在考場上人與人拉開差距的除了平常的知識點(diǎn)的積累，還有面對考試題型能夠有一個(gè)更好的解答思路，下面由出國留學(xué)網(wǎng)小編為你精心準(zhǔn)備了“行測言語理解技巧：總分文段分析”，持續(xù)關(guān)注本站將可以持續(xù)獲取更多的考試資訊！
行測言語理解技巧：總分文段分析
主旨觀點(diǎn)題顧名思義就是要求我們明確整個(gè)文段的主要意思或者作者的主要觀點(diǎn)。那我們解題的核心思路就是分析整個(gè)文段來體會整個(gè)材料的主要意思，然后比對選項(xiàng)去選擇符合文段的主要意思的即可。那在考試中，總分式的材料分布也是經(jīng)?？疾斓念愋?。通俗的說就是整個(gè)材料先是給出觀點(diǎn)或者表明作者的態(tài)度，后文對觀點(diǎn)或者作者態(tài)度的進(jìn)一步論述的文段類型。這種題目我們在做題的時(shí)候主要是把握住觀點(diǎn)，對觀點(diǎn)進(jìn)行同義替換。但是在備考期間還是要求各位考生對后文論證的形式應(yīng)該由更為明確的認(rèn)識。在國省考行測考試中，總分文段主要有以下幾種形式：
一、 提出觀點(diǎn)——舉例論證
【例1】政府當(dāng)然應(yīng)該接受批評，但批評的基礎(chǔ)應(yīng)該是事實(shí)，而不是謠言。如城管，你可以批評授權(quán)過度，也可以批評一些地區(qū)沒有將城管納入體制編制帶來的執(zhí)法傾向的不當(dāng)。但在網(wǎng)上整天發(fā)一些沒有時(shí)間、沒有地點(diǎn)、沒有準(zhǔn)確事實(shí)描述的圖片故事，就不是一種正常的批評。
這段文字意在說明：
A.政府應(yīng)該接受人民的合理批評
B.只有走正規(guī)的渠道，批評政府才能奏效
C.批評政府應(yīng)該有理有據(jù)，遵循事實(shí)
D.批評政府不能靠煽動民眾情緒
【解析】C。分析材料我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)文段圍繞政府部門和批評這一話題展開論述。首句告訴我們政府應(yīng)當(dāng)接受批評，但是要求批評應(yīng)該基于事實(shí)。接下來論述了城管這一具體的事例來強(qiáng)調(diào)是城管是可以接受批評，但是利用一些沒有準(zhǔn)確事實(shí)、沒有地點(diǎn)的圖片故事進(jìn)行批評就是一種不正常的批評。那這句話其實(shí)仍然是強(qiáng)調(diào)批評應(yīng)該是基于事實(shí)。所以發(fā)現(xiàn)整個(gè)文段是后文是舉具體的例子來進(jìn)行論證。所以我們主要把握首句的意思即批評政府的時(shí)候應(yīng)該要有事實(shí)依據(jù)。A選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)批政府面對批評是要接受，強(qiáng)調(diào)政府的態(tài)度，題干并未涉及，排除。B選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)批評如何做才能達(dá)到效果，由文段無法得知，排除。C選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)批評政府需要注意批評的內(nèi)容應(yīng)該符合事實(shí)，符合文段的主要意思，保留。D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)批評政府不要去煽動民眾情緒，而文段主要是強(qiáng)調(diào)批評政府的內(nèi)容來源應(yīng)該正式的問題，所以也是偏離文段意思，排除。
二、 提出觀點(diǎn)——原因分析
【例2】許多具體的“傳統(tǒng)”基本上還是經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)該細(xì)剔細(xì)辨才是。盡棄傳統(tǒng)，盡廢古制，實(shí)屬不智。畢竟，老祖宗一路都有各自的“創(chuàng)新”，尤其那些傳承至今的制度、措施，得到歷代認(rèn)可，其身后都勾連著“不得不然”的原因，急匆匆一刀革去，痛快自然痛快，只是跟著就是吃苦頭了，最后還是一臉尷尬地將其請回來。
這段文字的大意是：
A.傳承至今的古制都蘊(yùn)含著各朝各代的創(chuàng)新
B.要審慎地對待歷史流傳下來的制度、傳統(tǒng)
C.現(xiàn)代社會要創(chuàng)新就需要去古革新
D.古代所有流傳下來的傳統(tǒng)都不宜丟棄
【解析】B。整個(gè)文段都是圍繞對待傳統(tǒng)的態(tài)度展開論述。第一句指出對待傳統(tǒng)應(yīng)該細(xì)剔細(xì)辨，全盤否定傳統(tǒng)是不明智的。接下來強(qiáng)調(diào)老祖宗各自的“創(chuàng)新”，尤其是能傳承的東西都是得到歷代認(rèn)可，一刀子革去，后期還是要重新找回來?？梢钥闯鲞@句話是通過分析原因的方式來說明面對傳統(tǒng)不能全盤否定，應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致的分析對待。A選項(xiàng)，定位于材料的第二行“老祖宗一路都有各自的“創(chuàng)新””這句話，可以發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)表述本身沒有問題，但是并非屬于文段重點(diǎn)，排除。B選項(xiàng)要審慎對待傳統(tǒng)就是強(qiáng)調(diào)對傳統(tǒng)應(yīng)該細(xì)致、小心，符合文段主要意思，保留。C選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)要去創(chuàng)新，去革新。這與文段所表達(dá)的意思不符，排除。D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)所有的傳統(tǒng)都要保留，材料中強(qiáng)調(diào)細(xì)剔細(xì)辨，并非都要保留，排除。
三、 提出觀點(diǎn)——具體闡述
【例3】當(dāng)前，人們往往簡單地將“積極老齡化”理解為“老有所為”，但其真正含義遠(yuǎn)超過后者。通常，我國“老有所為”的主體主要是老干部、老專業(yè)科技人才、老知識分子等，但他們只是老年人中的一部分。“積極老齡化”是面向全體老年人群體的，不僅老干部、老知識分子要“積極老齡化”，普通老人也要“積極老齡化”?！袄嫌兴鶠椤敝貜?qiáng)調(diào)老人“參與”的一面，“積極老齡化”還強(qiáng)調(diào)“健康”和“保障”以及三者之間有機(jī)統(tǒng)一和結(jié)合，參與社會僅是“積極老齡化”的一個(gè)方面。
這段文字意在闡明：
A.“積極老齡化”比“老有所為”內(nèi)涵更豐富
B.“老有所為”和“積極老齡化”的主體不同
C.“老有所為”比“積極老齡化”更重視參與
D.“積極老齡”概念長期被誤讀的根本原因
【解析】A。整個(gè)文段都是圍繞“積極老齡化”和“老有所為”展開論述。第一句指出將“積極老齡化”真正含義遠(yuǎn)超過“老有所為”。緊接著以二者所面對的對象以及所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容來展開論述說明“積極老齡化”真正含義確實(shí)遠(yuǎn)超過“老有所為”。所以文段重點(diǎn)是第一句的觀點(diǎn)。A選項(xiàng)指出“積極老齡化”就是比“老有所為”內(nèi)涵更豐富，符合題干主要意思，保留。B選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)二者的主體不一致，屬于文段非重點(diǎn)部分，排除。C選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)二者參與度的比較，材料并未涉及，排除。D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)“積極老齡化”被誤解的原因，題干并未涉及，排除。
行測指導(dǎo)：理智分析轉(zhuǎn)折詞
我們通過下面這個(gè)題目來具體解釋一下。
【示例】在漫長的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會，人類一直無法擺脫生產(chǎn)的不足和基礎(chǔ)物資的匱乏，而且社會總財(cái)富相對比較恒定，財(cái)富主要依靠有限的自然資源來供給，這就意味著，國際關(guān)系更多地圍繞有限的自然資源展開的。然而，現(xiàn)代工商業(yè)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得社會財(cái)富總理得到了爆炸式的增長，世界各國越來越認(rèn)識到，共同建立一個(gè)公正合理的世界秩序是實(shí)現(xiàn)大家利益的最佳途徑。
這段文字意在說明：
A.社會總財(cái)富的增長主要依賴對自然資源的利用
B.社會財(cái)富獲取方式的變化對國際關(guān)系產(chǎn)生深刻影響
C.國際關(guān)系與自然資源之間存在緊密的聯(lián)系
D.人類正逐漸擺脫自然資源供給的束縛
【答案】B
【解析】首先通過本題的提問方式，可知本題為主旨觀點(diǎn)題。接下里我們閱讀題干分析行文，第一句告訴我們“在農(nóng)業(yè)社會，社會總財(cái)富是恒定的，財(cái)富來自于自然資源，國際關(guān)系也是圍繞自然資源展開的”。第二句開頭有個(gè)轉(zhuǎn)折詞“然而”，后面所講的內(nèi)容是“在現(xiàn)代社會，社會財(cái)富得到了爆炸式的增長，財(cái)富來自于工商業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，也因此，國際關(guān)系發(fā)生了變化，各個(gè)國家要求建立一個(gè)新的世界秩序”。
通過分析文段，我們可以發(fā)現(xiàn)它實(shí)際上并沒有側(cè)重強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會或者現(xiàn)代社會中的某一個(gè)，文段之所以講述兩個(gè)時(shí)期的內(nèi)容，是為了告訴我們兩個(gè)不同發(fā)展時(shí)期，因?yàn)樯鐣?cái)富獲取方式的不同，國際關(guān)系也相應(yīng)發(fā)生了一些變化。對文段進(jìn)行總結(jié)可知，AC只講了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會，D表述本身是錯誤的，自然資源并沒有對人類產(chǎn)生束縛。所以B選項(xiàng)為本題正確選項(xiàng)。
做完題之后我們進(jìn)行一下總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，本題雖然有一個(gè)轉(zhuǎn)折詞“然而”，但是文段強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容并不是轉(zhuǎn)折詞之后的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是轉(zhuǎn)折詞前后內(nèi)容不一樣的部分。因此，我們我們在做題時(shí)，需要注意到：含有轉(zhuǎn)折詞的文段是存在兩種不同的情況的。
(1)直接或者間接引出作者觀點(diǎn);(2)前后對比。
這就要求我們在做題時(shí)，不能盲目迷信轉(zhuǎn)折詞這樣一類的標(biāo)志詞，歸根到底，言語理解與表達(dá)在本質(zhì)上考察的還是考生對于作者行文脈絡(luò)的把握，在做題過程中要回歸文段的內(nèi)容分析。
行測數(shù)量關(guān)系技巧：多者合作問題
例1.有一項(xiàng)工程，甲公司花6天，乙公司花9天可以完成，或者甲公司花8天，乙公司再花3天也可以完成，如果這項(xiàng)由甲或乙單獨(dú)完成，則甲公司需要的天數(shù)比乙公司需要的天數(shù)少幾天?
A.15 B.18 C.24 D.27
【解析】方法一：假設(shè)甲公司每天完成的量為x，乙每天完成的量為y，可知：6x+9y=8x+3y，解得：2x=6y，可得x：y=6：2=3：1，假設(shè)甲每天所完成的量為3，乙每天所完成的量為1，則工作總量為6×3+9×1=27，甲單獨(dú)完成的時(shí)間為27÷3=9天，乙單獨(dú)完成時(shí)間為27÷=27天，故甲單獨(dú)做比乙單獨(dú)做少27-9=18天，選擇B項(xiàng)。
方法二：比較兩種工作方案的差異，可知甲第一次干6天第二次干8天相當(dāng)于多干2天，乙第一次干9天第二次干3天相當(dāng)于少干6天，兩次甲乙完成的工作總量相同，則相當(dāng)于甲1天所完成的量應(yīng)該和乙3天所完成的量相同。若假設(shè)第一次都是甲干，則把乙干的9天全部換算成甲干，則相當(dāng)于甲干3天，即甲單獨(dú)完成這項(xiàng)工程需要6+3=9天。同理，假設(shè)第二次如果都是乙干，則把甲干的8天全部換算成乙干，則相當(dāng)于乙干24天，即乙單獨(dú)完成該項(xiàng)工程需要24+3=27天，故甲、乙單獨(dú)完成該項(xiàng)工程的時(shí)間差為27-9=18天，選擇B項(xiàng)。
上面這個(gè)例題，采用了兩種方法進(jìn)行解題。第一種方法是設(shè)未知量，通過構(gòu)造等量關(guān)系的方式求解出來甲、乙工作效率的比例關(guān)系，進(jìn)而通過設(shè)特值的思想進(jìn)行求解。第二種方法就是通過比較兩種工作方案的差異，從而找到兩者在完成相同工作量時(shí)，工作時(shí)間的關(guān)系進(jìn)而進(jìn)行求解，不用設(shè)未知量就能夠進(jìn)行題目的求解，這種方法就是比較構(gòu)造法的應(yīng)用。
例2.某玩具工廠接到一批訂單，工廠現(xiàn)有甲、乙兩條效率不同的生產(chǎn)線，如果兩條生產(chǎn)線同時(shí)開工，則20天時(shí)間即可完成任務(wù);如果只開乙生產(chǎn)線，則需要50天時(shí)間才能完成訂單量。已知甲生產(chǎn)線每天比乙多生產(chǎn)100件玩具，則該訂單總量為多少件?
A.8000 B.10000 C.12000 D.15000
【解析】方法一：假設(shè)甲每天生產(chǎn)x件玩具，則乙每天生產(chǎn)x-100件，根據(jù)題干條件，可知：(x+x-100)×20=(x-100)×50，解得x=300，則訂單總量為(300-100)×50=10000件，選擇B項(xiàng)。
方法二：比較兩種方案可知，甲20天完成的工作量，乙需要30天才能完成，即甲干1天的量和乙干1.5天的量相同，根據(jù)題干條件可知，甲每天比乙多生產(chǎn)100件產(chǎn)品，即可轉(zhuǎn)化為乙1.5天所完成的工作量比乙1天所完成的工作量多100件，故可知乙每天完成100÷(1.5-1)=200件產(chǎn)品，因此，訂單總量為200×50=10000件，選擇B項(xiàng)。
對于第二個(gè)例題，依然是通過兩種方法解題，第一種是通過設(shè)未知數(shù)，構(gòu)造等量關(guān)系，建立方程進(jìn)行解題。第二種就是通過比較構(gòu)造方法進(jìn)行等量關(guān)系的建立，從而進(jìn)行解題。因此，通過比較構(gòu)造的方法也很快能夠進(jìn)行解題。
行測數(shù)量關(guān)系技巧：和定最值問題
和定最值問題屬于行測數(shù)量關(guān)系高頻考點(diǎn)中的極值問題，即題目中出現(xiàn)了幾個(gè)量的和為一個(gè)固定值，求某個(gè)量的最大或是最小值的問題。一般的和定最值問題，題目中只涉及到單一概念和的考察。但近年來各大公職類考試中較為青睞的則是升級版的“另類”和定最值問題(如下題所示)。題目升級，那么技能也要升級，接下來小編就帶著各位考生一起走進(jìn)“另類”和定最值問題的巧解。
【例】共有100人參加其公司的招聘考試，考試內(nèi)容共有5道題，1-5題分別有80人，92人，86人，78人和74人答對，已知答對3道或3道以上的人員能通過考試，請問至少有多少人能通過考試?
A.30 B.55 C.70 D.74
E.40 F.65 G.80 H.84
【解析】C。
通過考試的人和不通過考試的人加和為100，是一個(gè)定值，求通過考試的人數(shù)的最小值，即是一個(gè)和定最值問題，但除了人數(shù)又涉及到了另外一個(gè)概念——答對的題目數(shù)，此時(shí)就變成了“另類”和定最值問題，該如何求解呢?
題干中包含人數(shù)以及答對的題目數(shù)兩個(gè)等量關(guān)系，所以我們可以據(jù)此設(shè)未知數(shù)列方程求解。設(shè)通過考試的人數(shù)為x，不通過考試的人數(shù)為y，則根據(jù)總?cè)藬?shù)為100得第一個(gè)等量關(guān)系：x+y=100;關(guān)于答對的題目數(shù)：100人總計(jì)答對80+92+86+78+74=410道題，這些答對的題目數(shù)是通過考試的人答對的題目數(shù)與不通過考試的人答對的題目數(shù)之和，依據(jù)題意，通過考試的人每人可能答對3道、4道或是5道題，不通過考試的人每人可能答對0道、1道或是2道題，則可表示出第二個(gè)等量關(guān)系：(3,4,5)x+(0,1,2)y=410。
想要確定x的最小值，結(jié)合極限的思想，那么第二個(gè)等量關(guān)系的兩個(gè)未知數(shù)x與y前面的系數(shù)應(yīng)該取定值，那么到底定多少呢?這個(gè)過程就比較繁瑣。單憑簡單的分析過程不但效率不高，還很容易出錯。
接下來給大家介紹六字口訣 ：“小系數(shù)，同方向”，這六個(gè)字就幫助各位考生更快確定兩個(gè)未知數(shù)的系數(shù)應(yīng)是多少才能滿足題干條件。這六個(gè)字是什么意思呢，我們一一來進(jìn)行拆解，所謂小系數(shù)，就是從系數(shù)較小的未知數(shù)入手，判定該未知數(shù)的取值方向，所謂同方向，就是兩個(gè)未知數(shù)的系數(shù)的取值方向應(yīng)該與小系數(shù)的未知數(shù)的取值方向相同。
應(yīng)用到這道題目的方程中去，(3,4,5)x+(0,1,2)y=410，小系數(shù)是(0,1,2)，我們?nèi)パ芯啃∠禂?shù)對應(yīng)未知數(shù)y的取值方向。由于x+y=100，想要讓x盡可能小，則y要盡可能大，即小系數(shù)對應(yīng)的未知數(shù)取值方向?yàn)榇螅敲磧蓚€(gè)系數(shù)也要取括號中較大的數(shù)，則可確定5x+2y=410，聯(lián)立x+y=100，解得x=70，即通過考試的人數(shù)的最小值，選到C選項(xiàng)。