改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，你會了嗎?來試試小編為你準(zhǔn)備的2019中學(xué)教師資格證教育知識與能力基礎(chǔ)試題一吧。
2019中學(xué)教師資格證教育知識與能力基礎(chǔ)試題一
一、單項選擇題
1.心理起源說認為教育起源于( )
A.勞動
B.模仿
C.學(xué)習(xí)
D.本能
2.我國的第一部教育專著是( )
A.《大學(xué)》
B.《春秋》
C.《學(xué)記》
D.《論語》
3.各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究是( )
A.觀察法
B.實驗法
C.調(diào)查法
D.行動研究法
4.“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的 人。”這體現(xiàn)了( )
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.教育萬能論
D.內(nèi)發(fā)論
5.學(xué)校課程通常以( )的形式出現(xiàn)。
A.選修課程
B.必修課程
C.隱性課程
D.顯性課程
6.在高年級運用得比較多的教學(xué)方法是( )
A.講授法
B.討論法
C.發(fā)現(xiàn)法
D.讀書指導(dǎo)法
7.現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有( )
A.個別教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.特朗普制
D.設(shè)計教學(xué)法
8.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了( )
A.理論聯(lián)系實際原則
B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教原則
9.“兒童中心主義”違背了( )
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律
B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一
C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
10.德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明( )
A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程
B.德育過程促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程
C.德育過程是組織學(xué)生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程
D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程
一、單項選擇題
1.B【解析】美國教育學(xué)家盂祿在批判教育的生物起源說的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說，他認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。
2.C【解析】《學(xué)記》是我國也是世界教育史上的第一部教育專著。
3.B【解析】實驗研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關(guān)系，是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究。
4.B【解析】題干的描述出自華生，他是環(huán)境決定論的代表人物之一。
5.A【解析】學(xué)校課程即校本課程，是由學(xué)校自行決定的，目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要，強調(diào)多樣性與差異性，學(xué)生有選修的權(quán)利，通常以選修課的形式出現(xiàn)。
6.B【解析】運用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識、一定的理解能力和獨立思考能力，因此，討論法在高年級運用得比較多。
7.A【解析】現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有個別教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)兩種。
8.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則。考生需注意區(qū)分理論聯(lián)系實際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。
9.D【解析】兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，這違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。
10.D【解析】略。
簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
1.簡述基礎(chǔ)教育課程改革的六項具體目標(biāo)。
2.班主任工作的內(nèi)容有哪些?
3.簡述一般人心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
4.簡述有效組織復(fù)習(xí)的方法。
(答案要點)
1.(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。.
(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價。促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。
(6)實行三級課程管理制度：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
2.(1)了解和研究學(xué)生;
(2)有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體;
(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量;
(4)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理;
(5)組織課外、校外活動和指導(dǎo)課余生活;
(6)建立學(xué)生檔案;
(7)操行評定;
(8)班主任工作計劃與總結(jié);
(9)個別教育工作;
(10)班會活動的組織;
(11)偶發(fā)事件的處理。
3.(1)智力正常;
(2)情緒適中;
3)意志健全;
(4)人格統(tǒng)一;
(5)人際關(guān)系和諧;
(6)與社會協(xié)調(diào)一致;
(7)心理特點符合年齡特征。
4.對學(xué)習(xí)材料的復(fù)習(xí)，從時間分配上來說，有兩種不同的形式，一種是分散復(fù)習(xí)(即每次時間短、次數(shù)多)，一種是集中復(fù)習(xí)(即每次時間長、次數(shù)少)。研究表明，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因為分散復(fù)習(xí)可降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生進行分散復(fù)習(xí)，而不要等到考前集中算“總賬”。
(1)復(fù)習(xí)要及時;
(2)識記與嘗試回憶交替進行;
(3)復(fù)習(xí)過程要盡量多樣化;
(4)重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng);
(5)注意用腦衛(wèi)生。
材料分析題(本大題共2小題，每小題l8分，共36分)
1.材料一 在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準(zhǔn)備了 多長時間。講課老師說“我準(zhǔn)備了一輩子，但這個題的準(zhǔn)備只用了l5分鐘”。
材料二有人認為，看看教材，翻翻教參(教學(xué)參考書)，寫份教案就是備課。
材料三 蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗時說：“我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了?！?BR> 請談?wù)勆鲜霾牧蠈δ愕慕虒W(xué)有何啟發(fā)。
2.材料一 一篇調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的報告顯示，有一半的老師認為現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
材料二在一節(jié)政治課上，老師在認真的講課，還時不時地在黑板上寫下重點內(nèi)容，而學(xué)生有一部分在學(xué) 英語，一部分在看小說，一小部分同學(xué)甚至在交頭接耳，老師忽然意識到了學(xué)生的情況，說把你們無關(guān)的東西收起來，否則我就下去收走。有一個同學(xué)小聲地說“講的課有什么意思，還不是照本宣科，還不如直接劃重點算了”。
結(jié)合上述材料，談?wù)劕F(xiàn)在教育中存在的一些問題，以及如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
材料分析題(答案要點)
1.(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學(xué)的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好了課，教師便對教材、學(xué)生以及教學(xué)方法了解透徹，這樣在教學(xué)過程中才能更好且有效地將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應(yīng)樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應(yīng)成為教師備課的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是值得我們學(xué)習(xí)的地方。
(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問題，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法，此外還包括備教學(xué)行為、備自我、備檢測等;寫好三種計劃，即學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。
(3)教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認識。
2.現(xiàn)在教育中存在的問題有：
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動性;(2)教師教授方法單一，依然是傳統(tǒng)的講授法;(3)教師過度依賴教材，缺乏生動性和靈活性：(4)課堂上學(xué)生和老師缺乏互動，依然是傳統(tǒng)的“你講我聽”的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性沒有得到充分發(fā)揮。
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要做到：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué);(2)學(xué)習(xí)材料要具有科學(xué)性與趣味性;(3)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用;
(4)進行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P與批評;(5)適當(dāng)開展競賽;
(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。