分兩組，一組讀上句，另一組讀下句，體會鏗鏘的節(jié)奏，音韻之美。
??四、品賞語句，體悟內(nèi)涵
??1 、本文言隨意遣，思如泉涌，不乏溢美之辭，請從二、三段中找出你喜歡的駢句，體味它的藝術效果。
??參考：
??（１）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
??（水“盡”，潭“清”，煙“凝”，山“紫”用詞簡潔洗練。一個“寒”字寫出了水的清澈、清冷，使人頓覺清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩如畫的美境，表現(xiàn)出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重。）
??（２）“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”
??（雖序?qū)偃?，但層巒聳翠，群峰爭秀，檐翼凌空，鮮艷欲滴，不是春光，勝似春光，其一美；上有層巒出霄，下有飛閣臨地，俯仰之間，上下輝映，危樓高聳的壯觀畢現(xiàn)，其二美；“聳翠”與“流丹”，“上出”與“下臨”對偶工整，平仄相對，音韻和諧，讀來瑯瑯成聲，其三美。登臨名閣，高瞻遠矚，王勃不是臨摹山水，而是詩意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢如畫，“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗，樓臺壯麗雄偉，又有曠遠的山川，繁華的市井，我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤，似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然，更是作者詩情的外化。）
??（３）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
??這兩聯(lián)是千古傳誦的名句，五代時王定保《唐摭言》有載，“閻公意屬子婿孟學士者為之”，“勃不辭讓。”“公大怒，拂衣而起”，前兩報，公不以為然，直到報“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，“公矍然而起曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’”。前人寫水天相接之景的詩句不少，試與王勃此句比較，說說王勃何以“當垂不朽矣”。
??即云似嶺，望水若天。 袁宏《東征賦》
??風煙俱靜，天山共色。 吳均《與朱元思書》
??天與水兮相逼，山與云兮共色。
??參考 ：
??①以上三句都是寫水天（或天山）相接，相與共色的靜態(tài)美，自然質(zhì)樸，不事雕琢。有個別句求工，如：天與水兮相逼的“逼”字，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫面，缺少靈動的色彩。
??②王勃的詩句中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，寥寥數(shù)筆，極富動感，遙遠的天際紅霞飄動，白鷺迎著霞光展翅翱翔，紅白相應，熠熠生輝。境界開闊，自然奔放。
??③這是一幅燃燒著的富有激情的畫面，在秋水長天的背景下，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥的飛翔，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情?；蛟S登樓遠眺的王勃面對浩瀚高遠的大千世界，胸襟為之開闊，一廂情愿地以為自己就是那只白鷺，在人生天地間飛舞翱翔，尋找屬于自己的方向。
??（ 結合文本，使學生有自己的體驗和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文。 ）
??2 、高閣宴飲，良辰美景，勝友如云，高朋滿座，本是“四美俱，二難并”，為何還要“興盡悲來”？（結合文本，小組討論）
??提示：
??其一、“樂極生悲”的情結。盛宴勝友，美景良辰，極樂之聚集，樂極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲。
??其二、體悟天地之大，感嘆人生無常之悲?！疤旄叩劐?，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。”處天地蒼茫，宇宙廣漠無窮中，對人生短暫，生命轉(zhuǎn)瞬即逝的嘆惋和無奈。
??其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷。十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲為《檄英王雞》被逐出王府，后擅殺官奴當誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴，觸景生情，引發(fā)了身世之悲。“望長安于日下，目吳會于云間?！薄暗貏輼O而南溟深，天柱高而北辰遠?！薄皯训坶挾灰?，奉宣室于何年？” 在低回反復中抒發(fā)了他空有才華，無處施展，心 懷明 君，卻不逢時的壯志難酬的悲嘆。
??3 、下面（清）唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評《滕王閣序》語，請結合文本，說說作者是怎樣“以悠揚懷抱寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來”的？
??此序一起極有力量，而于洪波洶涌中，隨結隨卻，尤為超特。前半曲描婉寫，璧綴珠聯(lián)，奇麗極矣。后半獨能別開生路，以悠揚懷抱，寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來。蓋前半以景勝，后半以情勝。……
??（提示：王勃自比屈原，卻懷帝閽而不見，又自比賈誼，但無宣室召見，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現(xiàn)自身處境之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見機知命的消極。消沉之致時，感情陡轉(zhuǎn)，“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！币詾⒚摰臍赓|(zhì)、積極的壯懷表現(xiàn)出用世的樂觀，使行文為之一振?！氨焙ｋm賒，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報國之情，仿效阮籍做窮途之哭呢？反復迂回，這是身出困境中的自我勉勵和開脫。撫古思今，超越時空，表達了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚。）
??4 、“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！边@是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表現(xiàn)了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里”的達意是否矛盾，談談你的看法。
??參考：
??（１）作者悲憫古人，實是自況，以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現(xiàn)實面前，一介書生的力量是渺小微弱的，他面對現(xiàn)實又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅。在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。
??（２）“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！边@是沉默中的爆發(fā)，奏出了士大夫階層的人生價值：愈挫愈堅，矢志不渝，窮且彌堅的高尚情操。但我們又分明聽到了他在現(xiàn)實面前的沉重嘆息，與其說這是王勃的壯懷豪情，不如說是知識分子在理想家園與現(xiàn)實人生間的抑郁和彷徨。言辭的矛盾是作者內(nèi)心矛盾的外化。
??（３）王勃的內(nèi)心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結”。“窮則獨善其身，達則兼濟天下?！庇_而不可見機，則修養(yǎng)身性，保持高潔的操守，追求理想的人生。王勃如是，李白如是，蘇軾如是……艱難險阻泯滅不了他們濟世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心靈中翱翔。這種人生哲學，是對理想的執(zhí)著不懈的追求。
??（充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、主體性，在思考、探究中，層層深入地與文本、作者展開對話，通過研讀文本走進作者的心靈世界。）
??五、比較閱讀，提高能力
??1 、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試比較它們的異同。（可從形式和內(nèi)容入手）小組討論，交流小結。
??參考：
??形式上都記敘游宴集會，語言優(yōu)美典雅，講求詞采對仗。
??《蘭亭集序》語言駢散結合，句式參差變化，音韻和諧，使得達意舒緩，流暢。
??《滕王閣序》追求形式美，逢句必對，句式整齊，對仗工整，但因過分追求形式，堆砌典故，使得達意晦澀。
??內(nèi)容都從眼前的盛宴寫起，良辰美景，賞心樂事，樂極生悲，因事傷懷，抒發(fā)人生的感慨?；{(diào)較低沉，而后由低沉轉(zhuǎn)向高昂，表現(xiàn)出積極向上的人生取向，最后收筆都落于眼前事。
??《蘭亭集序》抒發(fā)人生短暫的感慨，較含蓄地表達了積極的人生觀：熱愛生命，珍視美好的人生。寫景淡雅空闊。
??《滕王閣序》所寫之景壯觀，色彩絢麗，蘊集豐富，抒發(fā)了懷才不遇的抑郁和憤懣，抒情更直露，淋漓暢快。
??2 、請結合以下選題，任選一個角度或自定感興趣的內(nèi)容課外進行研究。
??? 由《滕王閣序》看王勃的失意人生
??? 《滕王閣序》中的仕宦情節(jié)
??? 王勃與初唐四杰
??? 《滕王閣序》中的修辭手法
??? 《滕王閣序》中的用典
??（ 通過比較閱讀，進一步把握作品的藝術特點及思想內(nèi)容，培養(yǎng)學生比較閱讀和鑒賞的能力。 ）
??[ 評析 ]
??以上教學設計體現(xiàn)以下兩個特色：
??1 、發(fā)揮學生的積極性和主體性，引導學生自主學習。這主要體現(xiàn)在兩個方面：其一、本文是駢文，閱讀難度大，利用課文注釋詳盡的特點，培養(yǎng)學生的自學能力。首先要讀懂注釋，了解文章大意。其二、內(nèi)容研讀部分，讓學生帶著問題研讀、思考，有自己的感悟、思考和發(fā)現(xiàn)。從而促進學生個性的發(fā)展。
??2 、注意拓寬學生的思維，引導學生創(chuàng)新閱讀。《滕王閣序》要學習的內(nèi)容很多，在以上教學設計中，引導學生時注重兩點：“景”、“情”。教學環(huán)節(jié)中有“品賞語句，體悟內(nèi)涵”，引導學生邊品讀邊賞析，結合自己的感受談語言的美；通過層層設問理解作者的思想感情，發(fā)揮學生主動性，小組討論，學生調(diào)動儲備思考、探究、創(chuàng)造，在走進文本的同時，也拉近了與作者的心靈距離，展現(xiàn)了學生的個性品格。