學習中的快樂，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得感悟呢？以下是小編幫大家整理的心得感悟范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
聽課札記鄭青岳聽課記錄感悟隨筆篇一
niuxiaoping 發(fā)表
教研組朱耀琴老師首當其沖，為大家開了一節(jié)教研課，內(nèi)容是《徐悲鴻勵志學畫》第一課時。盡管是第一課時，但聽后卻覺得有內(nèi)容、有分量，與我印象中對第一課時的認識有很大區(qū)別。其中印象最深的是朱老師的詞語教學——妙哉！
下面就“勵志”與“嫉妒”兩個詞語的教學談一點自己的感受。
一、???? 謀構(gòu)全篇，串聯(lián)課堂——“勵志”一詞的教學。
2、隨后，學生初讀課文，對課文內(nèi)容有了整體的把握，這時，朱老師又提問：現(xiàn)在，你覺得“勵志”和可以換成“立志”嗎？學生已感覺有些不恰當，當然具體原因還不能說清，于是朱老師先引導學生理解“立志”——立下志向，學好畫畫是徐悲鴻在開始學畫時就立下的目標，與在巴黎的經(jīng)歷并無多大關(guān)系?！皠钪尽庇辛硗獾暮x。
3、精讀了課文第一部分，學生對“徐悲鴻為什么要勵志學畫”這一問題有了深入理解，教學進入下一重要環(huán)節(jié)：感悟“徐悲鴻怎樣勵志學畫”。教師出示并引導學生閱讀了課文的第二部分，學生圍繞“發(fā)奮圖強”進行閱讀感悟，體會到徐悲鴻是為了給中國人爭氣，為祖國爭光才立下這一志向。這時，教師發(fā)問：“勵志、立志，哪個次更好？”并提醒學生“勵”可以組成“激勵”、“鼓勵”等詞語。這時，學生對“勵志”一詞的理解終于水到渠成：這是徐悲鴻自己在激勵自己，必須用事實說話，讓那些外國人重新認識一下真正的中國人！
一個詞語的教學，既賦予了它謀篇構(gòu)局的功能，又以此串聯(lián)起了幾乎整堂課的教學環(huán)節(jié)，實在是妙！
二、???? 基于文本，聯(lián)系生活——“嫉妒”一詞的教學。
“徐先生，我知道達仰很看中你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家。那么中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”這段話該怎樣讀？學生分別說到了“很不禮貌地”、“驕傲地”、“嫉妒地”等。這時，教師開始了“嫉妒”一詞的教學——雖說部分學生對“嫉妒”一詞可能已經(jīng)有了一定理解，但要使所有同學對這個詞有更深入的感悟還是離不開教師的引導。
1、“那個外國學生為什么要嫉妒徐悲鴻呢？請同學們讀讀課文第一自然段?！睂W生很快讀到答案，并回答：“因為達仰很看中徐悲鴻，熱情地指導他?！崩^續(xù)追問：“看到達仰這樣對待徐悲鴻，那些人心里可能在想些什么？”學生開始揣測：“他們可能會覺得達仰很偏心?！薄八苍S在想，達仰憑什么這樣對待你這個中國人?！薄八X得很不服氣?！薄笆堑模@個外國人心里對徐悲鴻有些怨恨，這種因為比不上別人而怨恨別人的心理就叫嫉妒?！苯處煹倪@番話，巧妙的總結(jié)了學生的回答，并揭示了“嫉妒”一詞的詞義。
這個環(huán)節(jié)在整堂課的教學中也許只是一個“小插曲”，但卻給了我很深的感受：基于文本、聯(lián)系生活，語文的工具性和人文性如何和諧的體現(xiàn)？也許，就該從這樣的“小插曲”開始做起吧。
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：學畫）
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聽課札記鄭青岳聽課記錄感悟隨筆篇二
評《趕?！芬徽n
常州市西新橋小學??? 劉? ?
一、注意創(chuàng)設(shè)情境，重視學生的情感體驗。
二、注意以讀為主的訓練主線，重視學生讀的實踐過程。 ?
接著，周老師對學生說：“同學們，我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里想到哪里，讀慢些，留給自己想象的空間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。好的朗讀，不僅體現(xiàn)在朗讀的聲音和表情上，還能加上自己的動作。”課堂上，周老師留出較多的時間讓學生自讀自悟，不僅讓學生會讀而且懂得怎樣去讀好，教給學生“邊讀邊想”這一重要的讀書方法。要提高學生的朗讀水平，光靠教師范讀、領(lǐng)讀和練習是不夠的，還必須讓學生逐步掌握并學會運用朗讀的一些最基本的方法和技巧，指導一些朗讀的知識，這樣才能起到舉一反三、觸類旁通的效果。
周老師又說：“一只小螃蟹被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?”在老師的指導下，學生果然讀得更形象了。
周老師重視學生個性化地朗讀，采用多種辦法幫助學生更好地理解，除了讓學生自己思考、想象，教一些朗讀的技巧，一些重點的字詞，他也能引導學生通過動作來加深理解。比如：努努嘴、捏。學生興致高漲地做著動作，朗讀的時候更有感情了。
三、注意教師的角色轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學生的主體作用。 ?
聽課札記鄭青岳聽課記錄感悟隨筆篇三
佚名
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復(fù)述課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、初步了解課文的寫作結(jié)構(gòu)，學習給課文分段。
4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學時間： 兩課時
第一課時
認知目標：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，讀準生字新詞。
能力目標：自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。
情感目標：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。
重點難點：理清條理，并能按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序歸納全文。
一、名言聽說
師讀兩遍后，學生復(fù)述，練習學生聽說能力。
1 、縱使世界給我珍寶和榮譽，
我也不愿離開我的祖國。
因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，
我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。
——裴多菲
2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。
——魯迅
二、名畫導入??
師：同學們復(fù)述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）
1、欣賞名畫，引出課題
2、齊讀課題，釋疑“勵志”
討論：“勵志”是什么意思呢？請同學們查字典理解。
（勵，激勵；志，志向?！皠钪尽钡囊馑际牵簽榱藢崿F(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。）
指名連起來說說課題的意思。
3、再讀課題，學習質(zhì)疑
4、歸納問題，引入新課。
為什么？怎么？結(jié)果？（板書出三大問題）
三、名篇初讀
師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。
1、自由讀課文，做到讀通，讀順。
3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。
第一段為什么？（第1——3自然段）
第二段怎么？（第4——6自然段）
第三段結(jié)果（第7——8自然段）
四、交流活動
1、指名逐段讀課文，師生共評。
2 、交流詞語的理解。
3、指導學生讀好長句。
4、根據(jù)板書簡要說說這課主要內(nèi)容，訓練學生概括能力。
五、學習生字
1、學生交流會與較難生字，教師相機點撥。
2、描紅
3、當堂完成生字與詞語的抄寫
六、課后作業(yè)?
朗讀課文，并利用網(wǎng)絡(luò)課搜尋一些徐悲鴻的資料。
第二課時
認知目標：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內(nèi)化文中的語句。
能力目標：學習第二大段的構(gòu)段方式。培養(yǎng)學生的表演能力。
情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領(lǐng)悟他的堅定志向。
一、復(fù)習反饋
1、默寫本課詞語
2、交流網(wǎng)絡(luò)課上搜集的資料。
二、問題導入??
2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。
3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關(guān)的話。
三、情景再現(xiàn)
1、讀第二自然段中有關(guān)語句。
2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉(zhuǎn)化為表演語言。
3、全班交流匯報，評價。
4、在感悟的基礎(chǔ)上齊讀外國學生的話，把表演語言再轉(zhuǎn)化為朗讀語言。
四、品味感悟
1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人?！爸闭闹袊恕笔鞘裁礃拥娜?？為了實現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。
2、重點體會
“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發(fā)努力的，也可抓關(guān)鍵詞。
3、學習構(gòu)段
師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節(jié)這間的關(guān)系。（先總后分，先概括后具體）
師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。
給一個總分的情境，讓學生練習說話，內(nèi)化知識。
4、以讀代講
學習第七自然段
五、回歸中心
1、讀后理解“震驚”
2、前后對比外國學生的態(tài)度，體會原因。
3、朗讀活動，談體會。
六，積累內(nèi)化
練習復(fù)述
聽課札記鄭青岳聽課記錄感悟隨筆篇四
“春天的發(fā)現(xiàn)”是二年級實驗教材的口語交際課。一位普通班的老師以這個為題上了一節(jié)二年級習作研究課。
這節(jié)課中體現(xiàn)出一些好的習作理念值得稱道。
一、?走出課堂四十分鐘
課前老師帶領(lǐng)學生走進大自然，去發(fā)現(xiàn)春天，去感受春天，去體驗春天，把習作與學生的生活體驗緊密結(jié)合，言為心聲，學生只有切切實實走進生活，走進自然，用自己的眼去觀察，用耳去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，她才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗的快樂，表達的愿望才會激發(fā)出來。
二、?走進春天的語言世界
教師設(shè)計了一個課前的“開心詞典”活動，學生搜集很多描寫春天的詞語和句子，抄在開心詞典上，上課時，老師讓學生充分交流開心詞典上的詞句，“春風拂面；花紅柳綠；春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……學生收集的詞句相當豐富。昨天在和自然的親近中感受到了春的信息，今天在交流這些詞句中又一次領(lǐng)略了春的美好。
三、?走進學科融合的新境界
“詩畫同源”，確實繪畫和寫作在很多方面是相通的，繪畫和寫作都需要觀察，選材，構(gòu)思，布局，都要表達出自己的感受，孩子們到自然中去觀察春天之后，讓孩子先把自己觀察的春天畫下來，這為學生的說話提供了一個憑借，降低了寫話的難度，畫的過程已經(jīng)是學生把自己觀察所得進行思考、表達的過程，眼中景已變成心中情傾注在畫筆上。一幅幅色彩明麗的圖畫描繪出了孩子們眼中的春天，心中的春天。再讓學生用自己的語言來表達時，可以說是用語言進行二次創(chuàng)作，說話變得有趣了，變得不那么困難了。
這節(jié)課也存在一些明顯的問題。
1、?不要過多早給孩子功利思想的影響
聽老師的開場白：“昨天我們一起去參加了向日葵文學社的第一次活動——親近自然，今天是我們班文學社的第2次活動，你想成為文學社的一員嗎？只要成為社員，作文老師可以當面批改，好文章還能推薦發(fā)表，有信心嗎？”成為文學社員，好文章還能推薦發(fā)表這樣的話語功利性太強，寫作文是為了發(fā)表嗎？作文能發(fā)表對激發(fā)孩子的習作興趣當然有很大的作用，但是激勵學生學習不要直接用這種功利的東西去激發(fā)。二年級孩子剛接觸寫話，應(yīng)該讓孩子感到寫話就是把自己心里的想法寫下來與大家分享，是很快樂的事。從小讓孩子保持一顆平常心，讓他真正從文學社的活動中享受語文的樂趣，習作的樂趣。
2、?教師要與學生融為一體
3、?學生的發(fā)言不是自己真情的流露
雖然課前學生去親自體驗了春天，但是從學生的發(fā)言來看，多數(shù)學生談的是自己印象中的或從書本中看到的春天，而不是昨天自己去發(fā)現(xiàn)的春天，原因何在呢？我想，一方面和老師的語言創(chuàng)設(shè)的交流氛圍有關(guān)，沒有激發(fā)學生表達自己發(fā)現(xiàn)的春天，另一方面，過早地交流積累的好詞佳句也起了一個不好的導向作用，學生以為只要用上那些詞語，說的像那些句子一樣就好了，而不是說自己看見的，感覺到的春天，不是自己心靈的自然流露。我想，學生在說自己發(fā)現(xiàn)的春天時，不要給孩子任何限制，任何暗示，就讓他暢所欲言昨天的發(fā)現(xiàn)和感受，相信每個孩子都會有話可說，每個孩子的感受都會與眾不同。在大家充分說的基礎(chǔ)上，再交流好詞佳句，引導學生把自己看到的春天也用優(yōu)美的語言表達出來，學生的情感一定能更好地調(diào)動。童真，童趣才會顯露無遺。
聽課札記鄭青岳聽課記錄感悟隨筆篇五
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：86
by? 小蔣老師 發(fā)表
教例：《徐悲鴻勵志學畫》
師：徐悲鴻了勵志學畫，那他立下了什么志向呢？
生：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。
師：（出示該句）大家一起來讀一讀。
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師：哪徐悲鴻為什么會立下這志向呢？你能說說嗎？
生：讀第二自然段。
師：回答得很對，我們一起來讀一讀。
師：誰愿意上來演一演這一情節(jié)。
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聽課札記鄭青岳聽課記錄感悟隨筆篇一
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教研組朱耀琴老師首當其沖，為大家開了一節(jié)教研課，內(nèi)容是《徐悲鴻勵志學畫》第一課時。盡管是第一課時，但聽后卻覺得有內(nèi)容、有分量，與我印象中對第一課時的認識有很大區(qū)別。其中印象最深的是朱老師的詞語教學——妙哉！
下面就“勵志”與“嫉妒”兩個詞語的教學談一點自己的感受。
一、???? 謀構(gòu)全篇，串聯(lián)課堂——“勵志”一詞的教學。
2、隨后，學生初讀課文，對課文內(nèi)容有了整體的把握，這時，朱老師又提問：現(xiàn)在，你覺得“勵志”和可以換成“立志”嗎？學生已感覺有些不恰當，當然具體原因還不能說清，于是朱老師先引導學生理解“立志”——立下志向，學好畫畫是徐悲鴻在開始學畫時就立下的目標，與在巴黎的經(jīng)歷并無多大關(guān)系?！皠钪尽庇辛硗獾暮x。
3、精讀了課文第一部分，學生對“徐悲鴻為什么要勵志學畫”這一問題有了深入理解，教學進入下一重要環(huán)節(jié)：感悟“徐悲鴻怎樣勵志學畫”。教師出示并引導學生閱讀了課文的第二部分，學生圍繞“發(fā)奮圖強”進行閱讀感悟，體會到徐悲鴻是為了給中國人爭氣，為祖國爭光才立下這一志向。這時，教師發(fā)問：“勵志、立志，哪個次更好？”并提醒學生“勵”可以組成“激勵”、“鼓勵”等詞語。這時，學生對“勵志”一詞的理解終于水到渠成：這是徐悲鴻自己在激勵自己，必須用事實說話，讓那些外國人重新認識一下真正的中國人！
一個詞語的教學，既賦予了它謀篇構(gòu)局的功能，又以此串聯(lián)起了幾乎整堂課的教學環(huán)節(jié)，實在是妙！
二、???? 基于文本，聯(lián)系生活——“嫉妒”一詞的教學。
“徐先生，我知道達仰很看中你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家。那么中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”這段話該怎樣讀？學生分別說到了“很不禮貌地”、“驕傲地”、“嫉妒地”等。這時，教師開始了“嫉妒”一詞的教學——雖說部分學生對“嫉妒”一詞可能已經(jīng)有了一定理解，但要使所有同學對這個詞有更深入的感悟還是離不開教師的引導。
1、“那個外國學生為什么要嫉妒徐悲鴻呢？請同學們讀讀課文第一自然段?！睂W生很快讀到答案，并回答：“因為達仰很看中徐悲鴻，熱情地指導他?！崩^續(xù)追問：“看到達仰這樣對待徐悲鴻，那些人心里可能在想些什么？”學生開始揣測：“他們可能會覺得達仰很偏心?！薄八苍S在想，達仰憑什么這樣對待你這個中國人?！薄八X得很不服氣?！薄笆堑模@個外國人心里對徐悲鴻有些怨恨，這種因為比不上別人而怨恨別人的心理就叫嫉妒?！苯處煹倪@番話，巧妙的總結(jié)了學生的回答，并揭示了“嫉妒”一詞的詞義。
這個環(huán)節(jié)在整堂課的教學中也許只是一個“小插曲”，但卻給了我很深的感受：基于文本、聯(lián)系生活，語文的工具性和人文性如何和諧的體現(xiàn)？也許，就該從這樣的“小插曲”開始做起吧。
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：學畫）
此問轉(zhuǎn)載;id=1137
聽課札記鄭青岳聽課記錄感悟隨筆篇二
評《趕?！芬徽n
常州市西新橋小學??? 劉? ?
一、注意創(chuàng)設(shè)情境，重視學生的情感體驗。
二、注意以讀為主的訓練主線，重視學生讀的實踐過程。 ?
接著，周老師對學生說：“同學們，我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里想到哪里，讀慢些，留給自己想象的空間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。好的朗讀，不僅體現(xiàn)在朗讀的聲音和表情上，還能加上自己的動作。”課堂上，周老師留出較多的時間讓學生自讀自悟，不僅讓學生會讀而且懂得怎樣去讀好，教給學生“邊讀邊想”這一重要的讀書方法。要提高學生的朗讀水平，光靠教師范讀、領(lǐng)讀和練習是不夠的，還必須讓學生逐步掌握并學會運用朗讀的一些最基本的方法和技巧，指導一些朗讀的知識，這樣才能起到舉一反三、觸類旁通的效果。
周老師又說：“一只小螃蟹被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?”在老師的指導下，學生果然讀得更形象了。
周老師重視學生個性化地朗讀，采用多種辦法幫助學生更好地理解，除了讓學生自己思考、想象，教一些朗讀的技巧，一些重點的字詞，他也能引導學生通過動作來加深理解。比如：努努嘴、捏。學生興致高漲地做著動作，朗讀的時候更有感情了。
三、注意教師的角色轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學生的主體作用。 ?
聽課札記鄭青岳聽課記錄感悟隨筆篇三
佚名
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復(fù)述課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、初步了解課文的寫作結(jié)構(gòu)，學習給課文分段。
4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學時間： 兩課時
第一課時
認知目標：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，讀準生字新詞。
能力目標：自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。
情感目標：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。
重點難點：理清條理，并能按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序歸納全文。
一、名言聽說
師讀兩遍后，學生復(fù)述，練習學生聽說能力。
1 、縱使世界給我珍寶和榮譽，
我也不愿離開我的祖國。
因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，
我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。
——裴多菲
2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。
——魯迅
二、名畫導入??
師：同學們復(fù)述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）
1、欣賞名畫，引出課題
2、齊讀課題，釋疑“勵志”
討論：“勵志”是什么意思呢？請同學們查字典理解。
（勵，激勵；志，志向?！皠钪尽钡囊馑际牵簽榱藢崿F(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。）
指名連起來說說課題的意思。
3、再讀課題，學習質(zhì)疑
4、歸納問題，引入新課。
為什么？怎么？結(jié)果？（板書出三大問題）
三、名篇初讀
師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。
1、自由讀課文，做到讀通，讀順。
3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。
第一段為什么？（第1——3自然段）
第二段怎么？（第4——6自然段）
第三段結(jié)果（第7——8自然段）
四、交流活動
1、指名逐段讀課文，師生共評。
2 、交流詞語的理解。
3、指導學生讀好長句。
4、根據(jù)板書簡要說說這課主要內(nèi)容，訓練學生概括能力。
五、學習生字
1、學生交流會與較難生字，教師相機點撥。
2、描紅
3、當堂完成生字與詞語的抄寫
六、課后作業(yè)?
朗讀課文，并利用網(wǎng)絡(luò)課搜尋一些徐悲鴻的資料。
第二課時
認知目標：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內(nèi)化文中的語句。
能力目標：學習第二大段的構(gòu)段方式。培養(yǎng)學生的表演能力。
情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領(lǐng)悟他的堅定志向。
一、復(fù)習反饋
1、默寫本課詞語
2、交流網(wǎng)絡(luò)課上搜集的資料。
二、問題導入??
2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。
3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關(guān)的話。
三、情景再現(xiàn)
1、讀第二自然段中有關(guān)語句。
2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉(zhuǎn)化為表演語言。
3、全班交流匯報，評價。
4、在感悟的基礎(chǔ)上齊讀外國學生的話，把表演語言再轉(zhuǎn)化為朗讀語言。
四、品味感悟
1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人?！爸闭闹袊恕笔鞘裁礃拥娜?？為了實現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。
2、重點體會
“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發(fā)努力的，也可抓關(guān)鍵詞。
3、學習構(gòu)段
師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節(jié)這間的關(guān)系。（先總后分，先概括后具體）
師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。
給一個總分的情境，讓學生練習說話，內(nèi)化知識。
4、以讀代講
學習第七自然段
五、回歸中心
1、讀后理解“震驚”
2、前后對比外國學生的態(tài)度，體會原因。
3、朗讀活動，談體會。
六，積累內(nèi)化
練習復(fù)述
聽課札記鄭青岳聽課記錄感悟隨筆篇四
“春天的發(fā)現(xiàn)”是二年級實驗教材的口語交際課。一位普通班的老師以這個為題上了一節(jié)二年級習作研究課。
這節(jié)課中體現(xiàn)出一些好的習作理念值得稱道。
一、?走出課堂四十分鐘
課前老師帶領(lǐng)學生走進大自然，去發(fā)現(xiàn)春天，去感受春天，去體驗春天，把習作與學生的生活體驗緊密結(jié)合，言為心聲，學生只有切切實實走進生活，走進自然，用自己的眼去觀察，用耳去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，她才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗的快樂，表達的愿望才會激發(fā)出來。
二、?走進春天的語言世界
教師設(shè)計了一個課前的“開心詞典”活動，學生搜集很多描寫春天的詞語和句子，抄在開心詞典上，上課時，老師讓學生充分交流開心詞典上的詞句，“春風拂面；花紅柳綠；春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……學生收集的詞句相當豐富。昨天在和自然的親近中感受到了春的信息，今天在交流這些詞句中又一次領(lǐng)略了春的美好。
三、?走進學科融合的新境界
“詩畫同源”，確實繪畫和寫作在很多方面是相通的，繪畫和寫作都需要觀察，選材，構(gòu)思，布局，都要表達出自己的感受，孩子們到自然中去觀察春天之后，讓孩子先把自己觀察的春天畫下來，這為學生的說話提供了一個憑借，降低了寫話的難度，畫的過程已經(jīng)是學生把自己觀察所得進行思考、表達的過程，眼中景已變成心中情傾注在畫筆上。一幅幅色彩明麗的圖畫描繪出了孩子們眼中的春天，心中的春天。再讓學生用自己的語言來表達時，可以說是用語言進行二次創(chuàng)作，說話變得有趣了，變得不那么困難了。
這節(jié)課也存在一些明顯的問題。
1、?不要過多早給孩子功利思想的影響
聽老師的開場白：“昨天我們一起去參加了向日葵文學社的第一次活動——親近自然，今天是我們班文學社的第2次活動，你想成為文學社的一員嗎？只要成為社員，作文老師可以當面批改，好文章還能推薦發(fā)表，有信心嗎？”成為文學社員，好文章還能推薦發(fā)表這樣的話語功利性太強，寫作文是為了發(fā)表嗎？作文能發(fā)表對激發(fā)孩子的習作興趣當然有很大的作用，但是激勵學生學習不要直接用這種功利的東西去激發(fā)。二年級孩子剛接觸寫話，應(yīng)該讓孩子感到寫話就是把自己心里的想法寫下來與大家分享，是很快樂的事。從小讓孩子保持一顆平常心，讓他真正從文學社的活動中享受語文的樂趣，習作的樂趣。
2、?教師要與學生融為一體
3、?學生的發(fā)言不是自己真情的流露
雖然課前學生去親自體驗了春天，但是從學生的發(fā)言來看，多數(shù)學生談的是自己印象中的或從書本中看到的春天，而不是昨天自己去發(fā)現(xiàn)的春天，原因何在呢？我想，一方面和老師的語言創(chuàng)設(shè)的交流氛圍有關(guān)，沒有激發(fā)學生表達自己發(fā)現(xiàn)的春天，另一方面，過早地交流積累的好詞佳句也起了一個不好的導向作用，學生以為只要用上那些詞語，說的像那些句子一樣就好了，而不是說自己看見的，感覺到的春天，不是自己心靈的自然流露。我想，學生在說自己發(fā)現(xiàn)的春天時，不要給孩子任何限制，任何暗示，就讓他暢所欲言昨天的發(fā)現(xiàn)和感受，相信每個孩子都會有話可說，每個孩子的感受都會與眾不同。在大家充分說的基礎(chǔ)上，再交流好詞佳句，引導學生把自己看到的春天也用優(yōu)美的語言表達出來，學生的情感一定能更好地調(diào)動。童真，童趣才會顯露無遺。
聽課札記鄭青岳聽課記錄感悟隨筆篇五
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by? 小蔣老師 發(fā)表
教例：《徐悲鴻勵志學畫》
師：徐悲鴻了勵志學畫，那他立下了什么志向呢？
生：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。
師：（出示該句）大家一起來讀一讀。
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師：哪徐悲鴻為什么會立下這志向呢？你能說說嗎？
生：讀第二自然段。
師：回答得很對，我們一起來讀一讀。
師：誰愿意上來演一演這一情節(jié)。
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