藝術(shù)，不是奢侈品，而是生活中的必需品。小編為大家提供申論復(fù)習(xí)資料：藝術(shù)啟蒙不應(yīng)落下鄉(xiāng)村孩子，一起來學(xué)習(xí)一下吧！祝大家備考順利！
申論復(fù)習(xí)資料：藝術(shù)啟蒙不應(yīng)落下鄉(xiāng)村孩子
背景鏈接近日，一場(chǎng)難得的演出在社會(huì)上引起反響：在鋼琴家郎朗的伴奏下，一些鄉(xiāng)村的孩子唱起了《讓我們蕩起雙槳》，享譽(yù)國(guó)際的東方芭蕾公主邱思婷為他們伴舞《天鵝湖》，而在中國(guó)鼓王張仰勝的鼓點(diǎn)中，孩子們跳起了音樂劇《獅子王》的片段。在這場(chǎng)由騰訊和荷風(fēng)藝術(shù)基金會(huì)聯(lián)合舉辦、名為《田埂上的夢(mèng)想》的高規(guī)格的匯報(bào)演出中，來自河北農(nóng)村的孩子們認(rèn)真專注，向觀眾們呈現(xiàn)他們這一年來所接受的來自北京藝術(shù)家的藝術(shù)教育，沒有炫技卻足夠真誠(chéng)。
公考角度解讀[提出觀點(diǎn)]
隨著國(guó)力的增強(qiáng)和生活水平的提高，中國(guó)數(shù)千萬鄉(xiāng)村孩子的穿衣吃飯已不再是問題，他們基本受教育權(quán)利也得到了保障，但藝術(shù)教育，或曰美育卻依然缺乏。當(dāng)鋼琴、小提琴等樂器成為城市孩子技能標(biāo)配時(shí)，當(dāng)看電影、逛博物館、聽音樂會(huì)成為城市孩子課余生活的日常時(shí)，鄉(xiāng)村孩子的藝術(shù)教育卻是一塊洼地，城鄉(xiāng)分野在藝術(shù)教育領(lǐng)域擴(kuò)大是不爭(zhēng)的事實(shí)。
[綜合分析]
藝術(shù)，不是奢侈品，而是生活中的必需品。從宏觀的角度，藝術(shù)既是賡續(xù)民族文化的有效手段，也是彌合不同群體分歧，理解其他文明的途徑;而對(duì)于每個(gè)個(gè)體，藝術(shù)更是表達(dá)情緒，抒發(fā)情感的方式。藝術(shù)教育，對(duì)于孩子而言尤為重要。從小學(xué)會(huì)理解美、表達(dá)美，能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，讓孩子成長(zhǎng)為自信、人格健全的個(gè)體，用審美的態(tài)度塑造自己的生活，度過漫長(zhǎng)的人生。
反觀當(dāng)下，農(nóng)村的藝術(shù)教育的缺乏不僅表現(xiàn)在場(chǎng)地、資金等硬件方面，也表現(xiàn)在師資、理念等軟件上。一則鄉(xiāng)村教師本來就缺乏，村小的老師常常是語數(shù)外一肩挑，再要讓他們承擔(dān)起音樂、繪畫課很不現(xiàn)實(shí)，二則在高考指揮棒下，絕大多數(shù)鄉(xiāng)村教師仍然把音樂、繪畫看作是可有可無的副科，擠占藝術(shù)教育時(shí)間的現(xiàn)象不在少數(shù)?！坝袝r(shí)間多做兩套題比啥都強(qiáng)”的想法與做法成為很多鄉(xiāng)村學(xué)校的共識(shí)。
但事實(shí)上，美與由知識(shí)形成的智力是同構(gòu)的。沒有知識(shí)，對(duì)美的欣賞不可能進(jìn)行，而美感又反作用于知識(shí)，使知識(shí)也成為審美的對(duì)象。要讓鄉(xiāng)村孩子們具有認(rèn)識(shí)美、愛好美、創(chuàng)造美的能力，使他們成年后即使過著最平凡的生活，依然是充滿審美與情趣的，即使是經(jīng)受平凡生活的磨礪，卻依然有一個(gè)有效的情緒出口，藝術(shù)教育不可或缺。
[參考對(duì)策]
填平鄉(xiāng)村藝術(shù)教育的洼地，一方面，需要轉(zhuǎn)變觀念，培訓(xùn)師資。像文章開頭所說的精彩的匯報(bào)演出，孩子們就是在本土老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)與排練的，但這些本土的老師卻經(jīng)過荷風(fēng)藝術(shù)基金會(huì)組織送到基層的藝術(shù)家進(jìn)行培訓(xùn)，這樣的方式是值得探索的;
另一方面，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，借助各種網(wǎng)絡(luò)課堂、視頻平臺(tái)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓城市藝術(shù)工作者和藝術(shù)大師們將技藝和學(xué)識(shí)傳遞給更多農(nóng)村孩子，讓他們也有平等的機(jī)會(huì)開啟藝術(shù)啟蒙。
申論復(fù)習(xí)資料：讓教育資源從“高地”流向“洼地”
了培養(yǎng)大學(xué)生，一些農(nóng)村家庭舉全家之力，甚至不惜砸鍋賣鐵，是否值得?最近幾年，這個(gè)原本不應(yīng)該成為問題的問題，經(jīng)常被拿到輿論場(chǎng)中討論。
問題的背后是社會(huì)心態(tài)的變化。隨著高等教育日益普及，大學(xué)生身上“天之驕子”的光芒確實(shí)不再像原來那么耀眼。考上大學(xué)，并不意味著從此衣食無憂、飛黃騰達(dá)。有人通過簡(jiǎn)單的比較得出結(jié)論：普通大學(xué)生畢業(yè)，月工資可能也就三五千元，還不如工地上的“搬磚”工人，因此農(nóng)村家庭不如早早讓孩子進(jìn)入社會(huì)工作。
公考角度解讀[提出觀點(diǎn)]
這種讀書無用論的看法是片面的，由此推出的結(jié)論也是狹隘的。盡管，有沒有上過大學(xué)已不再是影響收入高低的決定性因素，但教育為年輕人創(chuàng)造更多的可能，卻是過去、現(xiàn)在、將來，始終不變的法則。
正如電影《中國(guó)合伙人》中的一個(gè)橋段那樣：留學(xué)國(guó)外的主人公在餐館打工補(bǔ)貼生活，遭受老板娘的苛刻對(duì)待，一位好心的顧客悄悄給他小費(fèi)，還說，“你還年輕，會(huì)走得很遠(yuǎn)，而她一輩子只能呆在這里”。很多人都有年輕時(shí)受人白眼、遭受挫折與磨難的經(jīng)歷，是教育讓他們成就理想，抵達(dá)人生事業(yè)的遠(yuǎn)方。
[意義分析]
治貧先重教，發(fā)展教育是減貧脫貧的根本之舉。阻斷貧困代際傳遞，必須讓貧困家庭子女接受公平而有質(zhì)量的教育。當(dāng)前，我國(guó)高等教育呈多層次發(fā)展格局。推進(jìn)教育減貧，不僅要讓貧困子弟上大學(xué)，更要為優(yōu)秀貧困子弟上一流大學(xué)創(chuàng)造條件。不管是通過遠(yuǎn)程直播教學(xué)等技術(shù)手段，還是開展師資交流、鼓勵(lì)師范生到農(nóng)村任教，要確保農(nóng)村孩子在基礎(chǔ)教育階段享有公平的機(jī)會(huì)，不讓他們?cè)谄鹋芫€上落后。當(dāng)然，體現(xiàn)教育減貧的效果需要較長(zhǎng)的時(shí)間，不像其他投資那樣“立竿見影”。但是無論如何，只有教育水平真的搞上去了，才能深刻地改變一個(gè)民族，才能為國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。
新的產(chǎn)業(yè)革命，需要更多有知識(shí)的人發(fā)揮才干。現(xiàn)在，高學(xué)歷者在產(chǎn)業(yè)一線工作已不是一個(gè)新鮮的話題，那種認(rèn)為打工就是到工地上“搬磚”的想法早已過時(shí)。哪怕是送快遞，知識(shí)也能發(fā)揮重要作用，延邊大學(xué)一位博士生因?yàn)榧揖池毢媛毸涂爝f，自創(chuàng)快遞編號(hào)法，工作效率達(dá)到普通快遞員兩倍以上。太多的例子證明，在現(xiàn)代社會(huì)要做好一名合格的“工匠”，離不開知識(shí)和教育。
[參考對(duì)策]
讓教育資源從“高地”流向“洼地”，縮小教育的地區(qū)差距，需要政府與社會(huì)各界不斷地投入。
優(yōu)化教育資源配置。加大“扶智造血”力度，提高貧困地區(qū)勞動(dòng)者的發(fā)展能力和就業(yè)技能，需要進(jìn)一步優(yōu)化教育資源配置。把深度貧困地區(qū)的教育扶貧放在優(yōu)先位置，以重大教育扶貧專項(xiàng)工程或項(xiàng)目為抓手，顯著增加貧困家庭和個(gè)人獲得職業(yè)技能與增加經(jīng)濟(jì)收益的機(jī)會(huì)。優(yōu)化教育資源配置要與新型城鎮(zhèn)化和居民社區(qū)建設(shè)相結(jié)合，引導(dǎo)易地搬遷農(nóng)戶向社區(qū)和學(xué)校片區(qū)集聚，避免由于資源相對(duì)集中帶來新的教育貧困現(xiàn)象。采取優(yōu)質(zhì)師資引進(jìn)、課堂教學(xué)改革、對(duì)外交流等多種方式，激發(fā)貧困地區(qū)孩子主動(dòng)求學(xué)、求發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
遵循教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律。教育扶貧必須遵循教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律，因地因時(shí)施策，加強(qiáng)和改善教育公共服務(wù)供給。依據(jù)新型城鎮(zhèn)化趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向，建設(shè)區(qū)域性技能培訓(xùn)中心，引進(jìn)高校和科研院所的技術(shù)專家，提高貧困戶和文化程度較低的困難群體的職業(yè)技能，培育適應(yīng)貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的新型農(nóng)民。
建立健全考核機(jī)制。鼓勵(lì)地方政府和社會(huì)各方面力量積極投入教育扶貧事業(yè)，形成教育扶貧的合力，需要建立健全考核機(jī)制。建立責(zé)任共擔(dān)機(jī)制，在考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中設(shè)置相應(yīng)的監(jiān)測(cè)指標(biāo)，反映各類市場(chǎng)主體、社會(huì)組織等的貢獻(xiàn)。將評(píng)價(jià)指標(biāo)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與地方特色有機(jī)結(jié)合起來，使指標(biāo)監(jiān)測(cè)功能體現(xiàn)教育脫貧的“底線+可持續(xù)”原則，通過指標(biāo)監(jiān)測(cè)提高教育扶貧效益。
申論復(fù)習(xí)資料：公共關(guān)照要與“留守二代”蔓延賽跑
背景鏈接上世紀(jì)90年代的“留守一代”今天已長(zhǎng)大成人，并成為了“農(nóng)民工二代”，而他們的子女卻仍然繼續(xù)在農(nóng)村留守，成為“留守二代”。近年來，關(guān)注留守兒童問題的呼聲不斷，相關(guān)的政策文件不斷出臺(tái)，但是有調(diào)查顯示，學(xué)齡前留守兒童增多，留守年齡越來越小，單親留守更加普遍，鄉(xiāng)村結(jié)構(gòu)基本瓦解，“留守二代”成長(zhǎng)環(huán)境更令人擔(dān)憂。
曾經(jīng)，網(wǎng)上有一個(gè)話題，“當(dāng)年那些留守兒童，后來都怎么樣了?”這次媒體的報(bào)道，在一定程度上為這個(gè)問題提供了一個(gè)答案：他們中的相當(dāng)一部分成了“農(nóng)民工二代”，而他們子女中的不少又成了“留守二代”。這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)是，過去不少人憂慮的留守問題的代際傳遞，已經(jīng)真實(shí)發(fā)生。
公考角度解讀[提出觀點(diǎn)]
這些年，從各級(jí)政府到社會(huì)組織、機(jī)構(gòu)，在探索解決留守兒童問題上，有不少行動(dòng)和付出。、但就現(xiàn)實(shí)而言，這些公共的努力之于留守問題解決的復(fù)雜性、根源性，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！傲羰囟比后w的出現(xiàn)，就是一道直觀警示。且如報(bào)道所呈現(xiàn)的，較之于十幾二十年前的“留守一代”，當(dāng)前“留守二代”所面臨的生活環(huán)境，更顯逼仄。
[綜合分析]
一方面，隨著城鎮(zhèn)化繼續(xù)推進(jìn)，鄉(xiāng)村人口進(jìn)一步減少，良性的人口梯度結(jié)構(gòu)已經(jīng)不復(fù)存在，過去以不同年齡結(jié)構(gòu)、文化層次、職業(yè)身份所建構(gòu)的禮俗社會(huì)徹底瓦解，鄉(xiāng)村社會(huì)的自我教化和凈化功能更趨式微。在這個(gè)意義上，留守兒童不光面臨親情的缺失，正常成長(zhǎng)所需要的小的社會(huì)氣候，也產(chǎn)生了變異。我們常用“空心化”來形容一些鄉(xiāng)村的凋敗，但其給留守兒童成長(zhǎng)帶來的影響，或許仍被低估。
而在另一方面，鄉(xiāng)村社會(huì)也在或多或少受到新興的互聯(lián)網(wǎng)文化的影響，在缺乏外部指引和節(jié)制干預(yù)的語境下，一些留守兒童與互聯(lián)網(wǎng)的碰撞，顯示出失序的一面。正如有媒體披露的田野調(diào)查顯示，一些留守孩子正在被游戲工業(yè)所捕獲。此前也有春節(jié)返鄉(xiāng)文不無擔(dān)憂地提醒：不少農(nóng)村少年正在被手機(jī)游戲“吞沒”，不懂“吃雞”居然會(huì)被視作“文盲”。
一端是包含親情在內(nèi)的正常成長(zhǎng)生活環(huán)境出現(xiàn)了真空，一端是任由網(wǎng)游來填滿由此留下的“空虛”，這種精神與物質(zhì)上的雙重失衡和錯(cuò)位，給留守兒童帶來的成長(zhǎng)性損傷，無需贅言。
針對(duì)這一問題，這些年一些地方也開始嘗試設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)，以及有針對(duì)性地豐富留守兒童的課外生活，增加對(duì)他們的陪護(hù)。這些措施應(yīng)該說是必要的，也的確在局部帶來了積極影響。但從本質(zhì)上說，這些行動(dòng)或仍舊未觸及留守問題的根源。這也正是留守問題為何會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生代際傳遞的根本原因所在。
[參考對(duì)策]
多思源頭之策，在制度安排上作出更大的針對(duì)性調(diào)整。眾所周知，留守現(xiàn)象是多種社會(huì)因素共同作用帶來的社會(huì)問題，它是結(jié)果性的，而不是原因。譬如城鄉(xiāng)二元化發(fā)展的鴻溝依然清晰可見，戶籍制度的壁壘，城市教育資源的有限開放程度，這些宏大的、制度性的因素，才是塑造留守問題的根源所在?；蛘咄ㄋ籽灾诋?dāng)前的流動(dòng)社會(huì)，若相關(guān)的制度安排能夠最大限度支持兒女隨父母一起流動(dòng)，留守問題也自然得以解決。
關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，政府不能缺位。政府應(yīng)指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實(shí)履行家庭義務(wù)：進(jìn)一步明確家長(zhǎng)作為第一監(jiān)護(hù)人的主體監(jiān)護(hù)責(zé)任，對(duì)家庭養(yǎng)育缺失、缺位或失范的，要嚴(yán)格追究家長(zhǎng)的法律責(zé)任;督促外出務(wù)工人員妥善安排好留守兒童的學(xué)習(xí)與生活，在勞務(wù)培訓(xùn)中增加相關(guān)法制教育內(nèi)容，幫助農(nóng)村外出務(wù)工人員知曉自己撫養(yǎng)教育子女的法定義務(wù);鼓勵(lì)農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，尤其對(duì)于女性農(nóng)民工，政府應(yīng)優(yōu)先安排她們返鄉(xiāng)就業(yè)，同時(shí)給予困難戶更多的補(bǔ)助。
建立留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系，還需要積極引導(dǎo)和發(fā)揮社會(huì)組織的作用，提高農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)的針對(duì)性和專業(yè)性。一方面，應(yīng)在農(nóng)村地區(qū)設(shè)立留守兒童專門援助機(jī)構(gòu)，援助內(nèi)容包括基本生活援助，如飲食、醫(yī)療援助等;心理援助，如積極的心理輔助與疏導(dǎo)等;基本教育援助，如安全、法律教育等;社會(huì)交往援助，如開展娛樂、社交活動(dòng)等。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)社工人才的培養(yǎng)力度，嘗試把老年社工與兒童社工工作有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌化的專業(yè)服務(wù)機(jī)制，使老人有兒童陪伴，兒童有老人關(guān)愛，構(gòu)建起家庭般的溫馨與和諧。
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